小学低段写话兴趣培养方法之我见
满足自主心理激发写话动机——低年级写话兴趣培养策略之我见
作 的束 缚 ， 我 作 了 以下 改 变 ： 对课 本 上 的 图进 行 写 话 指 导
以后 ， 我 变戏 法似 的捧 出一 叠 绘 本 。 学 生 一看 到绘 本 ， 表 现得 极 为 兴 奋 ， 犹 如看 到 了老 朋 友 。我 趁 热 打 铁 ： 今 天 老 师要 布 置 一 项 很 有 挑 战 性 的 作 业 ： 请 你 从 中选 择 一 本 绘 本， 再 次好 好 阅 读 ， 然 后 挑 其 中最 感 兴趣 的 一 幅 图 画 ， 展 开 一 场 愉 快 的写 话 比 赛 。 一 下 子 ， 学 生 的 内 在 动 机 被 激 发 出 来 了 。毋 庸 置 疑 ， 此 刻他 们 的 兴 趣 相 当浓 厚 。 不 一
能 充 分 调 动 他 们 学 习 的 主 动性 、 积极性 ， 才 能 真 正 走 进 学
到这个写话 内容 ， 我 首 先 揣 摩 编 者 的意 图 ： 显然 ， 此 写 话
教 学 的 重点 不是 教 学 生 怎 样 把 这 幅 图 具 体 、 生动 、 形 象 地
描写出来 ， 而 是 利 用 有 趣 的 图 画来 激 发 、 调 动 学 生 写话 的 兴趣和愿望 。对于班上写话基础 好的学生来说 ， 从 此 图 入手 ， 由说 到 写 的 指 导 ， 如 同将 已嚼 烂 了 的 东 西 喂 进他 们
当 教 师 和 学 生 都 能 按 自 己 的意 愿 做 事 ， 自主 心 理 就 能得到满 足。虽然这样做会给教 师的工作增加 困难 ， 但 这 是 一种 增 强 学 习 内在 动 机 的 强 有 力 的方 法 。 在具 体 操 作中 ， 我 们 会 发 现 有些 内容 是 无 法 让 学 生 自主 选 择 的 ， 那 我 们 就 可 以从 时 间 空 间 上 给 他 们 选 择 权 ， 允 许 他 们 决 定 完成写话作业 的时间 、 地 点 以 及 顺 序 。 我们 都 有 这 样 的 经历 ： 布置一项写话作业 ， 有 绝 大 部 分 学 生 能够 在 规 定 时 间内上交 ， 但 并 不 是 所 有 学 生 在 当 时都 有 写 话 的 心 情 ， 所 以 也 会 有 例外 。 当你 去 问他 ， 他 可能 会 说 ： “ 我 写 不 出来 ， 我没有心情 写 ， 我没 有时间写 。 ” 我 们 完 全 可 以允 许 学 生 自 己选 择 什 么 时 候 写 完 。 当然 ， 这 时应 要 求 学 生 作 出必 要的承诺。
鼓励展示 激发兴趣——培养低段学生写话之我见
写真求实的作风要 予以肯定 。当然 ，肯定 学生的同时也要反思 自己的教学行 为，设 法提高教学艺术 ，尽量给学 生营造一个愉
各 单 元 的话 题 ， 插 在 每 个 单 元 的最 后 ， 往被 视 为 对话 、 阅 读 教 散 往
致 分析 ，导 致 作 文水 平 长期 无 法提 高 。采 用 这种 教 师按 期 布置 写
书面批改时 ，只要发现闪光 的语句 ，或新
奇 ，或 优 美 ， 或有趣 ，都绝 对 不 要 放 过 ，
“ 兴趣是最好的老师” ，尤其对于年
统观 点有悖的想法 ，教师在批改时 也要慎
重考 虑自己的评价。 比如有 位学 生写了题 为 《 书真苦》的一段话 ： 。 天都要 写 读 每
幼的孩子来说 ，自我约束力较弱，有时全
材的附属部分。大学英语改革后 ，教学以自主听力，口语、读 写
译 三 种课 型 为主 ，写 作课 是 读 写译 课 程 的一 部 分 ，教 师 没 有足 够 的时 间 为学 生 做 写 作 辅 导 ，只能 做 为阅 读与 重点 课 文 学 习 后 的 一 个 部 分 ，常 常 只 是 简 单 辅导 ，布 置 为课 后作 业 。从 教 学 要 求来 看
长期坚持 ，学生的错 误就会逐 渐减少 ，就能提高学生写作 水平 和 写作教学效果。 参考文献
、
鼓 励 为 主
在句子下面一 一划上鲜红的波浪线 ，让作 业本上彩霞满 天。文末用上各种各样的赞 美符号 ：对学 生微笑的鬼脸 ．展翅飞翔的 小天使 ，简洁明了的五角星 ，飞舞的小蝴 蝶等 ，尽量每 次都不重复。看到这些新奇 有趣符号的瞬间，孩子们的脸上都挂满 了 自豪快乐的微笑。除 了老师的鼓励 ，还让 学生之间相互激励 。每次写话讲评 时，留 出几分钟让好朋友互相看对方写的习作 ， 找出自己最欣赏的一 句话读给大家听，并
小学生习作兴趣的培养之我见
小学生习作兴趣的培养之我见新《课程标准》指出，习作的起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
引导学生满怀激情、充满情趣、产生向往的快乐心态，是作文教学成功的有效途径之一。
因此，教师应引导学生打造习作的兴趣链，全方位地激发学生的习作兴趣，引导学生享受习作中的乐趣。
一、从日记入手叶圣陶先生说得好：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。
”教师要努力引导学生把生活中的真实感受融入到习作中去，要从日记入手。
1、首先把自己的生活纳入习作视野，写自己的学习与玩乐，写自己的哭与笑。
其次引导学生不断发现自我。
对自我的每一次新发现，都将为习作拓展一片天空：如对自己内心的新发现：有烦恼、有快乐，有缺点、有特长，有答案、有新疑惑等等。
学生对自我的每一次新认识，就是一次新的超越，就会迎来一段新的成长。
时刻重新审视自我，发现自我，改造自我，是每个人永恒的主题，也是写不尽的话题，把这些写进日记中，表达真实鲜活的感情。
教师不可把学生日记当作习作一样来要求，一定要还日记的本来面目：只为记录发生的事情，不为写成文章；只为渲泄情感，不为表达“主题”；只为记事传情，不为字斟句酌等等，通过培养学生写日记的兴趣，在逐步引导学生做个有心人的过程中，帮助学生解决“习作写什么”的问题。
纠正对待日记的传统做法，切忌以“检查”的名义了解学生日记，更要避免对学生日记“字斟句酌”式的批阅，而应重在以欣赏的眼光加强对学生日记所录内容的引导，努力使其更宽泛、更丰富、更有童趣，建立起“生活材料仓库”，为学生积累习作内容作准备、为教师指导学生习作作铺垫。
2、学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。
因此，小学生平时可以进行多练笔，多记日记，让自己的感情淋漓尽致地表达出来,不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。
学生坚持写日记，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还能运用到作文中去，从而减轻了习作的难度。
培养低年级学生的写话兴趣
培养低年级学生的写话兴趣
一、提供生动、有趣的教材
低年级学生因为年龄小，对于抽象、枯燥的语文知识并不感兴趣，因此，在教授这些
知识时，我们应该尽可能提供生动、有趣的教材。
比如说，可以选取有情节、有人物、有
冲突的小故事或者寓言来作为教学材料，让学生在阅读的过程中能够产生情感共鸣。
二、注重启发学生的思维
语文教育并不是简单地死记硬背，而是要通过教学来启迪学生的思维。
在教学过程中，我们可以通过提出一些有趣的问题，帮助学生思考，激发他们的兴趣。
还可以给学生提供
一些思维导图、概念图等辅助工具，让他们更好地理清思路，提高写作能力。
三、放手让学生自由写作
低年级学生写作水平相对较低，但是我们不能要求他们一定要写得十分完美。
我们应
该给学生足够的自由，让他们在写作中自由发挥，不必拘泥于固定格式和写作方式。
只有
在这种“放手”的状态下，学生才能够爱上写作，体验到诗意和文学的魅力。
四、赞赏学生的写作
在学生完成一篇作文后，我们一定要对其进行充分地赞赏和肯定。
鼓励学生在写作方
面多尝试、多挑战，让他们感到写作是一件有意思、有意义的事情。
同时，我们也可以通
过朗读学生的作文，让他们更深刻地感受到自己的进步和成就感。
以上就是关于如何培养低年级学生的写话兴趣的几点建议。
写作是一项艺术，只有从
小培养好兴趣，才能成为写作的高手。
小学低段写话兴趣培养方法之我见
１ ． 称 号激 励 法 。 对 写 得 好 的 同学 给 予 称 号 ： 小作家 、 写 话 大王 ， 并给予物质奖励 ． 如书本 、 文具等 。 ２ ． 符 号 激 励 法 。写 得 好 的打 上 ｏ ， 有 进 步 的画 上ｎ ， 如 果 退 步了 ， 就送给他☆ ， 期待进步。 六、 评 语 激 励 法 对 学 生 写 话 评 价 多采 用 鼓 励 性 的语 言 。以赞 赏 的 眼 光 看 学 生作 品 。尽 量 找 出他 们 的优 点 ． 并大力鼓励 ， 对 写得 好 的 大 力 表扬 。 面 对 学 生 交上 来 的 日记 ． 我 在批 改 时力 争 找 出写 得 好 的 地方 ， 用 波 浪 线 标 出 。 为 了鼓 励 学 生 ， 在 日记 或 写话 作业 后
、
发 现 小 朋友 普遍 嘴馋 贪 吃 ， 什么时候嘴都不 闲， 很 有 意 思 。我 便出了《 吃……》 的题 目 ， 让学生像猜谜语一样 ， 把 自 己喜 欢 吃 的 东 西 写成 一 段 话 。读 给 同学 们 听 ，让 大 家 猜 自己 吃 的 是 什 么。 如果猜对了 ， 那就说明写得像。 写好后 ， 同学 们 竞 相 举 手 上 台 念 自己 的 文章 。有 的 写 道 ： “ 那天， 我 吃 过 一个 水 果 。皮 儿 黄 澄澄的 ， 把 疙 疙 瘩 的厚 皮 剥 开 以后 ， 就看见 里面有八 个小瓣 ， 像 是八 个 兄 弟 ， 肩并着肩 ， 紧 紧地 抱 成 一 团 ， 手一掰 ， 轻 轻 地 就 分 开 了 。 我顾 不 得 撕 去上 面 的 丝 ， 就把一瓣填进嘴里 ， 牙 齿 轻 轻一 咬 ， 扑哧 ， 水 溅 了我一 嘴 ， 甜甜 的 ， 略 带点 酸 ， 味 道 可 真 好。” 文章还没有念完 ， 同 学们 就猜 是 橘 子 。 就这 样 ， 花生 、 冰 棍、 苹 果 等 全 成 了 同 学们 描写 的对 象 。 四、 竞 赛 激 趣 法 小 学生 好 胜 心 强 ， 可 开展 竞 赛 活 动 激 发 学 生 写话 兴趣 。 我 校２ ０ １ ２ 年举 行 的二 年 级看 图 写话 竞 赛 。大 大 激 发 了 同 学 们 的 写 话热 情 。在 班 级 里 ， 也 可 以开 展 类 似 的竞 赛 。
培养小学生写作兴趣的几点思考
培养小学生写作兴趣的几点思考写作是一种表达自己思想和情感的艺术，也是一个国家和社会需要的基本素质。
在当今社会，许多小学生对写作缺乏兴趣，认为写作是一种枯燥乏味的任务，这不仅影响了他们的学习成绩，也影响了他们的综合素质和综合能力的培养。
而要想培养小学生对写作的兴趣，需要我们教师和家长在教育教学中下一番功夫，下面就让我们一起来思考一下怎样培养小学生写作的兴趣。
要培养小学生写作的兴趣，我们要做到以下几点。
第一，要激发学生的写作兴趣和写作欲望。
激发学生的写作兴趣和写作欲望，是培养学生写作兴趣的根本。
我们在教学中，可以通过引导学生多读一些优秀的作文，多接触一些优秀的作家和作品，引导学生感受文字的魅力，这样可以有效的激发学生的写作兴趣和写作欲望。
在写作过程中，我们可以多给学生创造一些写作的机会，比如通过班级的作文比赛，或者一些有意义的写作任务，这样可以有效的调动学生的积极性，激发学生的写作欲望。
要培养小学生写作的兴趣，我们要注重培养学生的写作能力。
培养小学生写作的兴趣，首先要强调的是培养学生的写作能力。
在培养小学生写作能力时，我们可以从以下几点下功夫。
要重视写作规范和技巧的培养。
因此在写作教学中，我们可以引导学生多阅读一些范文和名篇，让学生感受优秀篇章的魅力，从而提高学生的写作水平。
要注重写作方法和技巧的指导。
在写作中，学生应该掌握一些写作方法和技巧，让学生明白写作是一种技能，需要掌握一些写作的方法和技巧，才能写出优秀的作文。
因此在写作教学中，我们可以通过一些案例分析，分析一些优秀作文是怎样写出来的，让学生感受到写作的乐趣。
要注重写作能力的提高。
写作是一种能力，是需要不断的练习和提高的。
因此在写作教学中，我们可以多给学生一些写作的机会，多做一些写作的练习，从而提高学生的写作能力。
要培养小学生写作的兴趣，我们要注重激发学生的写作潜能。
学生的写作潜能是每个学生都具有的，只是需要我们去发现和激发。
因此在教学中，我们可以通过引导学生多思考、多观察、多感受，让学生了解生活、感受生活，从而培养学生的写作潜能。
小学生作文兴趣培养之我见
这样分组 指导 ，既符合 素质 教育的要 求 ，
来 ，学生很 有兴趣 。他 们经过讨论 ，都能根 “ 举 网提纲 ， 振裘拮领 ， 纲领 既理 ， 毛 目 自张 。 ” 又有利于 调动学生写作 的积极性 。同时 ，我 据剧情 ，塑造 自己的角色 ，因为表 演是生动 我 在作文 的批 改中 ，首先示 范批 改一篇有 典 们不断遵循 动态分组 的原则 ，根据 学生作文 的 ，又是直 观的 ，在 由学 生把故事 用文字叙 型错误 的学生 习作 ，教给学生 自改的知识 和 水平 的提 高状况 ，随 时进 行调整 ，以巩 固不
而多年来 ，一 直困扰我们 作文教学 的一 个突 如在学 习 了 《 小猫 种鱼 》、 《 小猴 子下 山 》
出问题 ，就 是学生 的 “ 作 文恐惧症 ” ，这个 等课 文后 ，扣住教 材中 的童趣 ， 启迪 学生将 文。这样鼓励 学生积极参 与 ，互 帮互学 ，让 问题 ，在我们农 村小学尤 为突 出。因此 ，消 自己生 活中的趣 闻用一 段话或几 句话 真实地 学 生体味 到了当 “ 先生 ”的乐趣 ，从 而激发 除学生畏难恐惧 情绪 ，激 发作文兴趣是 推动 写下来 。这样做 ，学生学得轻松 ，思维活跃 ， 了学 生作 文的兴趣 。 小学语文作 文教学改革 ，提 高作文教学 水平 他们 能够按 照 自己的兴趣爱好 ， 自选 内容来
一
减少坡度 ，降低难度 ，首先 是提供 材料 ，然
是将作文 的主动权交 给学生 ，重视学 后是 提供 范文 ，再是提 出要求 。材料 要丰富 ，
方法 引导学生进入情 境 ，将所要 表达的主题 生 的 自改 。 叶圣陶先生说过：“ 养成 自的能力 ， 范文应作讲 解 ，要求要具 体单一 。由于难度
小学 生作 文兴趣培 养之我 见
低年级学生习作兴趣培养之我见
黪
２ ０ １ ３ 年第 １ 期
各种 方式表扬鼓励学生 。每次写话 练习 ， 我都提出一 个具体要求 ， 只要能达到这个要求 ， 就可 以得优秀 了。 我 认 真批 阅 写话 ， 努 力发 现 学生 习作 中的 闪光 点 ， 特别 是平时基础较差 ， 不爱学习的学生 ， 哪怕是微小的优点 或进步 （ 一词一句 ） 都加 以肯定 ， 鼓励表扬 。每次交 了 习作练习后 ， 学生们都盼望快些上语文课 ， 因为我利用 开课前 的几分钟 的时间简单 讲评 习作的情况 ， 常常表 扬写得好的学生或有进步的学生。读读学生 习作的佳 词佳句 ， 还常常让写话写得好 的小作者上 台大声朗读 自己的优秀作品 ， 让全班同学欣赏 。经过一段时间 ， 学 生对写话产生 了兴趣 ， 写话对他们来说并不是一件苦 差事 ， 他们喜欢上写话了 ， 这为中高年级的作文习作打
心上 ， 使学生从小养成敢 于写 、 愿意写 、 乐 于写 的良好 习惯 。可是 ， 低年级学生在写话的时候 ， 难有 明确的习 作意识 ， 他们可能仅仅只是为了完成作业 、 任务 。发展 下去 ， 他们会很消极地对待写话 ， 并对写话失去兴趣。 如果能让写话贴近小学生的生活实际 ， 他们就愿 意写 、 乐意写 ， 也有话可写。写话后再得到教师 的肯定 或表扬 ， 得到 同学们 的认可或欣 赏 ， 他们 会感到满足 ， 感到幸福 ， 会把写话看成一种生活需要 ， 并自 发产生强 烈的写作欲望。 我教一年级语文时 ， 就鼓励学生给我写心里话 ， 把 这项活动作为收集学生信息和习作 的途径 。我曾这样 对学生说 ： 我能看 出， 同学们都很喜欢老师 ， 信任老师 ， 都很想把心里话说给老师听 。老师也很想多听听同学 们的心里话 ， 但是这样 的机会有限， 根本不能满足全体 同学的需求 。如果 同学们能把心里话写在纸 上 ， 直接 交给老师 ， 那么 ， 老师就能利用晚上的时间 ， 细细地看 同学们的心里话 了。你们愿意把 心里话写给老师吗？ “ 同意 ！ ” 学生们异 口同声地回答 ， 表明他们都乐意参与 写话活动。从此 ， 我每天都能收到一沓大大小小 的纸 片。上面有写 一两句话的 ， 有写三五句话 的， 也有写一 大段话的。对那些真实表达思想 ， 如实表明看法 的学 生， 及时给予肯定和表扬。使他们得到同学们的赞赏 ， 体验到写话 的快感 ， 享受到写话 的乐趣 ， 让写话逐步成 为令学生快乐的事。
培养低年级学生的写话兴趣
培养低年级学生的写话兴趣写话是指以自己的语言描述和表达自己的所思所想的文字，它是一种表达和沟通的方式，也是一种对语言文字的使用和理解能力的锻炼。
培养学生的写话兴趣，不仅可以促进学生的语言表达能力，还可以激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的语文素养。
而对于低年级学生来说，培养他们的写话兴趣更是关键和重要的。
那么，如何才能有效地培养低年级学生的写话兴趣呢？要激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，如果学生对写话没有兴趣，那么再好的教学方法也是无法奏效的。
教师要善于调动学生的积极性，让他们产生写话的兴趣。
可以通过让学生写一些与自己生活经验相关的内容，或者是让学生写写自己的梦想和期望等方式来激发学生的写话兴趣。
教师也可以通过讲解一些著名作家的故事或者是名言警句，让学生感受到写话的魅力和乐趣，从而激发他们对写话的兴趣。
要注重写话的方法和技巧。
对于低年级学生来说，他们可能并不清楚如何去写一篇好的文章，教师需要给予他们一些写话的方法和技巧。
可以通过分段叙述、描写细节、加入联想和想象等方式来教导学生写话的方法和技巧，让他们逐步提高自己的写作水平。
教师还可以设计一些有趣的写作活动，如写话比赛、写话表演等，让学生在活动中体验到写话的乐趣和成就感，从而更加喜欢写话。
要给予学生足够的自由空间。
在教育学生写话的过程中，教师要给予学生足够的自由空间，鼓励他们敢于表达自己的所见所闻和所想所想。
有些学生可能害怕写错字或者是写不好，教师要给予他们足够的鼓励和肯定，让他们敢于表达自己，不害怕犯错。
教师还可以让学生选择自己感兴趣的题材或者是自己喜欢的写作风格，让他们在写话中找到属于自己的风采。
要给予学生及时的反馈和评价。
在学生写完作文之后，教师要给予他们及时的反馈和评价，让他们知道自己的写作优点和不足之处。
教师还要给予学生积极的引导和帮助，让他们知道如何去改进自己的写作。
通过及时的反馈和评价，可以让学生更好地了解自己的写作水平，从而更有动力地继续写下去。
培养低年级学生写话兴趣之我见
XIAOXUE SHIDAI ·2019年第22期（下转14页）
（上接12页）
13
书山有路·学之路·
一、兴趣引领，强化积累
1.充分锻炼口语表达，扎实写话基础
2.通过课外阅读，进行积累，提升写话能力四、利用阅读拓展丰富视野，提升学生阅读能力
【参考文献】
[1]李定清.小学语文个性化阅读教学的思考与对策[J].快乐阅读，2013（31）：20-20.
[2]黄国才.小学语文考试评价改革的有效策略[J].江西教育，2009（8）：27-28.
【备注：本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2018年度开放课题“数字化学习环境下小学语文教学新方式探究”（立项批准号：KC-2018104)的研究成果之一。
】
培养低年级学生写话兴趣之我见
吉林省德惠市第二十九中学
杨威崔文丹
（上接13页）
二、多种模式，呈现写话平台
1.画图中写话
2.合理想象写话
3.丰富活动写话
4.生活中写话
三、科学评议，享受写话乐趣
1.优化评价，享受成功
2.形象评价，激发热情
【备注：本文系吉林省教育科学“十三五”一般规划课题《培养小学低年级写话兴趣的策略研究》的研究成果，课题立项编号：GH19624。
】
14·学之路·书山有路
XIAOXUE SHIDAI·2019年第22期。
小学生习作兴趣培养之我见
小学生习作兴趣培养之我见兴趣是人们力求认识世界，渴望获得文化知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。
教育心理学认为：兴趣是激发学习动机的最现实最活跃的因素。
小学生有饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需要，积极的投入学习。
不再感到学习是一种负担。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
也说明了兴趣在学习中所起的重要作用。
小学生习作是一项难度较高且具有一定创造因素的综合性作业。
要使学生较好的完成这项作业，并且不断的提高习作水平，培养他们习作的兴趣十分重要。
如何培养学生习作的兴趣呢？下面就我多年来的作文教学经验谈些浅显的体会。
一、重视诱发学生的好奇心，使学生对作文产生“好感”。
好奇心是指对新异物进行探究的一种心理倾向。
小学生普遍具有这样的心理特点：个性倾向还不够稳定，他们善模仿而不能持久，易发生兴趣而很少专注，好动情感而缺乏意志，精于感知而蔬于抽象。
他们对教学活动中日常生活中的新异物总有一种与生俱来的好奇心。
进而去了解“这是什么”。
并尝试去解决“这是为什么”。
倘若在习作中诱发了他们的好奇心，使学生对习作产生“好感”，积极参与习作的兴趣也会被激发出来。
为了诱发学生的好奇心，我把阅读教学和习作教学有机的结合起来，根据教材内容和特点，在阅读教学中，精心设计导入语，设计问题。
尽量利用挂图，幻灯片，多媒体等媒介。
把具体画面与抽象的文字相结合，吸收学生的注意力。
并采取说说、读读、议议等方法，让学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，用了什么词语句子来表达等等。
还注意在情感上引导学生，使学生明白作者能写出这样文字优美的文章，首先是作者对所写事物有了感情。
鼓励学生只要像作者那样容感情，在日后的生活中多读、多看、多写，也一定能写出好文章。
平常，我抓住小学生好参与、好动手的特点，结合教材内容，联系学校的工作，组织学生开展形式多样的活动。
如在操场上做游戏，到校外去春游、秋游，在课内进行一些知识竞赛，在家里做做小实验等，让学生在玩中看、想、做，玩后说、写、评，如此一来，学生消除了害怕习作的心理障碍，觉得作文不再是高深莫测的事了。
浅谈小学生作文兴趣的培养
浅谈小学生作文兴趣的培养一、引导学生多读书，多积累素材作文的灵感来源于生活，而素材的积累需要通过大量阅读来实现。
引导学生多读书，多积累素材是培养他们对作文兴趣的第一步。
老师可以通过给学生推荐优秀的小说、散文等文学作品，让他们在阅读的过程中感受文字的魅力，增加对作文的兴趣。
老师也可以组织一些读书活动，让学生在讨论交流中加深对文学作品的理解，从而提高他们的写作水平。
二、激发学生的想象力和创造力作文是一个需要充分发挥想象力和创造力的过程。
激发学生的想象力和创造力是培养他们对作文兴趣的重要环节。
老师可以通过给学生提供一些富有想象力的题目，或者引导他们通过观察、思考来构思作文内容，让他们在写作中充分发挥自己的想象力和创造力。
还可以通过一些创意写作活动，如写作比赛、作文演讲等，来激发学生的写作热情，让他们享受写作的过程。
三、注重写作质量而非数量在培养学生对作文的兴趣过程中，老师需要注重的是写作质量而非数量。
过多的写作训练可能会让学生产生厌倦情绪，从而削弱他们的写作兴趣。
老师可以通过给学生提供一些精心设计的写作题目，让他们在写作过程中尽可能发挥自己的创造力和想象力，提高作文的质量。
老师还可以通过对学生作文进行精准的指导和评改，让学生在每一篇作文中都有所收获，从而增加对作文的热爱。
四、提供多样化的写作素材在培养学生对作文的兴趣过程中，为学生提供多样化的写作素材也是非常重要的。
这些素材可以来自学生的日常生活、老师的讲授、或者一些与学生相关的热门话题等。
通过丰富多样的素材，可以激发学生的写作灵感，提高他们的写作积极性。
也可以通过引导学生用心观察身边的人和事，让他们在日常生活中不断积累写作素材，从而提高写作的灵感和创造力。
五、营造轻松愉快的写作氛围在培养学生对作文的兴趣过程中，营造轻松愉快的写作氛围是非常重要的。
学生在轻松的氛围中更容易表达自己的想法，更愿意尝试不同的写作方式。
老师在进行写作指导的过程中，可以通过一些轻松的方式来引导学生，如讲述一些有趣的写作故事、组织一些有趣的写作游戏等。
兴趣培养心得(通用5篇)
兴趣培养心得(通用5篇)兴趣培养心得篇1在我的生活和工作中，我一直注重培养自己的兴趣爱好。
通过多年的尝试和探索，我逐渐形成了自己的兴趣培养心得。
在这里，我将分享一些我所学到的经验。
首先，我认识到兴趣的培养需要时间和耐心。
一开始，我试图在短时间内培养出浓厚的兴趣，但这往往是不现实的。
我意识到，兴趣就像一颗种子，需要时间和关怀才能茁壮成长。
因此，我学会了放慢节奏，享受过程，让兴趣慢慢渗透到我的生活中。
其次，我学会了从内心出发，寻找真正感兴趣的事物。
我尝试探索不同的领域，从自然、艺术、科技到人文，我发现自己真正热爱的领域，从而投入更多的时间和精力。
这种真诚的探索和尝试让我逐渐找到了自己的兴趣所在。
此外，我学会了从兴趣中获取满足感和成就感。
当我沉浸在感兴趣的领域时，我发现自己的创造力和解决问题的能力得到了提升。
这种成就感的积累让我更加自信和坚定，从而更有动力去追求自己的兴趣。
最后，我学会了与他人分享自己的兴趣和快乐。
与志同道合的人交流和分享，让我更加深入地了解自己的兴趣，同时也扩大了我的社交圈子。
这种互动和交流让我更加享受培养兴趣的过程。
总之，兴趣培养需要时间和耐心，找到内心真正感兴趣的事物是关键。
通过享受过程、获取满足感和成就感以及与他人分享自己的兴趣和快乐，我逐渐形成了自己的兴趣培养心得。
我相信，这些经验将对我未来的生活和工作产生积极的影响。
兴趣培养心得篇2在我眼中，兴趣是个人才能和激情的反映，它不仅决定了一个人如何生活，还决定了他们如何学习、思考和发现。
我深信，良好的兴趣培养对于一个人的成长和发展具有深远的影响。
在我自己的经历中，我一直对历史和人文科学有着浓厚的兴趣。
从小时候起，我就对历史故事、考古发现和人类文化的发展充满了好奇。
这种兴趣一直延续到今天，并在我选择大学专业和职业道路的过程中发挥了重要作用。
为了保持和发展我的兴趣，我采取了一些方法。
首先，我保持对相关领域信息的持续学习，通过阅读、观看纪录片和参加讲座等方式，不断丰富自己的知识储备。
培养低年级学生写话兴趣之我见
培养低年级学生写话兴趣之我见低年级写话教学是作文教学的起步阶段,是低段语文教学的重要组成部分。
语文新课程标准对低年级的写话要求是:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。
那么,低年级如何有效地进行写话教学、培养学生的写话兴趣呢?在日常的教学中我做了这样一些探究:一、游戏中激趣,感悟祖国语言文字的魅力夸美纽斯曾说过:“如果人们吃饭时没有食欲,勉强把事物吞到胃里去,其结果,只能引起恶心和呕吐,最少也是消化不良,健康不佳。
反之,如果在饥饿的驱使下,把食物吃到胃里,那它就会乐于接受,并很好的消化它……”可见,语文教学中要着力于学生兴趣的培养,使学生“有饥饿感”、“有食欲”,乐于表达,就会收到良好的效果,拨动学生乐于写作的心弦。
于是,我在语文教学中首先让学生喜欢上祖国语言文字,对语文学习感兴趣。
游戏是孩子们成长的摇篮,他们百玩不厌,乐此不疲。
在教学中,我首先抓住学生好奇、好胜、好玩的心理特点,经常组织学生玩说绕口令、词语接龙的游戏。
绕口令是一种独特的语言艺术,生动,有趣的形式,孩子感到特别新奇、有趣。
词语接龙游戏学生们也同样喜欢。
比如:航空——(空气)——(气体)——(体育),花草——(草地)——(地球)——(球员),等等。
这个游戏代替了传统的“冰棍——化了”和单一的“三个字”游戏,趣味性和益智性更强了。
二、阅读中激趣,燃起学生写话的欲望低年级的孩子们都喜欢听故事,于是我一有时间,便利用班级的实物投影仪给学生们读那些富有童趣的文质兼美且带有插图的的故事听。
我有时声情并茂地范读、有时让学生们自由仿读或诵读。
学生在感知生动的语言,触摸精彩文字的同时,对文章内容有了浓厚的兴趣,甚至于会产生新奇的想法。
听一听孩子们稚嫩的童音:“老师,咱们读的这些文章都是谁写的呀?”“这些故事真有趣!”“老师,咱们能不能天天都这样读故事呀?你说,我能也写得这么好吗?”美国心理学家斯奇卡列说:“好奇是儿童原始的本性,感知会使儿童心灵升华,为其探究事物藏下本源。
小学生作文兴趣培养之我见
小学生作文兴趣培养之我见摘要：作文教学是语文教学的重点，也是难点。
要收到较好的作文教学效果，首先要做的是激发学生的作文兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是推动学习活动的内部动力。
学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
实践证明兴趣能激活学习主体，使学生的感官处于最活跃的状态，能大幅度提高教学效率和学习效率。
关键词：写作兴趣体验观察活动喜悦我从事小学语文教学工作二十余年，发现小学生最怕写作文，不愿写作文，谈“文”色变，感到茫无头绪，无话可说。
即使叫学生硬着头皮写下去，也只不过是东拼西凑、敷衍了事而已。
究其原因，就学生本身而言由于年龄太小生活积累少，语言贫乏没有写作的技巧，因而对写作没有兴趣。
试想一下，一件很有趣的事，哪个不想去做？哪个又不愿意去做？那么，要想让学生写出好的作文，就得让学生对写作产生兴趣，而写作兴趣的培养，关键在于教师的引导。
如何激发学生的写作兴趣，使学生下笔有神，乐于写作呢？我谈谈自己的所做所想，和大家交流交流。
一、体验和观察生活，培养学生写作兴趣生活是写作的源泉。
只有深入生活，才能熟悉生活、热爱生活；只有热爱生活，才能懂得生活的真谛。
只有懂得生活和认真观察生活才能描绘出丰富多彩的生活。
对于学生写作文，如果离开了生活，坐在教室或家里冥思苦想，会使学生感到作文枯燥无味，即使写出文章也会内容空洞，言之无物，失去了生命力。
长期下去，学生就会失去写作文的兴趣。
因此，引导和培养学生写作兴趣需要以周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的写作兴趣，使学生有一种表达的愿望，有一种冲动想要把自己想说的意思写出来。
如在写植物时，我想到了学校的风信子文化，于是我带领孩子们到校园里观察风信子和水仙花，在观察之前告诉孩子从哪些方面进行观察、注意发现花的特点、并给孩子补充了一些花的知识。
通过观察，使学生开阔了视野，拓宽了思路，丰富了知识，陶冶了情操，增强了写作的兴趣。
小学生作文兴趣培养之我见
小学生作文兴趣培养之我见
小学时期是人生中最为重要的成长时期，也是最需要注重兴趣培养的阶段。
作为高中生，我认为，培养小学生的兴趣需从多个方面入手。
首先，父母是孩子的第一任老师，必须引导小学生发掘自己的兴趣点。
父母应该尽力提供多样化的体验和机会，鼓励孩子尝试不同的活动。
例如，一个孩子可能对画画很感兴趣，但如果没有得到家长的支持和鼓励，他就可能因为自己不够优秀而放弃这一兴趣。
因此，父母可以带孩子去画室，认识一些专业的画家，或者送孩子参加一些画比赛等等，从而让孩子明白学习是一个不断探索的过程，每一次的尝试都可能获得更多的收获。
其次，学校也有重要的作用。
在学校中，老师是孩子们主要的引导者，也应该尽可能地提供各种各样的课外活动，来让孩子们自由选择自己感兴趣的领域。
比如，选择班级一起参加打气球比赛、组织运动会、科学展等等，这些活动都可以为孩子们提供一个自由自在的环境，让他们感受到学习是快乐的。
此外，家庭和学校的支持可以帮助孩子建立与同龄人交往的机会，增强孩子的自信心和社交技巧。
兴趣点不同的孩子们可以组成兴趣小组，互相分享、切磋，不仅让孩子们掌握更多的知识，也增进了孩子们之间的友谊。
最后，每个孩子的兴趣点都是各不相同的，要注重培养每个孩子的个性兴趣。
比如，有些孩子喜欢画画，有些孩子喜欢打球，有些孩子喜欢听音乐等等，针对不同的孩子，我们应该注重发掘和培养他们的个性兴趣，让孩子们在自己喜欢的领域里施展一下自己的才华。
总之，培养小学生的兴趣是一项需要长期投入与关注的事情。
孩子们的兴趣也是孩子们未来的发展方向，家庭和学校应该共同努力，为孩子们提供一个多彩的成长环境，让他们感受到学习的乐趣。
低年级小学生作文兴趣培养之我见
低年级小学生的作文兴趣培养之我见
小学语文教学作为人文基础学科富有强烈的情感性。
抓住这个特点，从情入手，激发学生的学习兴趣，往往能够诱发出他们的创造力。
而作文对于小学生来说，就是一种创造，即把他们在阅读课中乃至在其它学科和生活中的所学、所感、所悟表达出来。
我认为，在小学低段作文教学中，教师应重视激发学生的学习兴趣，并且要善于对兴趣的培养。
一、要善于把学生的兴趣转化为学习写作的内驱力低年级学生的行为很大程度上受情绪支配，而积极的情绪又往往来自兴趣。
在写话训练时，我从激趣入手，做了以下尝试：
1. 组织有趣的阅读，把“读”的兴趣转化为“说”和“写”的兴
趣
利用班队活动时间，我给孩子们讲了屈原、李白、杜甫、安徒生、高尔基等著名大作家的故事，让学生讨论谁是我最喜欢的作家，激发他们拿起笔来学做“小作家”的内驱力。
为了进一步拓宽学生的知识视野，我非常重视对低段孩子阅读兴趣的培养，不仅向他们推荐那些具有强烈感染力的读物，而且注意培养他们阅读的习惯。
我要求学生每天都读一点课外书，每人准备一个阅读本，记载每周阅读情况；引导学生摘抄好词佳句，优美诗句，制作“课外识字本” ；开展阅读竞赛，比一比谁读书多。
聪明在于学习，天才在于积累，这是写作的成功之路。
而积累的主要途径之一就是大量阅读优秀的文学作品。
通过加强课外阅读，学生不仅语言得到了发展，同时对。
小学生习作兴趣的培养之我见
精心整理小学生习作兴趣的培养之我见小学生习作兴趣的培养之我见北安市长水河农场小学陈昱阳培养小学生的写作兴趣，提高小学生的作文水平，是小学语文老师经常探讨的问题。
写作是运《语文意义，生把美好的感受用文字的形式记录下来，并逐渐养成写读后感的习惯。
既对读物产生深刻的认识，又练习了文笔。
二、观察、活动是习作的有效方法普遍感到写作困难，最根本的原因是不知道写什么，如何写。
如果老师不及时引导学生，那么作文教学将会遇到很大的阻力。
针对这种情况，作为教师应清除学生写作文时的畏难情绪，开展丰富多彩的实践性活动，以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣。
其次多观察。
观察是说和写的的基础，教学生在观察中有顺序，有主次。
观察大自然的变化；无论是家长还是老师多带学生去感受大自然的变化，带动孩子走进那绝美的意境，体会诗人的心境。
学校和家庭凝结起来，多组织学生参加游览活动，在游览的过程中有目的的去启发学生抒情、拟人的表达手法。
学校校内课外活动的组织，每当活动结束都要求孩子去写，把自己所看到的，想到的，听到的知识。
作文能力得到了很大程度的提高。
四、做好批改、讲评是激发学生习作动机的催化剂能获得成功和荣誉是诱发习作动机的重要心理因素之一。
可以说让学生获得奖励、品尝成功是培养和激发学生习作动机的催化剂，是习作兴趣延伸的重要保障。
作文交上来后，我对每个学生的作文都进行认真地批改。
在给学生批改作文时，我常用一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。
对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生自己修改，培养学生自己修改作文的能力。
碰到好的作文除了应及时表扬外，还可以在全班同学面前读一读，投到校报上，激发同学的写作信心。
在分享习作的过程中，让其他同学感受一下同学的能力，更好地促进写作的发展。
大胆在生。
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小学低段写话兴趣培养方法之我见
胡云霞
（甘肃省渭源县清源二小甘肃定西 748200）
【摘要】写话，对于低段学生比较困难，老师要充分调动学生的兴趣，教给多种方法，加以适当的鼓励，让他们将自己所见、所做、所想用文字（或拼音）表达出来。
【关键词】小学；低年级；写作；兴趣培养
2011版《小学语文课程标准》对小学低段写话教学的首要目标是对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
课标指出“对写话有兴趣”。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”有无学习兴趣，是能不能学习，会不会学习的前提，因此，有无写话的兴趣是写话的关键所在。
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。
二年级学生刚刚步入写作之门，对写话还不知从哪里入手。
为了消除学生今后对写作的畏难情绪，提高写作水平，我采取下列方法来激发学生的兴趣。
一、说话激兴法
引导学生大胆说话。
口头语言是书面语言的基础，要让学生会写应该先让他们会说。
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”在课堂上除了让学生大胆答问、按教材认真上好口语交际课、充分利用插图进行说话练习以外，还应该给学生提供充分的时间、机会、内容、平台，让他们自由的讲述自己的所见所闻所想，要求学生加强与老师、与同学、与家长、与邻居之间的口语交流，拓宽交流的范围与对象。
当然，对于低年级学生，适当的说话指导是必不可少的。
从学生入学开始，教师就要有意识地对学生进行词句训练，对学生进行语言训练，使学生达到从词语到短语，从短语到句子，从句子到段的运用。
我们就让他多说。
看看说说、尝尝说说、听听说说、画画说说、做做说说、想想说说、演演说说、玩玩说说。
二、仿写激兴法
小学生的模仿能力很强，只要老师引导，他们非常乐于模仿，觉得好玩，觉得比独立写话简单。
仿照别人的话语，仿照别人的句子，加入自己的想法，创造出自己的句子，他们会有一种成功感。
二年级下册课文《美丽的武夷山》学完后，
语文天地中出现仿写。
例句是到武夷山游览，可以爬山，也可以坐竹筏。
让同学们仿写，——，可以——，也可以——。
同学们兴趣浓厚，仿写的非常好。
学完《妈妈的爱》，我让同学们根据自己的生活实例，写一写妈妈对自己的爱。
其中谢融同学写的最感人。
他写道，每天放学，妈妈会准时站在校门口，不管刮风下雨，妈妈都站在那里等我。
啊，妈妈的爱是准时的闹钟！有的同学写妈妈的爱是香香的鸡蛋，有的写妈妈的爱是温暖的米饭等等，都载满着同学们的爱意，表达着母亲对自己的关爱。
三、游戏激兴法
组织别开生面的游戏，可以激发学生的写话兴趣。
有一次我发现小朋友普遍嘴馋贪吃，什么时候嘴都不闲，很有意思。
我便出了《吃……》的题目，让学生像猜谜语一样，把自己喜欢吃的东西写成一段话，读给同学们听，让大家猜自己吃的是什么。
如果猜对了，那就说明写得像。
写好后，同学们争相举手上台念自己的文章。
有的写道：“那天，我吃过一个水果。
皮儿黄澄澄的，把疙疙瘩的厚皮剥开以后，就看见里面有八个小瓣，像是八个兄弟，肩并着肩，紧紧地抱成一团，手一掰，轻轻地就分开了。
我顾不得撕去上面的丝，就把一瓣填进嘴里，牙齿轻轻一咬，噗哧，水溅了我一嘴，甜甜的，略带点酸，味道可真好。
”文章还没有念完，同学们就猜是桔子。
就这样，花生、冰棍、苹果全成了同学们描写的对象。
四、竞赛激兴法
小学生好胜心强，可开展竞赛活动激发写话兴趣。
学校去年举行的二年级看图写话竞赛，大大激发了同学们的写话热情。
在班级里，我们也可以开展类似的竞赛。
五、奖励激兴法
1.称号激励法。
对写得好的同学给予称号：小作家、写话大王，并进行物资奖励，如书本、文具等等。
2.符号激励法。
写得好的打上○，有进步的画上¤，如果退步了，就送给他☆，期待进步。
六、评语激励法
对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。
尽量找出他们的优点，并大力鼓励，对写得好的大力表扬。
学生交上来的日记我在批改时找出写得好的地方，用波浪线标出。
为了鼓励学生，在日记或写话作业后
我经常用到这样的评语：“你是一个善于观察和想象的孩子。
”“你运用了生动的词语把××写得非常可爱，有趣。
”“我发现你进步非常快，继续努力，老师相信你会更好！”“你真棒,老师为你骄傲!”……发现写得好的日记在班上及时表扬、评讲，或请学生当众朗读，或教师朗读，或在学习园地中展出，以此不断激发学生的写话兴趣。
七、发表激兴法
张贴、刊登在校刊、校报、学习园地，以此来激发同学们对写话的热情。
八、读文赏图激兴法
叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。
”在教学中可以充分利用课文插图，并结合课文内容，启发学生想象说话、写话。
比如，在学习古诗《宿新市徐公店》时，可引导学生仔细观察课文插图，想象诗中“篱落疏疏、树头花落”的景色，扩展“儿童急走追蝴蝶”的情节，从而把古诗编成一个富有童趣的故事，既理解了古诗，又训练了说话写话的能力。
作为一名低段语文教师，在写话的教学实践中，我觉得我们教师应该不断了解学生，点燃学生的写话热情，随着学生写话兴趣的提高，与写话自信心的加强，随着学生自己学会观察生活，不断积累素材，加上教师耐心引导和鼓励学生，久而久之，我们的学生就会从惧怕写话转变为爱上写话，乐于写话。
参考文献：
[1] 《学语文课程标准》北京大学出版社。
[2]《写作要从低年级培养》作者：杨淑会。
[3]《新课程背景下小学“读写结合”的重新定位》。
[4] 北师大版《语文课程标准》2011版北京大学出版社。
作者简介：
胡云霞（1983.12—）女，本科学历，渭源县清源二小一级教师，主要从事小学语文教学研究。