巧设情境 打造高效政治课堂
2024年情境教学在高中政治课堂的有效应用
2024年情境教学在高中政治课堂的有效应用随着教育改革的深入，高中政治课堂的教学方式也在不断地创新与完善。
其中，情境教学作为一种有效的教学方法，逐渐受到广大教育工作者的青睐。
情境教学能够使学生在具体的情境中学习知识、提升能力，对于高中政治课堂的改革具有重要意义。
一、情境创设的重要性情境教学的核心在于创设具有实际意义的情境，使学生能够在真实的或模拟的环境中学习。
这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高学生的学习效果。
在政治课堂中，情境的创设需要紧密联系生活，贴近学生的实际，使得学生能够更加直观地理解政治知识，加深对政治概念的理解。
二、情境与教学内容的融合情境的创设需要与教学内容紧密结合，不能脱离教学实际。
在政治教学中，教师可以通过创设与课程内容相关的情境，将抽象的政治理论具体化，使学生在情境中理解并掌握知识。
同时，情境的创设也需要具有一定的思考性，能够引导学生进行深入的思考，提高学生的思维能力。
三、增强学生的情感体验情境教学注重学生的情感体验，使学生在情境中产生情感共鸣。
在政治课堂中，教师可以通过情境的创设，引导学生体验政治生活的真实感受，增强学生对政治知识的情感体验。
这种情感体验不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解政治知识，提高学习效果。
四、促进学生的合作学习情境教学强调学生的合作学习，使学生在情境中相互协作、共同解决问题。
在政治课堂中，教师可以通过情境的创设，引导学生分组讨论、合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
同时，合作学习还能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
五、教学方法与手段的创新情境教学需要不断创新教学方法与手段，以适应不断变化的教学需求。
在政治课堂中，教师可以采用多种教学方法与手段，如角色扮演、模拟演讲、小组讨论等，使情境教学更加生动有趣。
同时，教师还可以利用现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富情境教学的内容和形式。
六、评价体系的完善情境教学需要建立完善的评价体系，以评估学生的学习效果和教师的教学质量。
创设有效教育情境,营造高效政治课堂
创设有效教育情境,营造高效政治课堂在秋高气爽、硕果满枝的十一月，岭南师范学院附属中学举行了为期四天的教师诚真高效课堂教学比赛。
通过参加这次课堂教学比赛，让我受益匪浅，回味无穷。
赛后我认真思考：《博大精深的中华文化》一课我是如何创设有效教育情境来达到营造快乐高效的政治课堂，这节课我的优点与不足分别在哪里。
通过反复思考自己的教学，我体悟到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜之感。
有效教育是高效教学的有效前提和保证，苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐蔽的一角，都有一根独特的琴弦，一拨动它就会发出特有的音响。
”在高中政治教学中，创设有效教育情境，激发学生积极的课堂学习的情绪，对营造快乐的高效政治课堂有重要的作用。
一、创设有效教育情境，让课堂因生动而美丽心理学家布鲁纳说，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”讲台如舞台，教师如导演，一堂课的开始就如一幕剧的序曲。
生动的课堂导入，会使学生如沐春风、如饮甘霖，能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生进入一种美妙的课堂。
原来设计：我在讲授《博大精深的中华文化》时，我通过播放一组生动的短片导入新课，学生边看短片边思考中华文化的博大精深具体体现在哪些方面？声韵兼备的短片向学生展示了底蕴深厚、丰富多彩的中华文化，让学生感受到了中华文化的磅礴力量。
教学反思：学生看完短片，师：“我们知道中华文化的内容极为丰富，都体现了它的博大精深。
那么，请同学们思考中华文化的博大精深具体体现在哪些方面呢？”课后我聆听评委们的建议这一环节优点在于通过生动而丰富的情境导入新课，能够极大地调动学生学习的兴趣，使学生进入了美丽的课堂;不足在于看完短片后，是老师先说出了感觉，没有把课堂真正还给学生。
评委们建议应该在看完短片后，由学生来说出感觉，从而得出中华文化的博大精深。
我觉得评委们的建议妙极了，课后我马上对课件进行了修改。
修改方案：师：“上新课前，请同学们欣赏一组短片，让我们一起走进中华文化。
初中政治高效课堂的构建
初中政治高效课堂的构建政治课是中学生学习的重要内容之一，也是培养学生思想政治素质和社会主义核心价值观的重要课程。
建设一个高效的政治课堂对提高学生的学习兴趣和能力，培养学生的思辨能力和判断力有着重要的意义。
那么，如何构建一个高效的初中政治课堂呢？下面将从课堂氛围、教学方法、教师角色等方面进行探讨。
一、课堂氛围构建1. 热情洋溢的态度政治课堂要以热情洋溢的态度对待每一个学生，让学生在轻松、和谐的氛围中学习。
教师要注重情感交流，关心学生身心健康，展现出亲近、友好的形象，使学生感受到教师对他们的爱和关怀。
2. 积极的互动政治课堂应该是师生之间积极互动的场所。
教师要注重与学生进行互动交流，引导学生发表自己的观点，鼓励学生提出问题，使学生成为主体，成为政治课堂的主角。
教师也要及时地给予学生肯定和鼓励，激发学生学习的动力。
3. 和谐的氛围政治课堂的氛围应该是和谐的。
教师要处理好和学生之间的关系，避免严肃、呵斥的教学态度，给学生以温暖的情感，使学生在轻松、和谐的氛围中学习。
二、教学方法引导1. 多媒体辅助政治课堂可以使用多媒体等现代教学手段辅助教学。
通过图片、视频、PPT等多媒体形式，可以生动形象地展示教材内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 问题导向政治课堂应该采用问题导向的教学方法，通过提出问题引导学生思考和讨论。
教师可以提出一些社会热点问题、伦理道德问题等，引导学生展开思考，让学生逐渐形成独立的思考能力和判断能力。
3. 合作探究政治课堂可以开展合作探究的学习方式，让学生们分组合作进行一些课外调研、讨论等活动。
通过学生间的互动交流，可以充分激发学生的参与热情，增强学生的团队合作意识。
4. 情境教学政治课堂可以采用情境教学的方式，通过创设一些生活情境或社会情境，使学生从情境中感受和体验政治知识，增强学生的应用能力和实践能力。
5. 多层次评价政治课堂的教学方法应该是多层次评价。
除了书面考试外，还可以采用口头答辩、课堂讨论表现等方式进行评价。
＂巧＂妙打造高效政治课堂
法。 学生 能力 的高低 ， 只能在平 时的积累以及分析解 决问题中加 以提升。 引导学生关心时事 ， 是近几年政 治学高考 的一大特色。洋溢着浓厚时代气息 的高考 政治试题 ， 不仅有 时政题 ， 更注重以一年来发生在 国 内外的事件为背景 ，考查学生对教材理论知识 的理 解程度以及理论联系实际能力 的综合题。所 以政治 课加强时政教学 ， 是时代的要求 。 政治 课 如 果 只 是 一 味地 理 论 教 学 ，学 生 很 容 易 失 去 学 习 的活 力 和 兴 趣 ， 产 生厌 烦 情 绪 。 这样 就 要 求 教师善于分析现实 ，用所学 的理论去分解 当前 的现 实， 并 培 养 学 生 的解 答 技 巧 及 正确 分 析 问 题 的 能 力 。 在课堂教学中 ， 适 当地引用一些 时政材料 ， 可 以使学 生兴趣大增 、 思维活跃 ， 实现理论与实践相结合 ， 创 造 良好的课堂气氛 ， 收到理想的教学效果 。 例如 ， 在学习政治常识第五课 “ 国际社会 和我 国 的对外政策” 时， 让学生先列举近期 国际社会发生 的 热点时事 ： 朝韩问题 、 利 比亚问题 、 日本地震等 ， 并思 考 这 些 重 大热 点 所 反 映 的 国 际社 会 问 题 。 通 过 回答 ， 既为 学 生 学 习知 识 打 下 坚 实 的基 础 ，也 调 动 了学 生 学 习 的积 极性 ， 且 有 意识 地 引 导 学生 关 注 社 会 、 关 注 现实 ， 这 样 才 能 取 得 良好 的效 果 ， 以适 应 高 考需 要 和 人才培养的需要 。
效果。
一
ห้องสมุดไป่ตู้、
ｉ ！
、
巧用知识 ． 解 决 问题
在新课程推进中 ，要求要把学生作为课堂教学 的主体 ， 但 是 由于学生的认识水平 、 道德情感 、 兴趣 爱好有一定 的差异 ，所以在教学活动中不可能风平 浪静 ， 会 出现意想不到的现象 ， 甚至会 出现个别学生 在课 堂上违反纪律的行为 。这时要求教师能善于运 用教学 中的巧 ， 通过一定的方式 ， 及时地把各种课堂 违 纪行 为消 灭 在 萌 芽状 态 ，防 止 不 良行 为 在 课 堂 上 进一步蔓延 。同时又可以确保教师以 良好 的精神状 态投入到教学活动中 ， 从而使课堂教学顺利进行 ， 促 使 教 学 任 务 的顺 利 完 成 。
巧设教学情境,生动政治课堂
用 开 学 之 初 我 班不 少 同 学换 了新 款 的 手 机 这 个 现 象 创 设 了教 学情 境 。
情 境 ２： 小 品。
关键 词 ： 职 高 思 想政 治教 学 《 经 济政 治生 活 》 情境 教 学 传统 的思想政治课 堂教学仅 仅被视作 输入知识 的过 程 ， 知识的传授过于程式化 、 固定 化 ， 课堂很平静 ， 甚 至有 些 沉 闷 ， 几 乎只能听到老师的声音。 如何打破这种“ 平静” ， 点 燃 学 生 心 中激 情 的 火 花 ， 使 政 治 课 堂变 得 生 动 ， 一 直 是 我们 在 教 学 实 践 中探索的问题。 ・ 德 国 一 位 学 者 打 过 一 句 精 辟 的 比喻 ：将 ｌ ５ 克 盐 放 在 你 的 面前 ． 无 论 如 何 你 难 以下 咽 。 但如果把 １ ５ 克 盐 放 人 一 碗 美 味 可 口 的 汤 中 ，你 会 在 享 用 佳 肴 时 。不 自觉 地 将 １ ５ 克 盐 全 部 吸 收 了 。 在课 堂 教 学 实 践 中 ， 我认识 到 ： 学 生 情 感 高涨 和欢 欣 鼓 舞 之 时 往 往 是 知 识 内 化 和 深化 之 时 。 情 境 之 于 知识 ， 犹 如 汤 之 于 盐。 盐需溶入汤 中， 才 能被 吸收 ； 知 识 需 要 融 人情 境 之 中 ， 才 能 显 示 出 活 力 和 美感 。 下面我以浙江人民出版社的《 经 济政治生活》 中 的 第 四 单 元“ 多 彩的消费 ” 知识点 为例 ． 就 在 职 高 政 治 课 教 学 中如 何 巧 设 教 学情 境 进 行 探 讨 。 追逐热点 。 创设 情 境 一 我认 为政治课 最好 的情境之一 是正在发 生的热 门话题 。 高 中生 对 自己感 兴 趣 的 热 点 事 件 往 往 密 切 关 注 ， 通过这些 “ 热 点” ． 形 成 在 认 知 与 现 实 冲 突上 的 “ 疑点 ” ， 期 待“ 疑点 ” 问题 的 解 答 成 为 学 生 探究 的原 动力 。 在 讲解 “ 消费 心理 ” 中 的“ 从众 心 理 引发 的 消费 ” 时， 正 值《 江 南Ｓ ｔ ｌ ｙ ｅ ） 风 靡 全球 之 季 ， 我 就 运 用 多 媒 体 创 设 了 以 下 的教学情 境 。 情境 １ ： 《 江南Ｓ ｌ ｆ ｙ ｅ 》于２ ０ １ ２ 年７ 月发布 ， ２ ０ １ ２ 年１ ２ 月２ １ 日 １ ５ ： ５ ０ 左右 ， 《 江 南ｓ ｔ ｙ ｌ ｅ ） 成 为互 联 网 历 史 上 第 一 个 点 击 量 超 过 １ ０ 亿 次 的视 频 。截 至 ２ ０ １ ３ 年５ 月１ 日 ，这 支 音 乐 录 像 带 在 ｙ ｏ ｕ Ｔ ｕ ｂ ｅ 网站的点击量为１ ５ ． ７ ８ 亿次 。 成 为 该 网 站 历 史 上 观看 次 数 最 多 的视 频 。 在 这 样 的情 境 之 下 ， 学生 的兴 奋 点 被 点 燃 。 学 生 当 中不 乏 “ 鸟叔 ” 的“ 粉丝” 。 甚 至 有 些 学 生把 “ 骑马” 学 得 惟 妙 惟 肖。 我 抓 住 时 机 ．提 问 ： “ 你有没 有去点击观看？” “ 你 为 什 么 去 点 击 观 看？” 这时候大家都跃跃欲试 ， 争 相 发 言 。 答 案 当然 是 五 花 八 门。 其 中不 少 同 学 回答 ： “ 大家都 听 ， 你没 听就是不 合群 ， 就 落 伍了 ． 就Ｏ Ｕ Ｔ 了， 所以我就赶忙去听 了。” 学生在趣味 、 新 颖 的 情境 中 ． 在 自主 建 构 、 自我 探 究 中找 到 了 答 案 。 实 现 了 对 教 学 内 容 的 理 解 。在 这个 过 程 中 ， 教师 只要做一个 “ 忠实 ” 的 倾 听 者． 从 学 生 学 习 的控 制者 变 成 学 生 学 习 的服 务 者 。 二、 回归生活。 创 设 情 境 教学要服务于学生成长的需要 。 服 务 于 学 生 的生 活需 要 。 生 活 化情 境 是 学 生 最 熟 悉 的 ． 也是最容易吸引学生 注意力 、 激 发 其 学 习热 情 的情 境 设 计 方 式 。这 种 情 境 教 学 解 决 了传 统 教 学方式脱离学 生实际 ， 忽视学生生活需要的问题。
创设情境，激活政治课堂
教学方法课程教育研究123一、动手操作，感知三边关系我先分组做一实验：请同学们打开1号学具袋，里面有6根小棒，拿出其中的三根，动手摆一个三角形，比一比，哪一小组围得好，围得快！通过操作问学生有何发现？大家一致认为任意用三根小棒都能围成一个三角形。
再次确认真是这样的吗？好，先保留你们的看法，让我们再动手操作一次，看看是否会有什么新的发现。
打开学具2号袋，里面有6根小棒，任意选三根动手再摆一次三角形。
无论学生怎样调换6根小棒其中的三根，仍然没有围成一个三角形。
这时学生提出质疑，只是长短差异为何就围不成三角形呢？英国教育家斯宾塞说过：“应当引导学生进行探讨，给他们讲的应当尽量少一些，而引导他们发现的应尽量多一些。
”因此，本节课按排了大量的时间让学生自己操作，学生在动手、动脑、活动中，初步感悟和理解三角形三边之间的关系，为了下一个环节总结、知识的建构做好充分的铺垫。
二、操作中理解三边的关系通过以上动手操作这一环节都是在新课部分进行的。
发现有能够摆成的，有不能摆成的。
在通过填写的报告单上两边的和与第三边比较结果，发现“任意两边之和大于第三边”是可以摆成三角形的，而当其中两边之和等于或小于第三边时，是围不成三角形的。
高寒老师是让学生随意准备两根同样长的小棒和两根不同样长的小棒（长度不限），让学生先选择其中一根剪成两段，再与另一根小棒拼三角形，学生兴致很高，他们各自按照自己的意愿去做，感觉很放松，他们在拼摆时只是考虑我怎样才能拼成三角形，并不知什么三边关系。
摆后高寒老师拿学生的作品引导学生去发现三边关系，效果很好，因为这样学生经历了知识的探究过程，感受了怎样从感性认识上升到了理性认识，对三边关系的印象极为深刻。
真正体现了顺“生”而变，顺“生”而教，把课堂教学放手交给了学生，使学生成了课堂的真正主人。
三位教师的总体教学模式都体现了：操作—感悟—升华。
本节课的课堂教学充分体现了“异构”特色。
导入部分高老师是让学生先摆三角形，发现拼摆出现的问题及时纠正，让学生掌握正确的拼摆方法后，才进入探究活动的。
创设教学情境,提高初中政治课堂教学效率
创设教学情境，提高初中政治课堂教学效率政治课是初中学生学习中必修的学科之一。
政治不仅是一门学科，更是一种思想、一种信仰、一种价值观念的体现。
然而，由于政治教育的特殊性和教学形式的单一性，导致许多学生对政治课有抵触情绪，使得政治课的教学效果不尽如人意。
为了提高初中政治课堂教学效率，教师可以创设教学情境，来提高学生对政治知识的理解与认识。
一、创设生活场景政治学科的教学重点是教育学生爱国、弘扬中华民族优秀传统文化、实践社会主义核心价值观等。
在这方面，教师可以通过创设生活场景来引导学生学习。
例如，在节日或者纪念日的教学中，教师可以讲述当时的历史背景和相关的政治事件，并让学生根据所学知识来体验文化氛围，增强爱国意识和身份认同感。
二、创设虚拟情境通过创设虚拟情境，可以激发学生的学习兴趣，让学生在虚拟环境下获得政治知识。
例如，教师可以通过PPT或者教育软件，让学生在虚拟的政治环境中学习，并且根据情境任务展开辩论或者讨论，这有助于学生锻炼逻辑思维和言辞表达能力。
政治学科的教学需要让学生充分了解社会生活现象并参与相关活动，因此创设真实场景可以提高学生的参与度和学习效果。
例如，在学习公民权利和义务的时候，教师可以组织学生倡议活动或者参观相关机构，让学生在实际操作中联系知识点，加深对政治知识的理解和认识。
四、创设个性化情境政治学科的教学将面临学生个体差异比较大的问题，特别是现在的学生阅读兴趣及话题关注点比以前更加多元化。
因此，教师可以通过创设个性化场景来满足不同学生的学习需求。
例如，在学习政治制度方面，教师可以根据学生的感兴趣领域来设计情景，例如让麻将爱好者学习制度类似于麻将的防作弊制度，从而加深学生理解。
总之，创设教学情境可以有效提高政治课堂教学效率和互动性，让学生对政治学科有更深刻的认识和了解。
教师们只要深入了解学生，多花些精力去思考怎样创设情境，积极探索方式方法，就可以将理论知识与实践有机结合，让政治课教学更加有激情、更有思想，更加深入人心。
精心巧设情境导入，擘画高效政治课堂
精心巧设情境导入，擘画高效政治课堂发布时间：2021-05-17T12:43:01.453Z 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：夏玉珍[导读] 俗话说：良好的开端是成功的一半。
课堂是思想政治教育的主战场，良好的课堂导入能使教学事半功倍。
它能够培养学生对政治学习的兴趣和热情，调动课堂气氛，更好发挥学生的主体作用，助力教学，擘画高效课堂。
四川省乐山市草堂高级中学夏玉珍 614000摘要：俗话说：良好的开端是成功的一半。
课堂是思想政治教育的主战场，良好的课堂导入能使教学事半功倍。
它能够培养学生对政治学习的兴趣和热情，调动课堂气氛，更好发挥学生的主体作用，助力教学，擘画高效课堂。
关键词：高中政治情境教学课堂导入在开展思想政治教育教学过程中，如何设计课堂导入环节来培养学生学习政治的兴趣，是每一位高中政治教师都要面临和解决的问题。
情境式教学就是教师通过有目的的引入或创设一定的情景，引起学生一定的态度体念，进入预设情境激发学生学习的一种教学模式。
而在具体的教学过程中，根据不同的教学内容，教师可采取相应的方法来创设情境，导入新课，提高课堂的有效性。
一、看各式导入百家争鸣，各放异彩。
1、以时事政治导入新课。
时事政治一般具有时效性、趣味性和新闻性三大特征，在课堂上适时引入时事政治，有利于学生了解国际国内大事，增强学生的公民意识，提高政治参与意识；有助于学生关注世界风云，把握时代脉搏，开阔视野、增长见识。
如在进行《积极参与国际经济竞争与合作》一课时，可以用“一带一路”建设推进的过程将学生引入学习情境中，使其了解我国通过“一带一路”建设，坚持引进来与走出去相结合，形成的陆海内外联动，东西双向互济的开放格局。
同时以时政导入为契机，学生可以在课后去收集整理相关热点时政材料。
教师可引导学生通过学到的理论知识加以分析，提升学生政治思维能力和理论知识运用能力，使学生虽身在校园，仍心系天下。
2、以音频、视频资料导入新课高中生的年龄特点决定了他们对音频视频的热爱，而这种形式的导入离不开多媒体的运用。
创设教学情境,提高初中政治课堂教学效率
创设教学情境，提高初中政治课堂教学效率教学情境是指在教学过程中，通过一定的创设以及组织的方法，打造出对于学生学习最为适合的环境和条件。
在教育教学领域中，教学情境的创设和营造是非常重要的，它能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效率，进而使得学生的学习成果得以提升。
那么，如何创设一个有利于提高初中政治课堂教学效率的教学情境呢？下面，本文将从几个方面来探讨这一问题。
一、创设轻松、积极向上的教学氛围健康、积极向上的学习氛围是保障教学效率的重要因素，应该成为创设教学情境的首要考虑因素。
初中学生本身就处于一个青春期的阶段，情感起伏比较大，所以要注意从教学方法、课程设计等各个方面来营造他们求知的积极性和主动性。
例如，在课堂中，老师可以使用一些闹趣讲解或者悬疑引导的方法来吸引学生的关注力，同时还要注意调节学生的情绪，增强学生的参与感和自信心。
二、充分利用现代教育技术手段传统的教育方式已经难以满足现代学生的学习需求，利用现代化技术手段，可以更好地拉近老师与学生之间的距离，提高教学效率。
在政治课堂教学中，可以结合多媒体教学形式，采用投影、录像资料展示、课件演示等多种形式，让教学内容更加生动有趣、直观易懂。
三、注重课程设计的现代化在课程设计方面，可以根据学生的多元化需求，注重采用多样化、有趣的教材。
政治课涉及复杂抽象的思想和理论内容，通常比较枯燥和晦涩，因此，教师在课程设计时需要注重策略创新，利用一些有趣的教材，比如讲故事、配合游戏等形式，以此来提高学生的学习兴趣。
四、鼓励学生参与和自主探究政治课程设计需要注重的一个方面就是鼓励学生参与和自主探究，让学生主动发现和解决问题，这样才能真正提高学习效率。
可以通过组织小组讨论、举办学生辩论会、开展课外调查等多种方式来增强学生的自主性和参与感，促进学生的自主探究。
五、提倡创新发展思维在政治课堂教学中，应该鼓励学生对于课程内容进行独立思考和创新，不仅要注重传递知识，还要培养创新发展思维。
初中道德与法治教学有效情境创设的方法与技巧
初中道德与法治教学有效情境创设的方法与技巧初中道德与法治教学是培养学生良好品德和法律意识的重要环节。
有效的情境创设可以帮助学生更加深入地理解道德与法治知识，提高他们的教学效果。
接下来，我们将介绍一些关于初中道德与法治教学有效情境创设的方法与技巧。
一、情境创设的内容选择1. 针对学生的生活初中生处在成长的关键阶段，他们对社会、法律的理解和认识还不够深入，在教学中可以选取一些与学生生活息息相关的情境进行创设，例如家庭、校园、社会等。
这样能够更好地引起学生的兴趣，让他们在情境中感受到道德与法治的重要性。
2. 针对热点事件教师可以选取当前社会热点事件，如交通事故、学校欺凌等，进行情境创设。
通过这些事件，学生可以更直观地感受道德和法治在现实生活中的重要性，同时也能提高学生对社会问题的思考能力。
3. 针对案例分析教师还可以选择一些真实的法律案例进行情境创设，让学生通过案例分析的方式了解法律的运用和作用，这种方式能够更具体地向学生展示道德与法治的具体实践情境，增强学生的实际操作能力。
二、情境创设的方法1. 角色扮演在情境创设中，教师可以让学生扮演不同的角色，让他们在情境中体验不同的人生境遇，感受到不同选择对道德与法治的影响。
通过角色扮演，学生不仅能够理解法律的适用情境，还能够培养自己的价值观和道德意识。
2. 情景再现教师可以通过一些具体的情景再现，让学生在情境中感受道德与法治的重要性。
这种方法可以让学生更加直观地了解道德与法治知识的应用，从而更加深刻地理解道德与法治的意义。
3. 实地教学教师还可以通过实地教学的方式，带领学生参观法院、警察局等法律机构，让学生近距离地接触法律实践，感受到法律在社会中的重要地位。
这样的实地教学可以使学生更加深入地理解法律知识，增强他们的法治意识。
三、情境创设的技巧1. 教师引导在情境创设中，教师要做好引导工作，引导学生正确理解情境中的道德与法治知识，帮助他们进行思考和分析。
教师还可以适时对学生的观点进行引导和讨论，引导学生找出最符合法律和道德规范的选择。
创设教学情境,提高初中政治课堂教学效率
创设教学情境，提高初中政治课堂教学效率随着社会的发展，教育教学方式已经发生了很大的变化。
传统的教学方法不再适应现在的教学需要，所以教师们要创设教学情境，提高初中政治课堂教学效率。
本文就从以下几个方面分析如何创设教学情境来提高初中政治课堂教学效率。
一、创设互动性强的教学情境教学情境的创设要考虑到学生的特点和教学内容的特点。
在政治课堂教学中，学生们需要不断地思考、讨论和互动。
因此，教师们应该创设出互动性强的教学情境。
比如:在教学过程中，教师可以通过问题导入的方式，引导学生进行思考和交流，让学生拥有独立思考的能力。
同时，教师还可使用小组讨论的方式，让学生互相讨论、互相学习，促进学生之间的交流和相互合作。
二、创设情境有新意在政治课堂教学中，创设情境要尽量有新意，不能让学生感到枯燥乏味。
可以通过使用多媒体教具，播放相关视频，提高教学的趣味性和生动性。
同时，教师也可以通过举实例的方式，让学生更容易理解所学内容，加深学生对政治知识的记忆。
例如，教授革命时期的英雄人物，可以通过视频、图片等方式展示相关内容，让学生了解更多。
政治课程的难度相对较大，需要教师们根据学生的不同情况，创设有针对性的教学情境。
例如，在教授某一知识点时，教师可以对学生进行分组，并把同一组学生的相关素材给到每个成员，让学生互相合作协作，等到大家汇报的时候再互相学习和进一步理解知识点。
四、创设情境体验感强政治课程的教学重点在于培养学生的思辨能力和国家意识。
因此，在政治教学中，教师们应该创设情境，让学生身临其境地体验政治现实。
例如，在教授相关案例时，可以引导学生情渐入主角，让学生亲身体验当事人的感受，从而更深刻地理解相关知识点。
总之，教师创设教学情境，提高初中政治课堂教学效率是必不可少的。
在教学情境上投入精力，创造一个积极活跃的课堂氛围，是提高初中政治课堂教学效率的重要保证。
优化课堂教学,构建高效政治课堂
优化课堂教学，构建高效政治课堂随着教育教学改革的不断深入，构建高效政治课堂已成为当前教育教学改革的重要方向之一。
政治课堂是培养学生良好思想道德素质和创新精神的重要阵地，也是培养学生社会主义建设者和接班人的关键环节。
如何优化政治课堂教学，提高教学效率，激发学生学习积极性，是每一位政治教师都需要认真思考和努力实践的课题。
一、优化政治教学内容，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观政治课是引导学生全面正确了解社会现象和社会规律、确立正确世界观、人生观和价值观的重要途径。
政治教学内容的优化是非常重要的。
政治课堂的内容应以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想为主线，贯穿中国特色社会主义理论体系，体现时代性和科学性，体现社会主义核心价值观和时代精神。
为此，政治教师要广泛关注社会热点，抓住学生的兴趣点，选取与学生现实生活和兴趣爱好相关的教学内容，注重理论与实践相结合，使课堂内容更加具体生动，更容易引起学生的兴趣和共鸣。
在讲解时事热点问题时，可以引用最新的新闻报道或者社会实践活动，引导学生了解最新的社会情况，提高他们的社会责任感和参与感，激发他们的学习热情。
二、优化政治教学方式，培养学生综合素质和创新精神优化政治课堂教学方式，是提高教学效果的关键。
政治教师应该根据学生的年龄特点、认知规律和交流方式，采用多种形式和方式，灵活多样地进行教学。
1. 创设情境，营造氛围。
政治课堂教学应该通过多媒体技术、体验教学等方式，创设与学生实际生活相结合的情境，使政治教学内容更加直观生动，激发学生的学习兴趣和参与积极性。
2. 引导式教学，培养学生自主学习。
政治教学过程中，老师要多采用引导式教学方法，引导学生自主探究，运用暗示和启发的手段引导学生进行独立思考，培养学生的批判性思维和创新能力。
3. 交流互动，促进学生思维碰撞。
政治教学应该注重课堂气氛的营造，老师要尊重学生的主体地位，鼓励学生积极发言，促进师生之间的互动和学生之间的碰撞，引导学生通过讨论、合作等形式，充分发挥他们的主体能动性和创造力。
创设教学情境,提高初中政治课堂教学效率
创设教学情境，提高初中政治课堂教学效率随着社会的发展，教育的方法也在不断更新与改进。
在初中政治课堂教学中，如何创设教学情境，提高教学效率成为了当前教师们需要思考和解决的问题。
本文将就此展开讨论，并提出一些建设性的建议。
一、深入了解学生，创设贴近生活的教学情境在教学过程中，了解学生的兴趣爱好、生活经历、学习能力等方面的情况是十分重要的。
只有深入了解学生，教师才能创设符合学生实际需求的教学情境。
教师需要主动与学生交流，了解他们的学习状态和学习需求，有针对性地设计教学内容和情境。
在创设教学情境时，教师需要结合学生的实际生活经验，设计与他们生活息息相关的教学内容。
可以利用身边的社会现象、政治事件等作为教学案例，引导学生发现其中的政治道理和思想。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能增加他们对政治知识的理解和记忆。
二、运用多种教学手段，提升教学效率在教学过程中，丰富的教学手段可以使学生获得更多的学习体验，提高他们对政治知识的理解和掌握。
教师可以尝试运用多种教学手段，如多媒体教学、小组讨论、实地考察等，提升教学效率。
多媒体教学是当前最为常见和有效的教学手段之一。
通过投影仪、电脑等设备，教师可以在课堂上展示图片、视频等丰富的资料，帮助学生更加直观地理解政治概念和事件。
教师还可以设计一些互动性强的教学游戏和互动课堂，让学生通过游戏和辩论等形式，深入了解政治知识，激发他们的学习兴趣和表达欲望。
利用实地考察也是提高教学效率的有效手段。
政治课程涉及到许多社会现象和政治事件，教师可以组织学生参观相关单位或地方，深入了解社会现实和政治运行机制，从而丰富学生的政治知识，提高他们的政治素养。
三、激发学生的学习兴趣，增强学习动力激发学生的学习兴趣，增强其学习动力是提高教学效率至关重要的一环。
在教学过程中，教师需要根据学生的兴趣特点，设计富有创意和互动性的教学活动，激发学生的好奇心和求知欲。
可以设计一些以政治知识为主题的课外活动，如政治知识竞赛、政治实践活动等，让学生在课外也能体验到政治知识的魅力。
创设教学情境,提高初中政治课堂教学效率
创设教学情境，提高初中政治课堂教学效率创设教学情境是提高初中政治课堂教学效率的重要手段之一。
通过创设情境，可以使学生身临其境地体验政治知识的应用场景，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
下面以初中政治课堂教学中的选举活动为例，介绍如何创设情境提高教学效率。
教学情境：模拟学校学生会选举一、准备工作：1. 设定选举角色：学生代表候选人、选举委员会成员、选民等。
2. 准备选举所需的物品：选举公告牌、竞选海报、选民名单、选票等。
3. 教师角色：担任选举委员会指导老师，提供相关教材和指导。
二、教学过程：1. 介绍选举活动：教师向学生介绍选举的概念和意义，让学生了解选举是民主政治的基本形式，是实现人民当家作主的途径。
介绍学生会的组织结构和职责，让学生了解学生会代表的重要作用。
2. 学生代表候选人宣讲：教师组织学生自愿报名参选学生会代表，并要求每位候选人准备一份竞选宣言。
候选人在课堂上依次发表自己的竞选宣言，介绍自己的理念、才能以及为同学们做出的承诺。
3. 候选人提问环节：每位候选人发表完自己的竞选宣言后，其他同学有权提问，候选人则需要回答提问。
此环节可锻炼学生的表达能力和思维逻辑能力，也让同学们更深入地了解候选人的个人素质和能力。
4. 选民登记和发放选票：教师在课堂上发放选民登记表格，让同学们填写自己的姓名和选举人数。
教师还向同学们发放选举公告牌、竞选海报和选票等，让同学们通过查看海报和宣传内容进行选择。
5. 选举投票：在指定的时间内，同学们将填好的选票投入投票箱中。
选举结束后，教师组织选举委员会对选票进行清点，并公布选举结果。
6. 当选代表履职：根据选举结果，教师公布当选的学生会代表名单，并安排他们的具体职责和任务。
教师还可以通过模拟学生会会议等方式，让学生代表在课堂上展示他们的工作成果，分享他们的工作经验。
三、教学效果评价：教师可以通过观察学生的参与程度、竞选宣言的质量、提问和回答的能力、选票填写准确性等来评价教学效果。
如何打造优质高效的政治课堂
如何打造优质高效的政治课堂如何打造优质高效的政治课堂随着新课改的不断推进，新的教育教学理念也应运而生。
这些新的理念使教师的教和学生的学发生了极大的变化。
学校在新课改方面也展开了积极的探索，高中思想政治课是一门时政性、实践性都很强的高中必修课。
在信息化时代，如何提高教学效率，是我们每一个高中政治课教师必须面对的问题。
而高效的课堂教学可以使师生在最短的时间内获得最大的效率。
作为奋战在一线的教师，对如何打造优质高效的政治课堂教学，本人进行过很艰辛的探索，其间有失败的苦涩，也有成功的酣畅，现将经验作如下整理总结：一、教师要注重角色转变，注重学生参与度著名教育家奥尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用实践，独立去获取知识，并补充和扩大自己的知识、技能和技巧。
〞这与新?课程标准?强调的自主合作的学习方式相吻合，就要求我们教师要注重角色的转变，注重学生参与，把课堂还给学生。
比方，在讲“树立正确的消费观〞时，我没有按照课本的顺序进行探究，而是创设了一个情境：对同学们的家庭收入进行调查。
在课前，教师已布置学生回家进行调查，由于是调查自己的家庭收入，难度不高，所以，学生的参与意识和兴趣都很高。
教师聚集并整理了调查结果，做成课件展示给学生。
然后让学生分组讨论：给月收入为4000元的5口之家设计一个家庭消费方案，并说明设计消费方案的依据是什么？对于收入不同的家庭，应该树立怎样的消费观，才能做到正确的消费呢？由于这个情境与很多家庭的构成相似或相同，学生讨论相当剧烈，有很多问题要问，都想把自己的方案做得更完美。
讨论完后，让各小组组长汇报讨论结果，其他各小组成员也可补充、完善，教师最后进行引导概括总结，这样就实现了自主学习与合作学习，学习的主动性和主体地位都得到充分表达，课堂也会成为学生学习体会、辩论反思、概括提升的场所。
因此作为教师，要注重角色转变，培养学生的参与能力、合作精神、自我探索和创新能力，这对打造高效课堂至关重要。
创设教学情境,提高初中政治课堂教学效率
创设教学情境，提高初中政治课堂教学效率教育是国家的未来，而政治课堂的教学是培养学生政治素养的重要途径。
传统的政治课堂教学模式往往呈现出千篇一律、枯燥乏味的问题，导致学生的学习兴趣不高，教学效果不理想。
创设教学情境，提高初中政治课堂教学效率成为当下亟需解决的问题之一。
本文将就如何创设教学情境，提高初中政治课堂教学效率进行探讨。
一、教学情境的重要性创设教学情境是指在教学中，教师通过创造一种能够符合学生认知特点和学习需求的场景或环境，使学生产生浓厚的兴趣，主动参与到学习中去，达到教学目标的过程。
其重要性主要体现在以下几个方面：1、激发学生学习兴趣。
政治课程内容相对抽象，创设合适的教学情境能够激发学生的学习兴趣，增加他们对政治学科的好奇心和求知欲。
2、激发学生学习主动性。
教学情境的创设可以让学生置身于真实的社会环境中，激发学生的主动学习意识，引导他们积极参与到教学活动中去。
3、提高教学效率。
创设教学情境能够降低学生的学习压力，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率，取得更好的学习成绩。
二、创设教学情境的方法在政治课堂教学中，如何创设教学情境，提高教学效率成为一项重大挑战。
下面将介绍几种创设教学情境的方法：1、问题导向式教学政治课程的内容较为抽象，学生容易感到枯燥乏味。
在教学中，可以采用问题导向式教学方法，引导学生通过解决问题的方式学习政治知识。
教师可以在课上提出一些有挑战性的问题，激发学生的思考，引导他们积极探索解决问题的方法，使学生在实际问题中进行学习。
2、情境模拟教学政治课堂教学可以通过情境模拟来创设教学情境，使学生置身于真实的社会环境中，与课程内容相联系，形成一种学习体验。
通过模拟选举活动，让学生体验选举的过程和程序，培养学生的公民意识和参与意识。
3、多媒体辅助教学在政治课堂教学中，可以用多媒体等现代化教学工具，将教学内容以图像、声音等形式呈现给学生，使学生感受到政治课程的生动性和真实性，培养学生的学习兴趣。
创设多彩的情境,打造精彩的政治课堂
创设多彩的情境,打造精彩的政治课堂【摘要】政治课堂的成功与否，关键在于是否能够创设多彩的教学情境。
本文从重视情境创设的角度出发，探讨了如何利用多媒体手段增强教学吸引力，引入互动环节培养学生参与意识，结合实际案例进行授课，激发学生学习积极性。
通过这些方法，不仅可以使政治课堂更加生动有趣，也能够提高学生对政治知识的理解和掌握能力。
打造精彩的政治课堂不仅有助于增强学生学习的积极性，还能够培养他们的批判思维和判断能力。
创设多彩的教学情境对学生学习的积极影响不容忽视，应该成为政治教育的重要方向。
【关键词】政治课堂、情境创设、多媒体、互动、实际案例、学生参与、学习积极性、教学吸引力、学习影响1. 引言1.1 重视情境创设在政治课堂教学中，重视情境创设是非常重要的。
情境创设可以激发学生的学习兴趣，让他们更容易投入到教学中去。
通过创设生动有趣的情境，可以帮助学生更好地理解和记忆课程内容。
情境创设还能激发学生的思考和探究欲望，促使他们积极参与到课堂讨论和活动中。
一个充满生动情境的政治课堂不仅可以提高教学效果，也能增强学生对政治学科的兴趣和热情。
教师们应该重视情境创设，在教学中注重营造一个多彩丰富的教学环境，以激发学生的学习热情和积极性。
通过精心设计的情境，可以让政治课堂变得更加生动有趣，为学生带来愉快的学习体验。
只有重视情境创设，才能真正打造精彩的政治课堂，让学生在学习中获得更多的收获。
1.2 政治课堂的重要性政治课堂作为培养学生思想政治素质和提高政治素养的重要平台，具有至关重要的意义。
在政治课堂上，学生可以了解国家政策、明白社会现象、掌握政治理论，为他们未来的社会生活和工作打下坚实的基础。
政治课堂不仅是传授知识的场所，更是引导学生思考、培养学生分析问题的能力、激发学生对社会的责任感和参与意识的重要场所。
通过政治课堂，学生可以更好地认识到自己的社会角色和责任，明白自己作为公民的权利和义务。
政治课堂还可以帮助学生拓宽视野，了解不同政治体制的运行机制，培养他们成为具有国际视野和开放胸怀的人才。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
巧设情境打造高效政治课堂
发表时间：2014-08-26T11:35:19.640Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第7期上供稿作者：杨鸣[导读] 新课程实施以来，精心选择情境材料，精细创设情境现场，精致实施情景教学，已经成为广大政治教师的执着追求。
——例谈新课改背景下政治课堂情境创设的有效性
杨鸣
摘要：有效教学离不开有效情境。
创设有效情境是教师业务能力和教学智慧的集中体现，也是新课程改革的一大要求。
那么，怎样的情境才是有效的？本文通过对多个案例的观察和思考，对提高情境创设的有效性进行了有益的探索。
关键词：新课改；情境创设；有效性
新课程实施以来，精心选择情境材料，精细创设情境现场，精致实施情景教学，已经成为广大政治教师的执着追求。
在现行课堂教学中，教师们运用录音、录像、教具、学具、挂图、卡片等多种手段，设置游戏、故事、实践操作等丰富的形式创设教学情境，极大地丰富了政治课堂的教学内容，以创设情境为教学载体，为学生提供了自主学习、自主探索的空间和合作互动、平等对话的平台。
但是，我们也发现，有些教师费尽心机创设情境，声、光、电、形一齐上阵，表面上热热闹闹，效果却天悬地隔。
那么，怎样才能实现情境教学的理性回归？怎样的情境才是有效的？
一、问世间“情境”为何物——“情境”的概念解读
所谓情境教学，是根据思想政治课教学的内容和教学目标的要求，以不同学生的心理活动为基础，运用学科知识和教学手段，选择具体的生活实践材料，激发学生的学习兴趣，调节学生的情绪，提高教学效果的一种教学方法。
在教学实践中，我们发现情境教学策略与新课程理念相契合，能够提高课堂教学的实效，将新课程改革落到实处。
二、问课堂“情境”落何处——情境创设的原则
1.情境的学科性——有效性的核心
政治学科的特点决定了政治教学情境的创设必须要有“德育味”。
教师在教学中，要根据教学的需要，围绕教学的重点和难点，创设具有“德育韵味”的情境，以引发学生的积极思考，开展有效的政治活动，促进政治知识建构。
一位教师在执教“社会存在决定社会意识”时，设置了这样的情境：《谁逼2万余名高中应届毕业生放弃高考》2009年，重庆有2万余名高中应届毕业生没有报名参加高考。
招生负责人称，放弃高考的学生多是农村学生。
是什么让本应走进高考考场的农村学生纷纷放弃了高考呢？主要原因有三：(1)教育资源分配不公……(2)高校的高额收费……(3)就业艰难…… 教师在利用书本上给出的材料之后，又引入这则关于重庆万名高中应届生放弃高考这一真实、切题、鲜活的材料，很能说明社会存在和社会意识的关系。
但是，高中思想政治教学应传递给学生更多积极、健康、向上的内容。
在组织材料时，应充分考虑其“德育性”。
在思想政治课教学过程中，确实有时候会引用含有负面因素的材料，此时，教师就要在引导学生利用材料印证原理、观点的时候，帮助学生学会用全面的、一分为二的辩证观点对材料加以评析，以求得材料发挥实际意义上的“德育性”。
2.情境的问题性——有效性的关键
《课程标准》强调，要“让学生亲身经历，将实际问题抽象成解释与应用的过程”，而这个过程对学生来说是一个渐进的认知过程。
儿童与生俱来就有一种探索的欲望，他们常常把自己当作或希望自己是一个探索者、研究者和发现者，而富有挑战性的问题情境，能使他们的这些角色得到充分的发挥，促使学生创造性地解决问题。
一位教师在讲“影响价值判断与价值选择的因素”时，设置了这样的情境：一对孪生兄弟到公园里玩耍，回来后向母亲报告了各自的观感。
哥哥说：“那真是一个好地方，荆棘上面也有鲜花。
”弟弟说：“那真是一个鬼地方，鲜花下面也有荆棘。
”为什么在同一地点、同一时间，兄弟俩竟会得出如此不同的观感呢？
教师根据儿童心理特点，用问题创设情境，在学生心理上造成了某种悬念，从而引起了他们的有意注意，促使他们去探究、深思、发展和解决问题，激发了学生浓厚的求知欲望。
3.情境的时代性——有效性的生命
情境的时代性，包括现实性与新颖性。
选择新近发生的大事、要事、新事、趣事，能使学生在学习中有新鲜感、使政治教学与时俱进。
一位教师在讲授“整体与部分的辩证关系原理要求的方法论”时，设置了这样的情境：现在地沟油问题被引起广泛关注，同学们痛恨地沟油吗？(齐声答：痛恨)那怎样治理呢？(沉思后七嘴八舌)之后介绍一个成功的案例——其实，有人类生活的地方就有垃圾，上个世纪二三十年代，日本的地沟油问题也十分猖獗，不亚于今天的中国，日本政府采取了治标又治本的多种措施，取得了长久实效，一直到现在都没有出现死灰复燃的现象。
他们是这样做的：日本政府把大量的环保费拿出来治理地沟油，政府用高于市场的价格收购地沟油，制成生物燃料。
从收购到运输再到加工，形成了一条产业链。
以地沟油问题这一时政为情境，抓住了学生的兴趣点，激发了学生的思考点，提高了教学效果。
4.情境的情感性——有效性的灵魂
《课程标准》指出，教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会政治知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，掌握必要的基础知识与基本技能。
在一节高中思想政治优质课评比中，来自衢州二中的老师在执教“中华文化的衰微”时，设置了这样的情境：一段《神秘园之歌》的忧伤的音乐响起，随着一张张幻灯片的播放，老师动情讲解：圆明园在哭泣，中华文化在哭泣，我们祖先的努力付之东流；我们的2万多件青铜器、瓷器、书画等躺在大英博物馆里；斯坦因（敦煌国宝的最大盗墓者）等回到国内，受到了热烈欢迎。
他们不断暗示，正是他们的长途跋涉，才使敦煌文献从黑暗走向文明。
今天，敦煌研究院的专家们只得一次次屈辱地从外国博物馆买取敦煌文献的微缩胶卷。
这段描述在舒缓、柔美、忧伤、缠绵、如泣如诉的《神秘园之歌》的渲染下，令人不得不沉醉于其中，忍不住落泪。
当音乐结束时，全场震撼，学生们默默无语，油然而开。
重振中华文化的强烈使命感，无形当中升华了他们的情感。
三、问政治学科“情境”走何路——提高情境有效性的对策探讨
1.教师要具有专业的知识技能和广阔的知识背景
从教师方面讲，首先要深入钻研教材，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，这是创设有效情境的前提。
其次要拓宽知识面，丰富背景知识。
教师不仅要对教材和教参作深入细致的研读，而且需要自觉地广泛涉猎有关的知识，变成对教学有用的东西。
正如苏霍姆林斯基所说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无以比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。
”
2.充分解读教材文本，挖掘文本同生活联系的切入口
从教材方面讲，要强调教材的基础性地位和主干性作用，超越教材的前提是吃透教材，必须对教材有全面准确的理解，真正弄清教材的本义，尊重教材的价值取向，在这个基础上，结合儿童经验和最近发展区，挖掘和追求教材的延伸义、拓展义，去形成学生的个性化解读。
否则，所谓的个性解读和情境创设就会失去根基和方向。
3.研究学生的学习心理和学习状态，把握学生的思维特点和学习兴趣点
从学生方面讲，学生是一群鲜活的生命个体，而每个人的知识经验、认知水平等皆不相同，这就要求教师要全面了解儿童年龄阶段特征和班级学生的心理状况，清晰地把握班级学生的知识经验背景和思维特点以及他们的兴趣点和兴奋点，从而能够创设出科学的有效的情境。
4.不断更新、开发、整合教学资源，拓宽教材空间，挖掘教材内涵
从政治学科方面讲，政治特殊的学科特点，带有一定的理论性和学术性，为学生学习设置了一定的障碍，但同时也对我们从教人员提出了较高的要求：那就是不断更新教学资源。
时效性是政治学科的生命特色，政治教师应广阅新闻，保持信息的流畅性，关注身边实例，开拓乡土资源，利用学生资源，不断更新教学资源。
有效的政治课教学过程离不开教学情境的精心创设，觅生活之源，立教材之基，燃学生之情，谋互动之效。
创设情境，在情境中激趣，在情境中感悟，在情境中拓展，已经成为课堂教学的常态。
只有精心创设教学情境，才能使情境的枝上结出丰硕的果实，高中政治课堂才会生机勃勃，充满魅力，实现高效。
参考文献：
[1]思想政治课程标准研制组.普通高中思想政治课程标准(实验)解读.[M].北京：人民教育出版社，2005
[2]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].北京；教育科学出版社，2000.
[3]姚利民.有效教学论[M].长沙：湖南大学出版社，2005.
[4]宇文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[5]浙江省教育厅教研室.普通高中思想政治新课程案例研究[M].杭州：浙江教育出版社，2010.
作者单位：浙江省瑞安市第九中学
邮政编码：325200。