上丰镇中小教学设计评价表

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教学设计评价表

10
5
教学方法设计巧妙，新颖独特，注重启发性和研究性，师生互动性强
10
6
充分考虑学生基础知识、学习能力、认知风格、性格特征等多方面的差异，针对学生的特点来设计富有层次的问题、提出不同难度的任务
10
7
重视多种教学手段的设计运用，能结合教学内容与学科特点，合理选择教具、实验、多媒体等适当的教学手段辅导教学
5
总分
5
8
有板书安排，有上课提问的设置，有与学生互动设计，有辅导、答疑的问题与难点
5Байду номын сангаас
创新
及
特点
9
体现现代教育思想、教学理论和学习理论，注重培养学生独立获取知识及解决问题的能力
10
10
根据个人差异，写出有个性特点和创新精神的教案
5
11
有教后记
5
其他
12
教案完整、内容丰富，信息量大
10
13
教案文字简练、格式合理、图式规范
附件2
教学设计评价表
项目
序号
指标
满分
得分
教学目标设计
1
教学目标明确、思路清晰，符合新课程标准的基本要求
5
2
重点、难点、要点阐述清楚、详略得当，知识点安排有系统性
10
教学过程设计
3
教材分析透彻，能根据每一章节特点设计教学过程
10
4
教学内容准确无误，教学过程完整严密，各教学环节安排得当，时间分配合理科学

中小学校课堂教学评价表

6.面向全体学生，关注差异，因材施教。
组织
教学
7.学法指导有效，情景创设合理，教学组织有序，引导得法。
8.教学民主，尊重、理解、激励学生，师生互动，反馈与调控及时。
9.恰当运用多媒体教学手段（方法）。
作业布置
10.作业总量和时长符合要求。
11.设计科学合理，能发挥诊断、巩固、学情分析功能。
学
生
行
为
学习
状态
12.注意力集中，情绪饱满，参与面广，主体地位体现充分。
13.学习方式多种多样，有自主学习、主动探究、合作交流的过程体现。
14.思维活跃，能质疑问难，充分发表自己的认识和见解。
学习
效果
15.有效达成学习目标，有成功体验，学生得到发展和提高。
16.思维活动有深度，情感交流充分。
综
合
评
价
评价等级：
评价者：评价时间：
中小学校课堂教学评价表
学校
执教者
班级
学科
课题
节次
午第节
一级指标
二级指标
三级指标
课堂点评
教
师
行
为
教师素质
1.使用普通话教学，语言准确、流畅，富有感染力。
2.教态亲切自然，富有亲和力。
3.知识面广，基本功扎实，课堂富有调控力。
教材
Байду номын сангаас处理
4.目标设置符合课程标准要求（三维目标），符合学生实际。
5.教材使用突出重点，突破难点，抓住关键。

中小学教学设计评价标准表

10
策略设计：能够根据教学目标、教学内容、教学对象特征选择恰当的教学模式，能够科学地运用教学理论组织构建教学内容（组织策略），能够科学预测课堂教学中可能出现的问题并设计相应的对策。
5
资源设计：根据不同层次学生的需要提供较丰富的学习资源，并有效地组织和呈现，实现学生对教学资源的有效获取。能够优化组合使用各种媒体工具，提高学习兴趣和教学效率。
5
导学过程设计新颖，富有创造性；导学不出现“超导”与“滞导”现象，艺术性高；导学具有感染力，课堂教学深刻、生动、形象。生成性教学资源利用充分。
5
有教学试验，并写出教学分析与反思，指出本设计适用的条件。对同学科的老师能起到启发和示范的作用，具有可移植性。
5
能够多元化、多层度的解读处理教材，教材处理独特，方法设计巧妙，设计新颖，有一定程度的创新和突破。源自10资源分析（5%）
教材分析准确、恰当，有独到见解。能够准确地把握教学的重点、难点，对教学内容特征作出准确的分析。能有效利用相关教学资源。
5
学情分析
（5%）
能够准确把握教学对象特征及对其内部心理过程进行认知分析。
5
过程设计
(60%)
目标设计：能够根据教学要求从知识技能、过程与方法、情感态度价值观等多个维度设计教学目标，目标设计符合实际，要求适度具体表现为：符合课标和教材要求，有机整合“三维目标”。明确具体，年段特点突出，贯穿教学全过程。难易适度，学生经过努力能够达到目标。教学重难点恰当。
25
板书设计：板书设计规范整洁，体现学科、年段、课型特点；有创意。
5
作业设计：作业设计体现学科、年段、课型特点；体现分层要求及课内外沟通学习；体现思维的延展性和知识的拓展性；能充分考虑学生课业负担。

教学设计评价表

教学设计评价表一、教学目标1.明确性：教学目标是否明确并与学习内容一致？2.可测性：是否能够客观地评估学生是否达到了教学目标？3.合理性：教学目标是否合理，能够满足学生的学习需求和实际应用？4.挑战性：教学目标是否具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和动力？二、教学内容1.科学性：教学内容是否准确、科学、权威？2.结构性：教学内容是否有条理、有层次、有逻辑性？3.实用性：教学内容是否具有实际应用价值，能够帮助学生解决实际问题？三、教学过程1.清晰性：教学过程是否清晰明了，学生易于理解和跟随？2.衔接性：教学过程是否前后衔接，学习内容的承接和过渡是否流畅？3.趣味性：教学过程是否趣味激发学生的学习兴趣和积极参与？4.多样性：教学过程是否多样化，使用了不同的教学方法和手段？四、教学资源1.齐全性：教学资源是否齐全、充足，能够支持教学过程的顺利进行？2.适用性：教学资源是否适用于学生的年龄、能力和学习需求？3.创新性：教学资源是否具有创新性，能够激发学生的专注和学习兴趣？五、教学评估1.全面性：教学评估是否全面、客观，能够全面了解学生的学习情况？2.有效性：教学评估是否能够准确评估学生是否达到了教学目标？3.针对性：教学评估是否能够针对学生的差异化需求，个别辅导和指导？六、教学反思1.反思性：课后反思是否及时且具有针对性，能够对教学效果进行分析和改进？2.自主性：教师的反思是否具有独立性和主动性，能够不断提高教学质量？3.迭代性：教学反思是否能与教学实际相结合，不断进行迭代和完善？以上是一个教学设计评价表的示例，教师可以根据实际情况进行适当的调整和修改，以便更好地评价和改进教学设计，提高教学质量，并有助于学生的学习和发展。

教学设计评价表是一个全面评估教学质量的工具，帮助教师在教学过程中进行科学、系统的评估，从而不断提高自己的教学水平。

中小学教学设计评估规范表

中小学教学设计评估规范表1. 教学设计概述教学设计是中小学教育教学过程中的重要环节，通过科学系统地规划教学内容、教学方法和教学步骤，为教师提供有效的教学指导，提高教学效果。

教学设计评估规范表是评估教学设计质量的工具，旨在确保教学设计符合规范要求并能够达到预期教学效果。

2. 规范内容评估教学设计时应重点考察以下方面：2.1 教学目标- 清晰明确：教学目标应明确、具体，能够明确指导教师所期望的研究成果。

清晰明确：教学目标应明确、具体，能够明确指导教师所期望的学习成果。

- 符合学科要求：教学目标应符合学科内容的要求，有利于学生知识、能力的全面发展。

符合学科要求：教学目标应符合学科内容的要求，有利于学生知识、能力的全面发展。

2.2 教学内容- 科学合理：教学内容应科学合理，包括所选教材、课程标准和学科要求。

科学合理：教学内容应科学合理，包括所选教材、课程标准和学科要求。

- 符合学生水平：教学内容应符合学生的认知水平和研究特点，能够激发学生的研究兴趣和求知欲。

符合学生水平：教学内容应符合学生的认知水平和学习特点，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.3 教学方法- 多样灵活：教学方法应多样灵活，能够根据不同学生的需求和特点进行调整，提高教学效果。

多样灵活：教学方法应多样灵活，能够根据不同学生的需求和特点进行调整，提高教学效果。

- 有效实用：教学方法应具有一定的实用性和可操作性，能够有效帮助学生掌握知识和提高能力。

有效实用：教学方法应具有一定的实用性和可操作性，能够有效帮助学生掌握知识和提高能力。

2.4 教学步骤- 科学合理：教学步骤应有科学性和合理性，能够合理地组织教学过程。

科学合理：教学步骤应有科学性和合理性，能够合理地组织教学过程。

- 条理清楚：教学步骤应条理清楚、有系统性，便于教师掌握和组织。

条理清楚：教学步骤应条理清楚、有系统性，便于教师掌握和组织。

3. 评估流程评估教学设计时应按照以下流程进行：3.1 收集教学设计材料收集教师提交的教学设计材料，包括教案、课件、教学反思等。

教学设计评价表

20
“教学方案”里所采用的方法、手段、技巧等对落实上述教学模式的支
教学实施撑程度。
20
课外作业布置适当的、合理的课外作业。课外作业对教学实施的支撑程度。
10
学生考核考核内容的合理性、多元性、公平性，反馈的及时性和建设性等。
10
课堂管理课堂组织及管理模式在思想上和实现上对上述各项指标的支撑程度。
教学设计评价表
教师姓名
所在单位
课程名称
课程负责人
评价指标
评价内容
分值实际得分
课程目标 “教学设计方案”和“教学方案”对本课程该课程负责人制定的教学大纲之“教学目标”的体现程度。
15
“教学设计方案”和“教学方案”对本课程该课程负责人制定的教学大
课程结果纲之“教学结果”的体现程度。
15
教学模式
“教学设计方案”的教学模式对上述课程目标和课程结果的支撑程度。 “教学方案”对上述课程目标和课程结果的体现程度。
10
合计
100
（评委填写）
评价评语
评委签名：
日期： 2014 年月日
填写说明：1、该表由预选、初赛和决赛评委依据参赛教师申请时提交的“教学设计方案”、“教学大纲”和“教学方案”进行评分。
2、评价评语简要说明教学设计的优点和不足，并提出

教学设计方案评价表

教学设计方案评价表
评价的维度
标准1
标准2
标准3
教学设计方案
（60分）
课题概述
（5分）
优（4~5分）
良（2~3分）
一般（0~1分）
对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明；
对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰
能够说明课的基本情况，以及课的意图
陈述不力，繁琐
教学思想
（10分）
优（8~10分）
良（5~7分）
教学策略内容和形式丰富丰富、多样，便于发展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式；
各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明；
各教学策略体现了学习者特征，有利于教学目标的落实；
活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性；
教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开；
教学策略内容和形式丰富、多样，便于发展学生的多种智能；
教学策略要求明确，对师生的要求比较具体、可操作性较强；
教学策略目标与总目标多处不一致，不能有效实现总目标，形式单一，任务描述和对师生、支持的要求不清楚，缺乏层次性和差异性
教学评价（5分）
优（4~5分）
良（2~3分）
一般（0~1分）
设计可操作的评价方式；
一般（0~4分）
体现了教师主导－学生主体的教学思想；
尊重学生差异；
体现学科教学的先进思想
在一定程度上体现了先进的教学思想
教学思想没有体现或比较陈旧
学习目标分析
（10分）
优（8~10分）
良（5~7分）
一般（0~4分）与Fra bibliotek习课题相关；与课程整体学习目标一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标；

教学设计评价表

教学设计评价量规
等级水平
等评价纬度
1、创意新颖性、构思独特性、设原创个性计巧妙性、应用艺术性。 2、设计案例和活动的有效性、突破性和创新性。 1、教学分析：教材、学情。体现
超越期望
符合期望 80 分左右
接近期望 70 分左右
需要提高 60 分左右
级
90 分左右
充分体现
能够体现
பைடு நூலகம்
勉强体现
难以
表现
表现
表现
表现
出：教学分出：教学分出：教学分出：教学分 2、教学目标：三维目标、重难点。析、教学目析、教学目析、教学目析、教学目标准确到 3、教学过程：标明确；教标不明确；标不到位；位；教学过学过程完整教学过程不教学过程不
程科学合但不能突出规范；教学完整；无教 ①教学设计内容科学性、表述准确理、突出教教学情境；反思不恰学反思。性、术语规范性。必备性。要素 ③教学方法、手段，学生活动设计合理规范性。 ④问题或任务设计是否有利于实现教学目标，是否有利于教学情境营造和教学活动组织。 4、教学反思：反思恰当性、评价合理性。 1、教学过程设计严谨性。实践特性 2、教学过程描述精炼性。 3、可操作性、可移植性。充分体现较好体现基本体现难以体现 ②教学步骤明晰性，教学环节完整学情境；教教学反思不当。学反思恰充分。当、有余味。
教学资源
1、资源选择科学性、合理性，资源质量度，支持教学需要度。
表现
表现
表现
表现
出：科学优出：合理清出：合理，出：选用了质、突出实晰，有一定难达实效。资源，但不实效合理。

教学设计评价量表

教学流程图
9
1.图例使用准确。2' 2.能够充分完整体现教学环节。5' 3.整体思路清楚。2'
个性化教学为学有余力的学生所做的调整
为需要帮助的学生所做的调整
4
1.按照学生水平、学习内容的难度分层布置任务。2' 2.有具体的指导措施或学情关注。2' 3.在“课堂教学过程结构设计”中有所体现。1'
形成性检测知识点编号、学习目标、检测题的内容
教学媒体（资源）选择知识点编号、学习目标、媒体类型、媒体内容要点、教学作用、使用方式、所得结论、占用时间、媒体来源
12
1.知识点编号与学习目标描述与“知识点学习目标”相一致。2' 2.学习目标描述简洁清晰。0.5' 3.媒体类型与媒体要点相一致。0.5' 4.媒体在教学中的作用具体准确。2' 5.媒体使用方式恰当。1' 6.通过该媒体的使用确实能够得出相应结论。2' 7.结论与本节学习目标正相关。2' 8.时间设置可行、合理。1'
6
1.每个知识点用一个或一个以上的检测题与之对应；每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的检测题与之对应。2'
2.题量少但满足检测的需要。2' 3.重点和难点在检测中有所体现。2'
教学设计编号
评价人签名
总分
教学重点和难点
8
1.重点对学生的身心发展或学科发展重要，在知识体系中重要。3' 2.难点是老师指导、学生难以理解的内容。3' 3.解决重点、难点的措施具体、明确、可操作并确实能够有效解决重点与难点。2'
教学环境选择和学生课前准备
4
1.环境选择描述准确（教室环境等）。1' 2.学生课前准备充分可行。1' 3.学生课前准备与课堂教学内容直接相关并得到检测或落实。2'

中小学教学设计评判指标表

中小学教学设计评判指标表一、背景介绍随着中国教育事业的发展，教学设计成为促进教学质量提高的关键环节。

为了评估和评判中小学教学设计的质量，制定一套科学、全面的评判指标表具有重要意义。

二、评判指标表的设计原则制定中小学教学设计评判指标表应遵循以下原则：1. 科学性：评判指标应基于教育学和心理学理论，有科学依据；科学性：评判指标应基于教育学和心理学理论，有科学依据；2. 全面性：评判指标应涵盖教学设计的各个方面，如目标明确性、知识选取、教学方法等；全面性：评判指标应涵盖教学设计的各个方面，如目标明确性、知识选取、教学方法等；3. 可操作性：评判指标应具备可操作性，能够通过实际观察和评估量化教学设计的质量；可操作性：评判指标应具备可操作性，能够通过实际观察和评估量化教学设计的质量；4. 适用性：评判指标应适用于各个学科和不同年级的教学设计，具备普遍适用性。

适用性：评判指标应适用于各个学科和不同年级的教学设计，具备普遍适用性。

三、中小学教学设计评判指标表内容中小学教学设计评判指标表应包含以下内容：1. 教学目标：评估教学设计中的目标明确性和是否与学生研究需求相契合；教学目标：评估教学设计中的目标明确性和是否与学生学习需求相契合；2. 教学内容：评估教学设计中的知识选取的科学性和正确性；教学内容：评估教学设计中的知识选取的科学性和正确性；3. 教学方法：评估教学设计中采用的教学方法是否多样化和能否激发学生的兴趣；教学方法：评估教学设计中采用的教学方法是否多样化和能否激发学生的兴趣；4. 教学过程：评估教学设计中教学过程是否具备逻辑性和连贯性；教学过程：评估教学设计中教学过程是否具备逻辑性和连贯性；5. 学生参与：评估教学设计中学生参与度的高低以及是否促进学生自主研究；学生参与：评估教学设计中学生参与度的高低以及是否促进学生自主学习；6. 教学评估：评估教学设计中教学评估的有效性和针对性；教学评估：评估教学设计中教学评估的有效性和针对性；7. 教学资源：评估教学设计中教学资源的合理利用和支持学生研究的程度。

教学设计评量表

1.课堂表现评价表
学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课堂表现评价量表
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了
能举手发言，有参与讨论与交流
很少举手，极少参与讨论与交流
C（合格）
选答
学生对课文语法和语音的掌握
表达清晰
能基本描述
不能描述
学生完成制取二氧化碳的实验
全部能完成
大部分能完成
少部分完成
学生对本节英语课学习态度
非常投入
较积极
应付式
学生们分工合作情况
分工明确，
合作有效
有合作，但分工不尽合理
分工合作不合理
3.我对小组成员的评价：
对小组成员的评价
A（优秀）
B（良好）
C（合格）
选答
小组成员工作态度情况
积极
较积极
应付式
小组成员完成工作过程
迅速
按时完成
不能按时完成
小组成员交流讨论过程
有交流讨论
有交流
没有交流
小组成员的学习态度
主动性强
较主动
一般
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，接受别人的意见
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见

教师教学设计评价表

60
51
42
36
30
教学评价设计
（4）对学生的学习准备和个性特点了解判断的能力
（5）教学评价设计能力
表现为：形成性评价：提问、练习、测试等形式多样、反馈强化及时、内容设计合理，要求适度；总结性评价：知识覆盖面达80%以上，突出教学的重点和难点，又重视实践分析能力和综合能力的测评。
20
17
14
12
10
（3）教学程序、手段和策略的规划、选择能力
表现为：教学内容精心组织，容量恰当，重点突出，体现内容的有效性、系统性和有序性；策略符合现代教学规律和教学原则，体现教学的主导性和主体性；重视启发，活跃思维，方式、方法多样，选择适当；教学环节紧凑、合理；教学媒体使ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ适时、适量、适度、有效。教学结构组合优化，优质高效。
10
8
6
4
教学内容
20%
教学内容安排合理，运用得当，符合课程标准要求。能突出重点，分散难点，强调过程实践。
20
16
12
8
教学策略设计
15%
必须遵循学生的认知规律运用现代化教学手段，采取启发式教学、协作学习等，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，突出学法和学生操作指导，有利于过程操作能力和创造力的培养，有利于学生良好习惯的养成。
教师教学设计评价表（样表一）
评价人姓名评价时间评价学时节
学校
教师
科目
课题
课型
评价
项目
评价要点
评价结果
优
良
中
合格
差
教学目标设计
⑴分析掌握课程标准的能力；
表现为：认知领域目标、动作技能领域目标和情感领域目标设计的完整性、适切性和可操作性。

中小学教学设计评估指标表

中小学教学设计评估指标表一、教学设计的目标1. 教学目标是否明确、具体和可测量。

2. 教学目标是否与学生的实际需求和能力水平相匹配。

3. 教学目标是否涵盖知识、技能和情感态度等多个方面。

二、教学内容的选择1. 教学内容是否与教学目标相一致。

2. 教学内容是否便于学生理解和接受。

3. 教学内容是否具有科学性和时代感。

三、教学方法和策略1. 教学方法是否多样化和灵活，能够满足不同学生的研究需求。

2. 教学方法是否能够培养学生的创新意识和解决问题的能力。

3. 教学方法是否能够激发学生的兴趣和积极参与。

四、教学资源和环境1. 教学资源是否充足和合理，能够满足教学需求。

2. 教学环境是否秩序良好、安全舒适。

3. 教学设备和技术是否现代化，能够支持教学活动的进行。

五、教学评价和反馈1. 教学评价是否客观公正，能够准确反映学生的研究状况。

2. 教学评价是否及时有效，能够帮助学生改进和提高。

3. 教学评价是否包括形成性评价和总结性评价。

六、教学计划和安排1. 教学计划是否合理、可行和有效。

2. 教学计划是否充分考虑学生的研究负担和研究时间。

3. 教学计划是否包括必要的复和巩固阶段。

七、学生参与和互动1. 学生是否积极参与教学活动，发表自己的观点和想法。

2. 学生之间是否存在良好的互动和合作氛围。

3. 教师是否鼓励学生的参与和表达。

以上指标可作为教学设计评估的参考，通过评估教学设计的各个环节，能够帮助教师提高教学质量和效果，满足学生的研究需求和发展目标。

教学设计评价量化表

2．教材分析准确，设计理念先进，设计意图妥贴。
方法引领
1．情境创设恰当、有效，问题设计严谨、合理。
2．重视学生认知体验过程，重视合作交流，引领学生自探索、自主建构新知。
3．重视教学策略的优化，能预测学情，强化习法指导。
教师素养
1．文字叙述精炼，问题设置富有启发性和思考价值，表达形象生动。
2．板书设计合理，字迹工整、规范，教具演示和媒体运用操作正确、熟练。
3．重视学生进行品德教育和良好行为习惯培养。
作业处理
具有科学性、针对性、层次性、综合性、探究性，
数量适当。
特色评价
小学数学课堂教学设计评价量化表
上课时间：年月日
学校
班级
执教者
课题
观课教师
项目
评价内容
等级
A
B
C
D
目标实施
1．三维目标明确、具体、全面，并能有机融合。
2．以学生发展为本，切合实际，体现学科特点。
内容设置
1．尊重教材，合理整合课程资源，教学内容富有现实性、科学性和挑战性。
2．教学容量适中，重点突出，能抓住教学关键，有突破难点的策略。
过程呈现
1．教学思路清晰，层次清楚，结构合理，环节完整。