百合花开说课稿
《百合花开》六年级语文教学教案4篇
《百合花开》六年级语文教学教案4篇《百合花开》六年级语文教学教案1教学目标：1、通过朗读课文感受百合花执着、自信、坚强的形象。
2、学习文章运用拟人手法及层层衬托塑造百合花形象的写作手法。
3、百合花是信念的象征，理解信念对人生的价值。
教学重点：学习文章运用拟人手法及层层衬托塑造百合花形象的写作手法。
教学难点：理解信念对人生的价值。
教学过程：一、节日导入同学们都知道，明天是三八妇女节，有同学今天已经给老师和妈妈送花了，有康乃馨，也有百合花。
这节课我们一起来欣赏一株美丽的百合花。
（板书课题：百合花开。
）请同学们齐读课题。
（学生齐读课题：百合花开）二、理清思路快速浏览课文，思考：（1）文中的百合遇到哪些挫折？（2）它是如何面对的？（3）结果怎样？明确：（1）自然环境的恶劣：“偏僻遥远的山谷”，“数千尺的断崖”；自身外貌的丑陋：“长得和杂草一模一样”；杂草、蜂蝶鸟雀的嘲笑和讥讽：“是一株草”，“纵然开出美丽的花，也不会有人欣赏”。
（2）百合依然努力地开花。
从“百合花努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛”感受百合的努力。
（3）在杂草和蜂蝶的鄙夷下，“野百合努力地积聚内心的能量”，终于开花了，最终形成了“百合谷地”。
三、研读课文请同学们有感情地朗读3————11段。
感受百合开花的过程怎样？明确：辛苦，不容易，充满挫折。
提问：既然这么辛苦，百合花为什么还要努力地开花呢？（重点分析：杂草，蜂蝶鸟雀与百合的对话；排比句式的作用；“泪滴”的内涵等。
）1讨论明确：有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草，唯一能证明是百合的方法，就是开出美丽的花朵。
”百合说：“我要开花······我要开花······；我要开花······；不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”体现百合坚定的信念和顽强的意志。
心田上的百合花开说课稿
心田上的百合花开说课稿
心田上的百合花开说课稿
一、说教材：
百合花，一种在花店里常见的花，象征百年好合，而台湾作家林清玄却以其清新质朴的语言赋予百合花新的象征意义。
一株深山段崖上的百合，凭着自己的执着和坚忍，始终坚守内心纯洁的信念：“我是一株百合，不是一株野草。
唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵”，最终她开遍了山谷，“成为断崖上的最美丽的颜色”，为人们带来了美丽和幸福。
一株小小的野百合，凭着对自己的信心和开花的信念，用执着和坚忍成就了“百合谷地”的美丽和尊严。
在这里，百合花成了信念的象征。
野百合的形象不正启示着千千万万的普通民众，要通过自身的不懈努力，“以花来证明”自己的人生价值吗？这种“全心全意”近乎完美的形象，真正实现了“灵性、精神的美”。
这也是林清玄作品中经常出现的主题。
这篇文章所展现的正是作者追求的做人的最高境界：以清静心看世界，以欢喜心过生活，以平常心生情味，以柔软心除挫碍，让我们深深感受到的是林清玄那特有的东方的审美智慧和佛家的哲学情怀。
“大其愿，坚其志，细其心，柔其气”的人生准则在野百合身上得到了完美的体现。
本文是一篇寓言体散文。
文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大。
2019-2020年小学语文六年级《百合花开》说课稿教学设计
2019-2020年小学语文六年级《百合花开》说课稿教学设计一、教材分析：台湾作家林清玄的散文《百合花开》被安排在第三单元“为生命喝彩”中的第四课，在这之前分别是《假如给我三天光明》《诺曼底号遇难记》《难忘的英格丽褒曼》三篇课文通过三位典型的生活中强者的事例来展现生命的价值，那么《百合花开》则是通过寓言的形式，在浅显通俗的字里行间表现出深刻的内涵：生命的价值在于坚定的信念和执着的追求。
文章语言清新动人，是一篇能够引发学生阅读兴趣并能使学生从中获得感悟的美文。
二、学情分析：这篇课文语言十分生动浅显，比较适合预初年级学生阅读，而且考虑到学生通过前几篇课文的学习已经对生命的价值和意义有了一定的认识，再来学习这篇自读课文，理解难度不是很大。
因此，我准备从朗读入手，让他们在朗读中圈画、讨论、分析百合花的内在精神和蕴含的象征意义。
另外，我们学生大多是农民工子女，可以引导学生从自己的实际生活环境中体会、感悟生命的价值和奋斗的目标。
三、教学目标：基于以上几点综合考虑，将教学目标制定为：1、知识与技能：积累词语，培养朗读技巧，体会课文清新细腻的语言风格。
2、过程与方法：通过朗读把握百合花的生长环境，通过圈画、讨论理解百合花成功开放的原因，从而归纳百合花的内在精神，领悟生命的价值。
3、情感态度与价值观：理解坚定执著的信念、坚持不懈的奋斗、不骄不躁的心态对于实现生命价值的重要性。
四、重点难点分析：林清玄的作品语言都比较优美，所以从一些富有表现力、涵义深刻的句子入手，反复朗读并圈画讨论，真正理解坚定信念、执着奋斗对于实现生命价值的意义是本课的教学重点；而文章采用拟人的手法、寓言的形式来表现百合花的象征意义，所以理解百合花背后的生命价值是本课的教学难点。
五、教学方法：1、朗读法：结合预初年级学生理解能力局限性的实际，我决定将教学的重点放在朗读上，希望能通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，对课文进行深层次的思考。
2、圈画法：在朗读、解疑的同时，引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，由词、句到段、篇，层层深入，用圈画帮助阅读。
小学六年级语文《百合花开》最新说
顽强
一谷百合开花一株百合自信念头纯洁
证明自己坚持
小学六年级语文《百合花开》说课稿二
一、教材分析：
《百合花开》是冀教版六年级语文第一学期第三单元的课文。本单元的训练重点是：抓住文章重点词、句，结合文章内容，联系生活实际理解一个人生哲理。
本文是台湾作家林清玄的一篇散文。课文写的是一株百合抵御各种困难坚信自己能开花，最终开出了美丽的花。告诉我们在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功。文章语言清新动人，是一篇能够引发学生阅读兴趣并能使学生从中获得感悟的美文。
四、教学过程：
整节课我以“美”为主线，共安排六个教学环节。
(出示课件)
(一)创设情境，领略美
(二)倾听花开，欣赏美
(三)再读课文，感悟美
(四)品析花语，挖掘美
(五)由花及人，内化美
(六)总结全文，升华美
第一环节：创设情境，领略美
(出示课件)课始，我这样导入：“在这个世界上，有一种美丽的花——百合，它洁白，秀丽，完美无暇，百合悄然开放，发出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛开在山谷、草地、平原……于是，就成全了一个世界上最美的地方——百合谷。”同学们，你们想去这个地方看看吗?(想)这节课，就让我们一起走进百合谷，欣赏那里的百合花开。
林清玄的散文“清而不玄”，善于从“小”处取材，《百合花开》这篇寓言体散文，也正是从“小”处取材，以百合花的经历折射出了一个充满世事艰辛的大社会。百合的遭遇告诉我们：花的价值，开花来体现;人的社会价值，要靠成就来证明。当今社会，虽执着奋斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顾后者、半途而废者，大有人在。我们要从百合身上汲取奋进的力量和人生的启迪。
四、教学过程。
第一步、默读全文，整体感悟。
一年级下册《百合花开》一等奖说课稿
一年级下册《百合花开》一等奖说课稿课程概述这节课的主题是《百合花开》，是一年级下册的语文课本中的一篇课文。
通过阅读这篇课文，学生将了解百合花的生长过程，培养对大自然的热爱和观察力，同时也能帮助他们提高阅读理解和写作能力。
研究目标- 了解百合花的生长过程；- 研究描述百合花的特点；- 培养对大自然的热爱和观察力；- 提高阅读理解和写作能力。
课程安排本节课的教学将按照以下步骤进行：1. 导入新课：通过问一些问题，引起学生对百合花的兴趣。
2. 阅读课文：学生带着问题阅读课文，并尝试回答问题。
3. 大声朗读：选几名学生大声朗读课文，加强对课文内容的理解和记忆。
4. 分组合作：将学生分成小组，进行讨论，交流他们的观察和理解。
5. 总结归纳：引导学生将自己的观察和理解进行总结归纳，形成自己的文字材料。
6. 分享展示：鼓励学生展示他们的作品，培养他们的自信和表达能力。
教学重点- 提问引导学生思考；- 加深对课文的理解和记忆；- 培养观察力和写作能力。
教学方法- 提问法：通过提问引导学生思考，激发他们的研究兴趣。
- 合作研究法：通过小组合作，促进学生之间的交流和互动。
- 示范演示法：通过朗读和写作示范，帮助学生理解和模仿。
教学资源- 课本《百合花开》- 百合花图片- 小组讨论的题目和文具评估方法- 学生课堂表现：包括参与讨论、回答问题的积极性和准确性等。
- 学生作品：观察学生的写作作品，评估他们对百合花的描述和写作能力。
----------以上是一年级下册《百合花开》一等奖的说课稿，希望能帮助你进行教学准备。
祝您教学顺利！。
冀教版六年级语文上册《百合花开》教学设计3
《百合花开》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能目标
1．反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。
2．领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
3．品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
4．能够带着自己的理解有感情的朗读课文。
（二）过程与方法目标
通过朗读、圈点、讨论、交流等方法，使学生理解其理解文章所蕴含的深意。
（三）情感、态度价值观目标
了解百合花开花的目的，体会信念对于人生的价值
二、重点
领会文章关键词句，通过百合花的经历感悟百合的品质，理解信念对于人生的价值，做到带着正确的情感体验朗读
三、难点
1．领悟文章运用拟人化的手法来塑造百合形象的写作方法。
2．能结合课文懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功的道理。
四、教具
幻灯片播放、配乐朗诵
五、板书设计
百合花开
林清玄
这是一株（）的百合。
努力不止坚定幸福伟大
近乎完美名副其实顽强信念纯洁美丽自信。
百合花开说课
《百合花开》是台湾著名作家林清玄的寓言体散文，写的是偏僻遥远的地方一株被人忽视的百合，凭着自己的信心和开花的信念，不顾周围环境的偏见和风言风语，努力地生长，终于开出了美丽的花朵，并且开遍了山野，开遍了百合谷地，为人们带来美丽和幸福的祝福。
从文字上看，文章非常浅显，非常通俗，但蕴含的意义却非常深刻，也非常有价值。
那么，如何引导学生真正走进文本，感悟百合形象，体悟文字背后所体现出的坚定的信念、不懈的努力对于实现生命价值的意义，是我这节课重点考虑的。
基于以上考虑，在教学中，我秉持成功教育的理念，坚持“以学生的发展”为本，按照“学讲想练”的课堂教学模式，重点让学生通过朗读，自己去感悟作品，读通文气，读懂文意，读出文章深刻的内涵。
因为是借班上课，学生无法通过预习自己解决生字词，所以上课伊始，我让学生自由放声地朗读课文，在自主学习的基础上，圈划出生字词，通过相互交流、合作的形式解决，对于那些多音字，学生是否能把握，则是通过教师的观察，在学生交流的基础上予以适时的指导。
我想，这有可能比我根据自己的理解，猜想：学生大概会有那些字词不认识，然后通过PPT的形式，让学生去读个两遍、三遍，效率要高的多。
紧接着，我让学生在刚才阅读的基础上，简要地叙述百合的成长经历，整体感知课文，理解百合既指那一株小小的百合，也指满山的百合。
坚定的信念、不懈的努力对于实现生命价值的意义，不仅体现在那一株百合身上，也体现在满山的百合身上。
有了刚才的认识，接下来，就是引领学生深入文本，探究文中富有表现力和含义深刻的词句，以真正理解和把握坚定的信念、不懈的努力对于实现生命价值的意义。
这里，我重点抓住的是野草和蜂蝶鄙夷百合的语句以及第9段百合说的话。
如果说，与生长环境的抗争，只是野百合为实现美好心愿迈出的第一步的话，那么，野草的讥讽嘲笑、蜂蝶的鄙夷才是百合面对的更严酷的考验。
那么，怎样才能让学生自己体悟到这一严酷的考验呢？我采用的是学生范读的方式。
百合花说课稿
百合花说课稿百合花说课稿1我说课的题目是《百合花开》。
它是新教材6年级下册第三单元的一篇课文。
下面我从教材、教学目标、教学方法、教学设计和板书几方面说一说我的教学思路。
一、说教材。
《百合花开》与《假如给我三天光明》、《“诺曼底”号遇难记》、《清贫》共同构成了“为生命喝彩”这个单元，所以，很明确的这四篇课文都要传递给学生不同生命中同样值得喝彩的精神之美。
《百合花开》一文中林清玄先生描绘了拥有纯洁信念的野百合，她坚定、努力，让一个荒谷开满了美丽的百合“以花来证明”自己作为百合的意义。
以此来象征人生。
二、教学目标。
课标要求，在阅读目标方面，第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向。
“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”，“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
目标在第一学段提出结合本课的特点，我制定了以下几个教学目标：１、德育目标：把握百合花的形象，感受信念纯洁和坚持的.重要性。
２、知识目标：（1）体会排比的作用和表达效果。
（2）能有感情的朗读并品味关键词句。
（3）学生的圈画和朗读。
重点难点：品味关键词句，把握百合花的形象。
三、学情分析。
六年级的学生，有了一定的阅读量，对这样的文章读过一遍以后，基本能了解作者所要表达的大概含义，但对于作者所要表达的深层含义和作者是如何表现他的写作意图这两点还是无法领会，所以在读文章时往往会浅尝辄止，对于修辞手法，学生也只停留在考试时达得出，并未很好领会其中妙处。
这两点是，我所教的学生中比较普遍存在的问题。
四、教学过程。
第一步、默读全文，整体感悟。
课前预习全文。
导入：有一本书上说“一花一世界”，今天就让我们借由林清玄先生的《百合花开》一文来看看这株百合花为我们呈现出的世界。
第二步、交流初读的感受。
课前大家已经读了课文。
谁能说说这篇文章讲了一个什么故事？第三步、再读文章，圈画重点词句。
冀教版小学语文上册：百合花开(说课稿)
12.《百合花开》说课稿尊敬的各位评委：大家好我今天说课的题目是《百合花开》。
下面我从教材、学情、教法、学法，教学过程，板书设计等方面进行说明。
一、我先来说一说教材。
1、地位和内容：《百合花开》是冀教版语文六年级下册第三单元第二篇课文，《百合花开》一文中林清玄先生描绘了拥有纯洁信念的野百合，她坚定、努力，让一个荒谷开满了美丽的百合“以花来证明”自己作为百合的意义。
以此来象征人生，只要坚持自己的信念，不懈努力就会取得成功。
2、教学目标：根据课标的要求和本课的特点，我确定本课的三维目标是：知识与技能目标：有感情的朗读课文，通过朗读了解百合成功的步骤。
过程与方法目标：通过圈划、朗读、品味关键词句，揣摩文中角色的心理与内在品质，理解信念对于人生的价值。
情感态度与价值观目标：引导学生确立积极的价值观和人生观根据教学目标我确定本课的重难点：重点：真正理解坚定信念、执著奋斗对于实现生命价值的意义难点：理解百合花背后的生命价值二、学情分析在上每一节课之前我们必须要了解学生的认知情况，然后才能有的放矢的进行教学。
这也是我要说的第二个方面：学情这篇课文语言十分生动浅显，比较适合六年级学生阅读，因此我准备从朗读入手，让学生在朗读中圈画、讨论、分析百合花的内在精神和蕴含的象征意义。
三、教法、学法根据对教材和学情的分析我选择合适的教法和学法在教法上：我倡导把学习的主动权教给学生，以学生为主体，通过问题引读，合作探究、评价欣赏等多种方式引导学生学会学习，体会语文教学的语言美、情感美、表达美。
在学法上：同学们通过个性化的阅读，以自主、合作、探究的方式探究本文内容，达到读有所得感读有读有所悟，真正的领会百合花的精神品质。
四、教学过程。
说完上面的内容后。
我来重点说说我的教学过程。
（一）创设情境，导入新课。
有一本书上说“一花一世界”，今天就让我们借由林清玄先生的《百合花开》一文来看看这株百合花为我们呈现出了怎样的世界。
（设计意图：以诗意的方式引入新课，激起同学的兴趣，引入新课。
百合花说课稿
《百合花开》说课稿谢各庄小学：杨海青各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《百合花开》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、难点、教学方法、教具学具准备、教学过程等方面进行说明。
一、教材分析：《百合花开》是冀教版六年级语文第一学期第三单元的课文。
本单元的训练重点是：抓住文章重点词、句，结合文章内容，联系生活实际理解一个人生哲理。
本文是台湾作家林清玄的一篇散文。
课文写的是一株百合抵御各种困难坚信自己能开花，最终开出了美丽的花。
告诉我们在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功。
文章语言清新动人，是一篇能够引发学生阅读兴趣并能使学生从中获得感悟的美文。
二、学情分析这篇课文语言十分生动浅显，比较适合六年级学生阅读，因此我准备从朗读入手，让学生在朗读中圈画、讨论、分析百合花的内在精神和蕴含的象征意义。
三、教学目标：基于对以上几点的分析，将教学目标制定为：1.通过圈划、朗读、品味关键词句，揣摩文中角色的心理与内在品质，理解信念对于人生的价值。
2.引导学生确立积极的价值观和人生观。
四、重点、难点分析：林清玄的作品语言都比较优美，所以从一些富有表现力、涵义深刻的句子入手，反复朗读并圈画讨论，真正理解坚定信念、执著奋斗对于实现生命价值的意义是本课的教学重点；而文章采用拟人的手法、寓言的形式来表现百合花的象征意义，所以理解百合花背后的生命价值是本课的教学难点。
五、教学方法1.朗读法：通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，对课文进行深层次的思考。
2.圈画法：在朗读质疑的同时，引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，由词、句到段、篇，层层深入，以此帮助阅读。
3.讨论法：在相互合作中培养团队意识，体验学习的乐趣。
六、教具学具准备1.教具：相关百合花开的课件2.学具：学生搜集相关百合花的资料及执著追求、坚持奋斗的典型人物。
七、教学过程：一、实物导入，激发兴趣1.师：今天老师给大家带来了一份小小的礼物（出示百合花），现在我想做个小小的调查，想知道一下大家对百合花了解多少。
《百合花开》优质说课稿
《百合花开》优质说课稿《百合花开》是中国名作家朱自清的作品，描述了一个故事，讴歌了百合花的美丽，同时传递出了一种含蓄而热烈的爱情观念。
这篇文章为我们所喜欢和推崇，也成为了一份经典的教材。
如何通过这篇文章来引导学生更深入地理解和感悟其中的情感和思想呢？以下就是一份《百合花开》优质说课稿，以供参考和学习。
一、教材特点《百合花开》的主题是爱情。
本文的妙处在于，它并没有直接讲述爱情，它通过百合花和小河里的一切来呈现出爱情的美好。
它揭示了爱情的“含蓄”与“热烈”，并以巧妙的方式深入人心。
二、教学目标1.培养学生写作能力和思维能力；2.教育学生感受《百合花开》中的情感和思想；3.让学生了解百合花和小河的花园，并了解中国传统文化。
三、教学方法1.课前课后互动交流；2.小组讨论；3.展示和演讲；4.写作。
四、教学过程1.导入环节：先介绍文章背景，引发学生的兴趣和好奇心。
2.分析与讨论环节：A.语言分析：分解妙句，让学生感受美丽的语言并记取。
B.细节分析：让学生详细阅读文章，掌握每一个情节。
C.主题分析：从中找出爱情主题，让学生加深理解。
3.阅读和表达环节：A.朗读让学生在班级中小组内轮流朗读文章，感受文章的美丽。
B.表达学生在小组内就文章中的情感和思想进行交流讨论。
4.写作与发表环节：A.小组讨论后，学生可以分小组选择文章一个情节进行写作，并在班内展示发表。
B.让学生自愿发表感受，分享经验，相互学习。
五、教学资源A.书面材料：《百合花开》B.视觉材料： 1.让学生搜索一些关于百合花的图片，并带到课堂给大家看。
2.小组内寻找各自想要用来写作的图片和资料六、教学评价1.品质评价：学生能否在感受《百合花开》中的情感和思想中自如展现文字表达？2.知识评价：学生能否深入学习并对文章进行妙句、细节和主题分析？3.能力评价：学生是否能够独立思考、组织知识并将其转化为语言表达？最后，以上是《百合花开》优质说课稿的分析与思路。
百合花开教学设计
百合花开教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级下册语文教材，第22课《百合花开》。
文章通过讲述一个关于百合花的故事，揭示了人们对待成功和失败的态度，以及执着追求和坚定信念的重要性。
二、教学目标1. 理解课文内容，体会百合花的精神内涵，培养学生的文学素养。
2. 提高学生的朗读、理解和表达能力，使他们在语言运用中感受文章的美。
3. 引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们面对困难和挫折的勇气和信心。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，把握百合花的精神内涵。
难点：分析文章中的人物形象，体会作者的写作手法。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体展示百合花的图片，引导学生观察百合花的美，激发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，理解故事情节，感受百合花的精神品质。
3. 课堂讲解（15分钟）老师详细讲解课文内容，分析人物形象，引导学生体会作者的写作手法。
4. 互动讨论（5分钟）学生分组讨论，分享自己对本节课的理解和感悟，培养学生的合作与交流能力。
5. 实践练习（5分钟）学生结合课文内容，运用所学知识进行口头作文，老师进行点评和指导。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计百合花美坚持信念七、作业设计1. 请结合课文内容，谈谈你对百合花精神的理解。
答案：百合花精神是指追求美好、坚持信念、勇敢面对困难的精神品质。
2. 请以“我心中的百合花”为主题，写一篇短文。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解课文《百合花开》，使学生了解了百合花的精神内涵，引导他们树立正确的人生观和价值观。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。
拓展延伸：1. 让学生收集其他关于百合花的文学作品，进行比较阅读，感受不同作者对百合花的描绘和赞美。
2. 组织一次以“百合花精神”为主题的班会，让学生分享自己在生活中践行百合花精神的经历和感悟。
语文教案-《百合花开》六年级语文教学教案5篇
《百合花开》六年级语文教学教案5篇《百合花开》写的是一株百合抵御各种困难坚信自己能开花，最终开出了美丽的花。
告诉我们在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功。
下面是小编为大家整理的《百合花开》六年级语文教学教案5篇，希望大家能有所收获!《百合花开》六年级语文教学教案1教材分析：《百合花开》是语文沪教版教材六年级第二学期第三单元的课文。
本单元的训练重点是：抓住文章重点词、句，结合文章内容，联系生活实际理解一个人生哲理。
本文是台湾作家林清玄的一篇散文。
课文写的是一株百合抵御各种困难坚信自己能开花，最终开出了美丽的花。
告诉我们在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功。
教学目标：1.熟读课文，掌握6 个词语，学会运用表强调的排比句。
2.通过“花开”为线索，利用读写和理解训练，让学生了解百合花花开的整个历程，理解并学习百合花坚定信念、执着追求、坚持不懈的优秀品质。
3.通过学习，让学生去感悟，树立正确的价值观和积极向上的人生观。
教学重点与难点：1.重点：品味文章关键词句，探究百合的形象和学习百合花花开的艰苦历程，感悟文章所蕴含的哲理。
2.难点：通过多种方式的练习、学习，体会作者笔下的百合花的优秀品质以及所带给学生的感动和感染力。
教学过程：一实物导入，激发兴趣师：今天老师给大家带来了一份小小的礼物(出示百合花)，认识它吗?现在我想做个小小的调查，想知道一下大家对百合花了解多少。
师：同学们都讲了很多关于百合的知识，今天我们就有幸学习台湾作家林清玄的一篇文章(板书《百合花开》)。
一株小小的百合，演绎出了怎样一段美丽而又令人感动的故事呢，让我们一起来深入学习。
二、初读课文，检查预习，复习生字词语，整体感知1.听片段录音，口述野百合的成长中有哪些经历?(提出问题，吸引学生兴趣)2.检查预习。
(词语的拼音、理解)2.请同学们说一说百合花经历了怎么样的一个过程?根据课文，填空。
12.百合花开(说课稿)
12.《百合花开》说课稿尊敬的各位评委：大家好我今天说课的题目是《百合花开》。
下面我从教材、学情、教法、学法，教学过程，板书设计等方面进行说明。
一、我先来说一说教材。
1、地位和内容：《百合花开》是冀教版语文六年级下册第三单元第二篇课文，《百合花开》一文中林清玄先生描绘了拥有纯洁信念的野百合，她坚定、努力，让一个荒谷开满了美丽的百合“以花来证明”自己作为百合的意义。
以此来象征人生，只要坚持自己的信念，不懈努力就会取得成功。
2、教学目标：根据课标的要求和本课的特点，我确定本课的三维目标是：知识与技能目标：有感情的朗读课文，通过朗读了解百合成功的步骤。
过程与方法目标：通过圈划、朗读、品味关键词句，揣摩文中角色的心理与内在品质，理解信念对于人生的价值。
情感态度与价值观目标：引导学生确立积极的价值观和人生观根据教学目标我确定本课的重难点：重点：真正理解坚定信念、执著奋斗对于实现生命价值的意义难点：理解百合花背后的生命价值二、学情分析在上每一节课之前我们必须要了解学生的认知情况，然后才能有的放矢的进行教学。
这也是我要说的第二个方面：学情这篇课文语言十分生动浅显，比较适合六年级学生阅读，因此我准备从朗读入手，让学生在朗读中圈画、讨论、分析百合花的内在精神和蕴含的象征意义。
三、教法、学法根据对教材和学情的分析我选择合适的教法和学法在教法上：我倡导把学习的主动权教给学生，以学生为主体，通过问题引读，合作探究、评价欣赏等多种方式引导学生学会学习，体会语文教学的语言美、情感美、表达美。
在学法上：同学们通过个性化的阅读，以自主、合作、探究的方式探究本文内容，达到读有所得感读有读有所悟，真正的领会百合花的精神品质。
四、教学过程。
说完上面的内容后。
我来重点说说我的教学过程。
（一）创设情境，导入新课。
有一本书上说“一花一世界”，今天就让我们借由林清玄先生的《百合花开》一文来看看这株百合花为我们呈现出了怎样的世界。
（设计意图：以诗意的方式引入新课，激起同学的兴趣，引入新课。
小学语文六年级《百合花开》说课稿教学设计
《百合花开》说课稿一、教材分析：台湾作家林清玄的散文《百合花开》被安排在第三单元“为生命喝彩”中的第四课，在这之前分别是《假如给我三天光明》《诺曼底号遇难记》《难忘的英格丽褒曼》三篇课文通过三位典型的生活中强者的事例来展现生命的价值，那么《百合花开》则是通过寓言的形式，在浅显通俗的字里行间表现出深刻的内涵：生命的价值在于坚定的信念和执着的追求。
文章语言清新动人，是一篇能够引发学生阅读兴趣并能使学生从中获得感悟的美文。
二、学情分析：这篇课文语言十分生动浅显，比较适合预初年级学生阅读，而且考虑到学生通过前几篇课文的学习已经对生命的价值和意义有了一定的认识，再来学习这篇自读课文，理解难度不是很大。
因此，我准备从朗读入手，让他们在朗读中圈画、讨论、分析百合花的内在精神和蕴含的象征意义。
另外，我们学生大多是农民工子女，可以引导学生从自己的实际生活环境中体会、感悟生命的价值和奋斗的目标。
三、教学目标：基于以上几点综合考虑，将教学目标制定为：1、知识与技能：积累词语，培养朗读技巧，体会课文清新细腻的语言风格。
2、过程与方法：通过朗读把握百合花的生长环境，通过圈画、讨论理解百合花成功开放的原因，从而归纳百合花的内在精神，领悟生命的价值。
3、情感态度与价值观：理解坚定执著的信念、坚持不懈的奋斗、不骄不躁的心态对于实现生命价值的重要性。
四、重点难点分析：林清玄的作品语言都比较优美，所以从一些富有表现力、涵义深刻的句子入手，反复朗读并圈画讨论，真正理解坚定信念、执着奋斗对于实现生命价值的意义是本课的教学重点；而文章采用拟人的手法、寓言的形式来表现百合花的象征意义，所以理解百合花背后的生命价值是本课的教学难点。
五、教学方法：1、朗读法：结合预初年级学生理解能力局限性的实际，我决定将教学的重点放在朗读上，希望能通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，对课文进行深层次的思考。
2、圈画法：在朗读、解疑的同时，引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，由词、句到段、篇，层层深入，用圈画帮助阅读。
《百合花开》说课稿
百合花开——说课稿一、引子在远古时代，百合王国的国王有三个女儿：百合公主、牵牛公主和牡丹公主。
其中，百合公主最为聪明美丽，不但能歌善舞，也能文不加点地说起道理来。
可是，她却给人一种冷艳高傲的感觉，没有人真正接触到她的内心。
与百合公主不同的是，牵牛公主虽然多愁善感，但是她的心地非常善良，处处以他人为先，是王国里的一片美好阳光。
最后一个牡丹公主，她最大的特点是忠诚。
在跟随父亲打仗的时候，她总是舍生忘死地保护自己的父亲。
三位公主各有所长，但同时也难以获得彼此的理解与支持。
这一天，她们却因为一个杯子的缘故，去了一家陌生人的花园……二、剧情梗概百合公主、牵牛公主和牡丹公主在花园中偶遇了一位神秘的老爷爷，他们发现在老爷爷的花园中，有一朵异样的花，其美丽程度及色彩艳丽、芳香浓郁得惊人，而且，这朵花的名字也叫做“百合花”。
三位公主不约而同地向老爷爷询问这朵花的秘密，老爷爷告诉她们，这种花原本是三朵不同种的花，但在一次天灾中，它们被风吹散，却又不知不觉地融在了一起。
从此以后，它们长成了一朵绝无仅有的花。
老爷爷非常聪明，他用这朵花告诫三位公主，人类间也一样，生活在这世间的人虽然各不相同，却是缺一不可，而且互相的支持与理解，才能够让彼此得以成长。
正是如此，百合公主、牵牛公主和牡丹公主以此为旨起誓，要彼此间成为最好的伙伴和挚友。
三、教育价值在我们日常生活中，我们会遇到不同的人，他们有着各自不同的思想、性格、行为等。
有时候，我们会因为彼此的不理解而互相对立，因此，百合花开这本书告诉我们，不同之处并不代表着对立，只有相互理解、支持，才能够团结起来，让自己变得更加强大，并且帮助自己成长。
同时，书中还涉及到了“宽容、友情、自信”的教育理念。
四、适用对象适用于五岁以上的学龄前和小学生，令孩子能够自己认识到自己的长处和不足，面对自己与他人之间的差异，懂得相互尊重，互相理解。
对于成年人，也是一种启迪，给予我们成长和学习的提示。
五、阅读者反馈本书以温暖的方式，为我们展示了关于友情的美好方面，为读者留下了深刻而难以磨灭的印迹。
百合花开说课稿4篇
百合花开说课稿4篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《百合花开》教学教案：让学生用百合花的形式表达情感和价值观
《百合花开》教学教案：让学生用百合花的形式表达情感和价值观一、背景传统教育注重纸上得来终觉浅，以要求学生从传统教材和文本上理解和表达情感和价值观。
但随着时代的变迁和教育趋势不断升级，仅仅靠传统教育方法已经无法满足学生的实际需求和未来发展对于综合素质的要求。
一种教学方式——以百合花的形式表达情感和价值观应运而生。
二、目的以百合花为媒介，通过对花瓣、花蕊、花叶、花茎等不同部位的理解和解读，培养学生用创造性方式表达情感和价值观的能力、提高他们对语言的艺术感知和鉴赏能力、增强他们的合作意识和团队协作精神。
三、内容与步骤3.1 活动一：认识百合花目标：了解百合花的形态特征，为后续活动打下基础。
步骤：（1）教师出示图片或实物，让学生观察百合花的形态、颜色、质地、气味等。
（2）教师引导学生对比不同颜色和形态的百合花的异同，形成初步的百合花分类。
（3）学生自由发挥，用自己的方式形容百合花所散发出来的美，让他们感受到百合花的大自然韵味。
3.2 活动二：运用百合花表达情感和意愿目标：用百合花的形式表达出自己的情感和意愿。
步骤：（1）教师选定一个主题，例如表达自己的愿望、表达对家人、朋友的祝福等。
（2）教师提供百合花的花瓣、花蕊、花叶、花茎的剪纸，让学生自由选择材料和颜色，搭配成自己心目中的花朵。
（3）学生在百合花的花瓣、花蕊、花叶、花茎的不同部位写下自己的情感或愿望。
（4）学生合作组织花的组合方式，形成一朵个性化的百合花。
（5）展示百合花，学生依次讲述自己花朵背后的故事，借此表达自己的情感和意愿。
3.3 活动三：集体合作进行百合花乐园创作目标：通过集体合作，完成一个大型的百合花展示，培养学生的合作精神和团队协作能力。
步骤：（1）将教室桌椅移除，空间腾出来。
（2）老师和学生一起商量，确定百合花乐园展示的主题、花色、花型等；（3）学生自行选取自己喜欢的部位进行创作，或根据老师的安排，分工协作完成。
（4）学生根据百合花乐园展示的地点和场地进行规划，共同完成展示。
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《百合花开》说课稿
浦航二中曾智
一、说教材
《百合花开》是沪教版六年级下册第三单元为生命喝彩的一篇自读课文。
体裁是寓言体的哲理散文。
该篇文章文质兼美，文风清新，主题鲜明，结构思路清晰，有很多有哲理性的话语蕴含篇章之中，值得中预年级的学生去细细品味。
文章主要写的是在偏僻遥远的山谷里，在高达数千尺的断崖上，一支百合凭借自身纯洁的念头和执著的努力，不顾成长环境的恶劣以及周围蜂蝶鸟雀的讥讽嘲笑鄙夷，努力开花，最终开满山野，成为百合谷地，也成为悬崖边上最美丽的风景。
正是百合花坚定的开花信念和不断的努力使她成功了。
确定合理的教学目标是提高课堂效率的前提和关键，结合教材分析，本课的教学目标我确定如下：
1.感悟百合坚定的信念和坚持不懈的精神品质。
2. 品读文本，感悟文中富有哲理的语句。
教学重点：教学目标1.2
教学难点：教学目标2
二、说学情
中预年级学生已经有了一定的词语积累，对阅读感兴趣，尤其是故事性强的文本，但是在句子的品味和口头以及书面表达阅读感受层面还是欠缺的，常常容易出现词语运用不规范、不准确，表达上会出现语
句不完整、不简洁。
注意力易分散，在听到老师的问题后，转化为内在的过程中容易出现理解偏颇。
因此在教学中，作为学习主体的学生应该应该多读多表达，在读中品味词语的表现力，能够概括教师的问题或者准确的复述下来。
三、说教学方法
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受，体验和理解。
根据课标精神，我的整个教学设计重难点突破的办法如下：
1.设置符合学生思维品质所能理解的问题，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
2.设计清晰直观的板书，使学生借助板书，对文章思路有整体的把握。
3.作业的布置，读写结合，深化学生对文本的理解。
四、说教学环节
六年级学生因为还处在感性思维阶段，理性思维不足，对文章的整体阅读把握不够，因此在达成教学目标的过程中是先分后总，一步一步铺垫，问题的设置从易到难。
基于此我是这样来展开教学活动的：首先是齐读课文，教师正音。
这篇文章文质兼美，适合朗读，在朗读的过程中进入文本，初步感受文本，也可以营造一种良好的阅读氛围。
然后是自读课文，圈画出百合成长过程中遇到的困难。
一方面是成长环境的恶劣，学生会很快找出来，但有一个词语是在野
草的话里面就是“荒郊野外”这个词语需要学生注意到，然后可以和后文百合开花以后周围环境产生对比，来突出百合坚定的信念不仅改变自己也改变了环境；另一方面是周围同伴的鄙夷嘲笑，在文章中主要是三句话，这三句话并不难理解，但是讥讽的语气是越来越强烈的，借助朗读让学生感受到这些话语对百合的不理解。
分析这个问题主要也是为下文百合做出什么样的反应做铺垫。
我设计的第三个环节是：再读课文，品味关键字词、语句，感受百合坚定的信念和坚持不懈的精神品质。
在这个环节中我设置的问题是：
1.面对生长环境的恶劣，面对着周围同伴的讥讽嘲笑和鄙夷，百合是怎么做的呢？读课文并圈画出来。
在这个过程中百合做出了一次回击，也是发自内心的一次有力的呐喊。
在其余的时间都是默默无闻，努力的吸收水分和阳光，这个过程中需要关注两个时间词，一个是年年春天一朵一朵的开，还有一个是几十年以后，这个过程是几十年，表面上是短短的几个字，但背后的努力是我们应该读出来的，她的信念是在持之以恒的影响着自己去努力开花。
2.总结概括这是一株什么样的百合？
自信、坚强、执著……最重要的是她拥有了坚定的信念和坚持不懈的努力。
3.百合的成功带来了哪些改变？
一是蜂蝶鸟雀不在嘲笑她（百合开花的改变是否也会带动他们反思自
己存在的价值）；二是改变了山谷的面貌和存在的价值，从前荒无人烟无人问津，如今人么千里迢迢纷至沓来。
总结：态度的转变；环境的转变。
从前的逆境生长如今已经转变成了顺境。
4.如今百合谷地魅力指数超高，吸引着人们赶来欣赏她的美，为什么满山的百合花还要谨记着第一株百合的留言“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在”。
预设：无论是顺境还是逆境，都应该坚守心中单纯的信念，去实现自身的价值。
这样的问题逐步引导到学生明确文章主旨，加强对学生过程性的引导与思考，关注学生的学习过程，引导学生学会如何思考问题，思考什么样的问题。
5.请同学们来说说现实生活中你了解的哪些人和百合一样拥有坚定的信念和坚持不懈的精神品质呢？
考查学生是否理解文章中百合花坚定的信念。
让学生多说，提升学生的一个表达能力。
最后的一个环节是活动教师总结
引导学生关注注释，我们这篇课文选自《探索人生的方向》，那么人生的方向到底应该是成功后踟蹰不前还是依然勇往直前都决定于你的信念和你的不懈努力。
无论逆境也好，顺境也罢，都需要你坚定信念勇往直前。
五、说板书
设计板书是课堂的重要组成部分，反映了课堂教学的全过程，是对知识的高度概括。
我设计了这样的板书：
希望学生能够借助板书，能够明白文章的结构思路，对照板书能够复述文章内容。
六、说作业设置
当野草蜂蝶开到百合开花，展露出灵醒的白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色时，再也不敢嘲笑它了。
此时，他们
设置这个练习是从读写结合的角度去考虑，主要是想让学生对文章主旨有一个更深层次的理解。
百合的开花让蜂蝶鸟雀和杂草的态度都有了变化，一方面不再嘲笑百合，另一方面是对自己存在价值的一个反思，先前百合在没有开花的时候杂草说你的价值还不是跟我一样，这句话一方面是百合的讥讽另一方面其实也暗含着杂草把自己的价值看得很低，而百合开花悬崖上
最美丽的花朵而后有形成了百合谷地，杂草和蜂蝶鸟雀其实不仅应该反思自己对百合的冷漠无情也要反思自己没有像百合那样有纯洁的念头就是坚定的信念，接下来应该蜂蝶鸟雀怎么想应该怎么做，这就需要学生遵循这样的一个思路去续写。
七、说磨课反思
这一课共磨课三次，修订了四次教案。
第四份教案已经与最初的一份教案在问题上的设置截然不同。
最开始我设置的是让学生画一幅百合花的成长轨迹图，起初我还自己觉得这样设计不错，能够让学生从整体上把握了文章的思路就是百合的成长过程，而实际上课过程中学生无从下手，最后就是被老师牵着走，大家画的一模一样，缺乏创意。
我反思主要是因为两点，一个是中预年级的学生缺乏对文本宏观的整体把握；第二点原因就是这个问题太大，应该把它分开成小问题铺垫开来，一步一步引导学生去理解。
这是我这次磨课最大的收获。
最后我要感谢我的搭档、也是我的老师，更是我的好伙伴纪老师，她给我的很多教学建议让我特别受用。
谢谢纪老师，也谢谢大家聆听！。