2014年人教版八年级语文下册《雷电颂》导学案之六
八年级语文下册《雷电颂》教案6人教版
第三层(7～8段)，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。
第四层(9—12段)，义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、邪恶，势不两立。
第五层(13段)，表现屈原的坚强意志与必胜的信心。
四、学习分析写作手法及修辞方法
教学后记
学生考勤：
3班：
4班：
课堂得失：
作业情况：
南川市第三中学课时教案·八下语文
授课时间
第8周 星期三2006年4月5日
总第38课时
课题
7、雷电颂（2）
课型
新授课·练习
教学目的
知识与能力目标：1、检查、掌握上节课预习的词语；
2、理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果；
过程与方法目标：3、体会课文抓住事物的特征展开的丰富想象，感悟作品的思想内容和艺术特点，培养欣赏戏剧文学的能力；
重点
目标1、3
难点
目标3
教学准备
教
程
教学内容
活动形式
一、导入
在初一时，我们学过郭沫若的一篇现代诗《天上的街市》，已经对郭老的丰富想象力有所了解，今天，我们再一次学习他的作品，以感受其炽烈的语言以及雷霆万钧的气势。
二、预习自学
（一）掌握字词
睥睨（pìnì）：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
伫（zhù）立：长时间地站着。 踌躇：犹豫。
南川市第三中学课时教案·八下语文
授课时间
课题
7、雷电颂（1）
课型
预习自学课
教学目的
知识与能力目标：1、理解、积累“睥睨、污秽、犀利、驰骋、鞭挞”等词语；
2、了解戏剧文学的特点；
雷电颂 导学案
《雷电颂》导学案-导学案背景：1、学生：√中学2，学科：语文导学案课题：《雷电颂》知识目标：1、了解有关作者的文学常识及本文的写作背景。
2、反复朗读，注意语气、语调，在诵读中把握人物的情感及性格。
3、理解文中的修辞手法和象征手法。
4、学习文章抓住特征展开想象，达到物我同化的境界。
能力目标：诵读课文，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。
情感目标：体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
导学重点：找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会。
导学难点：理解文章语言所包含的深意。
导学方法：读--思--练教具：多媒体导学时间：一课时预习案一收集有关雷电的诗句/question/24112462.html?si=3二、反复朗读，体会文章语言，品味文章气势，要求学生读准字音。
三．自己翻阅工具书给“读一读，写一写”中的生字注音。
（小组讨论订正）睥睨污秽犀利迸射播弄虐待雷霆踌躇鞭挞祈祷罪孽拖泥带水四．小组合作理解下列词语。
睥睨：污秽：犀利：播弄：虐待：雷霆：踌躇：鞭挞：祈祷：忏悔：罪孽：拖泥带水：五、整体感知课文1、你觉得本文在气势上有何特点？明确：激情澎湃，气势雄浑。
2、说说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种什么思想情感？探究案一．导入二．检查预习情况三．作家作品介绍：屈原：/health/2008-06/03/content_13448970.htm郭沫若：/writer/7829.html写作背景：/2010/03/4ba0499f78abe.shtml疑惑的问题补写课内其它生字词，并注音。
四、朗读课文1、播放《雷电颂》的配乐朗诵。
（要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。
）/system/audio/a5H3oMuFDZ4=.html2、你觉得本文在气势上有何特点？3、模仿朗读。
五、再读课文，理清思路，把握课文内容结构。
（一）梳理文章结构。
【范文】人教版八年级下册语文雷电颂学案及答案
人教版八年级下册语文雷电颂学案及答案《雷电颂》郭沫若教学目标、朗读课文，体味气势，感受情感律动。
2、理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点——剧本主要靠语言、动作表现人物性格。
3、品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。
教学重难点、诵读并背诵课文前六段。
体会作品第雄伟气氛和深厚的抒情意味。
2、联系背景资料，深刻理解作品的思想感情。
课型讲授课课时安排2课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课、每年农历端午，我们都会吃粽子，有些地方还会划龙舟，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
2、作者及作品介绍屈原（约前340～约前277）名平，又名正则，字灵均，战国时楚人。
我国第一位伟大的爱国诗人。
《离骚》是屈原的代表作，是我国古代最长的一首抒情诗，全诗共二千四百多字。
是一首浪漫主义作品。
比喻生动，语言瑰丽，夸张大胆，诗中融入大量的神话传说及历史人物故事，使诗篇波澜起伏，千变万化，雄伟奇观。
屈原创造了骚体，即“楚辞”，为后世诗人的创作开辟了无限的空间。
郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。
现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家。
3、历史剧《屈原》的写作背景及写作意图《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。
半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，揭露国民党统治下的黑暗现实。
他借屈原的独自，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。
起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
《雷电颂>出现在《屈原》第五幕第二场。
屈原被囚禁在东皇太一庙。
他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。
这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。
面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自——《雷电颂》。
初中八年级语文《雷电颂》导学案
初中八年级语文《雷电颂》导教案【学习目标】1、朗诵课文，在朗诵中掌握人物的感情及人物的性格。
2、联系背景资料，理解作品的思想感情。
3、理解和学习屈原爱国爱民的思想和勇敢无畏的斗争精神。
【学习重、难点】1、朗诵课文，在朗诵中掌握人物的感情及人物的性格。
2、联系背景资料，理解作品的思想感情。
【知识链接】1、作者、人物介绍：屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国期间出国人。
用楚辞形式写了我国第一首政治抒怀诗《离骚》。
因看破秦国兼并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，以后遭奸人诬陷，罢官放逐，但仍心系祖国。
楚国被攻克后，自投汨罗江而死。
郭沫若：现代作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感觉到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回首中吸取着斗争的力量与汹涌的诗情。
2、戏剧知识介绍1）戏剧的观点：戏剧，是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭露社会矛盾，反应社会生活。
2）戏剧的种类：从表演形式上，可分为话剧、歌剧、舞剧、诗剧、广播剧、电视剧、街头剧、活报剧等；从作品内容的性质上，可分惨剧、喜剧、正剧等；从故事情节上，可分为独幕剧、多幕剧等。
从时代分，能够分为历史剧和现代剧。
3）戏剧的因素：包含舞台说明、戏剧矛盾、人物台词等。
4）戏剧的基本特色：（1）、空间和时间要高度集中（2）、矛盾矛盾要尖利集中（3）、语言要表现人物性格5）戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类型，与诗歌、散文、小说并列。
3、认识剧情和背景时间是在子夜已经过去，拂晓还没有到来的时候。
靳尚前来布置和敦促郑詹尹立刻履行南后毒死屈原、放火焚尸的密令。
地址是东皇太一庙正殿，神像林立，奇形怪状，阴沉可怖，给人以威压的气概和令人窒息的氛围。
自然情景是雷电交加，暴风大作，无边的黑夜在抖动，在扯破，在爆炸。
这个典型环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严重损害，又象征着光明与黑暗的格斗。
人教版八年级下册语文《雷电颂》教案.doc
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人教版八年级下册语文《雷电颂》教案教学目标：知识目标1.初步了解戏剧文学的特点一—剧本主要靠语言、动作表现人物性格。
2.了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。
能力目标培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。
1，指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。
2，品味语言，理解语言中所包孕的深意。
情感目标理解并走进屈原的内心世界。
教学方法：1.听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。
2.课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。
3.多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。
教学时数：两课时教学步骤：一、课前准备──预习提供参考书籍及相关网站，让学生走进戏剧，走进郭沫若，走进屈原。
二、导入新课学生用多媒体展示相关资料，交流有关感受。
教师播放《橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲)，学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问，情境导入新课，教师板书课题。
三、整体感知多媒体课件展现情境及课文录音，学生欣赏体验，品味文章语言，体悟文章气势，并谈整体感受。
四、研习课文1.学生诵读，以读带品，体会文章内容和形式的高度统一。
2.小组交流、讨论品读感受。
3.学生就文章的内容和形式谈有所感的句段，并读出其中所包孕的情感。
五、欣赏品味全体学生配乐朗读课文，从局部理解回到整体感知。
理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。
六、小结通过听一读一赏一读，在回环往复的读书中，体味文章气势，感受情感律动，理解屈原，走近屈原。
七、课后语文实践活动课代表组织安排《雷电颂》片段朗诵会，由教师和学生代表组成评委，评出一、二、三等奖。
《雷电颂》教案知识目标1、理解、积累“睥睨、污秽、犀利、驰骋、鞭挞”等词语。
2、了解戏剧文学的特点。
3、理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。
八年级语文课《雷电颂》教案【7篇】
八年级语文课《雷电颂》教案【优秀7篇】《雷电颂》教学设计篇一【创意说明】《雷电颂》是一首诗与剧的融合（即将诗篇融入剧情）的优秀的散文诗，剧中屈原借风、雷、电抒发满腔激愤，借助象征、拟人、呼告等修辞手法表现诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，以及对光明未来的热烈追求。
本设计的意图是在学生反复朗读的基础上，通过想像、探讨、交流让学生理解屈原的感情和精神感召力。
体会诗篇融入剧情增强剧作诗一般的激情。
一、聊屈原，知背景此前布置预习，学生查阅有关屈原的资料，课堂上交流。
二、读课文，想情景多媒体播放理查德的钢琴曲《命运》。
学生品味课文意境，想象情景，达到入境这一步，进而调控情绪，活化智力因素，提高认知能力。
１、听读感受。
２、学生自由的放声的富有激情的朗读。
３、感知内容：一层呼唤风雷电，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
二层借斥神鬼偶像抨击昏庸腐朽的当权者。
４、想像情景：狂风怒吼，雷声隆隆，闪电烁烁。
三、说象征，例修辞象征是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象要领，思想和情感（被象征的本体）。
象征能使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象，可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。
学生在老师的指导下找出象征体并讨论其象征意义。
如：风、雷、电：象征变革现实的伟大力量。
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
长剑：象征坚定的信念。
“没有阴谋……的小岛”：象征一方净土。
土偶土梗：象征无德无能、欺民感众的官僚统治集团。
文章通篇运用拟人、呼告的修辞方法，直接有力地表达了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。
还运用了反复、排比、比喻、反问等方法，增强了整个独白的抒情效果，具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，琅琅上口，铿锵有力。
四、诵课文，察屈原重放《命运》学生调动最激越的情感，大声朗读并背诵前６段，在朗读中想像剧中情景，洞察屈原丰富的内心世界。
人教版八年级语文雷电颂导学案
雷电颂学案学习目标：1、指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。
2、引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。
3、培养学生阅读和欣赏戏剧文学的能力。
学习重点：1、找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。
2、理解文章语言所包含的深意。
课时安排：两课时学习过程：第一学时一、课前准备：1、请同学们从生平、代表作品、人生追求等方面查阅屈原和郭沫若的资料，戏剧知识积累2、课前初读：通读课文2-3遍，弄懂生字词，熟悉课文内容。
睥睨（）鞭挞（）祈祷（）罪孽（）迸射（）忏悔（）婵娟（）污秽（）脚liào （）驰chěng （）jǐng （）仰pái（）徊三、整体感知：1、课堂范读：播放《雷电颂》的朗诵带。
要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。
2、你觉得本文在气势上有何特点？-------------------------------------------------------------------------------------------------------3、模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。
4、与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点？-------------------------------------------------------------------------------------------------------第二课时一、阅读文本，深入理解并完成下面的内容1、结合课文，完成填空。
例：本文赞颂了（风），因为（你可以吹走一些灰尘，吹走一些沙石，吹走一些花草树木。
你可以使那洞庭湖，使那长江，使那东海，为你翻波涌浪，和你一同地大声咆哮啊！）。
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2、象征手法---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3、修辞手法--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 二、假设你就是屈原，自由朗读课文，并选择任一自然段范读。
八年级下册语文《雷电颂》教案
雷电颂教学设计篇一教学目标1.知识与技能：（1）理解积累：“读一读、写一写”中的词语。
（2）了解写作背景，为理解文章主旨服务。
（3）理解象征手法在文学作品中的运用。
2.过程与方法（1）指导同学大声朗读课文，想象自身就是颂雷电、斥苍天的屈原，入情入境地读出人物的思想感情和性格特点。
（2）在朗读中思索体味排比、反复、拟人等修辞手法，在抒发感情上的作用。
3.情感态度价值观：体会屈原热爱祖国，抨击黑暗热烈追求光明的思想感情，培养同学的爱国主义情怀。
重点、难点1.指导诵读，通过读感受人物的思想和品味本文富有强烈感情的语言。
课时布置1课时教学过程预习提示：1.记住生字，积累词语。
2.根据课后“参考资料”了解戏剧基本剧情。
3.搜集屈原的有关资料。
一、结合背景激情导入小朋友们，在中华民族悠久的文化史上，是谁的智慧谛造了伟大的浪漫主义，开启了多元的中华文化，抚育了一代代文学巨子，是谁的忠烈发源了滚滚的汩罗水，摧动了帆帆龙舟，流淌着后世人永恒的纪念；假如说两千年前的屈原是因为没遇上名君，不忍看自身的同胞生灵涂炭，而选择了壮烈的纵身一跃，那两千年后，他假如看到悲剧重演，看到外族的铁蹄踏碎了我们的半壁河山，看到炎黄子孙却在国难当头发动政变，把枪口对准那些誓死保国的同胞，他心中该涌起怎样的万丈狂澜？今天我们就走近屈原，去聆听他的心声。
二、朗读感悟品析课文（一）听读录音，找动身现1.播放《雷电颂》朗读录音。
请同学们注意听每一个句子的语气、语调、语速。
2.同学们说一说听后你的第一感觉是什么？（激情澎湃、气势雄浑）（感情充分、高亢激昂）3.为什么会有这样的效果？请大家看看本文的表示形式有什么特别之处？（通篇都是人物的内心独白）（二）自由朗读了解内容1.（承上）好，那我们此时就是屈原，这些文字就是我们的内心独白，我们结合刚才听读的录音，先浏览课文，来揣测一下该怎么处置语调和轻重音才最合适，二分钟后，我们来大声诵读一遍课文（自由朗读）。
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雷电颂讲学稿
1、有感情地朗读课文，注重语气语调并在诵读中把握人物内心情感及性格。
2、了解戏剧作品通过戏剧冲突、人物语言来刻画人物、表现主题的方法。
3、学习文中象征及其他多种修辞手法的运用并体会其作用。
4、、提高阅读和欣赏戏剧文学的能力。
学习重点：
1、有感情地朗读课文，注重语气语调并在诵读中把握人物内心情感及性格。
2、学习文中象征的手法并体会其作用。
3、、提高阅读和欣赏戏剧文学的能力。
学习过程：
一、预习导学
1、根据拼音写汉字或给下列加点的字注音。
睥睨
．．（）（）瘦削．（）伫．（）立
．．（）（）诡谲
哗．众取宠（）迸．射（）shān然泪下（）咆xiào（）
罪liè（）雷tíng（）鞭tà（） qǐ首（）驰chěng（）
2、查找资料，简介《屈原》的创作的时代背景，作者情况以及《雷电颂》在《屈原》中的
地位。
二、学习研讨
1、导入。
2、检查预习导学。
3、多种方式朗读，并找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，说说这里写出了屈原怎样的内心情感？
4、通过朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？
5、课文运用了象征手法，说说风、雷、电等形象象征了什么，再举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。
三、拓展延伸
1、《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点的？
点拔：从句式，修辞等角度。
2、阅读下列片段，回答下列问题。
①啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！我的长剑是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的长剑，你不能拔去我无形的长剑呀。
电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。
你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来，但至少你能使那光明得到暂时的一瞬的显现，哦，那多么灿烂的，多么眩目的光明呀！
②光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。
我知道，你的本身就是火，你，你这宇宙中的最伟大者呀，火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？
③炸裂呀，我的身体！炸裂呀，宇宙！让那赤条条的火滚动起来，像这风一样，像那海一样，滚动起来，把一切的有形，一切的污秽，烧毁了吧，烧毁了吧！把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！
1、屈原《国殇》中“带长剑兮挟秦弓”、《涉江》中“带长铗之陆离兮”是指（）A．有形的长剑B．无形的长剑C．两者都不是
2、“无形的长剑”指_____________这里用的是_____________手法，“把这比铁还坚固的黑暗劈开”表现了主人公_____________ 的精神。
3、“我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明吗？”表达了主人公什么思想感情？
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4、选文中用了多种修辞手法来增强表达的效果，请选用至少使用了两种修辞方法的句子加以说明。
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（二）
我爱这土地
艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
1938年11月17日
1、这首诗写于抗战开始后的一九三八年，当时日军攻占了华北、华东、华南地区，中国人民奋起抵抗。
诗人在这国土沦丧、民族存亡关头，满怀对祖国的____________和对侵略者的____________写下此诗。
诗歌用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达____________的情感。
2、赏读诗歌，理解诗歌运用的象征手法。
说说“暴风雨打击着的土地”“悲愤的河流”“激怒的风”“温柔的黎明”各有什么象征意义？
3、“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”运用了什么修辞方法？试说说你对这句话的理解。
4、在国家危难之时，像《雷电颂》《我爱这土地》都曾激励无数志士奋起救国。
“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这样精粹的语言几乎众所皆知。
你还知道哪些脍炙人口的爱国名句，试写几句。