兴趣和动机
学习动机激发学生的学习动机与兴趣
学习动机激发学生的学习动机与兴趣学习动机是指个体参与学习活动的内部驱动力，而学习兴趣则是指个体对特定学科或知识领域的喜好和追求。
学习动机和学习兴趣是相互关联、相互影响的，激发学生的学习动机和兴趣对于促进学习效果和提高学习积极性至关重要。
一、学习动机的重要性学习动机是学生参与学习活动的内在动力，它直接影响着学生的学习态度和行为。
当学生具备积极的学习动机时，他们更愿意主动参与学习，面对困难也能持之以恒；相反，如果学习动机不强，学生可能表现出消极的态度，对学习兴趣和效果产生负面影响。
因此，激发学生的学习动机对于提高学习成果和推动学生终身学习至关重要。
二、激发学生学习动机的策略1. 营造积极的学习氛围建立积极的学习氛围是激发学生学习动机的关键。
教师可以通过组织有趣且具有挑战性的学习活动，提供学生参与讨论和合作学习的机会，鼓励学生分享自己的学习心得和体验，以及给予肯定和鼓励，来增强学生对学习的兴趣和动机。
2. 设定明确的学习目标学习目标对于激发学生的学习动机至关重要。
教师可以帮助学生设定明确的学习目标，让学生明白自己为什么要学习，并清晰了解学习的目的和意义。
同时，学习目标应具有挑战性，能够让学生感到兴奋和动力，从而激发学生的学习动机。
3. 提供个性化的学习支持每个学生都有不同的学习兴趣和学习方式，因此提供个性化的学习支持是激发学生学习动机的重要策略。
教师可以根据学生的兴趣和特长，提供适合的学习材料和资源，并鼓励学生参与自主学习和探索，从而满足学生的学习需求，激发他们的学习动机。
4. 创造多样的学习体验学习动机与学习的乐趣和体验密切相关。
为了激发学生的学习动机，教师可以创造多样的学习体验，如实地考察、角色扮演、科学实验等，让学生亲身参与和实践，积极投入到学习活动中。
这样的学习体验能够激发学生的好奇心和想象力，增强他们对学习的热情和动力。
5. 鼓励自主学习和自我评价自主学习是激发学生学习动机的重要途径。
教师可以鼓励学生自主选择学习内容和学习方式，提供自主学习的机会和场景，培养学生的学习主动性和责任感。
激发学生的学习动机与兴趣
激发学生的学习动机与兴趣学习动机和兴趣是学生学习过程中重要的驱动力，影响着他们的学习成果和学习体验。
如何激发学生的学习动机与兴趣成为学校教育和教师教学中的一项重要任务。
本文将探讨几个提高学生学习动机与兴趣的方法。
1. 创设愉快的学习环境一个愉快的学习环境对学生产生积极的影响。
教师可以通过布置舒适的教室、引入一些趣味性的学习材料和工具，创建一个充满活力和互动的学习氛围。
此外，鼓励学生之间的合作学习、鼓励他们参与讨论和表达自己的看法也能够激发学生的学习动机与兴趣。
2. 引入实践和体验学习学生通常喜欢通过实践和体验来学习，这种学习方式更加生动和直观。
教师可以通过实地考察、实验室实验、角色扮演等方式，将学习与实际情境结合起来，并且让学生参与其中。
这样的学习方式不仅可以提高学生的学习动机，也可以激发他们的兴趣。
3. 创设挑战性的学习任务学生对自己能力的挑战感兴趣，这激发了他们的学习动力。
教师可以设计一些具有挑战性的学习任务来促使学生思考和解决问题。
这些任务可以与学生的实际生活和兴趣相关，同时也需要符合学生的学习能力，让他们感到有一定的难度，但是又能够完成。
4. 个性化教学每个学生都有自己独特的兴趣和学习方式，因此，个性化教学可以满足学生的学习需求，激发他们的学习动机。
教师可以了解学生的兴趣和学习风格，并根据这些信息调整教学内容和方式，让学生感到自己在学习中得到了实质性的回应。
5. 语言的力量语言是激发学生学习动机与兴趣的重要因素之一。
教师可以采取适当的语言表达方式，让学生感受到自己的重要性和价值，同时也能够激发他们的好奇心和求知欲。
鼓励学生用积极、鼓舞人心的语言与他人交流和表达也可以增加他们的学习动机与兴趣。
总之，激发学生的学习动机与兴趣是一个多方面的任务。
教师在日常的教学实践中可以采用上述几种方法来提高学生的学习动机与兴趣。
通过创设愉快的学习环境、引入实践和体验学习、设计挑战性的学习任务、个性化教学和运用积极语言等方式，可以有效地激发学生的学习动机与兴趣，促进他们更好地融入学习，取得更好的学习成果。
教育心理学课教案学生的学习动机与兴趣
教育心理学课教案学生的学习动机与兴趣教案主题：教育心理学课教案——学生的学习动机与兴趣一、引言学习动机和兴趣是学生学习的重要驱动力，它们对学生的学习成果和学业发展起着关键性的影响。
本课教案旨在通过教授教育心理学的相关知识和理论，帮助学生认识并提高他们的学习动机与兴趣。
本课教案将从以下几个方面展开论述。
二、学习动机的概念与类型1. 学习动机的概念学习动机是指学生参与学习活动的内在动力和意愿。
它是学生学习的基本动力，对学生的学习效果和学习态度起着重要作用。
2. 学习动机的类型学习动机可以分为内在动机和外在动机两种类型。
内在动机是指学生由于对学习活动本身感到兴趣和满足而进行学习；外在动机是指学生由于外部奖励或压力而进行学习。
三、学习动机的影响因素与培养方法1. 学习动机的影响因素学习动机受到多种因素的影响，如学生的自我效能信念、学习目标设定、学习经验和教师的教学方法等。
了解这些影响因素可以帮助学生更好地培养积极的学习动机。
2. 培养学习动机的方法教师可以通过以下方法来培养学生的学习动机：激发学生的学习兴趣与好奇心、提供挑战性的学习任务、赋予学生自主学习的权力、给予学生及时的反馈和鼓励等。
四、兴趣的概念与作用1. 兴趣的概念兴趣是指学生对某个特定领域或主题的喜爱和关注。
它是学生学习的主要动力之一，可以提高学生的学习效果和学习的积极性。
2. 兴趣的作用兴趣对学生的学习成绩和学习态度有着重要的影响。
兴趣可以增强学生的学习动机和投入程度，促进学习的深入和持久。
五、培养学生兴趣的方法与策略1. 培养学生兴趣的方法教师可以通过创设情境、运用多媒体教学、提供案例分析等方法来激发学生的兴趣，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
2. 培养学生兴趣的策略教师可以通过激发学生的好奇心、运用启发式教学、组织有趣的学习活动等策略来培养学生的兴趣，营造积极的学习氛围。
六、案例分享与总结本节课通过介绍学习动机与兴趣的概念、影响因素和培养方法，帮助学生更好地认识并提高他们的学习动力和兴趣。
教育中的学习动机与学习兴趣
教育中的学习动机与学习兴趣在教育领域中，学习动机和学习兴趣是影响学生学习效果的两个关键因素。
学习动机是指学生参与学习活动的内因动力，而学习兴趣是指学生对学习内容的兴趣和好奇心。
本文将探讨教育中的学习动机与学习兴趣的重要性，并提供一些促进学生学习动机和兴趣的方法。
一、学习动机的重要性学习动机是学生参与学习的重要动力源泉。
当学生具备内在的学习动机时，他们更容易投入到学习中，付出更多的努力。
学习动机可以激发学生的探索欲望和求知欲，使他们对学习内容充满热情。
同时，学习动机也是学生坚持学习的关键因素，可以帮助他们克服学习中的困难和挫折。
促进学习动机有多种方法。
首先，教师可以通过激发学生对学习内容的兴趣来提高他们的学习动机。
例如，通过讲授生动有趣的课程内容，设计有创意的教学活动，引入实践和案例分析，可以增强学生对学习的兴趣，从而提高他们的学习动机。
其次，给予学生一定的自主权也能增强学习动机。
教师可以鼓励学生参与教学决策，让他们参与到学习目标的制定和评估中，这样可以增加学生对学习的责任感和主动性，提高他们的学习动机。
二、学习兴趣的重要性学习兴趣是学生主动参与学习的基础。
当学生对学习内容感到兴趣时，他们会更主动地积极参与学习，主动探索和学习新知识。
学习兴趣可以增强学生的学习动力，使他们乐于接受新的学习挑战。
此外，学习兴趣也有助于提高学生的学习满意度和学习成就。
当学生对学习内容感兴趣时，他们更容易保持专注和投入，更愿意不断学习和努力提高。
为了培养学生的学习兴趣，教师可以采取一些策略。
首先，教师可以提供多样化的学习资源和教学材料，以满足学生不同的学习偏好和兴趣。
例如，引入多媒体教学、实地考察和互动讨论等教学方法，可以激发学生的好奇心和求知欲。
其次，教师可以鼓励学生进行自主学习和探究式学习。
给予学生一定的自主权和学习选择的机会，可以提高他们对学习的兴趣和参与度。
此外，教师还可以通过在课堂中展示应用实例，将学习内容与实际生活联系起来，让学生认识到学习的重要性和实用性，从而提升他们的学习兴趣。
学生的学习动机与学习兴趣
学生的学习动机与学习兴趣学习动机和学习兴趣是影响学生学习表现的重要因素。
学生对学习的动机和兴趣程度不仅关系着他们的学业成绩，还关系着他们的学习效果和学习态度。
在教育实践中，教师们应该充分了解学生的学习动机和学习兴趣，并采用相应的措施来激发他们的学习热情。
一、学习动机的重要性学习动机是学生参与学习的内在动力。
激发学生的学习动机可以促进他们的积极参与，提高学习效果。
然而，学习动机的产生与维持是一个复杂的过程，受到多种因素的影响。
首先，学习动机与学生的个体差异密切相关。
不同的学生对学习的需求和动机可能存在差异。
有些学生可能出于对知识的渴望而热爱学习，而另一些学生可能只是为了应对考试而学习。
了解学生的个体差异，有利于教师采取个性化教育措施，满足学生的学习需求。
其次，学习动机受到外在环境的影响。
良好的学习环境和积极的学习氛围可以刺激学生的学习动机。
例如，鼓励学生参加学术竞赛、组织学习活动等都可以激发学生对学习的兴趣和动机。
最后，学习目标与学习动机密切相关。
当学生认识到学习对他们的未来发展有着重要意义时，他们更容易产生积极的学习动机。
因此，教师应该帮助学生建立明确的学习目标，使他们认识到努力学习的价值和意义。
二、学习兴趣的培养学习兴趣是学生对学习内容感到愉悦和乐于参与的情感态度。
在培养学生的学习兴趣时，教师应着重考虑以下几个方面。
首先，提供多样化的学习资源和教学方法。
教师可以结合多种教学手段，如实践活动、案例分析、小组合作等，使学生能够以不同的方式来认识和学习知识。
多样化的学习内容和教学方法可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
其次，创设积极的学习氛围。
教师应注重班级文化建设，鼓励学生积极参与学习活动，分享学习经验。
此外，教师还可以通过课外拓展和社团活动等方式，拓宽学生的知识视野，培养他们的学习兴趣。
最后，关注学生的个人兴趣和特长。
教师可以根据学生的兴趣爱好，适当调整教学内容和方式，使学习更加贴近学生的实际情况。
理解学生的兴趣与动机的关系
理解学生的兴趣与动机的关系在学生的学习过程中，兴趣和动机起着至关重要的作用。
兴趣是学生对某个领域或主题产生的浓厚兴趣和喜爱，而动机则是学生为实现特定目标或满足内在或外在需求而付出努力的驱动力。
这两者之间存在着密切的关系，相互影响与相互促进。
学生的兴趣是学习动机的重要源泉。
当学生对某个主题或领域感兴趣时，他们会主动去进行探索与学习。
他们对这个主题产生的兴趣会激发他们持续主动地学习与探索的动力。
例如，如果一个学生对历史感兴趣，他会自愿地去阅读相关的历史资料，参加历史研究性学习活动。
因此，教师应该积极地激发学生的兴趣，帮助他们找到自己的兴趣点，并将这些兴趣点与学习目标相结合。
同时，动机也会影响学生的兴趣。
学生的动机水平越高，他们对学习的兴趣也就越大。
内在动机，即学生出于兴趣、好奇心和自我提升的动机而积极参与学习，可以有效地促进学生对兴趣的发展。
而外在动机，如获得奖励或避免惩罚等，虽然可以在一定程度上激发学生的兴趣，但这种兴趣往往是短暂的。
因此，教师在教学过程中应注重培养学生的内在动机。
其中，提供挑战性的学习任务是很重要的一种方法。
通过设计具有一定难度的任务，激发学生的好奇心和求知欲，使他们对学习内容产生浓厚的兴趣。
同时，教师还可以引导学生制定明确的学习目标，并帮助他们制定实现目标的计划。
当学生能够清楚地看到自己为何要学习，以及如何去学习时，他们会更有动力去投入学习。
此外，教师还可以运用激励措施来增强学生的兴趣与动机。
例如，适当地给予学生正面的反馈和鼓励，让他们感受到自己的成长和进步。
同时，教师也应该尊重学生的个体差异，充分关注每个学生的兴趣和需求，并提供个性化的学习机会和支持。
这样，学生会感受到被认可和被重视，从而更加愿意积极参与学习。
总而言之，兴趣和动机是学生学习的关键因素。
兴趣可以激发学生的动机，而动机水平的高低也会影响学生对兴趣的培养与发展。
因此，教师在教学中应注重激发学生的兴趣，培养学生的内在动机，并提供相应的支持与激励措施，以促进学生的学习动力和学习成效。
理解学生的兴趣与动机的关系
理解学生的兴趣与动机的关系学生的兴趣和动机是影响他们学习成效和学习体验的重要因素。
理解学生的兴趣和动机之间的关系对于教育者来说至关重要。
本文将探讨学生的兴趣和动机之间的紧密联系，并阐述如何在教学中理解和激发学生的兴趣和动机，从而提高他们的学习表现。
一、兴趣和动机的定义学生的兴趣是指学生在特定的领域或活动中表现出的主动参与和积极探索的意愿。
而动机则是指学生内心驱使他们参与学习活动的冲动和热情。
通过激发学生的兴趣和动机，可以促使他们主动参与学习，提高学习效果。
二、兴趣和动机的关系学生的兴趣和动机紧密相连，相互影响。
兴趣是动机的源泉，而动机又进一步激发和维持学生的兴趣。
当学生对某个学科或活动感兴趣时，他们会更有动力去主动学习和探索。
兴趣能够增加学生的学习动力和积极性，从而提高他们的学习表现。
三、理解学生的兴趣和动机的重要性理解学生的兴趣和动机对于教育者来说至关重要。
首先，了解学生的兴趣和动机可以帮助教育者调整教学内容和方法，使其更贴近学生的兴趣和需求。
其次，通过理解学生的兴趣和动机，教育者可以针对性地开展教学活动，激发学生的学习热情和主动性，提高学习效果。
最后，理解学生的兴趣和动机也有助于建立良好的师生关系，增加学生的参与感和归属感。
四、如何理解学生的兴趣和动机理解学生的兴趣和动机需要教育者采取一系列的观察、交流和调查手段。
以下是几种常用的方法：1.观察法：教育者可以通过观察学生在学习和活动中的表现来了解他们的兴趣和动机。
例如，他们对哪些学科或活动表现出更高的积极性和主动性，哪些内容能够引起他们的注意和兴趣等。
2.交流法：教育者可以与学生进行交流，倾听他们的心声和想法，了解他们对学习的态度和动机。
通过与学生的互动，教育者可以更好地把握学生的兴趣点和需求，有针对性地进行教学设计。
3.问卷调查法：教育者可以设计问卷调查，让学生对自己的兴趣和动机进行评估和反馈。
问卷调查可以帮助教育者全面了解学生的兴趣领域和学习动机，为随后的教学设计提供参考。
人的动机兴趣情感意志性格等心理因素
人的动机兴趣情感意志性格等心理因素
人的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素都是影响一个人行为和思维的重要因素。
它们可以影响一个人的行为选择、行为表现和心理状态。
动机是指人们在实现某种需求或达到某种目标时所产生的内在驱动力。
比如，人们可能因为对某种奖励的渴望或对个人成长的追求而表现出努力工作、学习的动机。
兴趣是指人们对某种特定活动、领域或主题的倾向和喜爱。
例如，有些人对音乐、运动、艺术或科学等特定领域有着强烈的兴趣和追求。
情感是人们对事物产生的涉及情绪、情绪和态度的主观体验。
情感可以包括喜怒哀乐、爱恨情愿等各种情绪状态，在不同的情感体验中，人们可能会表现出不同的行为和思维方式。
意志是指人们通过决策、选择和自我控制等实现目标的能力。
意志力可以帮助人们克服困难，坚持自己的决定，并付诸行动。
性格是指人们相对较为稳定的个性特点和行为方式。
每个人的性格都是独特的，它会影响一个人的思考方式、行为表现和与他人的相处方式等。
这些心理因素相互作用，共同影响着一个人的行为和心理状态。
了解和认识这些因素可以帮助我们更好地理解自己和他人，并应对和适应不同的心理需求和挑战。
学习风格和学习动机、兴趣等
（3）良好学习习惯的作用
a.良好学习习惯是提高学习效益的重要条件。 b.良好学习习惯有利于有效学习策略的形成。 c.良好学习习惯有助于学生身心的良好发展。
（4）学习习惯的影响因素
认知特点 元认知水平 认知风格 动机 性格 自我效能感(self-efficacy)
内部因素
个性因素
外部因素
（一）归因
成 败 归 因 维 度 成败原因 稳定性
稳定 能
努
内在性
内在 外在
可控性
可控 不可控
不稳定
力
力
学习态度 运 气
身心状况
其 他
因分析
内部稳定不可控因素 能 力 强——充满信心、趾高气昂 能 力 弱——丧失信心、听之任之 内部不稳定可控因素 努 力——继续努力争取再胜
努力不够——相信只要努力就能成功 任 务 难——埋怨客观，寄望减轻任务 外部稳定不可控因素 任 务 易——提醒自己认真学习 运 气 好——侥幸 运气不好——自认倒霉
特点
匹 配 策略 失 配 策略
将学习材料用图 表、图像标示出 来，形成自己的 脑图。 加强逻辑和动手
将学习材料录成 学习时尽可能 磁带，反复听学， 动手参与。 也可自问自答或 与人对答。 加强图像 加强逻辑与图 像
b.从认知方式看自己的学习风格
类型 场独立型与场依存型 场独立型 特点 倾向于独立 分析问题， 不因环境变 化而改变 独立学习， 不被打扰的 环境 加强对环境 适应性善于 在团队学习 中展示自己 场依存型 易受环境因 素影响，需 要有人的肯 定与支持 结伴学习， 在教室、图 书馆学习 加强独处时 情绪的安宁 沉思型与冲动型 沉思型 能约束自己 的动作行为， 忍受延迟性 满足 独立思考， 安静的学习 环境 提高反应的 速度和果断 性 冲动型 快速回答， 思维往往不 周全、有时 不合逻辑 要求反应速 度快的学习 活动 在回答问题 前让自己先 思考
动机与兴趣
物质需要和精神需要
物质需要指向社会的物质产品，并以占有这些产品而获得满足。 例如，对工作和劳动条件的需要，对日常必需品的需要，对住房和 交通条件的需要。
度、坚持性上 （3）在学习成绩上
（二）归因理论
六种归因：
1、能力
2、努力
3、工作难度 4、运气
5、身心状况 6、别人的反应
归因论总的三点要义：
1、维纳采取而又引伸了50年代以后社会 心理学家罗特（Rotter, 1954）所倡议的 制控信念（locus of control）中的观念。
“我擅长书法，各门功课也都很好，就是体育 不好，如果没有体育考试，我肯定每次都能评上三 好学生”小军回答说。
这时，老师发现小兰坐在那里没有讲话，便问 到：“小兰，说说你擅长什么？”小兰红着脸站起 来说：“我没有什么爱好，学习也不好，我不知道 自己擅长什么。”
2、自我效能感的形成条件及其作用
条件（1）行为的成败经验 （2）替代经验 （3）目标设置 （4）成败归因 （5）奖励 （6）学习监控
（二）激发学习动机 的途径和方法
1、创设问题情境， 引起学生的认知矛盾， 激发求知欲
2、适当开展竞赛
3、利用学习 结果的反馈作 用
4、正确评价， 适当表扬与批 评
加法练习竞赛成绩比较
5、引导学生进行正确归因 （1）归因方式对学习动机的影响 不同的归因方式将导致个体不同的认知、情
个体对需要的追求也表现出不同的情况。
有人对自尊的需要超过了对爱的需要和归属需要。他 们只有在感到非常自信并觉得有价值时，才会追求爱 与归属的需要。
解读中学生学科学习动机与兴趣的关系
解读中学生学科学习动机与兴趣的关系引言：学习是每个中学生必经的过程，而学科学习的动机和兴趣则是影响他们学习成绩和学习态度的关键因素。
本文将从心理学的角度解读中学生学科学习动机与兴趣的关系，旨在帮助学生和教师更好地理解这一问题，并提供一些实用的建议。
一、学科学习动机的概念与特点学科学习动机是指学生在学习过程中产生的、推动其行为的内部动力。
它包括内在动机和外在动机两个方面。
内在动机是学生出于个人兴趣、好奇心和自我实现的目标而进行学习，而外在动机则是来自于外部的奖励、惩罚或者社会压力等因素。
学科学习动机的特点是多样性和动态性。
学生的学科学习动机可以因个体差异和环境变化而不断变化。
有些学生可能对某个学科产生浓厚的兴趣和动机，而对另一个学科则兴趣缺缺。
因此，了解学生的学科学习动机对于教师制定个性化的教学策略和激发学生的学习动力至关重要。
二、学科学习动机与兴趣的相互关系学科学习动机和兴趣是相互影响、相互促进的。
学科学习动机可以激发学生的学习兴趣，而学习兴趣又可以增强学生的学科学习动机。
1. 学科学习动机激发学生的学习兴趣学科学习动机可以激发学生的学习兴趣，使他们对学习内容产生浓厚的兴趣和好奇心。
当学生对学科产生浓厚的学习动机时，他们会更加主动地参与学习活动，积极探索和思考问题，从而提高学习效果。
2. 学习兴趣增强学科学习动机学习兴趣可以增强学生的学科学习动机，使他们对学习内容保持持久的兴趣和投入。
当学生对学科产生浓厚的兴趣时，他们会更加愿意投入时间和精力去学习，克服学习中的困难和挑战。
三、影响学科学习动机与兴趣的因素学科学习动机和兴趣的形成和发展受到多种因素的影响，包括学生个体差异、家庭环境、学校氛围和教学方式等。
1. 学生个体差异每个学生的学科学习动机和兴趣都有其独特性。
有些学生可能对理科学科更感兴趣，而对文科学科则不太感兴趣；有些学生可能对具体的实践操作更感兴趣，而对抽象的理论知识则不太感兴趣。
了解学生的个体差异，可以帮助教师更好地激发他们的学习动机和兴趣。
第四章 需要、动机和兴趣
•
•
第二节 动机
一、动机的概述
（一）动机的概念 定义：推动人进行活动的内部动力或动因。 人的各种活动，都是由一定的动机引起的。 需要与动机紧密相连，需要是人活动的基本动力或源 泉，动机是需要的表现形式。
• •
３，动力性 需要是一切活动的原动力。 ４，周期性 有些需要总是周期性地出现， 如吃饭、睡眠。
（三）需要的作用
• • • １，保证人的正常生活、学习和工作； ２，激励人的活动积极性； ３，促使社会生产力的发展，推动社会不 断前进。
（四）需要的分类
•
•
１，根据需要的起源 生理需要和社会需要
２，根据需要的对象 物质需要和精神需要
二，学习动机
（一）学习动机与学习活动的关系
１，学习动机的水平对学习效果的影响 尤古罗格卢：分析了232项动机测量与学 业成就之间的相关，发现其中98%正相关。
２，学习动机的强度对学习效果的影响
洛厄尔的实验：两者相互影响学习动机的 强度促进学习效果，但过强时，学生处于紧急 状态，反而会降低学习效率。 学习动机的最佳水平因学习课题性质的难 易程度不同而不同。在比较容易的课题中，学 习效率随动机强度提高而上升；在比较困难的 课题中，可随动机强度的提高而下降。
四，兴趣的培养
1，社会需要原则 孙中山、夏衍、鲁迅 2，个人适应原则 内外向性格，气质与职 业选择
3，个性化原则
五，兴趣的品质 １，兴趣的倾向性：指对什么内容而发生 的，它是形成其他品质的前提。 ２，兴趣的广度：指兴趣的广泛程度。 马克思：人类的一切东西对我都不是陌生的。 ３，兴趣的稳定性：指兴趣维持时间的长 短。 ４，兴趣的效能：指一个人的兴趣对活动 所产生的效果而言的。
理解学生的兴趣与动机的关系
理解学生的兴趣与动机的关系学生的兴趣与动机在教育领域中扮演着重要的角色。
理解这两者之间的关系对于促进学生学习的积极性和提高教学效果至关重要。
本文将探讨学生的兴趣与动机之间的紧密联系，并探讨如何利用这种关系来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习动力。
一、学生兴趣和学习动机的定义学生的兴趣可以定义为对某个事物或领域的浓厚好奇心和投入程度。
兴趣是学生内心的驱动力，能够引导他们选择特定的学习内容和活动。
而学习动机则是学生参与学习活动的内在动力，促使他们主动参与学习并持续努力。
二、学生兴趣与学习动机的相互作用学生的兴趣和学习动机相互作用，互相影响。
一方面，学生的兴趣可以影响他们的学习动机。
当学生对某个主题或领域感兴趣时，他们更愿意投入时间和精力去学习，学习动机也会更高。
相反，如果学生对某个内容没有兴趣，他们的学习动机就会降低。
另一方面，学生的学习动机也可以影响他们的兴趣。
当学生积极主动地参与学习并取得好成绩时，他们对学习的兴趣会增加。
反之，如果学生缺乏学习动机或者感到学习没有动力和意义，他们对学习的兴趣也会下降。
三、激发学生学习兴趣和提高学习动机的方法1. 创设情境：教师可以通过创设具有现实意义和个人参与感的情境来吸引学生的兴趣。
例如，通过实地考察、案例分析等方式，使学生能够将学习内容与实际生活相结合，激发他们的兴趣。
2. 提供选择：给予学生一定的选择权，让他们能够根据自己的兴趣和需求选择学习内容。
这样可以增加学生的学习动机和参与度。
3. 与学生互动：教师可以与学生建立良好的互动关系，了解他们的兴趣和需求，并根据情况进行个别化指导和帮助。
通过与学生的互动，可以增强学生的学习动机和兴趣。
4. 激发自主学习：鼓励学生主动参与学习活动，培养他们的自主学习能力。
给予学生一定的学习自主权，让他们能够自己制定学习目标和学习计划，提高他们的学习动机和兴趣。
5. 设计有趣的学习活动：教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的学习活动，使学生在学习过程中感到快乐和满足，激发他们的学习兴趣和学习动力。
学生学习兴趣与动机
学生学习兴趣与动机学生学习兴趣与动机是教育领域中一个重要的问题。
学生的学习兴趣和动机直接影响着他们的学习效果和学习态度。
了解学生学习兴趣与动机的因素，并且运用相应的教育方法来激发学生的学习兴趣和动机，对于提高学生的学习效果和培养他们的学习兴趣具有重要意义。
学习兴趣是指学生对学习内容和学习活动的喜好程度。
一个对学习充满兴趣的学生往往能够主动主动投入学习，并且具有持久的学习动力。
学生的学习兴趣与其个体差异密切相关。
每个学生都有自己独特的兴趣爱好和学科偏好。
比如，有的学生对数学感兴趣，而有的学生则对历史感兴趣。
学生的兴趣和学科偏好受到生物、心理、家庭、社会等多个方面的因素的影响。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用多样化的教学手段和资源，比如游戏化教学、实践性教学、情境教学等，以满足学生不同的学习需求。
学习动机是指学生学习行为发生和持续的内在动力。
学生的学习动机与其对学习目标的期望、成就感和情感体验密切相关。
学生的学习动机可以分为内在动机和外在动机。
内在动机是指学生由内心驱动的学习兴趣和自主学习的愿望。
而外在动机则是指学生由于外在奖励或者惩罚而产生的学习行为。
研究表明，内在动机能够带来更长久的学习动力和更高的学习效果。
因此，教师应该鼓励学生的内在动机，培养学生的自主学习能力，并且提供给学生挑战性的、有趣的学习任务和活动，以激发学生的学习动力。
除了个体差异外，学生的学习兴趣和动机还受到教育环境的影响。
教师的教学态度和教学方式直接影响着学生的学习兴趣和动机。
积极向上、热情有趣的教学方式能够激发学生的学习兴趣和动机，培养他们的自主学习能力。
相反，单调枯燥、过于注重考试成绩的教学方式往往会导致学生对学习的厌烦和抵触情绪。
因此，教师应该关注学生的学习兴趣和动机，运用多种教学方法和策略，打造积极向上的学习环境。
总结起来，学生学习兴趣和动机对于提高学生的学习效果和培养他们的学习兴趣具有重要意义。
教师可以通过了解学生的个体特点和学习需求，采用多样化的教学策略和方法，激发学生的学习兴趣和动机。
学生学习兴趣与学习动机的关系研究
学生学习兴趣与学习动机的关系研究学生的学习成绩往往与他们的学习兴趣和学习动机密切相关。
然而，这个关系并非简单的因果关系。
本文将探讨学生学习兴趣与学习动机的相互影响，并提出提高学生学习动机和培养学习兴趣的方法。
学习兴趣和学习动机是学生学习中两个重要的因素。
学习兴趣指的是学生对学科和学习任务所产生的兴趣和好奇心，而学习动机是学生在追求某个目标时产生的内在动力。
学习兴趣和学习动机既相互作用又相互影响。
首先，学习兴趣可以促进学习动机的形成和维持。
当学生对某个学科或者学习任务产生兴趣时，他们通常会积极主动地投入学习，产生学习动机。
对于那些缺乏兴趣的学科或任务，学生往往缺乏动力去投入学习。
因此，培养学生的学习兴趣对提高他们的学习动机至关重要。
其次，学习动机也会影响学生的学习兴趣。
学生的学习动机可以分为内在动机和外在动机。
内在动机是指学生自身对学习的兴趣和乐趣产生的动力，而外在动机则包括各种外部奖励或压力。
研究表明，内在动机对于培养学生的学习兴趣起到重要作用。
当学生受到过多的外在动机和压力时，他们往往会失去对学习的兴趣。
因此，教育者应该尽量减少外在动机的干扰，鼓励学生培养内在的学习动机和学习兴趣。
那么，如何提高学生的学习动机和培养学习兴趣呢？首先，教师在教学过程中应该注重培养学生的学习兴趣。
教师可以通过多样化的教学方法，如案例分析、小组合作学习等，使学生对学习内容产生兴趣。
同时，教师还可以设计一些生动有趣的课堂活动，以吸引学生的注意力和积极参与。
再者，教师在激发学生的学习动机上也起到关键的作用。
他们可以设定合理的学习目标，以及给予学生适当的反馈和认可。
教师还可以鼓励学生树立自信心，让他们相信自己能够通过努力取得成功。
这样的积极的教育环境能够激发学生内在的学习动机，培养他们对学习的兴趣。
当然，学生自身也需要主动积极地参与学习，主动寻求学习的意义和价值。
学生可以通过与同学的合作互动，参与学科竞赛和社团活动等方式，培养自己的学习兴趣和动机。
学生学习兴趣与学习动机之间的关系研究
学生学习兴趣与学习动机之间的关系研究学生学习兴趣是指学生对特定学科或主题的兴趣、喜好和积极性。
而学习动机则是指学生在学习任务中追求的目标和预期结果所产生的内部驱动力。
学生学习兴趣和学习动机之间存在着密切的关系，相互影响着学生在学习中的表现与成长。
一方面，学生的学习兴趣可以激发学习动机。
当学生对某个学科或主题产生浓厚的兴趣时，他们会积极主动地去学习、探索和思考。
兴趣的存在使得学习任务变得更加有意义和有趣，激发了学生的好奇心和探索欲望。
例如，一个对音乐充满热爱的学生可能会主动学习乐理知识和乐器演奏技巧，并且有动力去参加音乐比赛和演出。
因此，我们可以说学生学习兴趣是学习动机的重要源泉之一。
另一方面，学习动机也可以促进学生的学习兴趣。
学习动机可以分为内在动机和外在动机。
内在动机来自学生内心的自我驱动力，外在动机则是受到外部激励和奖励的推动。
研究表明，内在动机对于培养学生的学习兴趣和持久性的学习动力更为重要。
当学生通过自我设定目标、自我反思和自我奖励来推动自己的学习时，他们往往能够培养出良好的学习习惯，并且在学习过程中体验到成就感。
这种成就感和自我满足有助于激发学生的学习兴趣，使他们愿意去更深入地探究和学习。
此外，教育环境和教学方法也能够影响学生的学习兴趣和学习动机。
一个积极、鼓励和支持学生的学习环境可以激发学生的学习兴趣和学习动机。
例如，教师可以运用启发式教学方法、情境教学和个性化教学，帮助学生建立起与实际生活相连接的知识框架，激发他们对学习的好奇心和热情。
同时，鼓励学生参与学习、给予积极的反馈和奖励也能够增强学生的学习动机和对学习的兴趣。
例如，学生在表现出色时得到师长的肯定和鼓励，他们就会更加有动力去进一步学习和提升。
然而，学生学习兴趣和学习动机之间也存在一定的互动关系。
当学生遇到困难或挫折时，他们的学习兴趣和学习动机可能会受到影响。
学习兴趣较强的学生往往能够更好地应对挑战，并保持较高的学习动机。
而学习动机较强的学生则可能通过积极探索和实践来培养学习兴趣，从而更加乐于面对挑战和困难。
教育的学习动机与学习兴趣
教育的学习动机与学习兴趣教育是培养人才、促进个人和社会发展的重要方式之一。
而学习动机和学习兴趣在教育中起着至关重要的作用。
本文将探讨教育的学习动机与学习兴趣的关系，并分析对于教育改革和个人成长的意义。
一、学习动机的定义与重要性学习动机是指个体通过内外部因素驱使自己学习的动力。
它既包括内在的自我激励，也受到外部的奖励和惩罚影响。
学习动机在教育领域中起着至关重要的作用。
它能够激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性，提高学业成绩。
同时，学习动机也是促进个人成长和发展的重要因素，它能够培养学生的自我意识和自我管理能力，提高学习态度和方法。
二、学习动机的影响因素1.内在因素：内在因素是指个体内部的心理特征和需要对学习动机的影响。
比如个体的自我效能感、学习动机类型、专注力等，都会对学习动机产生重要影响。
2.外在因素：外在因素是指环境和社会因素对学习动机的影响。
例如家庭教育背景、学校教育制度、教师的教学方式等，都会对学习动机产生重要影响。
三、学习兴趣的定义与重要性学习兴趣是指个体对学习对象感兴趣的程度。
它是学习的动力源泉，能够有效地提高学习的效果和质量。
学习兴趣能够使学生更加主动地参与学习活动，增强学习的自觉性和主动性，激发学生的学习热情和求知欲。
四、学习兴趣的培养与激发1.巧妙引导：教师可以通过巧妙的教学设计和引导，引发学生的学习兴趣。
比如设置情境，让学生感受到学习的乐趣和实用性，提高学习的吸引力。
2.多样化教学资源：提供丰富多样的教学资源和学习材料，满足学生不同的学习需求和兴趣。
通过多元化的教学内容和形式，激发学生的好奇心和求知欲。
五、学习动机与学习兴趣的关系学习动机和学习兴趣是相辅相成、相互影响的关系。
良好的学习动机能够促使学生培养和保持学习兴趣，而学习兴趣的存在又能够加强学习动机，形成良性循环。
这种相互促进的关系，能够帮助学生保持学习的积极性和主动性，在学习中不断进步和提高。
六、教育改革与个人成长教育改革需要加强对学习动机和学习兴趣的培养和引导，以提高教育质量和效果。
如何提高学习动机和兴趣
如何提高学习动机和兴趣提高学习动机和兴趣是学生学习成绩优秀的基础。
在学习过程中，动机和兴趣之间存在着良性互动关系。
兴趣是推动学习动机的重要源泉，而学习动机又会反过来增强兴趣。
那么，如何提高学习动机和兴趣呢？一、创设愉悦的学习环境学习环境是学生产生兴趣和学习动机的基础条件。
教师可以创设良好的、愉悦的学习环境，降低学生学习负担，增强学生的自信心。
比如，老师可以利用情景设置、故事、动画、音乐和游戏等多种形式创设丰富的课堂氛围，调动学生好奇心和求知欲，努力使学习充满活力。
二、提高学习策略学生在学习过程中还需要一些有益的技巧和方法。
比如，学会分类、概括和总结是学生在学习过程中的一种常用学习策略，能够大大提高学习效率。
此外，选用适合自己的笔记方式，可以帮助学生更好地吸收知识，同时还可以在复习时起到较好的辅助作用。
三、激发个人的学习动机学习动机是学生想在学习上取得好成绩的内在动因。
为了激励学生在学习上保持动力，教师应该选用有创意的教学方法，以满足不同层次、不同能力和不同情绪的学生的需求。
例如，在小组讨论、课堂活动和小组合作学习等各个方面，都可以鼓励学生进行自我思考和创新。
四、积极引导学生参与提高活动教师可以引导学生参与学科竞赛、文艺活动、体育嘉年华等，提高学生对学科的兴趣和热爱，同时为学生营造一种积极向上的学习氛围，激发学生的主动性和创造性，增强学生的自信心和自觉性。
五、检查学习情况促进学生学习兴趣和动机还需要定期进行检查与反馈，及时发现和纠正学生在学习上的不良习惯和错误，激励学生在学习上保持动力和信心。
教师可以对学生进行课堂抽测、作业评定和测试评估，及时发现学生的优势和不足，进而为学生提供合理的引导和指导，促进学生对学科的热爱和兴趣。
总之，提高学习动机和兴趣是一个良性循环的过程，需要教师和学生共同努力。
只有在良好的学习环境和充满活力的课堂氛围里，才能进一步激发学生的学习动机和兴趣，提高学生的学习成绩。
学习动机与学习兴趣的关系研究
学习动机与学习兴趣的关系研究在教育领域中，学习动机和学习兴趣一直都是备受关注的话题。
许多人都认为，如果学生缺乏学习动机，那么他们就不可能完全地投入到学习中去。
而如果学生缺乏学习兴趣，那么他们也无法充分地吸收知识和掌握技能。
虽然学习动机和学习兴趣是完全不同的概念，但这两者之间有着非常密切的联系。
首先，学习兴趣对学习动机有着重要的影响。
无论是在学校还是在工作场所，我们都会遇到一些无聊或者枯燥的任务。
如果我们没有兴趣去完成这些任务，那么我们就不会有动力去完成它们，这也就意味着我们的学习动机会变得非常低。
相反，如果我们对一个任务非常感兴趣，那么我们就会更加积极地去完成它，这也就会提高我们的学习动机。
因此，我们可以说，学习兴趣是增加学习动机的一个重要方法。
其次，学习动机也可以影响学习兴趣。
许多学者已经发现，当学生们从一门学科中获得成就感时，他们会感到更加兴奋和兴趣。
这种成就感来源于学生本人的能力提升和知识储备的增加。
当学生们认识到自己能够学习新的知识并掌握新的技能时，他们的学习动机就会更加增强，同时也会对这门学科产生更加浓厚的兴趣。
不过，我们也必须承认，对于一些学生来说，学习动机和学习兴趣之间存在一定的反作用。
例如，当一个学生缺乏对一门学科的兴趣时，他们可能会感到非常焦虑，并且失去学习的动机。
同样的，当一个学生的学习动机过强时，他们可能会忽视他们原有的兴趣点，更关注于如何获得更多的分数和成绩。
所以，为了提高学生的学习效果和满足学生的需求，学校和教育机构应该采取一些策略，例如：·在课堂上为学生提供有趣、独特和丰富的教学内容，以提高学生的兴趣和动机。
·为学生提供多样化的学习体验，例如课外活动、工作坊和实践机会，以便学生可以全面发展他们的兴趣和技能。
·通过激励和奖励机制，提高学生的学习动机和兴趣，例如给予成绩、学分、证书和奖学金等奖励。
总之，学习动机和学习兴趣之间的关系非常紧密，两者都是实现有效学习所必需的。
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体育心理学
因此:体育教师应当对学生运动动机的性质与强度做 出准确的观察、评价和适当调控。
另外，还应充分认识到运动动机与体育活动效果之间 还存在着相辅相成的关系:运动动机对体育活动结果有促 进作用，同时，良好的体育活动效果也可以增强学生的
运动动机。
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体育心理学
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体育心理学
3．运动兴趣的高级水平——Байду номын сангаас趣
“志趣”是完成状态的高层次兴趣，即对 体育运动技能及其基本用途的兴趣。
学生运动兴趣的产生、发展和形成，一 般都要经历“有趣—乐趣—志趣”的过 程。
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体育心理学
乒坛常青树
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体育心理学
第二节 培养学生运动兴趣的重要性
活动愿望强烈的学生，在体育学练过程中表现 出兴趣浓厚、情绪高昂、注意集中、肯于付出 的特点，遇到困难时，克服困难的决心也较大。 而在体育活动中情绪低落、注意分散、怕苦怕 累、遇难而退的学生，往往运动动机不足。
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体育心理学 枣庄学院体育系 张清
（四）维持功能
体育心理学
运动动机与体育活动坚持时间的长短也有直接 关系。
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体育心理学
二、运动动机的功能
运动动机对学生的体育活动和身体锻炼行 为起着动力和定向的作用，具体地讲，包括 发动、选择、强化和维持的功能，并对体育 活动效果产生重要影响。
（一）发动功能 （二）选择功能 （三）强化功能 （四）维持功能
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（一）发动功能
体育心理学
学生想要运动的愿望达到一定水平， 就成为心理动力推动自己行动起来。
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体育心理学
（二）运动兴趣的广泛性
运动兴趣的广泛性:
是指运动兴趣指向对象范围的大小。
对策:体育教师应巧妙地设计教学内容，注意启 发学生进行自主式和探究式学习。这样不仅可以 让学生更加喜欢体育学习，而且可以诱导学生从 对某一项目本身的兴趣发展成与该项目有关的更 具普遍性的运动兴趣。
体育心理学
外部动机对学生参与体育的推动力量 相对较小，持续作用的时间也较短。
“外附奖励”一旦消失，外部动机的动力作用也会很快减弱。 但外部动机并非一无是处，对于那些年龄较小或尚欠缺运
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2.社会性动机或继发性动机
体育心理学
为了在体育活动中与同伴接近、交往，得到认同、发展友谊， 追求完美、施展才能、获得成功、赢得荣誉，满足个体的社会 性需要而参加体育活动的动机，属于社会性动机或继发性动机。
它是既重交往，又重声誉的运动动机，是后天通过学习获得的 继发性动机，具有相对持久的特征。
中心兴趣则是在广泛兴趣的基础上，对某 一类（项）体育运动（如球类运动）或体 育运动的某一方面（如运动心理）有特别 浓厚而稳定的兴趣。
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体育心理学
（四）根据运动兴趣的深度、范围和稳定性，
可分为有趣、乐趣和志趣
1．运动兴趣的初级水平——有趣
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体育心理学
2．运动兴趣的比较高级水平——乐趣
从属与爱 安全
生理
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1.生物性动机或原发性动机
体育心理学
为了获得刺激、眩晕、运动愉快感觉和宣泄身心能量， 满足个体的生理性需要而参加体育活动的动机，属于 生物性动机或原发性动机。
学生对参与体育活动拥有较大的娱乐、兴奋和宣泄期待， 如不能得到满足，会使他们产生心理烦躁、行为不安、 注意与情绪难以控制的状态。
体育心理学
第三章 运动兴趣和动机
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张清
体育心理学
你喜欢什么？
读书、看电影、作诗、绘画、思考、幻想、 听音乐、聊天、旅游、探险、摄影、演戏、 射击、游戏、体育活动、喝酒、抽烟、交 友、泡妞、被泡、吹牛、购物、存钱、名 牌衣物、赌博、彩票
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体育心理学
写出你最喜欢的运动
球类、跑步、游泳、武术、下棋、探险、 极限运动、赛车、划船、台球、气功等等。
为什么？
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体育心理学
第一节 运动兴趣的概述
一、何谓运动兴趣
兴趣:是人们积极地认识和探究某种事物或从 事某种活动的一种心理倾向，是获得知识、开 阔眼界、丰富心理活动的重要动力
运动兴趣:是人们积极地认识、探究或参与体 育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知 识和技能，促进身心健康的重要动力。
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体育心理学
内部动机对学生参与体育活动的推动 力量较大，维持的时间也较长。
因为由内在需要所引发的活动本身就可以使学生得到某种 满足，如运动乐趣的获得、竞争的参与、运动效能感的提 高等，无需外力的作用。
因此，内部动机的“内滋奖励”是既经济又更富有积极推 动作用的心理动力。
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体育心理学
列昂纳多·达芬奇
文艺复兴时期杰出的艺术家，科学家，发明家
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体育心理学
（三）运动兴趣的稳定性
运动兴趣的稳定性:
是指运动兴趣持续时间的长短。
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体育心理学
塞 纳
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体育心理学
吴 清 源
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体育心理学
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体育心理学
三、最终实现终身体育
学生对某种事物的兴趣可以转化为将来从 事某种专业学习和研究的兴趣。同样，运 动兴趣的形成也可以对其今后终身从事体 育专业或主动参与体育运动起到准备作用 。
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体育心理学
第三节 影响运动兴趣水平的主要因素
一、运动需要的满足 二、现有的运动技能水平 三、运动内容的新奇性与适合性 四、成功体验的获得 五、融洽的师生关系
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体育心理学
运动兴趣与运动爱好
区别:运动兴趣是人们积极认识、探究或参与 体育运动的心理倾向;运动爱好则是从事某项 体育活动的倾向。
联系:当运动兴趣发展成为从事某种体育活动 的倾向时，就变成了运动爱好.运动兴趣与运 动爱好在大多数情况下是一致的。一个人对 某项体育运动的爱好必须建立在对这一运动 的认识兴趣基础之上；但人们对某项体育运 动感兴趣，却未必一定会去从事相应的运动。
当学生参加自己乐于进行的体育活动时，持续的 时间就较长，即使在疲劳的状况下也还能坚持一 定时间。
但若是进行不愿从事的体育活动，持续的时间就 较短，想让他们保持较长时间也比较困难。
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综上所述
体育心理学
良好的运动动机对学生的运动行为具有积极的推动作用， 因此，应当培养和激发学生正确的运动动机，使其促进作 用得到充分发挥。
三、运动动机的种类
（一）生物性动机和社会性动机 （二）内部动机和外部动机 （三）直接动机和间接动机
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体育心理学
（一）生物性动机和社会性动机
根据学生参与体育学习和锻炼活动的心理动因 是以生物性需要、还是以社会性需要为基础，可将 运动动机分为生物性动机和社会性动机。
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一、强大的动力作用 兴趣是学习的原动力，是一种积极的心理
倾向并带有强烈的感情色彩，有助于人创 造性地完成当前的活动。
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体育心理学
二、培养学生的探究学习和创新能力
运动兴趣可以使人在不断进行体育锻炼和 接受体育教育的过程中开阔眼界，丰富自 我，培养全面细致的观察力，发展丰富的 想象力，提高创造性运动的能力。
体育心理学
拓展知识：马斯洛的需要层次论
马斯洛(A. H. Maslow) 认为人的行为动机取 决于他所处的需要层次。人的需要由低级到高 级按顺序排列为七大类：当人的较低层次的需 要获得满足后，才会进一步行动去满足高一层 次的需要。
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体育心理学
缺失需要 生长需要
自 我实现 审美 认识和理解 自尊
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体育心理学
1.内部动机的定义 源于学生自身好动、好奇或好胜的心 理，如渴望从体育活动中获得身体上的快 感、乐趣、刺激，以及希望满足自尊心、 上进心、荣誉感、义务感、归属感和自我 实现等心理需要的动机，属于内部动机。
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体育心理学
2.外部动机的定义
由学生自身之外的诱因转化而来的动机， 如教师的表扬、同学的赏识、竞争获胜的 奖励、荣誉，或因为迫于压力、避免惩罚 与升学考试等原因而参加体育活动的动机， 为外部动机。
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体育心理学
强身健体、提高技能、社会交往、情绪宣泄、追求 成功、展示自我等都可能是学生参与体育活动的需 要。
优良的场地、设备、器械，优美的身体锻炼环境， 学校、教师、同学的积极影响，丰富多彩的体育锻 炼活动，可以成为对学生参与身体运动有吸引作用 的环境因素。
学生有了从事体育活动的需要，就会产生满足体育活 动需要的想法。当这种要求与运动环境及条件诱因相 适应时，将成为一种驱动力，推动学生参与体育活动。
三、运动兴趣的分类
（一）物质兴趣和精神兴趣 物质兴趣是以人的物质需要为基础的兴趣，
主要表现在对运动用品（如对运动服装、 运动器材等物品）的兴趣。 精神兴趣则是以人的精神需要为基础的兴 趣，表现为对运动的偏好和渴望。
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体育心理学 枣庄学院体育系 张清
体育心理学
（二）根据运动兴趣的倾向性，
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体育心理学
二、运动兴趣的品质
（一）运动兴趣的倾向性 运动兴趣的倾向性:是指运动兴趣总是指向于
一定的体育项目或体育事件。 对策:体育教师应善于激发学生运动兴趣，让