6 求索真理的历程0
第六课求索真理的历程
第六课求索真理的历程
误区警示
6.实践是人的活动，人的一切活动都是实践活动。 实践是人们改造世界的一切活动，但并非人的一切活动
都是实践活动，要具体分析。首先，对人要具体分析，必须 是具有正常思维的人，如婴儿、精神病人的某些活动不一定 是实践活动。其次，人的活动可以分为认识世界和改造世界 的活动，实践非认识性活动，只有改造世界的活动才是实践
误区警示
3.实践是一种客观活动，又是一种主观活动。 这个观点貌似既讲实践的客观性，又讲实践的主观性，
其实它割裂了实践的客观性和主观性的统一。因为，从实践 的三要素看它是客观的物质活动。但实践是人的活动，人具 有主观能动性，因而它既不是纯客观的物质活动，又不是纯 主观活动。
第六课求索真理的历程
误区警示
第六课求索真理的历程
1、理解实践的基本含义和特点 2、说明实践是认识的基础 3、理解真理的含义和真理的客观 性、具体性、条件性 4、理解认识具有反复性、无限性、 上升性，坚持在实践中不断追求真 理
第六课求索真理的历程
【实践与认识的辩证关系原理】
实践观点是 认识论首要 的基本观点
实践 1.实践是认识的来源 是认 2.实践是认识发展的动力 识的 3.实践是检验认识的真理性的唯一标准 基础 4.实践是认识的目的和归宿
•科学实验: 探索世界规律的科学实验活动。
第六课求索真理的历程
误区警示
1.实践是人们改造世界的一切活动。 世界有客观世界与主观世界之分，人们改造世界有改造
主观世界和改造客观世界之分。改造客观世界的一切活动才 叫实践。 2.实践是适应环境的本能活动。
高中政治必四 第6课 求索真理的历程总结
四、第6课（认识论）主观试题
（一）命题展示
3、4
1.运用认识论的相关知识并结合材料，分析不同学者从 《记住乡愁》中获得不同感受的原因。 2.结合材料，运用“求索真理的历程”的知识，分析对
农村土地承包法进行修改的依据。 3.我国杂交水稻研发推广为什么能够取得举世瞩目的成 就？请运用实践和认识的辩证关系原理加以说明。
特点
实践及 其特点
识 从
实践是认
识的基础
检验 标准
基本形式 何 目的、归宿 而
来
第2课时总结
在 实
含义 真理
客观性
践
特征 具体性
中
条件性
追
求
反复性
和 发
认识
无限性
展
上升性
方 法 论
真 理
与时俱进，开拓创新， 在实践中认识和发现真理
要 求
在实践中检验和发展真理
一、第6课框图总结
含义 特点 形式
坚持实践第一
杂交水稻技术培训班50多期，培训了来自亚、非、拉美30
多个国家的2 000多名学员，并多次到国外指导杂交水稻
研究与生产。
反作用
4.结合材料，运用“真理是具体的有条件的”的知识， 分析我国民法典编撰的必要性。 5.结合材料，运用“追求真理是一个过程”的知识，分
析我国人口生育政策的发展过程。
（二）训练
4.材料：为适应改革开放和发展社会主义市场经济 的需要,我国制定了民法通则,并先后出台继承法、 收养法、担保法、合同法、物权法、侵权责任法等 一系列民事单行法律。但在新的历史时期,时代提出 了新课题,例如,人格尊严的维护、个人信息的保护 、隐私的保护、电子商务的发展、环境保护的强化 等,我国的民法典必须回应信息时代、网络时代、高 科技时代、共享经济时代的社会需求,在更大程度上 服务于我国的社会主义市场经济建设。 结合材料,运用“真理是具体的有条件的”的有关知 识,分析我国民法典编撰的必要性。
2015第六课求索真理的历程
认识 的反 复性
认识 的无 限性
认识具有无限性，人类认识是 无限发展的。追求真理是一个 永无止境的过程。
认识 的上 升性
认识具有上升性，人类认识是 一种波浪式的前进和螺旋式的 上升。真理是不断向前发展的。
与时俱进， 开拓创新， 在实践中 认识和发 现真理， 在实践中 检验和发 展真理。
1、（2009安徽）新时期我国农村改革是在不断总结
考点3：真理
1、含义：人们对客观事物及其规律的正确反映。 2、特性 （1）真理的客观性——基本属性 真理内容的客观性：真理作为对客观事物其规律的正 确反映，本身包含着不以人的意志为转移的客观内容； 真理检验标准的客观性：真理是实践检验的结果，而 实践本身一种客观的物质性活动。 （2）真理的具体性（时间上） 任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与 客观、理论与实践的具体的历史的统一。 （3）真理的条件性（空间上） 任何真理都有自己适用的条件和范围，超出这个条件 和范围，真理就会变成谬误。
D.建立在正确理论基础上的理性推测是可靠的（错误）
【全书基本框架图】
哲学的一般知识 哲学（第一、二课） 第一单元 马克思主义哲学（第三课） 辩证 单元 唯物 辩证唯物主义认识论（第六课） 人与世界的关系 主义 唯物辩证法第三单元 世界的状态 历史唯物主义
第四单元
马 克 思 主 义 哲 学
辩证的唯物论（第四、五课） 世界的本质 第二
2、（2010全国卷1）科学家指出，“当黑洞或坍缩星 等大型天体在太空加速时，会产生引力波。但由于 它非常微弱，我们一直无法探测到”。科学家拟实 施“激光干涉仪太空天线”实验，以探测这种引力 波，科学家断言尚未探测到的引力波的存在，在辩 证唯物主义看来，其依据是 A.尚未探测到的事物迟早要为实践证实其存在（错误） B.只有尚未认识的事物，没有不可认识的事物（无关） C.理性认识比感性认识更深刻，具有预测功能
高三政治一轮复习(知识点归纳与总结)：求索真理的历程
第六课求索真理的历程1.理解实践的基本含义。
实践是人们改造客观世界．．．．的物质性活动。
有二层基本含义：其一，凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动；其二，实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。
理解：（1）实践的主体是人，动物的本能活动不能理解为人的实践活动。
（2）实践的对象不是整个世界，而是客观世界，包括自然界和人类社会。
（3）实践的性质是“活动”：实践是介于主观世界和客观世界之间的桥梁，是“主观见之于客观的活动”。
（4）人类基本的实践活动有三种：一是改造自然的生产实践，即人们的物质生产活动，这是人类最基本的实践活动。
二是变革社会的实践，如革命、改革、国家方针政策制定、法律制度的实施等。
三是探索世界规律的科学实验活动。
2.理解实践的特点。
（1）客观物质性。
首先，构成实践的基本要素（实践的主体、实践的手段和实践的对象）是客观的；其次，实践活动的过程及其结果也受到客观事物及其运动规律的制约，因而也具有客观性。
【提示】坚持实践的客观物质性就是在实践问题上贯彻了唯物主义的思想。
（2）主观能动性。
实践是一种有目的、有意识地改造客观世界的活动，通过这种活动，人可以创造出新的社会结构和社会关系。
【提示】坚持实践的主观能动性就是在实践问题上贯彻了辩证法的思想。
实践的客观物质性和主观能动性，两者相互渗透，不可分割，不能并列，更不能颠倒。
实践的主观能动性受实践的客观物质性的制约，正确发挥实践的主观能动性受实践的客观物质性的制约。
（3）社会历史性。
①社会性，强调的是实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动。
②历史性，强调的是人的实践活动是在不同的历史发展阶段上，人类实践的内容、形式、规模和水平都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。
实践的三个基本特征是相互联系不可分割的。
三者的统一体现了在实践问题上的唯物主义和辩证法和统一，体现了在辩证唯物主义认识论中贯穿着唯物论和辩证法思想。
第六课 求索真理的历程(认识论)
名言赏析
近水知鱼性，近山识鸟音。 不入虎穴，焉得虎子。 欲知山中事，须问打樵人。 竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
实践是认识的来源
2、实践是认识发展的动力 ①实践中不断产生新问题、提出新要求，推动人们 进行新的探索和研究 ②实践的发展提供了新的认识工具和技术手段，从 而推动认识的发展 ③实践锻炼和提高了人的认识能力，从而推动认识 的不断深化。
考点四 认识过程 2、认识具有无限性： （1）认识的对象： 是无限的变化着的物质世界 （2）认识的主体： 人类是世代延续的 （3）认识的基础： 社会实践是不断发展的
考点四 认识过程 3、认识具有前进性和上升性 从时间到认识，从认识到实践的循环是一种波浪式的 前进或螺旋式的上升。 4、认识反复性、无限性、上升性对应的原理和方法论 原理内容： 人的认识运动的反复性和无限性表明从实践到认识、 从认识到实践的循环是一种波浪式的前进或螺旋式的上升。 方法论要求： 与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理， 在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使 命。
如何运用认识论的观点解题： 1、建立完整的知识体系： 认识论主要包括：实践的特点，实践与认识的辩证关 系，真理的客观性、具体性和条件性，真理与认识的反复 性、无限性、上升性等知识。 2、非选择题，在限定为认识论角度时，应注意从以下几 个方面筛选： （1）若限定为实践的观点 应从实践的特点、实践与认识的辩证关系等角度来组 织答案 （2）若限定为真理的知识 应从真理的含义、真理的客观性、具体性和条件性、 真理和谬误等角度来考虑。 （3）若限定为认识的过程或追求真理是一个过程时 应从认识的反复性、无限性和上升性角度来考虑。
第六课
求索真理的历程（认识论）
第六课求索真理的历程
第六课求索真理的历程一、人的相识论从何而来〔一〕、实践及其特点1.实践的含义。
课堂探究：(1)谈谈你对实践的理解。
(2)简要分析辩证唯物主义所说的实践与上述观点的不同。
探究提示：(1)同学们可以谈出自己对“实践”概念的感性相识，不必苛求精确，照实践就是人们做事情，譬如农夫种田、工人做工、老师教学、演员表演、科学家做试验等。
但这里提前告知同学们，实践是指人们相识活动以外的活动。
(2)①辩证唯物主义所说的实践是人们有意识的活动，与动物的本能活动具有本质区分。
②上述观点认为实践是“利己主义”活动，而辩证唯物主义认为，实践具有社会性，不是孤立的、单个人的活动。
③上述观点认为实践是人的精神、观念的活动，而辩证唯物主义认为实践是客观物质性的活动。
在把握实践的含义这一学问点时，应留意以下几点。
(1)实践以人为主体，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。
(2)改造客观世界是发生在人与自然界、社会之间的活动。
而停留在人的头脑或口头上的活动——如思索、修行、辩论等不是实践。
实践不是纯粹的思维活动、相识3.实践的根本形式。
教材“专家点评”阐述了实践活动的三种形式：一是改造自然的生产实践；二是变革社会的实践；三是探究世界规律的科学试验活动。
实践活动的形式问题也是马克思主义实践观的内容之一，理解这一内容应留意以下三点：第一，要明的确践的详细形式是无限多样的，每一种实践活动都有它的表现形式。
尤其是在科学技术飞速开展的今日，实践的内容日益广泛，实践的形式更加困难。
其次，“根本”不是“全部”，人们难以穷尽实践的全部形式，这里只探究实践的“根本”形式，即上述三种。
这三种根本形式只是人类根本的实践活动。
第三，在实践的三种根本形式中，地位和作用也是不平衡的，其中生产实践是最根本的实践活动。
因为生产实践是人类社会存在和开展的根底，生产实践中结成的生产关系确定着其他社会关系，生产实践也是人们进展其他社会活动的前提，所以，不能把三种根本形式并列起来。
第六课 求索真理的历程
复习《生活与哲学》第二单元第六课求索真理的历程学情分析：该部分内容为辩证唯物主义认识论知识，是辩证唯物主义知识体系中一个重要组成部分，通过该部分的学习，使学生对辩证唯物主义有了一个更加完整和准确的认识和理解。
教学目标：1、通过学习使学生正确认识和理解实践与认识的辩证关系，初步确立科学的实践观，切实认识到生活、实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点，初步形成运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力；通过学习真理论的内容，形成正确区分和判断真理与谬误的能力，正确对待真理与谬误，坚持真理反对谬误。
2、通过学习使学生树立正确的实践观、真理观，自觉树立走将学习、生活与实践相结合的道路，在实践中检验自己的学习，用学习中所获得的知识应用于实践中指导自己的实践，提高分辨是非的能力和适应社会发展需要的能力。
教学重点、难点：1、实践是认识的基础；2、真理的客观性、条件性，真理与谬误。
过程设计：考点明确：一、实践：1、实践的概念；2、实践的特点。
二、实践是认识的基础1、实践是认识的来源；2、实践是认识发展的动力；3、实践是检验认识真理性的唯一标准；4、实践是认识的目的。
三、真理1、真理的客观性、具体性、条件性；2、真理和谬误。
四、认识过程1、认识的反复性2、认识的无限性考点分析：一、实践1、实践的含义：人们改造客观世界的一切物质性活动。
人们：实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。
客观世界：发生在人与自然、社会之间的活动，停留在人的头脑或口头上的不是实践。
物质性活动：实践的主体、手段、对象和结果都是客观的，因而实践不是主观性活动，而是客观性活动。
明确：两层基本含义：（1）人为主体、客观事物为对象的物质性活动。
（2）是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变成存在。
2、实践的特点（1）客观物质性:实践构成要素（主体、手段、对象）的客观性决定实践活动的过程及结果受到客观事物及其运动规律的制约。
第6课 求索真理的历程
第6课求索真理的历程导言人类自诞生以来，一直追求着真理的答案。
求索真理的历程是人类智慧与勇气的结晶，是人类文明不断进步的重要动力。
本文将探讨求索真理的历程，从哲学、科学和宗教等不同角度分析真理的本质以及人类为了寻找真理不断努力的过程。
真理的本质哲学视角在哲学中，真理被视为客观存在的事物与事实的正确表达。
早在古希腊哲学家柏拉图的著作《理想国》中，他提出了一个哲学隐喻——真理就像是一个位于洞穴之外的理念世界，人们看到的只是影子与假象，而真理则存在于理念世界中。
而亚里士多德对真理的理解更加注重实证与实践。
他认为真理不仅仅是理念的存在，更重要的是经验与推理所得出的正确结论。
从这个角度来看，真理是经过苦思冥想与辩证思考所得出的智慧的结晶。
科学视角科学则将真理视为对自然界的客观描述与解释。
科学通过观察、实验、推理等方法，通过不断验证与修正的过程逼近真理的本质。
科学方法的核心在于对假说进行不断的验证与否证，直到找到与自然界完全一致的描述。
科学的进步在很大程度上得益于开放的学术环境与科学界的合作精神。
科学家们通过交流与分享研究成果，通过多样的观点与创新的方法，推动了人类对真理的探寻。
宗教视角宗教将真理定位为神圣与永恒的存在。
宗教追随者认为真理是人类与上帝之间的关系，是指导人类道德行为与灵魂救赎的指南。
宗教通过信仰与神秘的仪式来揭示真理，认为只有通过与神建立联系才能获得真正的真理。
不同宗教对真理的理解有所不同，但宗教信仰都强调通过奉献、反思与祈祷等修行的过程，使人类的灵性与真理相融合。
求索真理的历程哲学与思辨哲学作为世界上最古老的学问之一，一直致力于对真理的追求。
从古希腊哲学的萌芽到现代西方哲学的发展，哲学家们通过思辨与论证的方式，试图回答关于人类存在、道德价值和宇宙本源等问题。
哲学对于探索真理提供了重要的思考框架与方法论，激发了人类思维的深度与广度。
科学与实证科学作为一种系统的知识形态，通过建立实证与验证的体系，不断推动人类对真理的认知。
第六课求索真理的历程(最终版)
③实践具有直接现实性 ④实践是认识的目的和归宿
√A.①②
B.①④
C.②③
D.③④
生活现象
现象①：以前西医外科手 术都是在没有麻醉的情况 下进行。为了实现“刀下 无痛”的梦想医学界一直 在努力。直到化学止痛剂 的发明才使医学真正进入 无痛手术时代。
现象②：借助载人深潜器、 大洋钻探船等高新技术设 备,深海世界的神秘面纱逐 步被揭开
实践的概念 实践的特点
实践
基础
认识
实践的基本 形式
反作用
正确的
错误的
诊断题1. 中共十八届三中全会总结改革开放35年来的
成功实践和伟大成就，认为改革开放是党在新的时代条
件下带领全国各族人民进行的新的伟大革命，是当代中
国最鲜明的特色，是决定当代中国命运的关键抉择，是
党和人民事业大踏步赶上时代的重要法宝。全会审议通
①只有把主观和客观联系起来加以比较和对照，
才能检验主观认识与客观事物是否符合。
②只有实践既具有客观物质性，又具有主 把客观事物或科学理
特别提示：“实践”具有这两个特征，但具有
这两个特征的不一定都是“实践”。
思维提升：实践既是一种客观的活动，又 是一种主观的活动
分析：实践是“主观见之于客观的活动”， 是连接主观与客观的桥梁，此观点割裂了 实践的客观性与主观性的统一。
改错：实践既是一种具有客观物质性的活 动，又是一种具有主观能动性的活动
①社会性：实践不是单个人的活动，而是处在一定的社会关系中的人的活动， 离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。 ②历史性：人的实践活动是历史地发展着的。在不同的历史发展阶段上，人类 实践的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约， 是一定历史条件的产物。 ③一定程度上揭示了社会生活在本质上是实践的，贯彻了辩证唯物主义历史观 。
第六课求索真理的历程
不符合
客观对象
谬误
真理的含义: 真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴， 是人们对客观事物及其规律的正确反映。
意识、认识、真理的区别和联系
区别：
1.意识是人脑对客观存在的反映，属于唯物论。
2.认识是人脑对客观事物的反映，属于认识论。 3.真理是人们对客观事物及其规律的正确反映 联系： 内容都是客观的，形式都是主观的。
真理是因为“有用”才“真”, 还是因为“真”才“有用”？
真理一定有用，但有用的不一定是真理。 真理之所以“有用”，是因为它是正确的， 是对客观事物及其规律的正确反映。 不能以“有用性”来检验一种认识是否是 真理。检验认识真理性的唯一标准是实践。
（二）真理的特征(属性）
1.真理最基本的属性是客观性
（4）真理只有一个，真理面前人人平等。
三角形的内角和任何情 况下都等于180度吗？
三角形内角之和等于180 度，这是几何之父——古 希腊数学家欧几里得（约 公元前330-275年）提出 的定理。在此之后的两千 多年里，人们一直把它当 作任何条件下都适用真理 。
19世纪初，俄国数学家罗巴切 夫斯基（1792——1856）提出 ，在凹曲面上，三角形内角—1866 ）提出：在球形凸面上，三角 形内角之和大于180度。
第六课
二
求索真理的历程
在实践中追求和发展真理
人 含义 的 认 实践及 特点 识 其特点 从 何 基本形式 而 来
知识回顾：
来源
动力
实践是认 识的基础
检验 标准
目的、归宿
第二框
在实践中追求和发展真理(2课时）
学习内容：
高考总复习政治讲义必修4第02单元第06课求索真理的历程
第六课求索真理的历程1．实践：实践的概念；实践的特点。
2.实践是认识的基础：实践是认识的来源；实践是认识发展的动力；实践是检验真理的唯一标准；实践是认识的目的。
3.真理：真理的客观性；真理的具体性；真理的条件性；真理和谬误。
4.认识过程：认识的反复性；认识的无限性。
1．实践是人们改造世界的物质性活动。
(×)2．脱离社会的纯粹个人的实践活动是不存在的。
(√)3．实践是认识的重要来源。
(×)4．认识的不断完善决定着实践的不断深化。
(×)5．经实践检验的认识就是真理。
(×)6．认识运动是从认识到实践的过程。
(×)7．真理具有反复性和相对性。
(×)8．对真理的追求是永无止境的循环过程。
(×)9．对复杂事物的认识往往是一个在实践基础上推翻和超越已确定的真理的过程。
(×)1．“梦想是海市蜃楼，还是绿洲，关键取决于你是否停止跋涉的脚步。
”与这句话内涵相一致的是()A．“没有革命的理论，就没有革命的行动”B．“学而不思则罔，思而不学则殆”C．“一步实际行动比一打纲领更重要”D．“人类的心灵需要理想甚于需要物质”答案：C2．中国的探月过程有着严密的工作设计，“绕”“落”“回”，是中国探月工程在2020年前设定的三大目标，并由此划分为三个阶段，并分步实施。
这表明() A．实践活动是一种直接现实性的活动B．实践是人们改造客观世界的一切活动C．实践活动具有主观性的特点D．实践是一种有意识、有目的的创造性活动答案：D3．易到用车、滴滴专车、一号专车……随着市场需求的激发、资本的涌入，专车市场最近愈发火热，越来越多的诸如法律等方面的问题也随之暴露出来。
为规范网络预约出租汽车发展。
交通部出台了两个《征求意见稿》。
这表明()①实践是推动认识发展的动力②直接经验比学习间接经验更准确③认识的最终目的是指导实践④专家论证是检验真理的唯一标准A．①③B．②③C．②④D．③④答案：A4．近年来，逢雨必涝成为我国大中城市的痼疾，而重庆两江新区改变“以排为主”的防涝模式，试点海绵城市建设，让城市像海绵一样具有良好的“弹性”，下雨时吸水、蓄水、渗水、净水，需要时将蓄存的水“释放”并加以利用。
第六课、求索真理的历程
第六课、求索真理的历程第二框在实践中追求和发展真理一、考点目标：1.识记真理的含义和真理的属性。
2.理解真理的客观性、条件性和具体性。
3.理解认识的反复性、无限性和上升性，坚持在实践中追求和发展真理。
二、知识填空：（一）、真理是客观的1．真理的含义：真理是标志主观同相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的。
2．真理具有客观性(1)真理最基本的属性：。
(2)对同一个确定的对象会产生多种不同的认识，但是，其中只能有一种正确的认识，即真理只有一个。
真理面前。
3．出现认识差异性的原因人们的、观点和方法不同，每个人的、认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识。
（二）、真理是具体的有条件的1．真理的条件性：任何真理都有自己适用的条件和，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成。
2．真理的具体性：任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的的统一。
3．真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是的。
试判断：真理和谬误往往相伴而行，所以真理和谬误没有界限。
() （三）、追求真理是一个过程1．认识具有反复性(1)从认识的主体看：人们对客观事物的认识总要受到具体的的限制，总要受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。
(2)从认识的客体看：客观事物是复杂的、变化着的，其的暴露和展现也有一个过程。
2．认识具有无限性(1)认识的对象是无限的变化着的。
(2)作为认识主体的是世代延续的。
(3)作为认识基础的是不断发展的。
3．认识的上升性：认识的过程是一种前进或上升的过程。
4．方法论意义：与时俱进，开拓创新，在实践中认识和真理，在实践中检验和真理。
三、易错易混：1.任何真理都是客观与主观的具体的历史的统一。
（）2.真理不断向前发展，说明真理中包含错误的内容，真理不断被推翻。
（）3.追求真理是一个过程，认识具有反复性，无限性、上升性。
（）4.追求真理永无止境，意味着人们不可能获得对事物的真理性认识。
第六课求索真理的历程
第六课求索真理的历程引言求索真理是人类的永恒追求之一。
从古至今，人们一直在探索和寻找真理的道路上不断前行。
每个人的求索之旅都是独特而珍贵的，这是一段富有启发和成长的历程。
本文将探索求索真理的历程，并讨论其中的关键要素和重要性。
真理的定义在我们深入研究求索真理的历程之前，我们首先需要明确真理的定义。
真理是指与现实相符合的事实或观点。
然而，真理并非永恒不变的，它可能因为时代的变迁、科学的进步和思维的发展而被重新解释或改变。
求索真理的动机为何人们对真理充满了浓厚的兴趣并愿意不断求索呢？求索真理的动机可以从以下几个方面解释：1. 知识的渴望人类天生渴望获取知识和理解自然界的规律。
通过求索真理，我们能够增加对世界的认识，并不断扩展我们的视野。
2. 解决问题的需要求索真理是解决问题的关键步骤。
通过深入理解真理，人们可以找到解决问题的有效方法，从而改善生活和推动社会的发展。
3. 实现个人成长通过不断求索真理，个人能够获得成长和进步。
这个过程中，我们会思考和反省自己的观点、价值观和信仰，从而不断完善自我并成为更好的人。
求索真理的过程求索真理是一条漫长而曲折的道路。
下面是求索真理的一般过程：1. 提出问题求索真理的第一步是提出问题。
问题的提出可能是由于疑问、好奇心、困惑或需求而产生。
在这个阶段，我们需要清晰地定义问题，以便能够有针对性地寻找答案。
2. 收集信息与知识在明确问题后，我们需要收集相关的信息和知识。
信息的收集可以通过阅读书籍、查找学术文章、采访专家和观察实践等方式进行。
3. 理性思考与分析在收集到足够的信息后，我们需要进行理性思考和分析。
这个过程中，我们要运用逻辑和推理，对收集到的信息进行评估和筛选。
4. 探索与实验有时，我们需要通过实验和实践来验证某些问题的答案。
这个阶段是对理论和观点进行实证的重要环节。
5. 共享与讨论在我们对某个问题的求索过程中，与他人的交流和讨论是非常重要的。
通过分享我们的观点和经验，我们可以从他人的反馈中获得新的思路和观点。
求索真理的历程(裘蕾)
思考探究：
通过对本课的复习，思考： 在我们的生活和学习中，应该对真理有
一个怎样的正确态度？
真理是时间女儿。 ——达芬奇
学业水平考试复习
第六课 求索真理的历程
稽山中学 裘蕾
2014年浙江省普通高中学业水平考试标准 思想政治
在马克思主义经典著作中，并未对社会主义、共产主义核心 价值观进行具体论述。改革开放30多年来，随着市场经济发展， 出现了信仰迷失、价值取向扭曲、道德失范等社会问题。因此， 2006年党的十六届六中全会就归纳出了社会主义核心价值体系， 希望引领整合多样化社会思潮。这一体系内涵丰富，但不够简 明，不便于群众传播践行。与此同时，各地广泛开展地方精神 的提炼和培育活动，深化了对核心价值观的认识。在总结群众 实践、吸取中华文化传统精华、借鉴人类文明的基础上，党的 十八大报告首次提出了“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导 自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积 极培育和践行社会主义核心价值观”，把高深的理论变成了老 百姓看得懂、记得住、能遵守的价值信条，既具有鲜明的中国 特色，又集中反映了人类文明共同的价值追求。
真理和谬误相伴而行，所以任何真理都包含着 谬误的成分。
真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。 所以真理是绝对正确的。
在马克思主义经典著作中，并未对社会主义、共产主义核心 价值观进行具体论述。改革开放30多年来，随着市场经济发展， 出现了信仰迷失、价值取向扭曲、道德失范等社会问题。因此， 2006年党的十六届六中全会就归纳出了社会主义核心价值体系， 希望引领整合多样化社会思潮。这一体系内涵丰富，但不够简 明，不便于群众传播践行。与此同时，各地广泛开展地方精神 的提炼和培育活动，深化了对核心价值观的认识。在总结群众 实践、吸取中华文化传统精华、借鉴人类文明的基础上，党的 十八大报告首次提出了“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导 自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积 极培育和践行社会主义核心价值观”，把高深的理论变成了老 百姓看得懂、记得住、能遵守的价值信条，既具有鲜明的中国 特色，又集中反映了人类文明共同的价值追求。
高二政治求索真理的历程
探究二： 从中共十三大到十七大我们党在探索社会主义建设的 规律，目的是？体现了 实践与认识 的什么关系？
(1) 实践是认识的基础 (2)认识对实践有指导作用
近山识鸟音，近水知鱼性—— 来源 恩格斯 “社会一旦有技术上的需要，这种需 要就会比十所大学更能把科学推向前进”—— 动力
路遥知马力，日久见人心—— 标准
结合社会主义建设实践， 1987年，党的十三大提出，从粗放型经营为主逐步转向集约型 经营为主的轨道； 1997年，党的十五大提出：“转变经济增长方式”； 党的十六大：我们党对我国经济发展规律的认识取得了新的重 大进展，形成了科学发展观。 十七大提出：必须加快转变经济发展方式” 经济发展不仅仅要 求有数量增加，更注重要求有结构改善和质量提高，
第六课 求索真理的历程
1987年，党的十三大提出，从粗放型 经营为主逐步转向集约型经营为主的轨 道； 1997年，党的十五大提出：“转变经 济增长方式，改变高投入、低产出，高 消耗、低效益的状况”； 2002年，党的十六大，我们党对我国 经济发展规律的认识取得了新的重大进 展，形成了科学发展观。这些提法对指 导我国经济发展发挥了重要作用。 2007年，党的十七大提出:“实现国民 经济又好又快发展，必须加快转变经济 发展方式”，更注重要求有结构改善和 质量提高。
毛泽东：精通的目的全在于应用——
目的
3、实践与认识的关系： (1) 实践是认识的基础 (2)认识对实践有指导作用
（3）方法论：实践第一，重视理论
探究三： 党在不同时期的经济建设的方针是正确的吗？能互换 吗？ 含义 真理： 客观性 具体性，条件性
小结：真理与谬误有明确界限；真理与谬误仅一步之遥
探究四： 党在不同时期的经济建设的方针的变化体现了认识 活动的什么特点？
求索真理的历程
求索真理的历程
《求索真理的历程》是安丘市第二中学提供的微课课程，主讲老师是程永庆。
本节是人民教育出版社出版的《思想政治》必修部分“生活与哲学”模块第二单元第六课内容，是马克思主义哲学的认识论。
实践的观点是马克思主义哲学首要的基本观点。
在本节课教学中，要坚持“以人为本”、“以学生为本”的教学理念，着力培养学生自主搜集整理信息资料，科学分析与综合能力；提高学生运用书本理论知识分析解决实际问题的能力。
坚持理论联系实际的教学原则，努力探索符合思想政治课新课程特点的师生合作探究、学生自主学习的教学模式、方式。
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第一课时人的认识从何而来［考点突破］例1：（09山东25）据报道，美国加州大学研究人员设计出一种能控制光线运动方向的材料，这项重大突破使长期存在于科幻小说中的“隐形衣”梦想有可能变为现实。
这启示我们①意识不仅能反映现存事物，而且能正确预测未来②科学创造往往需要科学幻想的激发和推动③科学幻想向现实的转化离不开科学实验④发挥意识活动的创造性就能将科学幻想变为现实A．①② B．③④ C．①④ D．②③例2：（09安徽10）新时期我国农村改革是不断总结经验的基础上逐步展开、递次推进的，它经历了从“大包干”到税费改革，再到包括乡镇机构和管理体制等在内的综合改革过程，从而大大促进了我国农村经济和社会的发展。
我国农村改革的历程表明①实践是客观见之于主观活动②人类实践活动具有社会历史性③认识的发展是一个螺旋式上升的过程④只有参加社会实践才能获得正确认识A．①② B．③④ C．②③ D．②④例3：（09四川31）十九世纪四十年代以前，西医外科手术都是在没有麻醉的情况下进行的，不仅增加了病人的痛苦，甚至会导致昏厥、休克和死亡。
实现“刀下无痛”，一直是医学界的梦想之一。
一代又一代的医生尝试用各种不同的方法，尽可能地减轻病人外科手术的痛苦，但效果都很有限。
直到化学止痛剂一氧化二氮和乙醚的发现、成功使用和推广，医学才真正进入了无痛手术时代。
上述材料说明①实践是社会性历史性的活动②认识是适应实践的需要产生的③实践是客观见之于客观的活动④获得正确的认识意味着认识过程的结束A．①② B．①③ C．②③ D．②④例4：（09海南22）“地球一小时”活动节约的能源虽然有限，但是当环保意识深入人性并化为自觉保护环境的实践，就会对全球节能减排事业做出巨大的贡献。
这说明①实践是主观见于客观的能动的物质性活动②时间是按照主管的内在本性改造世界的活动③时间具有能动性，社会性和客观性的突出特点④时间是人类应对环境的有效合理的适应性活动A．①② B．①③ C．②③ D．③④例5：（2010江苏）下列与“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”哲理相同的是A．读书破万卷，下笔如有神 B．近水知鱼性，近山识鸟音C．欲知山中事，需问打樵人 D．路遥知马力，日久见人心例6：（2010全国）庄子在《齐物论》中说，庄周做梦变成了蝴蝶，惬意的飞来飞去，可是一觉醒来发现自己还是庄周，究竟是庄周做梦变为蝴蝶，还是蝴蝶做梦变为庄周？庄周认为这是一个无法解决的问题。
在马克思主义哲学看来，庄周之所以认为这个问题无法解决，是因为他不承认①联系具有多样性和条件性②客观存在的事物具有确定性③检验认识的真理性的标准具有客观性④人的认识结论具有不确定性A. ①②B. ②③C. ①④D. ③④例7：（2011福建）我国科研人员自行研发的北斗卫星导航系统，其最大的创新在于把导航与通信紧密地结合起来，同时具备定位与文字通信功能。
“北斗”的发展和完善将为人们的生产和生活提供更多更好的服务。
材料表明A．科学技术的进步对社会发展起积极的推动的作用B. 科学研究应树立创新意识，不唯上不唯书只唯实C. 科学理论能够正确地预见社会发展的方向和趋势D. 科学实验是人类思维在认识和改造社会中创造性的表现例8：（2011上海）文学名篇《醉翁亭记》开头一段写成后，作者欧阳修觉得没能准确反映景象。
于是再赴滁州城外，最后把开头改为：“环滁皆山也”。
这一写作修改过程生动地体现了一个A．参加实践的过程 B．抽象思维的过程C．获得经验的过程 D．寻求真知的过程考点一：实践1、实践的含义：是___________________________________________。
2、实践的特点：____________、_____________、_________________。
3、实践的基本形式：___________________、_________________、_________________________。
例9：（09山东）2009年是达尔文的《物种起源》发表150周年。
下列与《物种起源》中“物种变异、逐步进化”蕴含的哲理不一致的是A．量变与质变的辩证关系 B．肯定与否定的辩证关系C．实践与认识的辩证关系 D．运动与静止的辩证关系例10：（09广东）“把学问用于装饰是虚假，完全依靠学问上的规则断事是书生的怪癖。
”这表明A．书本知识比亲身实践更为重要 B．实践是获得知识的唯一途径C．实践是检验认识真理性的标准 D．书本知识要和具体实践结合例11：（09辽宁）资源再利用是循环经济的重要内容，2009年1月1日《循环经济促进法》实施，迫切地需要人们提高对资源再利用的认识。
有专家指出：“世界上本没有垃圾，废物是发错了地方的资源。
”这一认识的根据是①物的资源或废物的性质取决于人们对物的态度②废物向资源的转换需要一定的技术性③废物和资源之间具有本质上的抽象同一性④废物或资源的性质是有其所处不同实践关系决定的A．①② B．③④ C．①③ D．②④例12：（09海南）最近，我国有科学家采用铝埋藏侧念法的技术手段测定，北京猿人生活在约七十七万年前，此前，根据其他测年法，学术界采信“四五十万年前”的说法，上述考古研究情况表明①任何具体时间对认识真理性的检验都具有局限性②专家公认的检验手段和考古结论具有更高的可靠性③不同的考古实践手段必然得出不同的考古结论④不同考古结论应不断接受新的考古实践的再检验A．①② B．②③ C．③④ D．①④例13：（09广东）孙武曾率军三万打败楚国二十万大军，并在战争中撰写《孙子兵法》。
孙武著兵法说明实践是A．认识的来源和动力 B．认识的目的和归宿 C．检验真理的标准 D．获得知识的唯一途径例14：（2010广东）多一分，身世上少一分。
”其二，“教人必欲使其读尽天下书，将道全看在书上，将学全看在读上。
”这两种观点没有处理好A．物质与意识的关系 B．量变与质变的关系C．真理与价值的关系 D．实践与认识的关系例15：（2011浙江）考古学好比望远镜，可以让我们远望人类的起点和整个历史，考古遗物则如同显微镜，可以让我们透视具体的历史事件。
这意味着①没有对个体的透视，整体就难以把握②没有对整体的理解，个体就无法认识③没有实践，认识就没有来源④没有认识的指导，实践就不能深入A．①② B．③④ C．①③ D．②④例16：（2010全国）木星是太阳系中体积最大的行星，人们对它充满无限遐想。
为了解木星的形成、进化和结构等，在最新航天科技的支持下，美国预计于2011年8月发射新的木星探测器“朱诺”。
对木星的科学探测活动将进一步佐证①人类的好奇、兴趣和遐想是推进有关木星认识的直接动力②现代科技和探测手段的发展推动有关木星认识的深化发展③实践发展提出的客观需要是推进有关木星认识的根本动力④严密的逻辑和精心的准备能确保木星探测实践的如期成功A．①② B. ②③ C．②④ D．③④例17：（2010全国）2008年10月6日，美国哈佛史密松天体物理中心宣布，格林尼治时间10月7日2时46分，一颗编号为2008TC3的小行星将由苏丹北部上空送入地球大气层并发生燃烧，后来的观测表明，2008 TC3如期而至，误差只有15秒，小行星撞击地球进行如此精确的预测，在人类历史上还是第一次，这表明①预测所依据的理论和数据的正确性得到观测实践的检验②预测被证实佐证了世界的可知性和人类认识能力的无限性③预测所依据的理论不仅具有普遍性，而且具有直接现实性④预测被证实证明了有用性在真理属性中的基础地位A．①② B．②③ C．①③ D．②④考点二：实践是认识的基础1、___________________________；2、_______________________________；3、___________________________；4、_______________________________。
例18：（2010天津）阅读材料，回答问题。
世博会自诞生以来，一直讲述并预言着世界的改变，推动人类文明不断走向成熟。
世博会是展示台：上海世博会吸引了246个国家和国际组织参展，集中展示了最新的科技成果、多元的世界文化以及悠久灿烂的中华文明。
世博会是大课堂：上海世博会拓展了人们的知识视野，激励了全社会的创新热情，眺望了世界文明的未来。
世博会是助推器：1933年荧加哥世博会使美国汽车业大放异彩;1933年大田世博会推动了韩国从出口加工型经济向自言创新型经济的转变；2010年上海世博会以“城市，让生活更美好”为主题，深化了人类对人与环境关系的思考和探索，成为人类文明发展的新驿站。
结合材料，用哲学中有关认识的观点，说明世博会为什么能“讲述并预言着世界的改变。
”例19：（2010安徽）2010年世博会在上海举行。
某校高二（1）班同学以“走进世博，聚焦世博”为主题开展探究活动。
同学们通过查阅、上网等途径收集资料，组织课堂讨论，发表看法：甲同学：上海世博会是文化世博。
中国馆的建筑设计凸显汉字、京剧、中国红和水墨画等中国元素，整体布局体现了中华文化悠久的“和谐”思想;国家馆馆内用高科技手段向观众展示古代四大发明、《清明上河图》等中华上下五千年文明的精华；安徽馆以徽派建筑标志性元素“马头墙、小青瓦”为外墙装饰，馆内通过徽剧、黄梅戏，凤阳花鼓等民间艺术的展示，让观众领略新安文化‘皖江文化和淮河文化的质感。
乙同学：上海世博会是低碳世博。
以低能耗、低污染、低排放为基本特征的“低碳”理念贯穿于上海世博会方方面面。
如世博会的照明全面采用半导体照明（LED），既不减少亮度又节省能源百分之九十；安徽馆的建筑和装饰大量采用了节能环保产品；安徽将利用世博会推介发展低碳经济的招商项目，承接国际国内产业转移，努力实现跨越式发展。
（3）通过讨论，同学们认识到上海世博会是“文化世博”、“低碳世博”。
请用实践的观点谈谈你对这一探究活动的认识。
例20：（2011山东）“十二五”时期是我国全面建设小康社会的关键时期，山东省委、省政府将进一步推进“转方式、调结构”，努力实现富民强省新跨越。
阅读资料，回答问题。
材料一：为进一步推进转方式调结构，2010年10月，山东省委组织专家分赴全省17市进行了实施调研。
针对调研中发现的新问题，山东省委认真听取民主党派和群众的建议，深化了对“转方式，调结构”的认识。
（2）结合材料一，运用实践与认识关系的知识，分析山东省委开展调研工作的合理性。
(6分)第二课时在实践中追求和发展真理［考点突破］例1：泰戈尔说：“真理之川从他的错误之沟渠中流过。
”这说明：A．真理与谬误相互区别 B．真理与谬误相互融合C．真理与谬误相比较而存在 D．真理以谬误为基础而存在例2：真理都有自己适用的范围，这说明了：A．真理是普遍的 B．真理是主观的 C．真理是有条件的 D．真理是绝对的例3：从“发展才是硬道理”，到“科学发展观”的提出，从“让一部分人先富起来”，到“初次分配和再分配都要关注社会公平”，党的十七大对发展观、公平观的认识达到了一个新的高度。