2020年最新部编版二年级语文下册13 画杨桃 PT公开课课件
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二年级语文下册13《画杨桃》课件(共28张PPT)
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，（ ）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的表情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
我演你猜
俯视
扫视
仰视
审视
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，（ ）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的表情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
三星大挑战
这声音听起来不像猫叫，而像______________
正月十五的月亮不像_______，而像_________
__________不像_________，而像___________
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
审视
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，（ ）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的表情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
审视
“不像！”“像五角星！”
“不……像。”“像……五……五角星。”
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
我演你猜
俯视
扫视
仰视
审视
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，（ ）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的表情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
三星大挑战
这声音听起来不像猫叫，而像______________
正月十五的月亮不像_______，而像_________
__________不像_________，而像___________
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
审视
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，（ ）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的表情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
审视
“不像！”“像五角星！”
“不……像。”“像……五……五角星。”
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
《画杨桃》课件PPT(完美版)二年级下册语文部编版
写一写
1.在生字本上练习书写，师生评价。 2.听写生字、词语。 3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。
图画 课本 摆放 座位 教师 交流 抢着 嘻嘻 老师 讲桌 然后 画纸 神情 角度 几页纸 五角星 哈哈大笑
人教部编 语文 二年级 下册
课堂小结
填一填： 图画课上，“我”把杨桃画成了_五__角__星_的样子，
朗读指导：读出“我”对老师的感恩和对其高明的 教育方式的敬佩之情。
人教部编 语文 二年级 下册
说一说： 如果生活中遇到同样的事情， 我们该怎么面对别
人的嘲笑和不解呢？ 如果自己认真、诚实地做好了事情，就要坚持自己
的想法和做法；如果自己的做法是错误的，就要及时改 正，勇于接受别人的批评。
人教部编 语文 二年级 下册
看问题，结果就会不一样的道理。
人教部编 语文 二年级 下册
老师的神情变得严肃了。半晌， 他又问道：“画杨桃画成了五角星， 好笑吗？”
“半晌”说明老师对于 如何处理这件事，进行 了认真的思考。
人教部编 语文 二年级 下册
“好——笑！”
“好——笑！”，这里的破折号表示几个同 学故意拉长声调，嘲笑“我”画杨桃画成了
“好——笑 ！”有几个同学抢着答道 ，同时发 出 嘻嘻的笑声 。
人教部编 语文 二年级 下册
自读课文，思考：同学们为什么笑“我”？ 因为“我”画的杨桃与平时看到的
不一样，样子像五角星。
人教部编 语文 二年级 下册
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
人教部编 语文 二年级 下册
○看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不 同？用自己的话说一说。
几个同学嘲笑“我”画的杨桃像五角星。老师在 “我”的座位上观察了杨桃，并请那几个同学轮流坐到 “我”的座位上观察杨桃，通过事实让同学们认识到了 自己的错误
部编版二年级语文下册13《画杨桃》课件T-优质课件
◎ 课后画一画棱角分明的水果，从不 同的角度观察，把你看到的画下来。
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/2/32021/2/3Wednesday, February 03, 2021
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/2/32021/2/32021/2/32/3/2021 3:46:21 AM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/2/32021/2/32021/2/3Feb-213-Feb-21 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/2/32021/2/32021/2/3Wednesday, February 03, 2021 • 13、志不立，天下无可成之事。2021/2/32021/2/32021/2/32021/2/32/3/2021
If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
。2021年2月3日星期三2021/2/32021/2/32021/2/3
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年2月2021/2/32021/2/32021/2/32/3/2021
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights.
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/2/32021/2/3Wednesday, February 03, 2021
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/2/32021/2/32021/2/32/3/2021 3:46:21 AM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/2/32021/2/32021/2/3Feb-213-Feb-21 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/2/32021/2/32021/2/3Wednesday, February 03, 2021 • 13、志不立，天下无可成之事。2021/2/32021/2/32021/2/32021/2/32/3/2021
If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
。2021年2月3日星期三2021/2/32021/2/32021/2/3
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年2月2021/2/32021/2/32021/2/32/3/2021
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights.
部编版语文二年级下册第13课《画杨桃》课件
“不……像！” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星！” “好，下一个。”
…… 说话断断续续
老师让这几个同学回到自己的座位上，然 后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度 不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别 人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑， 要看看人家是从什么角度看的。”
和善可亲、满面笑容、眉开眼笑
过了很久
老师的神情变得严肃了。半晌，
他又问道：“画杨桃画成了五角星，
好笑吗？”
“好——笑！”有几个同学抢着
回答，同时发出嘻嘻的笑声。
老师的神情变得严肃了。半晌， 他又问道：“画杨桃画成了五角星， 好笑吗？”
“不像！” “不……像！”
“像五角星！” “像……五……角星！”
“现在你看看那杨桃，像 你平时看到的杨桃吗？”
。
图交
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
学习活动二： 读：自由朗读课文5—11段； 想：老师是怎么做的？ 交流:小组相互交流。
老师看了看这幅画，到我的座位 上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃， 然后回到讲桌前，举起我的那页画纸。
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？” “像五角星！”
老师让这几个同学回到自己的座位上，然 后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角 度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看 见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着 发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
老师的教诲让我终生难忘。 教育 教导
想对课文中的同学们说：
；
你想对课文中的老师说：
我认认真真地看，老老实实 地画，自己觉得画得很准确。
杨桃不是这个样子的。
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
…… 说话断断续续
老师让这几个同学回到自己的座位上，然 后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度 不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别 人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑， 要看看人家是从什么角度看的。”
和善可亲、满面笑容、眉开眼笑
过了很久
老师的神情变得严肃了。半晌，
他又问道：“画杨桃画成了五角星，
好笑吗？”
“好——笑！”有几个同学抢着
回答，同时发出嘻嘻的笑声。
老师的神情变得严肃了。半晌， 他又问道：“画杨桃画成了五角星， 好笑吗？”
“不像！” “不……像！”
“像五角星！” “像……五……角星！”
“现在你看看那杨桃，像 你平时看到的杨桃吗？”
。
图交
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
学习活动二： 读：自由朗读课文5—11段； 想：老师是怎么做的？ 交流:小组相互交流。
老师看了看这幅画，到我的座位 上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃， 然后回到讲桌前，举起我的那页画纸。
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？” “像五角星！”
老师让这几个同学回到自己的座位上，然 后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角 度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看 见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着 发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
老师的教诲让我终生难忘。 教育 教导
想对课文中的同学们说：
；
你想对课文中的老师说：
我认认真真地看，老老实实 地画，自己觉得画得很准确。
杨桃不是这个样子的。
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
二年级下语文课件13 画杨桃 人教(部编版)(共22张PPT)
实战演练
按课文内容填空。
看的角度不同 ， 《画杨桃》中，老师告诉大家：_______________
杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五 角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度 看的。
谢谢！
知识讲解
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上， 要同学们画。我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那
两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平
时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真
真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
知识讲解
划线部分体现当时“我”的心理是怎样的？
对自己的画作感到自信，觉得自己画的很好。
自己的看法。
一起来分析
《画杨桃》讲了一个什么故事？
美术课上，“我”根据自己所见，将杨桃画成了
五角星的样子，被同学们嘲笑。老师让嘲笑“我”的 同学坐到我的位置上观察，看到五角星状的杨桃，还 教导同学们要学会从不同角度看问题。
一起来总结
“我” 画杨桃 被同学们嘲笑 （五角星）
老师让同学以我的 角度观察 （确实是五角星）
二年级（下册）
画杨桃
我会认
靠 而 班 哈 倒 审 视 页 肃 晌 抢 嘻 悦 诲 靠 依靠 牢靠
而 而且 然而
班 班长 班级 哈 哈哈 哈气 倒 倒数 倒立
我会认
靠 而 班 哈 倒 审 视 页 肃 晌 抢 嘻 悦 诲 审 审问 审核
视 视力 电视
页 页面 页数 肃 严肃 肃静 晌 晌午 一晌
我会认
一起来分析
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，
哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
一起来分析
2022年二年级语文下册13 画杨桃ppt课件(完整版)
二年级语文下册13 画杨桃课件
为什么画同样一个杨桃，却画出了 不同的样子呢？请用“___”画出来。
二年级语文下册13 画杨桃课件
看的角度不同，杨桃 的样子也就不一样。
二年级语文下册13 画杨桃课件
老师的教诲让我终生难 忘。
二年级语文下册13 画杨桃课件
huì
huǐ
诲悔
教（ ） 后（ ） （ ）过 （ ）人不倦
二年级语文下册13 画杨桃课件
老师让这几个同学回到自己的座位 上，严肃的神情变得怎样了？
二年级语文下册13 画杨桃课件
悦 和颜悦色
喜悦 愉悦 赏心悦目
二年级语文下册13 画杨桃课件
大家发现了吗？看的角度不同，杨 桃的样子也就不一样。当我们看见别 人把杨桃画成五角星的时候，不要忙 着发笑，要看看人家是从什么角度看 的。
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。”
二年级语文下册13 画杨桃课件
第一次对话
“这幅画画得像不 像？”
“不像！” “它像什么？” “像五角。”
第二次对话
“现在你看看那杨桃，像你平 时看到的杨桃吗？”
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。”
二年级语文下册13 画杨桃课件
二年级语文下册13 画杨桃课件
图画课上，我画了一个像是五个角 的什么东西。同学们哈哈大笑。这时， 老师的神情有什么变化？
二年级语文下册13 画杨桃课件
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问 道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！”有几个同学抢着答道， 同时发出嘻嘻的笑声。
二年级语文下册13 画杨桃课件
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问 道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
为什么画同样一个杨桃，却画出了 不同的样子呢？请用“___”画出来。
二年级语文下册13 画杨桃课件
看的角度不同，杨桃 的样子也就不一样。
二年级语文下册13 画杨桃课件
老师的教诲让我终生难 忘。
二年级语文下册13 画杨桃课件
huì
huǐ
诲悔
教（ ） 后（ ） （ ）过 （ ）人不倦
二年级语文下册13 画杨桃课件
老师让这几个同学回到自己的座位 上，严肃的神情变得怎样了？
二年级语文下册13 画杨桃课件
悦 和颜悦色
喜悦 愉悦 赏心悦目
二年级语文下册13 画杨桃课件
大家发现了吗？看的角度不同，杨 桃的样子也就不一样。当我们看见别 人把杨桃画成五角星的时候，不要忙 着发笑，要看看人家是从什么角度看 的。
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。”
二年级语文下册13 画杨桃课件
第一次对话
“这幅画画得像不 像？”
“不像！” “它像什么？” “像五角。”
第二次对话
“现在你看看那杨桃，像你平 时看到的杨桃吗？”
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。”
二年级语文下册13 画杨桃课件
二年级语文下册13 画杨桃课件
图画课上，我画了一个像是五个角 的什么东西。同学们哈哈大笑。这时， 老师的神情有什么变化？
二年级语文下册13 画杨桃课件
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问 道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！”有几个同学抢着答道， 同时发出嘻嘻的笑声。
二年级语文下册13 画杨桃课件
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问 道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
人教部编版语文二年级下册13 画杨桃课件
室靠而班哈倒审视
yè sù shǎnɡ qiǎnɡ xī yuè huì
页肃晌抢嘻悦诲
13 画杨桃
读词语
图画 老师 画纸 神情
讲桌 角度
座位 教室 然后 哈哈大笑 五角星
靠近 依靠 可靠 注视 仰视 视而不见 抢先 抢救 抢夺 喜悦 愉悦 赏心悦目
13 画杨桃
整体感知 展示读课文，说说课文主要讲了什么内容？
1.张老师对待教学工作一向( 严肃 )认真。 2.班主任( 严厉 )地批评了他。
13 画杨桃
思考：为什么“老师的神情变得严肃了”？
因为他从我的座位观察，发现 “我”画得很准确，而同学们却说 不像，还因此嘲笑我，所以神情变 得严肃了。
13 画杨桃
当同学们没有认识到是自己的错误时，老师又做了什么？
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位
角星吧！
dǎo
跌倒 摔倒
13 画杨桃
shì
室
kào
靠
教室 室内 靠岸 可靠
ér
而
然而 而且
bān
班
班级 值班
hā
哈
哈哈大笑 哈气
13 画杨桃
dào
倒
倒不如 倒水
shì
视
重视 视力
shěn
审
审视 审查
yè
页
一页 几页
13 画杨桃
sù
肃
肃穆 严肃
qiǎnɡ
抢
抢答 抢劫
shǎnɡ
晌
晌午 半晌
xī
嘻
嘻嘻 嘻哈
人，要看看人家是从什么角度看的。 （站在他人角度看问题）。
13 画杨桃
小组交流：在生活中，如果看 到别人说的、做的，与我们想 的不一样，我们应该怎么办？
yè sù shǎnɡ qiǎnɡ xī yuè huì
页肃晌抢嘻悦诲
13 画杨桃
读词语
图画 老师 画纸 神情
讲桌 角度
座位 教室 然后 哈哈大笑 五角星
靠近 依靠 可靠 注视 仰视 视而不见 抢先 抢救 抢夺 喜悦 愉悦 赏心悦目
13 画杨桃
整体感知 展示读课文，说说课文主要讲了什么内容？
1.张老师对待教学工作一向( 严肃 )认真。 2.班主任( 严厉 )地批评了他。
13 画杨桃
思考：为什么“老师的神情变得严肃了”？
因为他从我的座位观察，发现 “我”画得很准确，而同学们却说 不像，还因此嘲笑我，所以神情变 得严肃了。
13 画杨桃
当同学们没有认识到是自己的错误时，老师又做了什么？
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位
角星吧！
dǎo
跌倒 摔倒
13 画杨桃
shì
室
kào
靠
教室 室内 靠岸 可靠
ér
而
然而 而且
bān
班
班级 值班
hā
哈
哈哈大笑 哈气
13 画杨桃
dào
倒
倒不如 倒水
shì
视
重视 视力
shěn
审
审视 审查
yè
页
一页 几页
13 画杨桃
sù
肃
肃穆 严肃
qiǎnɡ
抢
抢答 抢劫
shǎnɡ
晌
晌午 半晌
xī
嘻
嘻嘻 嘻哈
人，要看看人家是从什么角度看的。 （站在他人角度看问题）。
13 画杨桃
小组交流：在生活中，如果看 到别人说的、做的，与我们想 的不一样，我们应该怎么办？
2020年春部编版二年级语文下册 13 画杨桃 PT公开课课件
学习第一自然段
（1）指名读第1自然段。 （2）导语：作者是怎样画画的？你是怎样 知道的？
学习第2至第16自然段，思考：
（1）“有几个同学”为什么看到作者的画哈哈大笑？说 明了什么？ （2）课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号， 另一句用了叹号，表示的意思一样吗？ （3）“老师”听了“几个同学”的议论，他是怎样做的？ “老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？ （4）“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画 得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？ （5）听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？为 什么要变呢？
学习第17自然段：老师的话
这几句话以画杨桃为例，要说明一个 什么道理呢？
同学们，我们已经了解了发生在美术课上
的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请 选择其中一个人物，对他说几句话。
我想对作者说： ___________________________。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说： ___________________________。
我想对循循善诱的老师说： _________________________。
再见
翘舌音我会读
shěn s平舌音： 四声：
叮嘱：再三嘱咐。 教诲：教导，训导。 审视：仔细地看。 半晌：半天或好大一阵子功夫。 和颜悦色：形容态度温和可亲。
我会辨
近义词： 审视—审察 教诲—教导
和颜悦色—和蔼可亲 反义词： 准确—错误
难忘—淡忘
思考：这篇文章写了一件什么事？
3.在括号里填上合适的词语。 老师（ ）这幅画，到我的座位上（ ），（ ） 了一下讲桌上的杨桃，然后（ ）讲桌前，（ ） 我的那页画纸，问大家：“……”
第二课时
2020年春新版部编版二年级语文下册13 画杨桃 PT公开课课件
kào
ér
bān
hā shěn shì
yè
靠而班哈审视页
依靠 而且 班长 哈欠 审查 视线 页面
sù shǎng qiǎng xī
yuè
huì
肃晌抢嘻悦诲
严肃 晌午 抢夺 嘻嘻 悦耳 教诲
多音字
dǎo 倒闭 倒霉 摔倒
倒 dào 倒影 倒退 倒立
我会写
tú
结构 全包围结构
组词 图画 图片 图形 造句 这幅图画非常漂亮。
图画课 摆动 座位 交给 一页纸 哈哈笑 抢走 嘻笑
靠近 依靠 可靠 注视 仰视 视而不见 抢先 抢救 抢夺 喜悦 愉悦 读，注意读准字音，不 会的字多读几遍！
整体感知
本文讲的是在图画课上练习画杨桃时，“
我”根据自己看到的，把杨桃画成 五角星 的
样子，遭到同学们的嘲笑，后来在老师的启发
hā
结构 左右结构
组词 哈欠 哈腰 哈哈大笑 造句 我昨晚没睡好，困得直打哈欠。
yè
结构 独体结构
组词 页码 页面 书页 造句 这本书的页码标错了。
qiǎng
结构 左右结构
组词 争抢 抢夺 抢劫 造句 大家不要争抢，人人有份。
xī
结构 左右结构
组词 嘻嘻 嘻哈 嬉皮笑脸 造句 这个表演把她逗得嘻嘻笑。
和颜悦色：形容态度和蔼可亲。
课外拓展 联系生活，想象拓展
• 同学们，你想对这个班级的老师和同学说些什么
呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。
我想对作者说：
。我想对曾经
嘲笑过“我”的孩子们说：
。 我想对循循善诱的老师说：
。
感悟
• 当别人的看法、想法和自己不一 样时，先不要认为别人错了，要 看人家是从什么角度看的，要相 信自己的眼睛，要实事求是。如 果我们每个人都能这样做，那么， 我们每个人一生都能得到好处， 我们要牢记这个道理。
部编人教版二年级语文下册13、画杨桃ppt课件(公开课优质教学课件)
课文分析
后来，老师的神情又变得“和颜悦色” 了，这是为什么呢？
因为老师看到同学们认识到了自己的错 误，并表现出不好意思的神情。
课文分析
老师为什么不直接把道理告诉学生，而 是反复提出问题？
老师提问的目的在于引导同学们去发现、 思考，在亲身观察中感受事物、接受教育、 认识错误。这种方式耐心、诚恳，让人容易 理解、接受同时又印象深刻。
A. 分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第 2 句描写 荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出
了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁 茂，把荷叶写活了。） B. 指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读； 挨挨 挤挤读慢……） C. 课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出 荷花 的美。） ②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来 的？（有 的……有的……有的……） A. 这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学 生用 这种句式说话。
13 画杨桃
课文分析
“我”为什么会把杨桃画成五角星呢？ 因为“我”坐在前排靠边的地方，看到 的杨桃像一个五角星。于是，“我”认认真 真地看，老老实实地画。
课文分析
老师的神情为什么变得严肃了？ 因为他发现“我”明明画得很准确，同 学们却说“不像”，老师意识到同学们不懂 得从别人的角度去想问题，还盲目地嘲笑别 人。
美丽、我爱荷花。
14
第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花 仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读 后评
议。
五、总结学法。 1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图 学 文。）
部编版二年级语文下册13-画杨桃公开课ppt课件.pptx
kào ér bān hā dào shěn shì
yè sù shǎnɡ qiǎnɡ xī yuè huì
靠
靠岸 可靠
而
kào
ér
然而 而且
哈
hā
哈哈大笑 哈气
班
bān
班级 值班
倒
倒不如 倒水
审
dào
shěn
审视 审查
页
yè
一页 几页
杨桃：常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。
13 画杨桃
第一课时
第二课时
请同学们自由读课文，给自然段标上序号。一边读，一边圈画出课后的生字。
朗读课文 扫清障碍
第一课时
靠 而 班 哈 倒 审 视 页 肃 晌 抢 嘻 悦 诲
平常所见的杨桃
“我”所见的杨桃
用“不像……而像……”造句。
十五的月亮不像弯弯的镰刀,而像圆圆的白玉盘。
小利的爸爸不像是一位严厉的父亲,而像是一位朋友似的在跟小利聊天。
词语运用
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
一丝不苟
实事求是
说说“准确”的近义词是什么？
准确——精准
“我”的做法：
小组交流：在生活中，如果看到别人说的、做的，与我们想的不一样，我们应该怎么办？
课文最后，作者为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？
读一读，记一记。
靠近 依靠 可靠
注视 仰视 视而不见
抢先 抢救 抢夺
喜悦 愉悦 赏心悦目
（课后第三题）
画杨桃
“我”：认真作画
同学们：嘲笑
老师教诲：终身难忘
（课后第二题）
yè sù shǎnɡ qiǎnɡ xī yuè huì
靠
靠岸 可靠
而
kào
ér
然而 而且
哈
hā
哈哈大笑 哈气
班
bān
班级 值班
倒
倒不如 倒水
审
dào
shěn
审视 审查
页
yè
一页 几页
杨桃：常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。
13 画杨桃
第一课时
第二课时
请同学们自由读课文，给自然段标上序号。一边读，一边圈画出课后的生字。
朗读课文 扫清障碍
第一课时
靠 而 班 哈 倒 审 视 页 肃 晌 抢 嘻 悦 诲
平常所见的杨桃
“我”所见的杨桃
用“不像……而像……”造句。
十五的月亮不像弯弯的镰刀,而像圆圆的白玉盘。
小利的爸爸不像是一位严厉的父亲,而像是一位朋友似的在跟小利聊天。
词语运用
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
一丝不苟
实事求是
说说“准确”的近义词是什么？
准确——精准
“我”的做法：
小组交流：在生活中，如果看到别人说的、做的，与我们想的不一样，我们应该怎么办？
课文最后，作者为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？
读一读，记一记。
靠近 依靠 可靠
注视 仰视 视而不见
抢先 抢救 抢夺
喜悦 愉悦 赏心悦目
（课后第三题）
画杨桃
“我”：认真作画
同学们：嘲笑
老师教诲：终身难忘
（课后第二题）
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当我把这幅画交出去的时候，班里 的几个同学看见了，哈哈大笑起来。
杨桃是这个样子吗？ 倒不如说是五角星 吧！
哈哈大笑： 形容开怀地大笑起来。 这里指嘲笑。
老师看了看这幅画，到我的座位上坐 下来，审视了一下讲桌上的杨桃……
课内拓展
想象说话。老师请同学们坐到我的座 位上看杨桃，看出了怎样的结果？
（1）同学们发现从“我”的角度看杨桃， 它确实像个五角星。 （2）同学们知道嘲笑“我”是错的。他们 的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话 结结巴巴。（学生表演朗读）
（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个 脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说： “对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是 地画出你看到的，是多么不容易。原谅我！”
模拟对话语气：
像……五……五角星。 像五角星。
老师让这几个同学回到自己的 座 位 上 ， 然 后 和和颜颜悦悦色色地 说 ： “大家发现了吗？看的角度不同， 杨桃的样子也就不一样。当我们 看见别人把杨桃画成五角星的时 候，不要忙着发笑，要看看人家 是从什么角度看的。”
hā
结构 左右结构
组词 哈欠 哈腰 哈哈大笑 造句 我昨晚没睡好，困得直打哈欠。
yè
结构 独体结构
组词 页码 页面 书页 造句 这本书的页码标错了。
qiǎng
结构 左右结构
组词 争抢 抢夺 抢劫 造句 大家不要争抢，人人有份。
xī
结构 左右结构
组词 嘻嘻 嘻哈 嬉皮笑脸 造句 这个表演把她逗得嘻嘻笑。
下，同学们真切地感悟到 从不同的角度看杨，桃
结果是不一样的
。
课文解读
看到题目，你又想到了什么？
（1）谁画杨桃？怎样画杨桃？ （2）画杨桃的过程中发生了什么事？ （3）作者为什么要写画杨桃这件事？ 它告诉我们一个什么道理？
“我”是怎么画杨桃的？
我认认真真地看，老 老实实地画，自己觉 得画得很准确。
13 画杨桃
学习目标
1.认识“靠、而”等13个生字，读准多音字“倒”， 会写“图、课”等9个字，会写“图画、老师”等10 个词语，能积累“靠、视”等生字拓展的词语。 2.朗读课文，能读出对话的语气。 3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法 有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
我会认
和颜悦色：形容态度和蔼可亲。
课外拓展 联系生活，想象拓展
• 同学们，你想对这个班级的老师和同学说些什么
呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。
我想对作者说：
。我想对曾经
循善诱的老师说：
。
感悟
• 当别人的看法、想法和自己不一 样时，先不要认为别人错了，要 看人家是从什么角度看的，要相 信自己的眼睛，要实事求是。如 果我们每个人都能这样做，那么， 我们每个人一生都能得到好处， 我们要牢记这个道理。
图画课 摆动 座位 交给 一页纸 哈哈笑 抢走 嘻笑
靠近 依靠 可靠 注视 仰视 视而不见 抢先 抢救 抢夺 喜悦 愉悦 赏心悦目
初读课文
听朗读，然后自己试着 读一读，注意读准字音，不 会的字多读几遍！
整体感知
本文讲的是在图画课上练习画杨桃时，“
我”根据自己看到的，把杨桃画成 五角星 的
样子，遭到同学们的嘲笑，后来在老师的启发
kào
ér
bān
hā shěn shì
yè
靠而班哈审视页
依靠 而且 班长 哈欠 审查 视线 页面
sù shǎng qiǎng xī
yuè
huì
肃晌抢嘻悦诲
严肃 晌午 抢夺 嘻嘻 悦耳 教诲
多音字
dǎo 倒闭 倒霉 摔倒
倒 dào 倒影 倒退 倒立
我会写
tú
结构 全包围结构
组词 图画 图片 图形 造句 这幅图画非常漂亮。
kè
结构 左右结构
组词 课文 课堂 课程 造句 老师要求我们把课文读熟。
bǎi
结构 左右结构
组词 摆动 摆放 摇摆 造句 细长的柳枝在微风中轻轻摆动。
zuò
结构 半包围结构
组词 座位 上座 入座 造句 他的座位在我的左手边。
jiāo
结构 上下结构
组词 交流 交往 交易 造句 现在是我们交流心得的时间。