2017年春季学期新苏教版六年级语文下册3.10螳螂捕蝉提优班阅读特训

合集下载

苏教版小学六年级下册语文《螳螂捕蝉》教案（通用6篇）

苏教版小学六年级下册语文《螳螂捕蝉》教案（通用6篇）苏教版小学六年级下册语文《螳螂捕蝉》篇1一、教学目的：1.能正确、流利地朗读课文，脯情地分角色朗读课文。

2.联系上下文和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用这两个词语造句。

3.能理解课文内容，明白不能只着重眼前利益，而忽视身后隐患的道理。

二、教学过程：（一）导入新课（出示春秋末年各诸侯国相互混战的场面）师讲述故事导入新课（略）。

（二）初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文2.读后分小组讨论（1）吴王准备出兵打败楚国，为什么遭到大臣的反对？（2）少年是用什么方法来说明吴王的？（3）从中可以看出少年是个怎样的人？吴王是个怎样的人？3、逐步讲解问题：（1）大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。

（2）吴王想到了后果吗？为什么？（他一心思想攻打楚国，称霸）（3）吴王听了大臣们的话吗？他怎么做的？（4）有感情读吴王的话（5）齐读这一段问题二：（一）少年用“螳螂捕蝉”的故事来说服吴王问题三：（先不讲）（三）过渡：吴王很固执，而且下了死命令，为什么少年一个“螳螂捕蝉”的事就能打动吴王的心呢？（四）精读课文“第二自然段到最后”1.课件出示“螳螂捕蝉”2.问“蝉怎样？螳螂怎样？黄雀怎样？”3.比较句子4.蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝露水蝉喝着露水螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉螳螂要捕蝉黄雀伸长脖子，正要啄食螳螂黄雀正要啄食螳螂5.蝉、螳螂和黄雀有什么相同？（一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后更隐伏着病患呢！）6.蝉、螳螂、黄雀眼前的利益各是什么？身后的陷患各是什么？这跟吴国攻打楚国有什么联系吗？（吴国就像蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前利益，不顾身后的隐患）7.吴王明白了这一点吗？你从哪里可以看出来？（吴王恍然大悟，“你讲得太有道理了”8.少年正是用这个故事巧妙地说服吴王放弃了攻打楚国，他为了向吴王说故事，做了哪些事？在王宫花园里转来转去，露水沾湿了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。

苏教版六年级语文——《螳螂捕蝉》教案-1

苏教版六年级语文——《螳螂捕蝉》教案-1一、教学目标1.了解《螳螂捕蝉》的故事情节与主旨2.学习并掌握本篇课文中的生字词3.通过教学活动，培养学生们的口语和阅读能力二、教学重难点教学重点：1.学习《螳螂捕蝉》的故事情节与主旨2.学习生字词：蝉、翅膀、挡、超、饿、登、竿、耳鬓厮磨、骇人听闻教学难点：1.了解《螳螂捕蝉》的寓意和传统文化2.学习挡和超两个生词的意思和用法三、教学过程1.导入（5分钟）教师出示一张照片或视频素材，让学生谈论螳螂。

让学生们自由发表对于螳螂的看法，如螳螂外形、习性等。

教师在学生的发言之间不断提问发挥出更多的信息。

2.新课讲授（15分钟）1.教师带领学生朗读课文《螳螂捕蝉》。

2.讲解词语：「蝉」、「翅膀」、「登」、「竿」、「耳鬓厮磨」和「骇人听闻」，让学生了解这些生字词语的意思、用法和释义。

3.学习理解课文，加深对故事情节和主旨的理解。

3.课文阅读（15分钟）请同学们自行朗读一遍课文，然后教师打开音频素材，在整个班级一起朗读一遍课文，学生们跟随着音频素材口语停顿与调子一起学读。

4.分组讨论（15分钟）教师把学生分为两组，每组轮流发言讨论螳螂捕蝉的情节和寓意。

教师可以提供问题，引导同学们深入讨论。

5.课后任务（5分钟）请同学们回家阅读课文，总结《螳螂捕蝉》的故事主旨。

四、作业布置请学生们选择自己感兴趣的文字或图像展现《螳螂捕蝉》的故事主旨。

五、教学反思学生们反应良好，能在分组讨论的环节中积极讨论。

但为了提高课堂效率，下节课将按排课表，适当减少导入时间，加强学习质量。

苏教版六年级语文下册10 螳螂捕蝉

思考：同样的观点，同样是劝吴王，为什么大臣们失败了，而少年却成功了呢？
大臣——直劝、力劝
少年——智劝、巧劝
读到这里，你想到了什么？
少年的机智执著和吴王的知错就改让一场战争最终得以避免。学完这篇课文，少年委婉巧妙的劝谏方式值得我们学习，我们也从故事中受到启发：做什么事都不能只看眼前的利益，要有长远打算，否则就会犯“螳螂捕蝉”这样的错误，
4.听了少年的话，吴王为什么就打消了攻打楚国的念头？
参考答案：听了少年的话，吴王忽然想起了大臣们的分析，明白了自己就像故事中的蝉、螳螂、黄雀一样，只看到了眼前的利益，却没有想到攻打楚国所隐伏着的祸患，如果其他诸侯国乘虚而入，后果不堪
字词学习
tánɡ lánɡ 螳螂 hóu
bǐ公nɡ侯
禀告
乘虚而入：趁着空虚进入。固执：（性情或态度）古板执著，不肯变通。
对人或事物的好坏、是非等所表示的意见。议论：一点儿也不在意。毫不介意：形容忽然醒悟。恍然大悟：事情的结果无法想象，会向更坏、更
危险的方向发展。
后果：最后的结果（多用于坏的方面）。悠闲：闲适自得。
这段话起了承上启下的作用，自然引出下文。结尾一句用问句的形式，笔锋一转，引出少年的“巧劝”过程，令读者产生强烈的阅读兴趣。
过渡：过渡是使文章连贯、结构严谨的一种手段。文章的各部分是靠过渡来连缀的。过渡段或过渡句有承上启下的作用。
第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个
主旨概括：
本文讲述一位少年用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，使吴王打消了攻打楚国的念头，表现了少年的冷静和智慧，揭示了人不能目光短浅，只看眼前利益，要有长远打算，否则将

苏教版六年级语文下册《螳螂捕蝉》练习题

三一文库（）/小学六年级〔苏教版六年级语文下册《螳螂捕蝉》练习题[1]〕10、螳螂捕蝉学什么熟读课文，凭借语言文字体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忘记身边隐患的道理。

怎样学想一想，为什么吴王听了少年的话就打消了攻打楚国的念头？测一测一、辨字组词捕（）虚（）供（）涡（）铺（）虎（）拱（）祸（）辅（）虑（）洪（）锅（）待（）侯（）仔（）啄（）侍（）候（）籽（）琢（）二、给下面句子中加点的字选择恰当的解释。

死：①失去生命②不顾性命③表示坚决裂④不活动，不灵活1、吴王已住下了死命令，怎么办呢？（）2、吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他”。

（）3、这条沟多年没有人清理，曾经哗哗直流的水成了死水。

（）4、战士们个个满腔热血，希望同对岸的敌人决一死战。

（）转：①旋动、改换方向②不直接地③围绕中心旋动④量词、绕圈1、这件衣物我不敢当面给她，请你帮我转达给好好吗？（）2、瞧，这辆车的轮子转得可真快，我猜有时速120公里吧！（）3、只见小张转身便头也不回地走了，他真的生气了。

（）4、是谁让你把这条绳子转那么多圈的？都快解不开了。

（）再提高一、在生活中你遇见或听说过类似寓言中的事情吗？举例谈谈你对此有何看法二、阅读短文,完成练习孟母三迁孟子名叫孟轲（kē），是战国时期的大教育家。

他继承了孔子的学说，在历史上有“亚圣”的称号。

孟子的父亲去世很早，对盂子的教育，可费了他母亲不少心血。

孟子五岁时，跟他母亲住在城外公墓的旁边。

这里经常有人送葬（zàng）、筑坟、祭（jì）吊、哭泣……起初，他和小朋友站得远远地看热闹，时间一长，也就看熟了。

孟子和他的小朋友也做起了送葬的游戏：用泥巴做棺材，再做个泥人放在里面，两个小朋友在前面抬，孟子和另外几个跟在后面器，咿咿（yī）唔唔地唱起丧歌……孟子的母亲看到他们的这种游戏，心里很发愁：这可怎么得了，将来能成个什么样的人哪！于是，决定搬家。

苏教版小学六年级语文下册第3单元课时同步练习-10螳螂捕蝉及答案

苏教版小学六年级语文下册第3单元课时同步练习-10螳螂捕蝉（1）附答案轻松做做一、带着问题来读书。

1．本文是一篇( )故事。

A．历史 B．寓言C．神话2．课文中大臣们劝阻吴王出兵的理由是“攻打楚国虽然取胜的希望很大……后果将不堪设想”，与少年所讲的“螳螂捕蝉”的故事，在实质性内容上是相同的。

这种写法叫( )。

A．前后呼应 B．前后关联C．承前启后二、拼音写字我能行。

tánɡlánɡzhūhóu bǐnɡbào三、我能结合语境解释加点字的意思。

1．看你的衣裳都被露水打．湿啦！( )2．少年在打．鸟。

( )3．姐姐的衣柜、沙发等嫁妆，都是爸爸亲手打．的。

( )4．我没有打着鸟，却见到一件挺有意思．．的事。

( )5．谁知道爸爸连一点儿带我去旅游的意思．．都没有。

( )6．每次客人带着礼品来到家里，说到“这是我的一点小意思．．”时，爸爸总会委婉地劝客人将礼品带回。

( )四、我能补充成语并填空。

( )然大悟不( )设想乘( )而入自( )自在1．____________这个成语表示事情的结果无法想象，会向更坏、更危险的方向发展。

2．和第一个成语意思相近的成语有：_________________、__________________等。

3．请你从课文中摘抄含有第一个成语的句子，并结合语境理解这个成语的意思。

句子： __________________________________________________________________ 词义：___________________________________________________________________五、选词填空我最棒。

连续继续1．战士们( )行军两天两夜，都显得很疲惫。

2．休息10分钟后，我们( )打球。

熟识熟悉3．对这里的一切，他都非常( )。

4．渐渐地，我( )了每一位客户。

愿望希望5．父亲( )我将来能成为祖国的栋梁之材。

2017年春季学期新苏教版六年级语文下册3.10螳螂捕蝉教案5

10.螳螂捕蝉教学要求：1.学会本课七个生字，理解它们在课文中的意思。

理解“其”在不同的语言环境中指代的不同内容。

2.朗读课文。

背诵课文。

3.展开想象，创造性地复述课文。

4.理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。

教学重点：理解课文内容，懂得文章所蕴涵的道理，展开想象，创造性地进行复述。

教学难点：理解“螳螂捕蝉”和“吴王伐荆”二者之间的必然联系。

教具准备：计算机课件。

教学时间：1课时。

教学过程：教学目的：1.学会生字新词，理解它们在课文中的意思，理解“其”字在不同的语言环境中所指代的不同内容。

2.指导有语气地朗读课文。

3.理解课文内容，懂得故事所蕴涵的道理。

4.正确地评价少儒子这个人物。

教学重点：理解课文内容，懂得故事所蕴涵的道理。

教学难点：课件教学过程：一、课堂导入：这节课我们一起学习一篇古文《螳螂捕蝉》。

还记得我们都学过哪些古文吗？我们是怎样学习古文的呢？（回忆学过的古文，复习学古文的方法。

）所学过的古文有《狐假虎威》、《滥竽充数》、《刻舟求剑》等学古文的方法：（1）多读。

（2）看注释，查字典，理解重点词的意思。

（3）在理解每句话的基础上，明白课文讲了一件什么事。

（4）查阅有关资料。

二、按预习要求逐项检查预习情况。

（一）、课件出示预习要求：1.读课文，查字典，看注释，对照译文，理解每句话的意思。

2.结合上下文讲一讲每个“其”字的意思。

3.正确、流利地朗读课文，想想课文讲了一件什么事？提出不懂的问题。

4.查阅有关资料。

（二）、逐要求进行检查：1.通过课外查阅资料，关于这篇文章的出处和作者你有哪些了解？（1）学生介绍有关资料。

（2）老师在学生介绍的基础上进行补充。

刘向是汉高祖刘邦的弟弟的后代，属于汉室宗亲，所以他特别关心汉王朝的兴衰，他著名的两本书《新序》和《说苑》都是专供帝王阅读的书籍。

主要目的用于劝谏。

如果同学们想了解的更多，可以到图书馆去借阅《新序?说苑选译》。

六年级语文下册苏教版10《螳螂捕蝉》2017-03-14

啄食祸患诸侯 chéng
乘虚而入恍然大悟
读词语
10
11
• 螳螂捕蝉黄雀在后：比喻目光短浅,没有远见，只想着眼前的利益。 • 毫不介意：一点也不在意。 • 不堪设想：事情的结果无法想象，会向更坏、更危险的方向发展。 • 乘虚而入：趁着空虚进入。 • 恍然大悟：形容忽然醒悟。 • 祸患：祸事、灾难。 • 诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。
6
我能行
tánɡ 螳
lánɡ 螂
螳螂
蟑螂
hóu
bǐnɡ
侯
禀
诸侯
禀报
7
hòu 候侯
时候
一
hóu 诸侯国
8
读词语
quàn
bǐng
tang láng chán
劝阻禀报螳螂蝉瞄准
miáo
shì fèng
zhí huǎng
hóu
侍奉固执恍然大悟诸侯
9
zhăo chǔ 前爪处死
zhuàn 转来转去螳螂捕蝉
想一想: “它们”是指谁？它们“眼前的利益”各是什么？ “身后的祸患”各是什么？
33
蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。
34
35
黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。
36
பைடு நூலகம்
37
喝着露水
捕到蝉
它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢！
及到身后的隐患，如果攻打楚国的话将会被其他诸侯国乘虚而入，他吸取了故事中的教训，所以打消了攻
打楚国的念头。
56
复述课文《螳螂捕蝉》
本文通过记叙吴王不顾大臣的反对，执意要去攻打楚国，后来一位少年用螳螂捕蝉，黄雀在后的故事，使吴王打消了攻打楚国的念头。这一寓言表现了少年的冷静和智慧，揭示了不能目光短浅，只看重眼前利益，要有长远打算，否则后患无穷的道理。

苏教版六年级下册语文示范教案导学案教学设计精品教案含教学反思《螳螂捕蝉》导学案

《螳螂捕蝉》导学案【教学目标】知识与技能：1.积累文言语词，朗读课文，背诵课文。

2.能用自己的话说说课文的内容。

3.能联系实际，说说学习课文后的体会。

过程与方法：读通顺课文，了解课文大意，并联系实际谈谈读了课文后的感受。

情感态度价值观：教育学生为人做事不能目光短浅，只顾眼前利益，而不顾身后危害。

【学法指导】借助工具书，对照译文，揣摩领悟；联系生活实际谈体会。

《螳螂捕蝉》预习案【教材助读】春秋时期，简称春秋，前770年~前476年（另一说，前770年~前403年），属于东周的一个时期，春秋时代周王的势力减弱，诸侯群雄纷争，齐桓公、晋文公、宋襄公、秦穆公、楚庄王相继称霸，史称“春秋五霸”（另一说认为春秋五霸是齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践）。

春秋时期之后是战国时代。

【预习导学】1.给下列划线词语注音。

劝阻（）瞄准（）毫不介意（）螳螂捕蝉（）隐伏（）念头（）不堪设想（）乘虚而入（）侍奉（）固执（）恍然大悟（）诸侯（）转来转去（）弹弓（）禀报（）处死（）2.辨字组词捕（）虚（）供（）涡（）铺（）虎（）拱（）祸（）辅（）虑（）洪（）锅（）第 1 页共3 页待（）侯（）仔（）啄（）侍（）候（）籽（）琢（）3.读了这篇文章，你有什么疑惑和问题？_____________________________________________________________________ ________________________________________________《螳螂捕蝉》探究案【使用说明】：本篇导学案适用于课堂学习环节，结合课文教学目标和重难点，按照探究学习顺序，高效完成学习任务。

要求AB层学生完成全部探究和拓展的内容，C层学生完成探究内容，有时间的同学可以完成拓展内容。

【学法指导】：借助工具书，对照译文，揣摩领悟；联系生活实际谈体会。

【课内探究】探究点一：文中那个年轻人是如何说服楚王，让楚王放弃攻打楚国的打算的？找出原文中相应的句子。

苏教版六年级语文下册螳螂捕蝉

说话练习（用以上每一排上的词语先说一句话，再连起来说一段话）
把这个故事讲给你的家人和低年级的同学听，尽量使用课文中的原话，并加上你丰富的想象。相信你就是故事大王！Fra bibliotek成语积累:
螳螂捕蝉——黄雀在后万事俱备—— 只欠东风三天打鱼——两天晒网十年树木——百年树人八仙过海——各显其能
你能说说这幅漫画的寓意么？
作业布置
我从吴王身上体会到了————————————— 我从少年身上体会到了—————————————— 螳螂捕蝉这个故事让我想到了——————————少年智劝吴王这件事让我想到了——————————
朗读词语
蝉
悠闲
螳螂
屈着身子
黄雀
伸长脖子
侍奉吴王的少年拿着弹弓
自由自在举起前爪正要啄食
瞄准
隐伏着祸患
螳螂捕蝉
六年级语文下册第三单元
这篇课文主要讲了一__个__少__年_ 利用_螳__螂__捕__蝉_的故事，劝阻吴王_取__消__攻__打_楚__国__的__念__头_____ 的事。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看到眼前的利益，而不顾后患”的道理。 3、复述课文中的寓言故事。

六年级下语文教案螳螂捕蝉_新苏教版

六年级下语文教案螳螂捕蝉_新苏教版10 螳螂捕蝉教学目标：1．理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。

2．有感情地朗读课文，能通过想象、联系上下文等学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

3．明白不能只看重眼前利益，忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式、方法。

教学重点：理解寓言的深刻含义，创造性地讲《螳螂捕蝉》的故事是教学的重点。

教学时间：2课时第一课时课时目标【基础性目标】1.学会4个生字，理解词语：“乘虚而入、恍然大悟、不堪设想”等。

2.正确、流利地朗读课文。

3.分清事情的前因后果，能给课文正确地划分段落。

【提高新目标】准确地划分段落，简要地概括段意。

教学过程：一、导入小学阶段，你还记得我们学过哪些成语故事的课文？《画龙点睛》《滥竽充数》……今天我们再来学习一个成语故事——师板书：螳螂捕蝉▲“螳螂”是这课的生字，可以用形声字的规律来记忆字的音和形。

▲其实这是一个8字成语，它后面还有一个词是——师板书：黄雀在后过渡：这篇课文不是单讲螳螂捕蝉这个成语故事，它写的是战国时期的一个发人深省的故事，告诉我们一个深刻的道理。

二、学习板块一：初读课文，学习字词（一）自学指导：1.读准字音，读通句子，遇到比较难读、难懂的句子，多读几遍。

2.理解词语：“乘虚而入、恍然大悟、不堪设想”。

3.读完后想一想，故事的起因、经过、结果分别是什么？（二）自学交流1.检查生字词：好了。

*你不仅说得简洁、流畅，还把事情的前因后果说清楚了，真了不起！四、当堂检测1.至少写出2个八字成语。

完成《补》第一项。

2.流利说说课文的主要内容。

五、过关任务:1．默写课文中的词语。

3．用“不堪设想”、“恍然大悟”分别造句。

第二课时【基础性目标】1.根据原文，创编故事，明白“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”。

2.想象吴王的内心活动，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。

【精品】新苏教版六年级下语文全程训练及答案-10 螳螂捕蝉第1课时

新苏教版六年级下语文全程训练及答案-10 螳螂捕蝉第1课时目标与预习1.正确、流利地朗读课文2遍，初步了解课文内容，在文中标注出不懂的字词。

2. 学会4个生字，理解由生字组成的词语，思考课后习题3、4小题。

3.联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。

一、看拼音，写词语。

gù zhí shìfèng zhān shī（）（）（）huǎng rán huǎng què bǐng bào（）（）（）二、辨字组词。

曹（）蝉（）侍（）遭（）惮（）恃（）沾（）拱（）禀（）帖（）哄（）凛（）三、把下列八字成语补充完整。

(15分)四、给下面句子中加点的字选择恰当的解释。

死：①失去生命②不顾性命③固执，坚决④不活动，不灵活1.吴王已住下了死．命令，怎么办呢？（）2.吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死．他”。

（）3.这条沟多年没有人清理，曾经哗哗直流的水成了死．水。

（）4.战士们个个满腔热血，希望同对岸的敌人决一死．战。

（）五、在下面的括号内填上恰当的关联词语。

1.攻打楚国（）取胜的希望很大，（）如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

2.（）吴王固执己见要攻打楚国，少年（）决定劝说他改变主意。

3.（）吴王的决定是错误的，我们（）应该劝阻他。

4.（）少年的话很有道理，（）吴王打消了攻打楚国的念头。

六按要求完成句子。

1.反问句和陈述句互换。

（1）既然吴王的决定是错误的，我们为什么不想办法劝阻呢？（2）它们都一心想得到眼前的利益，没顾到自己身后正隐伏着祸患。

2. 用下面的词语造句。

乘虚而入不堪设想七、读下面的话，完成填空。

少年说：“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!”1．大臣们认为：吴国的眼前利益是。

吴国身后隐伏的祸患是。

2．侍卫少年通过“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，想告诉吴王：楚国就像，吴国就像，黄雀就是。

苏教版六年级语文下册《螳螂捕蝉》教学设计（通用6篇）

六年级语文下册《螳螂捕蝉》教学设计苏教版六年级语文下册《螳螂捕蝉》教学设计（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的六年级语文下册《螳螂捕蝉》教学设计，欢迎大家分享。

六年级语文下册《螳螂捕蝉》教学设计篇1一、教学目标：1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。

3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

二、教学重点、难点：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。

三、教学准备课件四、教学过程一、听说训练，指导复述1、先请同学们听写四组词语。

老师一组一组地念，每组四个词，同学们要认真听、用心记，想想每组四个词之间有什么联系。

2、（老师依次念四组词，每组只念一遍：（1）蝉悠闲自由自在（2）螳螂拱着身子举起前爪（3）黄雀伸长脖子正要啄食（4）侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准）同学们听写得很认真，老师奖励大家一组词（学生都开心地笑了）：不堪设想隐伏着祸患恍然大悟3、现在请同学们对照屏幕上出示的词语，自己批阅，全对的打个“☆”。

（学生对照出示的词语，进行自我批改。

教师将几位同学的听写作业通过实物投影仪展示出来，扼要地评点。

）4、春秋时期，吴王不听从大臣的劝阻，执意攻打楚国。

一位侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲了一件挺有意思的事。

吴王一听便打消了伐楚的念头。

这是怎样一件事呢？现在请同学们认真听、用心记，待会儿请你来讲这个故事。

5、（老师边讲故事，边出示图画和刚才学生听写的五组词语。

螳螂捕蝉(教案)(苏教版六年级下册)

螳螂捕蝉（教案）(苏教版六年级下册)一、教学目标1、学会理清思路，把握寓言主旨。

2、准确把握“其”的指代作用。

3、品味方位名词、动作神态描写的精妙。

二、学生分析六年级是学习文言文的启蒙阶段。

经过一个半学期的学习，尤其是从第一学期期中考试之后，坚持每天一则文言短文，选自《文言文启蒙读本》，目前已学了119则。

由于长期的积累，学生的文言文能力明显提高。

就《螳螂捕蝉》这样浅易的文言短文，文字上已没有多少障碍。

因此，将主要的精力放在文言虚词“其”的准确把握和语言的品味上。

三、教材分析（一）理清思路:全文一共三个句子，从表达方式的角度分别为：记叙、描写、议论。

圈划关键名词，理清记叙、描写的思路：园——树——蝉——螳螂——黄雀——弹丸（二）领悟主旨理解字面义和引申义：螳螂想捉蝉，没想到黄雀在自己的后面。

引申为只顾眼前利益，而忘记了身后的祸患。

翻译表达观点的句子：这三个小东西都力求想要得到眼前的利益，竟都没有回头看它们身后的灾祸。

告诉我们：居安思危、近忧远虑、瞻前顾后、全面权衡；不能鼠目寸光、只顾眼前……（三）品评语言1、体会动词的锤炼请在横线上填空：饮露，欲取蝉，欲啄螳螂，其共同点：都表示动作。

其不同点：已经发生的动作与将要发生的动作；爪子的动作与嘴的动作；饮的是液体；啄的是固体。

2、品味状语的修饰作用请在横线上填空：高居悲鸣，委身曲附，延颈这些词语在文中具体描绘了——蝉：位置、声音、螳螂：体态、动作黄雀：颈的动作这样的描写的作用是：抓住了不同动物的特征，栩栩如生。

突出了它们只顾眼前的利益，对即将到来的灾祸全然不知。

3、体会方位名词的准确运用及其表达作用请在括号中填空：上、后、傍（旁）、下类似的词语还有哪些：左、右、前这些词在文中有什么作用：交代具体的位置，说明危险可能来自四面八方。

4、明确文中六个“其”的指代作用（1）其：树（2）其：蝉（3）其：螳螂（4）其：黄雀（5）其：蝉、螳螂、黄雀（6）其：蝉、螳螂、黄雀尝试替换之后朗读，效果有何不同？（用代词很简洁；否则罗嗦！）（四）读写迁移1、生活中有类似的故事吗？请说一个小故事。

六年级下册语文教案10螳螂捕蝉苏教版

六年级下册语文教案10螳螂捕蝉苏教版[教材简析]这是一篇寓言故事，讲的是一位青年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀立即啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。

全文分“预备攻打楚国→青年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照管、生动有味、寓意深刻。

[目标预设]、1、情感目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，明白得劝说别人应讲究方式方法。

2、认知目标：明白得“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害”这句话的含义，明白吴王打消攻打楚国念头的缘故。

3、能力目标：有感情朗读课文，会制造性地复述课文，能选择自己喜爱的学习方式表现课文内容、表达对课文的明白得。

[重点、难点]、重点：明白得螳螂捕蝉那个故事内容，并领会故事所包蕴的深刻道理。

难点：通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王什么缘故会听了青年的话，同时体会青年的计策巧妙在哪里。

[设计理念]、本课教学遵循以人为本的设计理念，注重对文本的个性化解读，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；读中质疑，读中感悟，读中积存，让学生学会读书；读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、和谐者、合作者和鼓舞者，努力创设自主课堂，从而培养学生的语言明白得能力和概括能力。

[设计思路]本课教学以学生的认知水平为基点，对教材大胆处理，不拘泥于面面俱到；重视学生参与，关注知识生成，表达了教学多元化。

整节课围绕“导入新课--初读感知-再读明白得-研读内化-拓展升华”的教学思路组织教学，抓住“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸害”这一中心问题，通过自主朗读、合作讨论、读议结合、启发说话等方式解决问题，明白得课文，领会寓意。

[教学过程]一、激趣导入，板书课题成语是我们中华民族五千年辉煌文化长河中的一颗辉煌明珠，“螳螂捕蝉”既是个有味的寓言故事，又是一个能启发人聪慧的成语故事。