上海职教的集团化战略之三：破解“大职业教育”下的资源集聚。——记上海现代护理职教集团
上海现代护理职业教育集团的探索与实践
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２１ ００年 １月 第 １ ７卷 第 １ Ａ期
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【 护理 教 育 】
上海现代护理职业教育集团的探索与实践
章 雅青 ， 陈 颖， 王馥 明 ， 鸿英 戴
（ 上海 医药 高 等 专科 学校 ， 海 ２ １ １ ） 上 ０ ３ ８
【 要】 摘 将集团化经营模式引入护理职业教育， 构建上海现代护理职业教育集团， 依托行业 、 联合医院， 实现工学深度融合。
集 团 以 专 业 建 设 为 纽 带 ， 建 东 西 部 贯 通 、 内外 联 合 的 职 业 教 育 实 体 ； 组 国 以行 业 标 准 为 导 向 ， 践 院 校 一 体 、 学 结 合 的 人 才 培 养 实 工 模 式 ； 建 构 主 义 为 理 论 ， 化 教 学 改 革 ， 新 高 职 护 理 教 学 模 式 。集 团 通 过 搭 建 运 作 平 台 ， 现 了优 质 资 源 的共 享 ； 定 统 一 标 以 深 创 实 制 准 ， 高 了 护理 的教 育 质 量 ； 入 国 际护 士 标 准 ， 升 了学 生 的 国 际竞 争 力 。 团的 实 践 对 推 进护 理 职 业 教 育 做 大 、 强 、 优 具 有 提 融 提 集 做 做
现代职教体系内部有机衔接的现实思考--以上海中高职贯通为例
现代职教体系内部有机衔接的现实思考--以上海中高职贯通为例兰小云【摘要】自现代职教体系提出以来，各地纷纷开展中高职贯通（衔接）、中本贯通（衔接）、专本贯通（衔接）等试点，有力地推进了我国现代职教体系的构建进程，然而其面临的一些现实问题也不断显现。
为构建一个常态化、层次化、科学化的现代职教体系，需要完善职教体系内不同层次间的专业布局、明确同一专业不同教育层次的培养目标、统一同地区同专业的教学标准和课程标准、实行专业归类对口招生考试制度等。
【期刊名称】《职教通讯》【年(卷),期】2015(000)007【总页数】4页(P30-33)【关键词】现代职教体系;有机衔接;中高职贯通;上海市【作者】兰小云【作者单位】上海电子信息职业技术学院【正文语种】中文【中图分类】G7102010年，党中央、国务院发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出，“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。
”当年底，“构建现代职业教育体系”被列入国家教育体制改革项目，同时，在北京、天津、上海等地启动试点改革。
本文以上海中高职贯通培养模式为例，从其现状谈起，对其存在的现实问题进行了分析，并藉此对现代职教体系内部有机衔接做了一些反思。
(一)政府重视，政策予以保障为贯彻落实国务院和上海市政府关于大力发展职业教育的决定，探索推进现代职业教育体系建设，加快培养适应社会经济需要的高素质技能型人才，上海市教委于2010年2月下发《关于2010年开展中高职教育贯通培养模式试点工作的通知》，开始中高职教育贯通培养试点工作。
此后，上海市教委每年下发试点工作通知，持续推进中此试点工作。
2014年，上海市教委在中高职贯通培养试点工作基础上，发布《关于开展中等职业教育——应用本科教育贯通培养模式试点工作的通知》，正式启动“中本贯通”试点。
试点工作的开展旨在构建与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合、结构合理、形式多样、灵活开发、自主发展的现代职业教育体系。
上海职教：“集团”办学成为培养模式和提质途径
文／ 郭 扬
上海 ， 是近现代中国民族 工业的 发源地 ， 也是近现代中国职 业教育的 发源地 。“ 上海 制造 ” ，从来就是 中国 民族产业的骄傲 ；上海老师傅 ，一直
投入 增 加 ，规模 回升 ，资源 扩 充 ，职教体 系加快形成 ……自 ２ ０ ０５
《 上海教育》 半月刊 Ｏ Ｂ ０８ ｌ／ ０ ２
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维普资讯
深层 次的 问题亟待解决 。 外部环境的逐渐 改善 ， 让我 们有
来， 但我们不能把希望全都 寄托 在外 部环境 的改善上 ， 甚至更应 保持 清醒
为集 团化办学是适应社会主义市场经 伍 ， 并初步形成 了专业教学标准 、 任 以 济体 制 ， 创新职业教 育管理体制 、 运 务 引领型课程的理论 和开发技术 ，
育发展 的主旋律 。
也不得不看到 ， 目前企业行业的参与 仍然是浅层次的 ， 围的 ， 外 被动 的 ， 缺 乏制度保障的。 近 年来 ，上 海 高 中阶段 的普职 招生 比保 持 了大体 相 当 ，首 选 中职 学校 的考 生有 了大 幅度 的增 加 ，中
职的就 业率更是 超过 了 ９ ％，高职 ８ 院校也 有 ９ ％。但 是数量 上的增长 ６
还为学校搭建 了创建课改特色实验学 校活动 、 三年一次 的校本教材交流评
以有彻底改观 。 认识 到这 一现 实 ， 才 的有效途径 。 比、 四年一次的教师教学法评优 、 两 更会明确 当前在坚持 “ 以服务为宗 最近 ， 上海市教委拟定 了 《 关于 年一次的学生职业技能 比赛等课改背 旨，以就业为导向”的职业教育方针 本市推进职业教育集团化办学工作的 景下发 展的四个平 台。 在高职教育领 基础上 ，“ 以质量 为核心 ” 着 力提升 意见 》 明确 了职业教 育集 团的性质 ， 域 ，上海 正在贯彻 教育部 《 ， ， 关于全面 上海技能型人才培养质量的艰目 『 生 和 是 以专业为主要纽带 ，以资源共享 、 提 高高等职业教育教学质量的若干意 重要性。 校企合作为重点 ， 在人财物渠道不变 见 》 通过 “ ， 国家示范性高等职业院校 要提高技 能型人才的培养质量 ， 的前提下 ， 自愿组合的基础上 ， 在 可 建设计 划”的实施 ，引导高职院校走 就要 彻底 改革 传统 的职业 教育 人才 跨行业 、跨地 区 ，由示范性 、国家级 校 企合 作的道路 ， 开展工学结合的课 培养模 式 ，而这 首先 必须从 办 学模 高职院校或职业学校为龙头 ， 吸引相 程 改革 ， 促进高技能人才培养质量的 式 的改革人 手 。上海 将大 力推 进职 关企业行业 、 业院校 和其他社会 组 提升 。 职 但是课程改革毕竟是一个系统 业教 育的 集团化 办学 作为 一个 突破 口。有人说 ，组建 “ 团”并不是什 集 么新鲜 的提 法 ，不过就 是职 业院校 资源 的合 并或聚 集罢 了。这 种理 解 不 仅是 片面 的 ，而且对 上海 来说也 织等 ， 进行 “ 校企合作”或 “ 合 校校 作” 是 以协议 、 ， 契约等形 式构成 的非 法人组织 。２ ０ 年末 ， ０７ 上海 “ 现代 护 理”和 “ 交通物流 ”两个职业 教育集 团相 继正式挂牌成 立 ， 集聚 功能 和 其
4集团化办学：构建联动发展的职教新格局
集团化办学：构建联动发展的职教新格局职教集团化办学，不便是构建现代职业教育体系的重要举措，是改革发展职业教育的战略部署。
更是创新职业教育管理体制、运行机制和人才培养模式的重“职教集团为校企合作提供了一种思路，一个平台。
在当前企业参与职业教育的法律约束力不强的情况下，通过集团化办学有助于形成一个企业发挥社会责任的‘小气候’，探索校企合作的新机制，实现更紧密的合作，共同培养更符合市场需求的高技能人才。
”2012年11月29日，在上海交通物流职教集团主办的京津沪交通职教集团化办学高层论坛上，这一观点成为了与会代表的共识。
就在该论坛召开的前一天，上海的第1 5家职教集团——崇明职业教育集团正式成立。
自2007年10月上海现代护理职教集团率先成立，至今上海已成立行业性职教集团8家，涉及到了护理、交通物流、商贸、电子信息、旅游、建筑、现代农业和化工；2009年上海首个区域性职教集团——嘉定职教集团成立，之后又有徐汇、闵行、黄浦、浦东、长宁、崇明等职教集团相继成立。
经过5年的建设，初步建立起了多元化的职教集团管理体制和组织形态，15家职教集团吸引了200多家企业、近40个行业协会和60多个科研机构，共有成员单位600多家。
集团内企业累计接受职校教师实践锻炼500多人次，学校为企业培训员工约6万人次，各集团开展“订单式培养”近6000人，开展工学结合、顶岗实习超过了3万人。
在近些年的探索中，上海职业教育在集团化办学方面迈出了坚实的步伐，初步形成了行业职教集团和区域职教集团纵横交错，学校、企业、行业、区域联动发展的“大职业教育’’新格局。
职教集团化办学，不仅是构建现代职业教育体系的重要举措，是改革发展职业教育的战略部署，更是创新职业教育管理体制、运行机制和人才培养模式的重要平台。
虽然职教集团功能和价值的社会认同仍有待进一步提高，但它带来的资源集聚功能和辐射作用正日益显现。
“十八大对职业教育提出了明确的发展要求，一要发展建立现代职业教育体系；二要为新的产业体系建设提供技术技能支撑，为实体经济作出贡献。
2024年上海职业教育工作要点
2024年上海职业教育工作要点全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：2024年上海职业教育工作要点随着经济的快速发展和产业结构的不断优化，上海作为中国最具活力和活力的城市之一，职业教育的重要性日益凸显。
在2024年，上海将继续加大对职业教育的支持力度，努力提高教育质量，培养更多高素质技能人才，为城市的可持续发展和经济的繁荣做出积极贡献。
以下是2024年上海职业教育的工作要点：一、推进产教融合，提高教育质量产教融合是职业教育的重要发展方向，2024年上海将进一步推进产教融合，加强学校与企业的合作关系。
通过与企业深度合作，建立双向沟通机制，推动校企合作项目的开展，打破传统职业教育的壁垒，真正实现教育与产业的有机结合。
加强教师的行业实践能力培养，提高教学水平和教育质量。
二、优化技能人才培养机制，提高人才供给质量2024年上海将优化技能人才培养机制，不断完善职业教育体系，提高技能人才培养的灵活性和多样性。
加强顶岗实习、企业定向培训等实践环节，培养学生的实际工作能力和动手能力。
引进国际化教育资源，打造一批国际合作项目，提升学生的国际竞争力，为他们的职业发展和就业创造更多机会。
三、加强教育教学改革，促进学习型社会建设2024年，上海将继续加强教育教学改革，推动学校教师的专业化发展，提高教师的教学水平和科研能力。
加强学科建设，优化教学资源配置，推动“双师型”教师队伍的建设，为学生提供更加优质的教学服务。
倡导学习型社会建设，推动学习型城市的构建，营造良好的学习氛围，提高广大市民的终身学习意识。
四、深化职业教育改革，实现高质量发展2024年，上海将深化职业教育改革，进一步优化教育资源配置，推动教育教学过程的现代化和信息化。
加强学校管理，建立健全的质量评估和考核机制，提高学校的办学水平和质量保障能力。
创新教学模式，探索面向未来的职业教育发展路径，实现职业教育的高质量发展。
五、加强国际交流与合作，促进教育开放发展2024年，上海将加强国际交流与合作，拓展国际教育资源，引进国外优质教育项目，提高教育质量和水平。
护理职业教育集团化办学实践与尝试
国际化
“三元制”管理机制 行业主任－中方主任－外方主任
工作汇报
四.活跃开展国际合作交流——对接国际人才标准
每年有10%中美合作护理专业毕业生考入海外合作院校护理 学院 每年接收国际学生约120名到集团成员单位的临床教学基地， 参加为期3-6个月见习和实习
每年派出60名优秀学生赴海外合作院校专修护理课程、参 加专业临床见习
工作汇报
组织开展了3届国际英语护理大赛
基本概况
2006年 2007年 2008年
2008年3月 成员单位大会，向首批18个加盟单位颁发成员单位证书
基本概况
核心加盟单位从最初的18家增加到目前的35家单位。 松散的合作单位还包括全国举办护理职业教育的国家、省 市级示范性高等职业院校建设单位、高等职业教育护理专 业教学资源库参建单位共计120所。 以及来自美、欧、澳洲国际护理教学委员会的11个成员单 位。
工作汇报
三.构建完善职业教育体系——对接岗位专门需求
集团成员单位统一计划、统一备课、统一考核 2010年，集团内探索开展中、高职护理职业教育贯通培养模式。 组建中高职贯通教育护理专业教学指导委员会 编写《中高职贯通教学学习宝典》 建立护理专业“立交桥”，与相关本科院校联手、与优质大学的专 业学位接口，探索建立护理专业人才培养体系。
承担教育部“职业教育集团化办学 的理论与实践研究”课题之分课 题——上海职业教育集团化发展的 案例研究
基本概况
护理职业教育集团化办学实践与尝试
护理职业教育集团化办学实践与尝试上海医药高等专科学校随着社会经济的发展，广大人民群众对健康的需求、对卫生服务的需要越来越高；护士与医生、药师等其他技术人员一起，共同承担医疗保健任务，是人类保健队伍中的重要一员。
护理服务对象的扩展，工作领域的延伸，卫生服务模式的改变，以及全球化背景下的护理服务国际化，这种种变化都对护理职业教育事业的发展带来了新的机遇和挑战。
我国现有中职、大专、本科及本科以上多层次的护理教育体系，但目前护理教育的发展仍满足不了社会对护理人力资源的需求；同时，医疗、护理资源的紧张影响了医学技术的发展，护理人力资源的短缺成为一个亟待解决的问题。
在教育工作者的努力实践和探索下，集团化办学成为发展职业教育的一个重要举措。
国务院《关于大力发展职业教育的决定》要求职业教育“走规模化、集团化、连锁化办学的路子”。
《上海市人民政府关于大力发展职业教育的决定》和《上海教育事业发展“十一五”规划纲要》提出实施“职业教育集团建设计划”，要求以品牌职业院校、示范职业院校为龙头，联合社会办学单位、职业教育开放实训中心、对口支援地区学校，与社区、企业（行业）组建职业教育集团。
为适应上述需要，2006年6月起，在上海市教委和上海市卫生局的引导下，护理职业教育集团化办学理念逐渐明晰，历经多次各方专家论证及一年多的筹备和探索，于2007年10月，由上海医药高等专科学校、上海交通大学医学院附属卫生学校牵头，联合上海各大三级甲等医院、专科医院等医疗单位护理部、医药卫生类院校等单位，共同组建了上海现代护理职业教育集团。
集团不设置独立法人，成员单位以契约方式加入，不改变原有隶属关系。
集团依托行业，学校、医院和其他社会团体联合举办职业教育，开创不同层次护理教育的多元化办学格局。
核心加盟单位从最初的18家增加到目前的35家单位，松散的合作单位还包括全国举办护理职业教育的国家、省市级示范性高等职业院校建设单位、高等职业教育护理专业教学资源库参建单位共计120所，以及来自美、欧、澳洲国际护理教学委员会的11个成员单位。
上海中高职一体化贯通方案 评价 -回复
上海中高职一体化贯通方案评价-回复上海中高职一体化贯通方案是指中职和高职之间实行贯通的一种教育改革方案，旨在通过打破中职与高职之间的壁垒，促进学生的全面发展和职业能力的培养。
这一方案是上海教育改革的一部分，旨在进一步提升职业教育的质量和水平，为学生提供更多的发展机会和选择。
第一步：方案内容与目标介绍上海中高职一体化贯通方案是2009年上海市教委提出的一项教育改革方案。
其核心目标是，提升中职学生的职业技能水平，加强对学生实践能力和职业素养的培养，为学生提供更多的高等职业教育机会，并促进中职学校与高职院校之间的紧密合作。
方案具体内容包括：一是建立中职学生的选修课程制度，允许中职学生在高职院校修读部分高职专业课程；二是实行中职学生直升高职院校的机制，通过选拔和评估，优秀的中职学生可以直接跳过高考，进入高职院校接受进一步的职业教育。
第二步：方案的优点评价上海中高职一体化贯通方案具有以下几个明显的优点：首先，该方案打破了中职与高职之间的壁垒，使中职学生有机会接触到高职院校的教育资源。
中职学生可以通过选修高职专业课程，了解高职教育的专业特点和教学方法，为将来的升学决策提供更多的信息和经验。
其次，该方案提供了更多的选择机会和发展路径。
传统的中职教育主要针对蓝领工作的培养，而中高职一体化贯通方案则为中职学生提供了接受更高水平职业教育的机会。
优秀的中职学生可以直接跳过高考，进入高职院校，接受更深入和专业化的培训，更好地提升自己的职业技能水平。
第三步：方案的不足之处然而，上海中高职一体化贯通方案也存在一些不足之处：首先，该方案无法满足所有中职学生的需求。
只有表现出色的中职学生才能有机会进入高职院校，而对其他学生来说，他们仍然面临着就业的现实问题。
这种情况可能导致学生之间的差距越来越大，增加了社会不公平现象。
其次，该方案可能过于强调职业教育和技术技能的培养，而忽视了学生的综合素质和人文教育的重要性。
虽然职业教育是提升就业竞争力的关键，但培养学生的思辨能力、创新能力和人文素养同样重要。
上海现代职业教育体系建设规划.doc
上海现代职业教育体系建设规划（2015-2030年）为深入贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，落实国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要，推进实施国务院和上海市人民政府关于加快发展现代职业教育的决定以及教育部等六部门印发的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，围绕上海市加快建设具有全球影响力的科技创新中心和实施教育综合改革的目标，特制定本规划。
一、规划背景（一）发展形势国家实施创新驱动发展战略对职业教育提出新定位。
党的十八大明确提出要“实施创新驱动发展战略”，把科技创新摆在国家发展全局的核心位置，实现到2020年进入创新型国家行列的目标。
为此，党中央国务院把加快发展职业教育作为国家实施创新驱动发展战略的重要支撑，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出：到2020年，要形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。
上海作为全国改革开放排头兵、创新发展先行者，有义务、有责任率先构建具有世界水平、中国特色、上海特点的区域现代职业教育体系，为国家职业教育改革发展探索和积累可复制、可推广的经验成效。
上海区域经济社会持续转型对职业教育提出新需求。
当前，上海正紧紧围绕国家重大战略和中央对上海改革发展的战略定位，主动适应经济发展新常态，以提高经济发展质量效益为中心，加快建设“四个中心”和具有全球影响力的科技创新中心，着力推进现代化产业体系和“四新”（新技术、新产业、新业态、新模式）经济发展，促进经济提质、增效、升级。
面对新形势新任务，上海职业教育需要加快完善体系建设，深化产教融合、校企合作，培养一大批适应先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业，以及“四新”和劳动力市场发展变化新需求的高素质劳动者和知识型、发展型技术技能人才，为区域经济社会持续转型发展提供有力支撑。
世界职业教育改革发展形势对上海职业教育形成新启示。
上海市：发展现代职业教育 率先实现教育现代化
上海市：发展现代职业教育率先实现教育现代化作者：来源：《职业技术教育》2014年第18期当前，上海正处于全面实现教育现代化的关键时期，急需发展现代职业教育，以此促进学生发展、对接产业需求、完善治理能力、增强社会参与。
一、牢固树立“大职业教育观”的发展理念近年来，上海在探索中深刻认识到，发展现代职业教育必须立足教育全局，积极服务经济社会发展，着力增强对加快实现教育现代化的引领作用。
一是把国际一流作为标杆。
上海以培养“知识型发展型技能人才”为目标，对接国际水准，重点开发了52个国际水平专业教学标准，并在12个职业学校试点实施。
二是以产业需求为导向。
上海十六个部门共同制定了《关于加强校企合作，提高高等教育、职业教育质量的意见》，教育、人社部门密切协同，在31个专业点开展职业教育“双证融通”改革，把职业资格要素融入课程、教学、考核各环节。
上海电机学院对李斌等成才案例进行剖析，探索校企全程合作、工学交替的培养模式，全力打造优秀技师的摇篮。
三是向社会各方凝聚合力。
上海鼓励各类办学主体多种形式参与办学。
如，上海工艺美院与国际广告界顶级企业共建WPP学院，创新混合所有制教学实体；上海视觉艺术学院联手社会教育机构创设“德稻大师班”，由全球顶级行业大师全程设计和主导人才培养。
二、科学制定职业教育创新发展的战略规划面对创新转型发展新需求和实现教育现代化新形势，上海以谋划教育综合改革全局工作为抓手，同步启动了现代职业教育体系与高等教育布局两大规划的编制，将高等职业教育与普通高等教育有机结合，努力形成基于规划的统筹推进机制。
在职业教育规划中，对接18个行业需求，对近千家企业进行调研，就各主要行业对职业教育需求作出深入分析，对上海职业教育发展规模、层次、结构进行了顶层设计和整体优化，形成由中职至专业学位研究生的科学完整的培养体系。
同时，还在高等教育规划中从应用技术和应用技能的角度，对具有职业教育特点的院校做了科学定位并防止其盲目扩展。
上海职教：以“国际化”助推“现代化”
刊记者 陈之腾
： 为 国际 化 大 都 市 ， 上 海 的 繁 荣 发 展 积 极 组 织 开 发 体 现 国 际 先 进 水 平 的 专 业 的 职 业 标 准 受 到 整 个 国 际 行 业 绝 大 多 数
职 业 教 育这 块 基 石 。
教 学标准 ， 至２ ０ １ ３ 年 底 先 后 分 三 批 共 开 企 业 的认 可 ， 按 照 其 标 准 动 适 应 经 济 全 发 完 成 了 ５ ２个 体 现 国 际 先 进 水 平 的 职 业 能 够 在 行 业 主 流 企 业 里 工 作 ， 这 才 能 称 之 信息化 、 服 务 上 海 社 会 经 济 发 展 的 教 育 专 业 教 学 标 准 ， 涉及 ｌ ４个 专 业 大 类 ， 为 国际先进 。因此， 学校选 择同 Ｉ Ｍ Ｉ（ 英
中 国 继 上 海 交 通 人学 成 Ｔ Ｎ Ｔ人 学 ＾ 彳 第
二 个 校 企 合 作 伙 伴 。２ Ｏ １ ０， Ｆ ７ Ｊ ］ Ｆ Ｎ Ｔ投 资２ ２ ０万 的 系 统 币 Ｉ 】 没 备 建 立 上 海 信 息 技 术Ｔ Ｎ Ｔ天地 华 宇 联 合实 训 巾 心 ， 共 设 计
职段 引入的是国际职业资格 ］ Ｍ Ｉ １ 级 证书 ，
持下 ， 上 海 电子 工 学 校 开 始 选 派 优 秀 学 生 建 发 功 能 实 训 室 ， 共 Ｍ 外 发 雉 于
过 程
引 进 “ 发 动 机 机 械 系 统 的 检 修 ”“ 转 向 赴 德 国 学 习 交 流 。 十 二 年 来 ， 学 校 与 德 国 导 向 的 实 训 教 材 和 培 训ｌ 课 程 。 双 计 划 与 悬挂 系 统 的 检 修 ” 等 ５门专 业 核 心 课 程 ， 普 法 基 尔 辛职 业 学 校 每 年 互 派 近 ３ Ｏ 位 学 在 学生 中选 拔 ４ ５ ０名学 绀 成 ｌ １ 个“ Ｔ Ｎ Ｔ 注 重 学 历 教 育 与 职 业 资 格 证 书 融 合 ，首 生 到 对 方 学 校 进 行 为 期 两 周 的 访 学 ， 深 入 定 同达 班 ” ， 根据企业 需要没计课程结构 ， 批 试 点班 学 生 ８ ６名 。通 过 学 习规 定 单元 、 开展课程对 接和文化交流 ， 逐 步 形 成 了 学 联 合 培 养这 批 学 生 。通 过 联 合培 养 。 希 参 加 理 论评 估 、 完 成 实践任 务 、 参 加 实 践 生 出 圈访 学 的 选 拔 、 行前教育 、 项 目学 习 、 学 生 能成 为 熟 练 掌 握 棚 关 岗 位 业 务知 识 、 评 估， 参 加ｊ 拿 ： 欧 范 围通 用 的 Ｉ Ｖ Ｑ考 试 ， 学 总 结 分 享 和 考 核 的 完 善 机 制 ， 让 全 体 学 生 传 承 Ｔ Ｎ Ｔ的优 秀 介 业 文 化 、 综 合 索 质 较 高 生 可 以 获 得 轻 型 车 辆 维 护 修 理 一级 职 业 在 交 流 文 化 的 氛 围 中 改 变 思 维 方 式 ， 完 善 的 物 流 服 务 人 才 。
集团化办学究竟要解决什么问题
师者 ♦交流 I Educator集团化办学究竟要解决什么问题文上海明珠教育集团倪中华马红洁随着人们对基础教育品质诉求的不断提升，集团化办学开始成为一些地方政府促进基础教育优质均衡发展的一种选择。
上海市自2014年就开始走起了集团化办学的胳，截止至2018年1月全市现有中小学教育集团128个，覆盖644所学校。
集团化办学的终极目标是教育的优质均衡发展，即缩小学校办学水平差距，办好家门口的每一所学校。
集团化办学是破解当 前教育发展不平衡不充分问题的重要举措，那么集团化办学究竟要解决什么问题才能达到优质均衡的目标呢？笔者认为通过集团化办学，应形成统一的办学理念、构建基准化的管理模式、促进师资队伍的均衡发展、打造多元统一的学校文化、实现办学品质 的均衡发展，推动基础教育质量的整体提升。
形成统一的办学理念办学理念对于引领集团的发展具有重大的作用，从办学理念中可以反映出教育集团的管理理念、教学理念、办学特色、人才 观、发展观等，它集中反映了办学者的教育思想，也可以看作是办 学者的一种价值追求和期望，因此在集团内形成统一的办学理念具有关键性的作用。
各校的管理在基准化的前提下.建立集团共同文化和基本规范，让优质教育基因得以继承与发展，同时有必要完善教育集团的组织架构，设立集团的管理中心，统一协调教育集团内各学校的各项工作，定期组织各种集团发展的研讨和交流活动，以推动教育集团共同办学理念和教育价值观的形成。
此外，要围绕发挥办学优势和突出办学特色上，明确学校发展定位，培育学校办学特色，因地制宜地实施不同的特色教育项目。
以共同理念为基础.遵循学生成长和教育规律，尊重集团内 各学校的特色文化和发展道路，提升教育集团的教育内涵及品质，以现代教育思想、现代管理模式、现代课程标准、现代教学手 段，共同推进集团内各学校学生、教师和学校的科学、和谐、均衡 和可持续发展。
构建基准化的管理模式研究和完善集团的教育质量管理体系，坚持因地制宜、因校 制宜的原则.构建适合集团化办学的现代学校管理制度。
上海市教育委员会关于印发《关于本市推进组建职业教育集团工作的意见》的通知
上海市教育委员会关于印发《关于本市推进组建职业教育集团工作的意见》的通知文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2007.06.23•【字号】沪教委职成[2007]26号•【施行日期】2007.06.23•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文上海市教育委员会关于印发《关于本市推进组建职业教育集团工作的意见》的通知（沪教委职成〔2007〕26号）各委、局、控股（集团）公司，各区县教育局、浦东新区社会发展局，各高等职业院校：现将《关于本市推进组建职业教育集团工作的意见》印发给你们，请按照执行。
在实施工作中如有问题，请及时与我委联系。
附件：关于本市推进组建职业教育集团工作的意见上海市教育委员会二○○七年六月二十三日附件：关于本市推进组建职业教育集团工作的意见为了贯彻全国职业教育工作会议和上海市职业教育工作会议精神，落实《上海市人民政府关于大力发展职业教育的决定》（沪府发〔2006〕10号）中提出的“加快发展职业教育的集团化和连锁化。
以品牌职业院校、示范性职业院校为龙头，联合社会办学单位、职业教育开放实训中心、对口支援地区学校等，与社区、企业（行业）组建职业教育集团，实现职业教育与社会经济的联动，促进职业教育内部以及职业教育与职业技能鉴定的互通，率先在电子信息、机电数控、交通物流、建筑、轻工、化工、旅游、现代艺术、现代护理和现代农业等10个领域组建职业教育集团”的有关任务，充分调动行业企业参与职业教育的积极性，发挥职业教育优质资源的带动作用，促进职业教育紧密贴近经济社会和产业发展的需求，现就本市组建10个领域职业教育集团推进职业教育集团（以下简称“集团”）工作提出如下意见：一、组建职业教育集团的意义和作用（一）推进校企合作。
通过集团的组建，促进职业院校与行业企业之间更紧密地联合，共享教育培训条件、实训岗位和教育培训师资等资源，形成校企双方人才资源优化和集聚机制；加强学校与行业企业之间科研和产品开发等方面的合作，加快实现科技成果转化，提高职业院校和行业企业的可持续发展能力。
上海市教育综合改革典型案例
上海市教育综合改革典型案例摘要：一、上海市教育综合改革的背景与目标二、教育综合改革的主要内容1.优化教育资源配置2.深化课程教材改革3.改进教学方法和评价方式4.强化教师队伍建设5.促进教育公平与质量三、教育综合改革的成效与启示正文：一、上海市教育综合改革的背景与目标上海市作为我国的国际化大都市，教育改革一直走在全国前列。
近年来，上海市教育综合改革旨在构建公平、优质、多样化的教育体系，以满足人民群众对高质量教育的需求。
此次改革以提高教育质量、促进教育公平、增强教育服务社会能力为目标，着力解决教育发展中的不平衡、不充分问题。
二、教育综合改革的主要内容（1）优化教育资源配置上海市通过合理配置教育资源，努力缩小校际差距，提高教育公平性。
具体措施包括：统筹规划学校布局，推进学校联盟建设，实施优质资源共享工程，加大对薄弱学校的扶持力度等。
（2）深化课程教材改革上海市积极推进课程教材改革，以培养学生的核心素养为目标，注重课程的实用性和探究性。
具体举措包括：制定课程改革方案，优化课程体系，开发多样化的教材，探索跨学科教学等。
（3）改进教学方法和评价方式上海市鼓励学校采用多样化的教学方法，以提高课堂教学质量。
具体做法包括：推广小组讨论、探究式学习等教学方式，倡导情景教学、案例教学等，加强对学生的个性化辅导。
同时，上海市着力改进评价方式，探索综合素质评价、过程性评价等，以全面、客观地评价学生的发展水平。
（4）强化教师队伍建设上海市重视教师队伍建设，以提高教师的专业素质为重点，培养一批高素质的教育教学人才。
具体措施包括：实施教师培训工程，推进教师职称制度改革，加大优秀教师表彰力度，完善教师待遇保障机制等。
（5）促进教育公平与质量上海市通过一系列政策措施，努力缩小城乡、校际、群体之间的教育差距，保障人民群众接受高质量教育的机会。
具体做法包括：实施义务教育阶段免试就近入学政策，加大对农村地区、薄弱学校的投入，资助家庭经济困难学生完成学业，推进家庭教育现代化等。
[上海职教的集团化战二]区域职教集团蕴涵无限潜力
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[上海职教的集团化战二]区域职教集团蕴涵无限潜力
郭苏华;羿羽
【期刊名称】《教育与职业》
【年(卷),期】2009(000)004
【摘要】@@ 由于起步早,又与行业有着大量传统的联系,近年来,以行业为纽带的职教集团表现出的优势一直比较明显.但随着我国经济体制的转型,绝大多数行业已经弱化了管理功能,主干企业全面走向市场.在这种环境下,对职业教育的支持受到了较大的限制;行业与职业院校的关系也表现为有限的项目支持,大部分合作关系表现为下属企业和院校的局部合作.
【总页数】3页(P28-30)
【作者】郭苏华;羿羽
【作者单位】无
【正文语种】中文
【相关文献】
1.上海职教的集团化战略之三破解"大职业教育"下的资源集聚——记上海现代护理职教集团 [J], 郭苏华;薜文隽;章雅青
2.江苏省职教集团化基本模式分析——兼论江苏模式对安徽省职教集团化建设的启示 [J], 汪注;汪永太
3.湖北省区域职教集团化协同发展现状梳理 [J], 魏芳;陈力
4.供销系统职教集团化办学的实践思考--以浙江商贸职教集团为例 [J], 丁珏
5.职教集团化办学模式下中高职有效衔接的探索——以湖南汽车职教集团为例 [J], 尹长源;欧阳波仪
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上海首次发布职业教育事业蓝皮书的思路与感想-精选教育文档
人才，对国家发展的重要性无须赘言。
特别是对创新驱动、 转型发展的上海来说， 肩负着建设“四个中心”、 实现“四个率 先”的历史重任， 在人才资源的开发和利用上更当先行一步。
而 人才的培养在教育，这里既包括普通教育，又包括职业教育，以 适应上海这座特大型城市不断扩张对产业发展的需求。
党的十八 届三中全会提出加快现代职业教育体系建设， 深化产教融合、 校 企合作，培养高素质劳动者和技能型人才，这在上海尤显紧迫。
作为具有统一战线性质的我国第一个职业教育团体， 中华职业教 育社在以政府为主导构建现代职业教育体系建设的征程中肩负 重要使命。
《 2014 上海职业教育事业蓝皮书》的编纂，就是参 与构建现代职业教育体系的重要行动， 在一定程度上是对加快上 海职业教育发展的理论准备和实践探索。
一、《蓝皮书》的编纂思路和主要观点作为《 2014 上海职业教育事业蓝皮书》的主编，我首先将 这本新书向大家做一简要介绍。
这是上海首次发布关于职业教育 的蓝皮书，是从非官方的立场和视角来记录、透视、研究上海职 业教育问题， 希望能够成为各级政府、 社会各界推动上海职业教 育改革和发展的重要决策参考。
全书共分四部分内容约 39 万字。
第一部分是“上海职业教育改革发展报告”， 介绍上海职业教育 改革与发展的成绩与特色， 剖析面临的新形势与新问题， 提出发 展思路与路径选择； 第二部分是“上海职业教育上海首次发布职业教育事业 感想蓝皮书的思路与专题研究”，涉及发展模式转型、职教集团可持续发展、招收农民工在沪同住子女问题、校企合作培养高技能人才、发达国家推进区域职业教育发展的经验及其启示等5 个研究专题；第三部分是“上海职业教育实践案例”，选取了职业教育院校在改革创新、国际合作、课程教学、师资队伍建设及服务社会方面的14 篇成功案例；第四部分“扬帆疾航的上海中华职业教育社”，介绍了上海中华职业教育社的历史、事业拓展和未来发展。
上海：突破高职师资瓶颈 提升教师教学能力
上海：突破高职师资瓶颈提升教师教学能力上海高职高专院校师资教学能力提升培训工程首期培训班日前举行。
此次旨在提升高职高专教师教学能力的培训将历时3年，涉及上海高职高专院校15个大类专业的所有骨干教师，再由骨干教师面向各院校专业教师进行全员培训。
如此大规模、高规格的培训，在上海绝大多数高职教师的印象中还是第一次——突破高职师资瓶颈提升教师教学能力近年来，上海高等职业教育实现了超常规、跨越式发展。
为了能让上海高职教育良好的发展态势持续下去，从去年12月起，受上海市教委委托，上海市职教协会组织多支调研队伍深入院校进行了为期一个多月的调查。
调查发现，影响本市高职高专院校持续发展的主要障碍来自师资队伍。
上海市高职高专教师教学能力提升培训工程的启动，在很大程度上将对上海高职教育健康、可持续发展起到重要作用。
那么，上海高职师资队伍现状如何？此次培训又有哪些突破和创新？为此，笔者专访了上海市教委副主任王奇。
教师是学校生存发展的基石笔者：近些年来，上海的高等职业教育可谓发展神速。
对此，您怎么看？王奇：自20世纪80年代开始探索以来，上海高等职业教育确实得到了长足发展。
到2007年，全市高职高专在校生已达17万人，年招生数6万人，高职教育已成为上海高等教育体系中不容忽视的“半壁江山”，成为上海高等教育大众化的主要载体。
我认为，一所高职院校办学定位明确之后，最重要的发展因素就是师资。
教师是教育的第一资源，教师的教学水平是教学质量的根本保证，是学校生存和发展的基石。
但是，从不少学校的发展现状来看，的瓶颈问题就是师资队伍建设。
笔者：出现这一瓶颈问题，是否和高职教育在人才培养上的独特性有关？王奇：是的。
高职教育不同于普通高校的学科教育，它培养的是社会经济发展中面向生产、管理、服务一线需要的应用型专门人才。
应用型人才培养模式主要有以下几个特点：一是这种人才的知识结构是围绕生产一线的实际需要加以设计的，在课程设置和教材建设等环节上，强调的是传授职业素质、职业技能和工作流程，而相对减少了对学科理论的追求和对前沿性未知领域的探寻关注。
国家发展改革委等部门关于印发《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025_年）》的通知
（发改社会〔2023〕699号 2023年6月8日）国家发展改革委等部门关于印发《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》的通知各省、自治区、直辖市及计划单列市、新疆生产建设兵团发展改革委、教育厅（教委、教育局）、工业和信息化主管部门、财政厅（局）、人力资源社会保障厅（局）、自然资源厅（局）、国资委，中国人民银行上海总部，各分行、营业管理部，各省会（首府）城市中心支行，各副省级城市中心支行：为贯彻落实党的二十大精神，统筹解决人才培养和产业发展“两张皮”的问题，推动产业需求更好融入人才培养全过程，持续优化人力资源供给结构，国家发展改革委会同有关部门研究制定了《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》。
现印发给你们，请认真遵照执行。
为贯彻落实党的二十大精神和党中央、国务院有关决策部署，按照《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》《国家职业教育改革实施方案》有关要求，坚持以教促产、以产助教，不断延伸教育链、服务产业链、支撑供应链、打造人才链、提升价值链，加快形成产教良性互动、校企优势互补的产教深度融合发展格局，持续优化人力资源供给结构，为全面建设社会主义现代化国家提供强大人力资源支撑，制定本方案。
一、行动目标统筹推动教育和产业协调发展，创新搭建产教融合平台载体，接续推进产教融合建设试点，完善落实组合式激励赋能政策体系，将产教融合进一步引向深入。
到 2025年，国家产教融合试点城市达到50 个左右，试点城市的突破和引领带动作用充分发挥，在全国建设培育 1万家以上产教融合型企业，产教融合型企业制度和组合式激励政策体系健全完善，各类资金渠道对职业教育投入稳步提升，产业需求更好融入人才培养全过程，逐步形成教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局。
二、重点任务（一）推动形成产教融合头雁效应1.培育遴选产教融合试点城市梳理总结首批国家产教融合试点城市经验做法，启动遴选第二批30个左右国家产教融合试点城市，推动产教融合试点城市出台扎实有效的改革举措，发挥示范引领作用。
关于集团化办学的几点认识与思考
关于集团化办学的几点认识与思考集团化办学可简单理解为由两所或多所学校组成的教育联合体;通过本次考察,结合自身办学风闻思考,集团化办学行业有三种模式：一为教育集团；二为教育联盟；三为教育共同体;由此三种模式也可并存;就本次考察结合自身理解将三种办学模式汇报如下：一、教育集团教育集团是以一所老牌优质学校为核心,附属一所或几所学校其中一般有民办学校所形成的一体化办学模式;几所学校校址相对独立,学校法人、人事及财务在形式上也独立存在,但办学理念、运行模式相统一,主要是学校管理层思想高度统一,几所附属学校均要服务于核心学校;例：上海行知中学为上海宝山区公办普通高中之首;办学规模为八轨制;按规定每年招生人数为320人班容量最大40人;行知中学面向宝山区招生,办学规模难以满足宝山区优质生源入学需求,招生人数特别是择校生为数严格限制,如果行知中学独立存在,已达地区办学顶峰;其附属的行中中学为行知中学校办工厂变革产生,由行知中学购买土地,实施建设所办的一所民办完全中学;行中中学校校长由行知中学一名副校长担任;管理两校统一,解决了宝山区不达行知中学录取分数线且相对优秀的初中毕业生的升学问题;另外,凭借行知中学之名,社会出资创建了行知二中,为一所独立民办初中;该校校长聘请行知中学退休校长担任;办学理念与教学模式与行知相同;每年向行知中学及行中中学输送大批优秀学生;在宝山区已形成以行知中学为核心,附属行中中学与行知二中的优质教育资源,更加规范招生与经费问题;再如怀仁一中所附属云东中学民办,云北诛仙二民办三校一体,怀仁一中校长兼任两所民办中学董事长,并各由一名副校长出任两所民办校校长;教育集团另一种模式大多为民办学校,集幼儿园、小学、初中、高中为一体,集团总领又分级部管理;例如河南永威教育集团;二、教育联盟教育联盟为一种大校带小校,强校带弱校的一种服务提升模式,例如上海交大附中,该校为上海市四大名校普通高中之一,为十轨制办学,在校生1200人;其办学理念,办学效益与国际接轨,走在了中国普通高中教育前列,为体现其社会效益,以交大附中服务带动部分薄弱校,实施教育联盟战略,如联盟较偏远中嘉兴中学,交大附中派10名以上管理团队和骨干教师赴嘉兴中学支教服务,改变管理模式,办学理念,提升教师专业素质,提高教学质量,成效显着,在嘉兴中学成功联盟之后,又有多所薄弱高中要求联盟服务;教育联盟的核心学校从管理模式,师资力量非常超前,外派教师不一定为拔尖人才,管理团队最高为本校中层干部,在不影响本校正常运转的前提下外派教师;教育联盟受到政府影响,并不是交大附中积极主动行为,嘉兴中学成为当地政府每年要支付交大附中托管费300万元,又如交大附中要接受交通大学领导,在交通大学所在地区并无特别优质高中相对我市山大附中、山大附小皆在山西大学附近在党的群众路线教育实践活动中,交通大学提出交大附中要服务交通大学地区学生享受优惠教育资源问题;所以交大附中将继续服务和代管部分薄弱高中;交大附中并不完全主动承担此社会责任,其担心被“削峰填谷”影响自身为原因之一;教育联盟模式山西省实验中学与吕梁市房山县中学也曾得到运用,并取得了显着成果;三、教育共同体教育共同体是在当地教育行政部门的统一领导下,按照行政区地域关系,将所属中小学划为若干个教育共同体;例：贵阳市第二实验小学,所在地区以该校为核心,联合周边八所小学形成教育共同体,九所学校均为公办学校,其中一所被第二实验小学兼并成为分校,总校服务当地居民子女入学,分校主要接受外来务工子女入学,教育共同体各个学校主要以业务交流为主,通过集体教师大校引领,教师交流等方式促进共同提高;我市在2013年也划分了教育协作组,模式即教育共同体,我区将八所初中校划为两个协作组,一是以姚村中学为组长单位,晋祠一中、晋祠二中、晋源一中为组员单位的教育共同体;二是以实验中学为组长单位,晋源二中,金胜中学、电厂中学为组员单位的教育共同体;此举仅是印发了通知,没有相关制度与监督,所以并未有实质性合作与提高;另外,我区今年实施了教师交流制度,全区分成了五个交流片区,也可以认为是五个教育共同体;近几年,教育局特别重视教学质量的提升,特别是重视高中教学质量的提升,在无意识中,已经大大减小了各初中学校之间的恶性竞争,增进了各初中校之间的交流,希望教育局能多为初中校创造合作交流机会,必要时组织校长集体外出学习培训;以上为本次学习考察所获所思,不妥之处请领导批评指正;。
上海市市教卫三个一活动实施方案
上海市市教卫三个一活动实施方案上海市是中国的经济、金融、贸易、航运中心，拥有大量的人口和资源。
为了推动教育、卫生和社会福利的发展，上海市实施了教育、卫生和社会福利“三个一”活动。
下面是上海市市教卫三个一活动实施方案的详细描述。
一、教育“一优势”1.培养人才：上海市将培养人才作为教育工作的核心，制定了培养全面发展的学生的计划，并加强对优秀教师的培养和选拔，提高教育质量。
2.提高学校质量：上海市实施教育现代化，改善学校设施和教育资源，提供优质教育服务，提高学校整体水平。
3.推进素质教育：上海市积极推进素质教育，注重培养学生的综合素质和创新能力，鼓励学生广泛参与各类课外活动。
二、卫生“一健康”1.提高基本医疗保障水平：上海市加大医疗资源投入，提高医疗服务的可及性和质量，推行分级诊疗制度，建立健全社区医疗机构，提供基本医疗保障。
2.健康教育宣传：上海市加强健康教育宣传，普及健康知识，推广健康生活方式，提高公众的健康素养和自我保健能力。
3.加强疾病防控：上海市建立健全疾病防控体系，加强传染病监测和预防，提高公共卫生应急处置能力，保障人民群众的健康与安全。
三、社会福利“一保障”1.加强社会养老保障：上海市建立健全社会养老保险制度，提高养老金水平，促进养老服务业的发展，为老年人提供更好的生活保障。
2.健全社会救助体系：上海市加大对困难群众的救助力度，实施社会救助制度，帮助失业人员、残疾人和特困群体解决生活困难。
3.确保就业和劳动权益：上海市实施就业优先政策，加大对就业的支持力度，保障劳动者的合法权益，推动全民就业和劳动者的自由选择。
上述是上海市市教卫三个一活动实施方案的主要内容。
该方案旨在促进教育、卫生和社会福利事业的发展，提高人民群众的生活质量和幸福感。
通过落实“一优势、一健康、一保障”的工作要求，上海市将进一步提升教育、卫生和社会福利的服务水平，为人民群众提供更好的教育、卫生和社会福利支持。