学弈教学案例

《学弈》教学案例二场小学李文品一、案例背景1.教材简析：《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。

文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。

文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。

从小学开始，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。

选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。

2.学生分析：因为这是学生第一次学习文言文，所以以激发学生的学习兴趣为出发点，通过指导朗读激发学生的情感。

在调动起学生兴趣后，要重点指导学生结合注释理解课文内容，采取的方式是小组合作学习，讨论交流，从而引导学生从课文中明白蕴含的道理，并联系自己的生活实际谈自己的感受。

在课本外扩展中，根据学生搜集到的文言文。

引导学生朗读、理解，营造一种学习文言文的文化氛围。

3.教学要求：知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。

（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。

）情感态度渗透点：学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

4.教学重难点：本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。

因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。

从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。

由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

5.教学手段：（1）朗读教学法本课教学。

以读为主线，教方法、养习惯。

发挥范读榜样作用，增强学习动力。

学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。

以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。

因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。

（2）自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。

学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。

因此，在突破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。

6.教学用具：课件7.教学课时一课时二、教学过程（一）名言导入：1.同学们，老师知道大家平时都积累了不少的名言警句，今天，老师想考考大家，准备好。

课件出示：富贵不能淫——天时不如地利——老吾老以及人之老——师：同学们，知道这几句名言都出自哪里吗？（孟子）师：你们对孟子的了解有多少？2.学生交流3.师小结：孟子是我国古代著名的思想家、教育家，他的思想和言行被记录在《孟子》一书中。

他在谈及学习态度和聪明不聪明的问题时，讲了一个《学弈》的故事。

今天就让我们穿越时空，去聆听这位古人的教导。

（二）板题、释题1.板题：学弈。

2“弈”是什么意思？“学弈”呢？（三）初读课文，读通课文1.文言文无论阅读还是理解都比白话文难得多，自己先读读，体会体会。

2.学生试读。

（有困难的地方多读几遍。

）3.说说自己初读的体会。

（难读通、拗口。

）4.老师领读。

说说文言文在读时应注意什么？（放慢速度、注意停顿。

）5.学生练习朗读。

6.指名读。

7.师指导：古文讲究断句，读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。

这样读，自己比较理解，别人也能听懂。

老师读给大家听怎么样？8.师范读。

9.古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。

同学们，认真读，看看能不能读出其中的滋味来。

10.学生自由练习。

10.个人读、展示。

（四）研读交流1.师：通过我们和课文的第一次接触，我们掌握了一些读文言的方法。

老师刚才说了，文言文不光不好读，更不好理解。

现在，我们一起走进课文，对照译文，来学习课文。

2.课件出示第一句话：弈秋，通国之善弈者也。

（1）学生读。

（一人读原文、一人读注释。

）（2）说说自己读懂了什么。

（3）学生汇报。

（通国，全国。

善，擅长。

）（4）总结学法。

(对照译文认真读、抓住重点词语理解、和同桌交流、查字典。

)3.运用刚才的学法，同桌合作学习课文剩余部分。

4.交流汇报。

5.用自己的话说说课文主要内容。

（五）体会中心1.两人师出同门，学习结果相同吗？从课文中找一找反映两人学习结果的句子。

（虽与之俱学，弗若之矣。

）2.能针对这句话提个问题吗？（为什么两人一起学习，结果却截然不同呢？）3.“为是其智弗若与？曰：非然也。

”不是智力的原因，是什么原因是俩人的学习结果不一样？（学习态度。

）找出文中的句子来读一读。

4.你想到了那些成语来形容这两个人？5.让我们轻松一下，看一看由课文编演的动画。

6.同学们，短短的七十个字，一个简简单单的故事，你悟出了怎样的道理？请自创一句警示语来说一说。

（六）诵读，背诵师：在明白了课文的意思后，再把课文读得有滋有味就简单的多了。

来，想象自己就是古代的一位饱读诗书的学子，拟或是学堂里的白胡子老先生，效仿古人，重现一下古人读书的场面，好吧？1.自由读。

2.指名配乐朗诵。

3.齐读。

4.能试着背下来吗？（齐背）（七）拓展延伸1.今天同学们都学得专心致志，由开始的不会读，到后来的熟读甚至背诵，其实文言文学习并不困难，秘诀就在多读多背而已。

还想不想再多学一句？其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。

能自己理解一下吗？有点难度是吧？老师把注释提供给大家，交流一下。

2.你能把这句话改一下，改成这篇古文告诉给我们的道理吗？师小结：专心致志，则得也，则大有可为也。

让我们把这句话牢牢地记在心中。

（八）作业1.把这个故事讲给自己的父母听。

2.阅读古代寓言《揠苗助长》、《掩耳盗铃》。

（九）板书设计学弈前一人专心致志成功后一人三心二意失败态度结果《学弈》教学反思：一、反复朗读感悟方法以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯。

计学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，所以这节课我坚持“朗读是第一位”的观念。

文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确的断句，流利的朗读是学生学习首先遇到的困难，所以开始我先范读，然后让学生谈谈老师读的时候有什么特点？学生从中体会到老师读得速度较慢，停顿较多。

课中出示课件，使学生清楚地看到该在哪儿停顿，看着停顿节奏试读，并熟读成诵，顺利地过了朗读这一关律。

二、根据注释自主合作探究，自悟句意文意。

本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位寻找伙伴，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。

同时这也打破了传统，形成了开放式课堂三、熟读成诵感悟道理在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：⑴讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？⑵大家联系自己的学习生活实际谈谈这种经历和体会。

经过师生平等互动，个体感悟思考、集体分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件（一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习）相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。

《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。

四、不足之处：驾驭课堂的能力有待提高。