新课改下对高中数学课堂教学的几点建议

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新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法

探索篇誗课改论坛新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法石守娟（甘肃省卓尼县柳林中学，甘肃卓尼）数学是一门非常核心且基础的课程，并且在整个高中阶段占比也很大。

但在新课改日益推进的背景下，高中数学教学中依旧存在很多问题。

因此，教师必须与时俱进，积极转变教学观念，重视学生数学思维的培养，不断加强高中数学教学方法的优化和创新，以便寻找措施解决这些问题，从而提高学生的数学学习质量。

一、新课改背景下高中数学教学中存在的问题（一）缺乏对高中数学的正确认知现如今，新课改步伐不断加快，高中数学教学改革也如火如荼。

但是仍有部分教师对数学教学的认知不清。

最明显的体现就是一部分教师一直保留着传统的教学观念和教学方式，并排斥数学教学方法和教学内容的革新。

数学教师作为学生学习数学的引导者，应该明确高中数学的特点，并紧跟新课改的要求，不断创新教育方法，将提高教学质量和学生素质作为核心目标，只有这样，高中数学教学效率才会整体提高。

此外，部分教师认为学生学习成绩才是教师的关注点，所以教师在进行数学教学时会过分重视数学知识的教授，侧重于学生数学解题思维的培养和解题速度的训练，无形中忽略了对学生其他数学素养的培养，长此以往，学生的数学学习方式单一，得不到全面发展。

（二）教师忽视新课改背景下创新教学方法新课改对学生的整体素质提出了更高的要求，为此，教师在高中数学教学中除了要注重数学知识的传授之外，还应该加强对学生数学素养的培养。

但是在现如今的高中数学教学中，数学新课改仍处于初级实施阶段，所以教师在数学教学方法上的创新不足。

例如，在高中数学教学中，教师依旧没有重视学生主体性和主观能动性的培养，并且教师在教学时仍然将这种理念贯穿于整个课堂活动中，从而将学生置于被动的学习地位。

在这一背景下，学生的积极性和主动性就会受到抑制，久而久之，就会对数学这门学科产生抵触心理。

（三）新课改教学改革的整体贯彻力度较小教育部门之所以要进行新课改，就是因为传统教学模式中存在诸多弊端，为了切实提高高中数学的整体教学质量，教师在数学教学时应该严格遵守新课改教学的要求。

对高中数学教学的几点思考

生义务关系，因责任感、义务感的弱化而显得难以维系和巩
错归咎于学生的懒惰、好学、用功，实这些都是不好不不其
的态度．长期以来，数老师一直认为：师的任务就是在多教教学活动中交给学生 “双基 ”，即基本知识和基＿技能．实小其这些都是非辩证的，科学的．不俗活说：度决定一切，生的学习态度大多数都与 “态学
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◎ 卢永海（州省凤冈县凤冈中学５４０）贵６２０
【要】论是老师还是学生，堂教学对他们的影响摘无课
好坏往往取决于师生间和学生间是否有良好的、谐的、和健
康的人际关系．二、立良好的师生关系和学生与念要求学生间关系和师生问的关系要
体现出平等、助、作与竞争．果只注重良好的师生关互合如系而没有学生问的人际关系，不会有正常的教学秩序和也学习环境．因此，师要教给学生与同学之间正常交往的方教式和技巧，随时纠正学生在处理人际关系方面所存在的并
教师的教学态度有关．当学生良好的态度一旦形成，生 ” 学就会有正确的价值观，有稳定的心理肜成物，事物的判具对断就有正确的方法．然我们尢法去改变学生的智力遗传虽特性，难改变学生的认知风格，是我们可以通过教育活很但

新课改下高中数学课堂教学几点思考

新课改下高中数学课堂教学的几点思考摘要：随着高中数学新课程的实施，高中数学教师的课堂教学也需要改革。

新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，要实现数学课程改革的目标，教师是关键。

教师应首先转变观念，充分认识数学课程改革的理念和日标，以及自己在课程改革中的角色和作用。

关键词：新课改高中数学课堂教学变革课堂教学行为创新课堂教学从2004年开始，各省陆续加入了高中数学新课改行列，新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，要实现数学课程改革的目标，教师是关键。

教师在教学方法上要有新的突破，在课堂教学的设计上要多下工夫。

通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制订学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。

在日常教学中，要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取成为合格的、成熟的高中数学教师。

为此本人对如何实施新课程标准下的高中数学课堂教学，谈几点个人的看法，愿与各位老师共同商讨。

一、传统的教学、理性的思考。

强化教学基础我们教育工作者延续多年的传统教学方法在素质教育改革的大潮中受到严重冲击。

就我本人而言，我国的传统教学方法有一定的合理成分，从而导致了较好的学习效果。

新课标教学下提倡的合作学习、探究学习和自主学习并不等于让学生放任自流，教师必须成为学生合理的组织者与引导者。

改革后的课堂教学中我们也应合理地采纳吸收传统教学中的优秀成分，为提高教学效果打下坚实基础。

二、贯彻新课改精神，使数学课堂教学由统一模式教育向差异教育模式转变。

由单一讲授向多样化学习转变1.创设生动有趣的问题情境，激发学生的兴趣和美感，引发学习激情问题是数学的心脏，问题的提出是思维的开始。

在课堂教学中要选取与内容有关的、典型的、丰富的和学生熟悉的素材，用生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念和结论，数学的思想和方法，以及数学应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感，引导学生“看个究竟”的冲动，兴趣盎然地投入学习。

新课改下高中数学教学存在的问题及对策

中数学教学存在的主要问题，并提出了解决问题的对策。
关键词：新课改；高中数学；问题；对策新课改在很大程度上影响数学教学，尤其是对高中数学来力。首先使学生学会最基本的数学原理，然后再进行消化与吸收，讲，教材的知识结构与教学的目标都发生了很大的变化，跟传统意使学生在学会教材知识的前提条件下，创设一些合理、合情的情境，义上的教材作比较，新课改下的高中数学教学比较注重学生的主使学生借助这些情境，可以积极地参与讨论和研究，从而感受高中
应当进一步提高自己的教学水平，而高中教师专业素质的提高是
教师教学水平得以提高的保障。一方面，学校需要组织广大的教师进行一定的培训，以进一步提高教师的专业素质；另一方面，高中３．改革传统意义上的教学模式和方法
传统意义ｈ的教学模式是以教师的讲解为主导的，学生的学
在高中数学教学过程ｔＬ让学生适当地做一些练习题是非常必能力，特别是创新思维能力的培养。创新思维能力和学生的发展是也是非常关键的。创新思维能力的培养，可以使学生要的，可以达到巩同所学知识的目的，检验自己的学习情况。当前，密切相关的，大部分高中数学教师过于注重学生的习题练习。做一些适当的练的思维变得吏加开阔，并能够进一步增强学生分析、解决数学问题习题是有好处的，倘若学生所做的练习题过多，或者仅仅是比较单和难题的能力。
高中数学和其他学科的关系没有进行合理的协调。高中数学教学习变得比较被动，从而影响学生的学习积极性与主动性。因此，在高中教师应当把课堂交给学生，最大限度地体现学生的的主要目的是进一步提高高中生的基础知识，并不断训练学生的新课改下，思维，然而，这样的结果常常是忽视了高中数学的应用价值。

新课程下高中数学教学存在的问题及建议

教学改革新课程NEW CURRICULUM高中数学学科对学生而言是高中所有课程中较难的学科，其需要学生具有较高的数学素养和较强的抽象思维能力。

然而，受我国传统教育教学方式的影响，我国初中数学及小学数学在培养学生的数学思维能力方面略有欠缺，使得学生在进入高中学习时难以充分运用抽象思维能力学习高中数学。

此外，高中数学教师在教学过程中出现了较多的问题，使得学生的学习更加难以得到提高，部分学生仅仅是学习成绩有所上升，但是数学抽象思维能力及数学素养并没有得到提高。

现在我国各高中数学教师必须就新课程改革下的高中数学教学方法创新进行分析和探讨。

一、新课程下高中数学教学存在的问题1.高中数学教师认识上的误区新课程改革以来，许多高中数学教师虽然了解了众多关于新课改的知识，但并没有将其付诸于实践。

经过调查，部分学校虽然有推广新课程改革的理念，要求教师按照新课改的要求创新教学模式。

然而许多教师仅仅是偶尔照搬新课改的一般模式—小组合作讨论与合作模式，大部分情况下依然是按照以往的教学模式进行教学。

这些高中数学教师认为，新课改的教学模式过于理想化，事实上在实践中有许多的漏洞，在现阶段对学生采用这样的教学模式容易影响学生的学习成绩，从而阻碍学生未来的发展。

因此，这些数学教师并不愿意花过多的时间在创新教学模式上。

此外，新课程改革对于高中数学教学本身而言也是一个挑战。

传统的高中数学教学中，高中教师为了提高本班学生的学习成绩，大量采用讲授式教学法以及题海战术，这种教学方式使得教师自然而然地成为课堂中的主体。

新课程改革对此做出了具体的要求，教与学是教学过程中重要的两个方面，新课程改革明确要求教师在教学中要充分尊重学生的主体性地位。

这样的规定实际上是对传统教学方式的否定，使得大部分的高中数学教学教师难以适应。

因此，虽然高中数学教师在心理认同新课改的先进教学理念和教育方式，但在实践中还存在一定的心理障碍。

2.短时间内的教学效果并不明显新课程改革的教学模式需要学生的积极配合，然而，大部分高中生受应试教育的教学模式影响较大，主观能动性难以得到有效发挥。

新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施

新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施【摘要】新课改下高中数学教学存在的问题主要包括教学内容单一化、教学方法不够多样化、学生数学基础薄弱、应试教育倾向过重以及缺乏与实际生活结合的问题。

针对这些问题，可以通过加强课程改革与实践相结合、鼓励教师创新教学方法、关注学生个性发展，注重素质教育等措施进行解决。

通过这些措施的实施，可以促进数学教学的发展，提高学生的学习兴趣和能力，培养学生的综合素质，为未来的发展打下良好基础。

【关键词】新课改、高中数学、教学问题、解决措施、教学内容单一化、教学方法不够多样化、数学基础薄弱、应试教育、实际生活结合、课程改革、实践、教师创新、学生个性发展、素质教育。

1. 引言1.1 新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施在新课改下的高中数学教学中，存在着一些问题需要我们认真思考和解决。

教学内容的单一化问题是比较普遍的。

传统的数学教学注重基础知识的传授，而新课程标准提倡学生发展创新思维和解决问题的能力，这就需要更加多样化的教学内容来满足学生的需求。

教学方法的不够多样化也是一个亟待解决的问题。

过于注重传统的讲解和习题练习，缺乏趣味性和互动性，容易导致学生对数学的兴趣和学习动力不足。

学生数学基础薄弱和应试教育倾向过重也是当前数学教学的突出问题。

很多学生在数学基础上存在较大的漏洞，导致后续学习困难重重。

应试教育的倾向会让数学教学变得功利化，忽视了学生的综合素养和创新能力培养。

缺乏与实际生活结合的数学教学也是一个需要关注的问题。

数学是一门与生活密切相关的学科，但现实中很多数学课程仍停留在抽象理论的阶段，缺乏实际应用的案例和教学方法。

为了解决这些问题，我们需要加强课程改革与实践相结合，让新课程标准更好地贯彻到教学实践中去；鼓励教师创新教学方法，提升教学的趣味性和有效性；关注学生个性发展，注重素质教育，培养学生的创新思维和综合能力。

只有这样，才能让高中数学教学真正地走上新的发展道路，为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。

对新课改下高中数学教学的几点建议

标准规定高中数学普遍开展 “ 学建数模 ” “ 习作业 ” 活动，切实予以实施，、实等要于是一些教师怕时间不够，自己的讲解用代替学生的实践和建模活动，就在某种这程度上剥夺了学生的实践机会，以时间所少，内容多的矛盾日益凸显。么如何保证那学生的探究活动时间呢？于其他学科与基数学学科内部时间上的矛盾，们建议总我体上削减课程内容，当增加数学课的课适时数，慢教学进度，放最大程度的给研究性学习提供良好的环境。１．教学中确保学生数学应用意识的健康２发展标准》培养学生的应用意识作为数将学教育的主要目标，以这一意识应贯穿所于数学教学的全过程。学应用问题是数数学教学难点，也是考试中不易逾越的障碍，究其原因有两个：首先学生对问题情境感到陌生，次应用问题文字叙述等难以理其解多因素制约了师生对于应用问题探诸索的积极性。以我们必须引导学生多参所
识，了加深学生对所学内容的深入理解，为可以借助计算机设计动感片段，过图像通的动态变化，究平面图形与空间图形的研联系，函数动态的表现等等。这一点上来从讲，我们教师可以根据不同内容，择适当选的技术进行课件设计。以哪些内容需要所整合，师们确实应该花点心思认真地、老全面地加以研究，可盲目。３注重过程，不（）不要流于形式。在运用多媒体技术进行教学的过程中，留有充足的时间，要引导学生观察与思考，切忌流于形式，如果在展示课件过程中，忙追赶进度，重视觉华美，匆偏忽视分析启发，暇顾及学生，无异于 “ 无这注入式教学 ” 重演，不利于学生对所学知的极识的深入掌握。

新课改下如何提高高中数学课堂教学的效率

新课改下如何提高高中数学课堂教学的效率在新课程实施的过程中，不少数学教师由于未能真正理解这次课程改革的意图，出现了“以不变应万变”的状况，于是在新教材中很多体现数学课程标准基本理念的内容，被老师删去，这不但影响了新课程的有效落实，反而加重了学生的负担。

可见，教师的教育理念、教学行为、教学方式对新课程的有效实施会产生深远的影响。

《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。

为此，本文特就新课改下高中数学课堂教学这一论题谈几点个人的思考：一、重视知识之间的联系与综合，提高学生解决问题的能力。

新课程标准对数学知识之间的联系更为重视，这不仅包括同一领域内容的相互连接，也包括选择若干具体内容，体现了数学的整体性；同时新教材还特别关注数学与现实生活、与其他学科的联系，因此，教师在教学中所选择的题材应尽重视渗透知识之间的联系，应来源于现实生活中或自然，社会与其他学科，从而激发学生解决问题的兴趣，提高学生解决问题的能力。

例如，在教统计与概率这一内容时，教师既可以从报刊杂志、电视广播、计算机网络等方面寻找素材，也可以从学生的生活实际中提出他们感兴趣的问题，将统计与概率和其他领域的内容联系起来，在解决问题时自然地使用其他领域的知识和方法，培养学生综合识的运用能力。

二、运用恰当的教学方法，提高学生对知识的吸收率。

教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。

具体一堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容和学生年龄特点考虑，一般地，每节数学课都要求在掌握知识的同时形成能力，因此，通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法。

例如，求函数y=x +1/x 的值域，对于这种常规题型，可采用发散讲授法，即变换角度，用不同的知识和方法去分析、考虑，学生通过对几种方法的讲授比较，对这一问题以及牵涉到的几个方面的知识了解透彻，课堂吸收好。

新课改下对高中数学课堂教学的几点思考

一
沙河
０４０）５１０
、
容有关的图片或者道具．过这些辅助课堂教学．使课堂教通会学达到事半功倍之效二、量给学生创造语言实践的机会。养学生学习英语尽培的兴趣对于英语教学来说．仅在课堂上向学生传授英语知识信仅息是远远不够的．为英语这门课程是一门交际能力比较强的因学科．教师在课堂传授知识的同时也要培养学生的语言实践能力，学生只有具备了一定的英语交流能力才算是学会了英语英语学习是需要在实践中运用和交流的．脱离了实践学生是学不好英语的，只是哑巴英语。就因此．教师要让学生多参加一些实践活动．学生所学的知识有用武之地．学生学习英语的让使
总之，中英语的教学，初以培养学生的兴趣为先。生语言学能力的高低在很大程度上受限于英语学习兴趣。趣可以激发兴学生学习的积极性和创造性．难想象失去了兴趣还能怎样培很养交际能力。所以．语教师一方面要向学生传授语言知识使英他们掌握技能．另一方面更要重视激发学生对这门学科的兴趣，到事半功倍的效果．样才能真正把新课程标准提出的达这要求学生的学习兴趣

高中数学教师如何实践新课改几点建议

关于高中数学教师如何实践新课改的几点建议新课程改革前的教育理念及教育模式存在很大的弊端，已不能适应国际国内新形势对中国教育提出的新要求。

中国的教育必须改革，这是一个不争的现实。

数学新课程改革是这次教育改革的重要组成部分，而高中数学新课改又是数学新课改能否连贯进行的关键一环。

作为高中数学教师，应如何贯彻高中新课程的基本理念呢？在高中数学教学过程中应注意些什么呢？我对自己在新课改前、新课改中的高中数学教学实践进行了总结，认为，在高中数学新课改背景下，高中数学教师应尤其注意以下几方面：1.认识到过度形式化数学教学的弊端。

中国古代数学教学是非常注重生活化的，这从《周髀算经》中便可窥见一斑。

在新课改前一百年的时间里，我国的数学教学受西方形式化数学教学影响很深。

数学教学与生活的联系薄弱，基本上是以学习高度形式化以及抽象化的概念和原理作为数学教学的起点，然后是教师大量地讲题、学生大量地练题，以巩固所学的概念、公式、原理。

这种过度形式化数学教学造成的后果是：学生在数学课堂上学到的概念、原理、做题方法难与生活中的数学问题相联系，造成学习与生活的隔离，数学失去了鲜活的生命力。

做题高手往往是处理生活中数学问题的矮子。

这种新课改前常见的教学模式，在新课改后仍有一定的市场。

2.认识到过于经验化数学教学的弊端。

在新课改的道路上，一些数学教师由于教育理论水平不足，对新课改的理念进行了片面的理解，在高中数学教学中出现了唯经验化的趋向，使得数学教学在生活化的同时又庸俗化了。

教师没能正确地对数学生活经验进行提炼、升华，具体表现在教学内容经验成分过多，知识成分过少。

我认为，不是所有的数学问题都要充斥很多的生活数学问题，毕竟我们学得更多的是间接经验，直接经验虽然重要，但也不可能所有的数学知识都是学生曾经或能够经历到的。

教师要有效地控制课堂教学的效率，就要根据教学目标，选取典型的、学生熟知的、生活中的数学问题作为切入点，引发学生对数学知识探究的兴趣，使数学知识的传授变得自然、有活力，真正内化为学生的知识；进入课堂的生活情境也可以是教师根据学生的实际情况、根据教学目标进行加工改造后的生活情境；还可以是再选取一些经过教师有意加工改造过的应用题，让学生巩固所学知识，达到能够运用数学知识，处理类似的生活中的实际问题的能力。

新课改下的高中数学教学常见问题和对策

数学教学工作者面前的主要问题。本文主要针对新课程改革背景下高中数学教学存在的主要问题进行分析，并提出解决对策。关键词：新课程改革；高中数学；数学教学存在的主要问题
具体而言，高中数学教学常见的主要问题包括以下几个方面：（一）老师课改意识不强新课程改革中，老师是主要的参与者与实施者，不管改革的切人点是校外还是校内，老师都会对改革的主要成效起到决定性
一
说，浪费了宝贵的学习时间，增加学习负担。并且由于学生收集资料过多，老师无法一一
展示，会让学生产生 “ 劳而无获 ”之感，挫伤其学习主动性与积极性。
二、提高高中数学教学有效性的策略
（一）老师要加强自我发展意识首先要对新课程理念及教学理论进行深入、系统的学习，准确理解数学课程标准的理念，将其通过现代化教学方法融人数学课堂中去，彻底摆脱传统教育模式的思维定势与情感惯性。其次，加强自我发展意识，自我发展意识是老师提高新课程适应度必备的条件之一。教学过程中，老师要一改自己 “ 教书匠”的角色定位，而树立起 “ 教师即研究者 ”的全新理念，实现教学与研究的有机结合。最后，要通过多种途径提高老师的专业素养，这也是保证高中数学老师可以适应新课程改革最核心、最关键的条件。现代信息技术、网络技术的不断发展，为老师的学习培训提供了良好契机，老师可以通过网络自学不断完善自身的知识体系，借助地校合作平台、校本研究等多种形式，加强对新课标要求的理解与把握。保证高中数学教学与新课程标准要求的一致性。（二）数学教材为基础，适度开发教学资源任何科目均以教材为基础，高中数学也不利例。老师必须以教材为依据组织课程，在学生掌握基本知识原理的基础上对其它课程资源进行适度挖掘与利用。例如在学习数列相关知识时，老师可以直接引入购房贷款的实例：要求首付不低于房价的３０％的前

新课改下高中数学教法和学法

浅谈新课改下高中数学的教法和学法新课改下的课程体系更新了课程内容,变革了教育理念,强调把传统的注重“双基”教学,转变到基础和创新结合上来。

面对新课程,教师学习新教材,研究新的教学方法,与此同时,也需要对学生的学习方法有新的要求,本文就教师的教法和学生的学法谈谈自己的一些认识。

一、认真学习新教材教师首先要把握和遵循新课标精神,理解编者的意图和设计思路,挖掘新教材的特点,研究新教材的考试大纲,以及各部分知识在高考中的分值比例,在此过程中着重培养学生的自学能力、探究能力、团结协作能力,从而使学生在自主的学习中获得新的知识、提高新的能力。

在教学中如何引导学生自主学习数学,培养学生的自学能力,使学生从学会到会学到会用,提高探索知识的能力,是教师一直都在思考的问题。

在课堂教学中,积极探索“先学后教课课练”的模式。

该模式的操作程序是:1.先学准备。

提供背景材料,提出学习内容和要求,出示教学目标,给出学习提纲。

2.先学。

围绕预习提纲,限定时间让学生自学教材,识记知识要点,构建知识体系,做课本上的练习题,形成学科能力,找出自我不足,进行自我评价。

3.后讲。

讲疑问、克难点,巧分析、善比较,讲规律、勤综合。

4.当堂训练。

当堂布置作业,当堂检查。

强调针对性、典型性、量力性,难易适中,具有梯度,及时批改,反馈学情。

从上课到下课,全过程都是学生自己学习,教师由教授者变为组织者、指导者。

教师在课堂上要适当地实施以下几点:(1)激发学习兴趣,培养参与意识教师要善于激发学生的学习兴趣,使学生产生悬念,带着问题进行学习,从而达到增强记忆、发展智力、提高能力的教学效果。

例如:可以在每节课的导入阶段设置悬念,在课程中适当地设置悬念,在小结时候设置悬念,为下次课程做准备。

这里要求悬念要有趣味性。

(2)创设积极的问题情境教师要善于把研究对象从复杂的背景中分离出来,突出知识的本质特点,把握知识的来龙去脉,揭示知识的形成过程,带领学生探讨问题,寻求答案。

浅议新课改下的高中数学课堂教学

独立思考，不必要求学生拿出探究结果。教师根据学生自
学模式，在新课改理念的指导下进行课堂教学改革。
一
、
建立平等、民主、和谐的师生关系
随着学生获取知识渠道的多元化，教师再也不是一直是占有者的身份和权威单纯地向学生传授知识和技能，学生有时比教师在某些方面知道得多，因此教师应该放下架子，以 “ 平等的首席 ” 的身份走进学生中间，走近学生的心里，利用各种方法调动学生学习的积极性，营造和谐宽松的学习氛围，引导学生自己探索、发现，培养学生观察能力、思维能力、创新能力。在数学课堂教学过程中，教师应以学生学习活动的组织者、引导者的身份，鼓励学生以课堂主人的身份参与课堂教学活动，教师不能 “ 一言堂 ”，唱 “ 独角戏 ” ，学生能自己自学看懂的，教师不包办代替，学生自己通过讨论能解决的，教师也绝不代劳，教师的作用就是在学生在学习过程中遇到困难时，及时给予适当的点拨、指导，引导学生通过自己的探索、思考、体验来获取知识，提高能力。二、在数学训练中渗透新课改思想。学生的数学计算、推理、分析能力不是老师教会的，而是学生自己通过大量的练习感悟出来的。近两年高考命题的方向也越来越多地渗透着新课改的精髓，教师应该根据新课改理念和高考的要求，引导学生大胆创新与探索，

对新课改下高中数学高效课堂构建的思考

对新课改下高中数学高效课堂构建的思考新课改对高中数学教学提出了新的要求，对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面也提出了新的目标。

而这些教学目标多数要在课堂教学中完成，因而提高课堂教学的效率是教者一直所关注的话题。

课上运用有效的教学策略教师应把数学教学看作教师、学生之间的交流和对话，为了使课堂既生动又有效，教师就必须周密策划，即准确把握教材内容，全面了解学生的学习需求，有效开发教学的丰富资源。

1、创设氛围，让学生变得乐于学习。

高效课堂就是教师应以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标.课堂教学应面向全体学生，关注学生的差异性，鼓励学生大胆发表自己的不同见解。

要实现这一目标，前提是教师必须创设一个言论自由、和谐适宜的开放式课堂环境。

在这样的课堂上学生思维的真实状态便于教师及时采取对策，从学生智慧的闪光点中采集创造性思维的精华，及时总结经验教训，做到教学相长、师生双赢。

2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。

学起于思，思源于疑.学生有了疑问才会去思考问题，才会有所发展，有所创造.而传统教学中，学生多被动接受，少自我意识，多依附性，学生的创造性受到压抑和扼制，因此，在教学中应鼓励学生自主质疑，创设质疑情境，让学生由机械接受向主动探索发展，在课堂上创设一定的问题情境，不仅能培养学生的数学实践能力，更能有效地加强学生与生活实际的联系，让学生感受到生活中无处不有数学知识的存在，让学生把学习数学当作一种乐趣，创设一定的问题情境可以开拓学生的思维，给学生发展的空间，让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”，学生由被动接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。

3、提倡合作，让课堂变得融洽愉悦。

合作学习为学生的全面发展特别是学生的个体社会化发展创造了适宜的环境和条件，教学实践中，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得更为必要.每节新课前教师要求学生依据导学提纲预习本节内容，要求学生将预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师，没有问题就寻找问题，鼓励引导学生在同桌、临桌之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地鼓励学生独立审题，合作探讨，把问题分析留给自己，这种做法可以避免学生对教师的过分依赖，当然在他们遇到困难时，教师应施以援手.4、精讲例题，让学生多实践，及时给予鼓励根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量，解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出，关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包，教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容，若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课做准备，另外，对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，在教学过程中，教师要随时了解学生的掌握情况，如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演，有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

新课改下高中数学教学

浅谈新课改下的高中数学教学摘要本文从高中数学教学体系入手，再结合目前高中数学教学中出现的一些问题，就如何达成高中数学教学新目标提出几点建议，不足之处望大家批评指正关键词高中数学教育探究性学习高中学生正处于生理心理发展的关键阶段。

高中数学教育应当与高中生的特殊的发展阶段相适应，与学生的未来发展相适应。

本文从高中数学教学的目标、任务体系出发，结合高中生特有的心理阶段性特征，探讨一种探索性的快乐教学方法。

一、新课标下高中数学教育体系分析——教学目标建立并完善高中数学教育体系，需要把高中生应具备的基本素质目标化，探索编制包括思想道德素质、科学文化素质、身体素质、审美素质、个性心理素质、劳动素质诸方面的素质教育目标体系，并借鉴目标教学策略和模式来组织实施教育实践活动。

也就是说，整个的高中数学教学目标可以细化成以下三个方面：1、人文素养和科学精神教育。

主要指学生在学习数学和能力培养的过程中要形成健康的个性品质和正确的人生观、价值观和世界观。

数学精神的精髓在于人类从事数学活动中体现的思维方式、行为规范、价值取向和理想追求。

也就是说在数学教学工作中要培养学生对真理的热爱与追求，培养学生求真务实的精神，鼓励学生保持理智的好奇心、独立的探索和创新的精神，锲而不舍持之以恒的拼搏精神以及民主、平等、合作的精神，帮助学生树立将数学成果应用于造福社会和人类的崇高理想。

2、数学知识教育。

数学知识教育又可以分为知识技能和数学思维。

在课程的基本理念中，新课标准所给出的29个参考案例中，就有23个属于实际应用，强调不仅要“发展学生的数学应用意识”，而且明确提出“注重信息技术与数学课程的整合。

”教师要将一些核心概念和基本思想( 如函数、空间观念、运算、数形结合、向量、导数、统计、随机观念、算法等) 贯穿高中数学教学的始终，帮助学生逐步加深理解。

宏观上，数学思维乃是生动活泼的策略创造，其中包括直觉归纳、类比联想、观念更新、顿悟机巧等许多方面。

新课改下高中数学课堂教学的几点思考

生活处理。总而言之，只有来自于生活．最终回归生活．为生活服务的知识才能够体现其价值教师在教学中．注重沟通数学和生要
称，再让学生走出教室．导学生观察树叶、叶、叶、引菜花动物的长相，生们争先恐后地说：树叶、蜓、蝶 … …” 样从学学 “ 蜻蝴这生的生活出发．给学生提供充足的自主探索机会．学生感受使到数学与生活的密切联系．养学生用数学观察生活、察大培观自然的能力．学生感悟到数学来源于生活使二、捉生活素材、设数学情境捕创在教学中要提供或创设贴近学生生活的情境．短抽象的缩数学问题与现实生活的距离在 “ 理数的加法 ” 节的教学有一中．者为了激发学生的兴趣，计了一道 “ 了多远？的问题笔设走 ”
教学研究
让数学走进生活
王志芳（台市开发区火炬学区，邢河北邢台
生活是知识的来源．学知识是生活经验的总结．来源数它于生活最终将回归生活、服务生活。数学家华罗庚曾经说过： “ 宙之大．子之微．箭之速．工之巧，球之变，宇粒火化地日用之繁．处不用数学 ” 些话充分说明了现代社会生活和经济与无这数学知识之间密不可分的关系因此．师在数学教学中．该教应结合学生的生活．学生的生活经验和知识经验出发．数学从将知识生活化．生活问题数学化，学生体会数学就在自己身边，让感受到数学在生活中的重要作用．验到数学的魅力和趣味体活用生活资源、受数学就在身边感在我们的生活中，学无处不在，感受到了吗？例如，数你在

新课程下高中数学教学存在的问题及建议陈飞燕张晓阳

新课程下高中数学教学存在的问题及建议陈飞燕张晓阳发布时间：2021-12-17T15:31:14.955Z 来源：《中国教师》2021年11月作者：陈飞燕张晓阳[导读] 处在当前教育改革的大背景下，高中数学教学模式也急需适当的转变，从而促进学生学习效率的提升。

新的课程改革对高中数学教学提升出了新的要求，加强对学生素质教育就比较明确。

基于此，本文主要就高中数学教学的现状和问题加以分析，然后结合实际对教学的优化策略事实进行探究。

希望能够通过此次理论研究，对高中数学教学的进一步发展有所裨益。

陈飞燕张晓阳陕西省咸阳市乾县第二中学陕西省咸阳市乾县教育局陕西咸阳 713300【摘要】处在当前教育改革的大背景下，高中数学教学模式也急需适当的转变，从而促进学生学习效率的提升。

新的课程改革对高中数学教学提升出了新的要求，加强对学生素质教育就比较明确。

基于此，本文主要就高中数学教学的现状和问题加以分析，然后结合实际对教学的优化策略事实进行探究。

希望能够通过此次理论研究，对高中数学教学的进一步发展有所裨益。

【关键词】高中数学；现状；问题中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）11-068-01引言在教育改革的进一步深化中，加强高中数学教育教学改革就比较重要，通过对教学中的问题解决，就能有效促进教学质量的提升。

对高中数学教学实施理论研究，就对实际教学改革的目标实现起到了促进作用。

1、高中数学教学的现状和问题分析1.1高中数学教学的现状分析高中的数学是学生学习的重点课程，对学生的逻辑思维能力的培养比较有利。

在面对高考的压力下，通过加强高中数学教学的优化策略实施就比较重要。

我国当前的教育正处在由应试教育向着素质教育发展的方向转变的重要阶段，在这一过程中，为能够让学生的多方面素质得到有效发展，就要能够充分重视教学方法的应用以及模式的创新。

传统的应试教学对培养学生的积极主动性非常不利，在素质教学的背景下，通过新的教学模式的应用，就能促进学生的各方面能力提升。

新课改下高中数学教学中存在的问题及应对对策

新课改下高中数学教学中存在的问题及应对对策随着新课程改革的不断推进，高中数学教学也在不断地面临着新的挑战和问题。

在这个背景下，我们需要对高中数学教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的应对对策，以推动高中数学教学的不断优化和提升。

一、存在的问题1. 教学内容和学科知识的更新滞后随着社会的不断发展和科技的不断进步，数学科学领域的知识和理论也在不断地更新和发展。

目前高中数学教学中的内容和知识体系却相对滞后，很多教师还停留在传统的教学内容和方式上，没有及时更新和调整教学内容，导致教学内容与社会需求和科技发展脱节。

2. 学生思维能力欠缺传统的高中数学教学注重基础知识和题型的训练，往往忽略了学生的思维能力和创新意识的培养。

这就导致了学生在解决实际问题、理解数学概念和思维方式上存在较大的欠缺，无法做到自主思考和创新解决问题。

3. 教学资源和工具不足现阶段，高中数学教学中仍然存在着教学资源和工具匮乏的问题。

教学用书、教学设备等方面的资源和工具的不足，直接制约了教学效果和教学质量的提升。

二、应对对策教师应该从传统的知识灌输模式转变为注重学生思维能力和创新意识的培养。

在日常教学中，应该多采用案例分析、讨论、探究性学习等教学方式，引导学生自主思考和解决问题，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

学校和教育部门要加大对高中数学教学资源和工具的投入和建设。

建立完善的教学资源库，为教师和学生提供更丰富、更多样化的教学资源和工具，包括教学用书、教学设备、实验器材等方面的支持，确保教学资源和工具能够满足教学需求和提升教学质量。

4. 提升教师自身素质和能力教育部门和学校应该加大对高中数学教师的培训和岗位聘用力度，提高教师的教学水平和专业素养。

鼓励教师自主学习和提高，加强教研和经验交流，提升教师自身的教学能力和创新意识。

5. 加强学校和家庭的合作学校和家庭应该加强合作，共同关注学生的学习和成长。

学校应该主动与家长沟通，了解学生学习情况和问题，并共同协助解决学生学习中的困难和问题，为学生提供更良好的学习环境和支持。