第2章 第3节 第3课时 器官和系统
第2单元第3章 第3节 生物体的器官、系统(课件)
讨论
3. 鸡翅的主要功能是什么？
鸡翅的主要功能是飞行运动，主要靠肌肉的收缩， 牵引骨骼运动。家鸡由于适应家养环境，鸡翅飞行能力 减弱。
几种不同的组织构成有特定功能的器官
器官：不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完 成一定的功能。
胃
胃由上皮组织、结缔 组织、肌肉组织、神 经组织构成
脑
脑主要是由神经组 织和结缔组织构成
心脏
心脏由上皮组织、结 缔组织、肌肉组织、 神经组织构成
人和动物体中多个相关的器官构成一个系统
消化系统：由口腔、咽、食管、胃、 小肠、大肠以及肝脏、胰腺、唾液腺等 器官一定的顺序组合在一起。
人体的消化系统
血液循环系统：由心脏、血管以 及血管内流动的血液就构成。
血液循环系统
系统：能够共同完成一种或几种生 理功能的多个器官按照一定的次序 组合在一起构成。
第3章 生物体的结构层次
第3节 生物体的器官、系统
知识回顾
人和动物的受精卵经
植物体经过细胞分裂、
过细胞分裂、分化，形成
分化，形成了哪几种组织
了哪几种组织呢？ 上皮组织 肌肉组织 神经组织 结缔组织
呢？ 分生组织 输导组织 营养组织 保护组织
这些组织是如何进一步构成生物体的？是不是 几种组织简单地堆砌就构成了生物体？
课堂小结 细胞
分裂分化
组织
有序排列
器官
能够共同完成一种或 几种生理功能的多个器官 按照一定的次序组合在一 起构成系统。
细胞
组织
器官
植物体
情境导入
上皮细胞
观察右图， 想一想，细胞
肌细胞
群形成组织后 是如何进一步 构成各个消化 器官乃至整个
上皮组织
高中生物必修3教案-第2单元 动物和人体生命活动的调节
第二章第1节通过神经系统的调节一、教材分析：本节内容是生命活动调节的第一节，因此在教材中占据了承上启下的重要的地位。
但是本节课内容比较抽象，不直观，学生不易理解。
因此要借助多媒体的辅助，观看神经冲动在神经纤维上的传到，及突触间的传递过程。
二、教学目标1．知识目标：1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2．能力目标：能设计关于神经传导方向的实验3．情感、态度和价值观目标：通过学习用过神经的调节，来体会生命活动调节的准确性，及复杂性四、学情分析我们的学生属于平行分班，但学生已有的知识和水平有差距，且本节课内容抽象，特别是兴奋的产生、传导过程，很难理解，最好借助多媒体，动画展示兴奋产生、传导的过程，有利于学生理解。
五、教学方法1．多媒体动画展示。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习“通过神经系统的调节”把握神经调节的方式，神经调节的结构基础、反射弧的构成、突触、突触小体等基本概念；初步理解兴奋的产生、传导过程。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：两人一组，多媒体教师教学。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课我们来看本节课的学习目标。
多媒体展示学习目标，强调重难点。
然后展示探究的问题，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。
人教版生物七年级上册第二单元第二章第三节植物体的结构层次
胡萝卜 黄花菜
菠菜
白菜 西瓜
蚕豆
甘蔗 绿豆 苹果
果 实
果 实
果 实
种 子
南瓜
请你辨认：
番茄
图片中的植物都
西兰花
属于哪些器官？
花
洋葱
叶根
叶
卷心菜
白 萝 卜
二、植物的几种主要组织
细胞分裂过程中， 有一小部分终生保持分 裂能力，这一部分细胞 称为分生组织。
分生组织是在植物体内保留 着终生保持分裂能力的细胞群所 构成的组织。
A.萝卜
B.甘薯
C.胡萝卜 D.马铃薯
练一练
8、绿色开花植物体的构成是( C ) • A.细胞→器官→组织→植物体 • B.组织→器官→细胞→植物体 • C.细胞→组织→器官→植物体 • D.器官→组织→细胞→植物体
练一练
9.当你吃甘蔗时，首先你要把甘蔗茎坚 韧的皮剥去；咀嚼甘蔗茎时会有很多的 甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。 试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗 茎是由哪些组织构成的？
特点：胞小，壁薄，核大，质浓，分
裂能力强，能不断产生新细胞，再由 这些细胞分化形成其他组织。
二、植物的几种主要组织
机械组织
保护组织
输导组织
营养组织
分生组织
组 织：由许多形态相似，结构和功能相同的细胞， 联合在一起形成的细胞群
组织的形成：细胞分化的结果形成组织
二、植物的几种主要组织
1、分生组织 （1）概念：在成熟的植物体内，总保留一部分不分化的细胞，
构成甘蔗茎的组织有保护组织、营 养组织、输导组织等。
谢谢聆听！
A.保护组织 B.营养组织 C.分生组织 D.输导组织 3.保护组织分布在植物体的哪些部位？什么组织贯穿植物体 的根、茎、叶等器官？掐去一根枝条的顶端，这根枝条还能 继续往上生长吗？为什么？
济南版七年级上册第二章第三节 多细胞生物体的结构层次 课件ppt
人的运动系统主要由骨骼和肌肉组成, 那靠运 动系统就能完成各种体育运动吗?为什么？
分析:
完成各种体育运动不能只靠运动系统。人进行各 种体育运动，是通过下列系统协调共同完成的：
运动系统：参与各种运动
神经系统：调节运动中各种复杂的动作
呼吸系统：活动量增强，需氧量增加，呼吸加快
循环系统：血液循环增强，为全身的肌肉细胞提 供充足的氧气并带走二氧化碳 。
20、在这个世界上，没有答案的原因有很多。为什么有太多答案。这条路只能独自走。不管什么态度。 17、在这个人的一生中，有时春风得意，有时步伐艰难，但是无论如何，我们都应保持一颗宁静的心，轻描淡写。只有这样，才能避免情况 突然改变时的损失和痛苦，我们可以嘲笑人生的坎坷。
7、你给社会什么样的姿态，社会会给你什么样的生活，每一个选择都有不同的结局，就像走不同的道路会有不同的风景，不怕别人比你强， 害怕比你强人们比你更努力。
系统
动物体 或人体
动物体或人体结构和功能的基本单位。
许多形态相似，结构、功能相同的细 胞构成的细胞群。 由不同的组织按照一定的次序结合起 来，形成具有一定功能的结构。
由能够共同完成一种或几种生理功能的 多个器官，按照一定的次序组合在一起。
动物体的结构层次
绿色开花植物的各个器官之间有什 么关系？
1、 输导组织遍布于整个植物体，形成了庞 大的物质运输网络。 吸根收的水分与无 机盐、 制造叶的营养物质都必须通过 组织运输输导到各个器官，供其它器官利用。
叶
这是植物的哪个器官？ 花
这是植物的哪个器官？ 果实
这是植物的哪个器官？ 种子
2
动物体的结构层次
作为小导游，你能为一个进入人体内的瓜子介绍 一下本次旅游都要参观哪些“景点”吗？
2019-2020学年高中生物浙科版必修三教学案：第二章 第三节 高等动物的内分泌系统与体液调节 Word版含答案
第三节高等动物的内分泌系统与体液调节1.人体的内分泌系统包括分散在体内的一些无管腺和细胞。
这些腺体或细胞在一定刺激作用下分泌某种特异性物质(激素)到体液中。
(1)有的内分泌细胞比较集中，形成内分泌腺：如垂体、甲状腺、胰岛、性腺等。
(2)有的内分泌细胞比较分散：如胃、肠中的内分泌细胞。
(3)兼有内分泌作用的细胞：下丘脑的某些神经细胞。
2．由于激素是通过体液的传送而发挥调节作用的，所以这种调节又称为体液调节。
3．下丘脑通过对垂体活动的调节来影响其他内分泌腺的活动。
下丘脑与垂体的功能上的联系是神经系统与内分泌腺联系的重要环节。
4．甲状腺分泌的甲状腺激素调节机体的发育与代谢。
5．胰岛素与胰高血糖素是调节血糖浓度的重要激素，其中胰岛素是唯一能降低血糖浓度的激素，胰高血糖素的作用与胰岛素相反。
对应学生用书P25人体的内分泌系统与体液调节1．体液调节分散在体内的一些无管腺和细胞在一定的刺激作用下分泌某种特异性物质到体液中，由体液传送，作用于某些特定器官，调节它们的活动。
2．内分泌系统包括分散到体内的一些无管腺和细胞，包括多种腺体和组织。
(1)有的内分泌细胞比较集中，形成内分泌腺，如垂体、甲状腺、性腺等。
(2)有的内分泌细胞比较分散，如胃、肠中的内分泌细胞。
(3)有的兼有内分泌的作用，如下丘脑的某些神经细胞。
3．激素调节的特点[判断](1)激素和酶都具有微量和高效的特点。
(√)(2)激素调节需经过体液的运输。
(√)(3)激素对所作用的靶器官或靶细胞大都具有一定的特异性。
(√)(4)激素和神经递质一样，发挥完作用后就会被分解而灭活。
(√)(5)甲状腺激素可为细胞提供能量从而促进新陈代谢。
(×)4．体液调节与神经调节的比较比较神经调节体液调节结构基础神经系统(反射弧) 内分泌系统、体液(主要是血液)基本方式反射与靶器官和靶细胞特异性结合，把调节组织活动的信息传递给靶器官和靶细胞信息传递①以局部电流的形式在神经纤维上进行双向传导②以递质的形式在神经细胞之间单向传递通过体液(主要是血液)运输到全身各处反应速度迅速、准确比较缓慢作用范围比较局限比较广泛作用时间短暂比较长联系一方面：不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节；另一方面：内分泌腺分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。
人教版七上生物第二单元第二章《动物体的结构层次》参考教案
第二节动物体的结构层次教学目标1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。
4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
重点和难点重点：1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕课前准备教师：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。
学生：教材、笔记本教学设计第一节动物体的结构层次教学目标知识目标：1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。
能力目标：学会使用显微镜观察人体四种基本组织的切片。
情感态度价值观：学生能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
教学重点：1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
教学难点：1.细胞的分化形成组织2.细胞分化过程微观、不好理解，在比较细胞分裂和分化两个概念的过程中，让学生理解细胞分化的结果是形成了多种多样的组织，即形态相似、结构和功能相同的细胞群。
教学计划：本节教学中，教师应充分利用学生已知的有关动物细胞形态结构方面的知识，通过实验观察，总结归纳出组织的概念。
如果有条件的学校，可以使用显微投影指导学生观察人体四种基本组织。
细胞分化的内容可结合组织形成的过程并与细胞分裂相比较，以帮助学生理解。
课时安排：1课时教学过程：板书设计：第一节动物体的结构层次一、细胞分化形成组织1，组织：由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。
第3节生物体的结构层次2.3.3器官和系统课件
探究点一 器官
[情景展示1]
第3课时 器官和系统
[问题探究 ] 结合图片内容，说出植物体由哪几部分组成？它们有怎样的联 系[思？考交流 ] ________________________________________________________ _______________________________________________________
第3课时 器官和系统
[课堂速记 ] _______________________________________________________ _______________________________________________________
第3课时 器官和系统
课堂小结
器官和 系统
第3课时 器官和系统
探究点二 系统
[情景展示]
第3课时 器官和系统
[问题探究 ] 结合图片内容，说明了什么？
[思考交流 ] ________________________________________________________ _______________________________________________________
第3课时 器官和系统
新知三 生物体的结构与层次
1．植物体的结构与层次 细胞―分―化→___组_织____―构―成→___器_官____―组―成→植物体 2．动物体的结构与层次 细胞―分―化→___组_织____―构―成→___器_官____―构―成→___系__统___―组―成→动物体
第3课时 器官和系统
第3课时 器官和系统
探究点二 系统
[情景展示]
第3课时 器官和系统
魏道智《普通生物学》第二章 组织、器官和系统(1)
第一节 植物的组织、器官和组织系统
什么是植物？
通过光合作用获得营养； 没有运动器官，多数固定生活在一个地
点； 没有感觉系统和神经系统； 分生组织终生活动； 细胞壁含纤维素。
倒挂金钟
捕蝇草
一、植物组织的基本特征和功能
组织:来源相同，形态结构相似，机能相同而又紧密 联系的细胞群。 顶端分生组织
韧皮部
负责将叶的光合作用的产物运送到根、茎、 花、果实中去。
◦ 筛管是由一列纵行的长管状活 细胞构成的，其组成的每一个 细胞称为筛管分子。
◦ 筛管分子上下两端横壁由于不 均匀地纤维素增厚而形成筛板， 筛板上许多小孔，称为筛孔。
◦ 伴胞是位于筛管分子旁侧的一 个近等长、直径较小的薄壁细 胞。具浓厚的细胞质和明显的 细胞核，并含有多种酶，筛管 的输导机能与伴胞有密切关系。
1. 保护组织
◦ 是覆盖在植物体表面起保护作用的组织，由一层或数层细 胞构成。
◦ 功能：避免水分过度散失，调节植物与环境的气体交换， 抵御外界风雨和病虫害的侵袭，防止机械或化学的损伤。
◦ 根据来源和形态的不同，分为表皮和周皮。
表皮
◦ 包被在植物体幼嫩器官的表面、 直接接触外界环境的细胞层。 一般由单层活细胞组成。
◦ 木栓层、木栓形成层和栓内层三 者合称周皮，代替破坏、脱落的 表皮行使保护功能。
2. 薄壁组织
◦ 由薄壁细胞组成，排列疏松， 有较大的细胞间隙；有较薄的 初生壁而没有次生壁，有大液 泡。
◦ 有贮藏食物、光合作用、有氧 呼吸的功能。
◦ 分化程度较低，在一定条件下 可以恢复细胞分裂功能，在愈 伤过程中起作用。
壁薄，不具纹孔，质浓，核较 大， 无明显液泡和质体的分化。
人教版七年级上册生物第二单元生物体的结构层次第二章细胞怎样构成生物体第三节植物体的结构层次
很多汁水。因此，构成柑橘的组织应该包括 ( D )
A.上皮组织、输导组织、营养组织
B.上皮组织、分生组织、输导组织
C.保护组织、结缔组织、输导组织
D.保护组织、输导组织、营养组织
【解析】柑橘属于果实，是由不同的组织组成的，外皮属于保护组织，“丝络”
属于输导组织，果肉里面含有大量的营养物质如糖类和水，属于营养组织。
是
(B)
A.c表示的结构层次是器官 B.人体的结构层次可表示为：细胞→a→b→系统→d C.叶片表皮、动物血液属于b层次 D.所有的生物都具有题图所示的结构层次
【解析】c表示的结构层次是植物体，A错误；人体的结构层次：细胞→a组织 →b器官→系统→d人体，B正确；叶片表皮是保护组织，动物的血液是结缔组 织，b表示器官，C错误；动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动 物体，植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体，动物和植物的结构层 次不同，动物比植物多系统这个结构层次，D错误。
第三节 植物体的结构层次
基础主干落实 重点素养提升 提能层级演练
基础主干落实
知识点一 绿色开花植物有六大器官(教材P63) 1.绿色开花植物的六大器官：根、茎、叶、___花____、___果__实____、种子。 2.器官分类：
【名师点津】 植物体的器官
(1)只有绿色开花植物才具有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。 (2)其他绿色植物只有其中部分器官，有的植物只有根、茎、叶，如肾蕨；有 的植物没有器官，如海带。
(4)海水稻细胞的细胞膜能够控制物质的进出，能阻止多余盐分进入细胞。 (5)动物皮肤的外层由上皮组织构成，具有保护作用，题图与上皮组织功能相 同的是B5保护组织。 (6)海水稻属于植物，植物体的结构层次可概括为：细胞→组织→器官→植物 体。
第二章.第三节.植物体的结构层次
输导组织
营养器官
茎
叶 花 果实 种子
细胞
组织
分生组织 营养组织
器官
生殖器官
植 物 体
机械组织
2.“藕断丝连”是常见的现象；这里的“丝” 来 D 自植物体的什么组织？（ ）
A.保护组织 B.营养组织 C.分生组织 表面 D.输导组织 输导
3.保护组织分布在植物体的哪些部位？什么 组织贯穿于植物体的根、茎、叶等器官？ 掐去一根枝条的顶端，这根枝条还能继续 往上生长吗？为什么？
生殖器官：花、果实、种子
植物体
分生组织 保护组织 植物的主要组织 营养组织 输导组织 机械组织 植物体的结构层次：细胞→组织→器官→个体
植物体和动物体在结构层次上的异同
植物体 1.主要构成组织有 不 同 点
分生组织 __________ 机械组织 ________ 等
动物体（人体） 1.主要构成组织有
14、简答题: 下表为我们经常食用的植物，请填写 出所食用的部分主要是植物的哪个器官。
植物 种类 器官 名称 大白菜 胡萝卜金针菜 甘蔗 莲藕 玉米 黄豆
叶
根
花
茎
茎
果实 种子
根
茎
果 皮
叶
叶 茎
花
果实
种子
根
花 4 叶 1
营 养 器 官
种子 5 果实 6
生 殖 器 官
茎 2 根 3
营养器官：与植物的生长有关 生殖器官：与植物繁殖后代有 关 注意：并不是所有植物都有六大器官
这是植物的哪个器官？
根
这是植物的哪个器官？
茎
这是植物的哪个器官？
叶
这是植物的哪个器官？
花
01第二章 女性生殖系统解剖
第二章女性生殖系统解剖第一节内、外生殖一、外生殖器外生殖器又称外阴，为生殖器外露部分。
位于两股之间，前方以耻骨联合为界，后方以会阴为界，包括阴阜、大小阴唇、阴蒂、前庭及会阴等。
古人称之为阴器、阴户、又名四边。
1、阴阜即耻骨联合前隆起的脂肪垫。
青春期开始生长阴毛，呈倒三角形，为第二性征之一。
阴毛在古代称为“毛际”。
2、大阴唇即两股内侧的一对皮肤皱襞，前方与阴阜相连，后方在会阴部会合。
其前端为子宫圆韧带的终点。
未婚女两侧大阴唇自然合拢，遮盖阴道口和尿道口。
大阴唇的脂肪层含有丰富的血管、淋巴管和神经，受外伤时易发生出血，或形成血肿。
3、小阴唇即位于大阴唇内侧的一对薄皱襞，富于神经末梢，故极敏感。
4、阴蒂位于小阴唇顶端的海绵体组织，有勃起性，阴蒂头富于神经末梢，故感觉敏锐。
5、阴道前庭两侧小阴唇之间的菱形区，前半部有尿道口，后半部有阴道口。
（1）前庭大腺：又称巴氏腺。
黄豆大，左右各一，位于大阴唇后部内方。
腺管开口于小阴唇与处女膜之间中下1/3交界处的沟内，分泌液起滑润作用，腺管口闭塞时，可形成前庭大腺脓肿或前庭大腺囊肿。
（2）前庭球：又称为球海绵体。
位于前庭两侧，由有勃起性的静脉丛构成。
（3）尿道口：位于前庭前部，略呈圆形。
其后壁有尿道旁腺。
（4）阴道口与处女膜：位于前庭后部，周缘覆有一层较薄黏膜称处女膜。
处女膜多在初次性交时破裂，受分娩影响，产后仅留有处女膜痕。
二、内生殖器內生殖器包括阴道、子宫、输卵管、卵巢，后二者常被称为附件。
1、阴道古人称之为子肠、产肠。
（1）功能：性交器官，月经排出及胎儿娩出的通道。
（2）位置与形态：位于真骨盆下方的中央，为上宽下窄的管道，前壁长约7- 9cm，后壁长约10 -12cm，上端包绕子宫颈，称为阴道穹隆。
后穹隆最深，与子宫直肠陷凹贴接，为腹腔最低部分，在临床上具有重要意义，是某些疾病诊断和手术的途径。
（3）组织结构：阴道壁由粘膜、肌层和纤维组织膜构成。
粘膜为复层鳞状上皮细胞，无腺体，受性激素影响有周期性变化。
七年级上册动植物的结构层次(第二章第3节)(解析版)
浙教版九年级上册第二章第3节动植物的结构层次【考点串讲】动物的结构层次植物的结构层次一.细胞的分裂、生长和分化1.细胞分裂：（一个细胞变成多个细胞）意义：使细胞数目增多2.细胞生长（细胞变大的过程）意义：使细胞的体积增大3.细胞分化（一种变多种）意义：细胞分化形成组织二.组织1.概念：细胞分化形成的各种不同形态和不同功能的细胞群2.植物的基本组织：保护组织、输导组织、机械组织、营养组织、分生组织。
3.人体的四大组织：肌肉组织、神经组织、结缔组织、上皮组织。
三.器官和系统1.器官：由多种组织构成的、具有一定功能的结构称为器官被子植物的器官：根、茎和叶与植物制造自身营养物质和生长有关，称为营养器官；花、果实和种子与植物的生殖有关，称为生殖器官人和动物的器官：眼、耳、鼻是感觉器官；胃、肠、肝和胰是消化器官；肺或鳃是呼吸器官；心脏和血管是循环器官；睾丸和卵巢是生殖器官；肾和膀胱是排泄器官2.系统（动物特有）概念：能够共同完成一种或几种生理功能的过个器官，按照一定的顺序排列在一起构成系统人体八大系统：消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统和内分泌系统四.结构与层次1.单细胞层次的生物：有些生物是由一个细胞组成的，如草履虫2.组织层次的多细胞生物：某些低等生物，虽然有许多细胞组成，而且分化出简单的组织，但结构相当简单。
3.动植物体结构层次总结如下植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体4.动植物体结构层次之间的联系：结构相似功能相同的细胞共同组成了组织，多种组织一起组成了器官有了特定的功能，不同的器官一起共同作用组成了系统（动物特有），不同的系统组合而成多细胞生物个体。
【专题过关】一、选择题1．（2022·绍兴期末）下列关于一株水蜜桃和一个人的叙述中错误的是（）A．他们的遗传物质都在细胞核内B．水蜜桃的花、人的心脏都属于器官C．它们都是受精卵不断分裂、生长和分化的结果D．它们的结构层次都是细胞→ 组织→ 器官→ 系统→个体【答案】D【解析】A．细胞核内有遗传物质，是生命活动的控制中心，A正确。
冀少版(2024)七年级上册生物第一单元第二章1.2.3《器官和系统》教学设计
冀少版（2024）七年级上册生物第一单元第二章1.2.3《器官和系统》教学设计课题：《器官和系统》科目：初中生物学年级：七年级上册版本：冀少版（2024）课时安排：2课时一、设计理念基于建构主义学习理论，以学生为中心，创设情境，引导学生在自主探究、合作学习中构建知识体系。
通过生活实例和实验观察，激发学生的学习兴趣，让学生在体验中理解器官和系统的概念及其重要性。
注重培养学生的科学思维和科学探究能力，提高学生的生物学素养，同时关注学生的情感态度价值观培养，让学生认识到生物体结构与功能的统一性和整体性。
二、教材分析（一）教学内容《器官和系统》是冀少版初中生物学七年级上册第一单元《生物体的结构层次》第二章的重要内容。
本节课主要包括器官的概念、组织构成器官的实例、系统的概念、人体的八大系统以及器官和系统之间的关系等知识。
学生通过对这部分内容的学习，将进一步理解生物体的结构层次，建立起从细胞到组织、器官、系统直至生物体的整体认识。
（二）学情分析学生在之前已经学习了细胞的结构和功能以及细胞的分裂、分化和组织的形成等知识，对生物体的微观结构有了一定的了解。
但对于器官和系统这一较为宏观的概念，以及它们在生物体中的作用和相互关系，还需要进一步的学习和构建。
七年级学生具有较强的好奇心和求知欲，形象思维为主，但抽象思维也在逐步发展。
在教学中，需通过丰富的实例、直观的图片和视频等资料，帮助学生理解抽象的概念，引导学生进行思考和分析，培养学生的综合思维能力和归纳总结能力。
三、教学目标（一）知识目标1. 举例说明什么是器官，概述器官是由多种组织构成的，具有一定的功能。
2. 说出人体的八大系统的名称，简要描述各系统的主要功能。
3. 阐述器官和系统之间的关系，理解生物体是一个统一的整体。
（二）能力目标1. 通过观察、分析和归纳，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
2. 培养学生运用所学知识解释日常生活中生命现象的能力。
（三）情感态度与价值观目标1. 增强学生对生物体结构层次的认识，培养学生的生命观念。
人教版高中生物选择性必修第2册 第3章 第3节 体液调节与神经调节的关系(第一课时)教学设计
《体液调节与神经调节的关系》教学设计
经重吸收后形成的尿液仅含有水、无机盐、尿素和尿酸，最终尿液运输到膀胱中排出体外。
最后的尿液大约只有1.5L。
那么，当人体内的水分含量异常时，我们人体是如何进行调节的呢？同学们联系生活经验会发现，当我们长时间不饮水或剧烈运动大量出汗时，会感到口渴并且尿量也会减少。
这就是人体在调节水平衡，机体是通过感知-调节-平衡这样的快速反应来维持内环境稳定的。
旁栏思考题
有人说，不要等渴了再喝水。
你觉得这句话有道理吗?
思维导图。
七年级上册科学第二章第三节生物体的结构层次
七年级上册科学第二章第三节生物体的结构层次一.生物体的结构层次人体与许多生物都来自一个细胞——受精卵。
在生长发育过程中，通过细胞分裂实现细胞数目的增加，通过细胞分化实现细胞种类增加。
1、组织：形状相似，结构、功能相同的细胞群叫组织。
(1) 植物组织：a 保护组织：具有保护功能，叶的表皮、冠；b 营养组织：制造、储存营养物质功能，叶肉、果肉；c 输导组织：叶脉、茎中的导管和筛管；d 机械组织：支撑、保护功能，叶脉、茎中的木纤维和韧皮纤维；e 分生组织：能分裂、产生新细胞的功能，形成层、生长点。
(2) 动物组织：a 上皮组织：由许多密集的上皮细胞构成；分布在人的体表、内脏器官的表面和体内各种管腔的内表面；具有保护、分泌和吸收物质的功能。
b 结缔组织：细胞间隙大，细胞间质多，分布广；具有运输、支持等功能。
如：血液、软骨、肌腱等。
c 肌肉组织：由肌细胞组成，具有收缩和舒张的功能。
分心肌、骨骼肌和平滑肌。
d 神经组织：主要由神经细胞（神经元）构成，具有接受刺激、产生兴奋并传导兴奋的作用。
主要分布在脑、脊髓和神经中。
2、器官器官：由多种组织构成，按照一定的次序组合在一起的，具有一定功能的结构。
如：皮肤。
(1)被子植物有两大器官：根、茎、叶花、果实、种子营养器官生殖器官器官关键属性：1由多种组织依次组合；2具有一定的结构和功能。
(2) 动物的器官：皮肤、一块骨、一块肌肉、心脏、脑、血管、眼睛、胃、一条神经等。
人的皮肤是器官，是最大的器官，分三层：a 表皮：由上皮组织构成b 真皮：内有血管、汗腺、毛囊、立毛肌、触觉小体、冷敏小体和热敏小体等。
c 皮下组织：主要是脂肪（脂肪是结缔组织）。
3、系统系统：由各个器官按照一定的顺序排列在一起，能完成一项或多项生理活动的结构。
人体八大系统：消化管：由口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门组成（1）消化系统：消化系统是由消化道和消化腺组成的，其主要功能是消化和吸收。
消化腺：可分泌消化液；有唾液腺、胃腺、肠腺、胰腺、肝脏口腔：口腔中的牙齿可以切割食物和研磨食物。
七年级科学上册 第二章 第三节 第三课时 器官和系统课件 (新版)浙教版
____。
联系
整体
第十三页，共24页。
一、选择题(12×3分＝36分)
14．下列结构不属于动物器官的是( )
D
A．骨 B．牙 C．舌 D．血液
15．从植物体的构成来看，我们(wǒ men)食用的苹果是
()
A
A．器官
B．细胞
C．组织
D．系统
第十四页，共24页。
16．下列(xiàliè)关于一株小麦和一只猫的叙述，不正确的
A．神经系统(shénjīngxìtǒng) B．生殖系统 C．循环系统 D．呼吸系统
第十一页，共24页。
11．(2分)向日葵和猫在身体的结构层次上的不同点是 D
向日葵无( )
A．细胞
B．组织
C．器官
D．系统
12．(4分)请将图中人体的器官与其(yǔqí)所属的系统
连线。
a——D
d——A
b——C c——B
第十七页，共24页。
20．下面植物的某些器官，其中主要与生殖有关的
器官是( D)
A．根 B．茎 C．叶
D．花
21．玉米是大家熟悉(shúxī)的植物，其植株的构成，
由小到大的顺序是(A )
A．细胞、组织、器官、植物体
B．细胞、器官、组织、植物体
C．组织、器官、细胞、植物体
D．器官、组织、细胞、植物体
是( C )
A．细胞是它们的结构和功能单位 B．它们的发育起点都是受精卵 C．它们结构层次都是细胞→组织→器官→系统 D．小麦的花、猫的心脏都属于器官
第十五页，共24页。
1B7．下列关于人体常识的叙述中，不正确的是( ) A．人体从外形上可以分为头、颈、躯干、四肢四部分 B．脑、脊髓、心脏、肺、血液等都是人体比较重要的器 官(qìguān) C．人体有四大组织、八大系统 D．人体各系统分别负责一项或几项生理活动，彼此独立、 相互合作
人体通过神经调节对刺激作出反应(第1课时)课件-高二上学期生物浙科版选择性必修1(1)
二 语言活动是由大脑皮层控制的高级神经活动
1.布罗卡区 （表达性失语症区）
①位置： 大脑左半球额叶后部
②受损后症状： 患者可以理解语言，但不能说 完整的句子，也不能通过书写 表达他的思想。
表达性失 语症区
二 语言活动是由大脑皮层控制的高级神经活动
2.韦尼克区
①位置： 大脑左半球颞叶的后部 与顶叶和枕叶相连接处
本课小结
条件反射是大脑皮层控 制的高级神经活动
语言活动是由大脑皮层 控制的高级神经活动
植物性神经调节内脏的 活动
非条件反射 条件反射
表达性失语症区 韦尼克区 躯体反射和内脏反射 植物性神经
感谢观看
第二章 神经调节
第三节 人体通过神经调节 对刺激作出反应 （第1课时 ）
科学思维
1. 认同反射弧是完成反射的结构基础。 2. 理解位于脊髓的低级神经中枢和脑中相应的高级神经 中枢相互联系、相互协调,共同控制器官和系统的活动。
生命观念
理解位于脊髓的低级神经中枢和脑中相应的高级神经 中枢相互联系、相互协调,共同控制器官和系统的活动。
目录
01
02
03
反射是神经 活动的基本
形式
脑和脊髓中 的神经中枢 调控器官、 系统的活动
本课小结
04
当堂检测
新课导入
如果你的手指被火苗烫了一下，你迅速把手 缩了回来，然后感觉到了疼痛，紧接着你意识到 手被烫了。 讨论 1. 这一过程是如何发生的? 分别涉及了神经系统 的哪些结构? 2. 缩手动作在前、感觉到疼痛在后，这有什么适 应意义?
2.脑 脑位于颅腔内，是整个神经系统的控制心。
小脑
小脑位于脑的后部，调
节躯体运动，控制躯体的协
天津市梅江中学高中生物必修三教案：第二章 第三节神经调节与体液调节的关系
其次章第三节神经调整与体液调整的关系一、教学目标⊙学问与技能：1、简述神经调整和体液调整的特点。
2、说出神经调整与体液调整间的协调关系。
⊙过程与方法：1、描述体温调整、水盐调整。
2、举例说明神经、体液调整在维持稳态中的作用。
⊙情感态度与价值观：认同毒品的危害，远离毒品。
二、教学中难点1.教学重点神经调整与体液调整的协调。
2.教学难点人体的体温调整与水盐调整的分析。
三、课时支配1学时。
四、教学过程〖新课导入〗师：同学们好！在本章的前两节中，我们分别学习了神经调整和激素调整。
下面让我们先来看图片图片1：玩过山车的图片师：过山车大家玩过吗。
在游乐园乘坐过山车，头朝下奔驰时，不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。
假如此时检测血液，发觉能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显上升。
这一现象我们姑且称之为“过山车现象”。
问题探讨：1、既然知道做过山车是平安的，为什么心跳还会加速呢？2、这个例子中，人体所作出的反应，那些与神经调整有关？那些与激素调整有关？你能说出两者之间的关系吗？生：（回答。
很有可能同学无法回答，或者回答得不科学，老师先不要对回答下对或错的结论。
）师：按现在同学们所把握的学问，对“过山车现象”其中的奥妙还很难理解得很透彻。
那么，这节课我们就来学习相关的学问，学完了我们再重新来端详这些问题。
〖板书〗第3节神经调整与体液调整的关系【方法引导】师：大家留意到了，板书上显示的是“体液调整”，关于体液调整之前我们没有接触过吧，什么是体液调整呢？其实大家对它已经格外生疏了。
看到体液调整大家马上能联想到什么？生：激素调整。
师：为什么有这样的联想呢？这两者有什么关系？生：由于我们之前学过，激素调整的第2个特点就是：通过体液运输。
师：所以我们可以说激素调整就属于体液调整。
但是，体液调整就完全等同于激素调整吗？师：兔子在CO2浓度过高的环境中呼吸会加快加强，这说明CO2有什么功能呢？生：这说明CO2也能调整生命活动，它的作用是促进呼吸运动。
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大 肛Leabharlann 唾 液 腺：分泌唾液淀粉酶，初步消化淀粉。
知 识 管 理
胃
肝 肠 胰
腺：分泌胃液(含胃蛋白酶)，初步消化蛋白质。
脏：分泌胆汁，乳化脂肪，还能解毒。 腺：分泌肠液，内含多种消化酶。参与对食物的消 化，并吸收食物中的营养物质。 腺：分泌胰液，内含多种消化酶，参与对食物的消
化。
归类探究
牙
舌 咽 食 胃
齿：咀嚼功能，把食物切撕磨碎成食糜。
：搅拌功能，感觉味道。 ：是空气进入气管食糜进入食道的共同通道。 道：食糜进入胃的通道。 ：贮存与消化食物，也能吸收部分水、无机盐、
酒精。
小
概 念 导 图
肠：小肠壁上的肠腺分泌消化液，参与对食物的消 化，并吸收食物中的营养物质。 肠：从未被消化的食物残渣中吸收水分。 门：把食物残渣——粪便排除体外。
①消化道：食物的通道及消化吸收的场所。有口
腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门等器官。
②消化腺：分泌消化液，促进食物的消化。包 括唾液腺、胃腺、肠腺、胰腺、肝脏等器官。
概 念 导 图
功 场
能：消化食物和吸收营养物质。 所：消化和吸收的主要场所是小肠。
归 类 探 究
各消化器官的主要功能：
知 识 管 理
概 念 导 图
归 类 探 究
知 识 管 理
第3课时 器官和系统
概念导图
概 念 导 图 归 类 探 究
知 识 管 理
知识管理
概 念 导 图
1．器官 含 义：由多种组织构成的、具有一定功能的结构称为 器官。
归 类 探 究
知 识 管 理
被子植物的器官 营养器官：根、茎、叶。 生殖器官：花、果实、种子。 人体的器官：心脏、血管、骨、脑、肺、胃、小肠、大
概 念 导 图
类型之一 理解植物的器官 下列属于器官的是 ( B B．马铃薯块茎 D．一只小白鼠 )
归 类 探 究
知 识 管 理
A．茎的形成层 C．一个草履虫 织。
【解析】 草履虫、白鼠属于生物体，形成层属于组 【点悟】植物的器官包括根、茎、叶、花、果实、
种子等。
类型之二 了解人体的消化系统
概 念 导 图
下列关于消化系统的叙述不正确的是 ( D A．消化系统是由消化道和消化腺组成的 B．消化系统中的唾液腺、肝脏等都是器官
)
归 类 探 究
知 识 管 理
C．消化系统是由多个功能相近的器官有顺序地排
列在一起执行消化和吸收等功能的系统 D．消化系统独立完成消化和吸收，不受任何其他
系统的控制
概 念 导 图
【解析】 消化系统是由多个功能相近的器官有顺序
地排列在一起执行消化和吸收等功能的系统，由消化道和 消化腺组成。消化系统完成消化与吸收是与其他系统(如 循环系统等)协同工作的结果。 【点悟】人体是一个统一的整体，消化系统与其他
归 类 探 究
知 识 管 理
系统一起协同工作。
肠、皮肤(人体内最大的器官)等等。
2．系统
含
概 念 导 图
义：由功能相近的器官按照一定的顺序排列在一起，
能完成一项或多项生理活动的结构称为系统。
归 类 探 究
人体的八大系统为：消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿 系统、生殖系统、神经系统、运动系统、内分泌系 统。
知 识 管 理
3．消化系统 含 组 义：所有消化器官的总和称为消化系统。 成：消化道和消化腺。