论高师音乐教育实习的改革

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高师声乐教学改革与实践的研究

高师声乐的教学是现在培养中小学音乐教师的主要途径之
一
，
其在音乐教育中占据着重要的地位相应的提高了对老师的要求，怎样培养满足要求的声乐老师成为高等师范院校音乐教学的关键所
了。这些问题将严重阻碍对于合格的实践能力强的中、小学声乐老师的培养。解决这些问题是提高声乐教学的当务之急。
步结合具体的实践我们还应进行怎样的改革。
３．１提高学生的主观能动性
学习应该是学生自己的事情，只有学生转变了这个观点，将被动学习变为自己主观上的能动学习，声乐教学的质量才会得到极大的提高。现在学校和教育界的不同层次已经认识到这个问题，并初步采取了相应的措施。现在高师声乐教学中，老师已改往日的满堂灌方式，在课堂上首先让学生对于一个新的知识点进行探讨，相互解决有疑问的问题，由感觉疑问最少的同学在学生面前讲述这个知识点。老师在这个过程中仔细听学生中存在的问题，在学生讲完后对其肯定的同时纠正这些问题。然后老师再针对所有学生还存有的问题进行解答。我们这种改革具有很多方面的好处：首先是将问题解决的主要任务交给了学生，能够提高学生解决问题的积极主动性。另外，某个对这个领域掌握比较
目前，高师声乐教学在教学模式、教学内容、授课形式、理论教学和实践教学等方面存在着很多的问题。下面，我们从这几个
方面分析高师声乐教学的现状。２．１音乐教学不受重视
由于中学的学生都是以数学、英语、语文、物理、化学、政治、地理、历史等课程为主要的教学目标，根本就不重视学生的音乐、美术的教学。有些学校的音乐教师只有一名，这很难达到音乐教学的目的，这种现象很严重。２．２教学内容存在缺陷现在高等师范声乐教学的内容和新课标的要求相去甚远。

探究高师古筝教学的弊端及其改革之路

探究高师古筝教学的弊端及其改革之路近年来，古筝这一中国传统乐器在高等教育中的教学已经成为了一个热门话题。

尽管高师古筝教学在传统的基础上有所改进，但仍然存在一些弊端。

本文将从古筝教学的现状出发，探讨高师古筝教学存在的弊端，并提出改革的思路。

当前高师古筝教学的弊端主要表现在以下几个方面：一是教学内容单一。

传统的古筝教学更加注重基本功的训练，以及古代经典曲目的演奏。

虽然这些是古筝学习的重要组成部分，但是却使得学生缺乏对于不同风格的音乐的了解和欣赏，以及演奏技巧的变化。

由于单一的教学内容，学生的综合能力和创造力得不到良好的锻炼。

二是教学方式落后。

高师古筝教学多以传统的面对面教学为主。

虽然这种方式有其优点，但是却无法满足新时代学生的学习需求。

现代教育理念提倡学生参与式学习和多元化教学方式，而高师古筝教学往往没有很好地适应这一点。

三是师资力量不足。

古筝教学需要具备扎实的音乐理论知识和丰富的演奏经验，然而一些高师在古筝教学方面的师资力量并不足够强大。

这导致了教学质量参差不齐，而且学校也难以吸引更多优秀的古筝教育专业人才。

针对以上问题，我们有必要对高师古筝教学进行改革。

在教学内容上，应该注重音乐教育的多样性，除了传统曲目外，还可以引入一些现代音乐作品，让学生接触到不同风格的音乐，培养出更加开放的音乐视野。

教学内容也可以结合音乐创作和表演，让学生在学习过程中不仅仅注重技巧的训练，还要注重音乐的创造和表达。

在教学方式上，可以利用现代科技手段进行创新。

比如可以开设网络课程，让学生在校内外都可以学习古筝，不受地域限制。

还可以利用虚拟现实等技术，让学生在仿真环境中进行音乐实践，提高学习效率和趣味性。

同时也可以借助多媒体教学手段，呈现更加生动形象的教学内容，激发学生学习的兴趣。

提升师资力量也是改革的关键。

学校可以增加对古筝教育专业师资的引进和培养，提高教师的专业素养。

还可以加强与其他音乐学校的合作，开展师资互动和学术交流，共同提高教学水平。

浅谈高师音乐教育专业的教学改革

出了更高、更新的要求。许多中小学教师呼吁高师音乐教育改革要
势，对课程计划与设置进行研究已
维普资讯
倾听来自中小学的声音。事实上，
这两种改革还存在着一定的差距。
“ 实习课”让学生讨论，，教师点评，师生共同探讨音乐教学法，使高师
高师音乐教育专业学生毕业后在短期内不能适应中小学音乐教学工作。固然他们应接受在岗继
衡性和通用性。重音乐专业学术水
成为高师音乐教育改革的当务之
平。轻教育学科理论和教育实践以
及综合人文素质的养成。在教学方
急。培养一支过硬的教师队伍已经
成为改革能否成功的关键。作为为
育层次的综合型、实践型以及实用
型发展。：否把中国音乐史、如可民
到高师层次的特殊性。不能降低层次。也就是说。在课程设置的结构
族音乐、中国传统音乐名作赏析等，合为 “ 综中国民族音乐” 一门课？可否把欧洲音乐史、其它国家民族音乐赏析、近代音乐等综合为 “ 世界音乐发展史” 等。
式” 式，模只在低年级开设独唱体系的教学。要求学习声乐基础理论。并进行一定时间的独唱能力培养。但不强求每个学生都有独唱的
生不会写教案，所以高师应开设一
些教学法的课程。中小学建立起与非常密切的关系。高师与中小学建
对于这一部分带有师范共性的课程，如教育学、心理学、教学法
３关于声乐、首先改革目前声乐教学 “ 学院
上应该进行更深入的研究与实践。面对高师音乐教育专业长期
形成的庞杂教学计划和多元自成体系条块状学科设置。必须进行重新整合和必要的知识更新。

浅谈高师音乐教学改革

高等师范音乐教育是从学堂乐歌开始逐渐形成的。十八世纪中叶、鸦片战争后，西方资本主义入侵中国，西方音乐文化随之传入中国。再加上但是知识阶层中一些主张革新的人主张参照欧西体制实现改革，所以清朝廷于１０在两安颁布实行 “ 法９１变新政 ” 中决定命张百熙为学部大臣，准奏订立了《定学堂章奏程》；１０萧友梅、李叔同、高寿田、冯亚雄、曾志志、路黎９２元、陈从志等人志愿到日本、欧洲专学或兼学音乐，同时国内陆续刊出了国内和日本各种各样的唱歌书，在许多新学堂中也普遍开设了 “ 歌课 ”；１０年《定学堂章程》正式实行：１１年乐９４奏９２中华民国政府建立后政府教育当局又明令规定 “ 乐歌 ”课为中小学必修课。所以新制学堂乐歌为西方音乐传入的一个重要途径。学生在校的教育中合理设置教育实践课程就显得十分重要。也正是因为此，所以音乐教育传承至今大部分内容还沿用了西方３音乐专业教育课程．音乐教育模式。高师音乐专业教育中占较大比重的音乐专业教育课程。现高师音乐教育中授课方式的更新在大多数高师一般是由中师升级改制成的，所以其课程设置大多２０年６，教育部颁布了《础教育课程改革纲要（０１月基试还是原中师的课程设置，以声乐、钢琴为主，再加入一些理论课行）》，要求大力推进基础教育新课程改革，同时也对教师素质程。但高师音乐教育的目标就是为中、小学培养合格的音乐教提出了新的更高的要求。新课程改革不仅仅是换一套教科书，而师。 “ 格 ” 已不再是高水平的专业知识和技能，而是新世纪所合是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课需要的综合素质、实践能力和敬业精神，仅仅在课上教唱一些歌堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。曲已达不到新的教学目标。这就需要我们高师音乐专业教育的课这就要求教师必须努力扩充自己的教育理论，转变教育观念。整程设置打破原有模式。个的教学过程是需要教师的 “ ”和学生的 “ ”相配合的，而教学加强对学生专业表演能力的培养。高师音乐教育应该是 “ 通教师在这个过程中为主导，这个 “ ”字非常准确的描述出了教才教育 ”基础上的专才教育，面向的是中小学音乐教育，说到底导师的教学方法。应用现代教育新理念把握好课程标准和新教材，是一种普及教育。但现在的孩子从一生下来家长都想给孩子最好改变教学方法、改变学生的学习方法。这主要是要求从学生自身的。大部分家长都认为中小学音乐教师的专业技能不够专，所以出发，让学生在学习时由被动的接受式转向探究性学习、自主合都喜欢带孩子在外面另聘请一位专业技能的音乐老师。所以我们作学习。因此，要求教师具有课程意识、学生意识、开放意识、应该变 “ 一专多能 ”为 “ 多能一专 ”。这就需要增强我们高师的问题意识。教师既要懂得 “ 教什么 ” ，又要懂得 “ 么教 ” 。学生在校期间的专业表演能力。学生入学前已经有了相当的专业怎这就要求教师不仅要用自身渊博的学识去 “ 业 ” 与 “ 惑 ” ，表演能力，入学后需要在其原来基础上有所提高。授解发展学生的智力，而且要用正确的思想、观念和良好的品德行为加大本民族本地区音乐知识的比重。《乐课程标准》明确音影响学生，以培养学生的品性和德行。课程改革越来越强调教师规定， “ 听中国民族民间音乐，知道其主要的种类、唱腔、风聆的教育理念、职业素养和教育行为，而相应地，以培养教师为己格、流派和代表人物 … … 了解不同音乐流派的代表人物 ” 。新的任的高等师范院校，其教师教育课程改革势在必行。《年义务教育全日制中小学音乐教学大纲》指出，应该 “ 九了解我国民族优秀的民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情二、高师音乐教育课程设置的更新１普教类课题．和自豪感、自信心。” 由此看来，不论是以增强爱国主义精神教教师在教课时要有很好的语言组织能力和语言表达能力，最育为目的，还是以扩大文化视野为目的，重要的还是应以培养学好还要有语言表达艺术，更能在课上抓住学生的思想。这样就要生对民族民间音乐的热爱和兴趣，提高他们的审美能力和创造能求教师有比较广博的知识做后盾。针对音乐专业学生的文化素质力为目的。高师音乐课程长期以来都是沿用的音乐院校表演与理起点普遍较低这种状况，我们应该有意识强化文化课程的设置，论专业的课程设置，主要部分都采用了欧洲音乐院校教学体系，音培养学科整合能力。所以，这就需要有普通教育类课程。普通教而我们本民族的东西所占比重甚少。根据《乐课程标准》所育课程又称为通识课程，是通过课程开设对学生进行人文教育，提出的要求，我们应该在课程设置中更多的引进民族音乐文化资使学生具有深厚的文化底蕴。主要是对学生人文素养的培养，把源，建设一个包含有《国音乐史》、《中民族音乐》、《国音中学生引向未来的人生之路。所以，目前我国高等师范的普通教育乐理论》、《民族音乐学概论》、《中国民族音乐音感训练》、中中中课程，主要包括以大学英语、计算机为主的工具课程，开设政治《国音乐表演艺术》、《国作曲法》、《国和声学》、中中中经济学这类课程旨在与社会接轨。这样的课程设置内容偏重于工《国多声音乐》、《国曲式学》、《国配器法》等的民族

浅谈新音乐课程标准与高师音乐专业教育实习改革

新平
浅谈新音乐课程标准与高师音乐专业教育实习改革
（水师范学院音乐学院，肃天水７１０）天甘４０１
摘要：着重探讨了在目下高师音乐教育中有关教育实践环节的缺陷与不足，通过对现行音乐教育实习的分析，出了一些改进方法。诸如帮提助学生树立教师职业意识，整实习时间，调加强课程间有机联系，改进实习方法等，以提高教育实习的质量和效度。关键词：乐课程标准；音音乐教育实习；改革
我国高等师范院校的音乐教育主要是为中学教育系统提供师资的教育，对于高师音乐专业的学生而言他们将来要从事的教学工作．是一个理论性和实践性都很强的学科。音乐教育实习是高等师范院校音乐教育专业教学计划的一个重要组成部分和重要环节，是教师职前教育的必要
上的脱节。另一方面，实习准备不充分，表现在学加实习时间，强化教育实习在教学计划中的地位生的心理上，入校后，了在大一期间开设的心和作用，除并要把实习有针对性地合理安排到４个理学，教育学课程外。其它的教学内容很少能强学年中，使学生在４年的学习中，都能得到各种形化学生的教育职业意识。所以到大四教育实习式的教学实践和见习机会，为学生寻找差距提供时，往往信心不足，热情也不够，较难产生对教育了依据，加强了忧患意识，不断激发他们的学习兴事业的热爱，更难于让学生顺利完成向教师角色趣，熟悉中学教学环境，累教学经验，积使教育实阶段和基本形式，是高师培养合格音乐专业学的转变。更习与课堂学习形成互补，从而达到逐渐培养学生生的重要途径。教育实习对高师音乐专业学生１教育实习的时间太短．３对教师职业技能的应用能力。了解目前中学音乐教育现状、固学生的专业思巩教育实习要求学生在实习期问完成备课、２．３解析新的课程标准，强化音乐学科特想，以及培养其实际工作能力都具有特殊的作试讲、上课、批改作业、当班主任等任务，还要进色。新的音乐课程标准对音乐课的教学有了新的用。因此，音乐教育必须以新课程标准为依据，解行课外活动辅导等一系列工作，实习时间一般安要求，应使学生树立以音乐审美为核心，以兴趣＿读新课程标准。适应新课程标准，新课程内容，排４６周，在短短不到两个月甚至才一个月的爱好为动力，更面向全体学生，注重个性发展的新加强教育实习与中小学音乐新课程标准教育实时问里，要求学生完成这些工作当然难度很大。的教学理念。要让音乐教育专业的学生充分认识际接轨，培养富有创新精神和实践能力的一专多另外，实习点实习学生人数多，整个实习结束时到音乐这一学科与其他学科的差异性，必须打破有些同学只能上２３节课，加上实习时问太短，传统的单一的教学模式。－同时要加强实习指导能的“ 合格＋特长” 的适应性人才。然而，长期以来，乐教育专业的学生毕业学生没有充分的时间去了解学校，教学情况，教师自身的教学素养，音掌握及时更新和充实《音乐教这样难以让学生学论》课程内容，掌握全新的音乐教育理念。后却面临着很长一段时间内难以适应教育工作往往是刚刚进入角色就结束了。的现状。这些情况的出现，非由于学生在校期从中体验到当教师的快乐，给实习学生及高师并２４加强与中学的密切合作，．建立稳固的实间专业知识掌握的不扎实、专业技能技巧训练的院校甚至实习中学带来很多不利影响，阻碍了教习基地。实践教学是高师音乐教育的重要环节，不好，而是由于他们对基础音乐教育缺乏基本的育改革发展的进程。而教学实习基地建设则是解决这一问题的重要高师院校可与实习学校建成一种“ 互惠” 的感性认识和实践锻炼，了解基础音乐教育的现不鉴于以上的原因，为了适应新的教育形势措施。需要，达到国家新的《日制义务教育音乐课程关系．全高师院校应该为实习基地学校提供力所能状和改革进程。标准》要求，在不断完善音乐教育专业课程体系及的服务，主要通过配合地方教育部门搞好教师１音乐教育实习现状分析每年为实习学校提供适量的建高师音乐教育专业长期沿袭下来的教育实的同时，要努力做好音乐教育专业的教育实习工的培训提高工作、习模式已经无法适应社会对音乐教育人才的需作。设经费、许实习学校从本校选择优秀的毕业生允２音乐教育实习改革设想充实自己的师资力量、与实习学校合作进行教育要，体表现在以下几个方面：具教育实习的薄弱已经成为师范教育亟待改研究等措施调动实习学校的积极性。是把实习这１课程体系与教学模式方面存在的问题。．１目前大部分高师音乐专业的课程体系与教革的一个环节．根据我国高等师范院校音乐教育学校由过去作为被动的实习场所转变为主动和学模式还是沿用专业音乐院校的方法。这种只要的现状，并结合教育教学改革的实际，改进音乐教积极的参与者的必由之路。稳固发展老实习基地，多途径、多方位开辟新基地。另外鼓励学生参求掌握专业知识，技能技巧，不注重培养教育教育实习应注意以下几个方面：如艺学技能，完全使音乐教育与教育实习分离的教学２１强化音乐教育专业学生的职业意识。．心与校内社团的教学实习活动，术团或合唱团等。理念，使音乐教育师范性的特点无法得到体现。理学、教育学作为教育工总之 ’ 着高等教育和基础教育改革的不断随这样培养出来的学生可能具有音乐表演方面的作者的必修课，除了掌握基本概念之外，应尤音使学生了掌握教学模式理论、学评价理论以及推进，其是基础教育课程改革的深入，乐教育教特长，未必具有音乐教学方面的素养。但同对高师音乐教育也课程设置是教学计划的核心内容，教育实管理理论等方面的知识，时还应该通过各种不理念将发生质的变化。同时，是如如讲座、观摩、讨论、自学等，帮助他们带来了新的机遇和挑战，何更新教育理念将音习的理论依据。从目前音乐教育专业的课程设同的形式，但把音乐教学法贯穿于各门课乐教育学生的重，舞台” 讲台” １由“ ２向“ 转移，应是置看， “ 存在学科本位门类过多，追求单科课程的逐步树立职业信念。只有加快改系统性和完整性，课程之间缺乏横向联系渗透和程教学的始终，可以把中学音乐教材的内容吸当前高师音乐教育改革的重中之重。构建我国高等师范教育课程的新体系，探融音、视整合，课程结构比例失调；重技能小课，轻理论大收、人大学课程中。如在 “ 乐欣赏 ”“ 唱练革步伐＇、钢琴配弹” “ 、即兴伴奏” “ 、作品分析” “ 、声索出具有我围师范教育特色的音乐教育实习的课；重专业教育，轻教育学科理论和教育实践以耳” “ 才能适应叶学音乐教育改革的需１等课程中，都可加入中学教材的相关内改革发展之路，及综合人文素质的养成。” ｌ１因此，音乐教育专业乐演唱”

新音乐课程标准下的高师音乐教育专业声乐教学改革教育文档

新《音乐课程标准》下的高师音乐教育专业声乐教学改革当前，我国的高师音乐教育改革开展得如火如荼，基础音乐教育改革也取得了可喜的进展。

新颁布的《全日制义务教育音乐课程标准》体现了先进的教育思想与理念，洋溢着时代气息，强调以人为本，以音乐为本的教育原则，使我国的基础音乐教育有了质的变化。

面对基础音乐教育改革的蓬勃发展，高师声乐教育改革也己提上日程。

高等师范音乐教育的目标是培养合格的中小学音乐师资力量，是基础教育的根本，只有培养出适应基础教改新要求的高素质教师，才能更好地贯彻和执行改革的目的和意图。

自2001年第八次基础教育课程改革以来，音乐课程被作为人文学科的重要领域和实施美育的重要途径，成为义务教育阶段的必修课程。

随着基础音乐教育的改革，在2011年教育部针对音乐课程标准进行了修整和完善。

基础音乐教学中歌唱教学占教学内容的绝大部分，歌唱教学又是中小学音乐教师必备的基本技能之一，反射到了高师音乐教育声乐教学的培养模式中。

因此，需制定合理的教学方法，构建声乐课程的综合性设置，采取多样化的教学形式和方法。

一、打破师范声乐教学上沿用专业音乐院校的教学模式社会对声乐人才的需求已由过去的单一型随着时代的发展，转向复合型、创新型，而作为基础教育培养合格教师的师范教育，在各项事业改革的大潮面前也面临着诸多亟待研究和解决的课题。

传统的高师音乐人才培养模式是建立在专业音乐院校的课程基础上，即专业音乐教育加教育教学类课程。

这种直接的套用模式显然过于单纯和理想化，造成了学生重专业技能、轻教学理念的行为态度，走上工作岗位后表现出不热爱教学、不懂得教学的局面，一味追求舞台表演艺术，对教学工作只是按部就班，依大纲行事，缺乏探索教学、安心教育的意识。

必须实现以教育技能为基础，着力培养学生教学能力。

声乐教学在高师音乐教学中占有重要地位，特别是在中小学音乐新课标实施的今天，这种模式逐渐脱离了培养目标。

也是师范院校音乐教育专业学生必修的一门专业技能课，同时还是一名合格的中小学音乐教师必备的专业素质。

高师音乐教育改革的思与行

高师音乐教育改革的思与行摘要：本文通过分析我国高师音乐教育改革的原因，探讨了我国高师音乐教育改革的基本理念、培养目标以及高师音乐教育专业课程的设置。

关键词：音乐教育；教育改革；课程设置中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）01-0308-01自上世纪后半叶以来，随着科技对诸多产业影响的日趋明显，知识在经济发展中起到越来越重要的作用，由此标志着知识经济时代的到来。

随着这一时代的到来，国家间的竞争日趋激烈，但其实质是人才的竞争、教育的竞争。

由此引起的教育改革此起彼伏，其宗旨是建立面向未来社会发展需要的新教育体系。

为应对面临的诸多挑战，高师音乐教育应该在反思的基础上有所作为。

一、高师音乐教育专业培养目标高师音乐教育专业培养目标关系到初级音乐教育的教学方式方法、教学效果、教师素质等关键问题，因此相关音乐教育目标的制定必须以中小学音乐教育的实际为根据。

必需考虑到：（一）音乐教育活动不仅是教育活动的一部分，而且是一种特殊的教育活动，并以其独有的方式满足社会需要。

因此，高师音乐教育阶段的培养目标应首先注意所处社会的实际情况，在研究分析的基础上加以制定。

当前，我们的社会处于日新月异的阶段，各种新观念、新思潮引发了多种不同的需要，如何使音乐教育因势利导，应成为我们的关注点。

可喜的是，当前高师院校的一部分毕业生已积极投身于广阔的社会实践，充分发挥所学特长，在丰富社会文化生活，促进精神文明建设，占领文化阵地中发挥了重要作用，使我们看到了改革所取得的初步成果。

（二）高师音乐教育专业尚处于音乐教育的初级阶段，他并不是以培养演唱家或演奏家等掌握本专业高深技能为主要目标的专业人才教育，高师音乐教育只是专业性音乐教育的基础阶段。

这一时期音乐教育更注重培养学生合理的知识结构与对音乐的兴趣爱好。

这种综合化的学习将使学生不仅成为艺术实践者，还将成为音乐文化的传承者。

但我们必须看到这样一个事实，我国高师音乐教育专业培养目标在很长一段时间内存在的问题是，把它等同于专业院校的技巧训练。

高师音乐教育改革浅析

突出师范特点，使钢琴教学的理论与实践相结合，最终达到提高教学质量，培养合格音乐人才的目的。
关键词：高师音乐教育；基础教育；目；改革标
中国分类号：Ｇ４６６；Ｊ文献标识码：Ａ文章编号：１７６３（００２－１２— ３６３— １３２１）００００
ｓｏａｓｏｌｇｓｗｔｅｐｒｏｅｏｕｔａｉｇｍｕｉｅｏｍａｃａｅｔ，ａｄｔｅｅｕａｉｎｌｇａｓａｅｄｆｒｎｉｎｍｕｉｃｌｅｉｔｕｐｓｆｃｌｖｔｓｃｐｒｒｎｅｔｌｎｓｎｃｔａｏｒｉｅｔｌｃｅｈｈｉｎｆｈｄｏｌｅｂｔｅｅｔｏｋｎｓｏｎｖｒｉｅｒｃｌｇｓｅｗｅｎｔｉｄｆｉｅｓｔｓｏｏｅｅ．Ｈｉｈｒｎｒａｄｃｔｎｓｏｌｆｒｄｅｅｎｅｓｏｄ－ｈｗｕｉｌｇｅｏｌｅｕａｉｈｕｄｂｒｏｍｅｔｍｅｔｔｅｄｆｅｕｍｏｅｅｏｈｅｔｎｌｄｖｌｐｎ，ｅｈｓｉｇｏｅｎｒａｄｃｔｎｈｒｃｅｉｔｓｏｉｉｇｔｅｔｅｒｄｐｆｉｅａｉａｅｅｏｍｅｔｍｐａｉｎｎｔｏｏｚｈｍｌｅｕａｏａｃａａｔｒｉ，ｃｍｂｎｎｏｙａｍｃ￣ｎｔｉｌｓｃｈｈｎｉｈｐａｏｔａｈｎ，ａｒｉｇａｈｏｆｉｒｖｎｅｔａｈｎｕｌｙａｄｄｖｌｐｎａｉｅｓｅｏｎ１ｉｎｅｃｉｇｒｖｎｔｔｅｇａｏｉｌｍｐｏｉｇｔｅｃｇｑａｉｎｅｅｏｉｇｑｌｄｍｕｉｐｒｎｅ．ｈｉｔｕｉｆｃｓ

论当下高师音乐教育专业实习中的弊端与改革措施.doc

论当下高师音乐教育专业实习中的弊端与改革措施作者：赖剑明何珊来源：《教育与职业·理论版》2008年第19期［摘要］教育实习在高师音乐教育专业课程中起着举足轻重的作用。

文章重点论述了当下高师音乐教育专业教育实习中存在的问题以及解决的措施。

［关键词］教育实习弊端解决措施［作者简介］赖剑明（1963- ），男，江西赣南师范学院音乐学院副院长，副教授，研究方向为钢琴教育。

（江西赣州341000）何珊（1983- ），女，江西师范大学音乐学院在读硕士，研究方向为民族音乐学。

（江西南昌330027）［中图分类号］G652［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）29-0188-01教育实习是高师音乐教育专业课程学习中教育实践部分的重要组成部分，是高师音乐教育专业教育、教学过程中不可忽视的一个关键环节。

它不仅关系着高师音乐教学的质量，而且关系着小学音乐教育的水平。

笔者拟对音乐教育专业在实习过程中产生的弊端、解决问题的措施两方面展开论述。

一、当下高师音乐教育专业教育实习过程中出现的弊端1.教育实习中各方的态度问题。

（1）迫于当下形势带来的种种压力，许多高师院校对教育实习有所忽视。

（2）许多高师音乐教育专业实习生在实习期间形成“得过且过”的惰性心态。

他（她）们不是主动地对原有的音乐课教学过程进行调整和创新，而是沿用老套的课程方法来进行音乐课教学。

（3）由于音乐学科没有纳入高考总分成绩之中，因此，实习生接受单位对于高师音乐教育专业实习生经常产生轻视的态度。

这三者共同造成了“实习生接收单位不想要、高师音乐教育专业实习生无心教、中小学学生学不到”的状况。

2.教育实习中的时间设置不合理。

（1）高师音乐教育专业教育实习时间过短。

全国高师院校普遍采取短期（6～8周）集中教育实习的方式，但是这种短期的实习模式显然已经不能满足新形势下招聘方对于高师音乐教育专业毕业生水平的要求。

通过研究高师音乐教育毕业生与招聘方之间的市场供求关系可以发现，那些实践经验越丰富的高师毕业生，越受招聘方的青睐。

高师音乐教育存在的问题及改革措施

高师音乐教育存在的问题及改革措施［摘要］高等师范院校是培养基础教育教师的摇篮，以培养普通中小学合格的师资为己任。

因此，在基础教育课程改革的背景下，必须适应广大中小学教育的实际需要去进行必要的改革才能适应社会的发展，培养出合格的基础教育音乐教师。

［关键词］高等师范院校音乐教育问题改革音乐文化是人类文化的组成部分，随着人类社会的产生而发展。

人类对音乐艺术追求的过程也是社会进步的一个侧面。

音乐生活与人类社会生活密不可分，它是人类感情生活的重要内容和情感交流的重要渠道。

音乐教育与其他艺术教育最深刻的价值是提高人类的生存质量，其目的是使学生具有良好的音乐素质。

那么我国基础教育中音乐教育的情况如何呢？据调查发现，目前中小学音乐课教学的水平差异很大，特别是很多偏远地区的中小学校艺术类课程的教学令人担忧，有些地区甚至没有专门的音乐和美术师资。

艺术类课程的教学完全由其他学科的教师替代，其效果就可想而知了。

为基础教育输送人才的高师音乐教育，在新中国成立以来的几十年时间里得到了很好的发展，为音乐文化教育事业的发展输送了大量合格人才，推动了我国音乐文化事业的发展。

但近年来基础教育课程改革的实施和中小学音乐课程标准的颁布，对高师音乐教育教学提出了新的要求。

高师音乐教育是培养基础教育音乐教师的摇篮，高师音乐教育的发展方向应以基础教育改革为依据，以适应基础教育改革的目标。

因此，高师音乐教育应做好相应的改革才能适应社会的需要。

一、高师音乐教育发展的历史及趋势严格来说，我国高师音乐教育专业始于19世纪30年代，一批有志之士参与到音乐教育的行列；50年代音乐教育领域涌现出了许多优秀的教育家；但从70年代以来高师音乐教育过多地效仿专业音乐学院的培养模式，致使其培养的教师缺乏“一专多能”的基本功；80年代以来，高师音乐教育在进一步发展的过程中，产生了不少具有学术创新价值的音乐教育学专著，在推动高师音乐改革方面起到了一定的作用。

进入21世纪，高师音乐教育出现了以下明显的新趋势：1.“大众化”趋势。

高师音乐教育专业课程改革浅见

育改革全面推进素质教育的国务关
决定》以后，国教育事业的改革出现了前所未有的蓬勃局面。我
本文拟就高师音乐教育课程改革的有关问题进行探讨。
一
础和声、歌曲写作、音乐欣赏、形体训练等课程。以此构成本专
业课程体系最基本的骨架。
正用美来武装自己。高师音乐教材编写理念的更新，音乐教材
高师音乐教育课程设置必须具有科学性。新的高师音乐教
审美的意蕴的回归，既是高师音乐教育专业课程改革的必然要求．也是音乐教材编写的最佳选择。６课程评价的多元化、课程评价在课程体系中起着激励、导向和质量监控作用。
革的成败。
【关键词】师范院校；教育；音乐课程改革
随着我国社会主义现代化建设事业的迅速发展。尤其中共本理论与基本知识方面的课程构成。包括公共基础课程。自即然科学基础课、人文社会科学基础课、工具类基础。主要包含哲
学、心理学、英语、体育、等课程。专业基础课程：指基本乐理、基
内容的扩展，所授内容越来越多，教材越编越厚，造成学生负担
过重。
③综合素质系列课程设计是从全面素质培养的角度考虑
的．主要是作为专业素质和文化素质培养的基本素养课程。包
此外，目前高师音乐教育专业课程教学也存在诸多弊端。如：课程教学手段落后，学媒体大都是一本教案，教一支粉笔、
育专业课程体系构建应突破传统的 “ 础课——专业基础基
课——专业方向课 ” 这一课程体系构建模式。可将本专业课程体系分为“ 主干课程——技能素质课程—— 综合素质课” 三大系列。 ① 主干系列课程。由高师音乐教育专业必不可少的核心基

对高师钢琴教学改革实践的初步探索

对高师钢琴教学改革实践的初步探索长期以来，高师钢琴教学的主导思想和教学模式受专业音乐院校的影响，形成了学生“重技轻艺”的思想，钢琴教师一心想把自己的学生培养成钢琴演奏家，从而缺乏对学生根本培养目标的引导。

钢琴教学方式虽然已逐渐打破以往的一对一的上课形式，改为一对二或电钢琴集体课的形式，但并没有真正做到因材施教，仍用统一的模式去组织实施教学实践，未能解决学生存在的个性化具体问题。

要想培养出既懂理论，又有技能，能学会教并具有组织能力的音乐师资，这就要求我们的钢琴教师首先从思想上形成一种新观念，即评价一个高师钢琴教师教学的成败不是看他的学生获了多少大奖，而要看他是否能成为合格的音乐教师或音乐工作者；第二，教师应进行钢琴教育规律的研究。

只有这样才能在教学实践及理论研究基础上寻求一种使用和易操作的教学方法指导教学；第三，应注重培养学生的钢琴教学能力，也就是不仅教会学生怎样学习，还要教会如何教。

钢琴教育体系和钢琴演奏体系同样重要，高师钢琴教学更应突出这一师范性特点；第四，中学音乐教师不仅要有一定的钢琴演奏技巧，更要有较强的伴奏能力。

这是培养合格中学音乐教师不可缺少的技能课；第五，建立多元的音乐知识结构，从而培养学生独立思考的创造力和发散性思维，引导学生建立正确的发音概念，掌握基本的弹奏方法。

在培养学生琴技交融、传达感情的同时，加强钢琴即兴伴奏能力，丰富多元化音乐知识结构并加强音乐实践，使他们成为具有一定演奏技能和教学能力的合格的基础音乐教育师资。

一、建立正确的发奋概念想要弹奏出美好的声音，这需要掌握一定的知识和技能。

1．对于高师音乐教育专业的学生来说，大多在入学前没有经过规范的弹奏训练。

有些突出一两首乐曲参加考试，但毛病诸多，还有些从未接触过钢琴。

对此首先要从钢琴的构造、基本原理入手，让学生熟悉这门乐器的发音特点，认识到钢琴本身所能被发掘出的美好音色；其次，从基本的弹奏方法入手，正确理解重量弹奏法的实际意义。

高师音乐教育专业课程改革的思考

文化教育
民丽
菅一年斜
技
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高师音乐教育专业课程改革的思考
陈宏超
Hale Waihona Puke （尔滨学院艺术与设计学院，哈黑龙江哈尔滨１００）５００
摘要：高等师范教育课程改革正火热的进行着，在课程研究上，不能只注重形式上的研究，更重要的是深层次的思考。在专业课程的设置上应
该注重课程内容的师范性；注重培养学生的实践能力；注重学生综合能力的培养。
关键词：音乐教育；课程改革；能力；师范性
为了加强对音乐教育专业的宏观管理，教育部于２０、０年先后下０５２６０进行课程改革的最终目的，就是要让学生做好充分的准备走上中小学发了《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》简称的音乐课堂，（而学生在校单一的获得学习能力是不够的。目前音乐教育专业《方案》和《）全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课程指导纲也存在这大量的“ 高分低能” ，，学生例如钢琴水准已经达到了７０４程度，在钢要》简称《（纲要》）两个文件。虽然其中的一些内容还有待探讨，总Ｅ琴教学时却无从但体讲，下手，不知所措；还有的学生在Ｅ课时歌儿唱的不错，而一到两个文件的出台规范课程结构、对加强教学建设具有纲领性作用。随着新的了舞台，上却出现“ 凉凋” 锎儿” ； ‘ 现象这些问题的原因都来自于学生“ 实践教育方案和纲要的实行，高师音乐教育专业领域掀起了全方位的改革大浪，能力的欠缺。学生的教学实践自是检验教师劝是否合格的—个重要的标尺，包出现了各种各样的实际问题。虽然改革的目标明确，但是在具体实施的过程和课外的活动组织能力两个方面。音乐教育中，还有不明确和不清楚的地方。下面将阐述三个关于音乐教育课程改革方专业的学生，在校期间只有一次参加学校组织的‘ 育实习’ 墩 ’ —般安排在机会，面的问题，希望通￣／－问题的探讨，，Ｌ－ｔ能够引起相关部门更深层次的思考和大学三年级的匕半学期，实习期限为 —个月左右。在这么短暂的时间里，学生实践研，究把高师音乐教育专业的课程改革问题继续深入下去。是很难了解掌握基础教育音乐课堂的具体要求的，更别说了解学生的心理和１音乐教育专业课程要体现‘ 范性” ｉ的特点驾驭课堂了；大多时候音乐教育专业学生实习就是到实习单位听几节老教师何渭师范性，福建师范大学的博士生导师王耀华学者曾说过： “ 师范性，的公开课，然后与实习单位的教师合作或者被利用为排练节目的工具，为实习是高师音乐教育专业人才与专业音乐院校人才在培养目标方面的主要区单位编排一场演出。甚者，更有 —些学生自己找关系，对教学实习敷衍了，事导别”师范性的特点要求高师音乐教育专业学生全面发展，。不能只是要求学生致实习流于应付。这样的—个月怎么能够让学生得到全方位的锻炼，怎么能让 ‘ ” 专于某科专业技能课程，而是要将基础音乐教育（中小学音乐教育）中应该学生将日常生活中的所学随时的消化随时的实践随时的为我所用呢？具备的各种技术技能熟练的掌握，便于更好的以适应未来的学习和教学工作加强高师音乐教育专业学生的实践能力，可以从以下几个方面考虑：）１需要；同时，师范性的牦点要求音乐教育专业的学生在学习的过程中，不要盲从上级到下级都要意识到音乐师范教学工作的重要性，上级部门应该５策目的追随专业音乐院校（例如中央音乐学院、中国音乐学院、上海音乐学院上和力度上加强这方面的管理；在教学层面上看，具体的教学改革应该在课等）等学院的培养目标和机制，不要以专业知识的“ “ 来评定自己的能程上明确的体现出来，精”深” 不仅是课程｝ Ⅱ 拽的改变，更应该是具体的课程内教容、力，要端正自己的学习位置，明确学习的方向，学习正规的音乐教育教学方学方法、教学任务、教学评价和教学步骤的明确和要求，要形成Ｅ下一致的局法，做到路子正确，学习质量高效。把课程改革中课程所具有的师范性特点摆面，从课程的实效抓课程改革，把改革的具体措施落实到实处。）２要针对学在首位，是课程改革成败的关键。们的教学。目前在校的音乐教育专业的学生能在具体的课改中，有的高等音乐教育专业只是形式上进行了改革，没有够进行社会实践方面的实习，有两个途径， —个是学校安排的各种文艺演出，从实质匕进行反思。比如，设置了与师范教育能力相关的课程（音乐教育学、可以锻炼学生的舞台和表演能力；另—个途径就是大学生在业余时间，在社音乐教学方法）等课程，但在教学中以仍专业技术课程（钢琴、声乐）等课程为会上进行“ 家教” 或者是“ 陪练” 。如果从学生的实践能力角度考虑，前者能够主，师范技能课程形同虚设；还有的课程改革重视学生在校期间的学习却忽让学生将所学到的专业课程知识，在舞台上得到巩固，同时让学生的理论与略了学生在实践方面的培养；这些现象都说明，改革音乐教育专业的课程应实践有机的结合；．学生走上社会，而彭励进行音乐教育方面的教学活动，可以该从根本人手，真正的将师ｆ生这个目标落实到具体教学的实处。以下是在与学生的学习生活形成共时性的互补，对于学生从教的教学能力的培养，要此方面改革的几点建议，也许还不够成熟，在此与各位同行共同探讨：某些明显比前者好得多。在改革的过程中，１）要大力的提倡这种在校期间的社会实专业课程的教学目标应该进行相应的调整。音乐教育专业在校四年的时间践，让学生在学习期间就多接触社会，多接触学生，身兼两种角色，对于毕业里，必修的技能课程有钢琴、、声乐视唱练耳、舞蹈等，理论课程有乐理、和声以后进入真正的教师岗位，有百益而无一害。更何况现在的市场经济下，音乐等。由于高校音乐教育专业的教师多数都毕业于大的专业音乐学院，在教学教育专业的学生毕业以，后能够走进正规的中小学的人已经越老越少了，有些的过程中，难免会将专业课程的教学目标定位的过高，单纯的教授弹奏技法，还要在艺术学校等私立的学校就职，练就一身过硬的教学功夫就显得更加迫追求纯粹的技术过硬，这些都不符合学生的实际需求。要从长远考虑，将学生不及待了。）３对于学生的教育实习要从严管理，在教学上多下功夫。师范院校的弹奏学习与师范技能深度融合在一起。例如，钢琴教学应该与即兴伴奏教现在都有自己的实习基地，学生在实习时，于某些原因，由可以自己寻找合适学有机的结合起来，在学习教程和练习技术的同时，将现行中小学音乐课堂的实习地，这就让—些人钻了空子，在实习期间不实习，蒙混过关。学校应该中的歌曲伴奏练习也纳入到教学的正轨上，并且及时的进行考核，与学业考对实习从严管理，派专门的实习老师听课，目并有专业的老师在实习的过程中试挂钩。）２枯燥无味的理论课程学习与灵活有趣的专业课程学习相互渗透，给学生及时地指导。在学生实习完毕之后，要让学生及时地总结。学生教学水相互结合。音乐教育专业学生学习的软肋就是不愿意学习枯燥无味的理论课平的增长一方面考在外实践，另一方面，还要来自于在校音乐教学方法的学程，相反非常愿意将乐理知识的学习与视唱练耳、钢琴学习、声乐学习等科目习，学校要多组织“ 教学师范技能大赛” 这样的比赛，让学生在学校就能够体会相结合，在钢琴教学中，可以随时进行各种乐理知识的巩固和指导学习，在声到教学能力的差异所在，促使学生进一步努力成为更加优秀的师范人才。乐学习时，包括合唱学习在内）（可以运用各种乐理知识进行指导，辅助相关３刨设良好的＾文环境，提高学生的人文素质学科的学习，这样可以—举两得。当然也可以在个民族的伟大，就在于公民＾格的品德层次。教师是人灵魂的工程类中大做文章，例如，可以将音乐欣赏课与音乐史学课进行合并综合，将音乐教师，是塑造他＾格的塑造者，．品如果教师本身品格不过硬，那将不仅仅会耽误

浅析高师音乐教育的改革

模式中，贯穿始终的是对专业领域划分
的过于细化。同时，在学生的专业发展也
方向上，存在着定位过早或专业技能单极拔高的普遍现象。在建立学生专业学科知识与专业学养课程以及人文知识结构的综合化方面，终鲜有自身的特色，始难以做到真正地素质综合与相互兼容。因此，某种意义上说，师音乐专业的从高学科教学，可以说是对专业艺术院校相关专业的技术型“ 隆 ” 尤其是近几年克。
来，各地高师纷纷成立了自己的音乐学
传统教学手段以课堂教学为主，老师
教、生学这是我国传统教学模式的典范，学它对于授业解惑起到了积极的作用。但是随多媒技术的发展，计算机广泛运用于教学之中，利用现代信息手段组织教学已成为现实。为了配合多媒体教学，们制作了我网络教学课件上传校园网，教师和学生可
业的单极发展的结构模式。在这个结构
、
顾
我国高师音乐教育出现于近代。了为
富国强兵适应社会发展，９３年后清政府ｌ０颁布了学堂章程，当时举国上下大兴办新学之风，因此急需人员补充教师队伍。

从顶岗实习看高师音乐教学建构的改革--以河北师范大学音乐学院为例

２０１３．１１
［４］唐殿强主编．创新能力教程．河
北科学技术出版社出版，２０１２．１０
音乐文化、民族传统文化、地理历史文化、文学戏曲文化等方面都要有所涉猎，从而进行游刃有余的教学活动。但如今在顶岗实习过程中，很多实习生是实习过程中出现了在学校所学与实习所教的两大知识构架难以相溶的局面的，很多授课属于现学现卖，例如在人音版九年级上册的演唱曲目中《重整河山待后生》实习生对歌曲创作背景和演唱方法不甚了解，其所试唱后总有种流行歌曲的错觉，可见这 “ 照葫芦画瓢”的京韵大鼓３．充实教师队伍，提高教师素质昌可是别有一番滋味在心头了。现象与问题伴随着高校扩招的展以河北师大音乐学院为例，摆在现实的有以开，大学生人数逐渐攀升，０下几个问题：师资问题也日益突出。从河１．学生文化素质偏低而导致教师负担过重、精北师近些年招生规模逐渐扩大，很多学校为了提力不足，影响授课质量，高升学率，建立了很多特长班，这些班级在一定在音乐术科的特殊的教学程度上可以说是 “ 低分学生收容所”而对于特长时表现的尤为突出，所以来讲大部分都是几个月的专业 “ 恶补战”对比艺积极引进优秀的音乐类教。术专业类院校来说考入了艺术教育类院校就比较师人才成为重中之重。所河容易了。注定了在艺术教育的高师预备队伍中有以当下在综合提高本有教北着一批 “ 两全两不精”的队伍的出现，当然这重师的素质的同时，也有必７．大担子还要录取学校来扛。要吸引德学兼顾的高水平家２．教育导向失衡音乐教师，以此来壮大河庄教育部在对师范类的基本原则和政策指出北师范大学音乐学院的优 “ 坚持师范教育适度超前、优先发展的原则，主良队伍，营造更好地教风于动适应基础教育事业发展需要 ”。高师类院校本与学风。据应以培养优秀的中小学教师为主要目标，但如今三、结语个别教师很大程度上向专业类音乐院校看齐，把在《苟子・乐论》篇成为演员、艺术家为最终目标来培养学生，忽略中有这样一段话 “ 乐者，了学生的真正专业是 “ 音乐教育”这无形中给教圣人之所乐也，而可以善学双方又增加了不必要的难度和负担。民心，其感人深，其移风３．课程设置与教师资源的问题易俗，故先王导之以礼乐现开设的教育理论课程仅有 “ 心理学”、“ 教而民和睦。”从中我们不育学”、 “ 音乐教育导论与教学法” ，从课程上难看出，音乐在生活中的来说除了上述三各科目外，其它设课很少或几乎重要性，它是社会的一面没有与中小学的具体音乐课程相联系。所以统编镜子，它可以善民心、感教材和设课理念上高适应思考如何和中小学的实化人，能移风易俗，使之际情况来接轨；对于造成师资力量薄弱的原因，国泰民安。所以作为音乐很大一方面是由于扩招导致的师资力量的严重缺教育机构更应该扛起身上的职责，担负起身上的乏，授课教师平均在每个学生上花的时间少之又重任，也希望高师学校能正视问题的存在，并进少，出现了 “ 费力不讨好 ”的局面，教学成果很行有效的解决，以求更好为社会地培养出发展型、难达到预期目标。优秀教师资源短缺已成为一个综合型和创新型人才。不争的事实。参考文献：以上三点问题直接导致了师大音乐学院学生［１］�

高师音乐教育实习现状及改革的设想

高师音乐教育实习现状及改革的设想段建新(贵州师范大学音乐学院。

贵州贵阳550001)摘要：教育实习是师范生在正式走上工作岗位前的专业培训。

是高等师范院校培养学生向教师转化的一个极其重要的过程。

本文在分析目前我国高师音乐教育实习中存在的问题的基础上。

借鉴国外的经验。

提出了我国高师音乐教育改革的设想。

关键词：音乐教育实习现状设想《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针。

以提高民族素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，适应有理想，有文化，有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

”教育实习作为师范教育的重要组成部分和师范生的重要实践活动之一．理应得到重视。

加强师范类专业的特点就是“师范性”。

依靠教育实习这一实践环节．加强高师和基础教育的双向联系和沟通．对全面贯彻党的教育方针。

全面培养师范生的从教技能和教育教学能力。

具有十分重要的作用。

通过教育实习培养师范生的从教技能．使其切实体验教师的角色。

真正认识教师职业的重要性。

另外师范性的实践意义归结到一点．就是为基础教育服务。

这样．就要求加强高师院校与基础教育学校的联系。

把突出“师范性”落实到教育改革进程的各个具体环节中．切实加强理论与中学实际的联系，做到知行统一。

但现实的教育教学中。

存在着师范教育脱离中小学教学实际的现象，重知识轻能力，重理论轻实践。

重课堂教学轻教育实习，往往认为教育实习就是走过场，并没有把它放在突出的重要的地位。

因此在实施素质教育。

全面推进基础教育新课程改革的今天，强化教育实习的实践性地位。

培养师范生的从教能力更为重要。

传统的教育实习基本上是一次性的、终结性的教育实习．往往在全学程的最后安排六周或八周进行实习。

此前没有对基础教育的了解，没有对教育现状的考察和分析，没有对教育教学的实际接触，而是完全依靠高师自己的教学模式和课程体系进行教学和培养。

学生也是在等、靠中去进行实习。

高师音乐教育专业课程改革论文

高师音乐教育专业课程改革的几点建议摘要：面对基础音乐教育对于师资的要求，高师音乐教育专业有责任、有义务改变自身目前的教学现状，为培养出合格、优秀的音乐师资而努力。

本论文针对高师音乐教育专业的课程现状提出几点改革的建议，以期对人才培养有所裨益。

关键词：高师音乐教育；专业课程；改革建议【中图分类号】g42面对基础音乐教育对于师资的要求，高师音乐教育专业有责任、有义务改变自身目前的教学现状，为培养出合格、优秀的音乐师资而努力。

本论文针对高师音乐教育专业的课程现状提出几点改革的建议，以期对人才培养有所裨益。

一、明确培养目标，增加实用课程高师音乐教育专业培养的是未来的中小学音乐教师，因此在课程设置方面应该与中小学校的教学情况多沟通，倾听来自中小学校的声音，多增加一些对学生未来工作有实用帮助的课程，这样一旦他们走上工作岗位后就会学有所用。

在中小学校中，音乐教育不仅局限于课堂内，而且课堂之外还有大量、丰富的音乐活动，尤其以合唱这种集体参与的音乐活动为最多。

但是，由于生理基础的不同，中小学生的发声状态与高师院校的大学生所学习的美声唱法、民族唱法的发声状态有很大的不同。

很多学生在走上工作岗位后发现自己学习到的那些发声技巧、歌唱用语等无法运用在中小学生的歌唱教学当中，面对中小学生应如何歌唱常常变得手足无措。

因此，高师音乐教育专业中应增加一些关于童声教学的课程，来加深学生对于童声的了解程度，比如儿童歌唱训练、童声的保护与训练、童声合唱的训练等。

此外，合唱指挥与伴奏的能力也是实际音乐教学过程不可或缺的。

虽然这两门课程是音乐教育专业的必修课程，但是，由于一方面课时少，另一方面学生的实践机会也非常少，通常情况下，学生并不能自如地在实践中进行运用。

因此，应该适当加大这两门课程的比重，增加学生的实践环节。

除了合唱之外，舞蹈也是中小学课外音乐活动中的重要内容，一般情况下，舞蹈的编排都是由音乐教师来负责的，而且，在音乐课堂上，运用肢体语言也已经成为中小学音乐课堂上调动学生兴趣常见的教学手段。

高师声乐教学改革中的问题及解决方案教育文档

高师声乐教学改革中旳问题及处理方案一、高师声乐教学改革面临旳重要问题1. 学生数量与师资力量旳极度不平衡导致声乐课时局限性。

中国高等教育正处在从精英教育向大众教育旳转型期,招生量旳扩大使得学生与教师旳比例严重失衡。

在许多高师院校音乐专业,各声乐老师每周要为六七十个甚至更多旳学生讲课,无论从教师旳精力还是从课时旳安排来考虑,都很难顾及到每个学生个性旳发展和发明力旳培养挖掘。

目前广东省高师音乐教育专业旳声乐课基本采用小组课讲课方式,少则四人一组,多则六至八人一组,一周一次课。

这对于培养学生歌唱能力、审美能力和塑造学生高情商所需要旳庞大知识量来说,课时确实显得不够。

2. 教学思想滞后,教学模式陈旧。

高师音乐专业声乐老师大多传承旳是音乐学院式旳教学思想和理念,无论基础训练还是给学生选择歌曲,都强调“精”和“专”,不考虑学生旳基础,不研究学生旳去向,甚少顾及学生旳爱好。

美声唱法旳老师具有“崇洋媚外”旳趋向,大量布置原文旳外国歌曲或歌剧作品给学生“啃”,甚少研究本民族歌曲旳特点和唱法;民族唱法旳老师较少波及国外声乐曲目,对怎样“洋为中用”缺乏研究。

教学模式还是采用课堂以老师为主体“言传身授”,学生被动模仿、理解和接受旳方式。

课堂内容大部分是歌唱技巧旳训练,缺乏与歌唱作品有关旳音乐及以外知识旳扩充,较少引领学生走进作品内部,寻找美,感悟美,享有美。

这种滞后旳教学思想和模式大大制约了学生旳主观审美能动性和个性旳发展。

3. 声乐学科与其他有关学科联络不紧密。

声乐学习旳过程也是审美旳过程,审美首先需要营造审美旳气氛,而这种气氛依赖于与歌唱有关旳音乐及以外知识旳互相交错,共同构建。

如优美旳语言、歌唱旳音乐元素、歌曲内容波及旳多领域知识等等。

这就规定声乐教学必须加强与音乐或有关学科旳联络。

目前,声乐老师闭门造车,声乐课堂教学内容单一,知识面狭窄是声乐教学中普遍存在旳问题。

4. 独特旳艺术高考现象导致音乐教育专业学生旳音乐素质和文化素养较差。

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《戏剧之家》2018年第09期总第273期
193
教育纵横
论高师音乐教育实习的改革
周明尧
（长春师范大学初等教育学院　吉林长春 130000）
基金项目：本文为吉林省2017年度教育学会“十三五”科研规划课题《音乐教育实习的改革与实践研究》（课题编号：13513160B）成果、吉林省教育科学“十三五”规划2017年度一般规划课题《地域文化环境下学前教育专业舞蹈特色课程改革研究》（编号：GH170717）成果。

【摘　要】教育革新方面的调整越来越大，但如果不在源头问题上改变固有的办学模式和办学理念就不能跟随时代前进的脚步，适应时代的发展，就会被时代所抛弃，而音乐教育又因其独特的专业特色，在教育改革时将会面临更加艰难繁杂的问题，高师音乐教育实习迎来了巨大的挑战。

【关键词】高师；音乐教育；改革
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125(2018)09-0193-01
一、高师音乐教育实习的现状
（一）对教育实习的重要性认识不足。

通过调查发现发达国家更注重音乐教师在教学中的实践，为音乐教师提供更多的实习渠道，让音乐教师在教学中汲取经验，将所学的知识通过学生的反馈，学生的需求，更好地传授给学生，而在我国音乐教育中一味地注重音乐知识方面的积累，但忽略了音乐知识的实际运用，因此在实际教学当中，由于高师音乐教师经验不足，对待学生的需求和知识接受能力没有一个好的把握，导致了学生的学习主动性不高，接受能力差，侧面体现出我国音乐教育水平还没达到一定的高度，高师音乐教育实习应该加以重视。

（二）实习学生对教育教学的认识经验不足，使教育实习效果不明显。

据了解，很多音乐特长专业的学生并不是因其兴趣爱好而报考的，很大一部分考生是因为文化课成绩不佳临时性学习音乐，时间仓促，不能将知识完全掌握，再加上大学期间由于缺少兴趣也不会对其深入学习，这也就导致了学生在实习期间由于自身知识储备的不足在教导学生时会出现不知所措的情况。

现代大学生在音乐方面更加注重歌唱、舞蹈，往往会忽略了理论性的知识，在实习过中缺少对理论知识的专业解释和辅导，无法让学生多方面地对音乐有所了解，而且也因为年龄原因和经验不能更深入地走进学生内心和了解学生需求，这些因素都会导致高师音乐实习生的水平偏低。

二、高师音乐教育实习的重要性和作用
（一）高师音乐教育实习的重要性分析。

高师音乐教育实习是每一个师范学生必须经历的阶段，也是将学生从一直听讲、学习的学生身份，转换成教授知识的老师身份，通过教学实习使学生完成身份上的转变，学生的身上就有了更多的职责和义务，老师的这个身份可以帮助学生更好地规范自己，做一些事情时更加严于律己，慢慢使自己的行为变得更加规范、优秀。

在教学过程中学生也会对所学的知识掌握程度有更加清楚的认识，通过教学将所学知识传授给学生，增加自己的实践能力，还有对学生的心理和传授方法在实习过程中会逐步探索，因此实习对于学生是必须经历的过程，只有这样学生才能慢慢地提高自己能力，探索教学模式，逐步成为一名优秀教师。

（二）高师音乐教育实习的作用分析。

高师音乐教育实习可以起到两大方面的主要作用，第一对学生所在高校的外
部认知作用，学生实习时代表的是从本高校经过高等素质教育的人才，在代表自己的同时也代表着所在学校的脸面，通过实习生的教学质量和所在实习单位的评价还有学生的反馈，对外部认知本高校都起到了至关重要的作用；第二对学生自身的评价，学生通过实习阶段可以发现自身的不足，通过学生的反馈可以知道该怎么传授知识，能够将自己所学有所用，达到学以致用的目的，另外，还会对自己的职业发展有一个新的思索，无论是对学校还是本身，实习都起到了直观重要的作用。

三、高师音乐教育实习的改革
（一）增强教育实习安排的科学性。

高师音乐教育实习在学生还未达到实习阶段时，安排学生多走进中小学课堂，学习老师授课经验，感受中小学教学氛围，固定时间由学校统一分配学生去进行学习，为了保障效果，见习时长至少要持续一周，在此期间学生应多于中小学学生交流，了解其内心世界，除此之外在自由分配的时间里也应多参与一些与中小学学生接触的兼职工作，例如家教、助教，为以后的实习提前做好铺垫，积累经验。

（二）对高师的音乐专业的课程进行调整。

高师音乐教育实习在音乐课程的设计中，在主体教学方面得到保证的情况下，教师应针对学生对不同课程的理解程度和掌握程度来自我调节不同课程所占比例和时间长度。

针对学生薄弱环节增加课程节数，延长教学时间，让学生对其讲课进行评价，倾听学生意见，帮学生攻克难点。

互联网时代，音乐课程中也应适当添加对音乐软件的学习，让学生跟随时代的脚步进步，培养适合时代发展的音乐人才，同时还应辅助性对学生进行一些相关心理学的教学，保障学生在学习压力的情况下仍能有一个良好的心理去学习，而高师音乐教师也能通过心理教学更好地了解学生心理，讲课会更加走入孩子的内心。

（三）完善“单独实习”与“集体实习”相结合的模式。

高师音乐教育实习要单独实习与集体实习相结合，学校应该多为学生拓宽实习渠道，不会让学生因找不到实习单位放弃实习机会，而且在学生进入实习阶段后，学校应跟其实习单位有紧密联系，掌握学生实习动态，针对学生实习中所出现的问题提出相关建议，对于那些可以通过自己找到实习渠道的同学，也应当与其实习单位取得联系，做好调查反馈，保障学生在实习过程有真实收获。