【最新推荐】部编版一年级语文下册快乐读书吧：读读童谣和儿歌(含反思)
部编版一年级下册《快乐读书吧：读读童谣和儿歌》教学反思
《快乐读书吧：读读童谣和儿歌》教学反思本次的“快乐读书吧”主题为“读读童谣和儿歌”，童谣和儿歌这两种文体都很贴近学生的生活，为学生所喜爱，易于激发学生阅读的兴趣。
因此在教学中，我主要是用兴趣引路，让学生享受阅读的快乐。
一、趣读引领，快乐阅读。
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
为了在课堂上充分激发学生的阅读兴趣，我采用了拍手读、击掌读、表演读、对读、唱一唱等有趣的方式来读童谣和儿歌，让学生在趣读中感受阅读的乐趣，从而爱上阅读。
只有智趣交融的课堂才能真正落实“快乐读书”，才能使“快乐读书吧”真正成为课内外阅读沟通的重要桥梁。
二、快乐分享，点燃阅读激情。
大家一起读好书是非常有意思的事。
于是，我在本节课中开展了“分享自己喜欢的童谣、儿歌”和“好书推荐”两个环节。
这两个环节让学生大胆展示了自己的阅读成果，分享了自己喜欢的书籍，使学生在同学的带领下走进阅读的世界。
本节课，我既关注学生的阅读兴趣，又注重对学生阅读方法的指引，激发学生积极地投入到课外阅读活动中，从而
获得课外阅读带来的成长和喜悦。
部编版小学一年级语文下册《快乐读书吧》教学反思(三篇)
部编版小学一年级语文下册《快乐读书吧》教学反思（一）低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
教学中，教师要注重将学习内容与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣。
引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。
同时让学生体会到与人分享读书的幸福。
部编版小学一年级语文下册《快乐读书吧》教学反思（二）本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”，以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌作例子，创设了两个小伙伴对话交流的情境。
内容指向激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。
教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子，以此引发学生对此类读物的兴趣。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：1.激发阅读兴趣。
上课时，我先引导学生借助拼音读读《摇摇船》和《小刺猬理发》，通过拍手读、男女生比赛读、带上动作读读等方式，让学生读得轻快愉悦，读得趣味盎然。
读后，让学生交流读这两首童谣和儿歌的感受，“你觉得有趣吗?为什么呢?”让学生大胆表达自己的感受，引导学生感受读儿歌和童谣的快乐。
2.搭建展示平台。
有些学生在课外已经读过不少童谣、儿歌。
我在课前布置学生去找一找自己读过的这类图书。
在课堂上，为他们创造展示的机会，让他们说说读过的童谣，背背熟记的儿歌，展示自己读过的书籍。
适时鼓励，激发学生展示的欲望。
对于学生自信的表现，积极肯定。
即使学生表现不佳，我也应适度引导，不能打击学生的信心。
3.产生阅读期待。
在学生产生了浓郁的阅读兴趣后，我趁势引导，向学生推荐优秀的儿歌或童谣书籍，还学生自由交流推荐，使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待。
二、成功之处1．多种方式阅读。
通过个人读、男女生合作读、拍手读等方式，体会儿歌和童谣的朗朗上口，从而激发学生阅读儿歌和童谣的兴趣。
2.注重将学习与学生已有的知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣。
一年级下册《快乐读书吧——读读童谣和儿歌》教学反思
一年级下册《快乐读书吧——读读童谣和儿歌》教学反思今天我执教的是一年级下册《快乐读书吧——读读童谣和儿歌》，因第一次执教这样的阅读指导，心里有点底气不足。
不过，自己反复读教材和同事的帮助下，我在教学中，我用儿歌导入，激发孩子读儿歌的兴趣。
指导孩子读书时，通过三个板块展开教学，一指导读《一对蝈蝈吹牛皮》。
这首儿歌篇幅较长，为了让孩子有兴趣读，并且读懂，我采用自由读，分角色读，唱读，男女生赛读等形式鼓励学生大胆展示自己。
同时，还借助动物图片，让孩子通过比较动物的大小，理解“吹牛皮”的意思，并读好大蝈蝈和二蝈蝈之间的对话，感受做人要实在，不说大话和谎话。
二是半扶半放阅读第二首儿歌《小老鼠》《搬鸡蛋》。
因《小老鼠》《搬鸡蛋》篇幅短，句子容易理解，我采用引导孩子一步一步来读童谣，读出童谣的韵味。
特别是过渡语（那边走来一只小老鼠，东张西望的在干什么呢？）一下子把孩子带到了儿歌中。
老师不同版本《小老鼠》的展示，更激发了孩子展示读的欲望。
三是学生自己阅读第四首儿歌《小松鼠》，在孩子的读儿歌中，及时评价，更是对孩子的认可，学生整节课学习劲头很足，阅读效果也很好。
总之，在整个课堂中，通过自由读、师生合作读、拍手读、分组读、展示读等多种朗读形式，激发了学生读童谣和儿歌的兴趣，最后的拓展：快乐诵童谣，分享读书乐的环节，使课堂达到了高潮。
在学习课本童谣和儿歌的基础上拓展几首儿歌，同时鼓励学生分享自己喜欢的儿歌，由一首儿歌带出多首儿歌，再延伸到整本书。
最后由课内延伸课外，争当“阅读小明星”，让学生把课堂学习的热情延续到课堂之外。
只要孩子们愿意读，喜欢读，《快乐读书吧》的课程意义也就落实了，孩子也会早日养成读书习惯。
不足之处：1、朗读形式过于单一，应多给孩子更多时间读，充分调动孩子们读书兴趣，鼓励孩子们表演读或者用自己喜欢的方式朗读。
2、每周举行一次“阅读小明星”朗读赛，激励孩子多读书，大胆参与朗读赛。
一年级下册语文课件-快乐读书吧《读读童谣和儿歌》-人教部编版
一、教学内容
《读读童谣和儿歌》选自人教部编版一年级下册语文教材“快乐读书吧”章节。本节课内容主要包括：《小兔子乖乖》、《两只老虎》、《捉迷藏》和《小星星》四首童谣和儿歌。通过学习这些朗朗上口的童谣和儿歌，让学生感受语言韵律美，提高学生的语文素养，同时激发学生对阅读的兴趣。教学内容围绕课本所选篇目，着重引导学生朗读、背诵、理解和欣赏，旨在培养学生的语感和审美能力，为后续的语文学习打下坚实基础。
最后，我觉得在总结回顾环节，学生对本节课的学习内容有了更加深刻的理解。他们能够认识到童谣和儿歌在生活中的作用，这也达到了我预期的教学目标。但在今后的教学中，我还需注意对学生的提问和解答环节，确保他们能够真正掌握所学知识，并在实际生活中运用。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作的童谣。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了童谣和儿歌的基本概念、韵律美和它们在生活中的作用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对童谣和儿歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在生活中享受阅读和创作童谣的乐趣。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调朗读的节奏感和词语的韵脚这两个重点。对于难点部分，我会通过示范朗读和词语替换来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首自己喜欢的童谣或儿歌，并分享它的特点。
2.朗读操作：为了加深理解，我们将进行一次集体朗读。通过朗读，学生可以更直观地感受童谣和儿歌的韵律美。
-例如：通过故事讲解、图片展示等方式，让学生了解童谣和儿歌背后的文化故事，增强文化传承意识。
新人教部编版一年级语文下册(教案1)快乐读书吧：读读童谣和儿歌(含反思)
“读读童谣和儿歌”教案设计教学目标1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。
(重点)3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
(难点)课前准备1.多媒体课件。
(教师)2.学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。
(学生)教学过程一、背诵童谣，激发情感1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。
从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，通过互动交流，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。
为学生营造出良好的读书氛围。
二、尝试提问，感受阅读(一)学习童谣——《摇摇船》。
1.导入：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习童谣《摇摇船》。
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？预设：谁在摇船？他要摇船去哪儿？他是怎么摇的呢？…………3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。
下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。
4.出示学习要求：(1)借助拼音读准童谣。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。
5.学生按要求自学童谣。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读童谣。
教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题？预设一：外婆为什么叫“我”好宝宝？①导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？②学生尝试解答。
一下《读读童谣和儿歌》教案含反思
一下《读读童谣和儿歌》教案含反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文一年级下册《读读童谣和儿歌》单元。
本单元共安排了6篇课文，分别是《小池》、《春晓》、《悯农》、《静夜思》、《寻隐者不遇》和《画》。
这些课文都是浅显易懂、富有童趣的儿歌和童谣，旨在培养学生的阅读兴趣，提高他们的语文素养。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 培养学生的想象力和审美情趣，激发他们对自然美景的热爱。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
难点：体会课文所描绘的自然美景，培养学生的想象力和审美情趣。
四、教具与学具准备1. 多媒体教学设备2. 课文课件3. 生字词卡片4. 作业本五、教学过程1. 情景导入（5分钟）利用多媒体展示儿歌中描绘的景色，如《小池》中的荷花、《春晓》中的风雨等，引导学生进入学习情境。
2. 课文学习（10分钟）3. 精讲细练（10分钟）针对课文中的重点句子和生字词进行讲解，举例说明，让学生充分理解并学会运用。
4. 课堂练习（10分钟）学生运用所学生字词进行造句，教师点评并给予鼓励。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容主要包括课文、重点句子和生字词。
设计简洁明了，一目了然。
七、作业设计1. 正确朗读课文，家长签字确认。
2. 运用本节课所学生字词造句，并写在作业本上。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情景导入、课文学习、精讲细练、课堂练习等环节，学生掌握了课文内容，学会了生字词。
但在课堂氛围的营造上，还需进一步加强，让学生更加积极主动地参与到课堂活动中。
拓展延伸：课后让学生收集其他儿歌和童谣，下节课进行分享，激发学生的阅读兴趣，提高他们的语文素养。
重点和难点解析一、教学内容细节解析《读读童谣和儿歌》单元共安排了6篇课文，分别是《小池》、《春晓》、《悯农》、《静夜思》、《寻隐者不遇》和《画》。
这些课文都是浅显易懂、富有童趣的儿歌和童谣。
部编版一年级语文下册快乐读书吧：读读童谣和儿歌
像《摇摇船》这样在儿童中间流行 的、形式简短的歌谣就是童谣。
xiǎo cì wei lǐ fà lǔ bīnɡ
小 刺 猬 理 发 （鲁 兵）
xiǎo cì wei qù lǐ fà
小 刺 猬，去 理 发，
读 chā chā chā chā chā chā
一 嚓 嚓 嚓，嚓 嚓 嚓，
读
lǐ
理
wán
《摇摇船》和《小 刺猬理发》都选自《读 读童谣和儿歌》。
《读读童谣和儿歌》是曹文轩和陈先 云主编的，共四册，书中选编了百余首中 外经典的童谣、儿歌，内容丰富多彩，文 字浅显易懂，读起来朗朗上口。大家可以 读一读，相信你一定会喜欢这套书的。
►Suffering is the most powerful teacher of life. 苦难是人生最伟大的老师。 ►For man is man and master of his fate. 人就是人，是自己命运的主人。 ►A man can't ride your back unless it is bent. 你的腰不弯，别人就不能骑在你的背上。 ►1Our destiny offers not the cup of despair, but the chalice of opportunity. ►So let us seize it, not in fear, but in gladness. · 命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。 因此，让我们毫无畏惧，满心愉悦地把握命运
大家有自己喜欢 的童谣和儿歌吗？
说说看我们的家 乡有哪些童谣。
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状状想看童谣和儿歌方面的书籍， 可是他不会挑选，怎么办呢？你们能把 自己喜欢的关于童谣和儿歌类的书籍推 荐给他吗？
一下《读读童谣和儿歌》教案含反思
一下《读读童谣和儿歌》教案含反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文一年级下册第五单元《读读童谣和儿歌》。
本单元共安排了《小兔子乖乖》、《两只老虎》、《一园青菜成了精》三首儿歌。
本节课将学习本单元的第一首儿歌《小兔子乖乖》。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能正确地朗读儿歌，学会生字词，并能理解儿歌的内容。
2. 过程与方法目标：通过小组合作，培养学生主动探究、积极交流的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、乐观向上的态度，激发学生对童谣和儿歌的兴趣。
三、教学难点与重点重点：正确朗读儿歌，学会生字词，理解儿歌内容。
难点：儿歌中一些生字词的认读和理解，以及儿歌意境的体会。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、儿歌挂图、生字词卡片。
学具：学生课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体课件播放儿歌《小兔子乖乖》的动画，引导学生进入学习情境。
2. 学习儿歌（10分钟）（1）学生自读儿歌，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词，学生跟读。
（3）教师提问，引导学生理解儿歌内容。
3. 小组合作（10分钟）学生分组，每组选择一个生字词进行探究，了解生字词的含义和用法。
4. 课堂练习（10分钟）（1）学生朗读儿歌，注意语音语调。
（2）学生表演儿歌，增强对儿歌的理解。
5. 作业布置（5分钟）（1）学生回家后，向家长介绍儿歌的内容。
（2）学生抄写儿歌中的生字词。
六、板书设计板书设计如下：小兔子乖乖妈妈爸爸左右七、作业设计1. 完成练习册第57页的练习。
2. 家长协助孩子用生字词卡片进行认读练习。
3. 家长引导孩子理解儿歌内容，体会儿歌意境。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过动画引入，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，注重了生字词的讲解和学生的朗读练习，课堂气氛活跃。
但在小组合作环节，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中加强引导。
拓展延伸：学生可以在家中与家长一起进行儿歌表演，增强对儿歌的理解。
部编小学一年级语文下册快乐读书吧读读童谣和儿歌教学反思
部编小学一年级语文下册快乐读书吧读读童谣和儿歌教学反思
本次快乐读书吧主题是读读童谣和儿歌。
指导学生阅读《读读童谣和儿歌》时，要充分利用教材中儿歌和童谣的示例作用，发挥提示语和学习伙伴的引导作用，同时，有效利用每组歌谣前阅读指导的内容。
教学时，在问题设计和讨论展示时，需有所侧重。
可以让学生充分感受到童谣、儿歌优美灵动的语言特点，通过这些朗朗上口、充满童趣的歌谣，激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读的能力和习惯。
要把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标。
低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
教学中，将学习与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣，引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。
同时让学生体会到与人分享读书的幸福。
第1页共1页。
人教版部编版最新版一年级语文下册快乐读书吧：读读童谣和儿歌
鲁兵 小刺猬，去理发， 嚓嚓嚓，嚓嚓嚓， 理完头发瞧瞧他， 不是小刺猬， 是个小娃娃。
小朋友们，记得按 时理发哦，可别变成小 刺猬啦！
童谣和儿歌多有趣呀，你会背童谣和儿歌吗？
我来背一首童谣，“小 老鼠，上灯台，偷油吃，下 不来。喵喵喵，猫来了，看 你下来不下来。”
我也会背。
我也行。
快乐读书吧
dú tónɡ yáo
ɡē
读读童谣和儿歌
你会说吗？
一二三四五， 上山打老虎。 老虎不在家， 打只小松鼠。 松鼠有几只？ 让我数一数。 数来又数去， 一二三四五。
你会说吗？
小白兔白又白， 两只耳朵竖起来， 爱吃萝卜爱吃菜， 蹦蹦跳跳真可爱。
刚才老师和大家一 起说了一首童谣，一首 儿歌，你们喜欢这样的 童谣和儿歌吗？它们都 是老师在这本书里看到 的哦。
我们会背童谣和儿歌，是因 为我们爱看书。请你也拿出自己 带来的书，在小组里和同学一起 读一读或者背一背吧。
全班交流
你从同学的图书中读到什 么有趣的童谣和儿歌了吗？挑 选其中一首读给大家听。
好呀，我也正 想看你的书呢！
我喜欢你的书， 我们可以换书看吗？
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xiǎo cìቤተ መጻሕፍቲ ባይዱwei lǐ fà
小刺猬理发
小刺猬怎么变成小娃娃了呢？
《小刺猬理发》 是一首儿歌，这本书 里还有很多儿歌呢！
借助拼音读通儿歌，遇到难读的地方多读几遍。
小刺猬理发
鲁兵 小刺猬，去理发， 嚓嚓嚓，嚓嚓嚓， 理完头发瞧瞧他， 不是小刺猬， 是个小娃娃。
一起快乐读儿歌。
外 婆 叫 我 好 宝 宝。
tánɡ yì
糖一
hái yǒu
【部编版】一年级下册语文快乐读书吧：读读童谣和儿歌(含反思)
但是，不容忽视的是，本节课还存在许多问题，比如对学生放手不够，说白了，就是对学生的自学、探究能力欠缺信任。这种不信任导致的直接结果就是免不掉的以自己的分析代替了学生的个性理解。所以，在今后的教学和阅读指导中，我要做的就是学会放手，更大胆些，给学生充分展示自己的阅读感受和体验。
教学是遗憾的艺术，总有这样那样的不足，但是我们只要把学生的主体地位放在教学设计的第一考量，我们的教学就不会无功而返。
4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准童谣。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。
(4)谁还能提出新的问题？
5.学生按要求自学童谣。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。
课件
课时安排
1课时
导学设计
读读童谣和儿歌”教案设计，1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯，提高语文素养，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。
教学过程 （第1课时）
教学任务
1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
一下《读读童谣和儿歌》教案含反思
一下《读读童谣和儿歌》教案含反思一、教学内容本节课选自小学语文一年级下册《读读童谣和儿歌》单元，教学内容主要包括教材第一、二章节。
详细内容为：童谣《小兔子乖乖》，儿歌《捉泥鳅》、《小燕子》、《数鸭子》。
通过学习这些童谣和儿歌，让学生感受语言韵律美，培养他们的语感和审美能力。
二、教学目标1. 让学生掌握本节课所学童谣和儿歌的基本内容，能够熟练朗读并背诵。
2. 培养学生的语感，提高他们对语言韵律美的感知能力。
3. 培养学生的合作精神，提高他们的表达能力和表演能力。
三、教学难点与重点教学难点：儿歌《捉泥鳅》的韵律感和童谣《小兔子乖乖》的角色扮演。
教学重点：熟练朗读和背诵所学童谣和儿歌，培养学生的语感和表达能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、卡片、挂图等。
学具：课本、笔、练习本等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）实践情景引入：邀请学生模仿小兔子、小燕子等动物的动作，引导他们感受动物的特点。
（2）例题讲解：以童谣《小兔子乖乖》为例，讲解韵律感和角色扮演。
2. 新课学习（15分钟）（1）学习童谣《小兔子乖乖》，引导学生感受韵律美。
（2）学习儿歌《捉泥鳅》、《小燕子》、《数鸭子》，注意指导学生掌握节奏和韵律。
3. 随堂练习（10分钟）（1）分组朗读和背诵所学童谣和儿歌。
（2）角色扮演，让学生模仿动物的动作和表情，提高他们的表达能力。
（2）拓展延伸：鼓励学生课后收集其他有趣的童谣和儿歌，下节课分享。
六、板书设计1. 童谣《小兔子乖乖》2. 儿歌《捉泥鳅》、《小燕子》、《数鸭子》3. 韵律感、角色扮演七、作业设计1. 作业题目：（1）熟练朗读和背诵所学童谣和儿歌。
（2）模仿动物的动作和表情，表演童谣和儿歌。
2. 答案：（1）课后自行练习，家长监督。
（2）下节课进行课堂表演。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析1. 教学难点：儿歌《捉泥鳅》的韵律感和童谣《小兔子乖乖》的角色扮演。
2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
统编版语文一年下册快乐读书吧： 读读童谣和儿歌 教案
统编版语文一年下册快乐读书吧：读读童谣和儿歌教学目标1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。
2.尝试进行自主阅读，结合生活实际增强阅读体验。
3.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
教学重难点对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍教学课时1课时教学过程一、谈话导入1.谈话导入：本次“快乐读书吧”要求我们开展读童谣和儿歌的课外阅读活动。
那么，什么是童谣和儿歌呢? 我们一起去看一看吧！2.板书题目，齐读题目。
(板书：读读童谣和儿歌)二、学习童谣、儿歌1.提出自学要求。
(1)自主轻声朗读《摇摇船》和《小刺猬理发》，遇到不会读的字，拼读音节，看看自己能不能流畅地朗读下来。
(2)自己尝试用拍手的方式，有节奏地朗读《摇摇船》和《小刺猬理发》。
(3)男女生对读、同桌对读、带上动作读。
2.(出示，P3、P4。
)反馈指导。
指名读，其他同学认真听，对读错的地方及时正音。
3.《摇摇船》是一首童谣，《小刺猬理发》是一首儿歌。
童谣和儿歌是专门给孩子编写的，内容有趣，节奏轻快，有的还可以边玩游戏边读。
4.你们喜欢这两首童谣和儿歌吗? (学生自由发言)5.全班表演读，读出儿歌的趣味。
6.熟读，尝试背诵。
摇摇船小刺猬理发摇摇摇，小刺猬,_________,一摇_________, _________,_________,外婆叫我_________。
理完头发_________，_________,_________, 不是_________,还有_________还有_________。
是个_________。
同学们，你们现在能把空白处补充完整吗? (指名尝试背诵)三、拓展阅读1.出示童谣和儿歌。
一二三四五一二三四五，上山打老虎，老虎打不到，见到小松鼠，松鼠有几只，让我数一数，数来又数去，一二三四五。
小花猫小花猫，小花猫，为啥白天睡大觉? 也不喵呜喵呜叫。
我知道，我知道，昨天晚上抓老鼠，花猫一夜没睡觉。
部编一年级语文下册 快乐读书吧：读读童谣和儿歌
快乐读书吧：读读童谣和儿歌主备人：主备研讨人：审核人：个案修改：个案修改审核人：审核时间：【教材分析】本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”，以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌作例子，创设了两个小伙伴对话交流的情境。
内容指向激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。
教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子，以此引发学生对此类读物的兴趣。
【学情分析】【教学目标】1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
【教学重难点】1.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。
2.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
【教学准备】1．多媒体课件。
2．学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。
【课时安排】1课时【教学过程】一、背诵童谣，激发情感1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。
从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！二、尝试提问，感受阅读(一)学习童谣——《摇摇船》。
1.导入：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习童谣《摇摇船》。
2.读读题目，你有什么问题要问吗？预设：谁在摇船？他要摇船去哪儿？他是怎么摇的呢？…………3.同学们真会学习，能提出这么多的问题。
快乐读书吧：《读读童谣和儿歌》说课稿统编版语文一年级下册
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获和感受。
2.组织学生相互评价，发现他人的优点和不足，学会欣赏和改进。
3.教师针对学生的表现，给予针对性的反馈和建议，鼓励他们继续努力。
5.定期进行学习成果展示，让学生体验到学习的成就感，进一步激发学习动机。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用以下主要教学方法：
1.体验式教学法：通过让学生亲身参与朗读、表演等活动，增强他们对童谣和儿歌的感知和体验。选择这一方法的理论依据是“做中学”的理念，即通过实践活动促进学生的主动学习。
2.探索式教学法：引导学生自主探索童谣和儿歌的特点、韵律等，培养他们的自主学习能力和思考能力。这一方法的理论依据是建构主义学习理论，强调学生在学习过程中的主动建构。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是一年级下册的学生，他们的年龄特征是好奇心强，活泼好动，喜欢新鲜有趣的事物。在认知水平上，他们已经掌握了基本的拼音知识，具备了一定的词汇量和句型理解能力，但抽象思维和自主学习能力还在发展中。在学习兴趣方面，学生对朗朗上口的童谣和儿歌有较高的兴趣，喜欢通过唱歌、游戏等方式学习。在学习习惯上，学生仍需培养良好的倾听、思考和合作习惯。
3.合作学习法：组织学生进行小组合作，共同完成创编、讨论等任务，提高他们的沟通协作能力。其理论依据是社会建构主义，认为学习是在社会互动中发生的。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.教具：童谣和儿歌卡片、头饰等，用于辅助学生理解和表演。
一年级下快乐读书吧之《读读童谣和儿歌》
一年级下快乐读书吧之《读读童谣和儿歌》《一年级下快乐读书吧之〈读读童谣和儿歌〉》对于一年级的小朋友来说，阅读是打开知识大门的一把钥匙，而《读读童谣和儿歌》就像是一把特别有趣的钥匙，能带着孩子们走进充满欢乐和想象的世界。
童谣和儿歌，那可是小朋友们成长路上的好伙伴。
它们的语言简单又活泼，就像小朋友们之间说的话一样，特别容易理解。
比如说“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来”，短短几句话，就能让人在脑海中浮现出小老鼠那调皮又着急的模样。
这些童谣和儿歌呀，节奏也特别欢快。
读起来就像是在唱歌，“一二三四五，上山打老虎。
老虎没打着，打着小松鼠”，朗朗上口，小朋友们读着读着就忍不住跟着节奏摇晃起小脑袋来。
而且，它们的内容丰富多彩。
有的讲述了有趣的故事，像“小兔子乖乖，把门儿开开”，小兔子和大灰狼的故事让小朋友们知道了不能随便给陌生人开门；有的教给小朋友们一些道理，比如“排排坐，吃果果，你一个，我一个”，让小朋友们学会分享；还有的描绘了美丽的风景，“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”，仿佛把小朋友们带到了宁静的夜空之中。
在一年级的快乐读书吧里，《读读童谣和儿歌》给小朋友们带来了好多欢乐的时光。
老师会带着大家一起读，小朋友们围坐在一起，跟着老师的节奏，大声地朗读着。
那声音清脆又响亮，充满了整个教室。
在家里，爸爸妈妈也会陪着小朋友一起读。
晚上睡觉前，躺在温暖的被窝里，听着爸爸妈妈轻柔的声音读着童谣和儿歌，小朋友们慢慢地就进入了甜甜的梦乡。
读童谣和儿歌还有很多好处呢！首先，它能帮助小朋友们认识更多的字。
因为这些文字简单易懂，反复出现，小朋友们读得多了，自然就记住了。
其次，能培养小朋友们的语感。
那好听的节奏和韵律，让小朋友们对语言的感觉越来越好，说话也会越来越流利。
再者，还能激发小朋友们的想象力。
那些充满趣味的词句，会在小朋友们的脑海中变出一幅幅奇妙的画面。
小朋友们在读的时候，可以一边读一边做动作。
比如读到“两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快”，就可以模仿老虎跑的样子，这样会更加有趣。
一年级下快乐读书吧之读读童谣和儿歌
一年级下快乐读书吧之读读童谣和儿歌对于一年级的小朋友来说，“快乐读书吧”就像是一个充满惊喜的宝藏角落，而其中的童谣和儿歌更是那闪闪发光的珍宝。
童谣和儿歌，那可是小朋友们走进文学世界的第一步。
它们就像是一把神奇的钥匙，轻轻一转，就能打开孩子们充满好奇和想象的心门。
为什么童谣和儿歌对一年级的小朋友如此重要呢？首先，它们的语言简单易懂，充满了韵律和节奏。
一年级的小朋友们刚刚开始学习认字和读书，复杂的文字和句子可能会让他们感到困惑和吃力。
而童谣和儿歌，往往使用的是常见的字词，句子也简短明了。
比如“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来。
”这样的句子，小朋友们一听就能明白，还能跟着念出来。
而且，那朗朗上口的韵律和节奏，就像一首动听的歌曲，让孩子们忍不住跟着哼唱，在不知不觉中就记住了这些文字。
其次，童谣和儿歌充满了趣味和想象。
它们描绘的是一个五彩斑斓的世界，有会说话的小动物，有神奇的魔法，有美丽的花园。
比如“两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快，一只没有眼睛，一只没有尾巴，真奇怪！真奇怪！”在这首儿歌中，小朋友们可以想象出没有眼睛和尾巴的老虎是什么样子，多么有趣呀！这种丰富的想象力，能够激发小朋友们的创造力和思维能力，让他们的小脑袋瓜里充满了各种各样奇妙的想法。
再者，童谣和儿歌还能帮助小朋友们培养良好的品德和习惯。
“排排坐，吃果果，你一个，我一个，妹妹睡了留一个。
”这首童谣教会小朋友们要懂得分享。
“自己的事情自己做，别人的事情帮着做。
”这样的儿歌让小朋友们明白要独立自主，还要乐于助人。
在欢快的诵读中，这些美好的品质就像小种子一样，悄悄种在了小朋友们的心里。
那么，一年级的小朋友们应该如何去读童谣和儿歌呢？第一，可以大声朗读。
放开小嗓子，把那些有趣的句子大声念出来。
这样不仅能让自己更好地感受韵律和节奏，还能锻炼口语表达能力。
第二，可以和小伙伴们一起读。
大家围坐在一起，你一句我一句，分享着童谣和儿歌带来的快乐。
在这个过程中，还能增进彼此的友谊呢。
一年级下快乐读书吧《读读童谣与儿歌》
一年级下快乐读书吧《读读童谣与儿歌》《一年级下快乐读书吧<读读童谣与儿歌>》在一年级的学习生活中，有一本充满趣味和欢乐的书——《读读童谣与儿歌》，它就像一个神奇的宝藏盒子，为孩子们打开了一个充满想象和美好的世界。
童谣和儿歌，那是童年时光里最动听的旋律。
它们简单易懂，节奏明快，读起来朗朗上口。
对于一年级的小朋友们来说，就像是亲切的小伙伴，陪伴着他们成长。
这本书里的童谣，有的描绘了大自然的美丽景色。
比如“春天到，春天到，花儿朵朵开口笑。
草儿绿，鸟儿叫，蝴蝶蜜蜂齐舞蹈。
”当孩子们读着这样的童谣，仿佛能看到春天生机勃勃的景象，感受到春风的轻抚，闻到花朵的芬芳。
这不仅让他们对大自然充满了好奇和喜爱，也在潜移默化中培养了他们的观察力和感受力。
还有的童谣讲述了有趣的生活场景。
像“小牙刷，手中拿，早晚认真刷刷牙。
里里外外刷干净，满嘴小牙白花花。
”通过这样的童谣，孩子们能学到良好的生活习惯，知道要爱护自己的牙齿，保持卫生。
这种贴近生活的内容，让他们更容易理解和接受，也能帮助他们在日常生活中养成好习惯。
儿歌呢，则更是充满了童真童趣。
“两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快。
一只没有眼睛，一只没有尾巴，真奇怪！真奇怪！”欢快的节奏，简单重复的歌词，让孩子们忍不住跟着唱起来，手脚还会跟着节奏摆动。
在欢乐的氛围中，孩子们的节奏感和协调能力得到了锻炼。
再比如“小星星，亮晶晶，好像猫儿眨眼睛。
东一个，西一个，东西南北数不清。
”这首儿歌带着孩子们仰望星空，去想象那无数闪烁的星星，激发了他们的想象力和对未知世界的探索欲望。
对于一年级的小朋友们来说，阅读《读读童谣与儿歌》有着许多重要的意义。
首先，它能帮助孩子们提高语言表达能力。
童谣和儿歌中的词汇丰富多样，句式简短而富有韵律，孩子们在反复诵读的过程中，能够自然而然地学会很多新的词语和表达方式，让他们的语言变得更加丰富和生动。
其次，培养阅读兴趣和习惯。
轻松愉快的阅读体验，会让孩子们觉得读书是一件好玩的事情，而不是一项任务。
读《读读童谣和儿歌》心得体会(3篇)
读《读读童谣和儿歌》心得体会作为一名教师，我常常被孩子们的纯真和热情所打动。
他们用最简单、最直接的方式表达情感，用最质朴的语言传递着生活的智慧。
在这本书中，我深受启发，感受到了童谣和儿歌的魅力。
首先，这本书让我重新认识了童谣和儿歌的价值。
它们不仅仅是简单的儿童娱乐方式，更是孩子们学习语言、了解世界的重要途径。
通过阅读这些作品，孩子们可以感受到语言的韵律和美感，培养他们的审美能力和表达能力。
同时，这些童谣和儿歌也传递了许多重要的价值观，如友谊、关爱、分享等，对于孩子们的成长具有深远的影响。
其次，本书的选材非常适合孩子们的认知特点和兴趣爱好。
这些童谣和儿歌既有欢快的节奏，又有生动的画面，很容易引起孩子们的共鸣。
在教学过程中，我发现孩子们非常喜欢这些作品，他们通过模仿、表演等方式，能够更好地理解和掌握知识。
这也让我意识到，在教学过程中，我们应该注重孩子们的兴趣和爱好，选择适合他们的教学内容和方法。
最后，我想分享一些教学经验和方法。
在教授这些童谣和儿歌时，我们可以采用多种形式，如小组合作、角色扮演、音乐伴奏等。
这样可以激发孩子们的参与热情，提高他们的学习兴趣和效果。
同时，我们也要注重孩子们的情感教育，引导他们学会关爱、分享、尊重他人等品质。
此外，我们还可以将童谣和儿歌与其他学科相结合，如音乐、美术、数学等，促进孩子们的全面发展。
总之，《读读童谣和儿歌》这本书让我受益匪浅。
它不仅让我重新认识了童谣和儿歌的价值，还让我在教学实践中得到了许多启示。
我相信，在未来的教学工作中，我会继续探索更多适合孩子们的教学方法和内容，为他们的成长提供更好的支持和服务。
读《读读童谣和儿歌》心得体会一千个读者就有一千个哈姆雷特。
从成人视角去读，就有不同的思考。
比如读到《狼王梦》，让我在育儿上有了自己的反思，读到《明朝那些事儿》，让我从历史中窥探到如何做人，而本学期读到《读读童谣和儿歌》，让我感受到童年的回忆历历在目，心里滑过丝丝喜悦，那种快乐难以言表，同时，大多数在教学上也有了一些思考。
统编版小学一年级下册语文 第1单元 快乐读书吧：读读童谣和儿歌
统编版语文一年级下册
课前导入
同学们，你们 喜欢听童谣或儿歌 吗？把你喜欢的一 首童谣或儿歌背给 大家听听好吗？
读书资料
童谣是在儿童中间 流行的歌谣,内容简短。 儿歌是为儿童创作、适 合儿童唱的歌谣。
童谣和儿歌大多文字浅 显易懂，节奏轻松明快，反 映儿童的生活情趣。很多童 谣和儿歌都比较有趣、好玩， 让儿童在欢歌笑语中受到文 学的感染。
读书指导
同学们阅读书籍的时候一定要注意方法。
我认为：这是我们第一次 阅读一本完整的书，不能一次 读完，要学会制定阅读计划。
阅读童谣和儿歌时，根据拼 音读准汉字，其次要注意停顿、 读好节奏。
如果遇到不认识或不理解的字 词，可以问问其他人或者查查字典。
读书示例
我读了《搬鸡蛋》。我觉得 小老鼠好聪明啊！竟然会想到一只 老鼠躺下抱着鸡蛋,一只老鼠拉着它 的尾巴走，这样就能一起把鸡蛋搬 走啦。读完这首童谣，我知道了遇 到问题时要多开动脑筋，勤思考。
我最喜欢绕口令类的童谣，里面 有很多读音相近的字,一不小心就容易 读错,非常有意思。比如：“小鸭子， 一身黄，扁扁嘴巴红脚掌。嘎嘎嘎嘎 高声唱，一摇一摆下池塘。”
《露珠》这首儿歌非常有 趣。太阳刚出山，想用针线 把露珠穿成串,结果还没拿来 线,露珠就不见了。
课堂小结
这节课我们读了很多童谣和儿歌， 这些童谣和儿歌真有趣啊！你也找找别 的儿歌和童谣，跟小伙伴们或者爸爸妈 妈一起读一读吧。
这套书是由曹文轩、 陈先云主编的，共四册， 选编了百余首中外经典的 童谣、儿歌，内容丰富， 文字浅显易懂，读起来朗 朗上口。
读书内容
摇摇船 摇摇摇， 一摇摇到外婆桥， 外婆叫我好宝宝。 糖一包，果一包， 还有饼的摇篮想象成摇 动的小船，一摇摇到外婆家， 外婆给“我”拿好吃的东西， 节奏明快，想象力丰富。
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“读读童谣和儿歌”教案设计
教学目标
1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与
人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的
良好习惯。
( 重点 )
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
( 难点 )
课前准备
1.多媒体课件。
( 教师 )
2.学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。
( 学生) 教学过程
一、背诵童谣，激发情感
1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或
儿歌背给大家听听，好吗？
2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。
从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们
带来了许多快乐！让我们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！
设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，通过互动交流，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。
为学生营造出良好的读书氛围。
二、尝试提问，感受阅读
( 一) 学习童谣——《摇摇船》。
1.导入：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习童谣《摇摇船》。
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？
预设：谁在摇船？
他要摇船去哪儿？
他是怎么摇的呢？
3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。
下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。
4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准童谣。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。
(4)谁还能提出新的问题？
5.学生按要求自学童谣。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读童谣。
教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题？
预设一：
外婆为什么叫“我”好宝宝？
①导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？
②学生尝试解答。
③小结：对呀，你们的想法都对。
这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜欢呢？
预设二：
摇船怎么会摇出那么多好吃的？
①导学：对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了？和同桌说说你的想法。
②学生尝试解答。
③教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你高兴吗？读出你此刻的心情。
④指导学生有感情地朗读童谣。
7.指导学生比赛背诵童谣。
8.学生边背童谣边做动作。
( 二) 学习儿歌——《小刺猬理发》。
1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？
预设：小刺猬为什么要去理发？
谁给小刺猬理的发？小
刺猬理完发漂亮吗？
3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。
下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。
4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准儿歌。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。
(4)看谁还能提出新的问题。
5.学生按要求自学儿歌。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读儿歌。
教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓
励学生说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题？
预设：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？ ( 如果学生提不出来这个问题可以教师问。
)
①导学：你真聪明，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？谁能帮他解答这个问题？
②学生尝试解答。
③教师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看见过谁的头发像小刺猬吗？这样好看吗？ ( 出示刺猬头型的男孩 )
④导学：对呀，男孩子头发长了就要去理发，那女孩子头发长了，又一直不理发该怎么办呢？( 引导学生说出要留长头发的话，平时要勤洗头。
)
⑤小结：天气渐渐热了，小朋友的头发长了，容易出汗，也容易生小虫子，有的头发弄到眼睛里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要经常洗头、经常理发。
预设：
小刺猬是怎样理发的？
①学生尝试解答。
②导学：你们有没有去过理发店理发呢？理发师是怎么给你理发的？( 学生自由说，教师相机出示词语：嚓嚓嚓，引导学生边说边做动作。
)
(4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。
小刺
猬去理发后变干净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才能健健康康、漂漂亮亮的！
7.指导学生比赛背诵儿歌。
8.听儿歌，边跟着做动作边唱。
三、借助插图，学会分享
1.课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说
了什么？
2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小
朋友那样学会分享！
3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣，其他同学认真倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。
如果有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受。
4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。
设计意图：通过在小组里读一读或背一背自己读过的童谣或儿歌，学生畅谈自己的读书感受。
这样既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。
“交换读书”和“共读一本书”的活动，激发了
学生的阅读兴趣，让学生感受到了分享读书的快乐。
四、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。
2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。
设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，促进学生主动阅读和背诵、分享。
教学反思
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
教学中，我注重将学习与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣，引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。
同时让学生体会到与人分享读书的幸福。
一系列教学活动，既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导，从而使学生投入到阅读活动中，并获得了分享阅读带来的喜悦。