【教育知识与能力】学习迁移
学习迁移概述
学习迁移概述学习迁移是指将在一个学习环境中获得的知识、技能和理解迁移到其他不同的学习环境中的能力。
它是学习的终极目标之一，因为它能够帮助人们将所学的知识应用于新的情境中，实现知识的转化和运用。
学习迁移的概念最早由心理学家爱德华·托尔曼于1901年提出。
他认为，学习是一种迁移现象，学习的结果不仅体现在学习环境中，更需要在其他环境中应用和迁移。
学习迁移不仅发生在个体之间，也可以发生在不同领域和学科之间，具有广泛的应用价值。
学习迁移可以分为积极迁移和负面迁移。
积极迁移发生在两个学习环境之间有相似性的情况下，它使学习者能够更好地运用已有的知识和技能。
负面迁移则发生在两个学习环境之间有差异性的情况下，学习者可能会产生错误的应用或理解。
因此，了解学习迁移的原理和机制对于教学和学习的设计至关重要。
学习迁移的原理包括共享、相似性、特殊性和目标导向性。
共享原理指的是学习者将在一个学习环境中获得的知识和技能迁移到其他学习环境中，这些知识和技能必须具有相似的特征和特点。
相似性原理认为，学习迁移的程度取决于学习环境之间的相似性程度。
特殊性原理指的是学习者在特定学习环境中获得的特殊技能和专门知识在其他环境中难以迁移。
目标导向性原理则强调学习者必须有明确的学习目标和意图，才能更好地进行学习迁移。
为了促进学习迁移的发生和提高学习者的学习效果，教师和教育机构可以采取一系列的教学设计和策略。
首先，教师应该将学习目标明确地传达给学习者，使学习者知道他们正在学习的内容将具有在其他环境中进行迁移的价值。
其次，教师可以设计一些真实的应用情境，让学习者将所学的知识和技能应用于实际问题中，培养他们解决问题和创新的能力。
此外，教师还可以设计一些类比和比喻的教学材料，帮助学习者将新的知识和旧的知识进行联系，促进学习迁移的发生。
学习迁移是一项复杂而重要的学习能力，它能够使我们更好地应对不同的学习情境，并将所学的知识应用于实际生活中。
通过了解学习迁移的原理和机制，我们可以更加有效地设计和实施教学，提高学习者的学习效果和能力。
学习迁移理论
学习迁移理论学习迁移理论是指人们在学习某个特定知识或技能后，将其应用于其他不同的情境或任务中的能力。
迁移是学习的最终目标之一，它展示了学习的实际价值和应用能力。
本文将介绍学习迁移理论的基本原理和相关研究。
一、学习迁移的基本原理学习迁移理论认为，学习过程中积累的知识与技能并非仅仅局限于在特定的学习环境中使用，而是具有广泛的应用潜力。
它强调学习的目的是培养人们在解决各种问题和面对不同情境时的灵活性和适应性。
以下是学习迁移的基本原理：1. 迁移的相似性原则：学习迁移的效果与原学习任务与目标任务之间的相似程度有关。
如果两个任务在目标、环境或过程上存在相似性，学习迁移效果将更好。
2. 迁移的特征提取原则：学习迁移依赖于个体对学习任务的特征进行提取和抽象。
学习者需要能够识别适用于其他任务的关键特征，并将其应用于新的情境中。
3. 迁移的应用原则：学习迁移不仅仅是将旧知识应用于新的任务，还包括将新的知识应用于旧任务的情况。
这种双向迁移能够增强对知识和技能的理解和运用。
二、学习迁移的研究进展学习迁移理论已经广泛应用于教育、认知心理学等领域的研究中，以下是一些相关的研究进展：1. 领域迁移：研究者发现，学习者在掌握一个领域的知识后，能够将其应用于其他领域。
例如，学习数学的能力可能有助于解决物理学或经济学中的问题。
2. 任务迁移：学习者在完成一种类型的任务后，能够将所学的策略和技能应用于不同类型的任务。
这种迁移可以提高学习者在新任务中的效果和速度。
3. 情境迁移：研究发现，学习者在不同情境中的学习对迁移效果也有影响。
当学习和应用任务的情境相似时，迁移效果更好。
4. 知识迁移：学习者在学习某个知识领域后，能够将其中的概念和原理应用于解决其他相关问题。
这种迁移能够提高学习者对知识的理解和运用能力。
三、促进学习迁移的策略为了促进学习迁移的效果，教育者和学习者可以采用以下策略：1. 创造多样性的学习环境：提供具有不同情境和任务的学习环境，这样可以增加学习者在不同情境下的适应性和灵活性。
第七章学习迁移
一、什么是学习迁徙迁徙的种类有哪些学习迁徙是在某一种学科或情境中获取的技术、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技术、知识、理解或态度的获取的影响。
简单地说，学习迁徙就是指一种学习活动对另一种学习活动的影响。
在学习过程中，常常能够看到迁徙现象。
比如，掌握英语的人学起法语来就比较简单；会骑自行车的人比不会骑的人学开摩托车要简单一些；会拉二胡的人，再学习弹三弦、拉小提琴，也比较简单。
别的，也能够看到一些与此相反的现象，如学汉语拼音对有些英语字母语音的学习常常发生扰乱；习惯于右脚起跳的跳高技术对掌握用左脚起跳的撑杆跳高也有扰乱作用。
这些都是学习迁徙现象。
1．从迁徙的性质来分，能够分红正迁徙和负迁徙。
正迁徙也叫“滋长性迁徙”，是指一种学习对另一种学习的促使作用。
如学习数学有利于学习物理，学习珠算有利于默算，掌握平面几何有助于掌握立体几何等，懂得英语的人很简单掌握法语。
负迁徙也叫“克制性迁徙”，是指一种学习对另一种学习产生阻挡作用。
如掌握了汉语语法，在初学英语语法时，老是出现用汉语语法去套英语语法，进而影响了英语语法的掌握，在立体几何中搬用平面几何的“垂直于同一条直线的两条直线互相平行” 的定理，则会对峙体几何相关内容的学习产生扰乱等。
2．从迁徙的方素来分，迁徙能够分为顺向迁徙和逆向迁徙。
顺向迁徙是指先前学习对后继学习发生的影响。
在物理中学习了“均衡”看法，就会对此后学习化学均衡、生态均衡、经济均衡产生影响。
往常所说的“贯通融会”就是顺向迁徙的例子。
逆向迁徙是指后继学习对先前学习发生的影响。
如学习了微生物后对先前学习的动物、植物的看法会产生影响等。
3．依据迁徙发生的方式来分，能够分为特别迁徙和非特别迁徙。
特别迁徙是指学习迁徙发生时，学习者原有的经验构成因素及其构造没有变化，不过将一种学习中习得的经验因素从头组归并移用到另一种学习之中。
如跳水的一些项目，弹跳、空翻、入水等基本动作是同样的，运动员在某些项目中将这些基本动作娴熟掌握，那么在学习新的跳水项目时，就能够把这些基本动作加以不一样的组合，很快形成新的动作技术。
中学教育知识与能力学习心理---学习迁移试题与答案
中学教育知识与能力学习心理---学习迁移试题与答案一、单项选择题1．已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的（）。
A．迁移B．动机C．策略D．技巧2．两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（）。
A．正迁移B．横向迁移C．负迁移D．纵向迁移3．(20XX年真题)李红学了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于（）。
A．负向迁移B．垂直迁移C．顺向迁移D．逆向迁移4．小明将数学课堂上教师演示的解题方法运用到解决数学作业中的习题中去，从迁移的范围角度，这种现象属于（）。
A．远迁移B．近迁移C．水平迁移D．垂直迁移5．化学中锂、钠、钾等各种金属元素概念学习之间的相互影响称为（）。
A．水平迁移B．垂直迁移C．同化迁移D．顺应迁移6．学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）。
A．顺向正迁移B．逆向正迁移C．顺向负迁移D．逆向负迁移7．（）的根本特点是自下而上，原有经验结构是下位结构，新的经验是上位结构。
A.正迁移B．顺应性迁移C．重组性迁移D．垂直迁移8．根据迁移内容不同进行划分，可以分为（）。
A．水平迁移与垂直迁移B．正迁移与负迁移C．一般迁移与具体迁移D．同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移9．“举一反三”“闻一知十”属于迁移的（）。
A．同化性迁移B．一般性迁移C．重组性迁移D．顺应性迁移10．形式训练说的心理学基础是（）。
A．行为主义心理学B．人本主义心理学C．官能心理学D．认知心理学11．形式训练说的代表人物是（）。
A．沃尔夫B．桑戴克C．奥苏贝尔D．贾德12．在早期迁移理论中，提出两种情境中有相同要素时才能产生迁移的共同要素说的是（）。
A．桑戴克B．贾德C．奥苏贝尔D．安德森13．桑戴克在迁移研究中的最大贡献是（）。
A．发现了迁移的心理机制B．最早进行迁移实验研究C．否定了普遍迁移的说法D．用实验事实否定了形式训练说14．心理学上著名的“水下击靶”实验证明了（）。
泸州纳溪区教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试笔试题及参考答案
泸州纳溪区教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试笔试题及参考答案一、单选题1．按照迁移内容的抽象与概括化水平，可以把学习迁移分为（）。
A、水平迁移与垂直迁移B、正迁移与负迁移C、一般迁移与具体迁移D、顺向迁移与逆向迁移答案：：A解析：：根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而划分，学习迁移分为正迁移与负迁移。
根据迁移内容的抽象与概括化水平，学习迁移可分为水平迁移与垂直迁移。
根据迁移内容的不同，学习迁移可分为一般迁移与具体迁移。
根据迁移的方向不同，学习迁移可分为顺向迁移与逆向迁移。
2．心理学家指出压力状态下身体反应的三个阶段，其中第三阶段是（）。
A.警觉反应阶段B.抗拒阶段C.衰竭阶段D.结束阶段答案：：C解析：：本题考查压力状态下身体反应的三个阶段，第一阶段是警觉反应阶段，第二阶段是抗拒阶段，第三阶段是衰竭阶段。
3．个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是（）。
A.学习需要B.学习动机C.学习迁移D.学习期待答案：：D解析：：学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。
学习期待所指向的目标可以是成绩，也可以是奖品、教师的赞扬、名誉、地位等。
4．新课程改革倡导（）的课程评价。
A.强调学生学会学习B.强调新的学习方式C.突出甄别和选拔功能D.立足过程，促进发展答案：：D解析：：新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。
5．“以僧为师”“以吏为师”是古代（）国家的教育特征。
A.中国B.埃及C.希腊D.罗马答案：：B解析：：古代埃及设置最多的是文士学校，许多文士设立私学，招收生徒，也有传授天文、数学的文士学校，于是“以僧为师”，“以吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。
6．衡量一个教师是否成熟的主要因素是看其能否自觉关注( )。
教师资格认定考试中学教育知识与能力分类模拟题32
教师资格认定考试中学教育知识与能力分类模拟题32一、单项选择题1. 下面的四个成语或俗语中哪一项是典型的迁移现象?______A.举一反三B.聪明过人C.思维敏捷D.物以类聚正确答案：A[（江南博哥）考点] 本题考查迁移的内涵。
[解析] 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
学习迁移的实质是原有知识在新的学习情境中的运用，通过迁移，各种经验得以沟通，经验结构得以整合。
平时所说的“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”等都是典型的迁移形式。
故本题选A。
2. 洛克的白板说主张，人出生时的心灵如一张白纸，没有任何痕迹，一切的观念和知识都来自后来的经验。
华生则表示只要给他一些健康的婴儿，他可以把这些婴儿培养成想要的样子。
两人言论的共同之处在于______。
A.否认了教育对人的影响B.夸大了教育对人的影响C.认为遗传对人的发展具有主导作用D.无视了教育的长期性正确答案：B[考点] 本题考查的是教育对人的影响。
[解析] 洛克和华生都属于环境决定论的代表人物，环境决定论否定人的生物遗传素质在儿童发展中所起的作用，确信在儿童发展过程中，是其后天的生活经历和环境影响在起决定的作用，夸大了教育对人的影响。
故本题选B。
3. 英语杨老师针对班上学生普遍认为记忆英语单词枯燥无味这一现象，设计了一系列英语单词记忆比赛，调动了学生对英语单词的学习积极性，同时也有效防止了课堂纪律问题的产生。
这表明杨老师能够______。
A.同时兼顾处理不同事故B.营造生动活泼多样化的教学氛围C.始终维持全班学生参与活动D.使分段教学活动的运作顺利进行正确答案：B[考点] 本题考查课堂教学技能的相关内容。
[解析] 通过设计了一系列英语单词记忆比赛，调动了学生对英语单词的学习积极性，表明杨老师能够营造生动活泼多样化的教学氛围。
故本题选B。
4. “疑邻盗斧”反映的是心理学中的______。
A.晕轮效应B.投射效应C.近因效应D.首因效应正确答案：B[考点] 本题考查投射效应。
事业单位招录教育基础知识(学习的迁移)模拟试卷1(题后含答案及解析)
事业单位招录教育基础知识（学习的迁移）模拟试卷1(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 4. 判断题 5. 简答题 6. 论述题单项选择题1．【2012年烟台市市直真题】认为迁移是具体的、有条件的，这一迁移理论是( )。
A．形式训练说B．相同要素说C．经验内化说D．关系转换说正确答案：B解析：相同要素说，也称为共同要素说，认为迁移是具体的、有条件的，条件就是两种学习之间有共同的要素。
知识模块：学习的迁移2．【2012年临沂市真题】“触类旁通”通常指的是哪种心理现象?( )A．学习的迁移B．高原期C．元认知D．记忆正确答案：A解析：学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的“举一反三”“触类旁通”。
知识模块：学习的迁移3．数学学习中形成的认真审题及审题方法会影响化学、物理等学习的审题态度及审题方法，这种学习迁移叫( )。
A．具体迁移B．顺应迁移C．一般迁移D．重组迁移正确答案：C解析：一般迁移也称“非特殊迁移”“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。
知识模块：学习的迁移4．美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的( )。
A．相同要素说B．概括化理论C．关系转换说D．学习定势说正确答案：A解析：为了反对形式训练说，桑代克提出了相同要素说。
相同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。
如：由于骑自行车与骑摩托车在协调和操作方式上有相同因素，所以迁移就容易发生。
两个完全不相似的刺激反应联结之间，不可能产生迁移。
知识模块：学习的迁移5．前一种学习对后一种学习的影响是( )。
A．逆向迁移B．顺向迁移C．垂直迁移D．水平迁移正确答案：B解析：从学习迁移的方向来分，学习迁移可以分为顺向迁移和逆向迁移。
教师资格统考中学《教育知识与能力》热门考点：4.4学习迁移
教师资格统考中学《教育知识与能力》热门考点：4.4学习迁移一、迁移的概述(一)学习迁移的含义学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，即在一种情境中知识、技能、态度的获得对另一种情境中知识、技能、态度的获得的影响。
此外，利用所学的知识、技能等去解决问题也包含着学习的迁移。
迁移不仅表现为先前的学习对后来学习的影响，而且表现为后继学习对先前学习的影响。
(二)迁移的种类1.正迁移、负迁移与零迁移根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而划分，学习迁移分为正迁移和负迁移。
正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，产生触类旁通的学习效果。
负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。
零迁移是指一种学习对另一种学习既不产生积极影响，也不产生消极影响。
2.水平迁移与垂直迁移根据迁移内容的不同抽象与概括水平而划分，学习迁移分为水平迁移和垂直迁移。
水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之问的相互影响。
垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。
具体来讲，是具有较高概括水平的上位经验与具有较低概括水平的下位经验之间的相互影响。
垂直迁移表现在两个方面：一是自下而上的迁移，二是自上而下的迁移。
3.一般迁移与具体迁移根据迁移内容的不同而划分，学习迁移分为一般迁移和具体迁移。
一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。
具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。
4.同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而划分，学习迁移分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。
同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。
原有认知结构在迁移过程中不发生实质性的改变，只是得到某种充实。
顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。
中学教育知识与能力 学习心理---学习迁移 试题与答案
中学教育知识与能力学习心理---学习迁移试题与答案一、单项选择题1．已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的（）。
A．迁移B．动机C．策略D．技巧2．两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（）。
A．正迁移B．横向迁移C．负迁移D．纵向迁移3．(2012年真题)李红学了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于（）。
A．负向迁移B．垂直迁移C．顺向迁移D．逆向迁移4．小明将数学课堂上教师演示的解题方法运用到解决数学作业中的习题中去，从迁移的范围角度，这种现象属于（）。
A．远迁移B．近迁移C．水平迁移D．垂直迁移5．化学中锂、钠、钾等各种金属元素概念学习之间的相互影响称为（）。
A．水平迁移B．垂直迁移C．同化迁移D．顺应迁移6．学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）。
A．顺向正迁移B．逆向正迁移C．顺向负迁移D．逆向负迁移7．（）的根本特点是自下而上，原有经验结构是下位结构，新的经验是上位结构。
A.正迁移B．顺应性迁移C．重组性迁移D．垂直迁移8．根据迁移内容不同进行划分，可以分为（）。
A．水平迁移与垂直迁移B．正迁移与负迁移C．一般迁移与具体迁移D．同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移9．“举一反三”“闻一知十”属于迁移的（）。
A．同化性迁移B．一般性迁移C．重组性迁移D．顺应性迁移10．形式训练说的心理学基础是（）。
A．行为主义心理学B．人本主义心理学C．官能心理学D．认知心理学11．形式训练说的代表人物是（）。
A．沃尔夫B．桑戴克C．奥苏贝尔D．贾德12．在早期迁移理论中，提出两种情境中有相同要素时才能产生迁移的共同要素说的是（）。
A．桑戴克B．贾德C．奥苏贝尔D．安德森13．桑戴克在迁移研究中的最大贡献是（）。
A．发现了迁移的心理机制B．最早进行迁移实验研究C．否定了普遍迁移的说法D．用实验事实否定了形式训练说14．心理学上著名的“水下击靶”实验证明了（）。
教师资格《中学教育知识与能力》复习题集(第258篇)
【解析】：
学制在发展过程中形成单轨制、双轨制和分支制三种类型。其中，单轨制的典型代表是美国；双轨制的典型代表是欧洲国家，如英国；分支制的典型代表是前苏联。
28.教师职业倦怠的核心成分不包括( )。
A、情绪衰竭
B、去人性化
C、发展动力缺失
D、个人成就感降低
>>>
【知识点】：第8章>第7节>教师的心理健康
A、个体心理特征
B、群体心理特征
C、个体行为特征
D、群体行为特征
>>>
【知识点】：第7章>第2节>品德概述
【答案】：A
【解析】：
品德即道德品质，是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。
24.“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是( )。
A、由先教后学、以教定学转为先学后教、以学定教
B、由关注信息的传递转向关注信息的吸收内化
C、由依赖传统教学手段转为依赖微视频的制作与使用
D、由强调全班同步学习转为允许个体异步学习
>>>
【知识点】：第3章>第5节>国外常用的教学方法
【答案】：D
【解析】：
翻转课堂让学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果，并没有强调是否允许个体异步学习。
25.教育世俗化、教育国家化、教育义务化、教育与生产的有机结合等，这些属于( )的特点。
A、古代教育
B、原始教育
C、现代教育
D、终身教育
全国统考教师资格证考试《教育知识与能力(中学)》【教材精讲+真题解析】-第十一章 学习迁移【圣才出品
第十一章 学习迁移考纲提要1．了解学习迁移的分类。
2．理解形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、认知结构迁移理论。
3．掌握有效促进学习迁移的措施。
第一节 学习迁移概述一、什么是学习迁移二、学习迁移的分类（一）正迁移与负迁移（二）近迁移与远迁移（三）水平迁移与垂直迁移（四）一般迁移与特殊迁移一、什么是学习迁移学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。
迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范的学习中。
如词汇的学习对阅读理解的影响，学会了骑自行车对学习骑三轮车的影响等。
二、学习迁移的分类不同的研究者从不同的角度对迁移进行分类，不同的分类强调了迁移的不同方面。
（一）正迁移与负迁移（影响效果）从迁移的影响效果来看，可以分为正迁移和负迁移。
正迁移是指一种学习对另一种学习的积极影响，如加法的学习促进了对乘法的理解掌握。
正迁移可以表现为在学习中良好的心理准备状态，可以是从事某一活动所需的时间或练习次数减少，学习效率提高，顺利地解决新问题等。
负迁移指一种学习对另一种学习的消极影响。
如，学习了英语字母发音后对汉语拼音的影响。
负迁移表现为一种学习阻碍了另一种学习的顺利进行、知识的掌握等，学习效率低下。
（二）近迁移与远迁移（迁移范围）根据迁移范围的不同，可以分为近迁移与远迁移。
近迁移指把所学的经验迁移到与原初的学习情境比较相似的情境中。
远迁移是指个体能将所学的经验迁移到与原初的学习情境极不相似的其他情境中。
如学习了乘法交换律后，计算25×（400+4），就属于近迁移。
根据蝙蝠超声定位的原理创造发明了雷达，就是远迁移。
简言之，如果个体能将所学迁移到表面特征与结构特征都相似的其他情境中，属于近迁移。
如果能迁移到表面特征不相似，但结构特征相似的其他情境中，则属于远迁移。
近迁移与远迁移的区分是相对的，可以视具体的情形而定。
（三）水平迁移与垂直迁移（不同抽象、概括水平上的）水平迁移与垂直迁移是根据迁移的不同抽象和概括水平进行的划分。
学习迁移
1．科学精选教材 要促进学习迁移的发生，对教学的内容需要进行科学地选择。 根据学习迁移规律的要求，应把各门学科中具有广泛迁移价值的 成果作为教材的主要内容。 精选教材要突出每门学科的基本结构；要随着科学的发展而 不断变化更新；必须把最基本教学的内容和具有广泛迁移价值的 科学成果放在首位；要突出学习材料的共同要素，突出学习材料 的内在联系、学习材料的组织结构和应用价值。
所谓负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻 碍作用。例如，学习汉语拼音之后学习英语的 48个音标的 发音最初常常受到干扰；汉字学习中在一字多音、多义的 情况下互相混淆，不能区分一字多音、多义的读法和用法。 在教育工作中要避免和消除负迁移的影响。
零迁移
某种学习对后来的学习 不产生明显的影响。如学习驾 驶一辆装有普通变速器的汽车对于学习操作计算机就不会有 什么影响。 （二）顺向迁移和逆向迁移
桑代克和武德沃斯发现，在特定的背景下对某种技能的 练习并不能提高这种技能的广泛使用的能力。例如，训练学 习者估计矩形面积的能力不会提高他们估计三角形、圆形和 不规则图形面积的能力。教师应该把各种教学知识教给学生， 让他们了解如何应用这些知识。 桑代克认为，当各个情境拥有相似刺激（元素），并且 也要求相似的反应，那么迁移就会发生。初始任务于迁移任 务之间必须存有清晰，明了的关系。例如，像训练，练习和 家庭作业这样一些学校布置的任务，它们之间的关系是很清 晰，明了的。
根据迁移的起始点不同，迁移又分为顺向迁移和逆向迁 移。
（三）特殊迁移和非特殊迁移
从迁移发生的方式来看，迁移又分为特殊迁移和非特殊迁移
三、迁移理论
（一）形式训练说
心理训练说认为学习某些科目（如数学，古典文学），较之 学习其他科目，能更好的增强一般心理机能。形式训练与迁移 有关，把它作为学习必要的技能和知识的方法。这种观点在北 美盛行了200多年。 质疑：心理机能的训练在实际中，是否有助于迁移的发生？
学习迁移范文
学习迁移是教育领域里一个重要的概念，指的是学习者将在一个环境中获得的知识、技能或经验应用于另一个环境的能力。
学习迁移可以在各个学科领域中应用，例如数学、科学、语言和人文等。
本文将探讨学习迁移的定义、类型、影响因素以及如何促进学习者的学习迁移。
一、学习迁移的定义学习迁移是指将在一个环境中学到的知识、技能或经验应用于另一个环境的过程。
这个过程可以是从一个学科到另一个学科，从一个情境到另一个情境，或从一个任务到另一个任务。
学习迁移涉及到学习者将已有的知识和技能调整和扩展应用到新的问题和情境中。
二、学习迁移的类型一般来说，学习迁移可以分为以下两个类型：1.正向迁移：指已学过的知识、技能或经验能够被成功地应用到新的问题和情境中。
正向迁移是有效学习的信号之一。
2.负向迁移：指已学过的知识、技能或经验无法成功地应用到新的问题和情境中，甚至会造成错误和混淆。
负向迁移是不完全或不正确的学习的信号之一。
三、学习迁移的影响因素学习迁移的成功与否受到许多因素的影响，如以下所示：1.相似性：如果新的问题和情境与已学过的问题和情境相似，则学习迁移的成功率更高。
2.练习：反复实践能够加强对知识、技能或经验的理解和应用能力，促进学习迁移的发生。
3.语境：学习迁移的结果受语境影响。
换句话说，学生的背景、语音、方言和口音等都会影响学习迁移的效率。
4.掌握程度：正确精通已学过的知识、技能或经验，对学习迁移的成功至关重要。
5.反思：思考和探究新的问题和情境，能够加深对知识、技能或经验的理解和应用，促进学习迁移的发生。
四、如何促进学习者的学习迁移学习者的学习迁移在课堂教学中是非常重要的。
以下是一些促进学习者学习迁移的方法：1.重视知识和技能的联系：教师应该强调不同学科之间的联系，并且指出如何将学生所学的内容应用于不同的领域。
同时，学生应该清楚地了解所学习的知识和技能是如何相互关联的。
2.提供多样化的学习机会：通过不同形式和形式的学习体验，促进学生对知识和技能的理解和应用。
教师如何通过知识教学来培养学生的学习迁移能力
教师如何通过知识教学来培养学生的学习迁移能力随着当代认知心理学的不断发展，学习迁移理论已经成为了认知心理学的研究热点，学习迁移不仅能够提高学习者的学习效率，而且能够充分地发挥教学的有效作用。
在当今知识激增的时代，学习者不可能在学校里学完全部的知识和技能，学习者在学校的学习应该能够对以后工作和生活中的学习产生积极的影响，教师们也应该通过自己的有效教学，使学习者在以后的工作和学习中发挥出更大的学习潜力。
因此，为迁移而教已成为人们的共识，凡是有教育的地方就会有迁移，不存在相互间不产生影响的学习。
学会迁移对于学习者日后解决实际问题起着至关重要的作用。
那么教师如何通过知识教学来培养学生的学习迁移能力：1、确定明确而具体的教学目标。
首先，明确而具体的教学目标是整个教学活动的导引，也是学习评价的依据。
其次，明确而具体的教学目标可以使学习者对与学习目标有关的已有知识形成联想，即发挥先行组织者作用，会有利于迁移的发生。
2、学习者的认知结构与学习迁移。
比如，俗语温故而知新中的故和举一反三中的一，就表明了头脑中已有的认知结构对于学习新知识、新课题以及解决新的情境中的问题的重要性。
3、将学习内容以最佳的知识结构和最佳的呈现顺序教给学生。
按照认知心理学信息加工的观点，将知识分为陈述性知识和程序性知识两大类，但无论哪一类知识都需按照某种合理而有序的结构结合在一起，显示出知识点之间的关系和顺序。
据此学习内容的结构和顺序是影响学习迁移的客观因素。
4、运用恰当的教学媒体，创设与应用情境相类似的学习情境。
学习情境与日后运用所学知识内容的实际应用情境最好相类似，这样有助于学习的迁移。
例如学习计算技能，不仅要让学生单纯地进行计算练习，还应该使他们通过应用问题（文字题）的操练养成能解决日常生活中的实际计算问题的能力。
5、教学策略的制定。
（1）先行组织者教学策略：所谓先行组织者是指安排在学习任务之前呈示给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性。
中学《教育知识与能力》高频考点解读：有效促进学习迁移的措施
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1.精选材料
要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容必须精选。
在教材的选择上，首先要重视学习基础知识，即在教学中要重视基础学科的教学；其次要突出重点内容特别是基本概念、基本原理，包括基本的、典型的事实材料。
2.合理编排教学内容
从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。
结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系，如上下、并列、交叉等关系。
同样的学习内容，如果教材编排得好，迁移的作用就能充分发挥，教师的教学也能省时省力；如果教材编排得不好，迁移的效果差，则教师的努力也事倍功半。
3.合理安排教学程序
合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。
无论是宏观的整体的教学规划，还是微观的每一节课的教学活动，都应体现迁移规律。
4.创设与应用情境相似的学习内容和学习情境
学习内容与日后运用所学知识的实际情境最好相似，这样有助于学习的迁移。
因此，教学中教师应尽量利用直观教具或生动的教学语言，增加感性认识。
5.教授学习策略，提高迁移意识性
教师要充分发挥指导作用，首先要善于把各种学习方法教给学生。
同时，要把教师的指导与学生自己的总结结合起来，促进对所学内容的掌握，改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高迁移的意识性，从根本上促进迁移的产生。
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迁移的分类
6+6=? 加法法则
6×2=? 乘法法则
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• 横向迁移：学会珠算再学心算就相对容易。 • 纵向迁移：学会加减法后学习乘除法。
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（4）一般迁移与特殊迁移
布鲁纳根据迁移范围大小将学习迁移分为一般迁移与特殊迁移。
相2同020年要10素月1说7日星期六
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经验类化说(generalization theory)
• 贾德认为，在先期学习A获得的东西，之所以能 迁移到后期学习B，是因为在学习A时获得了一般 原理，这种一般原理可以部分或全部运用于A、B 之中。
• 根据这一理论，两个学习活动之间存在的共同成 分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关 键，是学习者在这两种活动中概括出它们之间的 共同原理。所以，贾德的迁移理论称为“概括说” 或“类化说”。
• 形式训练说 • 共同要素说 • 概括说 • 关系转换说 •
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形式训练说(formal discipline theory)
形式训练说的理论基础 • 对学习迁移现象最早的系统解释，是形式
训练说提出的。
• 形式训练说的心理学基础是官能心理学 （faculty psychology）。
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四、促进学习迁移的措施 ⑴精选材料 ⑵合理编排教学内容 （3）、合理安排教学程序 （4）教授学习策略，提供迁移的意识性
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认知结构迁移理论的教学含义
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• 官能心理学认为，人的心（mind）是由 “意志”、“记忆”、“思维”和“推理” 等功能组成的。
• 心的各种成分（官能）是各自分开的实体， 分别从事不同的活动，各种官能可以通过 练习增强力量（能力）。
• 心的一种成分的改进，也在无形中加强了 其他所有官能。
官能心理学 2020年10月17日星期六
有影响。
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（2）顺向迁移和逆向迁移
根据迁移的方向，可以把迁移分为顺向迁移和逆向迁移。
• 顺向迁移是指先前 • 逆向迁移是指后继
学习对后继学习发 学习对先前学习发生的影响。Fra bibliotek生的影响。
A
B
迁2移020年的10分月1类7日星期六
C
D
5
• 顺向迁移： • 学习素描后，再学油画则更容易。 • 温故而知新。 • 逆向迁移：
• 一般迁移又称非特 殊迁移，指概念或 态度的迁移，其迁 移范围大。
• 特殊迁移指具体知 识与技能的迁移， 其迁移范围小。
迁2移020年的10分月1类7日星期六
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二、迁移的理论
（1）传统迁移理论 （2）关于一般迁移理论的新近争论 （3）当代的三种迁移理论
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（1）传统迁移理论
45678
123 45 678
相2同020年要10素月1说7日星期六
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• 桑代克说，“只有当两种心理机能具有共同 成分作为因素时，一种心理机能的改进才能 引起另一种心理机能的改进”。
• 所谓共同的心理机能，实际上只是共同的刺 激和反应的联结。他还设想，这种共同的刺 激和反应的联结，是“凭借同一脑细胞的作 用”而形成的。
第四节 学习的迁移
1.迁移的定义 2.迁移的分类 3.迁移学说
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一、学习迁移概述
• （一）学习迁移 的定义 • 迁移被广义地定义为：“一种学习对另一
种学习的影响。”
• 这种影响可以表现在知识的学习和技能的 形成方面，也表现在学习方法和学习态度 的相互影响方面。
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• 关系转换说强调个体的作用，认为学习者 必须发现两个事件之间的关系，迁移才能 产生。但转换现象是复杂的。
关系20转20年换10月说17日星期六
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认知结构迁移理论
⒈认知结构迁移理论的主要观点
• ⑴先前的学习不只是A，还应该包括过去经验， 即累积获得的、按一定层次组织的、适合当时学 习任务的知识体系，而不是最近经验的一组刺激反应的联结。
• 后学习的汉语拼音，对先前学习的汉字发 音会产生积极作用。
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（3）横向迁移与纵向迁移
加涅根据原有知识在新情境中应用的难度和结果，把迁移 分为侧向迁移和纵向迁移。
• 侧向迁移指已习得的 概念和原理在新的、 不需要产生新概念或 新原理的情境中的运 用。
• 纵向迁移是指已掌握 的概念和原理在新的、 需要产生新概念或原 理的情境中的运用。
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• ⑵在有意义学习与迁移中，我们所说的过 去经验的特征，不是指前后两个课题在刺 激和反应方面的相似程度，而是指学生在 一定知识领域内认知结构的组织特征，诸 如清晰性、稳定性、概括性、包容性等。
认知202结0年构10月迁17日移星理期六论的主要观点
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• ⑶在一般的课堂学习中，并不存在孤立的 课题A和课题B的学习，学习A是学习B的准 备和前提；学习B不是孤立的，而是在同A 的联系中学习。
• 新旧知识的可辨别性是指利用旧知识同化 新知识时，学习者意识到旧知识与新知识 之间的异同点。
• 可辨别性是建立在原有知识的巩固性基础 之上的。
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影响学习迁移的三个认知结构变量
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三、影响迁移的主要因素 （一）相似性 （二）原有的认知结构 （三）学习的心向和定势
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⑵原有知识的巩固性 • 原有知识越巩固，越易促进新的学习。
• 利用及时纠正、反馈、过度学习等方法， 可以增强原有的起固定作用的观念的稳定 性。原有知识的稳定性有助于新的学习与 保持。
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影响学习迁移的三个认知结构变量
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⑶新旧知识的可辨别性
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关系转换说（transposition theory）
• 格式塔心理学家并不否认依赖学习原理的迁移， 但他们强调“顿悟”是迁移的一个决定因素。
• 他们认为，迁移不是由于两个学习情境具有共同 成分、原理或规则而自动产生的，而是由于学习 者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。 人迁移的是顿悟，即两个情境突然被联系起来的 意识。
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（二）.迁移的类型
（1）正迁移和负迁移
根据迁移作用的性质，可以把迁移分为正迁移和负迁移。
• 正迁移，也叫助长性 迁移，是指一种学习 对另一种学习的促进 作用。
• 负迁移，也叫抑制性 迁移，是指一种学习 对另一种学习产生阻 碍作用。
A
B
促进 2020年10月17日星期六
C
D
阻碍
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• 正迁移： • 阅读技能的掌握有助于写作技能的形成。 • 会打棒球的人更容易学会打高尔夫。 • 学习骑自行车再学骑摩托车。 • 学写毛笔字对学习写钢笔字。 • 负迁移： • 汉语拼音的学习干扰英语音标的学习 • 学会打羽毛球对学习打网球的影响； • 在国内学会驾驶的人，到国外重 新学习驾驶时会
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相同要素说(identical elements theory)
• 桑代克提出相同要素（identical elements） 说同形式训练说相对抗。
• 相同要素说， 意指只有当学习情境和迁移 测验情境存在共同成分时，一种学习才能 影响另一种学习，即产生迁移。
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• 因此，无论在接受学习还是在解决问题中， 凡有已形成的认知结构影响新的认知功能 的地方，就存在着迁移。
认知202结0年构10月迁17日移星理期六论的主要观点
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⒉影响学习迁移的三个认知结构变量
⑴原有知识的可利用性
• 奥苏伯尔认为，当学习新的知识时，如果 在学生原有知识结构中能找到适当的可以 用于同化新知识的原有知识（包括概念、 命题或具体例子等），那么该学生的认知 结构就具有原有知识的可利用性。