搞好英语竞赛促进高职英语教学

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高职英语“以赛促学、以赛促教、以赛促改”教学模式的价值思索

高职英语“以赛促学、以赛促教、以赛促改”教学模式的价值思索摘要：本文首先对高职高专公共英语竞赛环境和学生的学情做出分析，其次对高职高专“以赛促学、以赛促教、以赛促改”教学模式的内涵进行浅探，再对该教学模式的涵义做出策略分析，肯定了技能竞赛对学生综合发展、双师队伍建设和英语课程改革的现实意义，最后通过本院依此教学模式开展的教改所取得的成效，提出要实现“赛教融合、学以致用”的目的，需要树立“重质量、促技能、求发展”的观点，才能做到“以赛促学、以赛促教、以赛促改”。

关键词：以赛促学以赛促教以赛促改公共英语教学教学改革基金项目：安徽省质量工程项目“药学英语课程项目化教学实践与研究”（编号：2020jyxm2119）作者简介：刘沛君（1976.04-）女，汉，安徽六安，硕士研究生，皖西卫生职业学院，英语教育。

随着我国经济的不断发展和改革开放程度的不断加深,英语被广泛应用到各行各业，社会对人才的需求也在随之变化。

近年来，职业教育的各类技能大赛都进行的如火如荼，其主要目的在于擢升学生的创新与实践能力，使他们成为现下急需的复合型人才、应用型人才。

与此同时，高职高专的生源质量受限，也使我们高职英语教师们焦心。

因此，如何以技能大赛为契机,通过对比赛反映出来的高职公共英语教学问题进行分析,对现行高职公共英语教学进行改革,探寻教学模式创新路径，对高职英语教学工作者极具现实价值。

1.竞赛环境与学情分析1.竞赛环境为了贯彻和落实高职英语课程教学改革工作，激发广大学生学习积极性，培养和提高学生综合应用能力，高职院校职业技能竞赛频繁举行，诸如：全国大学生英语竞赛、全国高职高专实用英语口语大赛、全国高职高专英语写作大赛、“外研社杯”全国英语演讲大赛。

这些赛事覆盖面广、规模大、水平高，引起各个层面的广泛关注和积极参与。

1.学情分析高职高专学生构成复杂，自主招生与高考统招生并存，学生的英语水平良莠不齐，这使教师很难开展课堂教学工作。

以赛促教,以赛促学在英语教学模式改革中的探索与实践

以赛促教，以赛促学在英语教学模式改革中的探索与实践作者：李冰来源：《学校教育研究》2017年第24期教育部颁发的《高职高专英语课程教学基本要求（试行）》中规定：“高职英语课程的教学目的是：经过180～220学时的教学，使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础。

重视语言学习的规律，正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展。

目前要特别注意加强听说技能的培养。

”由此可见，英语口语大赛旨在提高高职学生英语口语能力的目的，正好与高职英语课程的教学目的和教学要求相契合。

随着社会经济的快速发展，对外交流的范围日益扩大，行业、企业、社会对高职毕业生英语口语能力的要求逐渐提高。

英语口语技能大赛是高职英语教学的导向标，对高职英语教学起着积极的启示和指导作用。

“普通教育有高考，职业教育有大赛”，两条平行轨道的制度设计，是我国教育改革的一项制度创新，更是职业教育在人才评价机制和选拔机制上的一次有益尝试。

据此，2013年和2015年，北京相继举办了二届高等学校学历继续教育大学生英语口语竞赛。

大赛经过几年的发展，至今已形成了“主题演讲” 和“现场答问” 两个项目。

大赛全面科学考验了学生的英语综合应用能力。

比赛不仅提高了北京高校继续教育英语教学质量，激发了学生学英语、讲英语的能力和教师参与教学改革的积极性，也推动了全国高职高专英语教学改革继续朝着“以社会需求为目标、以就业为导向、以实用为主”的方向发展。

2013年第二学期，在总结2013年北京高等学校学历继续教育大学生英语口语竞赛我校参赛情况的基础上，我校进行了英语教学模式改革，推出了以赛促教，以赛促学的英语教学新模式。

经过两年的实践探索，通过2015年我校第二次参加北京高等学校学历继续教育大学生英语口语竞赛的检验，证明这种教学模式适合我校英语教学发展的需要，是成功的。

“以赛促学,以赛促教”促进实用英语课程改革的研究与实践——以写作比赛为例

“以赛促学，以赛促教”促进实用英语课程改革的研究与实践———以写作比赛为例阴郭嘉苏州农业职业技术学院[摘要]本文从高职学生写作上的常见弊病谈起，逐一给出解决问题的办法和建议，然后对“以赛促学，以赛促教”在指导我校学生参加写作比赛中的作用进行详细论述。

[关键词]“以赛促学，以赛促教”；公共英语教学改革；写作比赛[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-6167（2021）06-0076-03近年来，随着高职公共英语教学改革的逐步推进，高职高专学生的英语听、说、读、写等水平逐渐有所提高，但是其写作水平仍比较有限。

我院通过教学实践，逐步探索出了“以赛促学，以赛促教”的公共英语教育模式，并且在近几年的国家级、省级职业技能大赛（英语口语）及英语写作比赛中，取得了一定的成绩。

本文就“外研社杯”江苏省高职高专大学生英语能力挑战赛中的写作大赛为契机，浅谈一下“以赛促教，以赛促改”在我院实用英语课程改革中的运用与实践。

1高职学生写作上的常见弊病全国高职高专英语写作比赛的公共英语组试题，主要包括以下几类题型。

复赛包括两道题：看文字信息写作（即应用文写作），运用200词及以上，占40%的分数；看图表信息写作（即图表作文），运用300词及以上，占60%的分数。

公共英语组决赛除了复赛的图表作文题型外，还有看视频写作（运用100词及以上，占25分）和看短文写作（运用250词以上、占30分）。

在充分分析以上题型和评分项目和分值占比的前提下，笔者发现，我校学生在平时英语写作方面主要存在以下问题。

1.1审题欠缺，内容不够充实写作大赛的考查项目，首先就是考查学生对信息的提取、分析与整合（占25%分值）的能力，包括对写作任务的理解程度；对题目信息的提取能力；对题目信息的分析与整合能力；等等。

然而，在平时的练习中，学生存在的最严重的问题就表现为不能充分准确地审题，还没完全确认题目要求，就把所谓的高分模板或“满分作文”使劲往上套。

办好英语技能竞赛，促进中职学校英语教学

252019年07期总第447期ENGLISH ON CAMPUS办好英语技能竞赛，促进中职学校英语教学文/陈少莎【摘要】职业技能竞赛引领着我国中职教育教学方向。

笔者通过分析中职学校英语教学的现状和存在的问题，提出中职英语技能竞赛对促进中职英语教学具有良好的促进作用。

笔者结合自己组织和指导技能赛的实践经验，对中职英语教学改革提出自己的分析和建议。

【关键词】技能竞赛；英语教学【作者简介】陈少莎，潮州市职业技术学校。

性。

对英语学习有畏难心理这是多数中职生学习英语的现状。

为了更好消除学生对英语学习的畏难心理，更好激发学生对英语学习的积极性，我们可以将中职英语技能竞赛的内容融入到课堂教学内容中，这是提升学生学习积极性的有效办法。

与此同时，也是选拔技能竞赛选手的一种准备工作。

竞赛内容中的职业能力网上在线、职业技能呈现、职业情境描述以及职业场景的应用都是对学生学习综合能力的培养，使得教学向着多元化迈进。

针对这些竞赛内容，教师使用情境教学法、分组合作教学法和提问教学法等，改变以往满堂灌的教学模式。

同时职业能力的呈现、职业情境的描述和职业场景的应用将很好地锻炼了学生的英语口语能力，强化了学生团队合作意识和能力。

在中职学校日常的英语教学中，教师可以使用鼓励性的教学方式使得学生能够踊跃地用英语发言，同时以小组合作讨论的教学强化学生之间的交流，这样就能充分地激发学生在英语学习过程中的主动性。

教师要重点突出实用性和交际性，有针对性将学生的专业技能和以后的职业场景相融合。

例如，对于学前教育班的学生，教师在教学中可引入英语小游戏，用学生编排的英语表演剧来讲解与幼儿课堂教学相关的教学内容；旅游管理专业的学生可以以介绍景点为主，以及酒店接待和用餐等内容的对话；会计学专业的学生可以以外贸交流的内容为主，使得他们能够读懂英文内容的商务公函。

2.中职学校英语技能竞赛能够有效促进英语教学内容的及时更新。

单一化的课堂教学内容容易使得中职学生感到厌倦，在教学上缺乏新意，使得学生对英语学习兴趣不高，导致英语综合能力强的学生在整个中职学校比例极小，这样能选拔出来参加竞赛的优秀学生显得凤毛麟角。

高职技能大赛(英语口语)对高职英语教学的启发

高职技能大赛（英语口语）对高职英语教学的启发【摘要】高职技能大赛（英语口语）为高职英语领域的专家、教师和管理者搭建一个探索英语教学改革、交流英语教学经验的平台。

无论是参赛学生还是辅导老师都从大赛中受益匪浅。

从组织参赛到辅导参赛，高职英语教师受到的启发很大，从教学设计到教学评价都有很大的改进。

【关键词】口语大赛；高职院校；英语教学0 前言为适应国家大力发展职业教育需要，教育部“高职高专教育英语课程教学指导委员会”按照高等职业教育人才培养目标要求，以促进高等职业教育英语课程教学改革，培养和提高高职学生英语应用能力，展现高职学生英语口语表达能力与风采，激发广大高职学生学习英语的积极性为指导思想，自2011年起在全国范围举办英语口语技能大赛。

目的是让英语教学服务于专业教学改革，服务于日益国际化、全球化的经济社会发展；职场需要具有较强英语应用能力，尤其是口语表达能力的专门人才；通过竞赛提高高职学生英语交际能力，并为高职英语领域的专家、教师和管理者搭建一个探索英语教学改革、交流英语教学经验的平台。

1 历史回顾常州信息职业技术学院，积极响应教育部的号召，每年都认真组织学生参赛。

并以比赛为抓手，促进教学改革，力争做到“寓教于赛，以赛促教；赛教结合，以赛促改；寓学于赛，以赛促学”。

从班级比赛到学院初赛，从宣传、动员到出题、选拔，任课教师认真做好每一个环节，将比赛精神融入日常教学，在英语学习上形成“我学、我说、我成功（I learn，I speak，I succeed.）的优良学风。

由于学院的重视，建立了相关的奖励机制，一定程度上激发了广大任课教师的积极性。

教师们认真学习比赛文件、钻研样题、相互交流、积极拓宽英语教学改革思路、优化课堂教学设计、改进教学评价体系。

2 内容研究竞赛内容选取职场中典型交际场景，通过陈述、描述和交流等环节，考察参赛者英语日常交际能力和涉外业务交际能力。

竞赛内容包括三个部分：职场陈述、图表描述和情景交流。

增强高职学生英语学习效果的几点对策

增强高职学生英语学习效果的几点对策摘要：高职院校公共英语的教学改革须从学生的实际水平出发，教师应更新教育思想观念，考虑他们的兴趣和学习需求。

本文应通过对高职学生的英语学习现状的调查和分析，找出学生英语学习中存在的问题和障碍，并通过教学改革和实践，提高学生的英语学习水平和效率，满足现代社会对高职学生的要求。

关键词：高职学生英语学习现状对策一随着经济和信息的全球化深入，21世纪英语素质在人才应具备的多项素质中显得越来越重要。

为满足时代和国际竞争的需要，如何更好更有效地开展高职院校的英语教育教学工作成为目前广大专家和教学教育工作者普遍关注的问题。

英语是一门实践性很强的技能学科。

这就要求英语教学不能仅仅停留在知识的传授上，更要重视英语运用能力的培养。

2000年10月，教育部高教司制定并颁布了适应高职、高专和成人高专“三教统筹”的《高职高专教育英语课程教学基本要求》的文件。

新时期指导我国高职英语教学与改革的纲领性文件，明确提出了英语教学应遵循“实用为主，够用为度”的原则，并把培养学生的语言应用能力作为英语课程的教学目标。

然而，近年来随着铁路用工制度的改革，学院招生规模在不断扩大。

我院高职学生总体呈现出生源复杂，层次多，学生整体素质下降的趋势。

英语基础普遍较差，对英语缺乏兴趣。

这些现状让英语教学目标的最终实现存在一定难度。

为进一步提升英语教学的质量，解决高职英语教育中存在的问题，笔者参与了由张光华老师主持的专项课题。

该课题拟通过问卷调查和学生访谈的方法，了解学生目前英语学习的动机、态度、障碍和知识结构等内容，进而采用有效教学改革措施，让学生不仅提高英语成绩，而且不同程度地提高英语应用能力。

该课题采用问卷调查法和学生访谈法两种方法来了解2011级三年制铁道工程技术、工程测量与监理和建筑工程技术专业共5个班264名学生英语学习的现状。

问卷由22个选择题和一个开放式问答题组成，内容涉及高职学生对英语学习的认识、学习动机、学习策略、学习方法、学习态度，以及对老师的教学的意见及建议等问题。

“以赛促学以赛促教”高职综合英语教学模式探讨

“以赛促学以赛促教”高职综合英语教学模式探讨作者：王秀云来源：《经济技术协作信息》 2018年第31期一、“以赛促学，以赛促教”的宗旨职业教育的理念已经从“是什么”、“为什么”的教学体系转向“怎样做”、“怎样做得更好”的学习领域体系，强调“以学生为主体，以能力为本位”。

坚持理论研究与实践研究相结合的原则，根据跨文化交际学理论、当前职业教育理念以及职业大赛能力要求等，探讨在高职综合英语教学中实施“以赛促学、以赛促教”的必要性和可行性、实施“以学生为主体，以能力为本位”的教学设计原则。

因此，“以赛促学，以赛促教”的宗旨是l树立以学生为本的理念，激发学生的学习热隋和竞争意识。

在“以赛促学，以赛促教”的教学模式下，教师不再是知识的传授者，而是引导着、指导者、观察者、监督者、总结者。

学生在课堂上不再被动地接受知识，而是在老师的引导下，主动地探索知识，总结知识和运用知识。

2提高英语综合应用能力，培养分析问题、解决问题以及应变能力。

“以赛促学，以赛促教”的教学模式，突出了学生在大赛指导下的课堂教学中的主体地位，学生根据要求完成各种听、说、读、写、译任务，激发学生的参与意识和竞争意识，树立自信，获得成就感。

二、高职英语课堂教学现状调查英语一直是高职院校所开的课程，也是英语老师感到比较难教的一门课程，尢其在选拔参加英语各种技能大赛时，难上其难，因为目前高职英语课堂教学的现状是：l学生英语基础差，对英语学习缺乏热情；2教材选取缺乏实用性，大多数高职综合英语教材都采用本科教材，与就业岗位脱离；3教学模式刻板、方法单一；大多数教师以书本为中心，范围窄，信息少，忽视个体差异，就像戴炜栋指出的“在实际的课堂教学中，教师多数采用传统的以教师为主的语法翻译，而不是以学生为主的交际法。

教学模式刻板，缺乏交际、方法单一”。

4．自主学习没有有效的监控体系，课后自主学习主要以学生的自主意志力为主。

三、“以赛促学，以赛促教”的内涵l以赛促学。

“以赛促学,以赛促教”的高职公共英语教学改革探索

ｑｕａｌｉｙｔａｎｄｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔｃｏｍｐｅｔｉｔｉｖｅｎｅｓｓａｌｅｅｎｈａｎｃｅｄ，ｂｕｔａｌｓｏｈｅｔｔｅａｃｈｉｎｇｔｅａｍｂｕｉｌｄｉｎｇｉｓｐｒｏｍｏｔｅｄ．
化，充分体现 “ 以学生为本” 的教学理念，调动学生学
困境，因此教与学等方方面面都在迫切呼唤高职公共
英语教学的改革。广东水利电力职业技术学院以竞赛
习的积极性和教师教学改革的主动力，做到技能竞
为载体，课堂教学与实践教学相结合，探索实施 “ 以
实现师生双赢，不仅提高了学生综合素质和就业竞争力，而且促进教学团队建设。
关键词：以赛促学；以赛促教；高职公共英语；教学改革
Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＡｉｍｉｎｇａｔｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｔｈａｔＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｉｓｎｏｔｃｏｎｄｕｃｉｖｅｔｏｈｅｔｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆ
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｃｏｍｂｉｎｉｎｇｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｗｉｈｔｃｏｎｔｅｓｔ；Ｅｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇ；ｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｍｒ

竞赛活动在高职高专英语教学中的作用

竞赛活动在高职高专英语教学中的作用摘要目前,高职高专院校的英语教学还局限在老师课堂讲授,学生被动接受的模式中,如何提高学生的英语学习积极性,提高学生的英语实际应用能力都是迫在眉睫解决的问题。

丰富多彩的英语竞赛是解决这一问题的手段之一。

关键词竞赛活动学习主动性学习方法互动展示平台一、引言由于课本和教学内容的局限以及英语教学本身的特点,目前高职高专院校英语教学仍然持续着我国英语教学传统的模式——以教师教授为主,学生被动接受知识的灌输式教学。

教师认真备课,并在课堂把教学内容丰富有条理的讲授给学生,无论教师声音多么洪亮,内容多么新颖,多么丰富,学生只是被动的接纳英语知识,没有机会在实践的过程中巩固知识,多半在课堂上学完之后就又还给了老师和书本。

由于教学条件和课堂时间的局限,目前“以教师为中心”的教学方法仍然是英语教学的最重要环节。

从而抑制了学生学习的主动性、积极性和创造性。

同时,高职高专院校的英语教学的内容和教学手段等各方面仍然没有完全摆脱“为应试而教”的倾向。

作为一名英语教学工作者,也深深感到,在英语教学的过程中,引进的非课本内容也多半与应试有关,与实际应用有关的甚少。

从表面上看,老师们的教学任务完成了,学生们短期愿望也达成了,但是这样的教学忽视了培养学生综合职业能力的形成,忽视了学生需逐步具备以英语为工具进行交流的能力和在职业范围内运用这门语言的能力,难以满足时代对既有技术又有能力的复合性高素质人才的需求。

随着社会对于素质教育越来越重视,应试教育最终将会被淘汰。

长期如此这种缺乏实践指导的教学也会影响学生的学习主动性,而这种主动性的实践恰恰是英语学习所需要的。

在这种情况下,将大部分学生对英语的消极被动学习转变为积极有兴趣的学习,是提高学生英语能力关键的地方。

二、英语竞赛的引进对教学的促进作用竞赛在高职高专院校英语教学中的作用是不容忽视的,竞赛是对课堂知识的巩固和延伸,有助于提高和扩展学生的英语知识,同时也培养学生勇于进取、积极学习的精神。

探究职业英语技能大赛对中职英语教学的促进作用

探究职业英语技能大赛对中职英语教学的促进作用随着全球化的不断发展，英语已经成为一种越来越重要的语言。

特别是在职业领域，英语技能的要求变得越来越高。

为了提高中职生的英语水平和就业竞争力，许多学校开展了职业英语技能大赛。

这些比赛不仅可以激励学生学习英语，还可以促进中职英语教学的发展。

本文将探讨职业英语技能大赛对中职英语教学的促进作用。

职业英语技能大赛可以激励学生学习英语。

在比赛中，学生需要展示自己的英语技能，包括听力、口语、阅读和写作等方面。

这些要求迫使学生在日常学习中更加努力地学习英语，提高自己的英语水平。

而且，比赛中的竞争也会让学生感受到学习英语的重要性和必要性，从而更加积极地投入到英语学习中。

职业英语技能大赛可以促进中职英语教学的改革。

在准备比赛的过程中，教师不得不针对比赛的要求对课程内容和教学方法进行调整。

这种调整是向着更加职业化和实用化的方向进行的，有利于提高学生的就业竞争力。

比赛要求学生具备一定的实际操作能力，因此教师还需要注重培养学生的实际操作能力，这就促使中职英语教学向着更加注重实践和技能培养的方向发展。

职业英语技能大赛可以拓宽中职生的职业发展空间。

参加比赛并取得好成绩的学生可以获得一定的荣誉和奖励，并且可以通过比赛结识一些行业内的人士。

这些都对学生的职业发展有一定的帮助。

在准备比赛的过程中，学生会接触到一些实际的职业情境和材料，这也可以为他们将来的职业发展提供一定的参考和帮助。

职业英语技能大赛可以提升中职英语教师的教学水平。

教师需要指导学生参加比赛，并且需要根据比赛的要求对课程和教学方法进行调整。

这就要求教师不断地学习和提升自己的教学水平，从而更好地指导学生，提高学生的英语水平。

教师还可以通过比赛结识一些其他学校的教师和行业内的人士，这有利于教师的交流和成长。

职业英语技能大赛对中职英语教学有着重要的促进作用。

它可以激励学生学习英语，促进中职英语教学的改革，拓宽中职生的职业发展空间，提升中职英语教师的教学水平。

技能竞赛对高职基础英语教学的启示

。
【２】Ｌｙｏｎｓ，Ｊ．Ｓｅｍａｎｔｉｃｓ［Ｍ］．Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ：ＣａｍｂｒｉｄｇｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰｒｅｓｓ，１９７７．【３］Ｓｐｅｒｂｅｒ，Ｄ．＆Ｗｉｌｓｏｎ，Ｄ．Ｒｅｌｅｖａｎｃｅ：ＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎａｎｄＣｏｇｎｉｔｉｏｎ［Ｍ］．Ｏｘｆｏｒｄ：Ｂｌａｅｋｗｅｌｌ，１９８６．［４】Ｖｅｒｓｃｈｕｅｒｅｎ，Ｊ．ＵｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇＰｒａｇｍａｔｉｃｓ［Ｍ］．Ｌｏｎｄｏｎ：Ｅｄｗａｒｄ
ｖ语ｅｒｓ用ｃｈｕ功ｅｒｅ能ｎ．特１９性９９的：１４自７反）意和识 “ ” 语（Ｖ言ｅｒ使ｓｃ用ｈｕｅ中ｒｅ表ｎ，现１９出９９来：６７的）有。一顺
立理论启发我们在英语教学过程中，不仅要指导学生在
交际双方不断互动，在动态的顺应中获得成功的交际。司时，由于中国学生能使用英语的大部分时间仍在课堂。此，作为教师，应该要加强自身的专业素养，使自己拘语音及表达能最大程度地接近说英语国家的人们，这洋才能成为学生可顺应的典范。【摘要ｌ技能竞赛有助于展示职业院校的学生积极向上的精神风貌培养综合素质，提高创新实践能力。作为高职教育中的重要组成部分高职英语教育也应以职业

搞好英语竞赛促进高职英语教学

搞好英语竞赛促进高职英语教学【摘要】英语竞赛是英语课堂教学效果的一面镜子，是学生英语综合能力检验的有效途径之一，是教师教学方法与理念的重要评估手段和改进的推动力，是学校自我宣传和提升影响力的一个重要途径，笔者结合所在院校，针对高职英语竞赛相关事宜做若干探讨。

【关键词】英语；竞赛；综合能力随着高职教育的迅猛发展，针对高职英语教学的各类英语竞赛相应日益丰富，种类涵盖英语听、说、读、写、译五大语言能力，规模有大有小，既有教育部、著名出版社、电视台和英语报社组织的全国性大赛，也有各省市组织的地域性竞赛，还有各校组织的各类校园英语竞赛，例如笔者所在学校定期组织的英语书法、演讲、写作、翻译、歌曲等竞赛。

本文结合笔者所在院校英语竞赛的辅导、培训和组织情况，针对高职英语竞赛的开展提出了若干建议。

一、组织参加英语竞赛的重要意义丰富多样的英语竞赛对职业英语教学的教学模式及人才培养模式的改革有着积极的促进和推动作用，可以更好地弥补高职课堂英语教学的不足，将英语课堂教学向课外实践外延伸。

对于参赛选手而言，竞赛前的学习，参赛准备，和竞赛过程中，需要查阅大量的资料，需要针对性的训练和实践，需要和指导教师、参赛团队成员，甚至评委之间进行的有效交流、沟通、配合，磋商和相互学习，这些都非常有利于培养他们的自主学习能力、英语素质、语言综合运用能力和创新能力，增强他们的竞争能力、心理素质、独立思考的能力、临场反应能力和团队精神；对于观看竞赛的同学而言，也是一个欣赏、学习、激励、促进和提高的过程；对教师而言，竞赛活动对英语教学的教学模式、教学内容、教学中心和理念的考量，有助于英语教师开展更为深入的英语教学改革；对学校而言，英语竞赛是本校英语教学的一次考量和检阅，是学校英语教学各项指标的重要评估手段，是推进和提高学校英语教学的良好契机，有助于形成学校学习英语的良好学习氛围和学习风气，有利于促进本校英语教学改革的推进，有利于增强学校的知名度和影响力，展示学院与学生风采。

高职英语口语竞赛对口语教学的促进作用

Ｃｊ
高亚红，杜夫利
（绍兴职业技术学院经贸管理系，浙江绍兴３１２０００）
摘
要：组织学生参加各类英语１２语竞赛，有利于完善学生的知识结构，培养学生的口语思辩能力，提升口语教学质
量。本文通过对我院国际商务系的部分学生和Ｉ：１语老师的调查，发现参加英语口语竞赛的学生在英语听说能力上的提高
表达法或句型。通过平时大量的阅读、摘抄、归纳、积累和背诵来学用这些表达方式。
３．顺畅的口语交流
等方面的最佳考验，通过几轮的辩论与淘汰，由全班选出
赛人数上看，竞赛的精神只限于极少数学生之间，并没有
形成竞赛辐射效应。因此，如何将竞赛融入课堂，使更多的学生参与到口语实践活动中，从而整体提高学院学生实
用英语口语能力并形成良好的口语应用。
台、外研社、２ｌ世纪报、教育部教学指导委员会等每年都以各种形式定期举办全国性的英语口语竞赛，这些比赛都旨在激励学生提高英语口语技能，强化学生的英语实际操作
水平，使其更加适应社会发展的需要。因此，本文分析探
氛围已经成为一项十分紧迫且极为必要的任务。我
系口语竞赛辅导团队的教师经过几年的探索与实践，分析总结了优秀的口语选手所具备的一些要素。（三）口语竞赛考查要素英语口语大赛是技能大赛的一种。比赛由图表描述、

英语竞赛在高职英语教学中的作用及策略探究

１２）（沈阳理工大学应用技术学院，辽宁抚顺１３１２
摘
要：英语竞赛活动在高职院校英语教学中的作用不可忽视，竞赛的过程就是课堂教学的延续。全国大学生英语竞赛在倡导重在参与的基础上培养学生勇于进取、永不言败的竞技精神，有助于学生夯实和扩展英语基础知识和基本技能。为了使学生们能在竞赛中取得骄人成绩，我们采取了一些应对措施并收到了良好效果：如因材施教、实施分级教学；改革传统的教学进度、实现教学前移；在日常教学工作中注意培养尖子生并且在校园中给学生们营造出良好的英语学习氛围等。关键词：英语竞赛；英语教学；作用；应对策略
由于受地域差别、城乡差别等客观因素的影响，各校之间
化知识，更要从多方面的广泛吸取各种信息，提高其综合及校内学生间存在着不容乐观的英语水平差异状况，尤其
据
—罄墨
张陆姜香语赛职语学的及略究马瓤春．竞在英教中用策英高作探
教育工作者的一种责任。学生有了这种意识与精神，在毕业走出校门后，也能更好的适应时代的发展，在社会上有
学生夯实和扩展英语基础知识和基本技能，借此平台能够培养学生争强好胜、积极进取的精神。这种意识与精神正充分展示他们的学识和风采，进一步推动英语教学再上一是在当今社会所需求的，培养学生这种精神也是高职院校个新台阶，已得到全国师生的普遍欢迎和认可。

论全国大学生英语竞赛对高职英语教学的反拨作用

ＳｅｃｔｉｏｎＣＡｍｏｎｏｌｏｇｕｅｌ６～２０ＳｅｃｔｉｏｎＤＳｈｏｒｔｐａｓｓａｇｅ２ｌ３０ＰａｒｔＩＩＰａｒｔＩＩＩＶｏｃａｂｕｌａｒｙａｎｄＳｔｒｕｃｔｕｒｅＣｌｏｚｅＳｅｃｔｉｏｎＡＭｕｌｔｉｐｌｅＣｈ。ｉｃｅａｎｄＣ。ｐｌｔ
—
讲大赛、“ 外研社杯” 全国英语辩论赛、全国高职高专实用英语口语大赛，等等。其中，全国大学生英语竞赛由于参赛人数多、规模大、范围广，成为全国性英语学科权威赛事。本文以柳州铁道职业技术学院为例，探析全国大学生英语竞赛对高职英语
ｇｅＱｕｅｓｔｉｏｎｓａｎｄＪｕｄ
６ｌ～６５
５
１０
Ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ（Ｔ＆Ｆ）
ＳｅｃｔｉｏｎＣＡｎｓｗｅｒ
、
２５ｍｉｎｓ
、
全国大学生英语竞赛的目的及分类
全国大学生英语竞赛是高等学校大学外语教学指导委员
ｕｍｍａｒｙ
７ｌ
～
７５
Hale Waihona Puke ５１０大学生英语综合能力的竞赛活动。该竞赛旨在配合教育部高等教育教学水平评估工作，贯彻落实教育部关于大学英语教学改革和考试改革的精神，激发广大学生学习英语的兴趣，促进大学生英语水平的全面提高，选拔并奖励大学英语学习成绩优秀

英语竞赛辅导与高职英语的“教”与“学”

［圈分类￣］１．中－Ｈ３９１
［献标志码］文Ａ
［章编－］ｏ３６２（００Ｊ
一
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高职英语 “ ” “ ” 特点和存在的问教与学的
绩进行统计研究发现，校学生英语水平普遍偏低，我并且参差不齐。而学校教务管理通常依据专业分成
的意识比较淡薄，在很大程度上也影响了课堂英语这
教学效果。
法》书中给高职英语定义为：职英语是培养技术一高型人才的高等教育，旨在训练其生产、理、务第一管服线所需的语言交际能力和应付各种涉外局面的语言应用能力，职英语强调语言的实用性，学习者将高与
充、竞赛的辅导也是一种 “ 学活动 ” 与大纲和课堂教，
在研究了《职高专教育英语课程教学基本要求》高和
《学英语教学大纲》，明确指出：职英语应区大后她高别于大学英语，其有着自身的特色，注重口头交因即际能力和听说能力的培养，出语言的实用性和应用突性，注重现代化教育技术的使用、习者个性化的更学
英语竞赛辅导与高职英语的“ ” 学＂教与“
张敏
（江金融职业学院国际商务系，江杭州３０１）浙浙１０８

论高职学生英语竞赛能力培养的必要性及策略

论高职学生英语竞赛能力培养的必要性及策略摘要：英语竞赛是检验学生英语综合运用能力的重要指标，对高职教育的发展和高职院校的影响力提升有着重要的作用。

本文从介绍紫琅职业技术学院历年来参与英语竞赛情况入手，分析了竞赛中存在的若干问题，指出了培养学生英语竞赛能力的必要性，最后提出了培养学生英语竞赛能力的几点策略。

关键词：英语竞赛必要性培养策略目前国内外许多教育工作者都意识到英语竞赛的参与度与获奖率是体现一所院校英语教育水平的重要指标。

以技能大赛促进高职英语改革已成为很多院校教学改革的重要组成部分。

高职英语教学以实用为主，而各类技能大赛恰恰体现了实用的要求。

秉持着“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”的方针，各个院校都在着力进行各级各类英语竞赛的组织和参与。

笔者所在的紫琅职业技术学院是江苏南通唯一的一所民办院校。

建校13年以来，我院组织学生积极参加各类英语竞赛，并且获得了一定的成绩。

一、紫琅学院参赛的现状分析紫琅学院参加英语竞赛的历史最早可以追溯到2006年，7年以来，共计91人获得各类奖项。

其中获奖率最高的是每年一次的大学生英语竞赛。

此项赛事的初赛在院内举行，参加省级比赛的是竞赛中获得一等奖的学生，共计13人，只占此项获奖总数（75人）的11.73%。

另外，我院学生还参加了省级口语和写作类的英语竞赛，但参赛人数偏少，奖项较低，最高是团体二等奖，其余为三等奖（7人）和优胜奖（8人）。

除此之外，参赛学生的整体英语水平逐年下降，通过参与初赛选拔和阅卷工作，笔者发现11年和12年情况尤为严重。

以大学生英语竞赛为例，以往初赛最高分维持在120分左右，而近两年已经降至100分了。

由此可以归纳出紫琅学院参与英语竞赛的两大特点：第一，参与竞赛的层次较低，多止步于省级。

第二，获得奖项的等级较低，一等奖比率仅为获奖总人数的11.43%。

英语竞赛作为高校之间的竞技，目的是全面提高大学生的英语应用能力。

其结果反映了高校的教学水平，是学生综合素质的体现。

英语竞赛在高职校园英语语言环境建设中的功能及实施策略

浅谈英语竞赛在高职校园英语语言环境建设中的功能及实施策略摘要：高职校园的英语语言环境包括英语课堂的“小”环境及课堂外校园英语语言活动及设施的“大”环境。

本文拟从英语竞赛角度入手，探讨其在加强高职校园英语语言环境建设中的功能和作用，以引起高职院校相关教学部门的重视。

关键词：英语竞赛高职校园英语语言环境基金项目：深圳职业技术学院2012年度教学研究项目“高职校园英语语言环境建设研究”。

2010年，由国务院发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出“高职教育要以服务为宗旨，以就业为导向，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。

建立健全职业教育质量保障体系，开展职业技能竞赛”。

作为近十年来教育发展的纲领性文件，它首次提出在高职教育教学中大力倡导各种职业技能竞赛。

实践中，已有学者研究发现丰富多样的英语竞赛对高职英语教学的教学模式和人才培养模式的改革有着积极的促进和推动作用（杨季行，105）。

那么在新时期的高职校园的英语语言环境建设中，各种英语竞赛活动又具体充当着何种角色？发挥着什么样的作用？笔者就近年来在高职学校担任一线任课教师及竞赛辅导教师的双重身份，拟对这一问题展开探讨。

一、高职校园英语语言环境的含义有研究发现，高职校园的英语语言环境主要包括两个方面，一是英语课堂的“小”环境，二是课堂外校园英语语言活动及设施的“大”环境。

课堂教学的“小”环境作为学生英语学习的首要也就是最为直接的途径，扮演着十分重要的角色。

而“大”环境作为学生每天生活、学习的空间，能够提供大量的信息，对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用，能充分调动学生的英语学习积极性；同时它又为学生提供实践平台，在实践中检验所学，真正做到学以致用。

（王一帆，178）在学生英语学习过程中，集约型的学习活动是在老师的教学课堂展开的；那么习得性的英语学习主要在校园英语语言环境中进行，常见的活动形式包括英语竞赛、英语广播、英语角活动、英语讲座、英语外事接待活动、英语报刊、英语培优班、英语自主学习网络平台、各种类型的英语选修课等方面。

浅谈英语技能竞赛对高职英语教学的促进作用——“以赛促学,以赛促教”

浅谈英语技能竞赛对高职英语教学的促进作用——“以赛促学,以赛促教”严钦【摘要】竞赛是评价教学质量的主要手段之一,英语演讲作为一种兼备书面语和口语特征的语言形式,一直以来受到语言学界的广泛关注.近年来,随着教学改革的不断推进,英语竞赛也在不断革新,新的比赛形式对高职英语教学提出新要求.【期刊名称】《张家口职业技术学院学报》【年(卷),期】2013(026)001【总页数】3页(P75-77)【关键词】竞赛;英语教学;改革;高职【作者】严钦【作者单位】福州职业技术学院应用外语系,福建福州350108【正文语种】中文【中图分类】H1319从1996年开始，福建省每年都在全省范围举办高职院校学生技能竞赛，其中“语言类”项目的英语口语技能竞赛给高职院校的英语学习者一个检验教学、展现风采的平台。

英语演讲作为一种兼备书面语和口语特征的语言形式，一直以来受到语言学界的广泛关注。

随着逐年竞赛试题风格的改革(2009年改变最明显)，英语口语技能竞赛已经从过去传统的给定试题演讲转变成为由描述(description)、问答(interview)和PK(partner killing)三个部分组成的综合英语口语技能竞赛。

难度的增加除了给参赛选手以挑战的同时，也给所有关注此项竞赛的院校英语教学者关于新时代高职英语教学的新思考。

要想在比赛中获得好成绩，就要求参赛学生适应不断更新的比赛方式，要求指导老师更新指导方式方法和内容，同时也给现代高职英语教学提出了新的改革方向，真正体现高职技能竞赛的宗旨——以赛促学，以赛促教。

广外的薛宁地教授在他的《论大学生英语演讲训练的意义与实施》中提到，纯教授英语，并不能保证学生将来能称职地完成用英语进行演讲的任务。

对大学生的英语教学不能仅依靠教材上的内容，应设法把学生的主动性和积极性调动起来，让他们通过运用英语激活他们的知识潜能，并通过运用而掌握新知识与技能。

确实，回想与过去英语演讲赛相并行时期的英语教学，很少提到职业能力、职业素养等最近几年才频繁与高职英语教学相提并论的新鲜词汇。