素质教育下初中数学教学的思考-精选教育文档
谈初中数学课堂教学中的素质教育
生解 答 ， 根 据情况 给予 表扬 或鼓励 ， 并 一个 温柔 的眼 神、 一句 赞许 的话语 、 个鼓 励 的动作 都能 使学生 倍 一
感轻 松愉 悦 ， 学生 更易 于接受． 让 ２ ３ 注重授课 技巧 ， ． 调动 学 生的思考 兴趣
分 为 Ａ， Ｂ两类 ， 以便有 的放矢 、 因材施 教．
通过 课 堂 提 问 、 织 教 学 培养 学 生 浓厚 的 学 习 组 兴趣 ， 把握 学生 的 心 理 活 动 ， 真 钻 研 教材 ， 认 挖掘 内 在 因素． ： 讲 解 两 直 线 的基 本 性 喷时 提 出 ： 要 如 在 “
析 、 合 概念 、 综 揭示 规 律 、 层 深入 、 层 分散 难 点 、 化难 为易 ； 编讲 例题 尽 可 能做 到一 题 多 解 、 一题 多 问 、 一
题 多变 ， 发学 生求异 思维 的兴趣 ， 激 达到使 学生 灵活
应 用知 识 的效果 ； 指导 复习则 应温故 而知 新 、 旧中有
１２ 组 织分层 教 学 ， 步进行 ． 异
讲课 中注 意 突 出重 点 、 精讲 巧 练 、 发 思 维 、 启 提
高学 生 听课 的积极性 ； 讲授新 课 时引导 学生观 察 、 分
合理 部 署 教 学 活 动 ， 是 说 在 难 度 上 一 刀 切 ， 不
而是 针 对 Ａ， Ｂ两 类 学 生 的 实 际 情 况 ， 体 贯 彻 到 具 制定 教 学 计 划 、 堂 教 学 、 业 批 改 、 外 辅 导 以 课 作 课 及 测验 各 个环 节 中去 ． 课 堂 教 学 中 ， 据 学 生 的 在 根 素质 情 况设 计 与 Ａ， 两类 学 生 相 适 应 的两 组 思 考 Ｂ 题 、 习题 ， 问 时 ， 同类 的学 生 回答 相 应 组 的 练 提 不 题 型 ， 且 对 Ａ组 学 生 部 署 思 考 题 、 并 阅读 课 外 数 学
素质教育背景下初中数学改革之我见论文
素质教育背景下初中数学改革之我见摘要：近几年来，我国的课程一直在进行着不同形式的改革，但无论形式如何，其主要目的都是在适应素质教育的要求，全面培养学生的素质和能力。
尤其是初中数学，其对学生能力的考核异常的重要，它要求的不仅是学生对课本知识的学习，还要求学生具有多方面思路解决问题的能力。
关键词：素质教育初中数学改革我国素质教育已经提出很多年了，根据素质教育的目标，各个学校也在做不同程度的调整，但是，由于我国考试制度具有根深蒂固的影响，要进行深入的改革不是一件容易的事情，所以，导致很多学校并不能真正的实现素质教育。
尤其是初中数学教学改革，更是一个难度较大的问题，因此，也引起了多方面的关注。
那么，在素质教育背景下，如何改革学生的学习方式和老师的教学方式，是一个一直在探讨的话题。
一、素质教育简述要想在素质教育背景下，做好初中数学改革，就必须明确素质教育的深刻含义以及其目标。
当前，由于各个方面对素质教育的研究，导致出现了很多中版本的素质教育概念，这主要是由于他们所观察的角度不同，所以，给素质教育下的定义就不尽相同。
那么，我国国家教育委员会对素质教育给出了明确的定义：“着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育”，从中我们可以得出，素质教育就是以培养学生获得成功的能力、具备成功的人格的一种教育。
也就是要打破原有的教学模式，减少学生的课业负担，提高课堂的教学效果。
正是在素质教育的前提下，为了达到素质教育的目标，既要提高教学效果，又要减轻学生的课业负担，改变原有的教学模式，所以，各个学校进行了一场轰轰烈烈的课程改革，掀起了一场课程改革的浪潮，也催生了新课程标准，这些都是我们进行初中数学改革的标准。
二、初中数学改革策略要进行有效的初中数学改革，我们应该从教师的教学方式着手，从老师的教学方式中，把科学的学习方式渗透给学生，让学生轻松快乐学习。
素质教育在初中数学教学中体现
探究素质教育在初中数学教学中的体现【摘要】在教育不断改革的今天，变应试教育为素质教育的教学数学实践中，数学这门老基础学料更是素质教育不可忽视的部分，我们如何由应试教育转化为素质教育。
改革是长期的，要运用数学自身蕴证的巨大魅力吸引学生，教育学生，强化素质教育，为提高全体人民素质，培养现代化人才而努力。
【关键词】素质教育；初中数学教学；体现一、教师明确更新教育观念新陈代谢是宇宙的普遍法则，凡属重大的改革无不以观念的更新为先导。
教育改革如此，特别是数学教育，只有目的明确，才能搞好教育改革。
初中数学教学目的主要有下面几点：①抓好双基；②培养能力；③培养良好的个性品质及辨证唯物主义观点。
要废除那种把数学教育看作应试教学，搞题海战术，搞压宝式数学，只注重方法的传授而忽视能力的培养的做法。
数学教学目的是发掘造就人才，提高公民素质。
在高科技迅猛发展的今天，面对迅猛激变充满竞争的多极世界，人们逐渐认识到，人的素质是综合国力的核心，要想提高全民素质，必须加强义务教育而数学教育。
义务教育的组成部分。
数学本身具有很高文化价值和巨大魅力，它不仅能使人脑开阔，思维严谨，思维敏捷，更具有培养人的思想品质、提高公民素质的功能。
数学教学是一门艺术，只有把握这门艺术，才能发挥数学发掘造就，健全，和谐现代化人格的教化功能，而传统的应试教育的特点主要是：以传授知识为主体，以应付考试为动力，重书面文化，重拔尖升学，以分数定高低，而忽视了数学思想的教育，忽视了能力培养，以致形成高低分的现象。
而素质教育主要是面向大多数，以提高全体学生素质为目标，充分发挥数学自身的魅力及教化功能，着重培养人的发展创造力。
素质教学当然也不排斥传授知识，不排斥拔尖升学考试，而是更加注重知识，注重教学思想和意识，注重学生心理素质的培养。
素质教育是改革的必然，是培养现代话人才的必由之路，素质教育必将代梦应试教育。
二、教师在实践教学工作中实行素质教育素质教育是大使所趋，如何让素质教育早日进入课堂，的确是一个十分复杂的问题。
初中数学课堂教学中实施素质教育的思考
内容。 ２ 世纪被称为 “ １ 教育 的世纪” ， 传统的应试教育正在 向素质教育转变 ，
初 中数学课 堂教学 中如何实施 素质教 育， 我认为应从 以下三个方 面去思考。
一
分 ，而真正从事数学研究 的只占 １ ％。
这个可提示我们 ， 教学生数学思想方法 远 比教给学生形式化 的数学知识更 重 要。 授之以鱼 只供一饭 之需 。 “ 教人 以渔
一
推 理 能 力
学习数学唯一正确方法是实行“ 再 创造 ” 。也 就是 由学生本人 把要学 的东 西去发现或“ 造” 创 出来 ， 教师的任务是 引导和 帮助学生去进行这 种再创造 的
章《 走进 数学世界》 有这样一 个课题
。
上有参差不齐的现象 。 因义务 教育 阶 又
段不能分重点班 ， 不能有 校 中校 生
力 和 归 纳 能力
好， 但已达到了老师的教学 目的。
三 、课 堂 上 采 用 分层 递 进 教 学 ， 促
观察是 人类认识 世界 的一个重要
途 径和开端 ， 是学 生认识事物 、 索 也 探
鱼” 的方法 ， 而不仅是得 到“ 。 鱼” 所以教 师在课 堂教学中 ，不仅要 教会学生 知 识， 更要教会学 生学习 ， 要让学生 形 更
进 学 生 全面 发 展
规律 、 积累知识 的基本方法。数学教学 中需要学生观察 的内容很多 ， 如数 的规
随着 “ 两基” 目标的实现 ， 国家对九 年义务教育阶段 的学生又实施 了“ 两免
一
成终身受教育 ，终身学习的思想 观念 ，
这样才可能立于不败之地。
二 、 视 学 生 课 堂 动 手 操作 和 逻 辑 重
关于素质教育下初中数学教学的一些思考
兴趣 ， 自然 地 进 入 学 习之 中 ， 到 了 较好 的教 学效 果 ， 高 了课 达 提
堂 效率 。
三、 教会 学生 自主学 习
质教育 的要 求下 ， 如何 更好地 完成我 们的使命 ？ 文结合 我 几年 来 本
的工作 经验 ， 了几点粗浅 的看法 。 谈
常言 道 ：授 人 以鱼 ， 如授 人 以渔 。 ” 着《 “ 不 随 新课 程 标准 》 的 颁 布 ， 自主学 习” 为主 体性 教 育的基 础 。就 是说 。 师不 仅要 “ 成 教 教 学生 学会 ， 而且 更重 要 的是 要教 会学 生 怎样 去学 。 在有 的教 现
师把学 生分 数 看得 很重 要 ， 时一 味地 加 大课 堂 上量 ， 后 布置 平 课
关键词 ： 中学教 师 ； 学； 数 兴趣 ； 自主学 习 初 中是 一 个人 长 身 体 、 知识 、 志 向 的黄 金 年 龄 时 期 ， 长 立 这
一
阶段 受 到 的教 育 不但 对 后 续 的 高 中学 习 有着 重 要 的 影 响 ， 也
在 人的 一生 发展 中起 着极 为 重要 的 作用 。 初 中教 育 的主 要作 用 就 是把 其 中一部 分学 生培 养 成合 格 的 劳动 者 的 同时 ，又 要把 另
一
部 分 学生输 送 到高 一级 的 学校 ， 将来 的 高尖 端 人 才打 基础 。 为
在 素质 教育 的要 求下 ， 为初 中数 学 执行 者 的我 们 ， 何 更好 地 作 如 完成 我们 的使 命？ 面我 结合 几 年来 工作 的经 验 ， 下 谈谈 我 的几 点
就是 数 学 ， 以平时 对于 数学 的 要求 难度 提 高 了很 多 。 时做 大 所 平 量 的 习题 ， 学 生每 天都 面对 大量 的题 目。 实这 样 做是 完全 没 让 其
浅析素质教育下的初中数学教学
情 趣 、 爱 祖 国和 科 学 探 究 的 精 神 、 服 困 难 的 勇 气 和 全 面 热 克
发 展 的 能 力． 施 素 质 教 育 ， 一 项 迫 切 而 又 艰 巨 的 任 务 ． 实 是 我
们 广 大 教 育 工 作 者 要 积极 探 索 ， 力 实 践 ， 实 把 素 质 教 育 努 切
地 ． 中 数 学 学 科 中 包含 着 丰 富 的 素质 教 育 素 材 ，数 学 教 师 初
２６１） ２ ０ ３
的思 维 能 力 ， 助 学 生 形 成 良好 的数 学 思 维 习 惯 ， 符 合 新 帮 既 课 程 标 准 ，又 是 推行 素 质 教 育 的 一 个 切 人 Ｅ． １ 数学 思 想 蕴 含 于 教 学 内 容 之 中 。 学 教 学 内 容 是 数 学 知识 和数 学 思 想 方 法 数
学 生 获得 数 学 知 识 ， 而且 要培 养 他 们 高 尚 的道 德 情 操 和审 美
因此 ， 数 学 教学 中 ， 师 不仅 要 重 视 知 识 形 成 过 程 ， 且 要 在 教 而
十 分 重 视挖 掘 在 数 学 知识 的发 生 、 成 和 发 展 过 程 中 所 蕴 藏 形 的 数学 思 想 方法 ． 师在 这方 面应 该 有更 清 醒 的认 识 ． 教
行 之 有效 的各 种 教 学方 法 米 激 发 学 生 强 烈 的 求 知 欲 望 ， 而 从
达 到 培养 学 生 的 学 习能 力 的 目的．教 师 如果 在 教 学 过 程 中剥
学 教 育 之 中 ， 美 的语 言 、 的知 识 去 感 化 学 生 ． 初 中 数 学 用 美 在
教 学 内容 中 ， 学 符 号 、 式 、 论 的 简 洁 美 ， 何 图形 、 数 数 公 结 几 代
素质教育下初中数学教学
素质教育下的初中数学教学之我见【摘要】未来社会高度的特征决定了未来人才不仅要有扎实宽厚的基础知识，更需要有较强的自主学习能力。
因此，迫切要求学校教育把培养学生自学能力放在重要地位，以培养学生终身不断学习进取，以适应社会发展变化需求的能力。
自主学习离不开阅读，培养学生阅读能力是自主学习的核心问题。
下面就在初中数学教学中学生数学阅读能力的培养谈谈自己的认识。
【关键词】自主学习；数学阅读能力；阅读习惯《中国教育改革发展纲要》确立了教育应由“应试教育”向“素质教育”转轨的战略思想。
在深化教育改革，大力推进“素质教育”的今天，“教学生学会学习”已成为当今具有时代特征的教育口号，并成为教育心理学、学习学和教学论共同关注的热点问题。
近年来，教育理论工作者和广大教师围绕如何教学生学会学习作了大量的研究和探索。
然而要教会学生学会学习无疑要先从书本做起，因此，数学教学中对学生进行数学阅读能力的培养，是提高中学生自主学习能力的一项重要课题。
1．数学阅读的教学现状和重要性。
学生往往缺乏阅读数学教材的能力与习惯，似乎认为阅读就是文科的事，要研读数学教材也是教师的事。
曾经做过一次问卷调查的结果显示：91%的学生认为阅读是学习语文或英语的学习方法；75%的学生做数学题不是先仔细阅读题目条件，而是先看题目结果是求什么：85%的学生不读数学课外书。
学生读数学，通常是蜻蜓点水式地阅读，草草而过，读不出重点，读不出问题，自然也不可能有自己独到的体会以及创新见解。
因此，教学效率低下，素质提升状况令人担忧。
这种把数学阅读视为多余的想法和做法，长期以来，成为了数学教学上的一个误区。
在这种思想引导下，学生很少得到有关数学阅读方法的指导，他们由于数学阅读能力的长期弱化，头脑中以理解为基础的东西越来越少。
因此，数学阅读已成为急需解决和发展的课题。
2．初中学生数学阅读习惯的培养。
阅读就其本质来说是一种自主学习。
在大多数情况下的阅读学习应该是一种自觉行为，并且只有当学生养成良好的阅读习惯，其阅读学习能力才能有质的飞跃。
数学教学中素质教育的认识
数学教学中素质教育的认识我国新一轮课改正大力推进，在新课下初中数学教育应按照国家颁布的《数学课程标准》实施，突破传统教法，树立全新理念，实施素质教育。
把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教育改革的中心议题，是一项极为迫切的任务。
现在就初中数学教学中实施素质教育的问题谈几点认识。
一、数学素质教育的必要性数学是基础教育的主要学科，也是一门重要的工具学科，学生数学素质的高低，直接制约学习和创新能力的发展。
因此，数学学科的素质是基础教育阶段中素质教育的重要组成部分。
贯穿于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前教学改革的中心议题，是摆在我们全体数学教师面前的一项重要的任务。
二、更新观念，树立正确的数学教学的素质观转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。
中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使他们成为具有一定创造性的人。
由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长等方面不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。
这就是数学教学的素质观。
三、初中数学教学中素质教育的内容和途径1、思想道德素质教育和爱国主义教育。
在新课改下数学素质教育应把提高学生的思想道德素质放在显要位置，培养学生良好的学习生活习惯，促进全面发展。
初中数学教材中渗透了大量的德育教育，只要我们善于挖掘并充分利用，对于培养学生实事求是的科学态度，勇于钻研的科学精神，树立辩证唯物观有非常积极的意义。
比如圆周率，它是我国几何学举世公认的成就，1573年才被德国人鄂图所知，其实已比祖冲之晚了1100年。
素质教育下初中数学教学的相关思考
素质教育下初中数学教学的相关思考摘要：素质教育下的数学教学应始终体现”学生为主体，教师为主导”的教学原则，给学生创设良好的和谐的学习氛围，合理布局课堂结构，优化数学教学方式，使学生养成良好的数学学习习惯。
笔者根据实践教学经验，对素质教育改革背景下的初中数学教育提出一些建设性的策略，供广大同行师生交流探讨，批评指正。
关键词：素质教育；初中数学；策略中图分类号：g633.6 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0185-01初中是一个人长身体、长知识、立志向的黄金年龄时期，这一阶段受到的教育不但对后续的高中学习有着重要的影响，也在人的一生发展中起着极为重要的作用。
初中教育的主要作用就是把其中一部分学生培养成合格的劳动者的同时，又要把另一部分学生输送到高一级的学校，为将来的高尖端人才打基础。
在素质教育的要求下，作为初中数学执行者的我们，如何更好地完成我们的使命？下面我结合几年来工作的经验，谈谈我的几点粗浅看法。
1.转变教育思想观念，树立素质教育观当今世界，科技发展日新月异，时代的发展对人才的需求也随之改变。
这就要求教师必须改变传统的教育思想观念和人才观念，树立素质教育的观念，这是实施素质教育的基础前提。
教师必须充分认识到，实施素质教育，无论是对于深化教育改革，还是对于促进学生的成长都具有重要的现实意义。
因此，在具体的数学教学中，教师应坚持面向全体学生，在传授他们数学知识和培养他们的数学素养的同时，更加注重提高他们的综合素质。
2.培养学生学习数学的兴趣“兴趣是最好的老师”，有兴趣才会有动力。
成功的教育一定要能激发学生的兴趣，如果缺乏学习数学的兴趣，只能是一种被动的学习，必然会导致学习效率的低下。
所以初中数学教育及能力的培养首要任务是激发和培养学生的学习兴趣。
那么如何才能更好地培养学生的数学兴趣呢？我认为在《新课程标准》实施后，初中数学内容分配到每堂课的内容并不多，以学生的理解能力，在课堂完全可以掌握。
初中数学教学中的素质教育
解 读诗 歌 的 技巧 。然而 在课 后 的师生 交流 中 ，学生 反 映
义 ，然 而 学 生毕 竟 稚嫩 ，若教 师 不在 教 学 中给 予诵 读 上
正 是 从这 一 点 出 发 ， 有 人 说 ： “艺 术 品 就 是 ‘ 情 《 艺术 问题 》 ）这传 递 给 人们 的信 息 是 ，一 方面 ，创作
诵 读 所 要 达 到 的理 想 境 界 是 “ ” “文 ”相 融 ， 语
最 终 培 养 学 生 的 良 好 语 感 。 《吕 氏 春 秋 ・音 初 》 阐 的积 淀 。那 么 ，作 为 阅读主 导 的教 师 除 了具 备渊 博 的知 及 ： “凡 音 者 产 乎 人 心 者 也 ， 感 心 则 荡 乎 音 ， 音 成 识 、过 硬 的诵 读 能力 外 ，更 需 要有 细腻 的情 感体 悟 、敏 于 外 而 化 乎 内 。 是 故 闻 其 声 而 知 其 风 ，察 其 风 而 知 其 锐地 捕 捉 言辞 的 能力 ，如此 ，方 能领 悟 隐含 于艺 术 品背
过 … …表达 了… … ”的 中心 思 想 ，但 诗 的 “ ” ，作 者 分 ，是 艺 术 品 中语感 的有机 组 成 部分 ；另一 方面 ，当创 韵
熔 铸于 其 间 的 “ ”恐 怕 就难 以领 悟 了。 因此 ，教 师在 作 主体 凭借 自己的情 感 图 式 同客体 （ 气 自然 界 ）产 生 情感
以下 几个方 面做 好研 究 。
１培养学生 的学 习兴趣
高 思 维 能 力 ，在 游 戏 中 思 考 ，在 思 考 中 感 受 到 成 功 的
兴 趣 是 最 好 的 老 师 。学 习 兴 趣 是 推 动 学 习 的 一 种 喜 悦 ， 乐 趣 无 穷 ，使 他 们 对 学 习数 学 充满 信 心 。这 种
浅谈在初中数学教学中如何体现素质教育
浅谈在初中数学教学中如何体现素质教育摘要：随着新课标的不断推进，我们的教学越来越注重素质教育。
素质教育要求我们教师在教学过程中注重提高学生的各方面能力，促使学生全面发展。
在教学过程中，各学科都是发展素质教育的重要阵地，本文从数学教学出发浅谈一下素质教育的有效开展。
关键词：素质教学；数学；初中在现今的教育过程中，素质教育俨然已成为教学的重点，我们每一名教师在教学时都要注重渗透素质教育，促进学生的全面发展。
对于初中学生来说，他们的智力水平并不是很高，因此在学习的过程中非常需要教师的指导。
在教学过程中，教师要充分发挥自己的指导作用，引导学生掌握数学知识，并能够熟练使用适合自己的学习方法。
只有这样，我们的数学教学效率才能得到提高，素质教育才能有效开展。
下面笔者结合自己多年的教学实际，对数学教学中如何进行素质教育浅谈以下几点看法。
一、注重学习方法的教学初中学生对数学的抽象性还缺乏一定的了解，他们急需找到一种适合自己的学习方法来有效地掌握数学知识。
古人云：学而不思则罔。
因此，在教学中，我们教师应多角度、多层次地启迪学生的思维，使之自觉质疑、释疑。
例如，在教学一元二次方程时的一道题，方程2x?-(4r+1)x+2r?-1=0。
当r取何值时，(1)方程有两个不相等的实数根；(2)方程有两个相等的实数根；(3)方程没有实数根。
这道题的教学，有三种不同的思维梯度：(1)将本题看作一种类型的题，教给学生解法；(2)将本题看作是一元二次方程根的判别式的应用；(3)将本题纳入初中数学最高知识系统中的方程、不等式。
只有达到第三种思维高度，才能达到培养学生思维能力的目的。
例如，学习“一元二次方程根与系数的关系”这节课时，书上用一般式导出两根的和与积，学生导出在b?-4ac＞0时两根和是-b/a，两根积是c/a，而在b?-4ac=0时x1=x2=-b/2a，xl+x2=-b/a，而xlx2=(-b/2a)(-b/2a)= b?/4a?，结论似乎不对，学生经过思考，终于得出结论：因为b?-4ac=0，所以b?=4ac，代入上式b?/4a?=4ac/4a?=c/a。
如何在初中数学教学中实施素质教育
浅谈如何在初中数学教学中实施素质教育实施素质教育是提高中华民族国民素质的需要，应试教育向素质教育的转变是现代基础教育的必然选择，而数学科学是人类文明的重要组成部分，把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。
数学是以课堂教学为主，而素质教育的主渠道就是课堂教学，全面实施素质教育，教师就要充分利用课堂这个主渠道，每一节课让每一名学生都有所收获，从而提高学生数学素质。
本文就中学数学教育在课堂教学上如何实施素质教育略作阐述。
一、转变教师观念和教学方法，树立数学教学的素质观教学面向全体学生是素质教育的根本实质。
实施素质教育，课堂教学必须面向全体学生。
要面向全体学生，关键在于教师要更新教育思想，树立现代教学观念，以人为本，还学生学习主体位置。
为此，数学教学应解决好几个问题：一是切实摆正教与学的位置关系。
教学中，教师是主导，学生是主体，是学习的主人。
每个教学环节、手段、方法要切实建立在有利于学生主动获取知识和形成能力基础上；二是切实改革“以讲代学”的“灌输式”的教学方式，使师生真正从“教师什么都讲清楚，学生什么都听清楚”这种不正常的关系中跳出来，大胆引导和放手让学生通过主动去感知和领悟知识，促进学生“自主化”学习；三是切实改变“以少代全，忽视一片”的现象，既重视“个性发展”又注重“全体积极参与”。
二、注重培养学生良好的学习方法1.提倡“自主学习”，提高学习效率所谓“自主学习”即提倡学生自学，提高学生自主学习的能力。
进入初中阶段后，课程大量增加，对学生理解能力、思维能力的要求也越来越高，而课堂教学的时间又受到较大的限制，因此，教师要充分地认识到，随着年龄的增长、经验的积累，学生的自主能力、理解能力也有较大的发展，要注重对学生自主学习方法的培养。
首先，教师要明确把握学生的特点，对学生在学习中的自主因素要有足够的认识。
素质教育下的初中数学教学
教 学 案 例
Ｃｉ ｄ ａｏ ｈａ ｕ ｔｎ 百 ｎ Ｅ ｃ ｉ …ｕ～・ ● ｕ
素质教育下 的初 中数 学教 学
王 彩 芬
（ 浙江省 宁海县跃 龙中学 浙江 宁海 ３ ６ ０ ５ ０ ） １
摘 要 ：数 学教 育是 学校教 育 系统 关键 的一 部分 ，必 须 与人 的 发展 相 结合 ，重 点在 于培 养人 的 素 质 。教 育 目标 的 实现 ，必 须 由相 应的教 育手段 去保 证 。本文 分析 了素质教 育对 初 中老 师的 素质要 求 ，结 合 实例说 明 了如 何在 素 质教 育 背景下 实施初 中数 学教 学 。 关键词 ：素 质教 育 初 中数 学教 学 中图分类号 ： ４ Ｏ Ｇ ２ 文献标 识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ７ —９ ９ （ Ｏ ８ Ｏ （ ） Ｏ ６ －０ ３ ２ Ｏ ）６ｃ－ １ ７ ２ ６ ７５
建立 ，要 适时 补 充新 的 教学 内 容 ，增 强 学 生 应 用 数 学 的 意 识 。 教 学 中 可 适 时 渗 透 一 些 实 际 的知 识 ，如 市 场 竞 争 常 识 、 金 融 管 理 投 资 常 识 、生 产 生 活 常 识 等 。 １． ’ ３数学 教师 的各 种 能力 教 师要 很好完 成数 学教 育各项 任务 ， 必 须具 备 各种 各样 的 能 力 。 首 先 是 要 具 备 观 察 比较 、分 析 综 合 ．抽 象 概 括 、 归 纳演 译 等 各种 思 维 能 力 ，其 次是 要具 有数 学 教
随 着 我 国 经 济 ． 政 治 体 制 改 革 的 深 入 学 方 面 的理 论 去做 好 教学 工 作 。 ３周 伙 食 费 为 ３ ×３ ＝９ ０ ０元
及 科 学 观 念 和 科 学 思 维 方 式 的 变 化 ，人 们 越 来 越 认 识 到 ２１ 世 纪 的 竞 争 将 是 人 才 的 竞 争 。应 试 选 拔 的 教 育 观 念 已不 适应 时 代 的 要 求 ，面 向 二 十 一 世 纪 ，基 础 教 育 改 革 的迫切任 务是从应试 教育转 向素质教 育。 这 一 观 点 在 当 前我 国教 育界 自上 而 下 都 得 到认 可 ，特 别是 理 论 界 对素 质教 育 的 涵 义 和特 点都 有较 统一 的认 识 。 实 施 素 质 教 育 是九 年 制 义务 教 育 的核 心 问题 ， 数学 作 为 初 中课 程 体 系 中的 一 门基 础 学 科 ，是 素 质 教 育 的 重 要 组 成 部 分 ， 而 培 养 学 生 的 素 质 ，又是 数 学 教 育 的 重要 目标 … 。
对初中数学教学的思考
浅议对初中数学教学的思考摘要：数学有益于发展学生智力，培养学生能力。
就如何做好初中数学教学，提高初中数学教学质量提出一些看法。
关键词：初中；数学；教学；思考；主体性；兴趣随着21世纪经济和社会的不断发展，教育面临着很多问题。
因为在经济和社会发展中起重要作用的是人才，而社会需要的人才已经不是传统的知识性人才，而是具有新观念、能够从事技术创新、具备创新能力的人才。
那么，怎样培养符合社会需要的人才就成了教育面临的首要问题。
数学既是语言，又是工具，是人们认识世界必须掌握的能力。
重视学生数学能力的培养，尤其是帮助学生培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。
教学由教与学组成，教与学相互独立，又密不可分，只有重视两者之间的关系，让两者相互补充、相互促进，发挥好教与学的作用，才能提高教学质量。
作为一名教师，既要掌握好教之道，又要教会学生学之法，这样才能达到教学的真正目的。
作为一名初中数学教师，应该想方设法达到教与学的真正目的。
在这个过程中，教师发挥着不可替代的作用。
教师应该通过哪些方式来提高教学质量，教好初中数学，是初中数学教师应该好好思考的问题。
一、注重调动学生的学习兴趣在素质教育之前的应试教育阶段，教师只单纯地重视知识的传授，让学生能够掌握更多人类已有的知识。
所以，应试阶段的教育中，教师都是以考试为重，以考试成绩来作为衡量学生学习能力和教师教学质量的唯一标准。
教师为了提高教学质量，只能将学生拉入枯燥乏味的题海战术中，向学生灌输大量的知识和解题方法。
这种教学方法，忽视了学生兴趣的培养，让学生卷入被动学习之中，被动接受教师的知识灌输，只会死记硬背知识，只会机械性的做题。
这种教学方法，不能真正提高学生的学习能力，只有注重培养学生的学习兴趣，让学生主动积极地投入学习之中，才是真正的学习。
兴趣是最好的老师。
对于中学生来讲，更是如此。
当学生对某件事物很感兴趣的时候，他就会主动地对其进行学习和探究，这样能让学生在学习中取得事半功倍的效果。
试论如何在初中数学课堂教学中实施素质教育
试论如何在初中数学课堂教学中实施素质教育素质教育，就是依据社会发展和人的需要，以全面提高全体学生的素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动性精神，开发学生的智力潜能，形成人的健全个性为特征的教育。
素质教育理论告诉我们：“素质教育要遵循年青一代身心发展的规律，通过科学有效的途径，采取生动活泼的方式，促进其自然素质、心理素质和社会文化素质的全面发展，以适应未来社会需要和促进社会发展。
”而在初中数学课堂教学中实施素质教育，正是培养适应全球充满竞争和挑战的2 1世纪的新人才所不可缺少的重要环节。
那么，在如何在初中数学课堂教学中如何实施素质性教育呢?一、改革课堂教学课堂教学改革首要的问题，就是要改革教育观念和教学方式，把知识性教育转向素质性教育，把提高知识水平变为发展人的能力水平。
我们强调的课堂教学改革，就是如何处理课堂教学中教师、学生、教材和教学方法这四大要素及它们之间的相互联系，从而使这四大要素成为全程的课堂教学结构。
素质型课堂教学，就是要根据素质教育的目的，用科学有效的教学方法，去组织课堂教学活动，使学生的潜能和个性得到最大发展的一种教学形式。
这种课堂教学是以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，强调通过教师的主导作用去充分发挥学生的主体作用，教师变讲为导，充分调动学生内在的积极性，让学生成为学习的真正主人。
这种课堂教学的设计，应能充分体现教师的主导作用，教师通过引导、诱导和疏导，使学生掌握知识，学会技能，开发思维；应能充分体现学生在教师的指导下所进行的积极有效的操作活动，使学生对所学的知识加深理解，深化巩固，并能不断提高学习能力。
在课堂教学中实施素质教育，就是要克服过去在课堂教学中以考试作为教学的指挥棒，考什么就教什么，教什么就背什么、练什么的弊端，把课堂教学组织得生动活泼，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，发挥学生的主体作用，使学生在接受文化的同时，培养创造思维，锻炼各种能力，从而全面提高学生的素质。
素质教育下如何上好初中数学课
学 习 兴趣 是 学 生 学 习 主动 性 的 体 现 ， 是 学 生 学 习 活 动 也 的 动 力 源 泉 。 古 往 今 来 ， 多 教 育 家 都 非 常 重 视 对 学 生 学 习 很 兴 趣 的 培 养 、 导 和 利 用 。教 师 要 做 到 以 “ ” 引 趣 引路 ， 情 ” 以“ 导 航 。 在 教 学 活 动 中 ， 师 的 讲 授 和 学 生 的 学 习 总 是 或 多 或 少 教 地 带 有 一 些 感 情 色 彩 ， 教 育 情 感 性 。 任 何 学 生 对 教 师 的 第 即 节 课 都 会 产 生 期 待 心 情 。在 教 学 实 践 中 ， 们 发 现 有 许 多 我 学 生 对 于 自己 喜 爱 的 教 师 、 兴 趣 的 教 学 内 容 、 人 人 胜 的 感 引 教学 方 法 等 都 会 表 现 出 极 大 的兴 趣 ， 学 习 思 维 与 教 师 的 教 其 学保 持 着 和谐 、 美 的统 一 。 学 生 通 过 这 种 方 式 学 会 了运 用 完
教 师 提 出 问题 ， 得 自己 的 见 解 和提 出 的 问 题 易 于 被 别 人 理 使 解 。“ ” 是 学 生 的 阅读 能 力 ， 某 种 层 面 上 讲 ， 是 为 今 后 读 就 从 也 “ ” 技 能 打基 础 。 学 生 通 过 阅读 课 本 和 课 外 资 料 ， 能 丰 说 的 既
２质 教 育 下 如 何 上 好 初 中 数 学 课
范 文 萍
（ 阳市 第 一 初级 中学 ， 南 荥 阳 荥 河 全 面 实施 素 质 教 育 ， 进 数 学 教 学 方 法 的改 革 和创 新 ， 推 切 实 减 轻 学 生 的学 习负 担 ， 目前 数 学 教 学 的 发展 趋 势 ， 人 们 是 是 普 遍 的共 识 。下 面 我 就 谈谈 如何 上 好 数 学 课 。 明确 数 学教 学 目 的 。 断 改进 教 学 方 法 不
初中数学课堂教学反思(优秀6篇)
初中数学课堂教学反思（优秀6篇）初中数学课堂教学反思篇一《数学课程标准》中指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
随着基础教育课程改革的稳步推进，素质教育向纵深发展，教师教学和学生学习的诸多弊端日渐虽有一定程度的改观。
但从整体看来，教师的教学满堂灌、一言堂现象依然较为普遍，方法落后，以教代学、以讲代学，以细代精，以灌代导。
学生学习被动，死记硬背，主动性差，缺少对所学知识的感悟和体验，学习盲目性大，缺少计划总结和反思。
数学的教学应当围绕学生的发展展开，学生是学习的主人这就要求教师要正确引导和指导，要千方百计调动学生学习的主动性和积极性，激发学生兴趣，让学生成为学习的主人。
现结合自己教学谈谈自己课堂教学的几点心得。
一、课前做好预习与检查凡事预则立，不预则废。
在初中数学教学中也是如此，我们要想在课堂教学中充分发挥出学生的学习积极性和主动性，课前就要做好预习与检查，使学生不打无准备之仗。
预习就是教师根据第二天的教学内容设计自学提纲，自学提纲内容分为三部分：学习目标、预习指导、预习检测。
学习目标是让学生理解本节课学习要达到的目标、带着目标去学习。
预习指导是从学生已掌握的知识基础、生活实际经验出发，通过问题串的形式引导学习新知识。
预习指导要明确预习时间，即要求学生在什么时候用多长时间进行预习，也就是说要限定预习时间。
预习检测就是利用一些简单的练习让自己检测自己的预习效果，找到自己预习中的不足之处以便和其他学生进行交流。
例如：讲解二次根式的混合预算时，学生已经学过了二次根式的乘除、加减运算，对二次根式的混合运算比较感兴趣，但是不太理解；对学过的整式的加减乘除混合运算比较熟悉，但是不感兴趣。
因此在编写自学提纲时我就在新旧知识的连接处设计自学提纲，这样可以使学生轻松、自愿、愉快地学习二次根式的混合运算和乘法公式在运算中的应用。
二、教学中加强交流与展示教师根据学生的预习情况结合学生的需要引导学生在不同层面上展示与交流，包括一对一交流指导、组内交流或指导、组间交流指导。
初中数学教学中素质教育的思考
能充分运用所学数学知识来解 决实际生活 问题的重要前提 ， 是教育工作者 能 力 。 在数学教学 中让学生构建数学模型 。让 学生构建数学模 型， 就是要求学 生 无论是在教学理念上 ， 还是在 教学手段 上 ， 初 中数学教 育 工作者要 不 亲 身体验运用数学知识解决 实际生活 中存在 问题的过 程。在初 中数学教 断 地 突破 自 己 ， 不断地寻求创 新。随着 时代的进 步 ， 学 生 的 思 想 容 易 受 到 学 中， 教育工作者可 以从教材 中选 择一些应 用 问题 ， 或者从 学生 熟悉的现 外界的影响。初 中数学教学中为保 证素质教育能够在课 堂上顺利实施 ， 就
学 生 一
素质教 育
模式 ， 积极 改 变教 学 观 念 ， 将 素 质 教 育 的 理 念 潜 移 默 化地 融 入 数 学 教 学 中 ，
、
引言
综合提高整个 民族的素质 、 培养大量能够适应现代社会 发展的高 素质 因材施教 ， 建立以学生 为主体 的课 堂气氛 ， 而不是 教 师一 味讲解 学生被 动 人才， 是素质教育的 宗旨。学生 的思想 在初 中时期逐 渐成熟 ， 认知世 界的 接受 ， 要激发初中生对学 习数学的欲望 ， 主动去学 习数学 ， 在生活 中实践所 能力也 越来越 强 ， 在初 中时期对学生进行 素质 教育格外重要 。传统 的初 中 学知识。初中教学中， 教育 工作 者要充 分尊重 学生 的个人观 点 ， 耐心 地倾 数学教学模式的理念脱离 了学生的 日常生活 ， 只是一 种应试 教育 ， 教 育工 听学生的思想。为了让教师与学生融 为一体 ， 增进 师生感情 ， 教 师要 参与 作者的手段及 方法也不 曾改变。这种被 动的数 学教学 模式很 大程度 上打 到 学 生 的 讨 论 中 ， 把 学生 从 过 去 枯 燥 的 课 堂 氛 围 中解 脱 出来 ， 开 放 学 生 的 击了学生学习数学兴趣 ， 严重影响 了学生 对初 中数学的学 习。随着素质教 思 想 ， 促 进 学 生 产 生 创 新 思 维 。数 学 是 一 门 用 来 解 决 实 际 生 活 问 题 的 学 育的全 面展 开， 许 多教育专家都意识到 了实施 素质教育对初 中生学习数学 科 ， 其教学模式不再是只要 求学生背公式 、 解答 问题 ， 而是希望 学生能够将
关于初中数学教学中渗透素质教育的思考
提 高学 习效率 的重要 条件。情感教学 、 问教学 、 教学 设 电化 三位一体的教学策略是提高中学生学 习兴趣 的有效选径。 １ 情 感教学—— 调动学 习内在动机 ． 南京师范大学 曾就 “ 生对教 师 的态 度与学 习兴趣 、 学 成
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第 １ 卷第 １ ６ 期 ２０ 年 １ ０２ 月
成都敦育学院学报
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中学理科教学 ・
关 于 初 中 数 学 教 学 中 渗 透 素 质 教 育 的 思 考
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（ 郫县红光由学 成部郫县 ６１ ０ １ ３） ８
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在教学 中 运用 现代教 学媒 体 ， 与传统 教学媒 体恰 当 井 结台 ， 传递 教学信息 ， 以实现 教学的 优化 ， 就是 电化教学 。 这
当今 ． 电教手段 已被众 多教 师所利用 电化教 学生 动形象 ， 感 染力强 ， 充分调动学 生视觉 、 听觉 、 触觉 等多种感官 参与学
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陶、 行为示范去 影响、 教育学生 ， 高学生 的“ 提 向师性“ 。
２ 设阀教学——激 发求 知欲望 ． 英 国哲学家 、 学家 罗素说 过 ， 对科学 的兴 趣来 自数 数 他 学 。这说 明数学 中蕴涵着激 发兴趣 、 启迪思 维 的种种 因素。 在初中数学 教学 中， 可将 几何教学 作 为一个 切人 点 ， 合教 结 学进度 ． 从数学 的角 度发现 和提 出一些 问题 ， 让学 生带着 问 题去学 习， 激发他们 的好奇 ， ｌ和求知 欲望 ， Ｌ 驱动 学生去研究 、 去探 索 、 习新知识 ， 击学 解决新 问题 ， 使学 生的创新 意识也得 到 了培养。 同时 ． 移 默化 地让 学 生认 识到 数学 是如 此 奇 潜 妙： 有不断出现 的新 问题 ． 决一个问题 ． 每解 叉总会创 造新的 问题 ， 这样一 来， 使数学学科 不断地发展 。
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素质教育下初中数学教学的思考
随着“应试教育”逐步向“素质教育”的转轨，多年来，由于“应试教育”的影响而形成的一套传统、滞后的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要。
在原有的教学模式下不少在中考数学获得高分的学生，在升入高中后，数学成绩出现了明显下降的现象，也说明了我们初中数学教学所存在的弊端。
因此，优化滞后的数学教学方法已成为教学改革的当务之急。
笔者认为，在素质教育思想指导下的初中数学教学可以从以下几个方面入手：
一、摆正主体地位，创设良好和谐的学习氛围
教学活动是老师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程。
在教学活动中要注意符合初中学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习数学的情感。
由于初中学生年龄特点，既有小学生活泼好动、充满好奇的特点，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的需要得以实现，在整个教学过程中，应始终体现“学生为主体、老师为主导”的教学原则，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的学习氛围。
二、合理布局课堂结构，优化数学教学方式
在课堂教学活动中，老师应对教学目的、目标、重点、难点等教学内容把握得十分准确，同时对时间的把握也应十分严格，切忌教学的盲目性、随意性，在教学过程中，从数量上说，老师要少讲；从质量上说，老师要精讲；从内容上说，学生易懂的坚决不讲，整个教学活动，老师既要注重知识的系统传授，也要注意给学生以想、说、练的机会。
优化教学方式，主要是指应克服以下几个传统的教学“误区”：
1、重内容的讲解，轻教材的运用。
在应试教育的影响下，有不少老师将教材仅仅当成学生的习题集，致使学生不会阅读课本。
老师在教学中，不应该仅仅满足于学生听得懂、学得会，而应使学生在“学会”的过程中“会学”。
实际上，教科书通过正文和例题，并结合使用图表，加强了对教学内容、特点、要求的分析，会使用教材的学生，往往在认识上更深入一层，自己能逐步掌握分析推
理的方法。
同时，教科书还能引导学生从不同角度出发思考问题。
探索一题多解(证)、一题多复和一题多用。
2、重结果，轻过程数学。
在原有的“应试教育”的指挥棒下，不少老师认为，学好数学就是要将概念、定理、公式记熟，诚然，由于初中数学知识相对较少，上述做法可能对暂时的考试成绩有用，但对以后的数学学习却留下了后遗症。
有不少学生在求二次函数y=ax2+bx+c最值时，都熟知结果：当x=-b／(2a)时，y有最值(4ac-b2)／(4a)。
但却不会配方法，到高中继续学习三角函数最值时发生了困难。
这都是因为只重结果，不重知识的形成过程带来的结果。
3、重机械的“题型分类”，轻知识系统的归纳。
目前数学教学上的一大弊病就是进行题海战术，把培养学生的能力变成了机械的分类式思维技巧的教学与训练，其结果导致了考试死记类型、硬套解题方法，对变换形式的问题便束手无策，在素质教育下，应教会学生知识系统的总结，实践证明，凡是成绩优秀的学生，总是能系统地说出学过的知识系统，在解决问题时，往往能进行纵向、横向的联系，从而灵活地处理问题。
4、重知识的传授，轻教学的灵活多变。
长期以来，不少老师在教学活动中采用单一呆板的教学方法，只注重知识的灌输，不注意教学教法的改革，他们错误地认为教法的革新是华而不实、哗众取宠，其实采用灵活多变的教学方法，能起到激发学生的学习兴趣的作用，将枯燥而难以理解的教学内容讲述得情趣盎然、浅显易懂，从而达到事半功倍的教学效果，教学有法，教无定法，凡能够引导学生积极思考、努力钻研，培养学生能力从而达到取得好成绩的方法，都应不断地研究和探索。
三、加强非智力因素的挖掘，培养学生良好的数学素养1、运用情感手段强化自我效能，培养学生的学习兴趣。
心理学研究表明：自我表现是人们普遍具有的心理倾向，自我表现愿望的满足，有助于自我效能的增强。
在教学活动中，要善于抓住学生的闪光点，不失时机地给予鼓励和表扬。
一般地讲，恰当地表扬鼓励能强化自我效能感。
这不仅对表扬和鼓励的人如此，对其他的人也有相同的作用。
随着自我效能感的增强，学生的自我表现愿望得以满足，学生的学习兴趣也会愈加浓厚。
3、激发学生的探索精神，培养学生的学习毅力。
学生具有良好的数学素养，也表现在他们的学习过程中，善于独立地思考问题，能够有效地应用原有知识去分析和解决问题。
为此老师要在教学活动中，善于引导学生积极地探索和创新。
“没有大胆的猜想，就没有伟大的成就。
”同时，在倡导学生积极创设的过程中，要努力培养学生坚韧不拔的学习毅力。
在授课中应启发学生多提问，放手我们要我们要让学生大胆猜想，积极思考、分析，并进行自我判定。
在学生的探索过程中，应我们要我们要让学生充分体会到探索的喜悦。
总之，教学是一项综合性的创造性活动，教学活动的效果很大程度上取决于老师，老师是整个教学过程的主导，在教学活动中老师应以全面培养学生的素质为目的，全面提高学生的综合素质。