高校体育课堂纪律的影响因素与解决策略

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20157118高校体育课堂纪律的影响因素与解决策略
韩　军
（南京工程学院，江苏　南京　211167）
摘　要：本文根据当前高校体育课堂中的相关问题，找出影响课堂纪律的主要原因，并加以分析，以期探寻出解决高校体育课堂纪律的策略。

关键词：高校；体育课；课堂纪律；问题；解决策略
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1674-151X （2015）07-058-02
投稿日期：2015-05-26
作者简介：韩军（1976 ~）讲师，本科。

研究方向：体育教学。

1　体育课堂纪律的概念与影
响因素
1.1　体育课堂纪律的基本含义
有人说，纪律是指通过外来的约束以达到纠正人行为目的的一种手段，还有人说，纪律是指一种惩罚。

纪律的存在让人们对自身行为起到内在约束力的作用。

从这些观点中我们可以看出，体育课堂纪律是一个由对课堂上学生的体育学习行为施加的外部控制与约束逐渐过渡到学生内在的自我控制、自我约束的一种过程。

1.2　良好的体育课堂纪律的特征
什么样的课堂纪律是好的，人们在讨论这个问题的时候，往往会忽略，一个非常重要的问题，于是就出现了许多疑惑与不解，甚至是争执，即课堂教学质量高的课，其课堂纪律必定是好的；课堂教学质量不高往往有可能是课堂纪律的不好所导致的。

然而，什么是课堂纪律，有的课堂从表面上课堂纪律很好，学生都在认真的听见、按部就班地练习，课堂上显得比较安静，秩序井然。

可是，一节课下来，学生掌握运动技能的效果并不是很好，大部分学生未能掌握相关技术，对其原理则一片茫然。

这种从表象上看，课堂纪律十分好的课，并非是真正意义上的纪律好的 课。

反而，有的课堂看上去并不“安静” “吵杂声”很多，学生一边在练习，一边在交流与辩论，时不时地还要问教师很多问题。

这样的课，最后学生掌握技术的程度较高，同时能够知道相关运动的技术原理，这样的课堂就是纪律好的课。

我们需要用一种发展的眼光，不能停留在之前“越安静越好”“鸦雀无声”的课堂才是好课堂的观点。

笔者认为，课堂纪律是一种纪律，更是一种学习氛围。

因此，在分析、辨别良好的课堂纪律的特征（是否是“好”的这个问题上），我们应该从以下几个方面去分析，一是课堂教学效果好的课堂，其纪律一定是好的。

无论有多么“吵杂”“喧闹”，只要课堂教学效果好，那么学生遵守纪律的层度就很高。

表面上是吵闹 的，但实质上是在研讨、交流与学习，其效果肯定会好的。

没有纪律的保证，交流只会是虚假的；二是教师讲解与示范动作技术和练习方法及注意事项时，课堂是安静的；学生练习和交流时，课堂可能是吵闹的；三是在同伴出来展示时，大家的注意力应该都在示范的学生身上。

此外，就课堂的纪律问题，需要具体问题具体分 析。

教师需要密切关注学生的学习状态、学习情绪、学习效果，灵活多变地调整教学行为，让学生始终处于有趣、有序、有思考、有交流的练习中。

2　影响体育课堂纪律的因素
课堂纪律的好坏分别对应于教学的效果：助长和致弱。

这是两种截然不同的教学效果，相信所有的高校体育教师都希望课堂的纪律是良好的，是对教学效果起着助长的作用。

然而，事实并非如此，很多体育老师课后回到办公室总会抱怨这节课教学效果低、教学任务未能很好地完 成，归根到底因为少数学生的调皮捣蛋，
或部分学生的无趣无味等。

其实，影响课堂纪律的因素有很多，主要是课堂教学的环境、教师的教学行为和学生的学习行为这3个因素。

这3个因素又是相互联系、相互影响、相互制约的。

2.1　高校体育的学科特点与地位
在21世纪市场经济与信息时代，我国始终坚持以人为本，把素质教育放在发展战略的重要地位，以全面提高国民的综合素质，培养一代又一代更强的社会主义事业的建设者和接班人，教育也成为我国发展战略研究核心。

综合性高校、师范专科院校、体育高等院校等他们的办学理念与办学目标是不一样的。

就体育学科而 言，他在每类高校中的地位是不一样的。

其中，有一点是肯定的，体育之前往往被人们有所忽视，还好，近年来国家对体育是相当重视的，但是高校体育教学受其学科自身的特点和人们传统观念的影响，往往不被学生们所重视。

在这种意识形态 下，部分学生上课往往是缺乏精神、注意力分散。

这就导致高校体育课堂难以拥有良好的纪律。

其实，要全面实施全人教 育、素质教育，体育作为教育的重要组 成部分，在育人方面是其他学科所不能替代的。

2.2　教师对体育课堂纪律的影响
体育教师对体育课堂纪律的影响起着重要的作用。

体育教师的教学理念、教学技能、教学策略等影响着其在课堂上的教学行为，而教师的教学行为更会影响学生在课堂上的学习行为。

这种影响如果是积极的、有效的、促进的，那么其课堂纪
理论与方法探索
doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2015.14.031
体育教育
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律往往是良好的；如果影响是消极的、负
效的、阻碍的，那么其课堂纪律可能不会
很好。

2.3　学生对体育课堂纪律的影响
高校的学生来自不同的城市，甚至是
全国各地，他们接受的运动教育程度不一
样，其家庭背景、学习与生活的环境及运
动经历是不一样的。

总体上说，学生在体
能储备情况、性格、运动技能的掌握情况
等方面有着明显的个体差异。

这些差异的
存在使得高校体育课堂纪律问题呈现出复
杂、多变和难以把握的特点。

同时，体育
课堂的纪律也受班级集体学生之间的交往
关系、学习氛围、生活状况的制约。

在日
常学习生活中，文化学习成绩的不理想、
同学关系的不和谐、对教学过程的不适应
等，都会使得学生产生挫折与失败感，由此，
可能引发出焦虑不安、紧张害怕，或者无
动于衷甚至抵制等情绪反应。

随着时间的
积累，各种外部条件的一起合成，这种情
绪可能就会演变成为课堂中的问题行为，
课堂纪律想要达到良好的状态就会很难。

2.4　环境对体育课堂纪律的影响
大家都知道，体育课无法通过纯理
论的传授而变成学生的身体练习的准确体
验。

体育实践课都是在室外或者体育馆里
面进行的，其主要通过身体练习来反应教
学的效果与质量。

而人的身体练习是属于
运动条件反射，这是在大脑皮层支配下进
行的一种有顺序、有目的、有意义的身体
运动行为。

而当前的高校体育教学往往会
受到外界环境的影响，而导致了一些课堂
纪律问题的产生。

3　解决高校体育课堂纪律问
题的策略
3.1　树立正确的教育思想，转变
学校、教师、学生的观念
有专家指出，学校的发展需要有一
定的纪律，学生的发展也需要有一定的纪
律加以约束。

然而，一味地强调纪律，有
可能会扼杀学生的自然天性和后天个性，
也会束缚学生的思维能力和想象空间。

同
时，根据当前的课程改革、学生的发展需
求、学校的办学理念等，学校要转变观念，
注重学生的全面发展与学校的发展、教师
的专业成长融为一体、和谐共生；教师要
转变观念，将传统的“教师为中心”转向
“以学生为中心”，以“教师为主体”转向
为“教师主导，学生主体”；学生要转变
思想，体育融于生活，个人的发展离不开
体魄的强健和心灵的高尚；其次，新课
标背景下的体育教学理念，已不再是单纯
地锻炼学生的身体，也重视培养学生的心
理健康。

不再以传授体育技能为主，同时
也重视学生对运动技能的应用、创造与想
象的培养，培养学生全面发展。

另外，教
师还需转变观念，不能认为花费在管理课
堂、强调纪律的时间是浪费的，而要以身
作则，教育学生遵守课堂纪律，让学生清
楚地明白只有拥有良好的课堂纪律，才能
达到锻炼身体、增强体质、增进健康的目
的，才能形成良好的学习环境。

3.2　瞄准教师的教学行为，提高
教师的教育教学水平
体育教师课前要充分备课、做好预
设，在课堂上对学生进行有序的、有效的、
有趣的指导与帮助、组织与调整就能建立
起有序有效的课堂秩序，形成良好的课堂
纪律。

教师要掌握教育理论、体育运动技
能、教学技能等，不断提高自身的教育教
学的水平，让学生对体育课堂产生浓厚的
兴趣，对体育学习产生浓厚的热情。

由
此，学生在课堂上就会做到认真听讲、仔
细观察、积极练习、深入交流，而不会去
干扰课堂，影响课堂纪律。

3.3　分析学生的学习行为，改善
学生学习与练习的能力
在高校体育课堂中，如果学生一旦
出现违纪行为，教师就停下来去“整改”，
那么这节课很可能是支离破碎的，不太完
整的，但如果教师不去整改，也有可能导
致整节课的纪律越来越糟糕。

因此，教师
要密切关注学生的学习行为，并且要分析
学习行为，在不违背教学预设的情况下，
适时地引导学生注意遵守纪律。

同时，教
师要清楚地知道，学生是独立的个体，他
们在运动技能、体能储备、学习能力等方
面存在较大的差异，而教师如果不去全
面、深入地了解与分析每一个学生，不能
针对每个学生的独特个性加以差别教学，
不给体育学习后进生给予热情帮助与关
怀，不寻找出他们落后的真正原因，而进
行简单的、统一的教学必定无法满足学生
的需求，其课堂的纪律也许表面上看是良
好的，实质上教学效果又是差的。

因此，
教师要让学生始终明白，课堂纪律不是仅
仅对一个学生的制约或约束，而是全班上
好体育课所必须的，是有效体育教学的基
本保证，“彼此的尊重”与“学习的责任”
是必须同时存在的，遵守纪律更是尊重对
方、认真学习的基础。

彼此的尊重是指多
元的尊重，教师要尊重课堂与学生，学生
要尊重课堂与教师，学生要尊重同伴等。

这样学生就不会主动破坏课堂纪律，以影
响教师的授课与其他同学的学习。

学习的
责任，需要教师与同学一起让破坏课堂纪
律的同学深刻意识到自己的错误，懂得个
人对集体的责任等。

同时，教师在体育课
上对出现违反课堂纪律的现象，要有一个
正确的定位与分析，善待违纪的学生，多
一点宽容、多一点耐心、多一点帮助，这
样才能提高课堂教学质量。

3.4　关注课堂教学的多种因素，
构建良好的课堂学习环境
要构建良好的课堂学习环境，必需
要考虑到教师、学生及课堂之外的物质环
境。

物质环境需要教师课前在选地、选时
间等方面进行充分地预设，远离外界的干
扰。

本文着重谈一下教师与学生。

有人
说，师生关系是高效课堂的“第一生产
力”，和谐的师生关系是良好的课堂学习
环境的基础，又是根本，言传身教的同时，
更需要教师和蔼可亲、谆谆教诲等。

和
谐的师生关系需要严教，也需要宽恕，更
需要基于学生的立场去思考课堂教学的问
题，动之以情，晓之以理。

让学生知道他
们在社会、家长、学校、教师的心目中是
很重要，外界给予他们很多的关心、帮助
和支持。

还要让他们知道，他们拥有很好
的条件、无限的潜能，但是也需要改掉不
良习惯，与教师和同学和谐相处，沟通从
心开始是非常有必要的。

4　结　语
高校体育课堂在新时代、新时期、新
课程改革中，如何形成、保持和完善良好
的课堂纪律仍是一个不断需要探究和改进
的问题。

身为体育教师，我们有必要积极
贯彻健康第一的指导思想，树立正确的教
育理念，形成良好的教育教学能力，不断
提高业务能力、教学技能，改进教学策略，
关注学生个体与整体，分析各类违纪现
象，善待调皮学生，因材施教，不断改善
师生关系，形成良好的学习环境，让良好
的课堂纪律在高校体育教学中不断发展。

参考文献：
[1] 李国锋.体育课堂教学管理八法[J].中
国学校体育，2008（8）：36.
[2] 文立新.体育课课堂纪律与和谐气氛关
系刍议[J].重庆邮电大学学报：社会科学
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贵州工业大学学报：社会科学版，2008（6）：
282-286.
体育教育。