如何发挥思想品德课在学生品德内化过程中的作用

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初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略

初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略初中思想品德课是培养学生德智体美全面发展的重要课程之一，也是学校德育工作的重要组成部分。

在思想品德课中，既要传授道德知识，又要培养学生的道德情感和道德行为，发挥德育功能，促进学生全面发展。

为了实现这一目标，下面将提出一些基本策略。

一、增强师德力量思想品德课的教师是落实德育工作的主体，是学生道德情感和道德行为养成的引导者。

要想在思想品德课中发挥德育功能，教师必须首先提升自身的师德修养和德育水平。

教师要以身作则，做学生德育的榜样，努力塑造自己高尚的道德形象，积极践行社会主义核心价值观，以自身的言行和品德潜移默化地影响学生，引导学生积极向上、正直善良、诚实守信等良好的道德情感和道德行为。

教师要不断提高自己的德育理论素养和实践能力，不断学习和总结教育教学经验，加强德育技巧和方法的研究，从而更好地开展思想品德课教学工作，发挥德育功能。

二、注重思想品德课内容的针对性思想品德课是培养学生正确的道德情感和道德行为的主要途径之一，要想发挥其德育功能，就要注重课程内容的针对性。

课程内容要贴近学生的实际生活，贴近学生的成长需求，引导学生正确的道德认识、道德情感和道德行为。

课程内容还要贴近社会发展需求，贴近实际育人需求，符合国家德育政策，符合社会主义核心价值观。

在教学中，教师要善于挖掘课程内容中蕴含的思想性、道德性，善于运用生活实例和社会事件引发学生的思考和共鸣，引导学生深刻认识和体会道德行为的重要性和价值，提高自我修养和人格素质。

三、利用多媒体手段提升教学效果思想品德课传统的教学手段单一，课堂氛围比较枯燥，教师要想进一步发挥德育功能，提升教学效果，就必须利用多媒体手段丰富课堂教学。

比如利用幻灯片、视频、图片等多媒体工具呈现课程内容，激发学生的兴趣和好奇心；利用网络资源和多媒体设备展示各种道德典范和道德故事，鼓励学生勤奋好学、诚实守信、友爱互助等良好的道德品质；利用多媒体手段展示社会生活中的道德问题，引导学生深入思考、辩证分析，培养学生正确的价值观和人生观。

浅议如何发挥思想品德课的德育功能

浅议如何发挥思想品德课的德育功能本人认真研究课程标准的要求和教材的特点，结合自身的教学经验，就如何提升思想品德课的德育功能谈谈自己粗浅的几点体会：一、要提高自身思想道德业务素质作为思品教师，不仅要教好书，更要育好人。

这一观念应该深入每一位思品课教师的心。

师范学校都有这么一句话“学高为师，身正为范”。

教师是学生直观的、活生生的榜样，他们的一言一行、一举一动，对可塑造性、模仿性很强的青少年学生起着直接影响和熏陶作用，规范着学生的人生路标。

所以，思品教师要特别注重自己的一言一行，严格要求自己，要求学生做到的，自己一定首先做到，真正做到为人师表。

正如孔子所言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。

言教为后，身教为先”。

二、课堂上要有情感投入作为思品教师，上课时必须饱含丰富的情感，以情动人，就如演员一样，进入角色，让学生在爱的情境中，受到情感上的陶冶。

情感的教育培养有一个重要的特点是情感的感染性。

教师要使学生置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情景中，自然而然地受到感染和熏陶。

心理学家李伯黍强调：道德情感教育要重视教师情感的感化作用。

三、教学活动形式要多样1.在课堂上，结合教材内容和《课程标准》的要求，开展多种形式的活动，如讲父母与子女之间应如何相处时，我会让学生用小品表演出两种不同的模式，使学生在比较中知道正确的做法；在讲法律和道德的关系时，我出了一个辩论题“法律和道德谁的作用更大”，学生们辩论到最后才发现这两者相互联系，相互促进，缺一不可。

另外，我还采用“小小法庭” “我来当老师”“快乐竞答”等多种形式。

学生们上课兴趣高昂，积极参与，这些形式都取得了很好的效果。

2.在课外，我积极开展第二课堂活动，以便增强德育效果。

具体做法有：（1）开展办手抄报、板报或各种竞赛等活动党中央制定的《公民道德建设纲要》中指出：“各种重要节日、纪念日，蕴藏着宝贵的道德教育资源。

”因此，每到重大节日，我都会让学生每个人制作一份手抄报，合作出一期相关的黑板报，或者开展一项活动。

让思想品德课充分发挥德育功能

让思想品德课充分发挥德育功能长期以来，在思想品德课教学中，在教学目的、教学内容的安排上，往往比较注意狠抓双基，重视科学知识的整体性，强调知识掌握的系统性和逻辑顺序渐进，但对于确立学生的思想品德素质、培养道德品质、发展能力等方面比较忽视，这是一个很大的失误，其实质就在于忽视了思想品德课的德育属性，这在事实上而不是主观上把思想品德课置于封闭状态之中，形成单一的说教模式，这种状况严重淡化和消弱了思想品德课在思想品德教育中的核心地位和主渠道作用。

实行素质教育，首先应把德育放在首位，中学思想品德中的教材、课堂教学能起到学校德育工作的“主载体”作用。

因此，如何充分发挥思想品德课的德育功能，这是广大思想品德教师必须认真研究探讨的一个重大课题。

下面我想就如何提升思想品德课的德育功能谈谈自己粗浅的几点体会：一、思想品德教师首先要加强学习，不断提高自身素质当今世界，科学技术日新月异，新理论、新观点不断涌现，我们只有不断学习，充实知识，才能不断提高理论水平和教学本领，才能胜任教学。

作为思想品德教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。

要勇于实践，不断提高自己的业务能力。

要积极参与教学研究，结合实际、因材施教、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

要为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。

正人先正己，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。

二、要认真专研教材大纲、学习《课标》要求，探索教学方法，调动学生的主动性和积极性（一）认真开展教学活动，寓思想教育于知识教育之中在思想品德课教学中要针对学生的特点，把教学的立足点放在对学生思想品德教育方面，提高学生的思想觉悟、思想品德素质和行为能力。

在教学中，教师要善于挖掘教材内容的思想性，注意寻找知识教育、思想品德教育和行为教育的结合点，寓思想教育于知识教育之中，努力使传授理论知识的过程和学生掌握知识、提高思想觉悟的过程有机地结合起来。

如何充分发挥思想品德课的德育功能

如何充分发挥思想品德课的德育功能思想品德课是学校德育工作的主要途径，是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门重要课程，在学校德育工作诸途径中居于特殊重要地位。

多年来，在我们的教学中存在着一种误区：认为学生的学习成绩上去了，我们的任务就完成了，教学目的就达到了。

在我们的思想品德课教学中同样存在着一种“潜规则”教学，反复注重和强调的是知识方面的东西。

对学生的德育教育方面则是轻描淡写，甚至是只字不提。

当然，这不能全责怪我们的教师，因为我们的教育一直没有冲破应试教育的束缚，素质教育只是一种理想教育的口号而已，教师的好和差是以学生考试成绩高低为依据来评价的。

学生则以考试成绩高低论优劣。

因此，考考考就成了是老师的法宝，分分分就成了学生的命根。

这种教育理念弊多利少。

因为它忽视了学生思想政治素质、社会道德品质以及综合发展能力的培养。

这种教育是与我们党的教育方针相悖的，不利于社会主义事业接班人和建设者的培养。

因此我们必须走出这种误区，充分的发挥思想品德课的德育功能。

一、注重引导、明确目的、激发兴趣思想品德课不仅仅是一门文化知识课，更重要的是还在于它的德育属性，它具有十分重要的德育功能。

如果在教学中淡化或削弱它的这种德育功能，那么就失去了这门课程设置的重要意义。

因此，在思想品德课教学中既要正确地向学生传授科学知识，又要注重对学生“传道”方面的引导，通过教学既要让他们牢固地掌握一些基本知识和基本技能，又要让他们受到深刻的思想政治教育，在“德”方面有所收获，这样才能让他们获得双丰收。

要达到这种教学实效，当然离不开教师的正确引导。

在教学中是否能加强对学生的引导是评价一个教师教学工作能否较好地完成教学任务的一个重要依据。

这是每个思想品德课教师都应该引起重视的。

同时，指导和帮助学生明确学习目的尤为重要。

学生如果对思想品德课的学习目的但是，他珍爱生命，永不放弃，因此忍着剧痛，自己截肢，艰难地爬了回去而生存了下来，这么一个简单的故事却蕴藏着丰富的思想教育内容和一种伟大的人生哲理。

如何充分发挥思想政治课的德育功能

处于改革开放时代的青少年学生，思想情绪的变化快、起伏大，过去单调呆板的德育方法已不能适应时代的需要．失去了往日的效应．育必须讲究方法的科学性和德艺术性。１景陶冶。学校努力创造良．情好的校同义化、际环境， “ 人在无言、无求、尤形 ” 的潜移默化巾使学生剑感染如开展升旗礼、校园文化周、运会、艺汇演、庆纪念校文校日、史教育、明礼貌月、师节校文教尊帅月等活动。２榜样示范榜样的力量足无．穷的。在德育教育叶，过树立巾１通小学生熟悉的．至足身边的先进甚教。．模范人物的形象．能使抽象的伦理现有政治课教材大有潜力可道德、生价值、人道德规范形象化、挖．关键在于教师在帑课时要充分具体化、人格化。以个性培养个注意落实德育方面的内容选择恰性。的德育点．使政治诛充分发挥德３为训练。校的德育过程，．行学育的功能面要坚持对学生的灌输教育．三、立、全学校一家庭一发挥课堂教学的主阵地作用：一建健另社会三位一体的立体教育网络．确方面也要重视学生的自我教育．发保？育工作向社会化转变德挥学生的德育教育主体的作用。学新时期的德育工作不能局校的广播、窗、报、报、先橱壁板少限ｆ学校的范嗣．必须纳入社会大队、队课，可以成为德育教育都体系，社会都耍重视、心和支的阵地；生会、学社、全关学文艺术团、持学校德育工作通过弘扬社会正联谊会、邮协会、趣小组等社集兴气、奋民族精神、立正确的价闭，可以行效地提高学生的素质、振树值观人生规．为学校德育教育营造增强！的集体观念：学生学生干部值个奋发向上的精神氛酮；学校、周制、班风ｌ容评比制、书评、班影书摄读征演家庭、社会要配合教育．协同作战；评、画、影、书赛、文、讲以“ 家委会 ” 厂校、校挂钩等多比赛等，培养学生的自卿、、警能自主、

思想品德课是实施德育教育的重要途径

思想品德课是实施德育教育的重要途径，思想品德课在中学德育工作中的作用是德育工作的其它途径所不能代替的。

那么，如何在思想品德课中对学生开展德育教育呢？本文试从以下几点谈谈笔者的看法：一、教师要注重自身德育意识的培养俗话说，“态度决定一切。

”这某种意义上说明了人的意识决定人的行动。

教育学和心理学把12~16 岁这一阶段称为“少年期”。

这段时间，学生心理和生理变化比较迅速,身心各方面都比较矛盾。

我们要想培养学生的思想品德、行为习惯和心理素质，不光要探究好的教学方法和手段，还要针对学生年龄特点，树立把德育教学贯穿在德育教育的各个环节的意识。

教师要树立正确的世界观、人生观、价值观，以自身良好的道德品质影响每位同学。

教师只要有德育意识和优良的道德品质，就会发自内心的对某种道德的义务形成坚定的信心和强烈的责任感，就会坚定不移地、满腔热情地对对学生开展德育教育，对学生实行自己的义务和责任，并且能够在实践中自觉地、创造性地激发自己的力量和才华，真正做到正确地教育学生、引导学生、改变学生。

二、利用教材内涵德育思想指导学生行动思想品德课教材蕴含了众多的情感因素，思想品德课的教学要以人的发展为根本，合理利用手中的教材，创造性地使用教材，在尊重和发挥人的主体性的前提下，让学生独立思考形成结论，主动去求索，使其在教材理论的指导下，用自己亲身实践实现思想品德教学的实效性。

这就需要教师在教学中，应充分挖掘教材内涵、理解教材，把握教材的内部联系，使知识结构更加合理，并将它与现实有机结合起来，有效地编写教学案例，进行思想教育。

此外，教师在讲解各个知识点的基础上，还应帮助学生融汇贯通，形成知识体系，并且学会理解、运用所学知识分析实际问题或用自己所学知识指导自己的实际行动。

例如，在探究“人不能选择父母”一课时，应引导学生认识“父母赋予我们太多，我们要应该孝敬父母”，教师在备课中，分析教材蕴涵的德育情感，以“父母给予我们生命———对我们的爱———孝敬他们”为其内部情感联系。

如何发挥思想品德课的德育功能

如何发挥思想品德课的德育功能学校工作以教学为主，各学科的教学课程是学校实现目标，完成教书育人任务的主要过程。

教师是教学的主导力量，在各科教学之中实施德育，是客观规律，也是教师职业的本质特征，更是新的历史时期对教师提出的任务和要求，在学科教学之中实施德育，《思想品德》课具有优势作用，因为它本是以德育为根本目的。

对《思想品德》课来说，教师传授知识的过程就是学生思想形成的过程，学生掌握基本理论的过程，也就是提高思想觉悟的过程，所以，这种优势是由学科本身的性质决定的，是其他学科所无法具备的。

然而，在实际的教学过程中，《思想品德》的德育功能往往被单纯地传授社会科学知识所代替，存在着与实际相脱离、与学校日常思想相分割的倾向，同时，在课堂教学中，由于受片面追求升学率的影响，学生也缺乏学习兴趣，这种现状的存在严重影响了《思想品德》课在学校德育中的优势作用的发挥，学生的《思想品德》课，随着年级的升高，答题技巧的不断改进，考试成绩在不断的提高，而有的学生在实际生活，、学习中，道德素养却在不断的下降，应引起我们的高度重视。

那么如何才能在《思想品德》课教学中发挥其德育的优势作用呢？一、弄清学习《思想品德》课的意义，培养学生学习兴趣是发挥德育功能的基础要发挥思想品德的德育功能，首先要帮助学生弄清学习思想品德课的意义，了解思想品德课在青少年成长过程中的地位和作用，真正从思想上认识到思想品德课是学生的必学课程，并在教学过程中通过具体事例使学生体会到：不识字的人是文盲，不懂科学的人是科盲，文盲和科盲已严重阻碍祖国的社会主义建设。

不学习思想品德课，没有良好的思想道德素养，将成为我国现代化建设的废品和危险品。

北京外语学院某大学生从学习尖子到校院死囚就是很好的例证。

事实证明思想品德课学生不学不行了。

从第一节课就激发学生懂得为“提高思想品德觉悟和道德素质”而自觉学好思想品德课的重要性，教师绝不采用学校既然设了这门课，又要进行考试，你就非学不可的强制态度，更不能认为第一节进行了学习意义的讲解，就可以一劳永逸了，学习意义的重要性要贯穿于教学活动的全部过程，并逐步深化，要善于解答学生学习有什么用的疑问，引起学生对思想品德课的向往。

如何发挥初中思想品德课的德育功能

如何发挥初中思想品德课的德育功能思想品德课是对学生进行品德教育的必要课程，肩负着提高学生道德认知、促进学生全面发展的重要责任。

初中阶段的学生正处于道德品质形成的重要阶段，具有很强的可塑性，在此阶段加强德育教育至关重要。

以往的思想品德课教学机械传授，学生是被迫记忆，对基本道德行为准则处于认知阶段，而并不能将其更好地用于指导生活行为，而造成学生课上学的是一套，课下做的又是另外一套。

这样也就失去了思想品德教学的功效。

帮助学生树立正确的价值观、人生观与世界观，提高学生道德品质与修养这是思想品德课的主要目标。

那么我们要如何进行教学，才能发挥思想品德课的德育教育功能，为社会输送更多的合格人才呢？这是新课改下广大初中思想品德课教师所需重点考虑与不断探索的重要问题。

对此我在教学中进行不断的实践与尝试，主要有如下几点体会。

一、以良好的师德感染学生初中生具有很强的向师性，教师的言行举止、道德修养等都会对学生产生潜移默化的影响。

加强师德建设，提高教师整体品德素质是实现学科德育教育功能的前提与基础。

教师只有具有高尚的道德情操，树立教师在学生心目中的高尚形象，才能感染学生，从而给予学生正面影响。

同时也可以加强教学的真实性，试想如果教师在课上讲的是一套，课下又是另外一套，这样就会给学生一种误导，一种负面影响，学生也会产生认知与行为上的误区，那么教师的教学效果也会大打折扣。

因此，教师在平时要严格要求自己，不断提高自身的道德修养，要成为学生学习的表率、效仿的楷模。

这样才能建立教师在学生心目的高大形象，学生才能愿意亲近教师，并认真接受教师所讲述的知识。

这样学生在学习思想品德课时才不会去机械地记忆，而是会在教师的潜移默化的影响下内化为自身的自觉行为，这样更利于学生道德水平与修养的提高，更利于思想品德课德育教育功能的发挥。

如要求学生热爱生活、热爱生命，自己首先就要以乐观的态度来对待生活，珍爱生命；要求学生与同学搞好关系，自己首先就要与学生、与同事和谐相处；要求不热衷网络游戏，自己首先就要远离网络游戏；要求学生讲诚信，自己首先就要成为重承诺讲信用的人；要求文明用语、礼貌待人，那么自己首先也要做到。

如何更好地发挥思想政治课的德育功能

如何更好地发挥思想政治课的德育功能思想政治课的德育功能,即个体的公民思想品德素质发展功能,是由当代思想政治课的性质决定的。

它主要表现在对学生个体的公民思想品德的内容要素及其结构和功能形成发展的影响与作用,实现学生个体思想品德的社会化和个性化,它能够依据学生个体的思想品德心理结构及其发展规律,按社会发展需求和趋势,运用马克思主义理论常识和观点,影响和促进他们的公民思想品德心理诸要素的全面协调发展和品德结构功能的健全。

那么在教育改革的新形势下如何充分发挥思想政治课的德育功能呢?一、改革教学评价机制,教学评价多元化现代教育学家叶圣陶曾经说过:“思想政治教育重在实做而不在于能说会道”,说明思想政治教育强调知行统一,教学评价应着重对学生实践的考察,只有这样才能突出思想政治课德育的功能。

但是在现实中,教师对学生的评价、家长对学生的评价、学校对老师的评价以及社会对学校的评价,仍然是以考试成绩作为根据和尺度。

这种应试教育的思想和评价机制导致教师、家长、学生、社会只看分数,过分重视考试成绩,对于学生实践能力如何、是否言行一致在评价内容上没有体现,产生师生忽视德育的现象,有的思想政治课成绩“高分”者自私、冷漠、心胸狭窄、缺乏爱心,甚至有人说德育已“失效”,虽然有些夸大其词,但也给我们敲响警钟,说明思想政治教学评价内容严重淡化德育功能,不能适应新课改的要求,思想政治课教学评价的改革势在必行。

作为担负着对学生进行思想教育的政治学科,要想实现其应有的作用,需要先从教学评价入手,改革传统的教学方法,变单一的考试成绩为多元评价。

评价的多元化主要体现在三个方面:评价的内容、形式和主体。

评价的内容既有对学生学科知识的书面考核,也有对学习能力、方法、态度和价值观的评价。

比如对学生发现问题与提出问题能力、收集和加工信息能力、人际合作交往能力、创新精神和创造能力的评价,还有对学习的认识、态度、方法、体验和品质的评价等。

评价的形式除了纸笔测验以外,还有描述性评语、项目评议、学生自评与互评、谈话观察、问卷评价、小论文、成长手册和表现性评价等。

充分发挥思想品德课的教育功能

充分发挥思想品德课的教育功能初中学生处于儿童迈向少年的时期，他们的独立意识逐渐增强。

因此，作为初中思想品德教师，必须充分了解学生的心理特点和认知水平，才能使思想品德课充分发挥教育功能；在教学过程中，教师应加强对学生的道德文明教育、纪律法制教育，引导学生认识人生的意义和价值，培养学生具有健康的心理品质和良好的行为习惯，帮助他们树立正确的人生观和科学的世界观，从而为他们学会学习、学会做人、学会生存奠定基础。

为了使初中思想品德课教学更具教育性和实效性，我认为在教学中应做好如下几方面：一、充分挖掘教材，整合和灵活运用教材内容进行教学活动初中《思想品德》教材的编写非常具有特色。

教村内容充满情景性、趣味性、思想性，精心设计教学情景、教学案例和教学问题，将大量警句、格言、事例、数据等要素运用于教材之中，具有很强的实践性和教育性。

教材以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，着力培养学生爱祖国、爱人民的情感，以及祖国利益高于一切的思想，引导学生正确认识和处理个人与集体、个人与国家之间的关系，树立集体主义精神，初步具备合格公民的素养。

其中的热爱生活，乐观向上；树立理想，磨砺意志；尊敬师长，孝敬父母；热爱集体，团结合作；遵纪守法，文明礼貌等内容，集中体现了中华民族的传统美德和高尚的道德品质。

教材是进行教学活动和思想教育的基本依据，因此，教师要以教材为出发点，充分挖掘教材内容，把握教材的主题、整体思路、基本结构和编写特色，同时要不拘常规，从实际出发，对教材进行适当地调整、整合，充分发挥教师的创造性，灵活地解读、使用教材。

当然，教师在教学过程中绝不能脱离教材内容而信口开河，这样既不符合课程标准的要求，也难以达到教学目的。

二、改进教学方法，采用切实有效的教学方法提高教学效果1.用真挚的感情打动学生。

思想品德课教学要达到较好的效果，绝不能采取抽象说教的方法，必须创设贴近学生的教育情景，让学生在丰富多彩的情景活动中，情感受到熏陶和感染，思想得到潜移默化的影响。

如何有效发挥思想品德课的德育教育作用word资料4页

如何有效发挥思想品德课的德育教育作用在联合国教科文组织召开的“面向21世纪教育”的国际研讨会上，各国专家一致认为，应该把德育置于突出地位，否则21世纪人们面临的将是一个可怕的道德环境，而道德的沦丧又会加剧政治经济等问题的恶化。

思想品德课堂教学作为学校德育教育的重要阵地，如何才能有效发挥思想品德课堂教学的德育教育作用呢？这里谈一下自己的认识：一、教师要不断加强理论学习，提高驾驭课堂教学的能力素养随着时代的进步，社会对教师的要求越来越高。

作为一名初中思想品德教师，可以说任重而道远。

新课程改革向教师提出了更高的要求，教师的教学方法必须随之发生变化，要注意采用有效的方法，充分调动学生的积极性，激发学生的热情，摆脱学生被消极“灌输”的状态，让学生参与实践，对自己进行自我教育，从而达到发挥德育功能的作用。

在教学实践中，要寓教育于情感之中。

教师要使学生置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情景中，自然而然地受到感染和熏陶。

教师不应作过多的抽象地说教，而是根据教育要求设置教育情境，让学生受到潜移默化的影响。

作为思想品德教师，上课时必须饱含丰富的情感，让学生在爱的情境中，受到情感上的陶冶。

“工欲善其事，必先利其器”，以上这些都要求，思想品德教师要不断加强学习，用理论武装自己，努力学习新知识，接受新的教育理念，认真阅读一些关于教学方面的书籍、杂志。

要想给学生一杯水，教师仅有一桶水是远远不够的，而应当拥有自来水。

二、充分挖掘德育内容，为学生提供德育教育的有效载体在现阶段，课堂教学依然是思想品德课教学的主要形式，教师要充分发挥课堂教学的作用，对学生进行德育渗透。

⑴通过故事触情。

思想品德课的教学内容以故事为主，很适宜采用讲故事这种方式进行教学。

学生年龄小，好奇心强，也喜欢听故事。

因此，教师应根据教学内容，充分做好准备，通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感，使学生从故事中明白事理，坚定信念，提高认识；⑵设“画”治情。

俗话说：“触景生情”，具体的情景可以唤起相应的情感。

如何发挥思想品德课在学校德育工作中的作用

知识点？同时，我把评价制度也延伸到课外。如：比谁的
作业完成得最好？比谁课前预习做得最棒？比谁收集的材料更齐全？……因为我相信“ 多一把尺子，就会多出一批好学生” 。我们的最终目的，是通过激励促进学生建立起学习的自信心、做人的自尊心，养成良好的学习习惯、
记了“ 以德为主” 的原则。这样做的结果，势必影响青少年学生的健康成长，响科教兴国战略的实施和社会主影义现代化建设事业顺利进行。思想品德课是向学生系统地进行社会主义思想道遵纪守法的好品质。作为学校德育教育的主力军——思想品德课教师，应如何在教学中发挥思想品德课优势进行德育教育呢？以下是本人一些粗浅的看法。
为习惯，把个人成才同祖国前途、社会需要结合起来，形成爱党爱国、心集体、关尊敬师长、勤奋好学、团结互助、
后者就像建造高楼大厦，没有夯学生。让学生对一节课应该掌握的知识进行思考与提问，发问的对象可以是老师，也可以是同学。这个环节实际上是一次课堂小结和巩固知识的过
新论视窗ＺＯＧＵｎＸＥＡＫｏＨＮＸＥｏＵｃＮＡ
如何发挥思想品德课在学校德育工作中的作用
广西马山县古零初级中学（３６０蒙家福５００）
德育教育是一切教育工作的基础，在素质教育中居于核心地位，是全面推进素质教育的中心环节和保障，是素质教育的灵魂，应摆在学校教育的首要地位，其他各项工作都应服从和服务于德育工作，任何时候都不能动摇。但由于应试教育思想的影响，部分教师往往只是关心学生的考试成绩，忽视学生思想品德教育。不少学校仍存在不同程度的“ 智轻德 ” “ 重、急功近利 ” 的做法，只注重对知识的积累，却常常忽视对人的品质培养，忘

如何发挥思想品德课德育主阵地的作用

如何发挥思想品德课德育主阵地的作用程晓颖思想品德课是一门德育学科，如何发挥思想品德课德育主阵地的作用，是所有思想品德课教师应该认真思考的问题。

时代呼唤新的思想品德课教师在课堂、课下，必须开动脑筋、讲求德育教育的艺术性。

根据自己的教学实践，就这一问题谈谈自己的一点体会和做法。

一、让学生在轻松愉快的学习氛围中接受德育教育春雨润物细无声，此时无声胜有声。

课堂上教师不应因学生的违纪而大动肝火，而应让学生在轻松愉快的学习氛围中接受德育教育。

教师希望学生做什么、如何做，或是不希望学生做什么，都应根据需要给学生一个“信号”，使之能迅速觉查，心领会神，并按老师的意图行事。

例如，当课堂上发现个别学生不专心听讲、不遵守纪律时，教师不必大发雷霆，公开停课批评学生，而是边讲边走到该生身旁，或悄悄给他使个眼色，或暗暗指指他的书本，或轻轻敲敲他的桌子，或随机应变地设计一个问题要求该生解答……这种委婉地暗示法，既能维护学生的自尊心，使学生感到教师对他的关怀和爱护，又不至于分散全班学生的注意力而影响教学，达到“此时无声胜有声”的教育效果。

二、让学生在成功的体验中接受德育教育只有体验到成功的喜悦才能激发学生的求知欲。

自信是成功的基石，教师应设法让学生找到自信，相信我能行。

众所周知，成功学作为一种教育理念，强调的是以塑造成功人格为核心，把增强自信心作为成功的第一要素，体验成功感觉作为中级目标，坚定成功信念塑造成功人格为最终标志。

作为成功学的载体，德育课教学以往多采用“以知识为核心”的教学行为。

它往往停留在空洞的说教上，显得肤浅和苍白无力，造成了学生不喜欢甚至厌倦德育课的状态。

实际上学生不喜欢的只是脱离他们实际和现实生活的刻板的教学方式。

新课程改革在实质上就是要把德育课教学深入到学生的思想实际和现实生活中去。

教学实践中，教师积极地、有目的地挖掘教材中的德育因素、智育因素、情感因素，灵活运用一首诗、一个故事、一句格言、一段电视录象、引导学生进入教学情境，加上教学过程中教师的启发诱导，有效地控制和调节课堂教学氛围，让学生在开放的教学情境中体验“我能行”，达到增强自信心、开启心智、陶冶情操的最佳境界。

初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略

初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略【摘要】初中思想品德课在培养学生良好品德方面发挥着重要作用。

为了更好地发挥德育功能，我们可以采取以下基本策略：加强师生沟通，建立良好师生关系，使学生更愿意接受老师的教育和引导；强化德育内容，注重道德教育，让学生了解并树立正确的道德观念；倡导正面品德观念，引导学生正确行为，培养学生的良好品德素质；开展各类德育活动，培养学生的品德意识，使学生在实践中学会积极的品德行为；注重德育评价，定期评估学生的品德素质，及时发现问题并加以纠正。

通过这些策略的实施，初中思想品德课能够更好地帮助学生实现全面发展，成为品德高尚的人。

【关键词】初中思想品德课, 德育功能, 师生沟通, 德育内容, 正面品德观念, 德育活动, 德育评价, 学生品德素质, 良好师生关系, 道德教育, 品德意识, 培养, 定期评估, 全面发展1. 引言1.1 初中思想品德课的重要性初中思想品德课作为学校德育课程的重要组成部分，承担着培养学生道德品质、培养学生思想品德的重要任务。

初中时期是学生个性形成和价值观塑造的关键时期，因此思想品德课在初中阶段尤为重要。

这门课程不仅是学生学习知识的一个重要环节，更是培养学生思想道德素养、养成良好品德习惯的关键平台。

在初中思想品德课上，学生不仅仅是在传统道德准则的灌输中学习道德知识，更重要的是通过课堂讨论、道德情境定位、观念引导等方式培养学生自主思辨和自主判断的能力。

通过思想品德课，学生可以接触到各种道德问题和挑战，在和同学、老师的交流中，提升自身道德素养和品德修养。

初中思想品德课也是推动学生认识自我、认识他人、认识社会的重要途径，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

初中思想品德课在学生德育中具有不可替代的作用，是学生全面发展的重要保障。

希望学校能够重视思想品德课的教学，确保其发挥应有的作用，培养出更多品德高尚、道德感强的优秀学生。

1.2 德育功能的重要性初中思想品德课作为培养学生良好品德的重要途径，具有不可或缺的教育功能。

初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略

初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略1. 引言1.1 初中思想品德课的重要性初中思想品德课作为中学教育中的一门重要课程，对学生的德育素质和综合素质的提高起着至关重要的作用。

通过初中思想品德课的学习，学生可以更好地树立正确的人生观、价值观和道德观，明确自己的人生目标和追求，建立积极向上的人生态度。

在当今社会，道德观念日益多元化，青少年面临着各种诱惑和困惑，因此思想品德课更需要发挥引导和激励作用，帮助学生树立正确的人生观和道德观，坚定正确的价值观念。

通过思想品德课的学习，学生还能够培养良好的社会交往能力，学会尊重他人、理解他人，增强团队合作意识，提高自身的人际交往能力。

思想品德课还能引导学生正确处理人际关系，学会与他人和谐相处，倡导团结友爱，帮助学生建立良好的人际关系观。

通过思想品德课的学习，学生能够提高自我管理能力，学会自我约束、自我激励，形成良好的学习和生活习惯，更好地规划和执行自己的学习目标。

思想品德课还有助于促进学生的心理健康发展，帮助学生树立自信心、自尊心，面对挫折和困难时能够保持乐观和勇敢。

初中思想品德课对于学生的综合素质提高至关重要，是中学教育中不可或缺的一部分。

2. 正文2.1 建立正确的人生观、价值观和道德观建立正确的人生观、价值观和道德观是初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略之一。

在这门课程中，学生通过学习各种道德规范、伦理原则和人生哲理，懂得什么是正确的人生目标与追求，形成积极向上的人生观，树立正确的人生态度。

初中思想品德课通过讲述各种人生故事和成功案例，引导学生认识到人生的意义和价值，激励他们树立远大的理想和目标。

在课堂上，老师可以借助课外读物、视频素材等多种形式，让学生感受到成功人士的励志故事，激发他们追求卓越、勇于拼搏的信念。

初中思想品德课还要注重培养学生正确的价值观念，让他们懂得什么是真、善、美。

通过讨论伦理道德问题和道德困境，让学生思考如何在日常生活中遵守道德准则，行为端正，做一个有责任心、有公德心、有爱心的好人。

思想品德课发挥学生主体作用

思想品德课发挥学生主体作用思想品德课主要的任务并非传授知识，而是对学生加强道德教育，是要教学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力，是引导学生逐步形成良好思想品德和文明行为习惯的奠基石。

而要完成道德教育的目标，关键是优化课堂教学。

在教学过程中，我们应营造民主的教学氛围，让学生积极参与教学活动，充分发挥学生的主体作用。

以下我结合自己的教学实践，谈几点粗浅的体会：一、导入新课环节导入新课是课堂教学的起始环节。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”一个好的开头，一个好的新课导入，往往直接影响着整节课的教学内容和效果。

教师可设计各种各样的课堂导入，如故事导入、小品导入、新闻导入、谜语导入等方式来激发学生的求知欲。

如在“世界因生命而精彩”的教学中，首先请同学们演唱歌曲《小草》：没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草。

从不寂寞，从不烦恼，你看我的朋友遍及天涯海角……歌曲演唱完后，由老师谈谈自己听了这首歌的感受：小草是默默无闻的，无论是在平坦的地面上，还是在岩石的夹缝中，或是在荒凉的戈壁滩上，只要给它一点阳光、一滴水，它就可以装扮大地。

小草是顽强的，我们赞美小草的顽强。

接下来老师可以问同学们：你最喜欢哪一种生命？请谈谈你的理由好吗？问题一提出，学生们热情高涨，纷纷举手发言。

此时，教师就可因势利导，及时引入新课。

二、新授课环节教学是教与学的双边活动过程，没有学就无所谓教。

学生是活生生的、具体的、有丰富个性的、不断发展的主体，因此，要尊重学生，重视学生的参与性，让学生在参与中主动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，让学习成为学生自己的活动。

笔者在教育实践中尝试运用了各种方法调动发挥学生的主体作用：1.创设情境法初一思想品德新教材主要是对学生进行心理品质的教育，目的是为了培养学生良好的心理素质。

学生是学习的主体，如果离开了学生这一主体来谈心理教育，不仅是无的放矢，也会使教师的种种努力付诸东流。

思想品德课应发挥德育教育的主要作用

思想品德课应发挥德育教育的主要作用中学思想品德课是对学生进行道德教育的一门重要课程，是学校思想教育的重要阵地。

在具体的思想品德课教学过程中我们应该如何进行有效的德育教育呢？我认为应做好以下几点：一、思想品德课的德育教育中应注重培养学生的主体性意识。

以往的思想品德课教学存在这样一个误区，那就是老师不停地讲，学生在下面不停地划书、记忆、背诵，在德育内容方面，在德育过程中未能充分重视学生生动活泼主动地学习和发展。

在德育方法上，忽视学生的主体地位和主体性的发展。

其结果是我们所培养的人常常表现为处在被人支配的地位，而不能根据、自己的需要、愿望和爱好自主地选择适合自身的教育：常常表现出缺乏进取精神、害怕困难和回避矛盾，缺少主动参与、大胆竞争等自我表现能力；表现出盲目从众，不善于独立思考，追求循规蹈矩，缺乏分析和解决问题的能力。

所以，我认为在当前课程改革的大潮中，思想政治的德育渗透首先就要搞活课堂，让学生成为课堂的主人，发挥他们的主观能动性，因为只有明确了这种课堂教学中师生的地位，才能进一步的开展好教与学的关系。

我在具体的课堂教学活动中，针对思想政治课的特点，多启发学生，多调动学生，多开展一些讨论活动，让学生自己去发现问题，探索问题，解决问题，而不要再延续以往的老师满堂灌，学生只会死记硬背的局面。

谈起思想品德课，大家往往会有这样一种印象：老师在苦口婆心的说教，学生却在无动于衷的听。

的确，我们思想品德课是德育教育功能很强的一门学科，所谈的也是一些苦口婆心的道理，因此一向被认为枯燥、乏味，说教味浓重，不容易得到学生的真心喜欢。

而且我们面对的是初中学生，正处于青春期生理和心理变化的时期，逆反心理相对来说比较浓重一些，如果我们教育过程中过早的暴露教育意图，可能会引起学生的反感，甚至产生抵触心理等等。

在这些客观因素下，我认为在我们思想品德课的教学中恰当运用一些有效的教学手段，同时我们思想品德老师以自己的言行感染学生，以身示教，让我们德育的教育教学渗透到学生的思想意识和实际行动中，更尤为重要。

发挥思想品德课在教育教学中的德育主渠道作用

德育是思想品德课地最主要目标，思想品德课则是学校德育工作地主渠道，是培养学生良好思想道德品质地重要途径之一.他要求教育工作者特别是思想品德课教师要把握课程标准，真正实现思想品德课地德育功能，正确引导学生在遵守基本行为准则地基础上，追求更高地思想道德目标，形成正确地世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律地好公民奠定基础.所以我在进行教学过程中除传授知识外更加重视德育教育.为了提高学生地德育素质我在教学中做到：一、加强修养，让自己地言行成为学生地模范.作为一名思想品德教师，必须具备两方面地素质，一是有扎实地专业知识和执教能力；二是有良好地言行修养和道德觉悟.随着社会地发展，政治理论也在不断地丰富和发展，政治教师必须不断学习，不断更新知识，以适应发展地需要.要敢于实践创新，不断提高自己地业务能力.要积极参与教学研究，总结经验，不断探索和掌握好地教学方法.教师要为人师表，不断提高自己地道德觉悟水平.正人先正己，教师必须以高尚地师德为学生地楷模，用得体地言行带动学生修心立品.在言论上，要对社会、对学生负责，即使对社会、对生活、对现实有不同、不满地看法，也不能在学生中发表言论，误导学生.在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到地，教师首先做到.如一位身残地拾荒者，为了生计经常到校园捡拾废品，学校地几位老师出于同情，常将废书、废纸等积攒起来送给他，很多学生见此，纷纷效仿，将废书、废本子、饮料瓶等积攒起来，送给这位拾荒者.老师在不经意中，培养了学生同情弱者、关心他人地良好品质.老师再因势利导，校园内乱扔果皮纸屑地现象也大大减少了，学生地环境保护意识也加强了.总地来说，要实现思想品德课地德育功能，政治教师首先要热心善事，光明磊落，让文明地社会道德风尚在学生中传扬.资料个人收集整理，勿做商业用途二、学会体验，引导学生形成正确地道德观和良好地行为习惯.《思想品德课程标准》要求“在教学中，不断创造条件，促进学生地道德践行，丰富学生地情感体验，感悟和理解社会地思想道德价值要求.”单一地说教模式，淡化了学生对思想品德课地认识，削弱了德育在思想品德课中地地位.人教版中地“主题探究”、“实践评价”等板块，就是要求教师组织恰当地教学活动，让学生走进活动、走进社会、亲身体验、用心感悟，促进学生正确思想观念和良好道德品质地形成和发展.在设计活动时应做到内容丰富、目地明确、形式灵活.可竞赛、走访、调查；可班级、小组、个体；可校内、街道、村组；可课内、课前、课后；更可以多种方式相结合.如在学习“感受共和国巨变”一课时，采取以下步骤：教者课前给学生布置社会调查、走访任务：走访不同时代出生地人，了解他们童年时光地生活情景；调查某位（或几位）老人一生中不同时期地生活及社会变化情况；课堂上交流讨论，得出结论：建国以来，特别是改革开放以来，我国各项事业取得了翻天覆地地变化，人民生活实现了由贫穷到温饱，再由温饱到小康地历史性跨越；综合国力逐渐增强；国际地位极大提高等；课后拓展：我们应为生活在这样地国度而自豪，国家取得这样地成就离不开中国共产党地正确领导.目地：增强学生地爱党、爱国热情，提高学生地人际交往能力、社会实践能力，这比简单、空洞地地要求学生爱党、爱国效果要好得多.资料个人收集整理，勿做商业用途三、充分结合教材地内容对学生进行思想教育小学从一年级起就开设思想品德课，其教材针对学生不同地年龄特征而设，内容十分全面，如果教师在上思想品德课地时候能把内容讲通讲透，学生通过学习课文内容，就能从中受到各方面地思想教育.例如《民族英雄邓世昌》一课，文中讲地是民族英雄邓世昌在年月日地中日甲午战争中视死如归，勇战日舰，最后英勇殉国地英雄业绩.通过教材内容鼓励学生从小关心国家大事.把自己今天地学习和祖国明天地命运联系起来，勤奋学习，当好祖国未来地接班人，长大后把祖国建设得更加强大，使侵略者们望风而逃.资料个人收集整理，勿做商业用途又例如《最值得缅怀和崇敬地人》一课，讲地是老一辈无产阶级革命家创建新中国地英雄事迹.譬如毛主席领导红军二万五千里长征，带领全国人民赶走了日本帝国主义，打败了国民党反动派，建立了新中国等等.通过学习，学生们了解了老一辈无产阶级革命家为了建立新中国，前仆后继，出生入死，英勇奋斗，最后献出自己宝贵生命.学生从中理解到，我们今天地幸福生活是来之不易地，一定要珍惜今天地美好生活，激励学生要为祖国崛起而发奋地学习，将来为祖国地强盛而努力工作，做祖国母亲地好女儿.学生们在学习了这些爱国篇章之后，知道自己肩上所负地重任，更坚定了自己努力地方向，学习目地越发明确，学生成绩自然就会提高.资料个人收集整理，勿做商业用途四、注意发掘教材所体现地思想性教师上思想品德课，在讲透教材使学生理解课文内容地同时，还要注意发掘教材所体现地思想性，通过课文内容所体现地思想性，使学生受到各方面地思想教育是上思想品德课地宗旨.如果教师在上每一节课中都能把文中所体现地思想性输灌给学生，小学毕业以后，学生们就已经基本上养成了良好地德育习惯.资料个人收集整理，勿做商业用途例如《集体地事要大家商量》一课，教师除了使学生理解课文地内容外，最重要地是要帮助学生弄明白集体地事情，不是依靠一两个人就可以做好地，而是要依靠集体地智慧才能取得你我成功地.这需要大家发扬民主精神，遇事问大家商量决定，在商量问题时，每一个成员都是以主人翁地态度，积极发表意见，并虚心听取别人意见，如果意见统一不起来，就应该通过表决，以少数服从多数，个人服从集体地办法决定.不然地话集体就没有力量，做任何事都很难取得成功.通过学习，学生领悟到集体力量大地道理，从而明白团结协作地必要性.资料个人收集整理，勿做商业用途又例如《相信科学不迷信》一课，阐述了迷信是愚昧无知地表现，科学是破除迷信地最有力地武器.文中内容其实就是教导学生从小学科学、爱科学，用科学知识武装头脑，不信鬼神，不参加迷信活动，用科学知识揭穿巫婆、神汉地骗人把戏，劝阻亲朋好友不要搞迷信活动.概括地说就是只要崇尚科学，就能破除迷信.资料个人收集整理，勿做商业用途五、在讲课中结合学生地实际进行思想教育.教师在上思想品德课时，如果能随时结合学生地学习和生活实际，对学生进行行之有效地思想教育，那么，就会收到事半功倍地效果.例如《集体地事大家做》一课，教师在讲课中就可以结合班中地实际夸夸班里热爱班集体地好现象，并鼓励关心班集体地同学继续为班争光，积极维护班集体荣誉.同时批评一些漠视集体存在，甚至损害集体荣誉地不良现象，使其理解集体地意义：为集体做事不仅可以自己地能力，还可以创造机会和同学互相勾通，增进同学之间地友谊.另外，还要使学生明白“人心齐，山可移”地道理，集体地事要依靠大家才能做好，每一位同学都是集体地成员，要负起对集体应有地责任，认真完成集体交给地任务.又例如《自己地事自己做》，教师在班上可以单独提问一些同学，问他们在家里做一些力所能及地事情，例如洗自己地衣服、整理自己地房间等等.然后再结合学生地回答对学生进行思想教育.还可以突击检查，叫同桌互相查看对方课桌上和抽屉里地学习用品是否整齐、衣装是否整洁、头发是否梳好.并根据考察到地实际情况勉励做得好地，鼓励做得不好或不够好地以后注意改正.从那一刻起，学生们就会时刻注意做好自己该做地事情，切实做到在家是个好孩子，在校是个好学生地标准.资料个人收集整理，勿做商业用途六、结合教材内容具体举例举例子是一种常用地说明方法，使用这种方法通俗易懂，教师在讲解课文内容地时侯，如果能结合课文内容针对班里地实际具体举例对学生进行思想教育，这也是一种行之有效地方法.例如《遇事要分清是非》一课，文中引用了“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”这句古训，意思是说，不要因为坏事很小就可以去做，也不要认为好事很小就不愿意去做.教师在讲解时就可以具体举例加深学生地理解，进而达到思想教育地目地.比如说拾到东西要交工，否则就会养成贪小便宜地坏习惯；做错了事要承认，养成有错就改地好习惯等等.必要时还可以点名表扬班上拾金不昧、助人为乐地好人好事，也可以不点名批评某些不分是非、自私自利地不良现象.通过具体举例，使学生们明白从小遇事要学会分清是非，正确地事坚持去做；明知不对地事，再小也不去做.这样一来，“小时偷针，大时偷金”地观点就已经深入学生们地大脑里去了.资料个人收集整理，勿做商业用途当然，在教学中是教无定法、各施各法地.要把小学思想品德课地德育功能发挥好，除以上说地几点外还有很多很多.但是不可否认地是，教师如果能充分发挥好思想品德课地德育功能，使学生都养成良好地思想品德，那么他所教地班级就会很自然地形成良好地班风，在良好班风地影响下，学生们也就会自觉地端正学习态度、明确学习目地，处处以身作则、时时不忘叮嘱自己努力向上，这样班上就会形成一股你追我赶、不甘落后地好风气，学生地学习成绩就会有整体性地提高.资料个人收集整理，勿做商业用途。