独立学院教学督导工作队伍组建模式
教学督导体系实施方案
教学督导体系实施方案教学督导是学校教育质量监控的重要环节，是推动学校教育教学改革和提高教师专业发展水平的有效途径。
为了建立健全的教学督导体系，我们制定了以下实施方案。
一、建立教学督导组织机构。
1. 设立教学督导领导小组，由学校领导担任组长，成员包括教务处主任、教学督导组长等。
2. 成立教学督导工作小组，由教学督导组长担任组长，成员包括各学科教研组长、优秀教师等。
二、明确教学督导工作职责。
1. 教学督导领导小组负责制定教学督导工作计划和目标，监督和评估教学督导工作的实施情况。
2. 教学督导工作小组负责具体的教学督导工作，包括课堂观摩、教学评估、教学指导等。
三、建立教学督导评估体系。
1. 制定教学督导评估标准，包括教师教学水平、教学方法、教学效果等方面的评价指标。
2. 设立教学督导评估组，由教学督导工作小组成员组成，负责对教师的教学进行评估，并提出改进建议。
四、加强教学督导工作的宣传与培训。
1. 通过学校网站、教师会议等途径，宣传教学督导工作的重要性和意义，增强全体教师的参与意识。
2. 组织教学督导工作的培训活动，提高教师的教学督导能力和水平，使其能够更好地应对教学督导工作。
五、建立教学督导工作的激励机制。
1. 建立教学督导工作的绩效考核制度，对教学督导工作突出的个人和集体给予奖励。
2. 设立教学督导工作的先进典型，对其进行表彰和奖励，激励更多的教师积极参与教学督导工作。
六、加强教学督导工作的监督和反馈。
1. 建立教学督导工作的监督机制，定期对教学督导工作进行检查和评估，及时发现问题并进行整改。
2. 对教学督导工作进行及时的反馈，向教师提供具体的改进建议和帮助，促进其教学水平的提高。
七、建立教学督导工作的信息化管理系统。
1. 建立教学督导工作的信息化平台，实现教学督导工作的信息化管理和数据共享。
2. 利用信息化手段，对教学督导工作进行数据分析和挖掘，为学校教学改革和发展提供科学依据。
通过以上实施方案，我们将建立起一套完善的教学督导体系，促进学校教育教学质量的提升，推动教师专业发展，实现学校教育事业的可持续发展。
督学队伍建设管理方案
督学队伍建设管理方案督学队伍是一种通过对学生进行指导、引导和监督，促进学生全面发展的团队，它的建设管理方案至关重要。
以下是一个关于督学队伍建设管理方案的例子，供参考。
一、团队目标：1.提高学生的学习成绩和综合素质。
2.帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯。
3.加强学生的自律能力和团队合作精神。
二、团队成员：1.督学队长：负责整体规划和组织。
2.督学组长：负责分工和协调。
3.督学员：负责具体的辅导和监督工作。
三、团队建设：1.定期团队会议：每个月召开一次，讨论工作进展和问题，制定下一阶段的工作计划。
2.团队培训：定期组织培训课程，提高督学员的辅导和监督能力，加强沟通和团队合作技巧。
3.团队活动：组织团队建设活动，增加成员之间的互动和感情交流，营造积极向上的团队氛围。
四、任务分工：1.督学队长负责与学生家长和班主任沟通，制定工作计划和目标。
2.督学组长负责将工作任务分配给督学员，协调各个环节。
3.督学员负责具体的辅导和监督工作，帮助学生制定学习计划，及时发现问题并提出解决方案。
五、工作流程：1.了解学生情况：与学生家长和班主任沟通，了解学生的学习成绩、学习习惯和生活情况。
2.制定工作计划：根据学生情况，确定辅导和监督的重点和方法，并制定相应的工作计划。
3.辅导和监督：根据工作计划，对学生进行辅导和监督，帮助学生制定学习计划，检查学习情况和作业完成情况。
4.问题反馈：及时向学生家长和班主任反馈学生的学习情况和存在的问题，提出相应的解决方案。
5.总结和评估：每个学期结束后，对工作进行总结和评估，发现问题并提出改进意见。
六、工作监督：1.定期检查：督学组长对督学员的工作进行定期检查，了解工作进展和存在的问题。
2.互相监督：督学员之间相互监督，互相学习和帮助，共同提高工作效率和质量。
3.学生评估：对学生进行定期评估，了解学生的反馈和满意度，及时纠正工作中的不足。
通过以上的督学队伍建设管理方案，可以提高督学队伍的工作效率和质量，促进学生全面发展。
民族地区独立学院教学督导机制建构初探
民族地区独立学院教学督导机制建构初探摘要：目前国内大多数独立学院都没有根据自身情况建立符合独立学院办学特征的教学督导机制，而照搬、挪用本部的教学督导机制又会表现出不适应，独立学院如何建构教学督导机制已经成为其发展的重点工作。
居于民族地区的独立学院在建设方面更是困难重重，本文拟依据民族地区独立学院实际提出建构框架。
关键词：民族地区独立学院教学督导机制笔者所在课题组曾就民族地区独立学院构建的必要性与紧迫性做了透彻分析，也对民族地区独立学院构建教学督导机制所面临的难题进行逐一解读。
面对困难，我们并非逃避，而是以一种更为积极、理性、科学的态度对待。
因为对有着十余年办学历程的独立学院而言，教学质量的稳步提升是其获得可持续发展的根本动因，惟有过硬的教学质量才能让独立学院形成自己的核心竞争力。
而教学督导机制的介入，无疑能缩短提升质量的过程。
结合民族地区的实际情况，笔者认为民族地区教学督导机制可更灵动、更智慧地设置。
一、民族地区独立学院教学督导机制领导机构构成法国管理学家法约尔认为：“管理，就是实行计划、指挥、协调和控制”，“是一种分配于领导人与整个组织成员之间的职能”。
显然，管理者是任何组织中最能动并可以赋予生命的要素，是一种新的领导群体；就本质而言，管理是一种独特的、具有领导性的机制。
领导者对组织而言是第一位的，其使命和责任是有效管理的充分保证。
笔者认为民族地区独立学院教学督导的领导机构可设定如下：之所以让院长成为教学督导组的领导是因为目前绝大多数独立学院采取的都是院长负责制，且大多数院长都是教授或者是通过社会招聘的“权力者”，其并非在身体、智力、财富等方面有过人之处，但有号召力、凝聚力和领导力。
其学识或魅力决定了其视野的宽广，这对年轻的独立学院来说可以在短期内其督导水准达到较高水平。
这样，在督导过程中，无论是制度的制定、还是实施、监督等都有了充分保证。
在院长负责制的独立学院，院长因为要统管各项事务很多时候无法全身心关注教学督导情况，于是在机制中，笔者建议主管教学副院长为教学督导“常务总监”。
关于建立独立学院“四督一体”教学督导模式的思考
二 运行 实践 中存在 的 问题
独立学院作为中国有特色的新型民办高校， 在办学初期 仿照母校建立 了教学督导机制。因建校历史短 ， 可以借鉴的 成熟经验较少， 基本处于学习与摸索阶段 。随着 自身办学思 想、 办学定位 、办学特色的明确与实践，人才培养 目标的确 定， 母校 “ 统 分结合 、 分工协 作 ”的校 与院两 级教 学督 导工
［ ２ ］邵瑞珍 、皮连生、吴庆麟． 教育心理学 ［ Ｍ ］． 上海 ：上
海 教育 出版 社 ，１ ９ ９ ７ ：１ ８ ０ ～１ ９ ４
比拟的价值 ， 有着不能以物质 的尺度来衡量的独特价值 ， 意 味着人的精神世界的丰富和深邃 、 神秘和不可言说性 ， 这也 正是教育 “ 意义”的玄妙之处。而这种效果的评判标准的模 糊不等于认 同教育的 “ 无可为” 。肖川先生有句话说得 比较 实事求是 ，“ 从我们个人的生命历程来说 ，我们 ９ ０ ％的努力 都是徒劳的，而正是这貌似徒劳的努力，使我们拥有 ９ ％的
目前高等学校普遍认可督教 、督学 、督管 “ 三督一体” 的教学督导模式。督教即以提高教师教学水平和质量为 目
的 ，以课 堂教 学与 实践教 学为 中心 ， 覆盖 教学 全过 程 的监督 与指导 ；督学 即提 高学 生学 习效果 ，促 进优 良学 风 、校风 、 校 园文化 氛 围的形 成 ， “ 督学 ”的重点 在于 “ 导学” ，旨在 帮 助 学生 明确学 习 目的 ， 端正 学 习态度 ， 掌 握科 学 的学 习方法 ， 培养 良 好 的学 习 习惯等 。督管 就是 对学 院 的育 人环 境 、 教学
独立学院教学督导工作的“四化”探索——以湖南师范大学树达学院为例
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以湖南师范大学树达学院为例
何兵生
邢
亮
蒋
娟
（ 湖 南师 范大学树 达学院
【 摘 要】 教 学督 导是提 高教 学质 量的 一 个重 要举 措 ， 该 项 工作 在独 立
４ １ ０ ０ １ ２ ）
学 院普 受 重视 ， 但 其工作 模式 尚不 完善 。经过十 年探 索 ， 湖 南师 范大 学 树达 学 院的教 学督导 工作初 见成 效 ， 并初 步形 成 了 自身特 色， 可概 括 为
一
图 １ 独 立 学 院教 学 督 导 内容 “ 系统 化 ” 结构 模 式 图 二、 教学督导组织的“ 多元 化 ” 独立学 院教学工作 的中心地位决定 了独立学院的教学督 导组 织 应该 是一 个 多元 化 的组 织 。树 达 学 院 的 教 学 督 导 组织 可 划 分 为 三个小组 ： 教学专家督导组 、 管理 干部听课组 和学生评议 组 ， 并 形 成 了一个相互交 织的监督体 系。教学专家督导组是由校级教学督
、
一
导和院级教学督 导联合组 成的。教学专家督导组的督导工作包括 对任课教师 的督教 ， 对 学生 的督学 和对教务管理人 员的督管 个 方面 ， 但重点放在督教上 ， 督教 的重 点又在 于指 出问题 ， 帮助 提高 上 。他们的建议主要 以督 导组 的名义直接反映到独立学院院长或 主管教学副院长处。管理 干部 听课组包括独立学院教务部 门教学 秘书 、 系（ 部） 主任 以及母 体高校相应 的系 主任 。这 一个小组 的工 作职责主要是 监督 、 评 价 任课 老 师 “ 教” 的情况 ， 监督 、 检 查 学生 “ 学” 的情况 。管理干部深入教学第一线 ， 既有利 于监督教 师的教 ， 又 有 利 于 监 督 学 生 的学 ， 促 进 了教 师 教 学 质 量 的 不 断 提 高 和 学 生 学 习风 气 的 不 断 优 化 。学 生 评 议 组 的 成 员 是 所 有 选 上 该 课 的 学 生， 学 生平 时可 以 向任 课 老 师 提 出教 学 方 面 意 见 ， 更 为 主 要 的是 在
浅析独立学院督导体系的构建
浅析独立学院督导体系的构建作者：蔡燕来源：《管理观察》2010年第08期摘要:独立学院的督导体系是学院发展以及校行政管理体系的重要组成内容,从学院教学发展开始,论述了独立学院督学体系构件的意义、特点、构建方法和途径以及应注意的几个问题。
关键词:独立学院督导体系考核教学管理一、独立学院构建督导体系的意义独立学院的督导体系是以提高教学质量为目标,对独立学院的教育、教学、管理工作实施即时的监督指导,并对工作任务完成质量实施监控而设立的。
督导体系越来越来成为我国独立学院教育教学管理工作中不可缺少不可替代的一个重要的体系。
一般来说,独立学院督导的内容包括三个方面:督教、督学、督管,并具有信息收集、信息反馈、桥梁纽带、检查督促、诊断评价和指导等六个方面的作用。
在现代教育行政管理中,决策系统、执行机构和督导体系形成了一个科学的、完整的管理链,三者各自承担不同的职责和任务,发挥着不可替代的作用。
构建独立学院督导体系,是现代教育管理的必然要求。
如何发挥督导系统在质量监督方面的作用,是独立学院教育教学管理的一个重要课题。
构建好独立学院督导体系,对于提高独立学院教育教学质量具有十分重要的意义。
1.督导体系建设工作是完善独立学院教育行政管理体系的需要教育教学督导是一种行政管理和行政监督机制,是现代教育行政管理不可缺少的重要组成部分,是依法治教的重要手段。
独立学院院校成立督学机构,是学校现代化教学管理的必然要求,它承担着教育教学质量监控的重要职责。
在学校里,督导工作除了必须以国家法律、法规、方针、政策为依据外,还必须认真贯彻学校内部的有关文件精神、规章制度,并以此为依据,全院各部门进行监督检查。
督导部门不是制定政策的部门,而是依据有关政策法规进行监督检查和评估的部门,它的主要任务应该是:促进国家有关法律、法规、方针、政策和学校有关制度、计划的贯彻实施;检查评估职能处室及系部教师对行政管理目标、教学计划和规章制度的执行情况;及时、客观地反馈学校管理、教学运行过程中的各种信息并进行必要的指导;为决策部门进行政策调整或制度修订提供真实的、有价值的依据和建议。
教育督学架构设置方案
教育督学架构设置方案教育督学架构设置方案教育督学是指政府对教育行政部门和学校进行监管和评估的一种机制。
教育督学的目的是促进教育质量的提高和保障学生的权益。
为了有效地履行教育督学职责，需要建立一个科学合理的教育督学架构。
一、中央教育督学部门中央教育督学部门负责制定国家教育政策和法规，并对全国范围内的教育行政部门和学校进行监督和评估。
中央教育督学部门应有一支专业化、高水平的督学团队，包括专业教育督导师和专家顾问，负责指导地方教育督导工作，提供专业支持和咨询。
二、地方教育督学部门地方教育督学部门是中央教育督学部门在地方的分支机构，负责对本地区的教育行政部门和学校进行监督和评估。
地方教育督导部门应根据中央教育政策和法规，制定本地区的教育督导标准和指南，以确保监督和评估的一致性和公正性。
地方教育督导部门应有足够的人员和资源，确保监督工作的有效开展。
三、学校教育督学团队学校教育督学团队是由学校内部的专业教育督导师和专家顾问组成的。
学校教育督导师是学校内部的专门从事教育督导工作的职业教育工作者，负责监督和评估学校的教育工作和教育质量。
专家顾问是学校外部的专业教育人士，提供专业支持和咨询。
学校教育督导团队与学校管理层和教师团队密切合作，共同推动学校教育的改进和发展。
四、社会教育督学参与机制社会教育督学参与机制是建立在政府教育督导机制基础之上的一个补充机制，旨在保证民间教育监督的权威性和有效性。
社会教育督学参与机制可以由专业机构、学术界、媒体和家长组织等参与，通过举办教育论坛、评估报告和舆论监督等方式，对教育行政部门和学校的工作进行监督和评价，推动教育改革和提高教育质量。
在教育督学架构的设置方案中，需要注重以下几个方面的问题。
一是要建立起中央和地方教育督学部门之间的有效沟通交流机制，确保教育督导的统一性和协同性。
二是要加强教育督导团队的专业化建设，提高教育督导标准和能力水平。
三是要积极引入社会力量参与教育督导工作，强化社会监督机制的建设。
浅谈独立学院教学管理队伍建设路径
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对 独 立 学 院 日常 的教 学 工 作 产 生 了 负 面 影 响 ( 二 ) 教 师 队伍 结 构 不 合理
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任 职 始 独 立 学 院 的 教 师 队伍 注 入 新 鲜 的活 力 切 实 提 高 独 立 学 院教 师 队 伍水 平
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与 中 老 年 教 师相 比 青 年 教 师具 有 其无 法 比 拟 的 优 势 因此 独 立 学 院 的 教 师 队 伍应 当保持 青 壮 年 教 师和 中 老 年教 师 的 比例 平 衡 然 而 现 阶 段 我 国 独 立 学 院 的教 师 队伍 当 中 中 老 年 教 师 的 比 例 相 对 较 高 而 青 年
【 摘
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现 阶 段 我 国绝 大 多数 独 立 学 院 正 处 于 发 展 瓶 颈 期 因此 触 立 学 院 应 当 以创 建 品牌 独 立 学 院 为 办 学 理 念 不 断 丰 富 独 立 学 院 的 发 展 内 涵 据 长 期 的 科 学 实 践 表 明 触 立 学 院 只 有 创 办 特 色 专 业 不 断地 发 展 自身 内涵 才 能 够 将 自 己 做 强做大 才 能 够 稳 定 教 师 队 伍 近 几 年 来 国 务 院 学 位 委
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队 伍 建 立科 学 的 管 理 机 制 笔 者 通 过 长 期 的 研 究 与 实 践 认 为 独 立 学 院 的 教 师 队伍 建 设 存 在 很 多 问题 这 些 问题 的 存 在 不 利 于 独 立 学 院 教 师 水 平 的 进 一 步 提 升 因 此 必 须 采 取 多 种 途 径 多 管 齐 下 切 实加 强教 师 队
XX大学二级学院教学督导组工作实施办法
XXX大学二级学院教学督导组工作实施办法为进一步发挥教学督导在规范教学活动、培养教师队伍、提高教学质量等方面的积极作用，特制定本办法。
一、二级学院教学督导组的性质和构成1.二级学院教学督导组是各学院（部、中心）主管教学院长（主任）领导下的教学督导和咨询机构，在学校教务处、教学督导室指导下，对学院（部、中心）教学管理及教学质量进行经常性和阶段性的监督、检查、评估与指导。
2.二级教学督导组一般由3人组成,设组长1名，由学院（部、中心）选派一名院长（主任）担任，督导员由学院（部、中心）选聘专业造诣深、教学经验丰富、威望较高、工作认真负责的在职副教授及以上职称教师担任。
督导员聘期两年，可连聘连任。
二、二级学院教学督导组工作职责1．开展听课、评课、导课活动；2．开展“以老带新”工作，指导青年教师成长;3．参与学院教师教育教学质量评价工作；4．参与学院教学检查及其他教学质量监控工作;5．为学院教学工作提供咨询与工作建议。
三、二级学院教学督导组工作规范1.听课、评课与导课工作二级学院教学督导应对理论教学、实践教学等各类课堂教学进行随堂听课，对课堂教与学活动的各方面情况进行督导与检查，并对听课情况做好记录，给出评价，根据评课要求向授课教师及时反馈听课意见和建议。
具体要求为：（1）教学督导员一般每周听课1学时，每学期不低于17学时。
教师比较多的学院在提前报学校教学督导室同意的前提下，可适当增加听课量；（2）教学督导员听课至少2人一组，每次听课一般为1学时，不连堂听课。
一学期对一位任课教师的同一门课程听课一般不超过2次；（3）听课后需向被听课教师进行评课和指导交流，评课时应与被听课教师作深入细致的交谈，充分发挥“导”的作用，肯定长处，指出不足，提出具体改进的建议和方法。
一学期向学院（部、中心）领导反馈一次评课意见。
3.“以老带新”工作每位教学督导员应在本学院（部、中心）内选定一名青年教师（含35岁以下青年教师、新引进博士、硕士）,作为"以老带新”对象，开展为期一学年的传帮带工作（学校按每周1学时计算教学工作量）。
构建独立学院三级教学督导制
院、 系两级 督导 ， 以加强教学质量监控并与 上述举办 高校校级
督导一起 ， 构成校 、 、 院 系三级督导制 ， 这是独立学院 建立完善
督查与发挥指导、 促进作用结合 。所谓指导作用就是对被
教学质量监控体系的创新 。不仅对新建院校有借鉴作用 ， 而设
７７ ４ 《 当代经济）ｏ ｏ ２ ｌ 年７月（ 下）
手材料 ， 教学督导所特有的控制力 ， 使教师提 高教学责任心 ，
基 警善
＿
高 教 锈 究
■■■■ Ｉ ６ 衙Ｅ
：
【 摘要 】教学质量是独立 学院赖 以生存 的根 本 ， 独立 学 在
院 内部如 何 做 好 教 学质 量 监控 ， 文 主 要 通 过 独 立 学 院 实行 三 本
级 督 导 制 是 教 学 质 量 监 控 的 创 新 以及 三 级 督 导 制 的 组 织 结 构
提供实质性的指导 ，这是督导工作是否有生命 力的重要方面 。 同时 ， 促进 良好教风 、 学风形成 。只有深入 的调查才有发言权 。 教学督导 深入课堂教学及实践教学 第一线督 查不仅能 获得 第
一
势， 又分工合作 。校级督导主要侧重学院教学工作整 体情况进
行督导与监测 ， 从宏观层次把握独立学院的教学运行质量。不
设的一项重要措施。
一
校、 、 院 系三级教学督导及时进行信息沟通与协调 ， 定期 并 进行分析 、 讨论 。并且ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ级 、 院级教学督导定期编 制工作简报及 调研报告 ， 一方面是对学 院教学运行状况进行 信息反馈 ， 出 提
建议。另一方面也是三级教学督导的信息沟通与协调的桥梁 ，
独立学院教学督导工作的实践与建议
第34卷第6期V ol.34No.6开封教育学院学报Journal of Kaifeng Institute of Education2014年6月20日Jun.20201480doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2014.06.038自上世纪90年代诞生以来，独立学院已走过了10余年的发展历程。
截至2012年，全国共有独立学院303所，占普通本科院校近1/4；独立学院本科在校生262万人，占18.4％。
独立学院为人民群众提供了更多的高等教育入学机会，成为我国高等教育的一支重要生力军。
但是，随着教育改革的深入，经过5年过渡期，独立学院面临着继续存在、转民办高校、撤销或合并三条出路。
在生源下降、竞争加剧、面临转折的今天，独立学院要想在教育改革的大潮中立于不败之地，必须提高办学质量，保证人才培养质量。
在正确的办学定位指导下，如何提高人才培养质量成为独立学院工作的重点。
教学质量是人才培养的基础，决定了人才培养的质量，是学校的灵魂，是高校生存的关键。
提高教学质量，走以质量提升为核心的内涵式发展道路已被许多独立学院提到议事日程上来。
教学督导是独立学院在迎接教学评估的情况下进行的一项工作任务，但随着教学督导的开展，教学督导逐渐发展成为独立学院为促进教学改革、提高教学质量普遍开展的一种保障措施，成为教学质量保障体系的一部分，一种自我“监督、检查、评估、指导”的方式。
一、独立学院教学督导工作的现状（一）独立学院教学督导工作尚处于探索阶段独立学院的教学督导工作目前尚处于探索阶段，工作模式多样，有些独立学院的教学督导部门依附于教务处，受教务处的管辖，由教学副院长主管；有些独立学院重视教学督导工作，将教学督导部门从教务处独立出来，直接由院长主管。
这两种形式的督导工作都成立了教学督导组，通过教学督导组开展具体的教学督导工作，对促进教学管理的改善、教学质量的提高起到了一定作用，也在一定程度上促进了教学改革。
独立学院教学督导工作探析
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ７ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９（ ２ ０ １ ４ ） ２ ６ — ０ ０ ３ ３ — ０ ２
教学督导工作是高等学校 内部教学质量监 控的重要组 成部 分， 在教师教学过程 中发挥 检查、 监督、 评 价、 指导 、 反馈 、 激励 等作用 。 以促进教 师的专业 发展 ， 特别是教学水平的提高， 从而 达到改 善高校整体 教学质量的 目标 。 独立学 院作为近年来新生
教学督导按照一定 的质量标准对教 师教学过程各环节进行 督查 ， 对 教师 的教学效 果进行 评 与导 。 不仅 能促使教 师端正教
大 部分 独 立学 院 的教学督 导 由退休 老 教师 组成 ， 不可 避
Hale Waihona Puke 免地 出现了队伍 老龄化现象 。 选择 退休 教师作为督导 的主体力 量， 各有 利弊。 有益之处在于发扬了老教 师丰富的教学经验 和工 作责任心， 使他们在 督导工作 中更容易有权威 。 弊端在于无法根 据独立学 院 的学 科布局、 专业设 置需求 配备专业对 口的督导人 员， 使得 有些 督导在评课 、 议课 的针对性下 降。 另外 ， 随着教学 理念 的更 新 ， 现代化教 学手 段的深入 ， 老教师在 适应新 事物方 面较 中、 青 年教 师相对 较弱 ， 因此 由退休 教师组 成 的督导 队伍 在 适应现代化的高校方面存在各种困难 。 ３ ． 教 学督导工作存在盲区 首先 ， 从督 导工作 的侧重 点来看 ， 存在督教有余 、 督 学不足
实践中反思反思中推动——独立学院教学督导新模式构建
需教论坛Higher Education Forum实践中反思反思中推动——独立学院教学督导新模式构建杨亚鹏（山西师范大学现代文理学院山西•临汾041000）摘要教学督导在高等教育中占据着重要位置，起着积极地推动作用，但在实际的教学管理中多数高校却忽视了他的职能发挥，尤其是独立学院，在教学督导工作中存在许多问题，认识上也存在误区.独立学院应该乘教育改革的东风，深化教学体制改革，努力构建教学督导的新模式.关键词教学督导教学质量新模式中图分类号：G642文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2019.06.005 Reflection in Practice and Promotion in Reflection------Construction of a new model of teaching supervision in Independent CollegesYANG Yapeng(Modem College of Humanities and Sciences of Shanxi Normal University,Linfen,Shanxi041000) Abstract Teaching supervision plays an important role in higher education and plays an active role in promoting it.However, in the actual teaching management,most colleges and universities neglect its function,especially independent colleges.There are many problems and misunderstandings in the work of teaching supervision.Independent colleges should take advantage of the east wind of e ducational reform,deepen the reform of t eaching system,and strive to build a new mode of t eaching supervision.Keywords teachin supervision;teaching quality;new model独立学院兴起于20世纪90年代末，现已成为我国高等教育不可或缺的重要组成部分。
民族地区独立学院教学督导机制建构初探
民族地区独立学院教学督导机制建构初探目前国内大多数独立学院都没有根据自身情况建立符合独立学院办学特征的教学督导机制，而照搬、挪用本部的教学督导机制又会表现出不适应，独立学院如何建构教学督导机制已经成为其发展的重点工作。
居于民族地区的独立学院在建设方面更是困难重重，本文拟依据民族地区独立学院实际提出建构框架。
标签：民族地区独立学院教学督导机制笔者所在课题组曾就民族地区独立学院构建的必要性与紧迫性做了透彻分析，也对民族地区独立学院构建教学督导机制所面临的难题进行逐一解读。
面对困难，我们并非逃避，而是以一种更为积极、理性、科学的态度对待。
因为对有着十余年办学历程的独立学院而言，教学质量的稳步提升是其获得可持续发展的根本动因，惟有过硬的教学质量才能让独立学院形成自己的核心竞争力。
而教学督导机制的介入，无疑能缩短提升质量的过程。
结合民族地区的实际情况，笔者认为民族地区教学督导机制可更灵动、更智慧地设置。
一、民族地区独立学院教学督导机制领导机构构成法国管理学家法约尔认为：“管理，就是实行计划、指挥、协调和控制”，“是一种分配于领导人与整个组织成员之间的职能”。
显然，管理者是任何组织中最能动并可以赋予生命的要素，是一种新的领导群体；就本质而言，管理是一种独特的、具有领导性的机制。
领导者对组织而言是第一位的，其使命和责任是有效管理的充分保证。
笔者认为民族地区独立学院教学督导的领导机构可设定如下：之所以让院长成为教学督导组的领导是因为目前绝大多数独立学院采取的都是院长负责制，且大多数院长都是教授或者是通过社会招聘的“权力者”，其并非在身体、智力、财富等方面有过人之处，但有号召力、凝聚力和领导力。
其学识或魅力决定了其视野的宽广，这对年轻的独立学院来说可以在短期内其督导水准达到较高水平。
这样，在督导过程中，无论是制度的制定、还是实施、监督等都有了充分保证。
在院长负责制的独立学院，院长因为要统管各项事务很多时候无法全身心关注教学督导情况，于是在机制中，笔者建议主管教学副院长为教学督导“常务总监”。
独立学院学生教学督察员队伍的组建与能力提升
独立学院学生教学督察员队伍的组建与能力提升潘晓岚【摘要】The teaching inspecting team by students plays an important role in the management of teaching work in independent colleges. This article expounds the countermeasures and methods in its establishment and in students＇ ability cultivation. Firstly, we should let the public know the necessity of students＇ taking part in teaching inspection＇ secondly, we should establish a good environment so as to impel students＇ enthusiasm and motivation to participate in teaching management＇ thirdly, we should constantly create ways of working to enhance the teaching inspectors; ability and self- management capabilities.%学生教学督察员队伍在独立学院教学管理中具有重要作用。
在对其管理模式进行阐述的基础上，提出了督察员队伍的建立与能力提升的对策与方法：首先，加强宣传，提高对学生参与教学督察的认同感；其次，营造良好的氛围，提高学生参与教学管理的积极性和主动性；最后，要不断创新工作方式，提升教学督察员的工作能力和自我管理能力。
【期刊名称】《湖州师范学院学报》【年(卷),期】2012(034)003【总页数】3页(P138-140)【关键词】独立学院;教学督察员;教学管理【作者】潘晓岚【作者单位】湖州师范学院求真学院基础部,浙江湖州313000【正文语种】中文【中图分类】G648.7学生教学督察员制度是独立学院教学质量管理的一个重要组成部分。
督学队伍建设方案
督学队伍建设方案一、背景介绍督学队伍是指由专门的教育督导人员组成的团队，负责对教育机构和教育教学进行监督和评估工作。
督学队伍的建设对于提高教育质量、促进教育改革具有重要意义。
本文将从队伍组建、培训与发展、工作机制等方面提出一套完善的督学队伍建设方案。
二、队伍组建1. 人员选拔：通过公开招聘和内部选拔相结合的方式，选聘具有教育背景和教育教学经验的人员作为督学队伍的成员。
同时，注重队伍的多样性，包括不同学科专业、教育理念和工作经验的人员。
2. 专业培训：对入选的督学队伍成员进行专业培训，包括教育法律法规、教育评估方法和技巧等方面的培训，提高其专业素质和工作能力。
3. 队伍管理：建立健全的督学队伍管理制度，明确队伍成员的职责和权责，建立激励机制，激发队伍成员的工作热情和积极性。
三、培训与发展1. 系统培训：定期组织队伍成员进行系统的培训，包括教育政策法规、教育评估方法和工作技巧等方面的培训，提升队伍成员的专业素养和工作能力。
2. 知识更新：建立督学队伍成员的学习与交流平台，定期组织学术研讨会、座谈会等活动，引导队伍成员关注教育改革和教育前沿知识，提升队伍成员的学术水平。
3. 职业发展：为队伍成员提供职业发展的机会和平台，鼓励队伍成员参与教育研究和教育政策的制定，提升其在教育领域的影响力和声誉。
四、工作机制1. 评估标准：建立科学合理的评估标准体系，明确教育质量评估的指标和方法，确保评估结果客观准确。
2. 工作流程：建立完善的工作流程，明确督学队伍的工作职责和流程，确保工作的有序开展。
3. 信息化支持：利用信息化手段，建立教育数据平台和督学工作系统，实现对教育数据的统一收集、整理和分析，提高工作效率和准确性。
4. 工作协作：加强与教育部门、学校和教师的沟通与合作，形成工作协同效应，共同推动教育质量的提升。
五、质量保障1. 监督机制：建立健全的督学队伍监督机制，定期组织对督学工作进行评估和检查，确保工作的规范性和质量。
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独立学院教学督导工作队伍组建模式初探
摘要：教学督导是高校实施教学质量监控的重要手段之一，本文旨在结合独立学院实际，通过对独立学院督导工作实际的分析，探讨适合独立学院自身发展需要的教学督导队伍组建模式。
关键词：独立学院教学督导队伍组建模式
教学督导是高校教学监督和管理体系的重要组成部分，是一项对教学工作有组织、有目的的监控活动，它是教学督导员通过某种形式对组成教学过程的各项环节按照教学规律作出评价的过程，也是目前国内高等院校为提高教学质量所使用的重要教学监督手段之一。
教学督导的主要工作职能包括：监督、指导、评估和反馈四个职能。
一、教学督导的组成
为更好地适应高等教育教学，加强教学质量监控，提高教学质量，很多独立学院从办学之初便设置了教学督导办公室。
结合笔者所在院校来看，教学督导员主要由学科专家和教育管理专家组成，其研究领域涵盖学科、教学管理及实验室建设与管理。
二、教学督导工作的主要内容
教学督导以专家身份协助学院对本、专科教学及其管理工作进行监督、检查、评估和指导，及时、客观地向学院有关领导和教务部门反馈学院教学现状、教学质量等信息，并提出改进教学工作的建议。
结合教学工作实际，教学督导的主要工作内容可概括为督促教学、教学导师、信息反馈和教学评价四方面。
（一）督促教学。
顾名思义，教学督导工作首先应该是督促教学。
每学期跟班听课，是教学督导的重要工作内容。
跟班听课，不限时间，不限地点，教学督导员根据教务处提供的课表可随机选择听课的班次和内容。
教师授课情况、教案准备情况及学生课堂反应都会被记录在案，教学督导员可根据教师本节课整体授课情况进行现场打分，笔者所在学院被教学督导员定为不合格的教师授课信息将在当月的教学简报中直接原文登载，这种压力，使得教师更加重视课前教案准备和课堂授课质量。
（二）教学导师。
新生的独立学院的教师主要由中、青年教师组成。
部分教师尤其是新进教师存在教学经验不足的问题，因此，教学督导员又承担着教学导师的责任。
对于新进教师，教学督导员会根据教师学科性质特点进行有针对性的听课，与教师一起分析课堂教学优、缺点，与教师分享自己的教学经验，尽快帮助教师融入角色。
（三）信息反馈。
教学督导因其听课面广，接触师生较多，可及时了解其所需，并将相关意见总结后反馈至教学管理部门，为教学管理部门及时有效地处理教学相关问题搭建了桥梁，提高了教学满意度。
笔者所在的学院教学督导每学期还会提供一份有关学期督导工作的小结，对一学期学院教师教学情况、学生上课情况、教学设备使用情况及教材情况进行总结，并提出有针对性的建议，方便教务部门及时处理教学中存在的问题。
（四）教学评价。
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进
行价值判断并为教学决策服务的活动，是研究教师的教和学生的学的价值的过程。
教学督导因其丰富的教学与管理经验，可参与到教学评价中。
主要包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，以此为教务部门提供客观数据。
三、教学督导工作队伍组建模式
从教学督导员的主要工作内容看，教学督导员在工作中需具备以下素质：先进的教学经验、有一定的教学管理经验，熟知学校情况，了解学校各项规章制度，熟悉师生情况，等等。
据笔者了解，目前众多独立学院在教学督导员的选择上多以母体院校的专家、教授为评聘对象。
诚然这些教学督导员均是有丰富教学、管理经验的专家和教授，但这部分教学督导员在进行教学督导工作时，难免会依据母体院校相关执行标准进行工作，脱离独立学院工作实际，因此可从以下方面着手组建教学督导工作队伍：（一）长期发挥母体院校专家、教授力量，加强教学与督学。
从母体院校评聘的专家、教授可为独立学院的教学督导队伍带来先进的教育教学与管理经验，因此需长期发挥这部分专家与教授的作用。
（二）以母体院校专家为基础，发展优秀教师为教学督导员。
独立学院经过十多年的发展，师资队伍已日渐趋于完善，其中不乏教学与教育管理经验佼佼者。
这些教师既了解学院教师教学情况与学生学习情况，又十分熟悉学院各项管理规章制度，因此，在工作中，
若能与母体督导专家一起配合工作，则定能更加有效地提高教学质量监控力度。
笔者认为，在教学督导员的评聘过程中，可适当地在自身教师队伍中选取具有先进的教学与管理经验的教师，让其参与学院教学管理，既可以完善教学督导员队伍，又可提高教师参与学院工作的积极性。
（三）适当增加教学管理人员参与教学督导工作。
教学管理人员是工作在教育管理第一线的人，他们是学院教学管理制度的执行者，熟知学院教学情况。
在教学督导员的选用过程中，可适当考虑纳入教学管理人员，从而多方位加强对教学质量的监控力度。
四、结语
因独立学院发展的独特性，所以，在教学督导评聘时，应结合独立学院实际，在适当借用母体院校专家、教授资源的同时，有效地发挥教师与教学管理人员优势，从而加大教学质量监控力度，不断推动教学发展。
参考文献：
[1]张光明，等.论教学督导在教学质量监控体系中的地位与作用[j].国家教育行政学院学报，2004：83-85.
[2]刘利军.发挥督导在高校教学中的长效机制[j].黑龙江高教研究，2005，9.。