10.论语十则

10．论语十则

第一课时

［教学要点］

认读《论语》十则，整体感知，字音归类

一、导语设计

设计（一）

同学们，这个世界上除了《圣经》以外的第二大畅销出版物是什么呢？是论语。作为记录孔子言行的《论语》（板书文题），在我国历史上影响很大，为儒家的重要经典。相传，宋朝名相赵普死后，人们在他的书籍里发现只有半部《论语》，所以世有“半部《论语》冶天下”之说。论语不仅对我国影响很大，同时它的思想对中国周边的国家，韩国崔昌圭曾说：“孔子不仅是中国的，也是世界的。作为中国人的我们，在今天更要好好学学孔子的《论语》，理解圣人的思想。

二、关于孔子和《论语》资料助读

投影显示：

1．孔子（公元前551～前479），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。是我国著名的思想家和教育家，儒家学派的创始人，公认为世界文化名人之一。他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。孔子学说成为封建文化的正统，影响极大，被尊为圣人。并在晚年整理《诗》《书》等古代文献，把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，首创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教，相传有弟子三千，贤人七十二。

2．《论语》

《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。是研究孔子思想的主要依据。其体式归纳起来有：语录体（也可称格言体），仅指明是孔子的话，不写出说话的环境（包括说话的对象），内容大多是关于学习、道德修养、为人处事的一般原则，课文中的第1至9则都属于这种体式；对话体，记录孔子对弟子（或其他人）的问题所作的回答，课文中的第10则属于这种体式，它写出了提问者的原话，但没有写谈话的背景；叙事体，其中多少有一点情节，但也往往是以记录孔子的话为主。南宋时，朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”。

三、认读课文，整体感知

1．同学们自读课文“阅读提示”，慢读全文。

2．听读第一遍课文，注意读准字音，体会语调。

［教师提示］

（1）正音，学生做知识要点分类归纳整理：

a) 生字词：矣（yǐ）愠（yùn）弘（hóng）柏（bǎi）罔（wǎng）殆（dài）诲（huǐ）

b) 多音字：论（lún）语三省（xǐng）吾身不亦乐（lâ）乎传（chuán）不习乎任重（zhòng）而道远曾（zēng）参（shēn）

c) 通假字：①不亦说乎“说”同“悦”，读yuâ，愉快。②由，诲女知之乎“女”同“汝”，读rǔ，你。

③是知也“知”通“智”，读zhì，聪明，智慧。

（2）．听读第二遍课文，注意句中停顿是句意层次的表现，诵读中要正确停顿。如“温故”章用陈述语气读出“温故/而知新，可/以为师矣”。

（3）、听读第三遍，标记轻重：哪些词语要重读，哪些词语要轻读。

（4）学生模仿读，体味读，自由地读。

（5）每组选一名代表进行朗读比赛，分四组读完，一组比赛后，其他三组进行点评，最后分组齐读比赛，教师根据实际情况打分。

四. 积累词汇、疏通文意

一）小组合作解决前三则的词汇理解和句子翻译。

1．根据自己的预习在组内自主讨论、疏通文意；

2．每个组都有机会提出六个文言词，其他三组抢答注解，不许重复；

3．每一组根据教师的指定翻译一则或一则中的某句。

4．教师对学生的回答适当补充，使解释更准确，然后根据回答的质量定分。

二）教师补充引导的内容：

第一则：

1．字词补充：“子曰”：子，古代用作对人的尊称，多指男子，这里可译为先生、老师，指孔子。孔子说。“学而时习之，不亦说乎”：学，学了、学过，后面省略了学的内容；而，顺接连词；时，按时，时时；习，温习、实习；之，代学习的内容。学了（什么），按时温习它，不也愉快吗？“有朋自远方来，不亦乐乎”：朋，这里指志同道合的朋友。有志同道合的朋友从远方来（共同学习、研讨问题），不也快乐吗？“人不知而不愠，不亦君子乎”：人，别人；知，了解；而，转折连词；愠，恼恨、怨恨；君子，这里指有道德、有修养的人。别人不了解（我），可是我却不恼恨（他），不也是有修养的人吗？

2．探讨问题：这一则包含几层意思？各表明了学习上的什么问题？

这一则包含三层意思：

①学而时习之，不亦说乎？

这一层表明了既要勤勉学习，还要按时温习，把学习当作一件乐事。既讲了学习方法，也讲了学习态度。

②有朋自远方来，不亦乐乎？

这一层表明了学须有友。志同道合的朋友不远千里而来，研究学问，析疑解惑，有利于学业进步，自然成为乐事。这一层讲的是朋友间虚心互学的学习态度问题。

③人不知而不愠，不亦君子乎？

这一层直接表明了个人修养的问题，其实也表明了学习态度的问题。这一层含蓄地表明了学习要有不求人知、全在进德修业的正确态度。

第一则三句话讲了三个意思，层次分明，言简意赅。

第二则

1．字词补充：吾日三省吾身，“日”，每天。“三”“九”诸字在文言中皆有“多”义，不是确数，下述三事，这是巧合。“省”（xǐng），反省。与朋友交而不信乎“信”，真诚，诚实。“传”，老师传授的知识，动词作名词。

引导学生分析这一则。

2．探讨问题：这一则讲了做人要时刻反省什么？

反省做事是否尽力负责，待人是否真诚，学习是否认真。

第三则

1．字词：

“温故而知新，可以为师矣”：温，温习；故，旧的（知识）；而，顺接连词；以，把，后面省略了代词“之”；为，作为、当作。复习旧知识，能够领悟新知识，（这样的人）可以做老师了。

2．探讨问题：这一则表明了学习上的什么问题，具有什么含意？

这一则表明了“温故而知新”的学习方法。语言虽简，含意却很丰富。这里的“知新”，包含有两层意思：第一是得到新的体会，即认识的加深；第二是领悟到新的内容，即知识的扩大。这里的“温故”自然也不只是重复阅读，而是在不断复习的过程中，思考探究，获得新体会，掌握新知识。这是一种正确的学习方法。

第二课时

教学过程

一.检查作业。

二.进行新课，积累词汇、疏通文意

一）小组合作解决4～9则的词汇理解和句子翻译。

1．根据自己的预习在组内自主讨论、疏通文意；

2．每个组都有机会提出六个文言词，其他三组抢答注解，不许重复。（教师可以分配任务）；

3．每一组根据教师的指定翻译一则或一则中的某句。

4．教师对学生的回答适当补充，使解释更准确，然后根据回答的质量定分。

二）教师补充

1．第四则

1）．“学而不思则罔，思而不学则殆”：而，顺接连词；思，思考；则，就；罔，迷惑而无所得；殆，精神疲倦而无所得。只是读书而不动脑筋思考，就会迷惑而无所得；只是苦思苦想而不读书，就会精神疲倦而无所得。

2）．这一则表明了学习上的什么问题？具有什么含意？

这一则表明了学习与思考相结合的学习方法。这两句话阐明了学习与思考互相补充、相辅相成的关系。学习是思考的基础，思考是对所学的深入理解，不能忽视任何一个方面。这见解是很精辟的。

2．第五则

1）讲解重点词、翻译

“汝”，你。是知也，是，代词，此、这的意思。知。通“智”

2）分析含义

《论语》中这段话非常简练，也没有交代说话的背景，而《荀子》书里记子路盛服见孔子的谈话背景，就详细得多，书中说子路穿戴得整整齐齐去见孔子。脸上还露出得意洋洋的神情，经孔子批评后，他挽上了便服，但神情依旧。从这个背景看，孔子说这番话的用意是什么？

明确：孔子说这番话的用意是，言行要谨慎，不要夸大自己的知识和本领，用现代的表述方式，就是要有谦逊的态度，不可强不知以为知。

3．第六则

1）讲解重点词、翻译

贤，贤人。齐，看齐。我选择他们的长处来学习，他们那些短处就要改正。

2）分析

同学们有没有过这样的经历？这样做有什么好处？

向贤人看齐，反省自己有没有缺点，这样做可以让自己不断改正错误，不断进步。

4．第七则

1）讲解重点词、翻译

三，不是确数，泛指。

翻译：孔子说：“几个人一同走路，其中必定有我的老师，我要选择他们的长处来学习，（看到自己也有）他们那些短处就要改正。”

2）分析句子

作者强调“三人行，必有我师”的依据是必须建立什么样的前提上？

明确：择其善者而从之，其不善者而改之。

5．第八则

1）讲解重点词、翻译

已，停止。弘，刚毅

曾子说：“士人不可以不胸怀宽广、意志坚定，因为他肩负着重大的使命，路程又很遥远。把实现‘仁’的理想看作自己的使命，不也很重大吗？到死为止，不也很遥远吗？”

2）分析句子

历史上有哪一些人物符合曾子的评价？

明确：马克思、周恩来等

6．第九则

1）讲解重点词、翻译

凋，凋谢。

孔子说：“（碰上）寒冷的冬天，才知道松柏树是最后落叶的。”

2）分析句子

孔子借松柏之后凋比喻什么？