多种教学法在政治教学中的实施——以人教版八年级下册《隐私与隐私权》为例
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一
、
的总称 。比较 常用 的教学 方法 有说 教法 、 讨 论法 、 情境 法和案例法 等 。教学 方法 是一 种形 式 ， 也 是 一种 工具 ， 教学 内容 才是根 本 ， 在课 堂上 ， 教学 方法是 为教 学 内容 服务 的， 任 何教 学 方法 都 不 能脱 离 教 学 内容 而 单 独 实 施 。没有取 得实 际教学 效 果 的教 学 方 法 只能 是 “ 花架 子” ， 没有指导 意义 。
现代教学思想尤其注重学生 的主体作 用 ， 重视 学生 学的方 法 。在 课堂 上 ， 教 师要 注意 引导 学生 ， 使 学生 会 学、 善学 、 喜欢学 ， 成 为真正 的学 习 的主人 。在《 隐私 和
隐私权》 的教学 中， 教师可以综合运用 以下几种学法 。 １ ． 合作学 习法。在突破 教学重点 “ 隐私的含义 ” 时， 笔者让学生 四人为一组进行讨论 ， 调动学 生学 习的主动 性， 使 学生的思维形成互补 ， 培养 学生 的合 作意识 ， 并形
２ ． 探 究学 习法。结合 教学 设计 中列 举 的影 楼 侵权 案、 电子邮件风波 、 父母离婚事 件等 ， 让学 生探究 和分析 其行为是否 正确 ， 并说 明理 由。通过 学生 自己 的探究 ， 学生的技能 、 情感 、 态度得以提高 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ四、 总 结
私权 的新 现 象 时， 教 师 可 以引 导学 生 讨 论在 现 代 社 会 中， 高科技 的发展 对个人 隐私 的泄露 产生 了什 么 隐患 ，
成正确的观点 。
的人格尊 严权 利 ， 体会 到人 格尊严 的神圣 不可 侵犯 ， 为 下一节课《 尊重 和维护 隐私权 》 做好铺 垫 。在《 隐私 和隐 私权 》 的教学 中 ， 教师 可以综合运用 以下几种教法 。
１ ． 讨论法。针对学生在 隐私方 面的模糊 认识 ， 设 置 相 关 的问题 ， 组织 学生 进行 分组讨 论 ， 引 导学 生充分 表 达 自己的看法 。因为贴 近学 生生 活 ， 学 生有 话 可说 ， 所 以采用讨论法 。学生通过对 典型事例 的分析 ， 提高 了 自 身的隐私意识 ， 也培养 了团 队合作 精神 。在认 识关 于隐
有什 么新 现象 。
多种教学法在 政治 教学 中的实现 要始 终 贯彻 以教
师为主导 ， 以学 生 为 主体 的教 育 理念 ， 以学 法 为 中心 。 通过学法与教 法 的配合 ， 放手 让学 生 自主去 探索 知识 ，
让学生在 快乐 中享 受学 习 ， 在学 习 中享 受快 乐 ， 培养 学 生的实践运用能力 。 （ 责任编辑 袁 妮）
中 学 教学 参 考
教 法探 讨
多 种 教 学 法 在 政 治 教 学 中 的 实 施
— —
以人教版 八年 级下册《 隐私 与隐私权 》 为例
江苏南京市江宁区岔路 学校（ ２ １ ０ ０ ０ ０ ） 黄德宏
在课堂上综合运用多种教 学方法 ， 增 强学生 的学 习 兴趣 ， 促 进学 生对 教学 内容 的理解 ， 提 高学 生的实践 运 用能力是很多政治教师 的共 识 。但在课 堂上 ， 由于对各 种教学方法的认 识 和理解 不够 ， 很多 教师 还是 运用 “ 一 言堂” 和“ 满堂灌” 的方法进行 教学 。实 际上多种 教学方
三、 多 种 学 法例 析
法 的实现不仅体现在教学设计 的过程 中 ， 也体 现在课 堂 上学生学法 的指导和落实 。本 文从教法 和学法 的角度 ，
以人教版八年级下册《 隐私与 隐私权 》 为例 ， 谈谈 多种教 学法在思想品德教学 中的实现 。
对教学方法的理解 教学方法是教师和学生 为 了实现共 同的教学 目标 ， 完成共 同的教学任务 ， 在教学过 程 中运用 的方式 与手段
私 的必要 性时 ， 创 设一个 侵 害个人 隐私 的情境 ： 同学 小 Ａ 的父母离婚 了， 小 Ａ觉得 很 自卑 ， 和 自己 的好 友小 Ｂ 进行倾诉 。小 Ｂ知道后 ， 不 仅没有 安慰 小 Ａ， 反 而还 在 同学 中大肆 宣扬 小 Ａ 父母 离婚 的事实 ， 使得小 Ａ更 加 自卑 ， 不敢上 学 。让 学生 根据这 个情 境来 推 测 、 想 象 事 件 的结果 ， 唤起 学生 的学 习需要 和情感需 要 ， 引发学 生 学 习的兴趣 ， 最后再 由教师进行归纳说 明。 ４ ． 体验 法。引导学 生交 流 自己隐私 权受 到侵 害 时 的感受 ， 学生纷纷说 出了 自己的 电子 邮件和个 人 日记 被 家长 打开看 ， Ｑ Ｑ聊 天记 录也 曾被查 看等经 历 。通过 体 验 教学 ， 学生体会 到了“ 己所 不 欲， 勿 施 于人 ” 的道理 ， 从 而培养 了学 生尊重他 人 、 关爱他人 的情感 。 ５ ． 案例法。例如可 以举 这样 一 个生 活 中 的典型 案 例： 一对夫妻带着 自己一周岁 的宝宝 去影楼拍 周岁 纪念 照， 影楼 觉得宝 宝 的照片很 可爱 ， 就把 宝宝 的照片作 为 影楼 的成 功力作 向其他 客人 宣传 。让 学生 分析 这个 事 件当中涉及 的隐私权 知识 。通过分 析 ， 让学 生在 冲突 中 明辨是非 ， 增 强隐私权 意识 。
二、 多种 教 法 例 析
《 隐私 和隐私权 》 是 人教 版思想 品德 八 年级下 册 第 五课《 隐私受 保 护 》 中第一 框 题 的 内容 ， 通 过 前 面 的课 程， 学生 已经 了解 到 了人 格 尊严权 中的几项 具体 权利 ， 如名誉权 、 肖像权 和姓名权 等 。这节课 的 目的是使学 生 认识 和了解 隐私权 ， 懂得如何 运用法律 维护 自己和他 人
２ ． 问题 法。在 每个 教 学环 节 中 ， 都设 计 相关 问题 ， 问题 一环 扣一环 ， 指导 学生 观察周 围环境 ， 从 中发现 问 题并提 出问题 、 分析问题 ， 最终 达到解决 问题 的 目的， 培 养学生 自主学 习的能力 。
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的总称 。比较 常用 的教学 方法 有说 教法 、 讨 论法 、 情境 法和案例法 等 。教学 方法 是一 种形 式 ， 也 是 一种 工具 ， 教学 内容 才是根 本 ， 在课 堂上 ， 教学 方法是 为教 学 内容 服务 的， 任 何教 学 方法 都 不 能脱 离 教 学 内容 而 单 独 实 施 。没有取 得实 际教学 效 果 的教 学 方 法 只能 是 “ 花架 子” ， 没有指导 意义 。
现代教学思想尤其注重学生 的主体作 用 ， 重视 学生 学的方 法 。在 课堂 上 ， 教 师要 注意 引导 学生 ， 使 学生 会 学、 善学 、 喜欢学 ， 成 为真正 的学 习 的主人 。在《 隐私 和
隐私权》 的教学 中， 教师可以综合运用 以下几种学法 。 １ ． 合作学 习法。在突破 教学重点 “ 隐私的含义 ” 时， 笔者让学生 四人为一组进行讨论 ， 调动学 生学 习的主动 性， 使 学生的思维形成互补 ， 培养 学生 的合 作意识 ， 并形
２ ． 探 究学 习法。结合 教学 设计 中列 举 的影 楼 侵权 案、 电子邮件风波 、 父母离婚事 件等 ， 让学 生探究 和分析 其行为是否 正确 ， 并说 明理 由。通过 学生 自己 的探究 ， 学生的技能 、 情感 、 态度得以提高 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ四、 总 结
私权 的新 现 象 时， 教 师 可 以引 导学 生 讨 论在 现 代 社 会 中， 高科技 的发展 对个人 隐私 的泄露 产生 了什 么 隐患 ，
成正确的观点 。
的人格尊 严权 利 ， 体会 到人 格尊严 的神圣 不可 侵犯 ， 为 下一节课《 尊重 和维护 隐私权 》 做好铺 垫 。在《 隐私 和隐 私权 》 的教学 中 ， 教师 可以综合运用 以下几种教法 。
１ ． 讨论法。针对学生在 隐私方 面的模糊 认识 ， 设 置 相 关 的问题 ， 组织 学生 进行 分组讨 论 ， 引 导学 生充分 表 达 自己的看法 。因为贴 近学 生生 活 ， 学 生有 话 可说 ， 所 以采用讨论法 。学生通过对 典型事例 的分析 ， 提高 了 自 身的隐私意识 ， 也培养 了团 队合作 精神 。在认 识关 于隐
有什 么新 现象 。
多种教学法在 政治 教学 中的实现 要始 终 贯彻 以教
师为主导 ， 以学 生 为 主体 的教 育 理念 ， 以学 法 为 中心 。 通过学法与教 法 的配合 ， 放手 让学 生 自主去 探索 知识 ，
让学生在 快乐 中享 受学 习 ， 在学 习 中享 受快 乐 ， 培养 学 生的实践运用能力 。 （ 责任编辑 袁 妮）
中 学 教学 参 考
教 法探 讨
多 种 教 学 法 在 政 治 教 学 中 的 实 施
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以人教版 八年 级下册《 隐私 与隐私权 》 为例
江苏南京市江宁区岔路 学校（ ２ １ ０ ０ ０ ０ ） 黄德宏
在课堂上综合运用多种教 学方法 ， 增 强学生 的学 习 兴趣 ， 促 进学 生对 教学 内容 的理解 ， 提 高学 生的实践 运 用能力是很多政治教师 的共 识 。但在课 堂上 ， 由于对各 种教学方法的认 识 和理解 不够 ， 很多 教师 还是 运用 “ 一 言堂” 和“ 满堂灌” 的方法进行 教学 。实 际上多种 教学方
三、 多 种 学 法例 析
法 的实现不仅体现在教学设计 的过程 中 ， 也体 现在课 堂 上学生学法 的指导和落实 。本 文从教法 和学法 的角度 ，
以人教版八年级下册《 隐私与 隐私权 》 为例 ， 谈谈 多种教 学法在思想品德教学 中的实现 。
对教学方法的理解 教学方法是教师和学生 为 了实现共 同的教学 目标 ， 完成共 同的教学任务 ， 在教学过 程 中运用 的方式 与手段
私 的必要 性时 ， 创 设一个 侵 害个人 隐私 的情境 ： 同学 小 Ａ 的父母离婚 了， 小 Ａ觉得 很 自卑 ， 和 自己 的好 友小 Ｂ 进行倾诉 。小 Ｂ知道后 ， 不 仅没有 安慰 小 Ａ， 反 而还 在 同学 中大肆 宣扬 小 Ａ 父母 离婚 的事实 ， 使得小 Ａ更 加 自卑 ， 不敢上 学 。让 学生 根据这 个情 境来 推 测 、 想 象 事 件 的结果 ， 唤起 学生 的学 习需要 和情感需 要 ， 引发学 生 学 习的兴趣 ， 最后再 由教师进行归纳说 明。 ４ ． 体验 法。引导学 生交 流 自己隐私 权受 到侵 害 时 的感受 ， 学生纷纷说 出了 自己的 电子 邮件和个 人 日记 被 家长 打开看 ， Ｑ Ｑ聊 天记 录也 曾被查 看等经 历 。通过 体 验 教学 ， 学生体会 到了“ 己所 不 欲， 勿 施 于人 ” 的道理 ， 从 而培养 了学 生尊重他 人 、 关爱他人 的情感 。 ５ ． 案例法。例如可 以举 这样 一 个生 活 中 的典型 案 例： 一对夫妻带着 自己一周岁 的宝宝 去影楼拍 周岁 纪念 照， 影楼 觉得宝 宝 的照片很 可爱 ， 就把 宝宝 的照片作 为 影楼 的成 功力作 向其他 客人 宣传 。让 学生 分析 这个 事 件当中涉及 的隐私权 知识 。通过分 析 ， 让学 生在 冲突 中 明辨是非 ， 增 强隐私权 意识 。
二、 多种 教 法 例 析
《 隐私 和隐私权 》 是 人教 版思想 品德 八 年级下 册 第 五课《 隐私受 保 护 》 中第一 框 题 的 内容 ， 通 过 前 面 的课 程， 学生 已经 了解 到 了人 格 尊严权 中的几项 具体 权利 ， 如名誉权 、 肖像权 和姓名权 等 。这节课 的 目的是使学 生 认识 和了解 隐私权 ， 懂得如何 运用法律 维护 自己和他 人
２ ． 问题 法。在 每个 教 学环 节 中 ， 都设 计 相关 问题 ， 问题 一环 扣一环 ， 指导 学生 观察周 围环境 ， 从 中发现 问 题并提 出问题 、 分析问题 ， 最终 达到解决 问题 的 目的， 培 养学生 自主学 习的能力 。