探索初中物理教学的有效性
初中物理教学有效性
初中物理教学的有效性初探摘要：初中物理教学的有效性是提高物理教学质量的根本保证。
从学生学习兴趣的培养、新课程的引入、创设教学情境等多个方面进行了探索，希望对广大初中物理教师提高初中物理教学的有效性有所帮助。
关键词：初中物理教学；兴趣培养；新课引入；有效性笔者认为决定物理教学有效性的因素主要有学生的兴趣、课堂新课引入的有效性、课堂提问的有效性、教学情境的有效性和教学方式的有效性五部分内容。
一、创设良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣初中物理教学的有效性离不开良好的学习氛围，而良好的学习氛围离不密切和谐的师生关系。
一种良好的师生关系有利于学生发挥自身学习的主动性、积极性和创造性。
作为一名初中物理教师，要始终给予学生以充分尊重和及时鼓励，帮助学生建立起学习物理的信心，鼓励学生积极回答问题以及相互交流学习，通过在教学中创设良好的学习氛围，使学生以最佳的状态参与到学习中来。
在这种氛围里，教师可以深入分析教学目标要求和学生认知结构，综合各种自然和社会现象，并结合物理史资料，使学生对自己原有的认识改变，激发学生思维，促使学生产生更多想法，进而产生试验动机。
例如，在讲到物体的三态变化时，学生在自己的生活经验中，已经知道水的变化，那么我们生活中的所有物质是不是都有三态变化呢，此时，学生就会扩大自己的思维范围，认识到下雨、火山等一系列自然现象，都是物质的三态变化造成的。
兴趣是最好的老师。
因此，在培养师生关系和创设课堂教学情境中，要积极培养学生的学习兴趣，让兴趣成为学生物理学习的最大动力，进而提高学生的学习效率。
这就要求初中物理教师在平时的课程中要精心设计，通过设置悬念和层层深入的疑问，让学生在体验中进行学习，以此来感受物理世界的新奇，与物理建立一种亲密的关系。
教师在课程的导论上，完全可以采用一些有趣、离奇的实验，来抓住学生的好奇心，让学生自己不断地深入研究这些问题，以对这些问题进行发问。
二、采用科学方法，提高新课引入的有效性引入新课，一定要调动起学生的积极性和兴趣，以灵活的手段对学生进行引导。
关于初中物理教学有效性的几点思考
（ ２ ） 问题设计要 以“ 生” 为本
学生是教学的主体 ，教师要注意为学生提供多层 次 的问题 ， 以满足不 同层次 的学生 的需要 ， 让每一个学 生充分发挥 自己的主观能动性 。所 以问题设计要贴近
际问题的能力，使他们充分认识到物理既来源于生活
同时又是解决生活问题 的基本 工具 。 “ 从生活 中来 ” 知识才有 意义 ， “ 到生活 中去 ” 知识
础” 与“ 拓展” 并用 ， 向不 同层 次的学生 推荐作业范 围， 让学生从不同范围内 自由选择 ，让不 同的孩子都能享 受到成功带来的快乐 。
小笑话 、 小游戏 、 小魔术 做引入 ， 必 将让学生产 生浓厚
的兴趣。 它既能满足初 中学生 的好奇心 ， 又能吸引他们 的注意力 ， 让学生 以一种轻松的心境 来学 习新课。 新课引入 的方 法还很多 ，新课引入没有 固定的模
才有价值 ， 学 习物理 知识 的最终 目的是运用于社会、 服
务 于社会 。“ 从物 理走 向社会” 不仅可 以增加学生学习 物理 的乐趣 ，培养学生 良好 的思维 习惯 和科学探究 的 能力 ， 促进学 生的个性 和特长的发展 ， 而且还可 以培养
学生 ， 贴近学生 的认知水平 ， 要有计划地设置一些符合
豳
目的的直奔课堂要好 的多。 如： “ 一枚铁钉在水 中下沉 ， 而钢铁做 的轮船却浮在水 中 ， 为什么？” 。 （ ５ ）实验导人法 。物理是一 门以实验 为基础 的学 科， 这种方法 直观 、 有趣 ， 更 能激发学生的学习兴趣 ， 引 起求 知欲 ， 教材 中教师演示实验和学生实验也较多。 另 范性 。教师若能在课堂教学 中深入浅 出 、 绘声绘色 ， 再
知， 收集和挖掘生活 中的实例 ， 积极引导学生把物理知
初中物理教研组活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年10月15日二、活动地点：学校物理实验室三、活动主题：探究物理实验教学的有效性四、活动内容：1. 教研组长致辞教研组长首先对本次教研活动的主题进行了简要介绍，强调了物理实验教学在初中物理教学中的重要性，并提出了本次教研活动的目的和意义。
2. 教学案例分享（1）教师A分享了《光的折射》实验案例。
该实验通过观察光线在不同介质中的传播情况，让学生直观地理解光的折射现象。
教师A详细介绍了实验的设计思路、实验步骤和实验结果分析，并分享了在实验过程中遇到的问题及解决方法。
（2）教师B分享了《压强》实验案例。
该实验通过测量不同压力下的受力面积，让学生了解压强的概念。
教师B展示了实验装置、实验数据及实验结果分析，并分享了在实验过程中如何引导学生观察、思考、总结。
3. 教学研讨（1）针对实验案例，教研组老师们进行了热烈的讨论。
大家一致认为，物理实验教学能够提高学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，是提高物理教学质量的重要手段。
（2）针对实验教学中存在的问题，如实验设备不足、实验操作不规范、实验数据不准确等，老师们提出了以下建议：①加强实验设备管理，确保实验设备完好、充足；②规范实验操作流程，提高实验数据准确性；③加强对学生的实验指导，培养学生的实验技能；④开展实验教学研究，探索更有效的实验教学方法。
4. 教研总结教研组长对本次教研活动进行了总结，肯定了老师们在实验教学中的努力和成果，并对今后的工作提出了以下要求：（1）加强实验教学研究，提高物理教学质量；（2）关注学生个体差异，因材施教；（3）积极参与教研活动，共同进步；（4）加强与其他学科的交流与合作，促进学科融合发展。
五、活动效果本次教研活动取得了良好的效果，老师们对物理实验教学有了更深入的认识，为今后的教学工作奠定了基础。
以下是部分老师的心得体会：1. 教师A：通过本次教研活动，我深刻认识到实验教学的重要性，今后将更加注重实验教学的开展。
初中物理实验教学有效性探究
初中物理实验教学有效性探究摘要：物理实验教学不同于概念课教学，实验课教学不仅要求学生掌握物理规律，更重要的在于培养学生实践能力和科学素养。
初中物理实验教学重在突出“教师为主导，学生为主体，实验为主线”的教学原则，重在培养学生的创新意识、创新精神、探究实践能力，重在使学生在实践中领悟物理学研究问题的实验思想和方法，它是传统实验教学的拓展和改革。
本文具体分析了如何提高初中物理教学的有效性。
关键词：初中物理实验高效教学动手操作基本程序物理实验是初中物理教学的重要基础、重要内容、重要方法、重要手段。
在初中物理实验教学中不仅能培养学生的兴趣，激发学生的求知欲，而且有利于创造学生高效掌握知识的学习环境，创新学生的学习方法，培养学生的各种能力，提高学生的科学素质。
那么，怎样才能提高初中物理实验教学的有效性呢?一、初中物理实验高效教学的内涵和特征。
1.和谐性初中物理实验教学是在一定的实验教学环境中，师生根据实验教学的物质条件和教材传媒，运用一定的教学手段和方法，共同实现和完成初中物理实验教学的目标和任务的复杂系统。
初中物理实验高效教学的着眼点在于整体教学系统的和谐，使教学各要素之间平衡一致，尤其是教师的教和学生的学之间要和谐平衡。
2.开放性教师不仅要根据课本要求设计问题，学生自学中出现的各种疑难问题也要作为教学内容。
教学内容不是封闭的，而是开放的。
教学不仅仅局限在课堂，还可以在课外、在实验室、在家里。
3.秩序性物理实验教学秩序由物理实验课行为秩序和学习活动秩序两部分组成。
物理实验课行为秩序，主要表现为对学生物理实验课行为的一般性要求和期望，如课前学习材料和活动用具准备、不做与物理实验学习无关的事情、保持物理实验课堂安静等。
物理实验课学习活动秩序，规定学生在物理实验课参与、交往、实验等活动中的基本要求和原则，如课堂发言时间、活动时间安排、小组合作规则等。
4.实践性实验教学从人的发展需要组织教学，不仅要求学生掌握知识，更重要的是掌握处理问题的方式、方法，掌握实验技能、技巧，使学生在实践中掌握知识。
初中物理课堂教学有效性
初中物理课堂教学有效性初探课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面等获得全面协调发展。
有效的课堂教学能使学生在学业上有收获，有提高，有进步；在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
新课程要求“以学生为主体，一切为了学生，以学论教，教是为了促进学”。
物理课堂教学是否有效，其核心内容是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学，会不会学，是否在和谐、轻松愉悦中学习，能否收到良好效果。
一、物理课堂教学讲解要具有有效性（1）对物理知识的叙述要求准确。
物理是一门科学性逻辑性很强的学科，对知识的内容讲解要求语言规范，对概念、定义、规律、原理的表述要求语言准确。
同时，对观点的阐述、对实验操作的讲解、实验现象解释及事例的引证等，也要求语言必须具有严密科学性，要做到这一点，教师在备课时必须认真钻研教材，查阅资料，字斟句酌，反复推敲。
（2）课堂教学问题设计要有效。
在物理课堂教学中问题的设计要根据教学目标和学生的实际情况进行有效的教学问题设计，问题设计应具有深度和广度，问题设计应适时进行探究。
实验教学中的问题设计要具体、有针对性和科学性。
（3）重、难点的处理要有效。
教学中，一节课需要解决哪些重点问题，要突出重点、难点，不要眉毛胡子一把抓。
教学的重点、难点处理是课堂集中用力之所在，应根据重、难点的不同内容，采取不同的解决方法。
对于抽象的知识应采用形象、直观的教学方法；对于在旧知识基础上延伸的新知识，要立足于旧知识加以深化；对于学生从未接触过的新知识，要采取灵活的教学方式分散难点；对于内容相近或相似的知识，可采取对比讨论的方法。
二、注重实验教学的有效性，把动手的机会交给学生物理是以实验为基础的学科，物理教学也必然要以实验为基础，通过实验帮助学生明晰概念和规律，培养初步的实验技能和创新能力，对提高教学的有效性有重要意义。
初中物理实验教学有效性探究
初中物理实验教学有效性探究1. 引言1.1 背景介绍初中物理实验教学是培养学生科学思维和实践能力的重要途径，具有重要的教学意义和实践意义。
通过实验教学，学生可以亲自动手进行实验操作，观察现象、记录数据、分析结果，从而加深对物理知识的理解和掌握。
在实验教学中，我们也会面临一些问题和挑战，比如学生参与度不高、实验效果不理想等。
对初中物理实验教学的有效性进行探究和研究，有助于我们更好地改进教学方法，提高教学质量。
在当前教育背景下，传统的课堂教学已经不能完全满足学生的需求，开展初中物理实验教学，是培养学生实践能力和创新精神的必然选择。
通过实验教学，学生能够更直观地感受物理规律，激发学生学习兴趣，提高学生学科素养。
实验教学也可以帮助学生培养观察、推理和实验设计的能力，锻炼学生的动手能力和实验技能。
初中物理实验教学的有效性探究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的物理实验作为初中物理教学的重要环节，对学生的学习和理解具有至关重要的作用。
目前对于初中物理实验教学的有效性探究还存在着一定的争议和不足。
本研究旨在通过实际的实验设计和实施，深入探讨初中物理实验教学的有效性，探讨实验对学生学习的影响，并提出改进建议。
在现有的物理教学中，实验教学起着至关重要的作用，它可以使学生通过亲身实践的方式去感受物理知识，培养学生的观察能力、实验操作能力和解决问题的能力。
如何有效地组织和设计实验，使实验教学更具有启发性和学习性，仍然有待进一步研究和探讨。
本研究旨在探究初中物理实验教学的有效性，从实验设计、实验过程、数据分析等方面展开研究，通过对实验结果的分析和讨论，探讨实验在学生学习中的实际作用和影响。
希望通过这项研究，能够为改进和提升初中物理实验教学提供一定的参考和建议。
【字数：258】.2. 正文2.1 实验设计实验设计是整个实验研究的重要部分，它决定了实验的有效性和可靠性。
在初中物理实验教学中，实验设计要考虑到学生的实际水平和学科知识，同时要能够激发学生的兴趣和探究欲望。
探索初中物理课堂教学的有效性
探索初中物理课堂教学的有效性阜阳市第十五中学程永辉摘要：“让生活走进物理，让物理走进社会。
”知识源于生活，要让我们的学生在物理课堂的学习中兴趣盎然，主动投入就需要我们更有效地组织好课堂教学。
而让学生明确学习目标，运用多种实验手段激发学生兴趣，运用教师自身的魅力和情感充分感染学生，都是提高课堂教学活力及效果的有效教学。
关键词：课堂教学课程标准有效教学正文：课堂是学校教育教学工作的的主阵地，课堂教学又是学校教育教学工作的核心，因此，学校教育教学工作的成败就主要取决于课堂教学的成败。
如何提高课堂教学的有效性就成为课堂教学的关键，而学生又是学习的主体，所以，课堂教学要围绕学生展开。
学生学习有效性的高低取决于学生的学习兴趣和主动参与程度，因此，作为教师，要提高教学的有效性，首先就是想办法提高学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。
下面就如何提高学生学习的有效性浅谈几点探索和体会。
一、精心创设别出心裁的情景引入新课，激发学生的学习兴趣一节课的效果好坏，学生能否学到知识，能否成为学习的主体，新课的引入很重要，要开始就让学生产生兴趣，让学生想学。
因此，要创设情景，抓住新课引入环节提高课堂教学的有效性。
（1）通过实验，创设情景物理学是一门以实验为基础的学科，物理知识几乎渗透到生活的各个方面，若从学生身边的一些现象引入新课，这样不仅可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是使学生对物理的现象很容易产生探究的浓厚兴趣，使学生感知所要学习的知识很有意义且有用。
例如，在引入“大气压强”的内容时，取两支粗细相差不大的试管，向大试管里注满水，将小试管底朝下放入大试管中，大试管中的水会被挤出来，当小试管有一半进入大试管中时，将两试管同时到过来，松开小试管，小试管不但不会掉下来，反而向上升，由此导入新课，可以激起学生学习的好奇心，无疑会提高学习效果。
（2）源于生活，提出疑问新课标提出：从生活走向物理，从物理走向生活的理念。
提升初中物理课堂教学有效性的策略研究
提升初中物理课堂教学有效性的策略研究1. 引言1.1 研究背景初中物理课堂教学一直是教育领域的重要课题，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
当前初中物理教学存在诸多问题，包括学生学习兴趣不高、教学效果不佳、师生互动不够等。
这些问题的存在不仅影响了学生的学习效果，也挑战了教师的教学能力和创新意识。
随着社会的不断发展和科技的不断进步，初中物理教学面临新的挑战和机遇。
有必要对提升初中物理课堂教学有效性的策略进行深入研究，以更好地适应时代发展的要求，提高教学质量和效果。
通过对研究背景的分析和总结，可以更清晰地认识当前初中物理教学存在的问题和挑战，从而有针对性地制定有效的教学策略和措施，提升教学效果，提高学生的学习兴趣和能力。
1.2 研究意义初中物理课堂教学是学生学习物理知识和培养科学素养的重要环节，对学生的思维能力、实验能力和创新能力的培养具有重要意义。
目前初中物理课堂教学存在着一些问题，比如教学内容缺乏针对性，教学方法单一，师生互动不足等。
提升初中物理课堂教学的有效性具有重要的研究意义。
提升初中物理课堂教学的有效性可以提高学生的学习兴趣和学习主动性，激发他们对物理学科的热爱和探索欲望。
通过个性化教学和多元化教学方法，可以更好地满足学生不同的学习需求，提高他们的学习效果和学习积极性。
加强师生互动和营造积极的课堂氛围可以有效促进学生与教师之间的互动和交流，使学生更好地理解和掌握物理知识。
充分利用现代科技手段辅助教学可以增强教学的趣味性和互动性，提高教学效果。
建立有效的评估机制可以及时了解学生的学习情况和教学效果，为教学提供及时有效的反馈，从而提高教学质量和效果。
研究如何提升初中物理课堂教学的有效性，对于改进物理教育教学方式，提高学生学习兴趣和学习效果，促进学生全面素质的提高具有积极的意义。
通过本研究，我们可以探讨采取何种策略和方法来提升初中物理课堂教学的有效性，为今后的教育教学工作提供借鉴和参考。
初中物理实验教学有效性探究
初中物理实验教学有效性探究初中物理实验是教学中非常重要的一部分，能够帮助学生深入理解物理知识，培养学生的实践能力和科学探究精神。
本文将针对初中物理实验教学的有效性进行探究，分析实验教学的优势和局限性，并提出相关的改进措施。
物理实验教学具有以下优势。
第一，实验可以直观地展示物理现象和实验原理，使学生能够通过亲身经历来感受和理解物理现象，从而加深对物理知识的理解。
通过做摆实验，学生可以直观地观察到摆的周期与摆长的关系，从而理解周期与振幅、重力加速度之间的关系。
第二，实验能够培养学生的实践能力和科学探究精神。
在实验过程中，学生需要进行观察、测量、记录和分析数据，培养了学生的动手能力、观察能力、分析能力和解决问题的能力。
实验能够激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生更加主动地参与到学习中来。
实验具有很强的趣味性和实用性，能够引发学生的好奇心和探索欲望，激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到学习中来。
物理实验教学也存在一些局限性。
实验设备和材料的限制可能会影响实验的效果。
有些学校设备和材料不足，无法进行一些特殊的实验，或者实验设备老旧，不够准确，影响实验的可靠性。
实验时间的限制也可能影响实验的深入。
在实验教学中，班级的人数通常比较多，每位学生分到的实验时间较少，可能无法充分观察和探究物理现象，影响实验效果。
实验教学也存在一定的安全风险。
有些实验操作要求较高，需要学生掌握一定的实验技能和安全知识，否则可能会引发安全事故。
为了增强初中物理实验教学的有效性，可以采取以下改进措施。
学校应该配备齐全的实验设备和材料，确保能够进行各种类型的实验。
在实验教学中，学校可以采取分组实验的方式，让学生分组进行实验，这样可以使每个学生有更多的时间进行实验观察和探究。
学校和教师还可以组织学生参加物理实验竞赛、科技活动等，提高学生的实践能力和科学探究精神。
学校和教师还需要加强对学生的安全教育，确保学生能够掌握实验操作技能和安全知识，降低实验安全风险。
初中物理教学的有效性探究
初中物理教学的有效性探究摘要：近年来，教育改革的步伐不断加大，从最初的理论教学，如何将新课改中的教育理念和教育方法落实到工作实践中去，成为广大教师关心的问题。
关键词：教师教学；学生学习；有效性；理论联系实际在教学过程中，影响教学效果的因素有很多，因此，要对整个教学过程进行全方位的考虑。
教师通过改进教学方法，优化物理知识结构，对学生进行科学评价，提高“教”的效果；通过培养学生学习的积极性和主动性，以及自主学习能力，从而提高“学”的效果。
一、从“教”方面，提高有效性初中物理教学是学生物理入门的基础，如何让学生在一开始就对物理知识有兴趣，学好物理基础知识，关系到学生在物理学业上的成绩以及以后物理方面的成就。
作为初中教学的实施者，教师起着不可替代的作用。
1.创新教学方式，提高物理教学质量教学质量的提高，离不开教学方式的创新，实验式教学和多媒体教学可以有效提高教学质量。
由于物理知识是在人们长期的生活中的经验总结，是经过大量的科学实验论证的，在学生记住基本知识的基础上，教师可以进行适当的实验进行佐证，这样有助于增加学生的记忆和理解。
随着时代的进步，越来越多的新技术也开始运用到教学中，多媒体技术就是其中之一，通过多媒体技术，能够让学生更加直观地学习物理，提高学生学习物理的兴趣和整体教学水平。
2.优化物理知识结构，优化创新的成果灵活运用到教学中当今社会，物理学研究飞速发展，教师除加强自身学习外，还应对现在新的物理知识进行优化，同时灵活运用到实际教学中，进而提高学生学习物理的兴趣和整体教学水平。
3.对学生实施科学有效的评价，提高物理学习的有效性科学有效的评价方式，有助于教师了解学生对物理知识的理解程度，同时还能了解到教师自身在教学过程中的问题。
科学有效的评价方式，综合评定学生的成果和教师的教学成果，不能片面地评价。
通过评价的结果，对教学过程中的缺点和不足，进行整改和补充，提高初中物理教学的有效性。
二、从“学”的方面，提高有效性教学的主要目的，就是让学生懂得物理知识，并且能运用到实际中。
浅谈初中物理实验教学的有效性
浅谈初中物理实验教学的有效性沂南县张庄镇初级中学苏彦萍物理实验教学具有教学过程贴近生活、直观明了、生动形象等特点，有效的实验教学是培养学生多种能力的重要途径,同时对培养学生实事求是的科学态度、引起学习兴趣具有不可替代的重要作用。
初中物理中包含了力、热、光、电等各知识点的或演示或探究的实验，怎样能够发挥实验在物理教学中的作用呢？本文粗浅地谈一谈笔者在教学中的一些拙见。
一、创设情境，激情导入创设合适的教学情境，不仅能激发学生对物理学习的兴趣，促进学生对知识的全面理解，还能使学生更加积极主动的参与课堂，提高学生分析解决问题的能力。
情境的创设要有针对性，为当堂课的教学内容服务。
情境创设的内容可以是新闻、时代科技、生活常识等，情境呈现的形式可以是故事、视频、小游戏、小魔术等。
情境的关键在于激发学生的兴趣，引起学生强烈的求知欲望。
比如在学习《流体的流速与压强的关系》时，先给学生讲故事：古代发大水时，河边寺庙里石兽被大水冲走了，庙里的和尚沿着河流到下游去找，结果没有找到。
然后让学生提出猜想，石兽被大水冲到哪里去了？通过视频动画模拟石兽被大水冲走的过程，激发学生的认知矛盾，使学生的思维达到一种急于求知的状态，然后引导学生通过实验探究解开科学的真相。
这样，本课的教学目标就水到渠成的达到了。
二、自主设计，制定方案实验课要切实做到以学生为中心，突出学生对知识的主动探求，主动发现和主动构建，学生本身对实验充满好奇心和探究求知的欲望，要保护好学生的好奇心和求知欲，在备课时要针对学生的特点，分析应该采取怎样的措施进行正确的引导。
这个过程的关键是要让学生能够自主的进行设计实验，让学生能够主动思考，形成自己的实验计划，然后表述自己的计划，最后全体学生对实验计划进行完善。
根据已有的认知经验提出自己的看法和做法，甚至实验的操作顺序、实验器材的装配等都要考虑仔细，因为这可能会影响到实验的结果。
比如测量固体或液体的密度实验。
首先要让学生明确托盘天平以及量筒的使用注意问题，测量误差产生的原因和环节，然后让学生自主设计方案，比较不同的方案之间的差异，确定科学的实验方案。
提高初中物理课堂教学有效性的方法探究
提高初中物理课堂教学有效性的方法探究课堂教学中“学得轻松，教得愉快，考得成功”，这既是我们所有物理教师的追求，也是新课程改革的要求。
而目前物理教学中有个非常突出的问题：教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率很低，学生没有得到应有的发展。
课堂作为物理教学工作的主阵地，学生的创新精神、自主学习能力等多方面的发展都是课堂教学的延伸，因此切实有效的提高课堂教学质量理应成为教师教学工作中的重中之重。
那么如何提高物理课堂教学的有效性呢?下面就介绍几种方法。
一、加强学习，努力提高自身的专业素质教师要适应时代发展的需要，就要不断的加强学习，不断更新观念与知识。
首先要研究《物理课程标准解读》及《走进新课程丛书》等新课标，同时要认真分析新教材，把握新课改的脉搏，提高驾御有效课堂教学活动的能力。
其次要把握教与学的心理知识，特别是建构主义心理学，它是探究性学习、自主学习的理论基础。
教师必须把学科知识“心理学化”，以便学生能够理解。
第三，要博览群书，不断提高应对社会变化的知识技能。
俗话说“要给学生一杯水，教师就要有长流水”。
教师要使自己做到精通各科，多阅读是一个很好的途径。
《教育心理学》、《科学世界》、《中学教材研究》、《国家地理杂志》、《电脑爱好者》、《物理之谜》、《趣味物理学》、《生活中的物理》等杂志都是很好的适合阅读的书籍。
第四，面对新课程,物理教师应通过不断参加继续教育培训和自学具备教育教学基本能力、交往与合作能力、物理观察和实验能力、教育科研能力、教学过程的设计和操作能力、运用现代教育技术手段的能力、教学设计与创新能力。
二、重视集体备课，提高教学水平集体备课是教师提高教学水平的重要手段之一。
在集体备课过程中每位教师都要承担起某一课程内容的备课任务，在进行集体备课时，主备教师先对该课题的教材内容进行详细的分析，介绍自己的教学构思、教学目标、教学重点、难点、教法、学法等，其他教师进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，教师在这一过程中专业知识和技能得到不断充实和进一步完善；教师可以借助同事的教学技能、教学资源，实现整体优势的整合，促进自身的专业发展；集体备课能集思广益、优势互补、资源共享、减轻负担、提高效益，在最短的时间里获得最大的效益。
初中物理教学的有效性研究
初中物理教学的有效性研究摘要：物理是初中的重要科目，是高中物理学习的基础，高效的物理教学能提高学生的物理成绩，同时少占用学生的课余时间。
本文首先谈了当前初中物理有效教学探索中的问题，然后谈了研究初中物理有效教学的意义，最后谈了提高初中物理教学有效性的途径。
关键词：初中物理有效性策略1. 当前初中物理有效教学探索中的问题1.1 教学目标形式化我们经常看到，针对《义务教育物理课程标准》所制定的三维培养目标，教师几乎在每一节课上，都按照三维目标进行了教学设计，却忽视了教学内容与教学目标是否对称。
我们认为，在新课程标准的理念下，教师在备课过程中应该挖掘物理教学内容内在的科学价值以及人文精神，有效利用身边的资源，依靠灵活多变的教学形式和合理的教学安排，让学生掌握一些科学研究的方法，同时充分体验科学研究的过程，以真正实现三维教学目标。
1.2 过于追求教学情景化传统的教学方法，一直都被批判过于死板，缺乏课堂气氛。
因此在新课标的指引下，很多教师都尝试使用情景化的教学方法，情景设置在提高物理课堂的有效性中确实占有很重要的地位，好的情景设置是物理课堂有效教学的良好开端。
一方面可以使生活走向物理；另一方面，也可以吸引学生的注意力，是学生保持对物理学习的兴趣和积极性，提高物理课堂教学的效率。
但现在，部分教师走入了另一个误区，过于追求教学的情景化而忽视了物理教学的实际需要，很多情景教学的设置并没有起到应有的作用，学生只注意情景本身而忽略了教学内容。
1.3 小组合作、探究学习和实验流于形式合作探究学习是初中物理课堂有效教学的一个重要形式，几乎在所有的物理课堂上，都会用到小组合作探究学习的教学形式，这说明这种形式已经被教师们有意识地引入课堂了。
但是，在部分教师的可让上，合作探究学习知识一种形式而已，缺乏真正的合作。
这主要表现在：探究内容没有探讨的价值，在合作之前缺乏让学生进行独立思考的过程，学生的参与度不够，学生合作是不够主动，忽视了对学生合作技能的训练与培养。
提高初中物理课堂教学有效性初探
提高初中物理课堂教学有效性初探物理知识很多来源于生活或是生活经验的总结，在人们的日常生活、生产及现代科学技术中有着极其广泛的应用。
因此，在课堂教学中，教师若能联系生活、生产中的实例展开教学，不仅能提高学生学习物理的兴趣和信心，而且能拓展学生的视野、增强学生解决问题的能力。
针对物理这一学科特点，对如何提高初中物理课堂教学有效性作初步探讨。
初中物理课堂教学有效性一、联系生活实际，强化学生对知识的学习体验物理知识的学习过程是学生利用已有生活经验，对物理现象进行加工、处理、分析、推理、归纳的过程，学生对物理知识的形成过程，是一个心理的自我体验过程，体验往往以生活经验为基础的，是对自己生活经验的一种升华与超越，有了体验才有记忆和理解。
所以，我们必须注重学生生活经验在学习物理知识过程中的影响。
这种利用生活经验的体验过程既能巩固学生已有的知识，又能熟悉新的物理规律的形成过程，还能训练学生的思维，培养分析问题、解决问题的能力。
例如，讲密度与物体温度的关系时，向学生介绍“空调应装在离地面较高的地方，而北方用的暖气则需装在离地面较低的地方”。
学习“我们怎样听到声音”这一课内容时，通过利用木筷子、耳塞、玩具电子琴等工具让学生体验音乐家贝多芬耳聋后是怎样通过骨传导这种方式“听到”声音的，让学生体验到物理知识的神奇。
又如，学习“光的折射”时，我在一个较深的水槽里装满水，水中放了一些橡胶小鱼，我让一位同学通过一个直径10厘米左右的圆筒往水面看，并用“鱼叉”刺水里的橡胶小鱼。
同时，通过实物投影把这位同学做实验的情景显示给全班同学看，观看的同学会发现叉鱼的同学总是刺中鱼的上方。
我于是引导同学们回忆“到游泳池游泳时，站在岸边，看着清澈见底、深不过齐腰的池水，不会游泳的人千万不要冒险下去，因为，水实际上的深度比看起来深多了”这些都是由于光的折射引起的，通过这样的例子，加深学生的印象，引起他们的兴趣。
二、重视合作探究，引导自主学习——提高课堂教学的高效性高效课堂的教学活动在方法上应富于变化。
初中物理课堂教学的有效性
浅谈初中物理课堂教学的有效性新课程要求：“以学论教，教是为了促进学。
”随着物理课程改革的不断深入，教师的教学观念、方式和方法已有一定程度的改变，学生在学习中的主体地位显著提高。
那么，如何让课堂教学更有效，实现课堂效益的最大化，提高学生的综合应用能力，为学生的可持续发展奠定基础呢？通过实践，我主要有以下几点体会：一、利用日常生活中的例子引入新课，从而激发学生的学习兴趣物理学科与别的学科不同。
物理是一门以观察和实验为基础的科学，但它又不同于简单的“看”和“做”，还得思考，正所谓透过现象看本质，还得经得起实践的检验。
教师在课堂教学过程中，应有意识地创设情境，通过提出一些与课本有关的、富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发学习兴趣。
例如，在讲“光的直线传播”时，教师可以先提出这些问题：打雷时，雷声和闪电同时、同地发生，我们总是先看到闪电后听到雷声，这是为什么？又如，在讲“光的反射”时，我们也可创设这样的情境：“同学们，假如你在一个漆黑的夜晚，走进一间屋子里，里面的东西你是否能看到呢？”学生回答：“不能。
”“那怎样才能看到它们呢？”学生回答：“打开灯就能看到屋子内的东西。
”“不错，很聪明！那么，同学们再想想，为什么打开了灯就能看到屋内的东西呢？这就是我们这节课要学习的内容。
”通过创设这样的情境，就能使学生了解到生活中有趣的物理现象，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，学生就会愿学、乐学，而且还能学好、学活。
这样的例子很多且又来自于生活，学生有亲身体会。
既培养了学生思维的多向性，又体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
二、充分利用实验器材，开展小组探究活动实践证明：科学知识并不全是教师讲懂的，往往是学生自己开动脑筋“悟懂”的。
当学生对课堂所学的知识有兴趣，思维也就活跃起来了，所以获得的知识也就最牢固。
为了更有效地发挥学生的主动性、积极性，激发求知兴趣，可按座位前后四人结合成课堂活动小组，认真选举好组长，教学中凡是学生能通过讨论解决的问题尽量交给他们自己解决，凡是能做成的学生实验和可见度小的演示实验，尽量安排学生去做。
新课改下提高初中物理教学的有效性的路径探索
新课改下提高初中物理教学的有效性的路径探索随着新课改的深入推进，初中物理教学也逐步进入新的阶段。
为了提高初中物理教学的有效性，需要从多个方面进行探索和改进。
本文将从以下方面进行探讨：改进教学方法、优化教学环境、加强学生素质教育。
一、改进教学方法1.运用多媒体教学法：利用多种多样的多媒体工具，如PPT、视频、动画等，让学生在视觉、听觉等多个方面得到学习，提高课堂效果。
2.引导探究式学习：采用问题导向、探究性、互动式教学方法，引导学生通过实践、自主探究、合作学习等方式，提高学生学科实际应用能力、创新能力、团队协作能力。
3.加强差异化教学：由于学生个体差异的存在，教师应采用差异化教学，采用不同的教学策略和方法，以满足不同学生的学习需求和实际水平。
二、优化教学环境1.创建开放的课堂氛围：教师应该营造宽松、愉悦、鼓励和充满活力的学习氛围，使学生能够主动参与课堂互动。
2.提供适宜的物理实验室：建立实施现代化理化实验教学的实验室，在物理实验中增加实践性，加强科学实验与科学探究相结合。
3.利用先进的教学设备：借助先进的物理教学设备，如数码白板、智能互动教学系统、电子教案等，以显著提高物理教学效果。
三、加强学生素质教育1.培养学生创新意识：物理学科是现代科学技术的重要支柱，培养学生的创新意识是提高初中物理教学有效性的关键。
2.促进学生道德素质教育：在教学中注重培养学生的自我意识、自我约束、互助精神和团队合作意识，提高学生的道德素质和文化素养。
3.加强思维能力训练：物理学科强调的是实践和实验，需要学生具有严谨的逻辑和思维能力，在物理教学中加强对学生的思维能力训练，提高学生的思维能力和素养。
初中物理教学有效性论文
初中物理教学的有效性探讨【摘要】初中物理阶段的教学非常重要，其效果如何，不仅影响学生初中阶段的物理学习，而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向。
课堂知识讲解是教学的基础，而实验教学是激发学生动手能力、创新能力的关键。
本文通过课堂教学与实验教学两方面来探讨如何增强初中物理教学的有效性，为以后的学习开创一个良好的开端。
【关键词】初中物理课堂教学实验教学有效性寻求有效教学，提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标，传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。
在初中物理教学中，要使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力，就要求我们不仅要重视物理知识的讲解，更要充分发挥物理实验的魅力。
做到知识的灵活应用，是教学活动的基本追求，作为一名物理教师，在教学的全过程中要注重贯穿实验这一条主线。
一、现阶段初中物理教学存在的问题（一）被动学习审视传统教育，我们培养的学生恰恰缺少一种自主意识和锐意求索的内在精神，原因在于不少教师在教学中片面强调教师的“主导”地位，学生学习活动总是在教师周密安排下按设计程序进行的，没有征求学生的意见或者爱好传教。
学生没有成为学习的“主人”，处于一种被动、禁锢的学习状态。
（二）单向传授由于传统教育思想的影响和束缚，有些教师在教学活动中，往往以教师知识的权威凌驾于学生之上，形成了课堂教学中的教师主动“灌输”、学生机械接受的单向传授，抑制了学生学习积极性和创造性的发挥。
（三）实验教学不够重视实验是物理的灵魂，是展现物理魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。
物理学是一门以实验为基础的学科，实验也是物理学研究中的主要方法，在物理教学中，实验也应该是使学生提高学习兴趣、建立基本概念、培养科技精神的一个重要手段。
传统的初中物理教育普遍存在重讲解轻实验、重结果轻过程、重传授轻启发的现象，致使学生的创造性无法体现，创新精神和实践能力严重不足。
初中物理校本教研案例(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的不断深入，我国初中物理教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高物理教学质量，培养具有创新精神和实践能力的初中物理教师，我校积极开展校本教研活动。
本案例以我校初中物理教研组为例，介绍了一次成功的校本教研活动。
二、教研活动主题本次教研活动主题为：“初中物理实验教学的有效性研究”。
三、教研活动过程1. 课前准备（1）教研组长组织教研组全体成员学习《初中物理课程标准》和《初中物理实验教学指导纲要》，明确实验教学的目标和意义。
（2）教研组全体成员共同商讨实验教学内容，确定实验课题。
（3）每位教师根据实验课题，查阅相关资料，准备实验器材。
2. 课堂教学观摩（1）由一位教师进行实验课堂教学展示，其他教师观摩。
（2）观摩过程中，教师们认真记录课堂教学中存在的问题和不足。
3. 课后研讨（1）教研组长组织全体教师进行课后研讨，针对课堂教学中存在的问题和不足进行深入分析。
（2）教师们结合自身教学经验，提出改进实验教学的方法和策略。
（3）教研组长总结本次教研活动，强调实验教学的重要性，并对今后实验教学提出具体要求。
4. 实践反思（1）教师们在课后根据研讨结果，对实验教学进行改进，形成新的教学设计。
（2）教师在教学实践中不断反思，总结实验教学的经验和教训。
5. 交流分享（1）教研组定期举行实验教学交流活动，教师们分享实验教学的成功经验和改进措施。
（2）通过交流分享，教师们相互学习，共同提高实验教学水平。
四、教研活动成果1. 教师实验教学能力得到提高，课堂教学质量得到提升。
2. 学生在实验活动中积极参与，学习兴趣得到激发，物理素养得到提高。
3. 教研组形成了一套较为完善的实验教学体系，为学校物理教育改革提供了有力支持。
五、启示1. 校本教研活动要注重实效，紧紧围绕提高教学质量这个核心。
2. 教研活动要注重教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 教研活动要注重理论与实践相结合，使教师在实际教学中不断提高实验教学水平。
浅谈初中物理实验教学的有效性
教学篇•壽憑课壹肉谈初中物理卖验教学的有效性马全国（甘肃省白银市会宁县会师初级中学，甘肃白银）物理学是一门实验科学，在物理学的孕育和成长过程之中，物理实验从头到尾都占有十分重要的位子。
它是人类了解寰宇的一项重要活动，是举行科学探究的根蒂。
有位巨人也曾说过:“科学若是不是从试验中产生，并以一种明晰试验终结，即是没有丝毫用处的、充斥荒诞的，由于实验乃是确定性之母。
”可是纵观初中物理实验教育状况却不太乐观，经过调查发现目前初中物理实验教育正面临着少许难题:一是实验用具和教育者实验能力的限制;二是部分学生出现尝试能力的弊端;三是有的尝试能见度小，实验难于观测;四是有些物理表象在讲堂上没法用实验仪器来直接去做;五是有些概况的物理定义很难用实验进行展现。
物理实验讲授过程中出现的许多问题,牵制着物理教育能力的提升，压低了物理教学的有效性。
于是，提升初中物理实验课教育的有效性就成为首要的研究课题。
笔者针对怎么提升初中物理实验讲授的有效性进行了如下探寻。
一、教师应具有丰富的专业知识和良好的实验素养物理实验讲授对教师提出了更高的需求，物理教育者是物理实验教育的主导者，物理实验讲授能不能高质量的进行，教师的物理讲授能力是最重要的。
物理实验自身是一种科学探求的经过，关于实验的道理、实验的策划、实验的操控过程和实验的数据处理等，教师必需滚瓜烂熟,信手拈来。
这对于提升学生对实验的信赖度和培育学生的实验操控本领等起到了非常关键的作用。
一位杰出的物理教育者，除应当了解需要的物理实验技艺之外，还应当对实验在物理讲授中的意旨和功用有准确的了解，对物理讲授实验策划的根本原理和组织学生实验的措施与技术手段有明确的掌握，对实验当中能够呈现的情形有充足的预想。
这无心中需要物理执教者务必具有充足的物理常识和优秀的物理实验修养。
二、将学生的好奇心转化为探索习惯初中生正是成长发育的青春期,对不知道的事物多数有着强烈的好奇心，总想了解为何,强烈的好奇心基本可以激发他们的探寻求知欲望。
浅析初中物理实验教学的有效性
浅析初中物理实验教学的有效性随着教学理念和科技手段的不断变化，物理实验逐渐成为重要的教学手段之一。
初中物理实验作为学生认识物理规律和探究物理现象的重要方法之一，具有一定的有效性和实用性。
本文将从以下几个方面浅析初中物理实验教学的有效性。
一、提高学习兴趣和参与度初中生对课堂理论知识的学习有时会觉得单调和枯燥，但是通过实验的方式将抽象的物理知识转化为具体的物理现象，使学生更容易形象地理解物理概念和原理，增强学生对物理科学的兴趣和探究热情。
同时在实验中，学生需要亲自动手操作，与教师面对面交流，增强了学生对知识的掌握度和参与度，进一步激发学生对学科的兴趣和学习热情。
二、拓宽课堂教学内容实验教学使得教师可以更加深入地讲解物理知识，在实验环节中，教师可以利用实际的现象来讲解物理规律，同时还可以为学生提供丰富的物理实验案例，帮助学生更好地理解物理规律和应用方法，从而拓宽了课堂教学内容，使得学生能够更加全面地学习和掌握物理知识。
三、提高实验技能和实践能力实验教学不仅可以帮助学生学习理论知识，同时也可以培养学生的实践技能和实践能力。
通过实验操作，学生需要掌握实验器材的使用方法、仪器的操作流程以及实验过程中的注意事项，从而提高了学生的实验技能。
同时，在实验操作中，学生需要动手解决问题，例如如何得到对比结果，如何降低误差等，从而锻炼了学生的实践能力。
四、提高教学效果和学习成绩总之，初中物理实验教学具有很高的有效性和实用性。
通过实验教学，学生可以更加深入地认识物理规律和现象，提高学生的实际操作能力和实验技能，同时也能够提高学生对学科的兴趣和探究热情，从而更好地培养出具有创新精神的、能够适应未来工作需求的人才。
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探索初中物理教学的有效性
【摘要】成功的教学，是各种艺术因素综合作用的体现。
真正的课堂教学艺术，应该是师生双方配合协调共同努力达到一种和谐、完美的教学境界，它将产生良好的教学效果。
更多还原
【关键词】初中物理课堂教学学会学习
课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。
教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。
一、渗透学习方法教育，指导学生学会学习
在教学中加强学习方法的教育尤为重要。
对于一些比较难记的物理公式、定理、定律，应介绍行之有效的识记方法。
提高记忆的目的性，计划性和调节性等。
对一些有类似的物理量学习之后，应及时指导学生进行加工整理，建立新旧知识联系，例如初中物理中的“速度”和“功率”都是描述快慢的物理量。
学好“功率”后教师应引导学生对这两个物理物理量进行类比，使学生能充分认识它们所包含的物理意义。
在每一章的教学内容完成之后，教师也应引导学生以本章的主线对知识进行梳理，组成知识网络，从而不仅使他们逐步养成知识整理和归纳的习惯，也有助于充分发挥学生学习的主动性。
一些相关连的知识学习以后，教师应安排一些综合性的练习，例如新教材八年级物理，当学习好了《摩擦》、《惯性》、《机械功》后，可安排练习：抛出的铅球在水平地面上滚动，为什么铅球抛出以后，还能在水平地面上继续滚动？为什么铅球会越滚越慢，最后停下来？在铅球滚动过程中哪些力在作功，哪些力不作功？为什么？在练习中对所学物理知识的整合，不仅能反馈涉及到的知识点掌握的程度，同时也能使学生体会到一个物理现象能包含许多物理问题，从而养成学生全面考虑问题的习惯。
二、在初中物理教学中，激发学生的求知欲望
在教学中，融物理原理入日常生活中，创设简易的实验，把可操作性强，将学生带入情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力。
只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。
实验探索可以深化学习兴趣，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识，学生应处在探索知识的主体地位上，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动、生动活泼地学习，使学生完全置身于物理的环境中学习物理。
教学中围绕物理概念，创设情景置疑，让学生大胆猜想，并设计实验验证猜想，教师善于启发诱导，丝丝人扣，让学生动手实验主动探究，发现物理规律，当实验探索发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，将会产生强大的学习动力。
三、优化教学互动方式，为多元化评价创造环境。
在教学中，应尽量创设一个师生之间、学生之间良好互动的环境，使每个学生都有评价他人、被他人评价的机会。
当学生完成某一实验的探究任务后，教师应为学生的评价创设一定的时间和空间，给予学生汇报实验报告的同时要给予学生评价的机会，教师要注意自己在这些过程的作用和地位，要注意保护好学生主动参与的积极性，要关注学困生的认识变化，多用鼓励的语言，肯定他们的进步，从而树立他们的自信心，激励他们不断地进步。
四、在初中物理教学中，展示物理科学美
展示物理学美学特征，物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。
物质又是运动的，如机械运动、分子热运动、光波传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运动是有规律的，自然界是合理的，简单的、有序
的，因此，科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。
教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美天性。
例如：物理内容的简单美，表现在物理概念、规律的表达上，科学、准确、简洁。
热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题，却以“大量分子的无规则运动”十个字做了结论；物理学的对称美，给人一种圆满。
匀称的美感，运动与静止，匀速与变速，引力和斥力，反射和折射，“磁生电”和“电生磁”，平面镜成化电荷的正负。
磁场的两极等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美感。
物理学理论内部相互间的自洽而展现和谐美，自由落体、竖直上抛、下抛以及各种直线的匀加速与匀减速运动都可以统一于运动学的速度和位移两个公式中，牛顿力学公式，可以把地上的物体与天上的星体统一起来。
由此可见，教学中只要我们善于发掘，物理学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征在中学物理中便有许多例证。
我们要让物理学美的素材震撼学生的心田。
五、在初中物理教学中，促进学生全面发展
促进学生积极思维，促进学生的全面发展，培养学生的能力，发展其智力，首先必须使学生的大脑积极主动地思维起来，我们在教学中要善于设计一些让学生“跳一跳能吃到果子”的问题，让学生思维，可以通过设计实验情景，故事借景，习题情景，漫画情景等激发学生思维。
如在教“压强”应用时，可出示一张漫画，题目是“三毛应该怎么办”，画的是三毛陷入沼泽地里，正在下沉，情况万分危急、周围又无人帮助，请你为三毛出主意，设计这样紧扣学生心弦的情景问题，把学生带入物理情景中，利用学生善良的天性调动其思维的积极性，大家都主动地为三毛出主意，达到促进学生积极思维的目的，同时也促进了学生的发展，培养了学生运用知识解决问题的能力。
综上所述，教师的有效教学行为会给学生以潜移默化的巨大影响，而学习的有效性是建立在学生的主动参与，主动构建认知结构基础之上的。
教学行为的有效和学习行为的有效“干涉”，才能迎来物理教学质量的提高。
参考文献：
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（2）丁锦宏．教育学[M]，南京大学出版社2002.
（3）徐振国．浅谈物理教学中非智力因素的开发[J]，2005.
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（5）刘微．教育信息化应被看做一个过程，2008.。