湖南师范大学思想政治学科教学新论复习要点

湖南师范大学思想政治学科教学新论复习要点

1.思想政治学科教学论的逻辑起点是学习

2.思想政治学科教学论的研究对象是思想政治教育学科教与学的科学规律和艺术

3.思想政治学科教学论的学科性质是理论科学与应用理论科学的边缘交叉学科

4.邓小平德育理论

1）人全面和谐发展的思想

2）教育要“三个面向”的思想：面向现代化、面向世界、面向未来 3）德育工作的地位：学校工作的首位 4）德育的目标：培养四有新人

5) 德育的内容：五爱、认知性内容、道德规范性内容

6）德育的方式：从小抓起，从小学教育开始，创建良好教育环境 7）德育的原则：尊师爱生、教学相长 8）教师队伍建设

5.社会主义核心价值体系

1)一个指导思想，马克思主义指导思想； 2)一个理想，中国特色社会主义理想；

3)两种精神，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神； 4)一个道德观念，社会主义荣辱观，构成了社会主义核心价值体系的基本内容。 6.素质教育就是人在先天遗传因素的基础上，通过后天环境影响和教育培养所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、意识、道德、知识、能力、身体、心理品质等。

特征：1)目的性：提高全体国民的素质 2)育人性：素质教育的根本3)全体性：面向全体学生 4)全面性：促进学生在德、智、体、美等各方面全面发展 5)基础性：为做一个合格国民打好基础 6)主体性：以学生为主体

7.创新是现代人才素质的核心

1）创新是一个名族的灵魂 2）培养人的创新精神是素质教育的重点之一 3）培养创新人才必须加强思想政治教育

8.思想政治学科的性质P38 1）历史论德育性质 2）内容论德育性质 3）特点论德育性质 4）途径论德育性质

9.思想政治学科的功能

1）导向性功能

A.目标导向：思想政治课教师通过教学活动把中学生的政治、思想、道德品质等发展的倾向性向教师预设的目标进行引导，并产生教师所期望的教育效果。

B.价值导向：通过思想政治学科的教学，把教育内容向有用性的、意义性的方向引导。

C.行为导向：通过教学对中学生的某些行为进行某种倾向性的引导，使其行为具有某种积极意义，即达到真、善、勇、美。包括人格导向和行为方式导向。

2）规范性功能

第一，对政治方向的规范第二，对思想观念的规范第三，对道德行为的规范 3）个性化功能

是指思想政治学科对中学生的个性发展所产生的实际影响和作用。主要体现在：对个性化发展的定向作用、合理建构作用和个体享用作用。

10.思想政治学科的教学任务 1）完成基本理论教育的任务 2）完成思想品

德教育的任务 3）完成各种能力教育的任务

4）完成心理健康教育的任务

11.内化与外化

所谓内化，是指受教育者在教育者的教育、帮助或在其他社会教育因素的作用下，通过心理因素矛盾作用和情感的中介，将社会要求的良好的政治观点、思想体系、道德规范等转化为自己的思想意识和信念。这是一个由外向内的转化过程。

所谓外化，是指受教育者将良好的思想意识、科学的马克思主义信念，通过意志的中介，转化为自己的行为实践，并形成良好的行为习惯。这是一个在内化的基础上再由内向外的转化与发展过程。

内化与外化是思想政治学科教学过程中密不可分的两个过程，其中内化是基础，没有内化就没有外化；而外化是根本，它是内化的归宿和深化。思想政治学科教学的最终目的是要培养学生良好的思想意识和行为。实现了内化，思想政治学科的教学才算有效；实现了外化，这一成效才算有价值。

12.课程

是实现教育目的的中介和手段，是对教学目标、教学科目、教学内容范围、教学程序、教学活动、教学分量标准的规划设计，以及在教师指导下，学生获得促进自身发展的富有教育意义的文化和经验。

13.基础课程改革的目标：

（一）在课程目标方面，实现课程功能的转变，树立学生发展本位的课程教学价值观

第一，要关注知识的掌握，在基础教育阶段，传授知识仍然是课程非常重要的功能，应该以培养国民的基本素质为宗旨来选择知识和技能作为教学知识目标。

第二，要关注对学生能力的培养，加强对学生学习方法的指导，并把取得好的学习方法当成学习目标。

第三，要关注学生情感、态度、价值观的形成，形成他们对价值选择的能力，树立学生发展本位的课程教学价值观。

（二）在课程结构方面，体现综合化课程特点，改变过分强调学科体系严密性的倾向

（三）在课程内容方面，密切课程同生活的联系，改变课程内容“繁、难、偏、旧”的现状

（四）在课程实施方面，改变学生学习方式，改革机械记忆的学习倾向

（五）在评价方面，建立发展性的评价体系，改革过于重视总结性评价的做法（六）在课程管理体制方面，实行三级管理制度，改革课程管理过于集中的现象 14.思想政治学科教学目标分类

1）情意目标2）知识目标3）能力目标4）道德目标

15.思想政治学科教学过程的本质

1）教学过程是教师和学生认识和实践的活动2）教学过程是教师和学生继承和创造的活动过程

16.思想政治学科教学过程中的主体问题 1）教学过程要以教师为主导 2）教学活动以学生为主体

17.思想政治学科的教学规律 1）知行统一规律 2）灌输与疏导规律

3）间接经验和直接经验相结合的规律 4）时代性规律

18.思想政治学科的教学方针

1）理论联系实际的方针：

A.思想政治学科的性质决定要坚持理论联系实际的方针

B.思想政治学科的内容要求坚持理论联系实际的方针

C.教学实践证明必须坚持理论联系实际的方针

2）理论联系实际的内容:

A.联系我国社会主义建设的实际

B.联系学生实际

C.联系国际政治实际

D.联系人类优秀文明成果实际

3）理论联系实际的基本方法:

A.认真掌握理论

B.了解实际

C.要有计划有选择地联系实际

D.要善于指导学生将理论应用于实际

19.思想政治学科的教学原则

1)方向性原则

2)授业与传道相结合原则

3)从学生实际出发的原则

4)正面教育与积极疏导原则

5)师生民主合作原则

6)课内课外教学活动相结合原则

7)创新性原则

8)以鼓励为主的原则

20.思想政治学科的教学组织形式

1)教学基本形式，即课堂教学组织形式

2)教学辅助形式，即课外活动

21.课堂教学的主要类型

绪论课授新课讨论研究课复习课考查课讲评课综合课

22.启发式教学模式“启”是通过教师开导后，学生对不清楚的问题有了正确的认识。“启发”，就是经过了开导而有所领悟。“启”与“发”是因果关系，“启”是前提，“发”是结果。启发式教学，要求教师运用具有启发性的教学方法，而不是用向学生“灌知识”的“填鸭式”教学方法。

（2）启发式教学与启发式教学方法的关系。

（3）启发式教学的特征：

1）确定了在教学过程中教师主导和学生主体的地位2）启发式教学体现了学生学习力的能动性的作用3）启发式教学是提高教学效率的形式和途径

23.陶行知“教学做合一”教学法

1）教学目标：

A、强调知识是做“真人”的基础

B、主张培养学生的创造能力

C、主张培养学生的学习能力

D、主张把学生培养成为对国家和人类有责任感的人才