平年和闰年 教学设计 教案
认识平年和闰年教学设计
评价
释疑
（示）
明确判断闰年、平年的方法：
公历年份是4的倍数都是闰年。
判断下面是平年还是闰年（2009，1932，1983，1900）追问学生的判断依据。
总结
提升
通过今天的学习，你有哪些收获？
板书设计
作业设计
练习十七第2—5题
教学后记
日
一
二
三
四
五
六
（1）告诉学生明年1月1日是星期几。
（2）独立或小组合作完成制作月历。
（3）展示制作结果。
五、板书设计
认识平年和闰年
平年一年有365天，闰年一年有366天。
如果公历年份是4的倍数，这一年一般就是闰年，
如果这一年是整百的数，必须是400的倍数才是闰年；
如果公历年份不是4的倍数，这一年一般就是平年。
4、张华今年5月份满10岁，他是哪一年出生的？小组内一个同学的生日比国庆节晚一天，另一个同学是前天过得生日，猜一猜，每个人的生日是哪一天.
（1）分组学习。
（2）先完成第一问。
（3）猜一猜，第二问中两个同学的生日是哪一天。
（4）再根据小组中每个人提供的线索，猜一猜，他们的生日各是哪一天。
四、思维训练
用下表制作今年1月份的月历。
（11）想一想：为什么每4年就有一个闰年，为什么整百年的时候要是400的倍数才是闰年呢？
讲述补充资料。
（12）出示华罗庚、陈景润、毛泽东、邓小平等名人、伟人图片及出生年月，请同学们判断是平年还是闰年。
三、课堂作业新设计
1、平年1年有多少天？是多少个星期零几天？
（1）先指名学生回答：平年1年有多少天？1星期有几天？
平年闰年优质课教案
平年闰年优质课教案一、教学目标1. 了解平年和闰年的概念及其计算方法。
2. 掌握闰年的特征和判断方法。
3. 运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点1. 平年和闰年的概念及其计算方法。
2. 闰年的特征和判断方法。
三、教学难点1. 如何准确地计算平年和闰年。
2. 如何判断一个年份是否为闰年。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过问答方式引入平年和闰年的概念，让学生对这两个概念有初步了解。
例如：教师：你们知道什么是平年吗？学生：就是一般的一年。
教师：那么，你们知道什么是闰年吗？学生：不知道。
教师：那么，我们今天就来学习一下什么是平年和闰年，以及如何准确地计算它们。
2. 讲授（15分钟）（1）平年和闰年的概念及其计算方法讲解平年和闰年的概念，并介绍它们的计算方法。
例如：平年指公历中不是400整数倍的普通年份，它有365天。
闰年指公历中能被4整除但不能被100整除的年份，或者能被400整除的年份，它有366天。
（2）闰年的特征和判断方法介绍闰年的特征和判断方法。
例如：闰年有以下特征：1. 2月有29天。
2. 1月1日到12月31日共有366天。
3. 每个月的天数分布为31、29、31、30、31、30、31、31、30、31、30、31。
判断一个年份是否为闰年的方法：1. 能被4整除但不能被100整除的年份是闰年。
2. 能被400整除的年份也是闰年。
3. 练习（15分钟）让学生在课堂上完成一些练习题，以加深对平年和闰年的理解。
例如：1. 判断以下哪些是平年，哪些是闰年。
（2017，2020，2100，2400）2. 计算以下几个时间段内一共有多少个平年和多少个闰年。
（2000-2010，1900-2000）4. 拓展（15分钟）让学生了解一下中国传统农历中平月和润月的概念，并与公历中平年和闰年进行比较。
例如：中国传统农历中，一年分为12个月，有的年份会有13个月，这就是平月和润月的概念。
与公历中平年和闰年相比，中国传统农历的平月和润月更加复杂，需要根据阴阳历进行精确计算。
《平年、闰年》教学设计
《平年、闰年》教学设计巴中师范附属实验小学岳荣春教学内容：人教版三年级下册第六单元的内容教学目标：1、让学生发现平年、闰年的规律，初步了解“四年一闰”的道理。
2、发现并掌握平年和闰年的判断方法。
教学重点:发现并掌握平年和闰年的判断方法。
教学难点:掌握判断年份数是整百数的年份是否是闰年的方法。
探索发现并掌握闰年的判断方法。
教学过程一、什么是平年和闰年？二月有28天的年份是平年，二月有29天的年份是闰年）。
二、哪些年份是平年，哪些年份是闰年？1、让学生拿出连续4年的年历，将每年的2月份的天数圈起来。
展示1997-2000每年的2月的天数并填在表格里。
在表格中观察1997~2008年二月的天数，找到这些年份中2月天数的规律。
发现闰年和平年在排列上有什么规律吗?并说一说。
揭示:通常每4年里有3个平年，1个闰年，也就是“四年一闰”三、如何判断一个年份是平年还是闰年？1、公历年份是4的倍数的通常是闰年。
根据四年一闰的规律，人们规定：公历年份是4的倍数的一般是闰年。
要判断一个年份是平年还是闰年，我们只需用年份数除以4，看有没有余数：没有余数，就是闰年，有余数，就是平年。
比如：2020除以4，没有余数，它就是闰年。
2030除以4，有余数，它就是平年。
2、公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。
年份是整百数的，（1700年、1900年），如果还是用年份数除以4的方法，就不行了！学习数学文化。
了解“四年一闰，百年不闰，四百年再闰”的由来。
公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。
要判断一个整百年份是平年还是闰年，我们就用年份数除以400，没有余数，就是闰年，有余数，就是平年。
例如,2400年除以400，没有余数，它就是闰年，而2100年除以4，有余数，他就是平年。
总结：要判断一个年份是平年还是闰年，首先看他是不是整百年份，不是整百年份，年份数是4的倍数就是闰年，不是4的倍数就是平年。
是整百年份的，年份数必须是400的倍数才是闰年，不是400的倍数，就是平年。
平年与闰年(教案)三年级上册数学(1)
教学环节起止时间（’”’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析引入环节3’14”4 ’40”直接揭示课题，学生通过对课题思考，提出平闰年的有关疑问并在探究环节针对提出疑问进行讨论思考，使学生成为课堂的主人。
问：关于平年与闰年你有什么疑问，能提出什么问题？学生思考并提出问题。
新授环节4’40”5’45”探究一：1、了解何为平年、闰年。
学生以“小老师”身份分享对平、闰年的认识。
知道“2月有28天的这一年为平年，2月有29天的这一年为闰年”5’46”7’30”探究二(1);2、会通过看”2月天数”判断平闰年。
出示2013年2月月历以及2016年年历。
学生观察两个年份的2月天数判断平年、闰年。
【放大镜】在出示2016年年历时利用放大镜功能聚焦2月份并通过关灯效果进行强调，只需看2月份天数便可判断平年、闰年的方法。
7’31”20’15”探究二(2)3、初步了解“四年一判断20002011各年份的平4人小组讨论并探究【拍照上传】闰”的由来，为推算和计算方法的出示打好基础。
闰年情况并探寻平闰年之间的规律。
利用seewo自带的拍照上传功能，根据2000年2011年2月月历以小组为单位进行平闰年的判断，并选择有代表性的任务单通过拍照第一时间进行上传。
【多媒体动画】利用动画效果让学生直观感知四年一闰。
【拖拽】利用seewo中的拖拽技术，通过学生自主拖动方块，感知任意四年中都会有一个闰年，强化对“四年一闰”的了解。
20’16”26’46”探究三4.了解“百年不闰，四百年又闰”观看视频解决为何有平年和闰年问题。
同时思考为何百年不闰，四百年又闰。
观看视频，收集信息，解决疑问。
【视频播放功能】由于这个知识点较抽象，通过视频辅助学生理解平闰年知识。
练习环节26’47”38’22”巩固平年、闰年知识通过判断、选择检验学生对本节课知识的掌握程度。
用所学知识解决问题。
【移动终端】在练习巩固环节，为了检验学生对本课知识的掌握程度，借助数字化学习终端进行大数据收集，在试题练习中同步反馈学生练习完成准确率，教师可以进行针对性讲解。
三年级数学上册《平年与闰年》教案、教学设计
2.呈现新课：介绍平年与闰年的定义，引导学生了解平年与闰年的区别。
3.自主探究：组织学生分组讨论，发现判断平年与闰年的方法，并进行验证。
4.知识讲解：针对学生的发现，教师进行讲解，总结判断平年与闰年的规律。
5.情境应用：运用生活实例，让学生将所学知识应用到实际情境中，解决实际问题。
5.总结反思，提高认知：引导学生总结判断平年与闰年的方法，培养学生的归纳总结能力，加深对知识点的理解。
6.拓展延伸，拓宽视野：介绍平年与闰年的来历，以及与时间相关的趣味知识，激发学生的学习兴趣，拓宽知识面。
7.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生的知识掌握、能力提升和情感态度等方面，全面评估学生的学习效果。
a.为什么会有平年和闰年的区别？
b.判断平年与闰年的方法是什么？
c学生在小组内展开讨论，教师巡回指导，帮助学生解决问题。
3.每个小组派代表汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计一些与平年与闰年相关的练习题，如判断年份、计算日期等，让学生独立完成。
（二）过程与方法
1.通过小组讨论、自主探究、师生互动等形式，引导学生主动发现平年与闰年的规律。
2.运用生活实例，让学生将所学知识应用到实际情境中，培养学以致用的能力。
3.设计丰富多样的练习题，巩固学生对平年与闰年的认识，提高学生的运算速度和准确性。
4.引导学生总结判断平年与闰年的方法，培养学生的归纳总结能力。
2.教师在学生做题过程中，观察学生的解题方法，了解他们在判断平年与闰年方面的掌握情况。
3.针对学生的错误，教师及时给予指导和纠正，帮助学生巩固知识点。
平年和闰年(教案)-三年级上册数学沪教版
平年和闰年（教案）-三年级上册数学沪教版教学内容本课教学内容为《平年和闰年》这一章节，属于小学三年级上册数学沪教版课程。
通过本节课的学习，学生将理解平年和闰年的概念，掌握判断平年和闰年的方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生了解平年和闰年的概念，掌握判断平年和闰年的方法。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的逻辑思维能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学科的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。
教学难点1. 理解平年和闰年的概念。
2. 掌握判断平年和闰年的方法。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、教学挂图。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾上一节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：利用多媒体课件展示平年和闰年的定义，引导学生理解平年和闰年的概念。
3. 案例分析：展示判断平年和闰年的方法，引导学生观察、分析、讨论，总结规律。
4. 巩固练习：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论如何运用所学知识解决实际问题，培养学生的合作学习能力。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点、难点。
7. 课后作业布置：布置与平年和闰年相关的课后作业，要求学生在规定时间内完成。
板书设计1. 平年和闰年的概念2. 判断平年和闰年的方法3. 应用举例作业设计1. 基础题：判断给定年份是平年还是闰年。
2. 提高题：编写一个程序，输入年份，输出判断结果。
3. 拓展题：查阅资料，了解平年和闰年在历史、文化等方面的差异。
课后反思1. 教学内容是否充实，是否符合学生的认知水平。
2. 教学方法是否得当，是否能够激发学生的学习兴趣。
3. 教学过程中是否存在不足，如何改进。
4. 学生对知识的掌握程度如何，如何提高学生的学习效果。
通过本节课的教学，使学生了解平年和闰年的概念，掌握判断平年和闰年的方法，培养学生的逻辑思维能力和合作学习能力，激发学生对数学学科的兴趣，为今后的学习奠定基础。
平年和闰年教案及反思
教案设计：一、教学目标：1.了解平年和闰年的定义及特点；2.能够判断2024年份是平年还是闰年；3.理解闰年的产生原因；4.引导学生进行探究学习，培养学生的自主学习能力。
二、教学重难点：1.平年和闰年的定义及特点；2.判断2024年份是平年还是闰年的方法。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：教师简要介绍“平年”和“闰年”，让学生思考平年和闰年的区别，并与学生探讨平年和闰年的特点。
2.学习（20分钟）：（1）概念引入：教师通过讲解和示意图，详细介绍平年和闰年的定义，并指出平年是指一年只有365天，闰年是指一年有366天。
（2）判断平年和闰年的方法：教师提问：“怎样判断其中一年是平年还是闰年？”引导学生思考。
然后，教师讲解闰年的判断方法：a.能被4整除但不能被100整除的年份是闰年；b.能被400整除的年份也是闰年。
教师通过举例，解释上述判断方法，并让学生进行练习。
（3）讲解闰年的产生原因：教师简要讲解闰年产生的原因，即地球绕太阳运动一周约为365.2425天，为了与地球绕太阳运动的时间相吻合，所以设置了闰年。
3.操练（15分钟）：（1）课堂练习：教师出示一些年份，要求学生判断是否为平年或闰年，并解释判断的原因。
教师根据学生的情况给予指导。
（2）小组合作：将学生分成小组，让学生在组内讨论并查阅资料，寻找自己所关注的一些年份是否为平年或闰年，并记录下相关的判断方法和原因。
学生可以通过讨论的方式加深对平年和闰年的理解。
4.总结归纳（10分钟）：请学生进行归纳总结，将判断平年和闰年的方法和原因进行梳理，形成一份笔记或小结。
5.展示交流（10分钟）：请学生代表小组进行展示，分享自己的发现和体会，并与全班进行交流。
6.反思（10分钟）：教师和学生共同对本堂课的教学进行反思，以便改进教学方法和提高教学效果。
四、教学手段：1.板书：平年和闰年的定义，判断平年和闰年的方法。
2.教师讲解法；3.提问法；4.学生小组合作。
平年和闰年教案
平年和闰年教案教案标题：平年和闰年教案教案目标：1. 理解平年和闰年的概念，并能够正确区分两者；2. 掌握判断一个年份是否为闰年的方法；3. 了解闰年的历史和背后的原理。
教案步骤：引入活动：1. 利用图片或实物向学生展示一个日历，引导学生观察并回答以下问题：- 日历上的月份有多少个？- 每个月的天数是一样的吗？- 为什么有的年份会多一天？知识讲解：2. 解释平年和闰年的概念：- 平年：通常有365天，2月份有28天；- 闰年：有366天，2月份有29天。
- 为什么会有闰年？解释闰年的历史背景和原理。
判断闰年的方法：3. 介绍判断一个年份是否为闰年的方法：- 闰年是能够被4整除的年份，但是能够被100整除的年份不是闰年，除非能够被400整除。
- 举例说明判断闰年的方法，如判断2000年、2004年、1900年是否为闰年。
练习与应用：4. 给学生分发练习题或工作纸，要求学生判断给定年份是否为闰年，并解释判断的依据。
- 例如：判断1700年、2008年、2100年是否为闰年。
巩固与评估：5. 邀请学生分享他们的答案和解释，进行讨论并纠正错误。
6. 提出一些问题，让学生运用所学知识回答，如：- 下一个闰年是哪一年？- 闰年的出现对我们的生活有什么影响？拓展活动：7. 鼓励学生进一步研究闰年的历史和文化背景，并展示他们的发现。
总结：8. 总结本节课所学内容，强调平年和闰年的概念以及判断闰年的方法。
教案评估：- 学生对平年和闰年的概念有清晰的理解；- 学生能够正确判断一个年份是否为闰年；- 学生能够解释判断闰年的依据；- 学生能够应用所学知识回答相关问题。
小学三年级数学教案：认识平年与闰年
小学三年级数学教案：认识平年与闰年一、教学目标1.能够认识平年和闰年的区别；2.掌握计算闰年的方法；3.了解二月份的天数的变化。
二、教学重点和难点1.教学重点：认识平年和闰年的区别；2.教学难点：计算闰年的方法。
三、教学步骤1.导入：由近及远，了解闰年的来历。
启发学生，通过一些案例引导他们思考问题。
例如：在平年和闰年之间，天数是如何变化的？这个变化与我们生活有什么关系？几年一闰的来历是什么？2.引导学生认识平年和闰年的区别。
在介绍完闰年的概念后，引导学生了解平年和闰年的区别。
平年和闰年有什么区别？闰年多几天，闰年是怎么算出来的？3.认识计算闰年的方法。
引导学生了解算闰年的方法。
如何计算出闰年？如果知道一个年份是闰年，如何快速判断下一个闰年的年份？让学生逐步掌握算闰年的方法。
4.了解二月份的天数的变化。
介绍学生平年和闰年二月份的天数变化。
在平年里，二月份有28天；而在闰年里，二月份有29天。
如何把闰年的天数去分别描述一下？5.练习：简单计算闰年的年份和天数。
在掌握了算闰年的方法后，让学生进行一些简单的计算练习。
让学生快速计算闰年的年份和天数，并进行口算练习。
6.总结回顾。
对学生所掌握的知识进行总结概括，帮助其深入了解和认识平年和闰年之间的差异和常用的计算方法。
四、教学方法通过案例引导，让学生自己思考问题，并引导学生在思考中认清事物的本质。
引导学生在合作中学习，并通过实际练习掌握所学知识。
五、教学技巧激发学生的兴趣，让他们在愉悦的氛围中学习。
利用图片、实物等教具，让学生通过真实的示范和操作掌握知识。
六、教学评估通过口答、练习、小组合作等形式评价学生是否掌握了所学知识。
七、教学建议这个年级的学生对于平年和闰年可能还不是很理解，所以教师应当采用生动有趣的方式让学生愉快的学习。
同时，教师也可以在讲解中引导学生自己思考问题，适时帮助学生搭建知识的框架。
6.2认识平年和闰年(教案)-三年级下册数学人教版
6.2 认识平年和闰年（教案）三年级下册数学人教版教案：6.2 认识平年和闰年一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版三年级下册数学教材，第62页。
这部分内容主要包括两部分：一是让学生通过观察和思考，理解平年和闰年的概念及其区别；二是培养学生运用年月日的知识解决实际问题的能力。
二、教学目标1. 让学生掌握平年和闰年的定义，能够判断一个年份是平年还是闰年。
2. 培养学生运用年月日的知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和合作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并掌握判断平年和闰年的方法。
2. 教学重点：能够运用判断平年和闰年的方法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、挂图、多媒体课件。
2. 学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过出示日历，让学生观察并思考，一个年份是如何划分为平年和闰年的。
2. 讲解：讲解平年和闰年的定义，以及判断平年和闰年的方法。
3. 练习：让学生运用判断平年和闰年的方法，解决一些实际问题。
六、板书设计板书设计如下：平年：一年有365天闰年：一年有366天判断方法：1. 如果一个年份能被4整除，但不能被100整除，那么这一年是闰年。
2. 如果一个年份能被100整除，那么这一年是平年。
七、作业设计答案：1999年是平年，2000年是闰年，2004年是闰年，2010年是平年。
2. 下面是一个日历，请判断这个月是平月还是大月，并说明原因。
答案：根据日历，这个月有31天，所以是平月。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对于平年和闰年的概念及其区别有了清晰的认识，大部分学生能够运用判断平年和闰年的方法解决实际问题。
但在教学过程中，也发现部分学生对于判断平年和闰年的方法理解不深，需要在课后进行个别辅导。
拓展延伸：让学生进一步研究，除了判断平年和闰年的方法，还有没有其他的方法可以判断一个年份是平年还是闰年？并让学生课后进行探究。
《闰年平年我知道》 教学设计
《闰年平年我知道》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解闰年和平年的概念，知道它们的区别。
学生能够掌握判断闰年和平年的方法，并能正确判断某一年是闰年还是平年。
2、过程与方法目标通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和归纳总结能力。
让学生经历探究闰年和平年判断方法的过程，体会数学知识与生活的密切联系。
3、情感态度与价值观目标激发学生对数学的兴趣，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。
让学生感受数学在生活中的应用价值，增强学生学习数学的自信心。
二、教学重难点1、教学重点理解闰年和平年的概念，掌握闰年和平年的判断方法。
2、教学难点理解闰年的判断方法中“四年一闰，百年不闰，四百年再闰”的规律。
三、教学方法讲授法、讨论法、探究法、练习法四、教学过程1、导入新课教师提问：同学们，你们知道一年有多少天吗？学生回答：365 天或 366 天。
教师引导：为什么一年的天数会不一样呢？今天我们就来学习闰年和平年，一起来揭开这个秘密。
2、讲授新课教师讲解：我们通常把一年分为 365 天的平年和 366 天的闰年。
平年 2 月有 28 天，闰年 2 月有 29 天。
教师提问：那么如何判断某一年是闰年还是平年呢？学生思考，小组讨论。
教师总结并讲解判断方法：一般年份，如果能被 4 整除，就是闰年；如果不能被 4 整除，就是平年。
例如，2020 年能被 4 整除，所以 2020 年是闰年；2021 年不能被 4 整除，所以 2021 年是平年。
教师强调：但是如果是整百年份，必须能被 400 整除才是闰年，否则就是平年。
例如，1900 年是整百年份，但 1900 不能被 400 整除，所以 1900 年是平年；2000 年能被 400 整除，所以 2000 年是闰年。
教师引导学生理解“四年一闰，百年不闰，四百年再闰”的规律。
3、巩固练习教师出示一些年份，让学生判断是闰年还是平年。
学生独立完成练习，教师巡视指导。
平年和闰年 教学设计 教案
教学准备1. 教学目标1、知道平年与闰年的区别，掌握闰年的判断方法。
2、培养学生珍惜时间的良好习惯。
2. 教学重点/难点能正确判断闰年与平年。
3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程一、新课导入师：同学们，昨天我们学习了有关年月日的知识，谁还记得？给大家介绍一下你都学到哪些知识？学生汇报。
师：今天，我们继续来研究年月日里的小秘密。
二、新课探索探究一师：我们知道，2月有28天的这一年是平年，2月有29天的这一年是闰年，观察1997年-2008年2月的天数，你有什么发现？学生小组讨论。
汇报。
生：2000年、2004年、2008年是闰年，其余都是平年。
生：“平年多，闰年少。
”生：“三个平年后是一个闰年，然后又是三个平年一个闰年。
”生：每4年里有3个平年，1个闰年。
生：我知道四年一闰。
师：我们来看看书上是怎么说的！学生齐读课本第29页“你知道吗？”探究二师：“要确定哪几年是不是闰年，你有什么好方法呢？生：因为是4的倍数，我们可以把年份除以4.师：对呀！这是个好方法。
我们来试一试！学生计算。
师：“计算，你发现了什么？”生：“闰年的年份都是被4除没有余数的。
”小结：公历年份是4的倍数的一般是闰年。
探究三师：这些年份，你认为哪些可能是闰年呢？学生回答。
师：是不是这样呢？查万年历，你们发现了什么？生：“1900明明是4的倍数，为什么1900年不是闰年？”师：“当年份是整百数的时候，必须是400的倍数才是闰年。
”师：“根据我们的发现，可以总结成一句口诀：四年一闰，百年不闰，四百年又闰。
只要我们记住它就能准确地判断每一年是不是闰年啦！”熟读课本第29页打星号小字。
三、及时练习练习一师：“说说你是怎么判断的？”生①：“1990÷4＝497……2，1990年是平年。
”生②：“1996÷4＝499，1996年是闰年。
”…………师：“判断是否闰年的口诀是什么？”生：“四年一闰，百年不闰，四百年又闰。
”练习四师：你会制作年历吗？生：会。
5.2 认识平年和闰年(教案)2023-2024学年数学三年级下册
5.2认识平年和闰年（教案）20232024学年数学三年级下册教案：认识平年和闰年一、教学内容本节课的教学内容来自20232024学年数学三年级下册的第五章第二节。
这一部分主要介绍平年和闰年的概念，让学生理解平年、闰年的区别以及判断平年、闰年的方法。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解平年和闰年的概念，掌握判断平年、闰年的方法，并能运用所学知识解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握判断平年、闰年的方法。
难点：理解平年、闰年的概念，以及如何运用所学知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：（1）教师通过提问方式引导学生回顾上一节课所学内容，如“上一节课我们学习了什么？”。
（2）学生回答：学习了年、月、日的知识。
（3）教师继续提问：“你们知道一年有几个月吗？一个月有多少天呢？”（4）学生回答：一年有12个月，一个月有30或31天。
2. 闰年的概念：（1）教师提问：“你们知道什么是闰年吗？”（2）学生回答：闰年就是一年有366天。
（3）教师讲解：闰年是指公历年份除以4可整除，且除以100不可整除，或者除以400可整除的年份。
闰年的2月有29天，而平年的2月只有28天。
3. 平年的概念：（1）教师提问：“那么什么是平年呢？”（2）学生回答：平年就是一年有365天。
（3）教师讲解：平年就是指不符合闰年条件的年份，一年有12个月，其中2月有28天。
4. 判断平年、闰年的方法：（1）教师提问：“你们知道如何判断一个年份是平年还是闰年吗？”（2）学生回答：如果是4的倍数就是闰年，不是4的倍数就是平年。
Step 1: 判断年份是否能被4整除；Step 2: 如果能被4整除，再判断是否能被100整除；Step 3: 如果能被100整除，再判断是否能被400整除；Step 4: 如果能被400整除，那么这一年就是闰年；否则就是平年。
(教案)第五单元 认识平年和闰年-三年级数学下册 (苏教版)
（教案）第五单元认识平年和闰年-三年级数学下册（苏教版）教学目标：1.正确理解平年和闰年的概念。
2.能够判断一个年份是平年还是闰年。
3.通过草图解决简单的平年和闰年问题。
4.将所学知识应用到生活中。
教学内容：1.平年和闰年的概念。
2.闰年的判定方法。
教学重点：1.理解平年和闰年的概念。
2.能够判断一个年份是平年还是闰年。
教学难点：1.将所学知识应用到生活中。
2.理解闰年的判定方法。
教学准备：1.黑板、白板、彩粉笔、黑色笔。
2.录音机。
教学过程：1.导入新课。
（4分钟）首先，老师向学生介绍平年和闰年。
将两者的概念讲解清楚，以便学生理解后续学习内容。
（说课）2.教师讲授闰年的判定方法。
（10分钟）给学生讲解判定一个年份是否为闰年的方法，并在黑板上使用白色笔讲解清楚。
老师使用彩色笔标出能被4整除的年份是实行闰年规则的年份，学生应在讲解过程中仔细听讲。
3.进行示范和练习。
（16分钟）示范：老师用具体的实例来说明在判断是否是闰年时的方法，然后，让学生试着用姓名和年份进行闰年判定。
练习：让学生在黑板上写下10个年份，并判断这些年份是否是闰年。
在进行练习时，老师应该时刻关注学生的反应，以帮助他们理解闰年的判定方法，同时也要帮助学生克服错误的想法，提高学生的思维能力。
4.引入应用。
（5分钟）教师对学生进行提问：为什么闰年中会有366天？平年中只有365天？引导学生思考并得出正确答案。
5.总结。
（5分钟）老师和学生对闰年的判定方法和平年、闰年之间的区别进行总结，并给出一份练习，以便学生在之后自主复习和总结。
教学反思：本节课的设计及执行效果较好，学生基本掌握年份判定，能够简单的自主判断一个年份是闰年还是平年。
最终把知识用到实际生活中，每个人都对此有更深入的认识，本次教育教学活动达到了预定的目标，同时，也为接下来的教学活动打好了基础。
《平年、闰年》教案
《平年、闰年》教案《平年、闰年》教案《平年、闰年》教案1【教学模式】学测评三元教学模式。
【教学内容】小学数学三年级下册第49页例2及相关练习。
【教学目标】1、知识与技能：通过自学，引导学生知道平年、闰年的知识，并记住平年、闰年的天数，能判断某一年是平年还是闰年。
2、过程与方法：通过学习，培养学生的观察、对比、概况能力，促进学生数学思维的发展。
3、情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】发现并掌握闰年的判断方法。
【教学难点】整百的年份是400的倍数才是闰年。
【教学准备】多媒体课件，年历等。
【教学流程】一、复习导入（5分）1、你知道了哪些有关年、月、日的知识？2、查找今年二月的天数并计算全年有多少天？追问：明年二月有28天？全年有多少天？二、自主学习（10分）1、学生自主学习教材49页例22、组内交流：平年二月多少天？闰年二月多少天？闰年全年多少天？3、学生汇报，教师补充指导。
4、小组讨论：如何判断某一年是不是闰年？5、明确方法：公历年份是4的倍数的一般都是闰年；但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。
如19XX年不是闰年，而XX年是闰年。
6、尝试训练：请你制作一个明年二月份的月历。
7、学生口头汇报。
8、教师强调总结：地球绕太阳旋转一周的时间叫做一年，这段时间是365日5时48分46秒。
为了方便，人们把一年定为365日，叫做平年。
这样，每4年就少算了23时15分4秒，即将近一天。
人们就把这1天加在二月里，以补上少算的时间，这样一年就有366天了，这样的年份被称为闰年。
三、自主练习（8分）1、师：通过刚才的自学，同学们已经认识了平年、闰年，并掌握了它们之间的相互关系，下面，我们进行自主练习。
（1）平年一年有多少天？闰年一年有多少天？（2）说说下面年份哪些是平年，哪些是闰年。
1988年、1950年、19XX年、1998年、1976年、XX年、XX 年、XX年、20xx年。
苏教版数学三年级下册教案认识平年、闰年
苏教版数学三年级下册教案：认识平年、闰年教学目标1.了解什么是平年和闰年，能够根据年份判断其是否为平年或闰年2.掌握判断平年和闰年的简便方法3.熟练掌握闰年的定义和规律教学重点1.判断平年和闰年的方法2.闰年的定义和规律教学难点1.对于闰年的规律的理解和掌握2.平年和闰年判断的差别和注意事项教学内容及安排1. 什么是平年和闰年平年和闰年是指一年的长度是否为365天还是366天。
一年的长度为365天的被称为“平年”，一年的长度为366天的被称为“闰年”。
2. 判断平年和闰年的方法判断平年和闰年的方法有两种，一种是公历年份除以4不可整除，为平年。
例如：1997年、1998年、1999年和2001年就是平年。
一种是公历年份除以4可整除而除以100不可整除，为闰年。
例如：2008年、2012年和2016年就是闰年。
另外，四年一闰，百年不闰，四百年再闰，也是判断是否为闰年的规律。
3. 闰年的定义和规律闰年可以被定义为公历年份除以4可整除而除以100不可整除，或者除以400可整除的年份。
例如：2008年、2012年和2016年都是闰年，而1700年、1800年和1900年则不是闰年。
闰年的规律有以下三个：•每4年一闰。
即公历纪年年份除以4余数为0的，是闰年。
如2004年、2008年等；•每百年不闰。
即公历纪年年份除以100余数为0，400余数不为0时，不是闰年。
如1700年、1800年、1900年不是闰年，但2000年是闰年；•每400年再闰。
即公历纪年年份除以400余数为0时，是闰年。
如1600年、2000年、2400年是闰年。
4. 教学活动活动1：闰年、平年的分类要求学生准备纸和笔，在课堂上按照老师的提示，对齐进行分类，区分出哪些年份为闰年，哪些年份为平年。
练习方法可以是选择对应年份的数字写下来，再标记闰年和平年。
活动2：闰年、平年推算老师把两个年份的值告诉学生，要求学生通过计算判断这两个年份之间有多少个闰年或平年。
闰年、平年认知教案设计
闰年、平年认知教案设计平年认知教案设计一、教学目标1.了解闰年和平年的概念和原理。
2.学会判断一个年份是闰年还是平年的方法。
3.培养学生思维逻辑和数学分析能力。
二、教学过程1.引入（1）授课前教师在黑板上写下以下题目：“今天是什么日子？”，引导学生思考。
（2）教师引导学生思考，“闰年”和“平年”是什么？二者有什么区别？2.教学讲解（1）教师介绍闰年和平年的概念。
（2）教师讲解闰年的原理，即一年中有366天，其中二月份有29天。
（3）教师讲解平年的原理，即一年中有365天，其中二月份只有28天。
（4）教师讲解闰年和平年的判断方法：能够被4整除的年份为闰年，但能被100整除且不能被400整除的年份不为闰年。
（5）教师通过举例子让学生学会判断一个年份是闰年还是平年。
3.教学练习（1）教师出示一个闰年或平年的年份，让学生判断。
（2）教师出示多个年份让学生判断。
（3）教师出示一个跨越闰年和平年的年份范围，让学生列出其中所有的闰年和平年。
4.学生示范教师选取一位学生示范判断一个年份是否是闰年或平年，其他学生给出意见并讨论。
5.归纳总结教师与学生一起总结判断闰年和平年的方法，归纳规律和注意事项。
三、教学评估1.随堂测试在教学过程中不定时提问学生或让学生自主回答教师出示的问题。
2.作业布置让学生完成相关练习题和作业题，以检验学生对于知识点的熟练程度。
3.课后讨论学生在课后可进行小组讨论和分享，加深对于知识点的理解。
四、教学扩展1.与历法有关的知识。
2.历史上各时期的劳动和生产方式对于历法的发展影响。
3.时区、时间提前或推迟对人类活动的影响等。
五、教学反思闰年和平年是基础的历法知识，但是在学生学习中可能会存在与知识点关联不强的问题。
因此，教师需要在教学设计中，增强知识点之间的联系和衔接，以便学生更好地理解和掌握知识点。
同时，教师需要结合实际生活场景讲解并引导学生思考，提高教学效果。
6.2平年与闰年(教案)-三年级下册数学人教版
6.2 平年与闰年（教案）三年级下册数学人教版作为一名经验丰富的教师，我始终相信，只有让学生在实践中感受数学的魅力，才能真正激发他们的学习兴趣。
本次课程，我将以“平年与闰年”为主题，带领三年级下册的学生们探索时间的奥秘。
一、教学内容本节课的教学内容出自人教版三年级下册数学教材，第六章第二节“平年与闰年”。
在这一章节中，学生将学习平年与闰年的定义、判断方法以及它们在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 理解平年与闰年的概念，掌握判断平年与闰年的方法。
2. 能够运用平年与闰年的知识解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握平年与闰年的判断方法，难点是让学生理解为什么会有闰年以及闰年在生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 平年与闰年的挂图2. 平年与闰年的PPT3. 公元年表4. 学生作业本五、教学过程1. 情景引入：我将会通过一个有趣的故事，引入平年与闰年的概念。
故事讲述一位农民在制定种植计划时，因为误判了年份，导致农作物收成受损。
引导学生思考：为什么会出现这样的情况？2. 知识讲解：借助挂图和PPT，我将会详细讲解平年与闰年的定义、判断方法以及它们之间的差异。
同时，通过公元年表，让学生直观地了解闰年的分布规律。
3. 实践操作：让学生分组合作，使用学具进行实践活动。
每组选择一个年份，判断它是平年还是闰年，并解释判断依据。
4. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，讲解如何运用平年与闰年的知识解决问题。
例如，计算某位运动员在平年和闰年中所参加比赛的次数。
5. 随堂练习：让学生独立完成课后练习，检验他们对平年与闰年的掌握程度。
我会及时给予反馈，帮助学生巩固知识点。
六、板书设计1. 平年与闰年的定义2. 判断平年与闰年的方法3. 闰年与平年的区别4. 闰年在生活中的应用七、作业设计（1）2019年（2）2020年（3）2021年（4）2024年2. 某位运动员在2019年参加了365场比赛，请问他在2020年参加了多少场比赛？八、课后反思及拓展延伸课后，我会对课堂教学进行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
小学三年级数学上册《平年与闰年》教案、教学设计
设计拓展性问题，提高学生的数学应用能力。
（5）总结反馈（5分钟）
教师组织学生进行总结，给予积极评价和鼓励。
（6）课后作业（课后自主完成）
设计适量的课后作业，巩固所学知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师以趣味故事《小猪快跑》为背景，讲述小猪为了参加比赛，需要计算距离比赛还有多少天的情节，引发学生对时间计算的思考。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：掌握平年与闰年的定义，学会使用除法判断平年与闰年。
2.难点：理解平年与闰年的判断方法，能够解决实际问题。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课
教师可以通过讲述一个与时间相关的趣味故事，如《小猪快跑》中的情节，引出平年与闰年的概念。故事中小猪为了参加比赛，需要计算距离比赛还有多少天，从而引发学生对平年与闰年的好奇心。
（1）请学生运用除法判断法，判断以下年份是平年还是闰年，并记录判断过程：
2016年、2020年、2024年、2100年、2200年
（2）计算自己出生年份距离现在有多少天，要求分别计算平和闰年的结果。
2.选做题：
（1）设计一个活动，要求计算活动持续时间、准备时间等，并考虑平年与闰年的影响。
（2）查找资料，了解平年与闰年在历史、文化、体育等方面的应用，撰写一篇小短文。
1.教师出示一组年份，让学生独立判断这些年份是平年还是闰年，并说明理由。
2.学生完成练习后，教师选取部分答案进行讲解，纠正错误，巩固所学知识。
3.设计趣味练习题，如：“找出你出生年份的前一个闰年”、“计算两个日期之间有多少天”等，提高学生的实际应用能力。
（五）总结归纳，500字
认识平年和闰年(教案)-2022-2023学年数学三年级下册 苏教版
认识平年和闰年（教案）教学目标1.掌握平年和闰年的概念。
2.能够根据年份判断该年份是平年还是闰年。
教学重点1.平年和闰年的概念。
2.年份的判断方法。
教学难点掌握年份的判断方法。
教学内容1.引入学生们，你们知道什么是平年和闰年吗？今天我们就来认识一下平年和闰年。
2.讲解平年和闰年是根据年份来判断的。
我们知道一年有多少天吗？365天。
那么一般情况下，我们就认为每一年都是365天，这样的一年就被称为“平年”。
那么什么是闰年呢？每四年一闰，所以每四年的2月份都会多出一天，这一年就被称为“闰年”，一年就变成了366天。
3.判断方法那么怎么判断一个年份是平年还是闰年呢？这里给大家介绍两种方法。
1.一般方法：能够被4整除的年份是闰年，不能被4整除的年份是平年，但是100的倍数为平年，400的倍数为闰年。
比如：2012年是闰年，2013年是平年，1900年是平年，2000年是闰年。
2.简单方法：能够被4整除并且不能被100整除的年份是闰年，或者能够被400整除的年份也是闰年，不符合这两种情况的年份是平年。
这种方法可以简化判断的过程。
以2022年和2023年为例，2022年不能被4整除，是平年；2023年不能被4整除，也是平年。
3.拓展我们刚才讲到闰年比平年多一天，那么你们知道是哪一天吗？是2月29日。
所以每一年的2月份一般都是28天，但在闰年，会变成29天。
5.练习现在我来给大家出几道练习题，大家拿出笔和纸，根据刚才讲解的方法来判断以下年份是平年还是闰年。
1.2000年2.1900年3.2024年4.2027年5.总结通过今天的学习，我们掌握了平年和闰年的概念，能够根据年份来判断该年份是平年还是闰年，并且也学会了两种判断年份的方法。
希望大家能够在以后的生活中灵活运用这些知识。
作业1.认真复习今天学习的内容。
2.找十个年份，判断是平年还是闰年，并写出判断方法。
参考资料苏教版小学数学三年级下册。
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教学准备
1. 教学目标
1、知道平年与闰年的区别，掌握闰年的判断方法。
2、培养学生珍惜时间的良好习惯。
2. 教学重点/难点
能正确判断闰年与平年。
3. 教学用具
教学课件
4. 标签
教学过程
一、新课导入
师：同学们，昨天我们学习了有关年月日的知识，谁还记得？给大家介绍一下你都学到哪些知识？
学生汇报。
师：今天，我们继续来研究年月日里的小秘密。
二、新课探索
探究一
师：我们知道，2月有28天的这一年是平年，2月有29天的这一年是闰年，观察1997年-2008年2月的天数，你有什么发现？
学生小组讨论。
汇报。
生：2000年、2004年、2008年是闰年，其余都是平年。
生：“平年多，闰年少。
”
生：“三个平年后是一个闰年，然后又是三个平年一个闰年。
”
生：每4年里有3个平年，1个闰年。
生：我知道四年一闰。
师：我们来看看书上是怎么说的！
学生齐读课本第29页“你知道吗？”
探究二
师：“要确定哪几年是不是闰年，你有什么好方法呢？
生：因为是4的倍数，我们可以把年份除以4.
师：对呀！这是个好方法。
我们来试一试！
学生计算。
师：“计算，你发现了什么？”
生：“闰年的年份都是被4除没有余数的。
”
小结：公历年份是4的倍数的一般是闰年。
探究三
师：这些年份，你认为哪些可能是闰年呢？
学生回答。
师：是不是这样呢？查万年历，你们发现了什么？
生：“1900明明是4的倍数，为什么1900年不是闰年？”
师：“当年份是整百数的时候，必须是400的倍数才是闰年。
”
师：“根据我们的发现，可以总结成一句口诀：四年一闰，百年不闰，四百年又闰。
只要我们记住它就能准确地判断每一年是不是闰年啦！”
熟读课本第29页打星号小字。
三、及时练习
练习一
师：“说说你是怎么判断的？”
生①：“1990÷4＝497……2，1990年是平年。
”生②：“1996÷4＝499，1996年是闰年。
”…………
师：“判断是否闰年的口诀是什么？”
生：“四年一闰，百年不闰，四百年又闰。
”
练习四
师：你会制作年历吗？
生：会。
师：说说你准备怎么制作呢？
生汇报。
小组合作完成课本30页的年历制作。
师：找一找特别的日子，用另一种颜色标出来。
课堂小结
你知道平年与闰年的判断方法了吗？
课后习题
课本第31页，练习册22、23页。