2014河南特岗教师招聘考试面试指导—教育理论备考建议

2014河南特岗教师招聘考试|面试指导—教育理论备考建议

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【考试重点】

教育学部分的重点内容包括教育产生过程中出现的人物和重要思想，教育与个体发展的关系，教师与学生，课程中课程的基本理论、课程评价、新课改的内容，教学中教学基本理论、教学过程、教学原则、教学方法、教学评价的部分，以及德育等内容。

教育心理学部分要注重对于学习理论、学习动机、学生心理、教师心理的把握。

教师职业道德部分主要包括教师职业道德的原则、教师职业道德的范畴、教师职业道德规范、教师职业道德培养、教师职业道德评价等方面的内容，主要以教师职业道德规范及教师职业道德的培养为重。

教育政策法规体系包括宪法中有关教育的条款、教育法律、教育行政法规、地方性教育法规、教育规章等内容，最主要的考点集中在《教育法》《义务教育法》《未成年人保护法》《教师法》《教师资格条例》这五个重要文件当中，因此，在备考中，考生需重点把握这几个法规文件。尤其需要注意的还有时事政治中与教育相关的内容，比如十八大当中对教育事业的论述、2014年全国教育工作计划等。

【复习计划】

备考的时间安排因人而异，但总的来说，可以分为以下四个阶段：

(一)入门阶段(约一周至两周时间)。该阶段的任务是考生对自己的考试目标获得一个整体定位。具体来讲就是在确定参加考试的心志之后，可以通过进行自我摸底测试，了解自身的实际情况及其与考试要求的差距。了解清楚之后，考生可以结合自身的情况制定切实可行的计划，同时在制订计划时要留有一定余地，方便自己在执行计划的过程中根据进度、完成状况适当调整。

(二)基础阶段(一个月左右)。这一阶段是决定考试成败的关键期。在此阶段，各位考生应当以梳理知识体系为主，这一阶段如果要做习题，也应将目的定位在为辅佐知识体系建立的基础之上。因此建议大家在每天学习新知识之前复习前一天学过的知识，半天学习，半天

梳理知识体系。在此需要提醒大家注意的是千万不要陷入极端：据了解，有一些同学喜欢全部的时间都放在劣势科目上，然而对优势学科的忽略也很容易导致失败。另有一些同学则喜欢将全部时间都放在优势科目上，这些同学的心理可能是想借助优势学科来弥补劣势学科的不足，然而，想要在优势学科上提分，显然比劣势学科提分困难许多，因此这一做法不明智也不够经济，应当加以避免。所以，考生在保证足够时间提高优势的同时，要安排适当的时间提高劣势科目。

(三)模拟考试阶段(一周左右)。基础阶段之后，考生可以找一些模拟题或历年真题进行实战演练。建议考试最好能够尽可能逼真地模拟考试情境的各个方面，其中尤其要关注考试时间。进行考试模拟的好处是建立考感，从而做到临危不乱，同时，也能帮助同学在正式考试的时候把自身生物钟调整到最佳状态，也能帮助合理安排考场时间，避免因为时间不足或安排不当而遗憾地丢掉分数。

(四)休整阶段(考试前一两天)。在考前最后一两天，建议诸位考生停止复习，放松一下。因为心理学研究表明，在高焦虑任务面前如果能够适当放松一段时间，可以显著改善在任务中的表现。当然，考生在这一天也不要忘记整理考试文具及相关证件。

【复习策略】

虽然考试内容非常广，大纲中给出的考察点也非常多，但是一张卷子能够考察的内容是有限的，所以考生备考的过程中要有侧重地复习。主要谈谈各位考生相对陌生的教育法规和教育理论知识的复习策略。

备考过程，除了要做到有的放矢，还一定要注意知识点的梳理。第一，在教育学部分，除了可以按照指定教材的编排体系进行复习，诸位还可以根据自己的习惯，对书中的各种相关知识点进行前后联系，相似的知识点进行对比，相关的知识点进行链接，相对的知识点进行对照。这样一来，就能把知识点由点连成线，由线织成网，可以极大地帮助大家加深理解从而加强记忆。第二，在教育心理学部分，需要理解的知识点很多，所以，建议大家针对每一个概念或相关理论都能想出一个方便自己理解的生动实例。这样做的目的是把抽象的知识变得生动形象，一来可以增强学习的趣味性，二来也能帮助理解。当然，教育心理学中的一些知识点与教育学有很大关联，所以，建议大家在复习备考的时候能把两门课程中的相关知

识点放在一起编织成知识网，从而进一步加强对知识的理解。第三，教师职业道德与教育法规的考查以记忆为主，教师职业道德以规范及规范的培养为重，教育政策法规的学习应把焦点集中于《教育法》《义务教育法》《未成年人保护法》《教师法》《教师资格条例》以及时事政治中与教育相关的部分即可。

教育学中的人物众多，一些重要人物在各部分知识中都有出现，因此，如果把这些人物及其主要事迹放在一起进行记忆，可以达到事半功倍的效果：

例如有关赫尔巴特的主要知识可以概括为“一、二、三、四”：“一”是指他的一本书《普通教育学》;“二”是指他首次提出将教育学研究建立在心理学和伦理学这两大理论的基础上;“三”是他提出了教学的三中心，即“教师中心”、“课堂中心”、“教材中心”，“四”是指他提出了教学过程的四阶段，即“明了、联想、系统、方法”。他还用“统觉”原理说明教学过程，首次提出教学过程具有教育性，认为教学内容是教学系统的基本要素(教学理论的哲学取向)。

杜威、夸美纽斯等人也可以采用类似的方法进行整理。

在教育学中，前后知识之间有很大的关联性，如果见到一个知识点，能想到与之相关的知识点越多，则说明对知识的把握越牢固。

在心理学的学习过程中要注重概念的区分和理解。比如在学习奥苏贝尔对概念同化的分类中，有上位概念、下位概念和同位概念，考生若利用生活中的实例去理解，就很容易把握了。上位概念就是先学习苹果、香蕉、橘子等具体水果的概念，再学习水果这一概念;而下位概念就是先学习动物这一概念，再学习兔子、老虎、猴子这些具体的概念;而同位概念就是学习没有包含关系的概念，比如遗传和变异、需求和价格等。

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