一位数除两位数
2 除数是一位数的除法
2 除数是一位数的除法1、口算除法教学内容：第11页例1、第12页例2、例3教学目标：1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。
2．培养学生认真观察，正确计算的习惯。
教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。
教具准备：课件、挂图教学过程：一、复习1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。
12÷ 4= 8÷ 2= 14÷7= 24÷6=36÷ 6=18÷9= 16÷ 4= 20÷ 5=35÷ 5= 15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9=2、口答：（1）80里面有几个十？400里面有几个百？（2）34里面有几个十和几个一？（3）39里面有几个十和几个一？二、新授课1．教师：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。
今天我们继续学习商是两位数的除法。
2．出示教科书第11页的主题图教师：观察主题图，根据主题图中的已知条件，想想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上。
（让学生观察主题图，并根据已知条件，自己编写应用题，懂得应用题的结构和运算方法。
）3．出示例1（1）把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？教师：要求每人得到多少张？该怎么列式？提问：为什么这样列式？（让学生自己发表自己的看法。
）结合学生汇报，教师板书：这样算：① 6÷3=2 ②20×3=60 ③把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=20 60÷3=20以上三种口算的方法，你喜欢哪一种？为什么？（预设：通过发言，大家认同第一种算法既简单又科学）（2）试一试。
（学生独立完成）80÷4 60÷2①口算写出结果。
②说说口算方法。
小结：整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十（注意思考的过程可多让学生说）。
2、《口算一位数除两位数》教案
第二单元除数是一位数的除法1、口算除法第二课时《口算一位数除两位数》教案●设计说明教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第二单元第12页例3及“做一做”第2题。
教学目标（一）知识技能：1.使学生掌握一位数除两位数的口算方法。
2.了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确地进行口算。
（二）过程与方法：通过动手操作，探究交流理解算理。
进而掌握两位数除以一位数的口算方法。
（三）情感态度价值观：借助现实的数学活动，培养学生口算的能力。
体验数学与现实生活的密切联系。
教学重难点重点：掌握一位数除两位数的口算方法。
难点：一位数除两位数的口算方法的算理。
●课时安排1课时●教学准备教具：多媒体课件。
●教学方法本节课主要是引导学生参与到一位数除两位数口算方法的探究活动中，使学生真正经历演示操作、分析、推理的过程，让每一位学生都能亲身经历和感受生活中解决问题需要把复杂问题转化简单问题再解决，在交流方法中理清思路，互相启发。
设计多种形式的练习提高学生的计算技能。
●教学过程一、巩固复习、夯实基础1、口算：60÷6 240÷8 320÷4 420÷7450÷9 630÷7 360÷6 400÷5120÷3 160÷4 280÷4 540÷92.口答18里面有（）十和（）个一。
55里面有（）个十和（）个一。
二、创设情景、导入新课1.导言：上节课我们学习了用一位数除，商是整十整百数以及一位数除几百几十数。
在进行口算时，我们把被除数分解为几个百几个十，再利用做除法想乘法的方法来求出商。
如果被除数不是整十整百或几百几十的又该怎么办呢？(揭示课题：口算一位数除两位数）出示例3把例1中的60张彩色手工纸改为66张平均分给3个人每人得到多少张？[设计意图]：良好的导入是一节好课成功的一半，创设学生喜欢的情景引入可以充分的调动了学生的积极性，使学生很快进入了学习的状态，让学生初步感知新知。
人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法练习四》课件
17.学校食堂运来175千克大米，5天正好用完。平均每天用掉 多少千克？（教材P24第17题）
175÷5= 35（千克）
35 5 175
15 25 25 0
答：平均每天用掉35千克。
18.平均摆在5个花箱里，每个花箱摆了多少盆，还剩几盆？ （教材P24第18题）
一共有643盆花。
643÷5=128（盆）……3（盆） 答：每个花箱摆了128盆，还剩3盆。
2 452
6 452
4＞2 商是三位数
4＜6 商是两位数
被除数百位上的数小于除数，商是两位数， 被除数百位上的数大于或等于除数，商是三位数。
先判断商是几位数，再计算并验算。
226 2 452
4 5 4 12 12 0
验算：
226 × 12
452
75 6 452
42
32 30
2
验算：
75 × 36
450 +2
4 256 24
16 16
0
32
8 256 24
16 16
0
7.看图编一道用除法解决的题目，并解答出来。（教材P22第7题）
272元 买4个足球需要272元，每个足球多少元？
272÷4=68（元） 答：每个足球68元。
8.（教材P22第8题）
48 99 126 266 114 356
除以2没有余数的 48÷2=24 126÷2=63 266÷2=133 114÷2=57 356÷2=178
6＞3 商是三位数
213 3 640
6 4 3 10 9 1
6＞3 商是三位数
62 8 498
48 18 16 2
4＜8 商是两位数
三年级下册第二单元思维导图数学位数除以两位数动物
第二单元除数是一位数
的除法口算时要注意
没有余数的除法
0除以任何数（0除外）都等于0；
0乘以任何数都得0；
0加任何数都得任何数本身；
任何数减0都得任何数本身。
被除数÷除数=商
商×除数=被除数
被除数÷商=除数
有余数的除法
被除数÷除数=商……余数
商×除数+余数=被除数
（被除数—余数）÷商=除数
基本规律
笔算除法顺序
一位数除两位数(商是两位数)的笔算方法
先用一位数除十位上的数，如果有余数，要把余
数和个位上的数合起来，再用除数去除。
除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。
一位数除三位数的笔算方法
先从被除数的最高位除起，如果最高位不够商1，
就看前两位，而除到被除数的哪一位，就要把商
写在那一位上，假如不够商1，就在这一位商0；
每次除得的余数都要比除数小，再把被除数上的
数落下来和余数合起来，再继续除。
除法的验算方法
没有余数的除法的验算方法：商×除数：被除
数；
有余数的除法的验算方法：商×除数+余数=被除
数。
从高位除起，除到哪一位，就把商写在那一位；
三位数除以一位数时百位上够除，商就是三位
数；百位上不够除，商就是两位数；（最高位不
够除，就看两位上商。
）
哪一位有余数，就和后面一位上的数合起来再
除；
哪一位上不够商1，就添0占位；每一次除得的余
数一定要比除数小。
人教版三年级数学下册教案 2单元 两位除以一位数的笔算除法
2 笔算除法本节是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的,分为三部分:1.基本的笔算除法。
主要教学一位数除多位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。
共编排了四个例题。
例1是一位数除两位数,被除数的各个数位上的数都能被整除,主要解决除的顺序和竖式写法的问题;例2也是一位数除两位数,但除到被除数十位上有余数;例3是一位数除三位数,给出第一步(百位)的计算方法,其余的计算利用已经掌握的一位数除两位数笔算方法尝试进行,同时利用乘除法之间的关系,教学用乘法验算除法;例4是一位数除三位数,主要教学当被除数最高位上的数不够除时,要看前两位的问题。
2.有关0的除法。
共安排三个例题:例5,教学0除以任何不为0的数都得0;例6、例7,教学商中间或末尾有0的除法。
3.有关除法估算。
例8是教学用除数是一位数的除法估算解决问题。
例9教学灵活运用估算策略解决问题。
1.使学生经历探究一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算方法,会用乘法验算除法。
2.使学生能在具体的情境中进行除法估算,能灵活运用估算策略解决问题,形成估算的习惯。
3.使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
【重点】掌握一位数除三位数的笔算方法,会用乘法验算除法。
【难点】能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,能灵活运用估算策略解决问题。
第课时两位数除以一位数的笔算除法1.使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法;进一步培养学生的笔算能力、动手操作能力和初步概括能力。
2.通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数,商是两位数”的笔算方法的探究过程,明确每次除后的余数必须比除数小。
3.感受数学的直观与简约美,体验数形结合的思想,培养学生与同伴交流、合作的意识,激发学生学习的兴趣。
【重点】掌握一位数除两位数(商是两位数)的笔算除法。
【难点】掌握一位数除两位数(商是两位数)的笔算过程中的试商方法。
【教师准备】PPT课件。
一位数除多位数笔算除法练习题
一位数除两位数笔算除法练习题（一）26÷2= 69÷3= 48÷8= 88÷4=91÷7= 85÷5= 54÷8= 72÷6=34÷2= 51÷3= 78÷3= 48÷4=64÷3= 36÷4= 55÷5= 84÷6=98÷7= 72÷3= 96÷8= 80÷5=78÷6= 67÷8= 70÷5= 79÷6=一位数除三位数笔算除法练习题（1）376÷4= 534÷6= 696÷8= 963÷3= 514÷3= 874÷2= 925÷5= 567÷7= 734÷8= 543÷4= 341÷3= 123÷3= 506÷3= 459÷8= 632÷5= 453÷6= 346÷6= 749÷8= 778÷5= 768÷4= 672÷6= 357÷7= 504÷9= 896÷8=一位数除三位数笔算除法练习题（2）156÷3= 434÷8= 605÷5= 863÷7=543÷3= 372÷6= 185÷5= 712÷8=924÷8= 894÷6= 804÷6= 183÷4=257÷5= 317÷2= 336÷8= 498÷8=324÷2= 640÷3= 276÷6= 738÷6=903÷8= 410÷5= 347÷3= 652÷4=一位数除三位数笔算除法练习题（3）278÷5= 51÷4= 693÷9= 402÷3=486÷3= 595÷5= 474÷6= 738÷9=388÷4= 252÷4= 354÷3= 702÷6=172÷4= 712÷8= 275÷5= 648÷3=364÷2= 905÷5= 312÷4= 824÷6=378÷7= 432÷8= 168÷8= 325÷4=一位数除三位数笔算除法验算练习题576÷6= 483÷7= 205÷4=437÷6= 836÷7= 588÷6=328÷3= 245*4= 605÷5=320÷5= 135÷7= 98÷7=134÷4= 246÷8= 968÷6=商中间或末尾有“0”笔算除法练习题（1）班级：姓名：成绩：306÷3= 620÷2= 804÷4= 840÷2=609÷3= 550÷5= 806÷2= 612÷6=903÷3= 520÷4= 700÷5= 600÷4=302÷6= 842÷7= 644÷8= 482÷4=645÷5= 750÷4= 920÷9= 841÷6=商中间或末尾有“0”的笔算除法练习题（2）班级：姓名：成绩：906÷3= 680÷2= 824÷4= 614÷3=627÷6= 510÷5= 153÷5= 305÷6=181÷9= 190÷6= 509÷5= 960 ÷6=408÷4= 804÷4= 360÷3= 840÷6=980÷7= 609÷3= 480÷3= 806÷2=840÷8= 428÷4= 324÷3= 545÷5=商中间或末尾有“0”的笔算除法练习题（3）班级：姓名：成绩：553÷5= 721÷8= 332÷3= 605÷6=455÷9= 425÷7= 815÷9= 636÷6=816÷4= 631÷6= 418÷4= 402÷5=832÷4= 721÷7= 640÷6= 960÷6=707÷7= 600÷5= 808÷4= 390÷3=260÷2= 606÷6= 800÷5= 420÷6=一位数除多位数笔算综合练习（1）班级：姓名：成绩：91÷7= 48÷5= 54÷8= 72÷6=514÷3= 874÷2= 925÷5= 567÷7=408÷4= 810÷3= 903÷8= 410÷5=347÷3= 652÷4= 520÷4= 480÷3=606÷3= 814÷4= 324÷2= 640÷3=453÷5= 328÷4 903÷8= 410÷5=一位数除多位数笔算综合练习（2）班级：姓名：成绩：278÷5= 51÷4= 693÷9= 402÷3=70÷5= 79÷6= 644÷8= 482÷4=543÷3= 372÷6= 64÷3= 36÷4=806÷2= 612÷6= 402÷6= 640÷4=609÷3= 912÷3= 34÷2= 51÷3= 925÷5= 567÷7= 418÷2= 567÷7=一位数除多位数笔算综合练习（3）班级：姓名：成绩：504÷7= 438÷6= 219÷3= 198÷6= 279÷3= 255÷5= 428÷4= 306÷6= 253÷7= 524÷8= 714÷3= 417÷6= 256÷8= 425÷5= 602÷7= 324÷3= 981÷9= 510÷5= 153÷5= 305÷6=。
三年级下册数学教案：一位数除整十、整百、几百几十数的口算
三年级下册数学教案：一位数除整十、整百、几百几十数的口算一位数除整十、整百、几百几十数的口算教学内容：教材第13至15页例1及“做一做”第1、2题，练习三第1、2题。
教学目标：1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。
2．培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。
教具准备：挂图教学过程：一、复习引入1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。
12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7=24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9=16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5=15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9=2、口答：（1）80里面有几个十？400里面有几个百？（2）34里面有几个十和几个一？（3）39里面有几个十和几个一？二、亲身实践，学习新知1．谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。
今天我们继续学习商是两位数的除法。
2．出示教科书第13页的主题图（把主题图的124箱改为120箱）教师：观察主题图，根据主题图中的已知条件，想一想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上。
（让学生观察主题图，并根绝已知条件，自己编写应用题，懂得应用题的结构和运算方法。
）3．出示例1（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？教师：要求赵大伯平均每次运多少箱？该怎么列式？提问：为什么这样列式？（让学生自己发表自己的看法。
）小结：整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十（注意思考的过程可多让学生说）。
（2）600箱货物王叔叔只运了3次，平均每次运多少箱？要求王叔叔平均每次运多少箱？该怎样列式？你想怎样计算，请在小组里讨论。
一位数除两位数商两位数
笔算除法一位数除两位数商两位数四川省德阳市广汉市新华小学胡晓艳教学内容：人教版三年级下册教材20页例2。
教学目标： 1、使学生学会用一位数除两位数笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数的算理，并能正确地进行笔算。
2、培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。
3、培养学生良好的书写习惯。
教学重点：掌握除数是一位数的笔算方法，特别是商的书写位置。
教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起，继续除的道理。
教学关键：让学生理解算理。
教学准备：磁铁小棒若干教学过程：一、课前复习1、听算。
240÷6= 420÷7= 3600÷9=560÷8= 120÷4= 160 ÷8=2、笔算下面各题。
48÷2= 84÷4=（回顾笔算除法过程与方法。
）二、创设情景，提出问题1、师：你们知道植树节吗？是几月几日？生：3月12日。
师：每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。
谁能说说植树有什么好处？生：谈自己的看法。
（设计意图：亲切自然的交流，促使学生进入情境。
）师：同学们知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。
今年的植树节，某所学校也组织了植树活动。
（出示主题图）2、从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？学生各抒己见3、教师有选择性地挑出本节课需要解决的问题。
板书：四（1）班和四（2）班一共植树52棵，四年级平均每班植树多少棵？师:分析已知条件和问题，题中哪个词语比较关键？生：平均师：在“平均”下标上重点符号，请大家有重点地齐读题目。
4、哪位同学来说说算式该怎样列？生：52÷2师：为什么用除法？师：你会计算吗？现在请在小组中相互交流交流，共同来探讨解决的方法。
（设计意图：从学生的基础出发，放手让学生主动的探索解决问题的方法，把学生推向主体地位。
教师巡视或加入小组中不时对他的活动进行指导）5、师生交流过程。
三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法教案新人教版
第二单元除数是一位数的除法单元教学总述本单元的主要内容有口算除法、笔算除法和用估算解决问题。
本单元的内容是小学数学中最重要的基础知识之一，是学生必须理解和掌握的。
本单元的内容具有承上启下的作用：一方面，它是在学生学习了表内乘、除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的；另一方面，它将为学生学习除数是多位数的除法奠定坚实的基础。
本单元的教学内容按照“口算-笔算-用估算解决问题”的顺序编排，体现了“由简到繁，由易到难”的认知规律。
教材注重通过直观操作帮助学生理解算理，沟通算理和算法的联系，同时重视让学生对计算方法进行归纳和总结，培养学生归纳推理的能力。
1.会口算一位数除整十、整百、整千数及一位数除几百几十(或几千几百)的除法。
2.让学生经历一位数除多位数的笔算的探究过程，掌握除数是一位数的除法的笔算方法，并能用乘法进行验算。
3.掌握一位数除多位数的除法的估算方法，并能运用估算的知识解决日常生活中的简单问题。
4.让学生经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能够灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。
重点：1.掌握一位数除三位数的笔算方法。
2.运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
难点：1.掌握有关0的除法的计算方法。
2.理解一位数除三位数的笔算的算理。
课时教学设计1.口算除法算一算，填一填，你有什么发现？根据发现的规律比较出下面两组算式的大小。
答案：发现：在除法算式中，被除数不变，除数越大，商越小；除数越小，商反而越大。
除数不变，被除数越大，商越大；被除数越小，商越小。
(被除数、除数均不为0)本节课教学时，在引导学生探究算理的过程中充分利用学生已有的知识经2.笔算除法观察情境图，互相交流发现的数学信息，提出问三年级平均每班四年级平均每班观察算式，发现特点：这两道算式都是一位数除两位数不是整十习内容。
二、动手操作，明确算法。
（20分钟）1.探究42÷2的笔算方法。
(1)动手操作，初步感知算理。