浙江省温州市平阳县腾蛟一中八年级科学上册《第一节 水在哪里》教案 浙教版
浙江省温州市平阳县腾蛟一中八年级科学上册《第一节 水在哪里》课件 浙教
按 海洋水 积 聚 陆地水 情 况 大气水 分 类 生物水
按 咸度 分类
咸水 淡水
按 状态 分类
固态水 液态水 气态水
你可以用哪些方法证明我们周围 的空气中含有水？
假如你在海洋上 漂流，淡水即将 喝完，你怎样获 得淡水？
①吃海生生物 ②海水淡化 ③等待雨水 ④熔化冰川上的冰块等
为什么两边的植物的生长情 况相差这么大？
•
水对生物体有什么作用？？
①水是生物体的重要组成部分 ②水对生物体生命活动非常重要
有些同学一整天几生乎物不对环喝 水，可是仍然很正常境的，适为应什 么？他在哪儿得到水？
沙漠中缺少，动植 物极少，但仙人掌 却能顽强生活着 ，
为什么？
生物对环境的适应
骆驼几天不喝水为何仍能在沙漠中行进？
水与生命的关系
(3)图中 不断的补充
(填序号)环节使陆地上水得到
3.能使陆地上的水不断得到补充，水资源 得以再生的循环是( ) A.海上内循环 B.海陆间循环 C.陆上内循环 D.大洋循环
4.目前人们利用的淡水资源是( ) A.河流水和湖泊水 B.河流水、湖泊淡水及浅层地下淡水 C.河流水和深层地下水 D.冰川水和地下水
5.海洋水、陆地水和大气水的划分依据是( ) A.水的空间分布 B.水的化学性质 C.水的物理性质 D.水汽含量的多少
在太空中看地球，看到的蓝色、白色和黄色分别是什么？ 其中地球表面大部分面积是什么？
海洋水
地 96.53%
球
陆地水
上
的
水 大气水
生物水
海洋 河流 湖泊 土壤 冰川 沼泽 空气 生物体
请阅读第2页图表，并回答问题： 一、图表中列出的水中哪些不可以
被人们直接且方便饮用？
科学：第1章《生活中的水》教案(浙教版八年级上)
第一章生活中的水复习提纲第一节水在哪里1. 海洋水：海水约占地球水总量的96.53%2. 陆地淡水：地球上最大的淡水主体是冰川水，目前，人类利用的淡水资源主要是河流水、淡水湖泊水、浅层地下水，仅占地球上淡水总量的0.3%3.水有固、液、气三种状态，水的三态变化属于物理变化4.水与生命：一个健康成年人，平均每天需2.5升水,人体重量的2/3以上是水分儿童身上4/5是水分5.水的循环：小循环——①陆上内循环：陆地--－大气——②海上内循环：海洋--－大气大循环---海陆间水循环：海洋-－陆地-－大气（l）海陆间大循环的5个环节：a蒸发 b水汽输送 c降水d地表径流 e下渗 (地下径流)（2）海陆间大循环的意义：a使地球上的水、大气、岩石和生物发生密切的联系；b使海洋源源不断地向陆地供应淡水，使水资源得到再生。
6、每年的3月22日为“世界水日”第二节水的组成1. 水的电解实验结论: 水通直流电氢气+氧气，说明水是由氢和氧组成的(水的电解是化学变化)2.、水的重要性质第三节.水的密度1、密度定义：单位体积的某种物质的质量叫做该物质的密度。
.（l）密度是物质的固有属性，与物体的形状、体积、质量无关，即对于同一物质而言，密度值是不变的。
(如：一杯水和一桶水的密度是一样的；)（2）不同的物质，密度不同；2. 密度的公式：m =ρ/ v（公式变形： m＝ρv v＝m / ρ）ρ表示密度， m表示质量（单位：千克或克），v 表示体积（单位：米3或厘米3）水银的密度为13.6×103千克/米3，它所表示的意义是1米3的水银的质量是13.6×103千克，3、.密度的单位：（1）密度的单位：千克/米3 或克/厘米3，（2）两者的关系：1克/厘米3=1000千克/米3 1kg/m3=1×10 -3g/cm3(3) 水的密度：1×103千克/米3或1克/厘米3（4）单位转化:：1毫升 = 1cm3= 1×10-6m3 1吨=1000千克=1×106克1毫升= 1×10-3升 1升＝10 -3 m34、密度的测量（1）测量原理：ρ＝m/v（2）测量步骤：①用天平称量物体的质量；②用量筒或量杯测量物体的体积；③计算5、密度知识的应用：(1) 在密度公式中，知道其中任意两个量，即可求得第三个量。
最新科学：1.1 水在哪里 教案1(浙教版八上)
第一节水在哪里一、教学目标：1.知识与技能目标：（1）知道地球上主要水体的名称和分布，知道水的存在状态。
（2）能描述水体之间联系的途径，认识水体运动的基本特点。
2．过程和方法目标：（1）通过交流探讨，体验水无处不在。
（2）通过读图分析等活动，发展学生获取信息、处理信息的能力。
（3）通过一系列的交流活动，发展学生语言表达能力和想象能力。
3．情感目标：（1）通过一系列挑战活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，让学生在不断的成功中养成对知识“乐学、乐用”的积极心向。
（2）通过对淡水资源分布、储量和水的重要性的学习，认识保护水资源的迫切性，树立节约用水的观念。
二、教学重难点：学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
初中生在学习科学的过程中以经验为基础，而对于抽象的知识点则难以理解掌握。
所以本节课通过水循环的Flash动画，使学生较直观形象的去掌握本节课的重点和难点——水循环的过程。
三、教学方法：本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，联系生活实际和探究技能训练是本课的重点。
四、教学安排：2课时五、教具：多媒体课件六、教学过程设计：本课的教学设计以新课改理念作指导，运用多媒体教学手段，寓教于乐，为学生创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，真正提高课堂教学效率，使学生的综合素质得到全面的培养。
课前预习：阅读课文，解决以下预习问题，并做相应记录:1.你知道水都分布在那里吗？2.水和生命有着怎么样的关系？3. 水的循环是如何进行的，你能向大家讲述下吗？一、创设情境，导入新课师：让学生观察手中的水，然后提问水存在哪些地方，步步引领学生走进课堂内容--水在哪里，再以播放课件上与水有关的图片吸引学生的注意力。
科学初二上浙教版1.1水在哪里教案4
科学初二上浙教版1.1水在哪里教案4第一节水在哪里一、教学目标1．明白地球上要紧水体的名称和分布，并能描述水体之间的途径。
2．通过对一些自然现象的观看，认识水体运动的差不多特点。
3．通过本节的学习，认识水对人类生存和进展的重要性，使学生树立保护水源，节约用水的观念。
二、教学重点及难点重点：水的重要性，水循环的差不多过程及特点难点：水循环产生的缘故三、教学用具多媒体PPT四、教学过程〔一〕新课导入师：我们一起来回忆一下，去年我国在航天事业上取得了一个重大的成就，大伙还记得吗？生：“神舟五号”宇宙飞船成功发射，并绕地球飞行。
师：对，当我们在屏幕上跟随杨利伟叔叔一起了望我们的家园时，大伙都看到了什么啊？生：蔚蓝色的地球。
师：〔展示地球全貌的图片〕什么原因地球是蓝色的呢？生：地球上存在水。
师：当我们打开世界地图或面对地球仪时，也会发明最多的确实是这片鲜艳的蓝色。
因为地球表面覆盖了大量的水，总量可达1，400，000，000立方千米，因此说，地球事实上确实是一个巨大的水球。
那么，水在地球上是如何分布的呢？它有哪些特性？以及与人类的生活又有什么联系呢？这些确实是这一章我们所要一起讨论和研究的要紧话题。
关于我们来说，水实在是太熟悉了，就跟空气一样，都适应了它的存在了。
然而，现在让我们一起来认真想想，水到底在那儿呢？〔二〕新课教学〔针对学生的回答，归纳出水的分布，也可让学生观看各种水的图片〕师：同学们刚才谈到了许多不同的水，我们总结以下能够发明这些水要紧分布于这么些地方：海洋，陆地，大气中，这些事实上确实是我们生存的自然环境，在这些环境中生存着许许多多的生命体，那么，它们是否也含有水分呢？生：有。
师：对，这是特别显然的，就拿人体为例，各个器官，如眼睛，牙齿都含有水分。
可见，水是无处不在啊！那么，我们如何来给这些水分类呢？〔要求学生观看书本P2水的分类图，并思考：1．从图中可看出地球上的水能够分为哪几类？2．各类水体所占的比例如何？3．从中你能得到什么样的结论？〕〔学生讨论，回答以下问题〕师：对，海洋是地球水的最要紧部分，陆地淡水尽管少，只占2.53%，但水体种类特别多。
1.1 地球上的水 教案6(浙教版八上)
第1节水在哪里【课标解读】课标要求举例说出水对生命体和经济发展的影响，增强节约用水的意识．这就需要师生共同通过观察、分析、比较等方法，感受水的重要性。
【学情分析】水是普遍存在的，在生活中也时时处处离不开水，这可以为同学们深入学习本课打下情感基础．但是，同学们对水体的存在位置还不太关心，缺乏理论指导．【教材分析】科学教育的主要目的是使学生对其生存的自然环境有个初步的认识．水作为生命中至关重要的一部分，而且是本章的第一节内容，对本章起提纲挈领的作用．【教学目标】1．知识目标：能说出水的存在形式和整个水体的循环过程．2．情感目标：使学生充分感到水的重要性，知道节约用水．3．技能目标：培养学生的观察和分析能力．【教学重、难点】【方法选择】强化学生的体验和观察，从感性认识上升到理性认识的高度．以观察、讨论、归纳为主要方式．【教学准备】旱生、水生、湿生等不同的植物（强调叶、根系形态等）图片；沙漠、湿地、热带雨林、草原、湖泊等不同的自然环境图片；各种含水量各不相同的动物图片；我国严重缺水地区的照片及文字说明；水循环图【教学过程】一、引入水对我们的生活至关重要又无处不在，到底水在哪里，它又是怎样循环的呢？二、水的存在１．让学生根据自己已有的经验回忆水在自然界中的分布；２．用“水”组词，以此分析和讨论水的种类；３．回忆水的三态，想办法证明空气中有水．（学生讨论，教师指导）三、水与生命故事：大地震中的幸存者为什么能活下来？１．出示各种植物图片和各种环境图片，学生说说不同地区所分布的植物类型（与七年级学过的“适应性”相联系）．讨论１：植物的叶和根系与所生长环境的关系讨论２：千年的古莲子为什么在一千多年中不会发芽？２．出示各种动物图片，猜测各种动物体的含水量，体会水的重要性．３．出示缺水地区的图片，让学生体会在生活中缺水的感受４．讨论：如果我家断水了，我的生活将会怎么样？四、水的循环认真观察P5水的循环图并阅读课文，总结出水的循环过程并说出水循环大致可分几种类型，为什么？五、课堂小结1．回顾水的存在2．根据水循环图说说地球上的水循环【作业布置】1．课本P7的2．3．4．2．作业本和同步训练。
浙教版八年级上册初二科学全册教案(教学设计)
第1节地球上的水【教材分析】本节课选自《科学》八年级上册第1章第1节，介绍的是学生最熟悉的物质——水。
教材通过分析地球上水的存在，围绕水为中心，介绍了地球上的水以不同形式分布于不同的空间位置，水的互相转化和循环，以及揭示了水对生命的重要性。
从而树立保护水源、节约用水的意识。
【学情分析】从知识体系和能力体系上看，八年级的学生已熟悉了一定的科学知识和学习方法，通过七年级的学习训练，已具备初步的思维能力和运用所学知识解决简单的实际问题的能力。
从学生的年龄结构和心理特征来看，十五岁左右的他们有较强的好奇心和求知欲，其有意注意和责任感意识有所增强，在老师的引导下，他们能积极思考，主动寻找答案，因此教学中教师要培养他们学会利用图、表等数量关系获得知识信息的能力，认识分类这种科学研究的基本方法，并树立保护水资源的意识和社会责任感。
【教学目标】一、知识与技能：1.知道地球上主要水体的分布和名称，并能描述水体间联系的途径。
2.概述水体运动的基本特点。
3.认识到水对人类生存和发展的重要性。
二、过程与方法：1.通过学习，学会利用图表来获得信息的科学方法。
2.通过对水体的分类，认识到分类是进行科学研究的基本方法。
三、情感态度与价值观：1.通过对一些自然现象的观察，进一步激发学生探索大自然奥妙的兴趣，树立学好科学的信心。
2.通过学习水与生命的关系，树立保护水资源的意识和社会责任感。
3.培养节约用水的意识和习惯。
【教学重难点】一、重点：水的重要性及水循环的过程及特点二、难点：地球上水循环产生的原因【教学仪器】多媒体课件【教学过程设计】第一课时一、谜语导入(2分钟)【提问】小溪中散步，池塘里睡觉，江河里奔跑，海洋里舞蹈。
打一物体。
【学生活动】猜出谜底是——水。
【教师】今天我们就一起来学习下地球上的水。
（板书标题）二、新课教学(35分钟)1.水的分布(10分钟)【提问】有人说我们居住的地球应当叫水球，你知道为什么吗？【教师】因为我们生活的地球有71%的表面积被水占着，从天空到地下，从陆地到海洋，到处都是水的世界，那大家想知道地球上水的分布到底是怎样的吗？请看大屏幕。
八年级科学上册第1章第1节地球上的水教案浙教版
地球上的水教学目标一、知识与技能：1、知道地球上主要水体的分布和名称，并能描述水体间联系的途径。
2、概述水体运动的基本特点。
3、认识到水对人类生存和发展的重要性。
二、过程与方法：1、通过学习，学会利用图表来获得信息的科学方法。
2、通过对水体的分类，认识到分类是进行科学研究的基本方法。
三、情感态度与价值观：1、通过对一些自然现象的观察，进一步激发学生探索大自然奥妙的兴趣，树立学好科学的信心。
2、通过学习水与生命的关系，树立保护水资源的意识和社会责任感。
3、培养节约用水的意识和习惯。
2学情分析从知识体系和能力体系上看，八年级的学生已熟悉了一定的科学知识和学习方法，通过七年级的学习训练，已具备初步的思维能力和运用所学知识解决简单的实际问题的能力。
从学生的年龄结构和心理特征来看，十五岁左右的他们有较强的好奇心和求知欲，其有意注意和责任感意识有所增强，在老师的引导下，他们能积极思考，主动寻找答案，因此教学中教师要培养他们学会利用图、表等数量关系获得知识信息的能力，认识分类这种科学研究的基本方法，并树立保护水资源的意识和社会责任感。
3重点难点一、重点：水的重要性及水循环的过程及特点二、难点：地球上水循环产生的原因4教学过程4.1.1教学活动活动1【导入】导入谜语导入(2分钟)【提问】小溪中散步，池塘里睡觉，江河里奔跑，海洋里舞蹈。
打一物体。
【学生活动】猜出谜底是——水。
【教师】今天我们就一起来学习下地球上的水。
（板书标题）活动2【讲授】新知识讲授1、水的分布(10分钟)【提问】有人说我们居住的地球应当叫水球，你知道为什么吗？【教师】因为我们生活的地球有71%的表面积被水占着，从天空到地下，从陆地到海洋，到处都是水的世界，那大家想知道地球上水的分布到底是怎样的吗？请看大屏幕。
【PPT】课本图1-1 水的分布图。
【小组活动】观察、思考并回答：①从图中可看出，地球上的水可以分为哪几类？②各类水体所占的比例如何？③从中你能得出什么样的结论？或者你有什么样的想法？【教学活动】教师根据学生的回答做总结。
八年级自然科学上册 第一章 第一单元 水在哪里浙江版
八年级自然科学第一章第一单元水在哪里浙江版【本讲教育信息】一. 教学内容：第一章生活中的水第一单元水在哪里二. 重点、难点：1. 水的分布2. 水的重要性3. 水循环【教学过程】1. 水的分布水能以气态、固态和液态等三种基本形态存在于自然界之中，分布极其广泛。
在水圈内，大部分水以液态形式存在，如海洋、地下水、地表水（湖泊、河流）和一切动植物体内存在的生物水等，少部分以水汽形式存在于大气中形成大气水，还有一部分以冰雪等固态形式存在于地球的南北极和陆地的高山上。
地球上的水量是极其丰富的，其总储水量约为13.86亿立方千米，但我们必须注意到，水圈内水量的分布是十分不均匀的，大部分水储存在低洼的海洋中，占96.54％，而且97.47%（分布于海洋、地下水和湖泊水中）为咸水，淡水仅占总水量的2.53%，且主要分布在冰川与永久积雪（占68.70%）和地下（占30.36%）之中。
如果考虑现有的经济、技术能力，扣除无法取用的冰川和高山顶上的冰雪储量，理论上可以开发利用的淡水不到地球总水量1％，实际上，人类可以利用的淡水量远低于此理论值，主要是因为在总降水量中，有些是落在无人居住的地区如南极洲，或者降水集中于很短的时间内，由于缺乏有效的水利工程措施，很快地流入海洋之中。
由此可见，尽管地球上的水是取之不尽的，但适合饮用的淡水水源则是十分有限的。
2. 水的重要性水是自然环境重要的组成部分，地球上许多自然现象的发生、发展、变化都和水的存在有关。
水和热的结合，可以成为控制一个地区基本自然环境特征的主导因素，水和热的不同组合，形成了地球上丰富多彩的气候类型和自然景观。
水也是地球上最重要的自然资源，生命依赖于水，没有水就没有生命；工农业生产的发展离不开水，人类的生存和发展更是每时每刻都需要水。
3. 水循环地球上的水并不是静止不变的，而是处于不断的运动之中，存在着明显的水循环现象。
根据循环的过程，水循环可以分为大循环和小循环两种基本形式。
八年级科学上册 第1讲 水的存在与组成教案 浙教版-浙教版初中八年级上册自然科学教案
水的存在与组成导致水循环的外因：太阳辐射和地心引力。
水循环：（1）小循环①陆上内循环：陆地－大气练习:根据图1—1，写出图示有关过程的名称。
①______；③_____；④___。
②海上内循环：海洋－大气（2）大循环：海陆间水循环：海洋－陆地－大气2、水循环的重要性：水循环是地球上各水体间相互联系的纽带，使水圈成为一个动态的系统。
通过水循环，使海洋源源不断地向陆地供应淡水，滋润着土地，哺育着生命。
资料：90年代以来，世界淡水资源日渐短缺，至1994年3月，大约有10亿人得不到充足的洁净饮用水供应。
在全世界X围内，每天有6000到万名儿童因缺乏饮用水或因缺水造成的后果而死亡。
讨论：地球表面分布了那么多水，为什么还会出现水危机现象？出现水危机的可能原因：1.淡水资源有限。
地球上虽然有丰富的水，但96.53%是不能饮用的海水，淡水资源仅占全球总储水量的2.53% ，而绝大部分淡水是目前无法利用的冰川和深层地下水。
当今人们比较容易利用的淡水是河流水、湖泊淡水及浅层地下水，其储量约仅占全球淡水总储量的0.3%。
3.人类的生产发展过快,消耗大量水四、水资源的分布可利用的水相当于该区域在一段时间内降水的总量和同期蒸发损失的水量之差，即可提供地表和地下径流的水。
与该地区的水循环活跃程度密切相关。
1、时空分布不均衡。
赤道附近，沿海地区水资源比较丰富，而热带沙漠地区、中纬内陆地区的水资源比较贫乏。
全球200多个国家和地区中，水资源最丰富的是南美的巴西，其次是俄罗斯、加拿大、美国、印尼和中国。
2、人均拥有量差异大。
我国人均水资源是世界水平的1/4。
是世界的缺水国家之一。
五、我国的水资源【讨论】谈谈你对我国水资源情况的了解（夏秋季丰富，冬春季短缺，且降水年际变化很大。
东南部多，西北部少。
）【讨论】我们家乡水资源丰富吗？为什么？六、水与生命1、水是生命有机体的重要组成部分实验：黄瓜放糖2、水参与地球生命体的活动过程3、长期生存在不同水分条件下的生命体为适应当地水分供给特点，往往会形成特定的行为特点和生理结构特点。
一中八年级科学上册第一节水在哪里教案浙教版
浙江省温州市平阳县腾蛟一中八年级科学上册《第一节水在哪里》教案浙教版[教材分析]本章介绍的是学生最熟悉的水，教材通过分析地球上水的存在，围绕水为中心，揭示地球上的水以不同形式存在于不同的空间位置，以及水的互相转化和循环，还展示了水对生命的重要性。
从而树立保护水源、节约用水的意识，通过对水的组成、密度、压强、浮力的研究，了解水的重要性。
它为学生宏观上建构知识，激发学生了解水的特点的欲望，同时也为后面几节内容的学习拉开序幕，对水资源的利用和保护作好铺垫。
《水在哪里》选自初中科学8年级上册第1章第一节内容，本节知识从学生熟悉的“水的存在”着手展开，逐步深化到生物体内的水，引申到水循环，着重突出水循环的过程与特点。
本节课中新的知识点不多，难度也不大，课堂教学主要体现在培养学生对水的兴趣以及关注水资源和自然环境的教育，意在培养学生获取信息能力和正确的水观念。
在教学上尽量在学生原有的知识水平的基础上，让学生结合自己的生活经验，再通过探究、讨论、讲解、分析等，提升获取认识。
但本节课的容量相对来说是比较大的，在教学时间上还要注意把握，又要突出学生的自主、合作、探究学习的学习方式。
[教学理念]自主、合作、探究教学真正走进初中科学课堂教学中，是新一轮课程改革的积极导向，是课堂教学走向开放进程的重要一步，对于深化初中科学课堂教学具有不可忽视的积极意义。
在新课程教学理念指导下，我始终认为我们的教学应充分体现以学生为本，教师为主导，在课堂教学中积极开展自主、合作、探究教学，使教师转变为学生学习的参与者、促进者、合作者、管理者等多种角色，使学生逐步成为学习的真正的主人。
只有让学生真正用心去体验，才能让科学态度、科学精神、科学思维润物细无声地在他们心中慢慢沉淀。
本着这样的教学理念，我在教学设计过程中始终坚持能让学生探究的尽量让学生探究，能让学生讨论的、合作学习的尽量让学生讨论、合作学习，尽可能把时间与空间还给学生。
[教学目标]1．知识目标：知道地球上主要水体的名称了解地球上的水以不同形式存在于不同的空间位置；了解水体间的循环、转化；了解水对生命的重要性。
浙教版八年级科学上册1.1水在哪里教案
授课内容：水在哪里教学目标：让学生了解水的组成、认识到水的重要性、树立保护水资源的意识、知道水对生命的意义教学重点：水的组成、水对生命的意义（本次课运用PPT进行辅助教学）教学内容：上课之前，先请同学们欣赏几张图片（在PPT上展示瀑布、小溪、大海、湖泊、冰山等与水有关的美丽的与书上不同的风景图）同学们觉得这几幅图片没吗？你们想不想去呢？在欣赏风景的同时，请同学们看一下这几幅图片有什么共同之处吗？（学生们找到了共同点，并回答都有水）那么，如果没有水或者水变成了臭气熏天的污水，又会是另一幅景象吧。
西湖、千岛湖、九寨沟等，这些地方都是因水而成为旅游盛地。
所以说水是大自然给予人类一样美的财富。
水除了供人欣赏这一功能外，还有什么功能呢？请同学们开动脑筋并联合生活实际，想想水有哪些作用呢？（请同学回答，并给予适当的提示与补充，只要回答了都给予肯定与鼓励）同学们都非常好，举出了这么多水的功能，当然水的作用还远远不止这些。
如此多的作用，可见水对我们人类来说真的非常重要。
同学们还记得我们在初一的时候学习过的水的3种状态吗？请同学们在脑子里快速搜索一下，然后一起告诉老师（带领学生一起说出）水的状态有液态、固态、气态。
对我们如此重要的水究竟在哪里呢？今天让我们来进行本学期第一章第一节内容的学习。
（PPT上有第一节水在哪里，在黑板上也写上）现在以四人为一小组讨论一下水在哪里，我请一个小组的同学到讲台上进行讨论，并把讨论结果记录在黑板上，其他同学写在一张纸上，等会儿可以对黑板上的内容进行补充。
好，现在开始讨论（如果有同学补充则补充，没有同学补充就继续下面教学。
讨论完毕，则与学生一起对他们写的水的分布进行一个归类，归为海洋水、冰川水、地下淡水、湖泊咸水和地下咸水以及其他水体）经过刚才的讨论，我们大致知道了水在哪里。
那么不同形式的水所占的比例又是多少呢。
请同学看PPT （PPT播放水的分布和所占比例的饼图）从图中我们可以看到海洋无疑是地球水的最主要部分，它约占地球总水量的96.53%，陆地淡水只占总水量的2.53%，为我们提供生产和生活用水却远小于这个值，淡水资源的宝贵已经不言而喻了。
浙江省温州市平阳县腾蛟一中八年级科学上册 第一章 生
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说 说 生 活 中 节 约 用 水 的 “ 小 巧 门 ”
为 政 府 防 治 污 水 提 出 合 理 的 建 议
知 道 城 市 污 水 的 主 要 来 源 有 哪 些
实
验
水 的净 化
比较后请填写下表:
净化 方法
原理
适用范围
操作步骤
效果作用
根据物质 用于除去液
过 滤 法
的溶解性 体中混有的
第一章 总复习
家事国事 事事关心
8月13日，重庆长顺村村 民们步行两公里到全社唯一 的取水点排队担水.今年60 年不遇的旱灾使得他们以往 的水源在两个月前就已干涸。 然而，长顺村3社还不是荣 昌地区今年夏天最“渴”的 地方。统计资料表明，目前 为止，该县已有70条溪河断 流，1620座塘堰干涸。
密度之比是3：2，则它们的质量之比
为
。
解题方法： 相同体积的物质，密度越大，质量越大； 密度越小，质量越小。
3.小华上岸时，发现一块银白色的金属片，掂 量一下很轻，他说可能是铝片，同学说不是， 你有什么方法判断它是铝片？
• 下面是小华在测铝片密度时的主要 步骤
• 1、用天平称出铝片的质量 • 2、在量筒中倒入一部分水，测出水的 体积V1 • 3、铝片用细线拴好轻轻放入水中，测 出水和铝片的总体积V2 • 4V、= 根V2-据V数1 据V1 、V2算出铝片的体积 • 5、将m、V代入公式中，算出铝片密 度
B对墙面的压力 15牛
B对地面的压力 10牛
B F B对天花板的压力 5牛
例1.质量为50Kg的人,每只脚和地 面的接触面为0.02m2求:
1.当他站立时脚对地面的压强? 2.求当他行走时,脚对地面的压强?
例2. 一个每边长0.1米的正方体金 属块,重为10Kg,放于面积为1米2的 水平桌面中央,求金属块对桌面的压 强是多大?
八年级科学上册《水在哪里》教案5 浙教版
第一章第一节水在哪里
一、教学目标
1、知道地球上主要水体的名称和分布，并能描述水体之间联系的途径
2、通过对一些自然现象的观察，认识水体运动的基本特点
3、通过本节的学习，认识水对人类生存和发展的重要性，使学生树立保护水源，
节约用水的观念。
二、教学分析
重点：水的重要性及水循环的过程和特点
难点：地球上水循环产生的原因
三、教具准备
自制课件（flaXP）和辅助课件各一个
四、教材分析
本节课是八年级上科学的第一节内容，新的知识点不多，学生对水的认识有一定的深度。
课堂教学主要体现培养学生对水的兴趣以及关注水资源和自然环境的情感教育。
六、教学过程（略）。
水在哪里教案
水在哪里科学（浙教版）八年级上册第1章第1节教学目的：1. 知道地球上主要水体的名称河分布，并能描述水体之间联系的途径。
2. 通过对一些自然现象的观察，认识水体运动的基本特点。
3. 通过学习，认识水对人类生存和发展的重要性，使学生树立保护水源，节约用水的观念。
教学重点：水的重要性及水循环的过程及特点教学难点：地球上水循环产生的原因教学方法：本节课主要采用问题探究法。
教学中教师应收集丰富而有趣的相关资料，以问题为切入口，引导学生讨论分析，解释疑惑。
它有利于培养学生发现问题、提出问题、探究问题的能力。
引入新课出示一幅地球图片(投影)问：在太空中看地球，看到的蓝色、白色分别是什么其中地球表面大部分面积是什么生答：水。
讲述：地球可以说就是一个巨大的水球。
水在地球上是怎样分布的板书：第一节水在哪里新课教学一、水无处不在问：你从图中获得哪些信国家节水标志问：地球上水以什么状态形式存在答三态：固态、液态、气态。
随温度变化而变化问：地球水分布在哪里海洋、大气、河流、湖泊、沼泽、冰川、生物体、地下等水体分类分类1 （按水在地球上的积聚情况或分布空间来分）：海洋水、陆地水、大气水、生物水分类2 （按含盐量分）：淡水、咸水；分类3 （按状态分）：固态水、液态水、气态水我们一起来看一下水体的分布图，从图中你能获取哪些信息。
生获取信息：1. 海洋水占地球水量的绝大部分，总储量为%；其次是陆地淡水，占%；最少是的陆地咸水，占%。
地球表面大部分面积为蓝色就是这个原因。
2. 淡水中最多的是冰川提问：从图中可看出地球上的水可分为哪几类各类水体所占的比例如何答：海洋水%；淡水% 湖泊咸水和地下咸水%问：地球上水的主体是什么答：海洋水是地球水的主体问：地球上淡水的主体是什么答：冰川水是地球淡水的主体问：人类主要利用的淡水是哪些答：人类利用的只占淡水总储量的%，它主要包括江河水、淡水湖泊水、浅层地下淡水。
强调：陆地淡水中大部分是冰川水，可利用的淡水只占总淡水量的%。
浙江省温州市平阳县腾蛟一中八年级科学上册《第一章 生活中的水》复习课件（3） 浙教版
深度相同时，液体的密度越大，压强越大。
（液体压强计算公式：Ρ=ρ液 g h
h
指深度，即液面向下到该处的竖直距离）
请你判断
1.如图，上述故事中如用同样体积的酒精代替水，
则液体对量筒底部的压强： Pa Pb P<b Pd
>
2.戒指上某一点受到向上的压强 = 向下的压
m ρ2
1000kg =1.1m3
0.9×103kg/m3
增加的体积： 1.1m3 －1m3=0.1m3
答：体积增加了0. 1m3.
•1、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。2022年3月3日星期四2022/3/32022/3/32022/3/3 •2、科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人，给那些善于独 立思考的人，给那些具有锲而不舍的人。2022年3月2022/3/32022/3/32022/3/33/3/2022 •3、书籍—通过心灵观察世界的窗口.住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。2022/3/32022/3/3March 3, 2022 •4、享受阅读快乐，提高生活质量。2022/3/32022/3/32022/3/32022/3/3
=0.344牛
受力面积s=0.1厘米2 =0.1 × 10-4米2
戒指对桌面的压强p= F
S
0.344牛
=
0.1 × 10-4米2
= 3.44 × 104帕
更上
一层 楼
1.由ρ=m/V 得 2. 由p=F/s 得
m=ρV V=m/ ρ F=PS 水平面上：
S=F/ P F=G=mg
3. F浮= ρ液g V排 （阿基米德原理）
八年级科学上册《水在哪里》学案 浙教版
水在哪里学习目标1.知道地球上主要水体的名称和分布，并能描述水体之间联系的途径。
2.通过对一些自然现象的观察，认识水体运动的基本特点。
3.通过学习，认识水对人类生存和发展的重要性，使学生树立保护水源、节约用水的观念。
课堂学习设计[科学探究]一、地球上水的组成和分布1.地球上的水主要以液态形式存在，也有少量的水以固态和气态形式存在。
2、海洋水是地球水的主体，约占地球总水量的％。
它覆盖了地球大约71％的表面。
3. 陆地淡水尽管只占总水量的％，但水体的种类却非常多，与人类的关系也十分密切，为我们提供了几乎全部的生活和生产用水。
4.地球上各种状态的水，在温度等条件的改变下，会发生变化，因此地球上各种水体是相互联系的。
[讨论] 你能用学过的知识来证明我们周围的空气中也有水吗?[答] 可以利用水蒸气遇冷能液化成液态水的知识来回答。
例如，在夏天，当我们从冰箱里拿出一瓶饮料，刚拿出时，瓶子外面是干而冷的，过一会儿，瓶子外壁会有水珠出现，这些水珠就是空气中的水蒸气遇冷液化而成的，从而可以证明空气中存在着水蒸气。
二、水的重要性1.水是生物生存所需的最基本物质之一。
人和所有的动植物都需要水。
如果生物体内缺水到一定程度，生命就会停止。
2.水和生命的关系。
(1)水是地球生命有机体的组成之一。
人体中含水量占人体总重的 2／3以上，一般动物含水量占体重的 70％～80％，其中水母占 98％，草本植物中约占 70％～85％。
(2)水参与地球生物体的活动过程，即生物的生命活动也离不开水。
例如种子萌发的外界条件之一就是要有充足水分。
(3)长期生存在不同水分条件下的生命体，为了适应当地水分供给特点，往往会形成特定的行为特点和生理结构特点。
例如生活在沙漠地区的仙人掌，为了得到并保证充足的水分，茎、叶的形态都发生了变化，能有效防止水分的蒸发，而根却非常发达，可达几十米深。
(4)总之，水对生命活动可以说是至关重要的。
对人来说，水比食物更重要。
水在哪里的教案
水在哪里科学（浙教版）八年级上册第一章第1节教材分析《水在哪里》是初中科学8年级上册第1章第一节内容，本节知识从学生熟悉的水体的种类及其分布入手，逐步深化到生物体内的水，引申到水循环，着重突出水循环的过程与意义。
本节课中新的知识点不多，难度也不大，课堂教学主要体现在培养学生对水的兴趣以及关注水资源和自然环境的教育，意在培养学生获取信息能力及树立节水和环保的观念。
同时也为后面几节内容的学习拉开序幕，对水资源的利用和保护作好铺垫。
教学目标1．知识与技能：知道地球上主要水体的名称及分布状况；了解地球上的水以不同形式存在于不同的空间位置；能描述自然界水循环的主要环节。
2．过程与方法：以水的分类为载体，学会从不同角度对事物进行分类；能从数据材料或中获取信息或对数据信息建立直观模型。
3．情感、态度、价值观：体会水是生命之源，从我做起，在日常生活中树立节约用水和防止水污染的意识。
教学重点、难点重点：水对生命的重要性以及水循环的过程及意义难点：水循环的成因课前准备PPT课件黄瓜餐巾纸水果刀教学过程一、引入新课展示一幅地球图片（卫星拍摄照片）——PPT2教师设问：在太空中观测地球，照片中的地球表面大部分面积呈现什么颜色？看到的蓝色、白色和黄色分别主要是什么？引导学生知道蓝色区域主要是海洋。
教师讲述：地球可以说就是一个巨大的水球。
水在地球上是怎样分布的？今天我们就一起来探讨和学习有关水的知识。
二、新课教学第一环节：水的存在1．什么是水体教师用一句话简介水体的概念：水体是由天然或人工形成的水的聚积体。
例如海洋、运河等——PPT3。
通过利用PPT3展示的图片让学生了解生活常见的水体，如河流、湖泊、冰川、地下水、大气水和生物水等。
2．水体分类：教师引导：我们周围的水以各种不同的形式分布在海洋、陆地、空气和生物体内，从而存在各种各样的水体——展示PPT4，请学生说出下列名词分类的依据：（1）海洋、陆地水、大气水的分类依据（空间分布）（2）液态水、固态水、气态水的分类依据（状态）（3）淡水、咸水（含盐量）3．了解各种水体分布比例展示PPT5。
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浙江省温州市平阳县腾蛟一中八年级科学上册《第一节水在哪里》教案浙教版[教材分析]本章介绍的是学生最熟悉的水，教材通过分析地球上水的存在，围绕水为中心，揭示地球上的水以不同形式存在于不同的空间位置，以及水的互相转化和循环，还展示了水对生命的重要性。
从而树立保护水源、节约用水的意识，通过对水的组成、密度、压强、浮力的研究，了解水的重要性。
它为学生宏观上建构知识，激发学生了解水的特点的欲望，同时也为后面几节内容的学习拉开序幕，对水资源的利用和保护作好铺垫。
《水在哪里》选自初中科学8年级上册第1章第一节内容，本节知识从学生熟悉的“水的存在”着手展开，逐步深化到生物体内的水，引申到水循环，着重突出水循环的过程与特点。
本节课中新的知识点不多，难度也不大，课堂教学主要体现在培养学生对水的兴趣以及关注水资源和自然环境的教育，意在培养学生获取信息能力和正确的水观念。
在教学上尽量在学生原有的知识水平的基础上，让学生结合自己的生活经验，再通过探究、讨论、讲解、分析等，提升获取认识。
但本节课的容量相对来说是比较大的，在教学时间上还要注意把握，又要突出学生的自主、合作、探究学习的学习方式。
[教学理念]自主、合作、探究教学真正走进初中科学课堂教学中，是新一轮课程改革的积极导向，是课堂教学走向开放进程的重要一步，对于深化初中科学课堂教学具有不可忽视的积极意义。
在新课程教学理念指导下，我始终认为我们的教学应充分体现以学生为本，教师为主导，在课堂教学中积极开展自主、合作、探究教学，使教师转变为学生学习的参与者、促进者、合作者、管理者等多种角色，使学生逐步成为学习的真正的主人。
只有让学生真正用心去体验，才能让科学态度、科学精神、科学思维润物细无声地在他们心中慢慢沉淀。
本着这样的教学理念，我在教学设计过程中始终坚持能让学生探究的尽量让学生探究，能让学生讨论的、合作学习的尽量让学生讨论、合作学习，尽可能把时间与空间还给学生。
[教学目标]1．知识目标：知道地球上主要水体的名称了解地球上的水以不同形式存在于不同的空间位置；了解水体间的循环、转化；了解水对生命的重要性。
2．技能目标：以水的分类为载体，学会从不同角度对事物进行分类。
培养学生发现问、分析问题、解决问题的能力；通过对一些自然现象的观察，认识水体运动的基本特点。
3．情感目标：通过对水的分类和水循环对学生进行辩证观的渗透；通过节约用水也培养学生的环保意识；通过水与生命的关系提高人体自我保护意识。
[教学重难点]重点：地球上水的存在位置；水对生命的重要性以及水循环难点：水循环[教学安排]1课时[教具] 多媒体课件[教学过程]一、引入新课出示一幅地球图片(投影)问：在太空中看地球，看到的蓝色、白色和黄色分别是什么？其中地球表面大部分面积是什么？生答：水。
讲述：地球可以说就是一个巨大的水球。
水在地球上是怎样分布的？板书：第一节 水在哪里二、新课教学问：地球上的水分布在哪里？请同学们观看视频——水在地球上的分布，然后小组合作讨论，（学生观看录象、然后认真思考并回答问题）答：海洋、河流、湖泊、土壤、空气、生物体内……（学生自由讨论，教师在课件中打出水存在的各种图片）引导：地球上的水分布在地球的各个角落，有的在海洋，有的在陆地，有的在大气中，有的在生物体内，有的高空，有的在地下，那么我们能否根据它们积聚情况，分布的地点不同，进行归类？学生讨论，并归类（学生可能将生物体内的水归为陆地水，老师应注意引导学生分析）板书：一、水的分布：海洋水 96.53% 陆地水 湖泊咸水 0.94%地下咸水陆地淡水2.53% 、、、、、、、、大气水生物水讲解：海洋水含量最多，占地球总水量的96.53％，其他三种水总和只有占3.47％，因此我们看到地球表面大部分面积为蓝色就是这个原因。
教师要求学生阅读第2页图表，并布置任务：任务一：图表中的列出的水中哪些不可以被人们直接且方便饮用？学生讨论并总结：①咸水不能直接饮用：海洋水、湖泊咸水、地下咸水②不方便饮用：冰川水、深层地下水、永冻土底水、大气水、生物水。
说明：经计算可方便被人们直接利用的水只占2.53％中的3.472％，也就是该占全球总量的0.00759％。
分析：刚才同学们都将我们周围常见的河流水、湖泊淡水等列为可以直接利用且方便利用的，而实际上近年来，这些水真的可以直接饮用吗？列出：③被污染的水。
任务二：刚才同学们从水的分布情况来分析，将地球上的水分成海洋水、陆地水、大气水、生物水。
那么，请再次研究图表，能否从其他角度去对地球上的水进行分类呢？学生思考并总结：（可能学生还会有其他分类方法，只要合理都应予以肯定）板书：二、水的存在状态：地球上的水大部分以液态的形式存在，各种形式随温度的改变，状态也会发生变化，因此地球上各种水体是相互联系的。
讨论：你用什么办法可以证明在我们周围的空气中也有气态的水？问：假如你在海洋上漂流，淡水即将喝完，你怎样获得淡水？学生讨论，并总结：①吃海生生物②海水淡化③等待雨水④熔化冰川上的水块展示海水淡化原理图或海水淡化工厂图问：咸水淡化成淡，其中水的状态发生怎样的变化？答：液态→气态→液态再问：溶化冰块时，冰的状态如何变化？答：固态→液态小结：可见，自然界中的水是可以通过一定的途径将咸水转变为淡水，而且不同状态可以互相转化。
分析：刚才有人认为，没有必要去获取淡水，他完全可以一两个月不进水，你认为可以吗？咸水淡水固态水液态水气态水按咸度分类那么水对我们人体重要吗？水对其他生物体来说重要吗？板书：三、水与生命投影图片：热带雨林和荒漠学生讨论、教师总结：①水是生物体的重要组成部分：（投影P4图表）②水对生物体生命活动非常重要（举例腹泻严重时需补充水份）说明：一个健康成年人每天需约2.5升的水。
有同学说：我一天中几乎不喝开水，也相当健康，相当正常，怎么回事？其实，我们食物中有大量的水分，不过我们多喝水是有益问：沙漠中缺少，动植物极少，但也有少量的生物能顽强生活着，如仙人掌。
它有哪些特殊结构？生回答：①根系发达，有利吸收水分。
②叶呈针状，减少蒸腾。
过渡：③地球上的水除了供生物体吸收外，还要供人类工业、农业、交通运输等。
那么陆地上的水含量不多，但也不见得越用越少，什么原因？板书：四、水的循环生答：降雨不断补充。
追问：雨从哪里降落？答：空中再问：大气中水分不会越降越少吗？答：地面上水蒸发又会产生。
分析：若将陆地和大气看作一个整体，还是会被人类、生物消耗而减少啊？生思考，回答：海洋水蒸发形成大气水再输送到陆地上空。
通过降水形成陆地水。
教师边板演边讲解：播放课件：水的循环（学生带着水的循环有那些特点问题观看资料，结合课本图分析水循环。
）1.大气中有水蒸汽，那么这些水蒸汽又是怎么来的？2.你认为海洋里的水能否跑到陆地上来？3.你认为陆地上的水能否距到海洋里去？经过学生合作学习，归纳出水循环的过程特点、形成水循环的内因、导致水循环的外因以及水循环。
（水循环的过程特点：蒸发，蒸腾，凝结，降水，径流；形成水循环的内因：水的物理属性，即水随着温度的不同，会以固态、液态和气态三种形态出现。
导致水循环的外因：太阳辐射和地心引力。
水循环：1、（小循环）陆上内循环：陆地——大气；海上内循环：海洋——大气。
2、（大循环）海陆间水循环：海洋——陆地——大气。
水循环的重要性：水循环是地球上各水体间相互联系的纽带，使水圈成为一个动态的系统；通过水循环，使海洋源源不断地向陆地供应淡水，滋润着土地，哺育着生命。
）教师小结：水循环类型：海上内循环小循环陆上内循环海陆间循环大循环说明：海洋水、陆地水之间的相互转化中，大气水起着重要的作用，从而使陆地淡水不断得到补充。
它们持续不断的循环，使得地球上的水、大气、岩石和生物发生密切联系，共同构成了人类生存的自然环境。
说明：水循环也使得各水体在不断地更新，但更新周期各不相同，见表（投影）展示资料：地球上主要水体的平均更新周期。
阅读地球上水体的平均更新周期表，根据它所提供的信息，请同学们猜测造成水体更新快慢的因素？老师提出问题：请同学们根据表格中所提供的信息猜测造成水体更新快慢的因素有那些？（学生认真思考、讨论，然后回答。
）不同的水体更新快慢是不同的，越闭塞的水体更新周期越长。
[课堂小结]这节课我们学习了同学们非常熟悉的水。
包括水的存在、水和生命、水循环、水与工农业生产和保护水资源等几个与人类生存休戚相关的问题，通过本节的学习，作为新时代的青少年，我们应该如何保护和利用水资源？最后让我们以“节约每一滴水，关爱生命之源造福未来，爱每一滴水就是爱全世界”做为今天这节课的结束语，以此与大家共勉！本课作业：1、作业本A（P1、1、2、3、4）2、请同学们在课后以“节约用水，保护水资源”为题写一篇感想或倡议书。
课后反思：1、本节课内容上主要包括三部分：水在地球上的分布情况；水对生命的重要性及水循环。
一节课内完成感觉课时很紧，学生讨论也不是很充分，由于开学第一堂课，所以有必要安排一个半课时，让学生感受科学的气氛。
2、水与生命中，本人觉得先讲水是生命有机体的重要组成部分，解释各种生物体内水分的含量，然后讲生物的生命活动离不开水。
解释水分充足和不足时的生物分布特征，以及热带雨林和荒漠的例子说明。
最后解释在不足水分的条件下，生物的适应性。
3、多从学生的全面发展考虑，在课文的基础上展开讲述、讲解和组织阅读、讨论。
这里所说的展开是指拓宽知识面而不是超出学生现有发展水平的加深。
其目的是抓住科学基础知识、基本技能紧密相关的课题，向学生进行宣传教育，使他们更加自觉地加强节水和环境保护的意识，如可以组织学生讨论(讨论应该是在课前有准备的情况下进行。
例如，布置预习、布置小型社会调查等)。
或通过联系学生所熟悉的日常生活、工农业生产、学过的生物、地理、物理等知识，通过谈话来进行教学。
这样也便于教师及时地介绍一些学生可能感兴趣的资料。
尤其应该结合本地区的实际情况对节约用水，水被污染和净化问题作一些分析和评价。
这一点对九年义务教育来说可能更有现实意义。