高职思想政治理论课研究性教学模式创新研究_李志星
高职思想政治教育教学改革与创新研究
高职思想政治教育教学改革与创新研究【摘要】本文围绕着高职思想政治教育教学改革与创新展开研究，首先通过引言部分概述了该主题的背景和重要性。
接着在正文部分分析了高职思想政治教育教学改革的必要性，以及目前的教学创新现状，并探讨了未来的路径和案例分析。
最后对教学改革与创新的成效进行评估，从而得出结论部分的启示、展望和重要性。
通过本文的研究，我们可以更好地认识到高职思想政治教育教学改革与创新的重要性，以及未来可能的发展方向，从而推动高职教育质量的提升和教学效果的改善。
【关键词】关键词：高职思想政治教育、教学改革与创新、必要性、现状分析、路径探讨、案例分析、成效评估、启示、展望、重要性。
1. 引言1.1 高职思想政治教育教学改革与创新研究概述高职思想政治教育是培养高职生具有正确的思想政治观念和道德品质的重要途径。
在当前社会环境下，高职思想政治教育的目标不仅是培养学生的专业技能，更要注重培养学生的思想品德和社会责任感。
为了更好地适应社会发展的需要，高职思想政治教育教学改革与创新成为了当务之急。
高职思想政治教育教学改革的必要性在于推动高职院校教育质量的提升，培养更多符合社会需求的人才。
通过针对目前教育体制存在的瓶颈和不足，进行教学模式、内容和方法的革新，可以更好地实现高职思想政治教育的目标。
高职思想政治教育教学创新是当前的热点话题，各高职院校积极探索新的教学模式和方法，以提高教学效果和学生参与度。
不断创新教学内容和形式，使之更贴近学生的实际需求和社会发展，是高职思想政治教育教学改革与创新的关键。
高职思想政治教育教学改革与创新是一个不断探索和试验的过程，只有不断更新观念、创新方法，才能更好地适应社会发展的需要，为高职生的成长和发展提供更好的保障。
2. 正文2.1 高职思想政治教育教学改革的必要性高职思想政治教育教学改革的必要性在于推动高职院校思想政治教育质量的提升，培养学生的思想政治素养和道德情操，增强学生的社会责任感和使命感。
高职院校思想政治理论课实践教学创新研究-最新教育文档
高职院校思想政治理论课实践教学创新研究Innovative research of Ideological and Political Theory Course in Higher Vocational CollegesXU Yong-lian ZHOU Ping（Weifang Vocational College ，Weifang Shandong 261031，China）【】This paper first discusses the main form and the practical teaching of Ideological and political theory scientific connotation， and then analyzes the necessity of strengthening the ideological and political theory class practice teaching in higher vocational colleges，finally puts forward some practice of Ideological and political theory course in higher vocational colleges teaching.高职院校思想政治理论课是对高职学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地。
实践教学是思想政治理论课教学改革的重点，也是提高思想政治理论课实效性的重要方面。
2005年中共中央宣传部、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中，要求将加强实践教学作为改进高校思想政治理论课教育教学方式方法的重要内容，明确提出：“要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。
”[1]目前，随着高职院校思想政治教育改革的不断深入，思想政治理论课实践教学的地位和作用日益突显，许多高职院校都非常重视思想政治理论课实践活动的开展，并取得了一些成绩。
高职院校思想政治理论课“专研”结合教学模式的构建与提升
高职院校思想政治理论课“专研”结合教学模式的构建与提升【摘要】本文旨在探讨高职院校思想政治理论课“专研”结合教学模式的构建与提升。
在将介绍背景和研究意义。
在正文中，将分析高职院校思想政治理论课教学现状，阐述专研结合教学模式的内涵，并提出构建和提升该模式的措施。
将讨论教学实施中的挑战与应对策略。
结论部分将总结成果，展望未来发展，并提出推进高职院校思想政治理论课教学改革的建议。
通过本文的研究，旨在为高职院校思想政治理论课教学改革提供参考和借鉴，促进教学质量的提升和学生综合素质的提高。
【关键词】高职院校、思想政治理论课、专研结合教学模式、教学现状、构建、提升、挑战、对策、教学改革、建议。
1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，高职院校思想政治理论课的教学一直备受关注。
随着教育改革不断深化和高等教育日益普及，高职院校的思想政治理论课教学已成为学校教学工作中的重要一环。
传统的课堂教学方式存在着一些不足，如教学内容单一、教学方法陈旧等，难以激发学生学习的积极性和主动性。
如何创新思想政治理论课的教学模式，提升教学效果，进一步激发学生的学习兴趣和深度思考，成为当前高职院校教育改革的重要课题。
1.2 研究意义高职院校作为培养技能型人才的重要教育机构，思想政治理论课的教学一直备受重视。
传统的教学模式往往存在着理论脱离实际、学生学习积极性不高等问题，导致教学效果不尽如人意。
探索高职院校思想政治理论课“专研”结合教学模式的构建与提升，具有重要的现实意义和深远的影响。
通过“专研”结合教学模式的有效构建，可以促使学生在实践中更好地理解和应用所学的理论知识，提升他们的综合素质和实际操作能力。
这种模式的推广实施，有助于培养学生的创新精神和实践能力，符合当前社会对高素质人才的需求。
通过专研结合教学模式的提升，能够增强学生的学习兴趣和参与度，激发他们学习的热情，提高教学效果和质量。
研究高职院校思想政治理论课“专研”结合教学模式的构建与提升，对于完善高职院校教育教学体系，提高教学质量，培养适应社会发展需求的高素质技能型人才具有十分重要的意义。
高职院校思想政治理论课教学创新研究
高职院校思想政治理论课教学创新研究【摘要】针对高职院校思想政治理论课教学存在的问题，提出从强化教师科研意识、开展双向教学、培养学生的实践能力、强化思政课的育人功能、引导学生树立正确的就业观等方面推进思想政治理论课教学创新。
【关键词】高职院校思想政治理论课教学创新思想政治理论课（以下简称思政课）是高职院校德育工作的主渠道，目的在于帮助学生树立马克思主义信仰、中国特色社会主义信念，形成正确的世界观、人生观、价值观，使学生做一个社会有用的人，即知识、能力上健全的人，思想、行为上健康的人。
但是，由于高职学生就业定向多是从事技术性工作，很多学生认为思政课与他们今后的工作关系不大，从而不加重视。
针对这种情况，高职院校思政课教师应把握有关政策，创新教学工作，既要讲科学又要讲艺术，不断增强说服力和感染力，为培养面向新世纪合格人才奠定坚实的基础。
一、强化教师科研意识，注重教学研究及编写院本教材，扎实开展德育工作教师渊博的学识、精湛的专业技能，会给学生留下美好的印象，使学生由衷地产生一种敬佩感，从而激发强烈的求知欲望。
因此，思政课教师首先应强化科研先导意识，不断创新工作方法，不断增强说服力和感染力，力求针对性和实效性。
其次，注重教学研究，精通教材，熟悉学生，严谨治学，不断创新教学方法，吸引学生、启发学生、指导学生及提高学生综合能力。
最后，辛勤耕耘，诚信创作，撰写高质量科研、教研论文，展示自己的科研成果及教研方面的实力，力争做一名研究型的学者和深受学生欢迎的思政课教师。
思政教研组要根据本院校的实际情况、学生情况，制定一整套院本教材，如审慎选取学生自身的经验，学生关心的事、社会热点问题，典型的校友创业就业成功的案例，教育学生，使学生易于接受，乐于接受，同时有计划组织成功毕业生回学院给学弟学妹介绍经验，谈谈工作、人生与理想。
思政课教师要在本职岗位上努力工作、创新教学，树立为学生服务的意识，踏实做事，多办实事，帮助学生端正学习态度，使学生明白“毕业了凭在学校学到的知识进入社会，要自己养活自己”的现实意义，克服隋性去主动学习。
高职院校思想政治理论课教学改革与创新研究
高职院校思想政治理论课教学改革与创新研究【关键词】高职院校；思想政治理论课；教学改革0 引言高职院校的思想政治理论课内容丰富，包括马克思主义哲学、政治理论、经济、道德和法律等各个方面，与社会现实和日常生活息息相关，其教学形式和教学手段也应该是多种多样，以便于实施对学生进行职业素质的培养。
作为思想政治理论课教师，应不断提高认识，通过调整教学内容，改革教学方法，充分发挥思想政治理论课教学在高职院校大学生职业素质培养中的作用。
1 高职院校思想政治理论课教学现状通过调查分析，我们认为高职院校思想政治理论课教学存在以下方面的问题。
1.1 忽视思政课对于学生人文精神培养的重要性近年来，高职院校较为普遍地存在着一种重智育、轻德育、重科技、轻人文的倾向，过多地注重对学生的专业理论和专业技能的培养和训练，忽视对学生进行人文素质教育。
它们不能深刻认识到：学生将来的职业生活是否顺利，是否成功，既取决于个人的专业知识和技能，也取决于个人的人文素质。
致使思想政治理论课教学得不到应有的重视，削弱了思想政治理论课的实际效果。
1.2 部分教师对思想政治理论课的内涵缺乏认识对学生进行思想政治理论教育，就是让学生用反映客观真理的理论去认识、检验、影响和改造自己的主观世界的过程。
因此，教师传授理论的目的并不是让学生知道理论是什么，而是让学生在知道理论是什么的基础上对他们的人生有什么启迪。
但是很多教师对此认识不足，教学水平仅限于让学生知道理论是什么的层面。
这样的教学水平最多使学生只掌握了理论而触及不到他的思想实际，所以，不可能达到转变思想，提高认识的目的。
1.3 理论教学与理论研究脱节高职院校思政课教学应该是以科研引领教学。
但由于高职院校本身发展快等原因，思政队伍的专业化水平较差，非思想政治教育专业毕业的人员从事思政课教学的占有较大比例。
他们根本不具备承担思政课教学任务的政治素质和业务素质，更谈不上具备科研能力。
因此，在教学实践中不可能带领学生透过纷繁复杂的社会现象，看清现实生活中各种问题的实质，从而不能对真善美与假恶丑做出正确判断，以至于不能正确而有效地进行自我修养。
1210-高职院校思想政治理论课教育教学创新研究
高职院校思想政治理论课教育教学创新研究一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（一）问题的提出在国家改革发展进入深水期时期，思想意识形态的工作任务日益艰巨，青年一代的政治观念教育也成了党和国家十分关注的问题。
如何加强高校思想政治理论课（以下简称思政课）的改革，对于引导大学生坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念、对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任等方面具有重要的作用。
如何增强大学生思想政治教育的针对性、实效性，把思政课建设成为学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的课程一直是“思政课”教师共同关心的问题。
加强高职院校学生的思想政治教育，可以促进高职教育办出特色，为社会培养更多品德优良，具有专业技能的应用型专门人才。
问题的提出，源于当代高等学校的职能，对当代大学生成长、成才与高校思政课之间关系的思考，以及在思政课教学实践和教学管理中的体会。
（二）课题界定1、高职院校高职院校是我国承担高等职业技术教育的机构名称，主要培养的是适应社会生产的具有生产、管理、建设和服务的第一线需要的具有崇高职业道德、职业理想和正确价值观、人生观,以及具有现代职业精神的现代型职业人才。
2、教育教育包括两层含义，一是“教”，一是“育”。
东汉许慎在《说文解字》中说：“教，上所施、下所效也”；“育，养子使作善也”。
教是知识、技能的传授，重点在成才；育是品格、人格的教化，重点在成人。
因此，在教育的范畴里，“育”是核心，重点在于提高人才培养质量。
高校思政课不仅仅是一般的知识教育，而是一种思想政治素养教育。
思政课首先是在知识教育中完成对象主体对思想政治素养的吸纳，使他们获得这一理解和认知的平台，进而合理构建当代大学生的社会政治理想信念。
这就是说，高校思政课教育教学既是知识教育，更是思想教育或意识形态教育，即信仰教育。
（三）国内外研究现状述评1、国内研究现状《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010～2020年)》明确提出，要“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”，并进而提出要“创新人才培养模式，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”。
新时代高职院校思想政治理论课教学改革创新与研究
新时代高职院校思想政治理论课教学改革创新与研究随着中国经济社会的飞速发展，高职教育也开始受到更多的重视。
高职院校是培养技能型人才的重要教育阵地，而思想政治理论课则是学生思想政治教育的重要环节。
如何对思想政治理论课进行更加高效、全面的教学改革创新与研究，已成为高职院校面临的重要课题。
一、当前高职院校思想政治理论课教学存在的问题1. 教学内容陈旧、理论知识脱离实际。
传统的思想政治理论课教学内容大多集中在马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义理论等基础理论上，而实际教学过程中往往脱离学生的实际生活和职业发展需要，难以引起学生的浓厚兴趣。
2. 教学形式单一、缺乏互动。
传统的思想政治理论课教学往往采取一刀切的授课方式，学生被动接受理论知识，缺乏师生互动和学生之间的讨论交流，难以激发学生的学习积极性和创新精神。
3. 教师教学能力有待提升。
部分高职院校的思想政治理论课教师在专业知识、教学方法等方面存在一定的短板，无法满足学生多样化的学习需求，难以有针对性地引导学生进行学习。
1. 更新教学内容，贴近学生实际。
高职院校思想政治理论课教学应该更新教学内容，贴近学生的实际需求。
在课程设置上，可以融入国家政策法规、行业发展动态、职业伦理等相关内容，让学生更好地理解并运用马克思主义理论，增强综合素质和职业技能。
2. 多元化教学形式，增加互动环节。
高职院校思想政治理论课教学需要摒弃单一的传统授课方式，引入多种教学形式，如案例分析、研讨会、小组讨论、互联网教学等，增加教学中的互动环节，激发学生的思考和创新能力，提高教学实效。
3. 提升教师教学能力，精心设计教学方案。
高职院校思想政治理论课教师应提升自身的专业水平和教学能力，不断丰富教学方法和手段，注重教学过程中与学生的互动与交流，精心设计教学方案，引导学生成为自主学习者和实践者。
1. 推进课程资源共享。
要加强高职院校思想政治理论课教学改革创新的研究和实践，可以通过建立国家级、地方级的教学资源共享平台，进行教学内容的共享、教学方法的交流，共同提高教学质量。
高职院校思想政治理论课的教学创新研究报告、
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题， 就需要采取相应 的有效解决问题的途径 方法。 １ ． 加强组织领导 ， 提高学生工作 队伍在党员 教育管 理 中的整体水平 。在各 系的教育管理 中应充分发 挥党 支部 和支 部书记的作用 ， 在学校 组织部 门 、 学生 管理部 门正确指 导下 ， 各相关部 门应形成 合力 ， 明确各 自目标 和责任 ， 成科 学有效的丁作机制 ， 形 为学生党员继续 教 育管理提供 可靠 的组织 保障 。同时应 提高学生党员 教 育管理工作者——辅 导员 的素质 和能力 。学生辅 导员 队伍作为学生思想政 治教育丁作 的最 主要力量 ，他们 与学生党员接触最 多 、 了解最多 、 教育 和管理学生党员 最有发言权 。打造 出一支政 治觉悟高 、 理论修 养好 、 工
、
以问卷 为基础 了解思想 政治理论课 的现 状及
存在的 问题
为 了较全 面地 掌握思想政治 理论课 的现状及存 在 的问题 ，我们课题组对 多所不 同类 型的高职 院校学 生 进行 了抽样调查 ， 调查 问卷的对象包 括大一 、 大二 两个 年级 的高职 学生 ，涵盖 了１所 高职 院校 、０ 系 、５ ０ ５个 ８个 专业 的学生 。 采用抽样调查 的方式在大一 、 大二学生中 发放 调查 问卷３ ０ 份 ， ０ ０ 回收２ ９ 份 ， 效 问卷２ ５ 份 ， ８０ 有 ７０ 占发放问卷 比例的９ ． ５ ％。 ２ 通过 问卷我们 了解 到思想政治理论 课教学现状及
测评 的同时 ， 开展 以党员 自评 、 小组评 议 、 党 群众 评议
相结合的方式 ， 系统综合 的考察每名学生 党员 ， 并配套 相应的奖励与批评办 法 ，有效地激励学 生党员发挥先 锋模范作用 。与此 同时 ， 建立完善监督机 制 ， 以有效 可 地 对大学生党员进 行监 督 ，将在学生党 员 中发现 的问 题， 做到及 时的提醒 、 批评 ， 并指导其改正 。 在具体 的监 督 过程中宜采取方便 的办 法 ，如建立公示栏公 布学生 党 员的基本情况 ，学生党 员须 自觉佩戴 党徽 、亮 明身 份 ， 畅通的反映举报制 度等 。这些方法 的实 施 ， 建立 既 对 每名党员形成有效 的约 束 ，同时也能达 到对 普通学 生 的教育作用 。只有 这样才 能使学生党员不脱离群众 ， 真正督促其成为广大 同学的榜样 ， 发挥模 范作 用。 ３创新学 生党员教育管理工作方法 。 ． 学生党员教育
高职院校思想政治理论课教学创新性研究与实践
高职院校思想政治理论课教学创新性研究与实践［摘要］思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道,是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的主阵地。
认识思想政治理论课教学创新的基本理念、基本规律,从教学内容、教学方法和手段、实践教学、教学团队、激励机制等探究高职院校思想政治理论课教学创新。
［关键词］高职院校；思想政治理论课；教学；创新性长期以来,党和国家十分关注高校思想政治理论课教育教学问题,《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发［2004］16号)，《中宣部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政［2005］5号)，《中宣部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见实施方案》(教社政［2005］9号)，2008年10月,中宣部、教育部联合下发了《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》等文件的颁发,为青海省高职院校思想政治理论课的改革和发展创造了空前有利的政治环境。
1 高职院校思想政治理论课教学创新的基本理念1.1 “以人为本,按需施教”的理念以人为本,体现在教学过程中,就是以学生为本。
吃透学生的实际情况,准确把握学生在学习过程中遇到的实际困难,并给予学生及时、有效和有针对性的实际帮助,是搞好思想政治理论课教学的关键,也是思想政治理论课教学创新的根本着力点。
因此,以学生为本,也就必然要求做到按学生的学习特点、方式和学习规律来组织教学活动,运筹教学的结构、特征和整个过程,也就是要切实做到按需施教。
我们已经认识到学生是学习的主体,但这还不够,学生还应当是整个教学过程的主体,教师理应退居其次,成为学生学习的引导者、帮助者和服务者才好。
只有这种观念树立起来了,才能真正做到以学生为本、以学生的发展为本,也才能真正实现因材施教。
笔者在思想政治理论课教学中倡导并身体力行的“参与式”教学法、“案例分析式”教学法、“问题探讨式”教学法、“任务驱动式”教学法、“情感体验式”教学法以及融入上述教学方法之中的“启发式”教学法和开展的“学生当老师、老师当学生”的师生双边互动教学活动,充分体现和贯彻了“以人为本”的教学理念,营造出宽松、民主、自由的课堂氛围,有效地激发了学生们的学习兴趣,调动出学生学习和探索的积极性、主动性,使学生“好思”、“好问”、“好学”、“乐学”,从而引导学生学会思考、学会学习、学会探索、学会创造,教学效果实现了前所未有的巨大飞跃。
高职院校思想政治理论课教学及创新路径研究
高职院校思想政治理论课教学及创新路径研究随着社会的不断发展，高职院校思想政治理论课教学的重要性日益凸显。
思想政治理论课是高职院校学生思想政治教育的重要内容，也是提高学生思想道德素养的重要途径。
如何进行有效的思想政治理论课教学，是当前高职院校教育改革的重要课题之一。
本文旨在探讨高职院校思想政治理论课教学及创新路径，为提高学生思想政治素养提供参考。
高职院校思想政治理论课教学目前存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教学内容单一。
传统的思想政治理论课教学内容大多局限于教科书知识点的灌输，缺乏生动有趣的教学内容，导致学生学习积极性不高。
2. 教学方法传统。
传统的思想政治理论课教学方法主要是讲授，师生互动少，思想交流不足，导致学生容易产生学习乏味的情绪。
3. 缺乏实践教学环节。
思想政治理论课教学缺乏实践教学环节，使学生难以将理论知识应用到实际中，影响了学生的实践能力。
以上问题的存在，使得高职院校思想政治理论课教学效果有待提高。
有必要对高职院校思想政治理论课教学进行创新，拓宽教学内容，更新教学方法，增加实践教学环节，提高教学质量。
1. 拓宽教学内容。
除了传统的思想政治理论课教材知识点外，教师可以结合时事热点、社会问题等拓展教学内容，引导学生关注社会现实，提高他们的综合素质。
2. 更新教学方法。
在教学中，教师可以采用案例教学、讨论式教学等灵活多样的教学方法，激发学生的思维，增强课堂互动，使学生更加活跃参与，提高学习效果。
以上创新路径的实施，有利于提高高职院校思想政治理论课教学的质量，培养学生的综合素质和实践能力，推动高职院校思想政治教育的深入发展。
三、教学案例分析以某高职院校的思想政治理论课教学为例，通过创新教学方法，取得了良好的教学效果。
3. 实践教学环节增加。
学校组织学生参观当地企业、开展社会实践活动等，使学生将所学理论知识与实际相结合，提高了学生的实践能力。
高职院校思想政治理论课教学及创新路径研究
高职院校思想政治理论课教学及创新路径研究当前，高职院校思想政治理论课教学已成为一项重要任务，如何开展好这项工作，成为无数高职院校教师亟需解决的问题。
为此，本文将针对高职院校思想政治理论课教学问题进行探讨，并提出创新路径。
高职院校思想政治理论课教学，一直是教育工作中重要的一项任务。
但与此同时，笔者认为在现实教学中，该课程还存在着一些问题：1.教学内容落后：部分考试科目的知识点已滞后于现实生活中，无法为学生提供切实可行的解决方案。
2.教学方式过时：传统的授课方式已无法满足学生的需求，学生在课堂上缺乏参与性，难以理解、接受和应用知识。
3.感性教育与实践脱节：传统的思想政治理论课注重知识方面的灌输，无法引导学生充分了解实际情况，缺乏感性的教育效果。
为了解决以上问题，笔者提出以下创新思路：1.优化思政课课程内容针对性强化思政课课程内容，将实际情况与理论知识相结合，建立更贴合社会需求的思想政治课程体系。
在课程中加入专题讲座和实践课程，以丰富思想政治理论的内涵和实际应用。
开展深度交流在讲授知识的同时，注重时间交流，通过学生参与讨论、案例分析与教师互动等方式，增强课程之间的联系，以达到更好的实效。
研究案例在课堂上，老师可以多研究一些当今社会热点案例，分析案例的复杂性，并与学生进行讨论，引导学生思考应对方案。
2.倡导互动式思政教育创新教学方式针对性的改善思政课教学方法，鼓励学生倡导交流、表达和思考，进行互动式思政教育。
通过多元化教学，鼓励学生形成多元化思维方式，为提高教学效果奠定坚实基础。
开展互动课堂高职院校思想政治理论课通常采用单向授课，此方法在现实中已过时。
因此需要注重学生参与，开展丰富多彩的互动课堂，从而启发学生的思考，并促进学生的自我进步。
3.贯彻实践教学理念注重实践在高职院校思想政治理论课教学中，教师应着重于实践教学，通过实践案例帮助学生理解和掌握知识，并将所学的思想政治理论知识应用到实践中去。
强化实践体验今天，思想政治理论课教学不单是知识方面的灌输，而是更多的是通过实践教学和实践体验，让学生在课堂之外也能接触到实践，领悟思想政治理论课的内涵。
新时代高职院校思想政治理论课教学改革创新与研究
新时代高职院校思想政治理论课教学改革创新与研究
新时代高职院校思想政治理论课教学改革创新与研究，是面对当前高职院校教育形势变化和学生需求变化的需要，旨在提高学生的思想政治素质，培养他们的独立思考和创新能力，促进他们全面发展的一项重要工作。
新时代高职院校思想政治理论课教学改革创新，应该注重教学内容的更新与拓展。
当前，社会发展日新月异，知识爆炸式增长，针对学生对新知识的需求，教师要不断学习和研究新领域的思想政治理论知识，及时更新教材和教学内容。
结合学生的实际需求，提供更多的实践案例和实践机会，让学生能够深度理解思想政治理论的实际意义和指导意义。
新时代高职院校思想政治理论课教学改革创新，应该注重教学方法的改进与创新。
传统的思政课教学方法单一，以教师为中心，学生被动接受，容易让学生失去兴趣和动力。
教师应该探索适合高职院校学生的思政课教学方法，比如运用案例分析、小组讨论、讲座报告等多种教学方法，激发学生的思考和参与热情，提高教学效果。
新时代高职院校思想政治理论课教学改革创新，应该注重评价方式的改革与创新。
传统的思政课评价方式过于注重知识记忆，忽视学生的能力培养。
为了培养学生的独立思考和创新能力，应该采用多元化的评价方式，注重学生的综合素质和实践能力的培养，比如结合实践任务进行团队合作评价，开展学生的创新项目评价等。
新时代高职院校思想政治理论课教学改革创新与研究，需要教师的积极参与和高度重视。
教师要不断学习和探索，及时更新教学理念和方法，提高自身的教学能力。
教师要积极参与教研活动，与同事们进行研讨与交流，共同研究高职院校思想政治理论课教学的问题和方法，推动教学改革创新和教学质量提升。
高职院校思想政治理论课实践教学创新研究
高职院校思想政治理论课实践教学创新研究【摘要】本文围绕高职院校思想政治理论课实践教学创新展开研究。
引言部分指出研究的背景和意义。
在首先分析了思想政治理论课实践教学的现状，进而探讨高职院校思想政治理论课的教学特点。
接着深入探讨了高职院校思想政治理论课实践教学创新模式，并结合实践案例进行分析。
最后进行了教学效果评估。
结论部分总结了创新成果，并展望未来的研究方向。
通过本研究，可为高职院校思想政治理论课的实践教学提供参考，促进教学效果的提升，推动教学方法的创新。
【关键词】高职院校、思想政治理论课、实践教学、创新研究、教学模式、案例分析、教学效果评估、成果总结、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景高职院校思想政治理论课一直是教育工作的重要内容，是培养学生的思想道德素质、政治觉悟和社会责任感的重要途径。
目前高职院校思想政治理论课的实践教学存在一些问题和挑战。
由于课程内容较为抽象，学生对其重要性和实用性认识不足，导致学习积极性不高；传统的授课方式和教学方法单一，难以激发学生的学习热情和思维能力；随着时代的发展和社会的变迁，思想政治理论课的教学内容和形式需要不断更新和改进，以适应学生的需求和社会的发展。
对高职院校思想政治理论课实践教学进行创新研究，探索适合高职院校特点的教学模式，提高教学质量和学生学习效果，具有重要的实践意义和现实价值。
通过对当前思政课教学存在的问题进行深入分析，从而为教育教学改革提供参考和借鉴，促进学生综合素质的提高和全面发展。
1.2 研究意义思想政治理论课作为高职院校教育的一门重要课程，对学生的思想道德素质和政治素质的培养起着至关重要的作用。
传统的思想政治理论课教学方式往往以理论讲解为主，缺乏实践性和趣味性，难以引起学生的兴趣和参与度。
对高职院校思想政治理论课实践教学进行创新研究，探索新的教学模式和方法，对于提高教学质量，促进学生的全面发展具有重要的现实意义。
2. 正文2.1 思想政治理论课实践教学现状分析当前高职院校思想政治理论课实践教学存在一些问题和挑战，需要进行深入分析。
高职院校思想政治理论课体系建设与创新
高职院校思想政治理论课体系建设与创新【摘要】现阶段高职院校思想政治理论课的体系建设和创新是当前教育领域面临的重要问题。
本文从思想政治理论课在高职院校的重要性、建设的理论依据、关键因素、创新途径和方法以及益处等方面进行了深入探讨与分析。
通过对现状进行剖析，揭示了思想政治理论课体系建设的问题，并探讨了建设与创新的必要性和紧迫性。
在未来研究方向上，可以进一步加强课程内容的更新与创新，提升师资队伍的素质和专业水平，加强教学方法的改革与创新。
高职院校思想政治理论课体系建设与创新对学生的思想政治教育和综合素质培养具有重要意义，值得进一步深入研究和推广。
【关键词】高职院校思想政治理论课、体系建设、创新、重要性、现状分析、理论依据、关键因素、途径和方法、益处、未来研究方向、结论总结1. 引言1.1 高职院校思想政治理论课的重要性高职院校思想政治理论课在学校教育体系中占据着重要的地位。
这门课程旨在引导学生正确树立世界观、人生观、价值观，培养学生的社会责任感和公民意识，提高学生的政治素养和思想道德水平。
高职院校思想政治理论课的教学内容涵盖政治学、哲学、宪法学、伦理学等多个领域，为学生提供了广阔的知识视野和思维空间。
通过学习这门课程，学生可以了解国家的政治制度和法律法规，认识国家的历史和文化传统，锻炼自己的批判性思维和逻辑思维能力。
高职院校思想政治理论课还可以帮助学生树立正确的世界观和人生观，培养学生的爱国主义和社会主义核心价值观，提高学生的综合素质和竞争力。
高职院校思想政治理论课的开设不仅是学生全面发展的需要，也是国家长远发展的需要，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
1.2 研究背景高职院校作为我国教育体系中的重要组成部分，承担着培养技术技能人才和社会应用型人才的重要任务，对学生进行思想政治理论课教育至关重要。
在当前社会环境下，高职院校思想政治理论课体系存在诸多问题和挑战。
传统的思想政治教育模式在高职院校中普遍存在，缺乏实际性和针对性；思想政治理论课内容单一，难以引发学生的兴趣和思考；教学方法滞后，无法满足学生多样化的学习需求和认知水平；师资队伍建设薄弱，缺乏教师的理论水平和教学能力。
论高职院校思想政治理论课实践教学的创新
论高职院校思想政治理论课实践教学的创新【摘要】高职院校思想政治理论课实践教学的创新对于提高学生的思想政治素质和实践能力具有重要意义。
本文通过分析传统思想政治理论课教学存在的问题，介绍了实践教学的重要性，并提出了案例教学法、互动讨论课以及实地考察与社会实践结合等创新思路。
实践教学可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合，培养他们独立思考和解决问题的能力。
结论部分总结了实践教学的有效性，并展望了未来发展的前景。
通过创新实践教学模式，高职院校思想政治课程将更好地服务于学生的全面发展和社会实践需求。
【关键词】高职院校、思想政治理论课、实践教学、创新、案例教学法、互动讨论课、实地考察、社会实践、有效性、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍在大学高职院校的教育中，思想政治理论课一直被认为是学生必修课程中的一门重要课程。
传统的思想政治理论课教学方式往往存在着问题，比如教学内容抽象、学生学习兴趣不高、知识脱离实际等。
随着社会的快速发展和高职教育的改革，如何创新思想政治理论课的教学方式成为了当前教育界亟待解决的问题。
随着信息技术的迅猛发展和学生自主学习能力的提升，高职院校思想政治理论课的实践教学逐渐被重视起来。
实践教学能够使学生将抽象的理论知识与实际生活相结合，增强他们的实践能力和解决问题的能力。
思想政治理论课实践教学的创新成为了当前的热点话题。
本文将从传统思想政治理论课教学存在的问题、实践教学的重要性以及创新思路等方面进行论述，旨在探讨如何通过创新的实践教学方式来提高高职院校思想政治理论课的教学质量和效果。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高职院校思想政治理论课实践教学的创新方法，以解决传统教学方式中存在的问题。
通过对实践教学的重要性进行分析，结合案例教学法、互动讨论课以及实地考察与社会实践结合等创新思路，探讨如何提高学生的学习积极性和思辨能力，促进学生的综合素质提升。
本研究旨在验证实践教学对学生的影响和启发，为高职院校思想政治理论课的教学改革提供理论支持和实践参考。
高职院校思想政治理论课体系建设与创新
高职院校思想政治理论课体系建设与创新1. 引言1.1 研究背景高职院校思想政治理论课在培养学生政治意识、思想道德和法制观念等方面起着至关重要的作用。
当前高职院校思想政治理论课的教学体系存在一些问题，如课程内容单一、教学方法陈旧以及师资力量不足等。
这些问题导致了思想政治理论课在高职院校的地位和作用并不突出，无法满足学生的实际需求和社会发展的要求。
对高职院校思想政治理论课体系建设与创新的研究显得尤为迫切。
通过对已有研究成果的借鉴和总结，可以更好地分析当前高职院校思想政治理论课体系建设的现状和面临的难点，探讨创新的路径并提出关键建议，以期为高职院校思想政治理论课的教学和改革提供有益的参考和指导。
通过本次研究，不仅可以提升高职院校思想政治理论课的教学质量和效果，也有利于培养学生的思想道德素质和社会责任感，从而促进高职院校教育事业的健康发展。
1.2 研究意义高职院校思想政治理论课是培养学生社会主义核心价值观、爱国主义、集体主义等思想政治素质的重要课程。
当前，我国高职院校思政课体系建设面临着多方面挑战和困难，需要加强研究和探讨以提升思政课教育质量。
本文旨在探讨高职院校思想政治理论课体系的建设与创新，具体包括分析其现状、解决难点、探讨创新路径、提出关键建议以及评价展望。
研究意义主要表现在以下几个方面：高职院校思想政治理论课体系建设是培养社会主义建设者和接班人的必然要求。
当前，我国社会主义核心价值观建设进入新阶段，高职院校作为培养技术技能人才和社会主义建设者的重要阵地，需要更好地强化思政课教育，增强学生的思想政治素质。
高职院校思政课体系建设是践行社会主义办学宗旨的内在要求。
高职院校要贯彻落实党的教育方针，注重培养学生的思想政治素质，促进学生全面发展，建设富有特色的思政课体系至关重要。
高职院校思政课体系建设是推动高职教育内涵发展和提升的迫切需求。
高职院校要适应时代发展的要求，不断完善思政课体系建设，推动高职教育朝着更高层次、更广领域、更深程度发展。
关于高职高专思想政治理论课教学的创新
关于高职高专思想政治理论课教学的创新一、高职高专思想政治理论教学存在的主要问题高职高专思想政治理论课新课程方案在全国高职高专已经实施四年多以来，高职高专思想政治理论课教学总的说有了明显改进，效果比较好，但是也存在一些不可忽视的问题。
如何让思想政治理论课教学与时俱进，不断增强针对性和实效性，提高思想政治理论课教学的感染力和吸引力，仍是广大教育工作者孜孜以求的重要课题。
为了贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，了解高职高专思想政治理论课教学的基本现状，本课题组利用调查问卷、谈话等形式，对河南省南阳医学高等专科学校多个系部的400名不同专业的学生进行了思想政治理论课教育教学状况调查分析。
在肯定思想政治理论课教育教学成绩的同时，反映出当前高职高专思想政治理论课教学中存在的一系列实际问题。
（一）对思想政治理论课的认识上存在偏差同学们长期以来对思想政治理论课存在严重的偏见。
对学生来说，专业课是他们进校学习的重点，课程的内容也是他们所不熟悉的，因此学习的内在动力较大。
而思想政治理论课是公共课，学生最容易感觉比较熟悉，他们从广播、报纸、网络上几乎不断接触到思想政治理论课的内容，对教材中涉及的问题，容易在直观上认为似曾相识，而实际上又知之不深、不系统，认为是没有多少新意的课程。
对大多数学生来说，是因为它是规定的必修课才学的，相对来说缺乏充分的内在学习动力。
（二）教师队伍建设和教学管理中尚有不足思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，是社会主义意识形态和精神文明的传播者。
从问卷调查中学生的出勤听课情况、对教师责任心和教学方法的评价以及喜欢某一门课的理由等数据统计看，某一门课出勤率的高低、学生听讲状况、对课程的喜欢程度等，除了课程内容的因素以外，很大程度上取决于教师的授课水平。
因此，不断增强教师的责任心，持续提高教师的授课能力，，强化教学管理，是保证思想政治理论课的教学质量并发挥其育人作用的大问题。
高职院校提高思想政治理论课教学质量的创新与实践
高职院校提高思想政治理论课教学质量的创新与实践【摘要】本文主要探讨了高职院校如何提高思想政治理论课教学质量的创新与实践。
在将介绍背景信息和问题提出的重要性。
在重点介绍了采用创新教学模式、引入现实案例、多媒体辅助教学、与时俱进的教学内容和师生互动等方法来提高教学质量。
在总结了教学质量的提升、学生思想政治素质的提高以及未来的展望。
通过本文的研究，可以为高职院校的思想政治理论课教学提供一定的参考和借鉴，有助于提升学生的综合素质和思想政治水平。
【关键词】高职院校、思想政治理论课、教学质量、创新、实践、教学模式、现实案例、多媒体辅助、时俱进、师生互动、教学内容、提升、素质提高、展望。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校作为培养高素质技术人才的重要阵地，思想政治理论课在学生教育中占据着重要的地位。
当前一些高职院校在思想政治理论课教学中存在着一些问题，如教学内容陈旧、教学方式单一、学生参与度不高等。
这些问题影响了思想政治理论课的教学质量，也制约了学生的思想政治素质的提高。
有必要对高职院校思想政治理论课的教学质量进行改革，提升教学效果，促进学生全面发展。
为了解决这些问题，高职院校需要不断探索创新思想政治理论课的教学模式，引入现实案例，利用多媒体进行辅助教学，更新与时俱进的教学内容，加强师生互动。
通过这些举措，可以提高思想政治理论课的教学质量，增强学生的思想政治素质，为学生的综合发展打下坚实的基础。
在未来，高职院校可以继续探索更多创新方法，不断完善思想政治理论课教学，培养更多具有社会责任感和创新思维的高素质技术人才。
1.2 问题提出思想政治理论课作为高职院校的重要课程，对学生的思想政治素质和综合素质的培养起着至关重要的作用。
当前在教学中存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法传统、师生互动不足等。
这些问题导致学生对思想政治理论课缺乏兴趣，学习效果不明显，甚至出现了敷衍应付的情况。
如何提高思想政治课的教学质量，激发学生的学习热情，是当前高职院校急需解决的问题之一。
新时代高职院校思政课实践教学创新研究
新时代高职院校思政课实践教学创新研究《新时代高职院校思政课实践教学创新研究》是一篇关于高职院校思政课实践教学创新的研究论文。
本文主要从新时代背景下高职院校思政课的重要性和存在的问题出发，探讨了如何进行实践教学创新，以及如何提升思政课的教学效果和学生的思政素养。
下面将对这篇论文进行总结。
本文从新时代背景下高职院校思政课的意义和作用入手。
作者认为，高职院校的思政课是培养社会主义建设者和接班人的重要途径，具有重要的政治教育和思想道德教育作用。
高职院校思政课也存在一些问题，如教学内容过于理论化、学生兴趣不高等。
进行思政课实践教学创新是当务之急。
接着，本文介绍了几种思政课实践教学创新的方法。
作者提出了以案例教学为核心的教学模式。
通过真实的案例，学生可以更好地理解和把握思政课的核心内容，并将其应用到实际生活中。
作者强调了思政课与实习实践的结合。
通过将思政课的知识与实习实践相结合，可以帮助学生通过实践来感悟和理解理论知识，提高学习的针对性和实用性。
作者还介绍了以游戏化教学为特色的实践教学创新方法。
通过设计游戏化教学活动，可以增加学生的参与度和兴趣，提高学习的效果。
本文还探讨了如何提升思政课的教学效果和学生的思政素养。
作者认为，教师是思政课教学的核心，应具备扎实的理论知识和丰富的实践经验，以及与学生良好的沟通能力和互动能力。
还需要不断提升教师的思政素养，使其具备德、智、体、美全面发展的能力。
学校应加强思政课的课堂建设，提供良好的教育资源和环境，为学生的思政教育提供有力支持。
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第5卷第1期2013年1月当代教育理论与实践Theory and Practice of Contemporary EducationVol．5No．1Jan．2013高职思想政治理论课研究性教学模式创新研究李志星，董良（湖南信息科学职业技术学院公共课部，湖南长沙410151）摘要：本文主要是结合高职院校学生的学习特点，从研究型教学模式的角度来探讨思想政治理论课的教学改革方法，介绍了研究性教学模式的特点，总结了如何使用研究性教学模式的几点经验，更好的促进高职思政课教学工作的开展。
关键词：研究性教学模式；高职思想政治理论课；经验总结中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1674－5884（2013）01－0117－02近年来，教育改革逐步深入，从重视知识的传授、智力的培养向重视能力、情感培养的转变，从“培养知识型人才观”向“培养创新型人才观”为主的教育转变，树立以学生为教学主体、以教师为主导的科学教育理念。
研究性教学作为教师引导学生主动进行研究性学习的一种教学方式，正在成为高校课堂改革的热点。
同样，研究性教学为高职思想政治理论课的教学改革也提供了一种行之有效的模式。
一研究性教学模式所谓研究性教学，也叫研究型教学或研究式教学，它是一种试图克服传统教学模式弊端，培养创新型人才的新型教学模式。
研究性教学最早提出者是美国教育心理学家布鲁纳的“发现学习模式”和瑞士皮亚杰的“认知发展学说”。
其基本观点是认为学生学习的过程与科学家研究的过程在本质上是一致的。
因此教育者应建立一种合适的体系，采用一种合适的模式，激励、引导和帮助学生去主动发现问题、分析问题和解决问题，并在探究的过程中获取知识、训练技能、培养能力和创新的思维方式，发展个性，使学生的知识、道德、智能、体能等均得到最大程度的开发和发展。
研究性教学模式具有以下3个特点：第一，重视人的主动性学习。
人的认识实质上就是一种主动对进入感觉的事物进行感知、分析、转换、储存和应用的综合过程，不论是认识一个事物、解决一个问题，还是理解一个概念、原理，都是人自身主动学习的过程，所以在学校中开展研究性的教学是遵循了人的认识的一般规律，是符合认识发展过程的。
第二，符合学习活动的发展阶段。
学习活动包括三个相互联系着的环节———获得、转换、评价。
转换是将所得知识进行分析和概括，使它用于完成新任务；通过头脑的重新组织使知识趋于完整和产生新的领悟的过程就是发现；评价是对经过转换发现的知识是否正确的一种查阅、核对。
学习活动是相互联系的，转换则是中心环节。
第三，激发学生进行自主有效学习。
学生在学习过程中之所以会出现厌学、怕学等问题，其实质就在于他们找不到学习的源动力，没有探究问题的欲望，因此积极性不高。
而研究性学习就是激励学生探究问题的源动力，有助于学生自主有效地学习。
教学中提出问题，组织探究活动，使学生主动参与，可充分调动学生学习的内在动力，促使学生自主地学习。
当学生把被动接受知识的过程变为主动探究获得知识的过程时．就会产生一种成功感，就能激励他们的学习兴趣，提高其学习的有效性。
二高职思想政治课教学中，采用研究性教学的必要性高职高专思想政治理论教学存在其自身的特殊性。
首先，高职教育的培养对象与本科教育相比，学生的生源质量不高，对高中基础知识掌握不扎实，学生学习的动力不强，表现为被动的学习；对思政课的重视程度不高，缺乏兴趣，学习积极性不高，课堂气氛沉闷，教学效果不理想；其次，文理学生兼具，个别差异较大，高职学生入学在填报志愿时，文理分别不大，因此同一专业文科生和理科生都占有相当的比例，使得在开展思政课教学中，必须要兼顾全体学生的理解要求；第三，教学规模上，高职思政教学一般以大班上课为主，学生人数多，课堂秩序的掌控难度较大。
高职思政课教学的特殊性，决定了单单依靠原有的照本宣科的教学方式是不能取得良好的教学效果的。
在传统的教学模式下，学生的主体作用不能得到充分发挥，使得学生的个性发展、素质教育以及创新能力的培养严重滞后。
随着新科技革命的发展和知识经济时代的来临，开放性学习和终身学习的发展趋势不断加强，思政课教学也应当适应这一潮流，不断加强研究式教学的研究，开创一条711收稿日期：2012－10－08作者简介：李志星（1982－），男，山东泰安人，讲师，硕士，主要从事马克思主义与思想政治教育研究。
高职思政课的新模式。
三高职思政课研究性教学的实施在多年的思政课教学中，本人归纳总结了研究性教学的一些经验，希望能为这一教学模式的发展提出一些可行性的建议。
（一）精准的理论讲解思政课是我们党在高校中开展思想政治教育的主课堂、主渠道和主阵地，它有着强烈的意识形态色彩，因而在开展研究性教学过程中也要遵循思想教育的规律，即不能忽视以下两方面：一是要让学生掌握与自身生活、社会进步和科技发展相联系的系统科学知识，因为知识作为客观存在在人脑中的正确反映被誉为“心智的粮食”，它是形成认识并内化、升华为意识、信念，形成特定心理境界和性格特质的基础。
二是培养学生运用马克思主义原理分析和解决问题的能力，逐步形成特定的思想观念、道德品质。
过去，我们一直认为思政课就是“灌输”学习，讲得时间越长越好，要反复讲，时时讲才有效果，其实，长篇累牍，搞“一言堂”，只会增加学生对理论学习的反感。
邓小平早就说过，学马列要精，要管用。
因此要求老师在每一节课的必要授课时间内，能运用精炼生动、引人入胜的语言进行“灌输”，高效、准确地把主要原理解释清楚就行，避免死板、枯燥。
（二）引导学生结合社会实践进行思考，发现问题，提出问题研究性教学注重的是培养大学生发现社会问题，反思社会问题的能力。
古希腊哲学家柏拉图说：“带着更多问题，而非更多的答案去生活。
”大学生的优秀品质之一就是求知欲强，他们愿意主动发现、探索、体验和解决问题。
根据这几年的教学总结，发现大学生在上政治理论课时所提出的问题大致可以分为以下4个方面：一是就教材的内容而提出的问题（即教材本身有争论、有缺憾或是有错误的问题）；二是就教师讲课的内容而提出的问题（教师所讲与原理不符合）；三是来源于联系社会实际情况提出的问题；四是与自身发展密切相关的问题。
其中，大学生普遍关心的是后两类的问题。
也有调查显示，现在80%的大学生表示对当前的一些政治、社会、经济的问题有疑惑和关注的兴趣。
如：党内腐败问题的严重，三农问题严重，国企改革后大量工人下岗等等。
这表明，当代大学生是关心政治，关心时事，有强烈的民族自豪感和社会责任感的，也是有一定问题意识的。
但是，他们对很多社会现象和问题的认识只是停留在感性认识的层面，所关注的问题更多的是社会问题的表象。
因此，教师应当鼓励学生结合社会实践进行思考，发现问题，提出问题，尤其是要引导学生将社会现实的问题上升到理论的层面进行分析研究。
譬如针对当前社会主义处于低谷的现状，可以引导学生思考以下问题，社会主义的红旗到底能打多久（即社会主义的前途问题），如何看待苏联和东欧社会主义国家的实践，中国现在到底还是不是一个社会主义的国家等前沿性的问题。
（三）通过课堂或课后的论辩激发学生进一步研究学习的兴趣研究性教学重视对学生研究能力的培养。
因此，在发现了问题之后，就要进入师生共同“解惑”（而不是由教师单独承担这一任务）的阶段，要在师生互动参与的交流学习过程中，激发学生的探索精神，培养分析问题的能力。
但是，并不是对学生所提出的问题都要进行分析解答。
教师要对学生提出的问题分析，选择有代表性的问题。
在形成课堂讨论的问题之后，教师要布置学生进行课后的资料准备。
此时，教师应引领学生有针对性地查阅原著及相关学术文献，而不能只是停留在“上课记笔记，考前背笔记，考后扔笔记”。
这样做的目的是要加强学生课后的理论学习，使之了解学术界就该问题的研究状况。
在充分准备的基础上，再利用课堂或课后的形式展开论辩。
论辩是激活学生思维的极有效的方式。
学生为完成论辩必须事先查阅，用批判的眼光对已有的观点加以分析评价，在辩论过程中，首先要对自己认同的或创新的观点加以充分论证，同时要与持不同观点的同学交锋。
这一过程，既锻炼了学生的思维能力，又加强了学生课后的理论学习心得的交流，开阔了视野。
最后，教师对学生的讨论再加以总结，指导学生写出相关的学习心得或研究论文，锻炼提高学生的科研能力。
（四）将网络课堂引入研究性教学，有利于克服当前基于传统课堂的研究性教学所面临的几个现实困境网络课堂中网络平台日常互动、网络平台定期研讨和师生当面交流学习等三个部分相互配合，这种结合也符合当前我国教育信息化发展的新趋势，即强调混合学习，主张把传统学习方式的优势和数字化学习的优势结合起来，使两者优势互补，以获得最佳的学习效果。
第一，它有利于克服当前研究性教学难以深入的困境。
在当前研究性教学中，教师虽然可以组织一些探究活动，但是，由于传统课堂在探究的时间、空间和资源方面均存在较大局限，因而很难使探究得以充分展开。
但在网络课堂上，通过日常性互动，学生可以突破这些局限，既不必担心因课堂上的时间不够而草草结束探究的过程，也不必担心资源缺乏而将探究局限于单一的口头讨论。
第二，它有利于克服当前研究性教学中缺乏教师指导的困境。
在基于传统课堂的研究性教学中，为了克服课堂上时间不足的局限，学生探究的场域通常只能转移到课堂之外，但随之而来的问题是，在这种研究中，教师往往难以提供及时的指导。
研究型教学是思想政治理论课教学发展的必然趋势，只有通过不断的改革和探索，真正找到适合其发展的模式，才能在今后的教学中更好的贯彻党的最新理论，才能保证思政课永远保持其生命力，更好的为党和国家服务。
最后，研究性教学模式的发展是今后高职思想政治理论课教学改革发展的必然趋势，对当前的传统思想政治理论课的教学具有重要的指导意义，在今后的教学中，应当不断的创新研究性教学的模式，达到更好的教学效果。
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