四一节需要动机与兴趣
培养学生的学习动机与学习兴趣
培养学生的学习动机与学习兴趣学习动机和学习兴趣在学生的学习过程中起着重要的作用。
一个有良好学习动机和浓厚学习兴趣的学生，更容易取得学习的成果，学习的效果也会更好。
因此，培养学生积极的学习动机和浓厚的学习兴趣成为教育和家庭的重要任务。
本文将探讨培养学生学习动机和学习兴趣的相关策略和方法。
首先，为了培养学生的学习动机，教师需要关注并满足学生的基本需求。
学生的学习动机来源于对自己能力的信心、对学习任务的认同以及对成就感的追求。
因此，教师应通过设置适当的学习任务，充分调动学生的积极性。
同时，教师要提供具有挑战性的学习环境，激发学生的好奇心和探索欲望。
通过增加学习任务的复杂性和多样性，让学生有机会充分发挥自己的潜力，从中获得成就感和满足感，从而增强他们的学习动机。
其次，教师应鼓励学生树立明确的学习目标，并提供相应的反馈。
学生的学习动机与他们对学习的目标和成果的期望息息相关。
当学生能够明确自己的学习目标时，他们更容易为之努力并获得满足感。
因此，教师应该帮助学生设定合理和具体的学习目标，并定期对学生的学习成果进行评价和反馈。
在学生取得进步时，及时给予积极的肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
同时，在学生遇到困难或挫折时，及时提供指导和支持，帮助他们克服困难，重新调整学习动机。
另外，创设良好的学习环境也是培养学生学习兴趣的重要因素。
学习兴趣在很大程度上决定了学生在学习中的投入和积极性。
为了激发学生的学习兴趣，教师应创设丰富多样的学习场景，提供各类资源和素材，引导学生主动参与学习。
例如，在语文课上，教师可以组织学生进行角色扮演或小组合作，让学生在互动中感受到学习的乐趣。
在数学课上，教师可以设计有趣的问题和游戏，激发学生的求知欲。
通过创设这样的学习环境，可以激发学生的好奇心和探索欲望，提升他们对学习的兴趣。
此外，教师还可以通过多样化的教学手段和方法来培养学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师应采用多种教学手段，如讲授、实验、讨论、案例研究等，使学生能够从不同的角度和方式去理解和应用知识。
激发学习兴趣与动机的教案
激发学习兴趣与动机的教案引言：学习兴趣和动机是学生学习的重要因素。
缺乏学习兴趣和动机的学生可能会对学习缺乏主动性，影响学习效果。
因此，教师在设计教案时应该注重激发学生的学习兴趣和动机。
本文将从多个角度探讨如何设计一份激发学习兴趣与动机的教案。
一、了解学生个体差异教师在设计教案之前，首先要全面了解学生的个体差异。
每个学生都有不同的兴趣爱好和学习风格。
了解学生的差异可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣和动机。
二、创设情境引发兴趣在教学过程中，教师可以通过创设情境来引发学生的兴趣。
比如，在学习一门历史课程时，教师可以通过模拟历史事件的方式，让学生身临其境，从而加深他们的学习兴趣。
三、提供多元化的学习资源在教案中，教师可以提供多元化的学习资源，包括图片、视频、音频等。
通过多种形式的学习资源，可以满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。
四、培养良好的学习氛围良好的学习氛围对于激发学生学习兴趣和动机具有重要作用。
教师可以通过合作学习、讨论和分享等活动，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
五、设定具有挑战性的学习目标学习目标要具有一定的挑战性，能够激发学生的学习动机。
教师可以设定一些有难度的学习任务，让学生在努力实践中获得成就感，从而激发他们的学习兴趣。
六、提供及时的反馈和鼓励在学习过程中，教师可以提供及时的反馈和鼓励。
通过给予学生正面的评价和奖励，可以增强学生的学习动机，激发他们的学习兴趣。
七、巧妙运用游戏元素游戏元素可以增添学习的趣味性和激发学生的动机。
在教学中，教师可以巧妙地运用游戏元素，比如设置竞赛、奖励等，来吸引学生的参与和投入。
八、启发学生自主学习培养学生自主学习的能力对于激发学习兴趣和动机非常重要。
在教案中，教师可以设计一些启发式的问题，并引导学生自主探索和学习，提高他们的学习兴趣和动机。
九、关注学生情感需求学生的情感需求对于激发学习兴趣和动机起着重要作用。
教师要关注学生的情感需求，比如鼓励他们的努力、理解他们的困难，并提供相应的支持和帮助，增强他们对学习的积极情感。
教学计划的学习兴趣与动机激发
教学计划的学习兴趣与动机激发教学计划的设计是教师为了达到教学目标，指导学生有效学习而制定的一系列教学活动和教学内容的组织安排。
一个好的教学计划不仅需要考虑内容的丰富和连贯性，还需要激发学生的学习兴趣和动机。
本文将探讨教学计划如何激发学生的学习兴趣与动机，并提供一些建议。
一、提供多样化的学习材料和活动一个好的教学计划应当包含丰富多样的学习材料和活动，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
教师可以通过引入案例研究、小组合作、角色扮演等活动形式，使学生能够参与到课堂中，增加他们的参与度和学习兴趣。
此外，教师还可以运用多媒体技术、实地考察等手段，使学习更加生动有趣，激发学生的内在动机。
二、创设积极的学习氛围教学计划的设计应注重创设积极的学习氛围，营造良好的课堂氛围。
教师可以通过与学生的友好互动、鼓励和赞扬他们的努力和进步，激发学生的学习兴趣和动机。
同时，教师还可以组织一些有趣的课外活动，如实验、实习、讲座等，让学生在实践中体验知识的乐趣，激发他们对学习的兴趣。
三、启发学生的自主学习教师在教学计划中可以引导学生进行自主学习，激发他们的学习动机。
教师可以提供一定的学习自主权，让学生在一定范围内做出选择，培养他们的学习兴趣和主动性。
例如，可以给学生提供一些选修课程或项目，让他们根据兴趣选择，并在学习过程中发挥自己的才能和潜力。
四、关注学生的个体差异教学计划的设计还应重视学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣与动机。
教师可以通过不同的教学策略和教学方法，满足学生不同的学习需求。
例如，对于喜欢理论知识的学生，可以提供更多的相关阅读材料；对于偏爱实践的学生，可以组织实验或实地考察等活动。
通过充分关注学生的个体差异，教师可以更好地激发学生的学习兴趣与动机。
综上所述，一个好的教学计划应当能够激发学生的学习兴趣与动机。
教师可以通过提供多样化的学习材料和活动、创设积极的学习氛围、启发学生的自主学习以及关注学生的个体差异等方式来实现这一目标。
第四章 需要与动机
• 动机的最佳水平随任务性质的不同而不同 。在比较容易的任务中，工作效率随动机 的提高而上升；随着任务难度的增加，动 机的最佳水平有逐渐下降的趋势，也就是 说，在难度较大的任务中，较低的动机水 平有利于任务的完成。
第二节 需要与酒店客人的行为关系
迪拜七星级酒店
酒店服务员刘晓涵（青海西宁女孩）
六、以人为本、尊重为先
把客人放在第一位
七、公平合理、一视同仁
第四节 酒店客人的动机与服务策略
• 问题导入：马斯洛的需要层次论包括哪些？
• 马斯洛需要层次论在酒店中的应用：
酒店基本功能，提供食宿产品 —— 生理需求 酒店安保功能，提供安全的环境 —— 安全需求 通信服务（电话、传真、邮件）、会议、展示服务 — 社交需求 服务人员的仪容仪表、礼貌礼仪 —— 尊重需求 酒店品牌、市场定位 —— 自我实现需求
2、根据需要对象的角度分 （1）物质需要 • 指人为了维持个体和社会的生存和发展， 对物质产品的需求。
• 例如，在对服装的需要中，既有满足人们防寒、 防晒等自然性需要的内容，也有满足人们自尊、 追求美的需要的内容。
衣
食
行
（2）精神需要 • 指个体参与社会精神生活的需要。 • 如对知识、文化、艺术、理想、审美、 道德、创造、成就等方面的需要。
社会性 交往动机 动机
成就动机 归属动机
激发和培养学生的学习动机
1、明确每节课的具体目的和知识的具体意 义。 2、创设问题情境。 3、利用反馈。 4、正确运用表扬与批评、奖励与惩罚。 5、竞赛
2、根据动机的来源分
（1）外在动机：在外部刺激的作用下产生。
如：奖励
（2）内在动机：由个体的内部需要产生。
第三节
需要与酒店服务工作
研修班消费者行为学—第四章(需要和动机)
消费者的需要与动机
第一节
需要和动机的一般知识
一、需要的概念 1、需要的定义 人的需要是由于人们本身缺乏某种生理 或心理因素而产生的与周围环境的不平衡状态。
消费者需要的定义： 是指消费者由于生理上或心理上的缺 乏产生紧张状态或不舒服感，从而对以商 品或服务形式存在的消费对象产生的要求 和欲望。
二、动机的概念 1、动机的定义 心理学上，把动机定义为引发和维持个 体行为并指向一定目标的心理动力。它是一 种内在的驱动力量，是个体基于某种欲望或 需要所引起的心理冲动。
2、动机产生的条件 ♦必须以需要为基础 ♦要求相应的刺激条件 ♦必须要有满足需要的对象和条件
动机过程模型
学习
刺激
期待满足 的需要
低级需要 高级需要
具体的物 难以确定需要满足的 方式和途径
♦ 广告定位中的应用 广告 定位：决定产品应该怎样被预期的消费 者知觉。 关键：为产品找到合适的位置 （没有得到满足的需要） 依据：任何需要都不可能得到完全满足 例：汽车广告针对富裕的人群宣传安全需要
功利性和享乐性需要 功利性需要：寻求获得一些实际的利益。 例如：一辆实用的汽车（耐用性） 一台实惠的电脑（经济性） 一件保暖的衣服（保暖性） 强调决定产品性能的功能特性。
人的5个需要层次图
成就需要 （充分发挥自己才能、 在事业上有所建树） 尊重需要 （自尊和被人尊 重的需要） 社交需要 （友谊、交往等需要） 安全需要 （保障人身安全等需要） 生理需要 （人类生存最基本的需要，如对衣、 食、住、行等方面的需要，以及对异性的需要
营销战略和马斯洛的需要层次： 1、生理需要：对食物、水、睡眠、性的需要 产品：健康食品、药品、特殊饮料、 低胆固醇食物、健身器材等 2、安全需要：寻找安全、稳定、熟悉的环境 产品：烟火报警器、预防性药物、保险、 社会保障、养老投资、汽车安全带、 防盗报警器、保险箱等
第四章需要、动机、行为
3.伸缩性 伸缩性 消费的需要在种类、 消费的需要在种类、层次 程度等方面是可以变化的。 、程度等方面是可以变化的。 主要取决于消费者的经济能力 主要取决于消费者的经济能力 需要的强烈程度以及 以及商品的 、需要的强烈程度以及商品的 供求关系 关系。 供求关系。 一般而言，基本的日常生 一般而言， 活必需品的弹性比较小，而高 活必需品的弹性比较小， 档消费品的弹性系数比较大。 档消费品的弹性系数比较大。
6.互补性和互替性 互补性和互替性 互补性例如： 皮鞋与 互补性例如： 鞋油、被子与被套； 鞋油、被子与被套； 互替性例如： 互替性例如：丝绸增 棉布减少。 加，棉布减少。
四、消费需要的类型 1、现实需要 、 2、潜在需要 、 3、退却需要 、 4、不规则需要 、 5、充分需要 、 6、过度需要 、 7、否定需要 、 8无意需要 无意需要
（2）安全需要 ） 它包括对人身安全、 它包括对人身安全、 安全 生活稳定以及免受痛苦、 生活稳定以及免受痛苦、 威胁或疾病等的需要 等的需要， 威胁或疾病等的需要，当 生理需要基本满足以后就 要保障这种需要。 要保障这种需要。
（3）归属和爱的需要（社交需要） ）归属和爱的需要（社交需要）
A.归属需要：“人是社会的动物”，都 归属需要： 人是社会的动物” 归属需要
马斯洛（ 马斯洛（A. Maslow）的需要层次理论 ）
1. 理论内容
（1）生理需要 ） 这是人类最原始、 这是人类最原始、最基本 需要。这些需要若不满足， 需要。这些需要若不满足，则 有生命危险。 有生命危险。即它是最强烈的 不可避免的最底层需要， 不可避免的最底层需要，也是 推动人们行动的最强大动力。 推动人们行动的最强大动力。
复习回顾
1消费者兴趣的含义。 2消费者兴趣的特点。 3兴趣对消费者购买行为的影响。 4引起消费者购买兴趣的方法。 5兴趣的分类。
大学生的人格发展
a
3
3
人格 （个性）
个 性 倾 向 性
需动兴信世 要机趣念界
观
a
个 心性 理非 特倾 征向
性
能气 性 力质 格
4
（二）人格的基本特征
1、稳定性和可变性 “江山易改，本性难移。” 2、独特性和共同性 “世界上没有两片一模一样的叶子。”
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5
第二节 个性心理特征
一、能力
（一）定义 • 所谓能力，就是指人顺利完成某种活动所
从生活史上了解到，原来在小的时候，由祖母经他们
父母同意作出决定，在双生子中认定一个是姐姐，一个是 妹妹。从早期的童年时代起，就责成做姐姐的要照管妹妹， 对她的行为负责，作她的榜样.
试问，产生这些差异的原因是什么？
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四、大学生健康人格的塑造
一、人格健全的标准 二、塑造健康人格的方法
a
45
一、人格健全的标准
2. 兴趣的广阔性。兴趣的广阔性是指兴趣范围 大小方面的特征。
3. 兴趣的稳定性。兴趣的稳定性是指兴趣持续 时间长短方面的特征。
4. 兴趣的效能性。兴趣的效能性是指兴趣对活 动产生作用大小方面的特征。
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（四）兴趣的培养和激发
1. 加强目的性教育，启发学生学习的需要。 2. 设置适宜的学习目标，使学生产生学习
a
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• 如果你看戏迟到了，你最有可能是下列哪种表现呢？ A．你面红耳赤地与检票员争吵起来，企图推开检票员， 径直跑到自己的座位上去，并且还会埋怨说，戏院时钟走 得太快了； B． 你明白检票员不会放你进去，不与检票员发生争吵， 而是悄悄跑到楼上另寻一个地方看戏剧表演； C． 检票员不让你进去，便想反正第一场戏不太精彩，还 是暂且到小卖部呆一会儿，待幕间休息再进去； D． 你对此情景感叹自己老是不走运，偶尔来一次戏院， 就这样倒霉，接着就垂头丧气地回家了。
第三章__旅游者的需要__兴趣及旅游动机
第一节 旅游者的一般需要 第二节 旅游者在旅游过程
各阶段的心理需要 第三节 各种类型旅游者的
需要分析 第四节 旅游者的兴趣 第五节 旅游者的旅游动机
旅游者的一般需要有哪些内容？ 旅游者的兴趣有什么特点？ 人们外出旅游的动机有哪几种？ 不同类型旅游者的旅游动机是什么？
港澳和台湾同胞旅游者 三、国内旅游者 四、业务旅行的旅游者
一、外国旅游者
来华旅游的外国旅游者多数是参加旅行 团，也有一部分旅游者以散客的形式来华旅 游（见图5-7）。
图5-7 外国旅游者
英国人李爱德的两次长征 英国历史学博士李爱德，前后用了四年的时间沿 着当年红军长征的路线徒步进行考察旅行。 2003 年11月 3日，李爱德和好友马普安，在历经 384天艰苦跋涉之后，成功抵达陕西吴旗县。 2006年10月22日，38岁的李爱德和野外装备专家 杨肖一起，历时365天，到达了宁夏的将台堡。 李爱德一直尝试用脚步去丈量、用眼睛去观察、 用嘴巴去询问、用镜头去记录、用心灵去贴近、用头 脑去思考70年前的中国长征历史，并力图寻找与这段 光辉历史发生过关联的普通百姓们。
需要、兴趣和动机是人的个性心理倾向。 人们为什么去旅游，选择什么地方、方式旅 游，甚至在旅游的过程中购买什么纪念品等 等，往往都是由人的需要、兴趣和动机决定 的。因此，了解旅游者的个性倾向，有助于 掌握旅游者活动与决策的规律，使旅游活动 的内容、安排以及服务能够满足旅游者的心 理要求。
第一节 旅游者的一般需要
一、兴趣概述
（二）兴趣与情感和需要的联系 人们对某种事物的兴趣一旦形成，那么 当他去认识某种事物或从事某种有关活动时， 总是伴随着积极的、肯定性的情感。 人的各种需要是兴趣产生和发展的基础。 兴趣产生的基础不仅是天然性物质需要，而 更主要是精神和文化的需要。
培养学生的学习动机和兴趣
培养学生的学习动机和兴趣在教育过程中，培养学生的学习动机和兴趣是教师们不可忽视的重要任务。
只有当学生具备积极的学习动力和浓厚的学习兴趣，才能够更好地投入到学习中，取得优异的学业成绩。
本文将从激发学生学习动机和引发学习兴趣的角度，讨论一些有效的方法和策略。
首先，激发学生学习动机是培养学生兴趣的重要前提。
在教学中，教师可以通过设定明确的目标和评价标准，激发学生的内在动机。
研究表明，学习目标的明确性与学生的学习动机之间存在着正相关关系。
因此，教师可以利用这一点，明确传达学习目标，并帮助学生制定个人学习目标。
通过明确的目标，学生将更加清楚自己为何要学习，从而激发内在的学习动力。
其次，引发学习兴趣是培养学生学习动机和兴趣的重要手段。
教师可以通过以下几个方面来引发学生的学习兴趣。
首先，提供有趣的学习材料和案例。
教师可以选择生动有趣的材料，如有趣的图片、视频、故事等，来引发学生的兴趣。
此外，教师还可以引用实际案例，使学生能够将所学知识与实际应用联系起来，从而增强学习的趣味性和吸引力。
其次，采用多样化的教学方法和教学活动。
教师可以通过多样化的教学方法和教学活动，来激发学生的学习兴趣。
例如，可以采用讨论、小组活动、实践操作等方式，让学生在积极互动中学习，从而增强学习的乐趣。
再次，培养学生的学习兴趣还需要激发他们的探索欲望。
教师可以通过提出开放性问题、引导学生进行研究课题、进行实验等方式，让学生积极参与到学习中，从而培养他们的探索欲望和求知欲。
此外，教师还可以通过奖励机制来激发学生的学习兴趣。
奖励并不一定是物质上的奖励，也可以是非物质上的奖励，如口头表扬、认可等。
学生在得到奖励后，会感受到自己的努力得到了认可，从而更加积极地投入到学习中。
总之，培养学生的学习动机和兴趣是教育工作中至关重要的一环。
教师应该采用以上所述的方法和策略，通过激发学生学习动机和引发学习兴趣，使学生能够更加积极主动地学习，并取得优异的学业成绩。
教学计划中的学习动机与兴趣
教学计划中的学习动机与兴趣教师们在进行教学计划设计时，常常会考虑到学生们的学习动机和兴趣。
学习动机和兴趣是学生们学习的驱动力和关键因素，对于提高学生学习效果和激发学生学习潜力起着重要的作用。
一、学习动机在教学计划中的重要性学习动机是学生投入学习的内在驱动力。
学习动机的高低直接影响着学生对学习的态度和行为。
在教学计划中，关注学习动机可以帮助教师更好地了解学生们对学习的期望和需求，以便更好地调整教学策略。
1. 激发兴趣：学习动机可以激发学生的学习兴趣，使他们对学习的内容产生浓厚的兴趣与热情。
只有在感兴趣的情况下，学生才能更好地集中注意力，并主动地参与到学习活动中去。
2. 增强学习积极性：学习动机可以增强学生的学习积极性，使他们保持积极的学习态度和行为。
学生在有积极学习动机的情况下，更加主动地思考问题、钻研知识，并善于解决学习中的困难和挑战。
3. 提高学习效果：学习动机能够提高学生的学习效果。
学生在有足够的学习动机的情况下，能够更加专注于学习，更好地掌握和应用学习内容，从而提高自身的学习成绩和能力。
二、教育计划中引导学生兴趣和动机的策略在教学计划中，引导学生兴趣和动机是教师们需要注意的重要环节。
以下是几种有效的策略：1. 创设情境：教师可以通过创设情境来吸引学生的注意力和兴趣。
例如，在语文课堂上可以通过故事情节、音乐、图片等多种方式，将学习内容与生活实际和学生们的经验相结合，使学习变得更加有趣和具有吸引力。
2. 探索式学习：教师可以引导学生进行探索式学习，培养学生的好奇心和主动性。
通过给学生提供问题和任务，让他们主动地进行探究和解决问题，从而增加学习的乐趣和成就感。
3. 分层次教学：教师可以根据学生的兴趣和能力设置不同层次的教学内容和活动，满足学生的个性化需求。
这样可以让学生在学习过程中感到成功，并激发他们的学习动力和兴趣。
4. 多元评价：教师可以采用多元化的评价方式来激发学生学习动机和兴趣。
除了传统的笔试和口试外，还可以运用小组合作、展示演讲、实践操作等形式进行评价，让学生们更加积极主动地参与学习活动。
提高学生的学习动机和学习兴趣
提高学生的学习动机和学习兴趣学生的学习动机和学习兴趣是影响其学习效果的重要因素。
在教育教学过程中，如何有效地提高学生的学习动机和学习兴趣成为教师们亟需解决的问题。
本文将从激发学生学习动机、培养学习兴趣的重要性以及具体的方法和策略等方面进行探讨。
首先，激发学生学习动机是提高学习效果的前提。
学习动机是学生学习的内在驱动力，是学生投入学习的积极性和持久性的体现。
当学生具有强烈的学习动机时，他们会更加专注、认真地学习，从而取得更好的学习成绩。
因此，教师应该注重激发学生学习动机，让他们在学习过程中保持积极的学习状态。
其次，培养学生的学习兴趣同样至关重要。
学习兴趣是学生对学习内容产生好奇心和热情的表现，是学生愿意主动学习的内在动力。
只有让学生对学习感兴趣，才能激发他们的学习热情，提高学习效果。
因此，教师应该通过多种途径培养学生的学习兴趣，使他们在学习中能够享受到乐趣。
为了提高学生的学习动机和学习兴趣，教师可以采取以下几种方法和策略：一、创设良好的学习氛围。
教师可以通过布置温馨的教室环境、播放轻松愉悦的音乐等方式，营造出轻松愉悦的学习氛围，让学生在这样的氛围中更容易产生学习兴趣。
二、关注学生的个性特点。
每个学生都有自己独特的兴趣爱好和学习方式，教师应该根据学生的个性特点，灵活调整教学方法，满足学生的学习需求，从而激发他们的学习动机。
三、运用多样化的教学手段。
教师可以结合多媒体、实践教学、小组合作学习等多种教学手段，使课堂内容更加生动有趣，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
四、设立明确的学习目标。
教师应该和学生一起制定明确的学习目标，让学生清楚自己的学习方向和努力目标，从而激发他们的学习动机，增强学习的目的性和动力性。
五、鼓励学生参与课外活动。
课外活动是学生发展兴趣爱好、培养综合能力的重要途径，教师可以鼓励学生积极参与各种课外活动，拓宽视野，激发学习兴趣。
六、及时给予肯定和鼓励。
学生在学习过程中取得进步和成绩时，教师应该及时给予肯定和鼓励，激发他们的学习动机，增强学习信心，提高学习积极性。
第三章 组织行为学—— 个性倾向性
第三章个性倾向性第一节需要一、对需要的理解需要是指人对某种目标的渴求或欲望。
它是客观需求的反映，这种需求既包括人体内的生理需求，也包括外部的社会的需求。
就是说，需要是个体的一种主观的状态，而这种主观状态是人们对客观条件（包括体内的生理条件和外部的社会条件）需求的反映。
二、需要的产生需要与刺激是分不开的。
刺激是多种多样的刺激，一般来说，可分为两大类：一是来自自身机体的刺激，也是有机体内部的刺激，它是通过内部感受器官感受到的，如饥渴、性欲、情感等，它是人的本能和心理活动的反映；二是外部的刺激，它是通过外部感受器官，如眼、耳、鼻、舌、身感到的，它是客观环境，包括自然和社会的各种事物在人的大脑中的反映。
三、有关需要的理论1.马斯洛的需要层次论（1）生理需要。
（2）安全需要。
这是要求劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免于灾难，希望未来有保障，要求劳动防护、社会保险、退休金等。
（3）社交需要。
社交需要又称为归属与相爱的需要。
当前二项需要基本满足之后，社交需要就成为强烈的动机。
人们希望和同事们保持友谊，希望得到信任和友爱（社交欲）。
人们渴望有所归属，成为群体的一员，这就是人的归属感。
（4）尊重的需要。
社会中的人有着这样一种愿望和需要，即自我尊重、自我评价以及尊重别人。
（5）自我实现的需要。
2.奥德弗的“ERG 论”奥德弗（C．P．Aldeffer）的“ERG 论”是在进行大量的试验研究基础上形成的。
他把马斯洛的需要层次压缩为三种需要，认为人的需要只有生存的需要（E）、相互关系的需要（R）和成长发展的需要（G）这三种。
（1）生存的需要（Existence）这种需要类似于马斯洛的需要层次论中的生理的和某些安全的需要。
它包括多种形式的生理的和物质的欲望，如饥、渴和住处等。
（2）相互关系的需要（Relatedness）这种需要类似于马斯洛的需要层次论中的社交和尊重的需要。
它包括所有在工作场所中与他人之间的人际关系。
个人的这种需要要依靠与别人分享和在交流感情的过程中得到满足。
普通心理学 第二章 需要、动机、价值观
2.人类的需要是一种似本能需要，似本能的基本需要是一种 内在的潜能，或固有的趋势。这种似本能需要在某种程度上是由 体质或遗传决定的，因此即使是最基本的对事物的需要，也与动 物有很大区别。需要层次越高，其变易性和可塑性就更大。 3.人类的需要可以分为高级需要和低级需要。生理需要和安 全需要是低级需要，是人与动物所共有，越是高级需求，越是人 类所独有。 4.低级需要直接关系到个体生存，因此也称为匮乏性需要。 高级需要则能满足人类健康，长寿、精力旺盛、产生幸福感与宁 静感，也成为成长性需要。 5.自我实现的需要是人的基本需要中最高层次的需要，但不 是每一个成熟的成年人都能自我实现。能够实现自我实现只有一 少部分人。
第一节
一、什么是需要
需要
需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态，它表现 出有机体的生存和发展对于客观条件的依赖性，是有机体积 极活动的源泉。
需要的特点：
（1）需要的产生是有机体内部生理上和心理上的某种 缺乏或不平衡的状态（吃饭、喝水、安全、交往等需要）。 一旦机体内部的某种缺乏或不平衡状态消除了，需要也就得 到了满足，这时有机体内部又会产生新的缺乏或不平衡状态， 进而产生新的需要。 （2）需要表现出有机体生存和发展的对于客观条件的依 赖性，它总是指向满足该需要的对象和条件，并从中获得满 足，没有对象的需要，不指向任何事物的需要是不存在的。
对需要层次理论的评价
积极评价：马斯洛把人的需要看成是一个组织系统。并按优势 出现的先后排列成一个序列，较系统的探讨了需要的性质、结构、
发生、发展及需要在人生中的应用。对于我们深入研究人类的需 要是由启发的。这个理论在教育实际中得到广泛的应用。 存在问题：（1）马斯洛用“似本能”代替“本能”的概念， 用以说明人类的需要不同于动物的需要，但是他却认为人类的基 本需要是由体质或遗传决定的、是与生俱来的，这就把人的生物 性需要和社会性需要混同起来了。（2）马斯洛十分重视人的潜 能和价值，认为自我实现是人类中潜能得到充分发挥的最好典范， 是最有价值的人。然而他所讲的自我实现是个人的自我实现。仅 仅是极少数人的自我实现。《共产党宣言》把理想社会的实现作 为实现我们追求的最高目标。（3）马斯洛把人类的基本需要分 为高级需要和低级需要，有其合理因素。但是它强调的是由低级 需要向高级需要发展，低级需要得不到满足，就不会产生较高以 及的需要，没有认识到高级需要对低级需要的调节控作用。（4） 在研究方法上，马斯洛突破了弗洛伊德临床法局限于精神病人和 行为主义者局限于对动物的研究采用现象学描述法对有成就的人 进行整体分析。但在信度和效度上让存在着不少问题。
学前儿童个性的发展
第三节 学前儿童性格的发展与塑造
性格是最重要的个性心理特征，是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比 较稳定的心理特征。
一、学前儿童性格的发展特点 （一）婴儿性格的萌芽
两岁左右，随着各心理过程、心理状态和自我意识的发展，出现了最初性格方面 的差异，主要表现在以下几方面： 1．合群性 2．独立性 3．自制力 4．活动性
学前儿童发展心理学
第一节 学前儿童个性倾向性的发展和引导
个性倾向性包括需要、动机、兴趣、志向、世界观等要素。它是推动个性发展的动 力因素，决定着一个人的活动倾向性、积极性，集中地体现了个性的社会实质。 个性倾向性是构成个性的核心。
一、学前儿童需要的发展和引导 需要是学前儿童个性积极性的源泉。需要是个体在一定生活条件下，即在一定社 会和教育的要求或自身的要求下产生的对于一定客观现实的反映，是个体对其存 在与发展条件的欲求的心理倾向，是个体活动的内在动力。 学前儿童需要的发展遵循着一个规律，即年龄越小，需要越简单、越低级，生理 需要越占主导地位。随着年龄的增长，幼儿前期，孩子的社会性需要逐渐增加， 出现了模仿成人活动的探索性需要、游戏的需要及与伙伴交往的需要等。
（一）学前儿童动机发展的特点
1．从动机互不相干到形成动机之间的主从关系 2．从直接近景性动机占优势发展到间接远景动机占优势 3．从外部动机占优势发展到内部动机占优势
（二）学前儿童良好动机的培养 学前儿童的动机主要和自己的需要、直接兴趣有关。儿童动机的培养 不是孤立的，应放在整个个性的整体结构之中。
（二）幼儿气质的发展及影响因素
1．幼儿期儿童的气质随年龄的增长而发展 2．幼儿气质具有稳定性 3．3—4岁为幼儿气质发展的关键期
最近有研究进一步探讨了3-5岁儿童气质的不同方面在影响母亲教养方 式中所起的作用。结果表明，儿童气质的不同方面在影响母亲教养方 式中所起的作用是不同的，有的是影响母亲教养方式的积极气质因素， 有的是影响母亲教养方式的消极气质因素，有的则为没有显著影响作 用的中间型气质因素。
学生的学习动机与学习兴趣的培养
学生的学习动机与学习兴趣的培养在当今社会，学生的学习动机和学习兴趣的培养是教育界关注的热点之一。
学生的学习动机和学习兴趣直接关系到他们的学习成绩和学习效果。
因此，如何培养学生的学习动机和学习兴趣成为了每一位教育工作者面临的重要任务。
首先，学生的学习动机与学习兴趣的培养需要提供一个积极的学习环境。
学校和教师应该致力于为学生提供鼓励、支持和激励的氛围。
教师可以通过不同的方式来激发学生的兴趣，比如使用多媒体教学工具、组织实际的案例分析等。
此外，学校还可以为学生提供更多的课外活动，例如参加社团、参加学术竞赛等，给学生提供更多展示自己的机会，从而激发他们的学习动机和学习兴趣。
其次，学生的学习动机与学习兴趣的培养还需要课程的改革与创新。
教师应该根据学生的兴趣和需求进行教学内容和方式的调整，使课程更加贴近学生的实际生活。
同时，教师应该灵活运用不同的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过设计一些富有趣味性的学习任务来激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学、乐中学。
此外，学生的学习动机与学习兴趣的培养还需要家庭和社会的支持。
充满爱心和耐心的家庭环境可以给予学生更多的关注和支持，帮助他们建立起正确的学习动机和兴趣。
社会也应该积极关注学生的学习状况，提供更多的学习资源和机会，为学生的学习动机和学习兴趣的培养提供有力支持。
最后，学生的学习动机与学习兴趣的培养还需要学生自身的努力和参与。
学生应该明确自己的学习目标，树立正确的学习态度和价值观。
他们应该积极主动地参与到学习中去，发现学习的乐趣和意义。
只有学生有自主学习的意愿，才能真正培养出持久的学习动机和健康的学习兴趣。
总之，学生的学习动机与学习兴趣的培养是一项系统工程，需要学校、教师、家庭和社会的共同努力。
只有共同关注学生的学习需求，提供良好的学习环境和资源，才能培养出积极主动、主动探究、持之以恒的学习动机和兴趣，从而推动学生的全面发展。
教案中的学习兴趣与学习动机
教案中的学习兴趣与学习动机在教育教学中，教案被视为教师指导教学的重要工具，它具有明确的教学目标、科学的教学设计和细致的教学步骤。
然而，即使教案再完善，也离不开学生的积极参与和主动学习。
学习兴趣和学习动机是影响学生参与教学活动的重要因素，本文将探讨教案中学习兴趣与学习动机的关系，并提出相应的教学策略。
一、学习兴趣与学习动机的概念和特点学习兴趣是学生内心对于学习内容的喜爱程度和接受程度，它是学生投入学习的内在动力。
而学习动机是学生在面对学习任务时的目标导向和行为积极性，它是学生参与学习的外在动力。
学习兴趣和学习动机相辅相成，相互影响。
学习兴趣包括普遍兴趣和特殊兴趣。
普遍兴趣指学生对某一类或多类知识的兴趣，而特殊兴趣则是指学生对于某一具体内容的兴趣。
学习动机分为控制性动机和自主性动机。
控制性动机是指由外部因素引起的学习动机，如通过奖惩来激励学生学习；自主性动机是指学生内心自发产生的学习动机，如对知识的渴望和追求。
二、教案中如何激发学习兴趣和学习动机教师在设计教案时，可以采用以下策略来激发学生的学习兴趣和学习动机：1. 贴近学生兴趣：根据学生的兴趣爱好，合理选择教学内容和教学材料，并通过情境设置、问题导入等方式，吸引学生的注意力和积极参与。
2. 创设良好学习环境：教师应创造积极、和谐、民主的教学氛围，让学生感受到学习的快乐和成就感。
适当开展小组合作学习和角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和动机。
3. 提供挑战性任务：教师可以根据学生的学习水平和能力，提供一些具有挑战性的学习任务，激发学生的求知欲和学习动机。
同时，为学生提供必要的支持和指导，帮助他们克服困难，取得成就。
4. 运用多样化的教学方法：教师可以采用讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等多样化的教学方法，让学生从不同的角度和途径探索知识，增强他们的学习兴趣和学习动机。
5. 引导学生自主学习：教师在教学中要注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生提出问题、提出解决方案，并给予肯定和支持。
教案的学习动机与学习兴趣
教案的学习动机与学习兴趣学习动机和学习兴趣是学生在学习中的重要因素，它们直接影响着学生的学习效果和学业成绩。
而教案作为教师教学的设计和指导工具，也应该考虑如何激发学生的学习动机和培养学生的学习兴趣。
本文将从教案编写和教学实践两个方面探讨教案如何有效地调动学生的学习动机和培养学生的学习兴趣。
一、教案编写与学习动机教案作为教学的计划和指导工具，应该充分考虑学生的学习动机。
首先，教案的目标和内容应该与学生的学习需求和兴趣相契合。
在编写教案时，教师应该了解学生的学习背景和兴趣爱好，根据学生的实际情况设置教学目标，并选取和学生兴趣相关的内容进行教学。
只有满足学生的学习需求和兴趣，才能调动和激发学生的学习动机，增加学习的积极性。
其次，在教案中增加学习动机的因素。
教案可以通过多种方式激发学生的学习动机，如情境引入、问题探究、案例分析等。
例如，在教学一部分，可以编写一个情境，让学生在情境中进行思考和探索，从而激发学生的学习兴趣和动机。
另外，教案中还应该充分考虑学生的多元智能和个体差异，为不同类型的学生提供个性化的学习任务和方法，以满足不同学生的学习动机。
二、教学实践与学习兴趣教学实践是教案实施的具体过程，也是培养学生学习兴趣的关键环节。
首先，教师应该注重教学方法和手段的多样性。
在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验等，以激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以利用多媒体技术和互联网资源等教学工具，为学生创造一个生动、多样的学习环境，激发学生的好奇心和学习兴趣。
其次，教师应该注重情感因素的培养。
学习兴趣的培养不仅需要满足学生的认知需求，还需要关注学生的情感需求。
教师可以通过与学生的互动和交流，建立师生之间的良好关系，为学生提供温暖、关爱的学习环境，从而增加学生对学习的积极情感，培养学生的学习兴趣。
此外，教师还应该注重学习成就感的培养。
学习成就感对学生的学习动机和兴趣具有重要影响。
因此，在教学实践中，教师应该及时对学生的学习成绩和进步进行评价和肯定，为学生提供积极反馈，增强学生的学习成就感，从而提高学生的学习动机和兴趣。
青少年的学习动机与学习兴趣
青少年的学习动机与学习兴趣在青少年的学习过程中，学习动机与学习兴趣起着至关重要的作用。
一个拥有良好学习动机和浓厚学习兴趣的青少年，不仅学习效果更好，而且能够保持长久的学习动力。
然而，如何培养和激发青少年的学习动机和学习兴趣是一个值得探讨的问题。
首先，了解并满足青少年的学习需求是培养学习动机和学习兴趣的基础。
青少年在学习上有着不同的需求和兴趣。
有些青少年对于数学感兴趣，而有些则对文学或者音乐更感兴趣。
因此，教育者应该根据不同青少年的需求和兴趣，提供多样化和个性化的学习资源和环境。
只有满足青少年的学习需求，他们才能够在学习中找到乐趣，从而激发学习动机和学习兴趣。
其次，创设积极的学习环境对于培养学习动机和学习兴趣非常重要。
青少年往往受到环境的影响，一个积极、支持的学习环境能够增强他们的自信心和学习积极性。
教室的布置、教育资源的提供、同伴之间的合作等都是影响学习环境的因素。
此外，学校和家庭也应该给予青少年充分的关注和关怀，及时发现他们的潜力和特长，并给予适当的支持和指导。
只有在积极的学习环境中，青少年才能够充分展示自己的才能，激发内在的学习动机和兴趣。
第三，给予青少年一定的自主权和选择权，可以培养他们的学习动机和学习兴趣。
青少年正处于自我发展的阶段，他们渴望得到一定的独立和自由。
因此，教育者应该给予他们学习的自主权和选择权。
这意味着他们可以自由决定学习的方式、学习的内容和学习的节奏。
在给予自主权和选择权的同时，教育者也应该给予他们适当的引导和指导，帮助他们建立正确的学习目标和方法。
通过给予青少年一定的自主权和选择权，他们能够更好地激发学习动机和兴趣，并且培养自主学习的能力。
最后，教育者应该注重培养青少年的学习策略和学习技巧，从而提高他们的学习动机和学习兴趣。
学习策略和学习技巧是学习的关键，它们能够帮助青少年更好地掌握学习的方法和技巧，提高学习效果。
因此，教育者应该引导青少年正确地使用学习策略和技巧，培养他们的学习自信心，从而激发学习动机和学习兴趣。
小学语文教学中的学习动机与兴趣 (2)
小学语文教学中的学习动机与兴趣学习动机和兴趣在小学语文教学中起着重要的作用。
学生的学习动机决定了他们对学习的投入程度和积极性，而兴趣则是学生学习的来源和推动力。
因此，在小学语文教学中，教师应该注重激发学生的学习动机和培养他们的学习兴趣。
首先，学习动机对学生的学习效果有着直接影响。
当学生有一定的学习动机时，他们会更加主动地投入到学习当中，努力解决问题和克服困难。
相反，如果学生没有足够的学习动机，他们可能会对学习持消极态度，缺乏学习激情，学习效果也会大打折扣。
因此，教师应该帮助学生树立正确的学习目标，并通过激发学生的学习兴趣来提高他们的学习动机。
其次，学习兴趣是学生积极主动学习的重要驱动力。
学生的学习兴趣来源于他们对知识的好奇心和欲望，只有学生对所学内容感兴趣，才能更好地吸收和理解知识。
因此，教师在课堂上应该通过多样化的教学方式和活动来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以设计一些趣味性强的语文游戏，让学生在游戏中学习，培养他们的学习兴趣；教师还可以引导学生阅读有趣的故事和诗歌，培养他们对文学的兴趣和热爱。
此外，教师还可以借助学习动机和兴趣开展小组合作学习。
小组合作学习可以增强学生之间的互动和合作意识，培养学生的合作精神和团队意识。
通过小组合作学习，学生之间可以相互激励和促进，相互分享学习方法和心得，这样既能提高学生的学习动机，也能增加他们的学习兴趣。
最后，在小学语文教学中，教师应该通过巧妙设置学习任务和活动，激发学生的学习动机和兴趣。
例如，教师可以设置一些具有挑战性的任务，让学生在解决问题的过程中提高自己的语文能力；教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，给学生呈现生动有趣的学习内容，激发他们的学习兴趣。
综上所述，学习动机和兴趣是小学语文教学中不可忽视的重要因素。
教师应该重视学生的学习动机，通过激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和学习成果。
只有在学生充满学习动力和兴趣的情况下，小学语文教学才能取得更好的效果。
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第四章动机、需要与兴趣
一、单选题
1.小学儿童希望得到父母的爱和老师的爱，这说明是小学儿童的（）
A、生理需要
B、安全需要
C、归属、爱的需要
D、成就需要
2.儿童要有充足的睡眠和合理的营养，这属于（）
A、生理的需要
B、安全需要
C、归属、爱的需要
D、成就需要
3.喜欢看电视、听故事并向成年人题为“为什么”，这是儿童的（）
A、交往需要
B、认知需要
C、成就需要
D、活动需要
4.希望自己取得好成绩当“三好生”，这是（）
A、交往需要
B、认知需要
C、成就需要
D、活动需要
5.“需要层次说”是由（）提出来的。
A、巴甫洛夫
B、艾宾浩斯
C、马斯洛
D、冯特
6.小学儿童最基本的社会需要是（）
A、交往需要
B、成就需要
C、认识需要
D、活动需要
7.儿童的兴趣由直接转化为间接，与他们（）相联系
A、交往水平
B、认识能力
C、情感状态
D、意志水平
8.社会交往需要属于（）需要
A、安全
B、归属和爱
C、尊重
D、自我实现
9.下列说法不正确的是（）
A、需要是动机产生的基础，而动机是需要的具体表现形式
B、需要是动机产生的基础，而需要是动机的直接表现形式
C、动机是在需要的基础上产生的，它与人的活动直接相关
D、动机是在需要的基础上产生的，它与人的需要、活动目标相连
10.个性的个别性集中表现在（）
A、个性倾向性系统
B、自我意识系统
C、个性心理特征系统
D、动力特征系统
11.表示兴趣在持续时间上的特性是（）
A、兴趣的广度
B、兴趣的稳定性
C、兴趣的效能性
D、兴趣的灵活性
12.马斯洛把完善自己，充分发挥自己的潜能完成自身使命的需要称为（）
A、尊重的需要
B、归属和爱的需要
C、自我实现的需要
D、成长的需要
13.个性心里倾向性主要包括（）
A、感知、记忆、想象思维
B、能力、气质、性格
C、需要、动机、兴趣、世界观
D、自我实现、自我体验、自我监控
14．个性心理中最活跃的成分是（）。
A．个性倾向性
B．个性心理特征
C．性格
D．能力
15．需要按其对象性质可分为（）。
A．天然需要和物质需要
B．天然需要和社会需要
C．精神需要和物质需要
D．精神需要和社会需要
16．动机、兴趣产生的基础是（）。
A．感知
B．实践
C．需要
D．财物
17．学生喜欢看电影是属于（）。
A．物质需要
B．自然需要
C．精神需要
D．社会性需要
18.个体的因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要,这是（）A．认知内驱力
B．自我提高的内驱力
C．附属内驱力
D．主动的内驱力
19.下列说法不正确的是（）
A、需要具有目的性
B、需要具有方向性
C、需要比较内在、隐蔽
D、需要是支配人们行动的外因
20．即使学生不具有较强的求知欲，精彩的教学也能引起他们强烈的听课动机，这体现了（）A．需求的作用
B．内驱力的作用
C．诱因的作用
D．强化的作用
21.提出人的需要可以分为生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要的心理学家是（）
A．马斯洛
B．弗洛伊德
C．卡特
D．斯皮尔曼
22.人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向是（）
A、兴趣
B、需要
C、理想
D、信念
23．动机会推动人们产生某种活动，使个体由静止状态转化为活动状态，这表现出的动机功能是（）A．激活功能。