浅谈高中英语文学欣赏课程
高中英语：文学与作品分析
高中英语：文学与作品分析引言高中英语课程中，文学与作品的学习是一个重要的组成部分。
通过学习文学作品，我们可以了解不同时代和文化背景下的人类思想、情感和价值观。
本文将对高中英语课程中的文学与作品分析进行详细探讨，包括以下几个方面：1.文学与作品在高中英语课程中的地位与重要性；2.分析文学作品的基本步骤与方法；3.常见的文学元素及其分析方法；4.以经典文学作品为例，进行深入剖析。
文学与作品在高中英语课程中的地位与重要性高中英语课程旨在培养学生良好的语言运用能力、批判思维能力和跨文化交际能力。
而文学与作品的学习不仅可以提升学生对文字和表达方式的理解能力，还可以帮助他们培养审美意识和批评能力。
通过阅读不同类型和风格的文学作品，学生可以更好地了解人类思想和情感，并且从中获得启示。
分析文学作品的基本步骤与方法分析文学作品，需要学生掌握一些基本的步骤与方法。
以下是一般的分析顺序和方法：1.阅读与理解：从整体上把握文学作品的主题、情节发展以及人物形象等方面。
2.文学元素辨析：找出文学作品中使用到的各种元素，例如主题、情节、人物角色、背景环境等。
3.分析技巧应用：运用适当的分析技巧，如比喻、象征、对比等手法来解读文学作品。
4.文本细节研究：仔细观察并分析文学作品中的细节信息，包括语言的运用和描述方式等。
常见的文学元素及其分析方法在分析文学作品时，以下是一些常见的文学元素及其相应的分析方法：1.主题分析：通过抽丝剥茧地找出作品所要传达的主要思想或主题，并通过具体情节和人物形象支持论证。
2.人物角色研究：审视作品中不同人物角色的特点和心理活动，分析他们在故事中扮演的角色和意义。
3.比喻与象征分析：识别并解读文学作品中使用的比喻和象征手法，探究其隐含的意义与象征意义。
4.对比与冲突剖析：分析作品中存在的对比和冲突，探讨其反映了何种价值观念或思想观点。
经典文学作品的深入剖析在高中英语课程中，通常会涉及一些经典文学作品的研究与分析。
高中英语课程《文学作品赏析》优质课公开课教案
高中英语课程《文学作品赏析》优质课公开课教案一、教学目标1. 通过本课的研究，学生将能够深入了解文学作品的内涵与艺术特点。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高其阅读理解和表达能力。
3. 激发学生对文学的兴趣，培养其独立思考和创造力。
二、教学重点1. 能够准确理解文学作品的主题和情感表达。
2. 能够运用文学元素进行作品分析与评价。
3. 能够运用适当的语言表达对文学作品的理解和感受。
三、教学内容与安排1. 导入（5分钟）- 引入本课的主题，激发学生对文学作品的兴趣。
2. 正文（40分钟）- 第一部分：学生阅读一篇短篇小说，并提前准备问题，学生通过小组合作方式讨论并回答问题。
- 第二部分：教师讲解文学作品的主题和情感表达，并指导学生进行深入分析。
- 第三部分：学生展示自己对该文学作品的理解和评价，互相交流和借鉴。
3. 练与巩固（15分钟）- 学生完成一些练题，巩固对文学作品的理解和分析能力。
4. 结束（5分钟）- 引导学生进行总结，并激发学生对文学的进一步探索。
四、教学评价与反馈1. 教师通过观察学生的讨论和展示过程，评价学生对文学作品的理解和表达能力。
2. 学生根据教师提供的评价和反馈，反思自己的不足并进行改进。
五、教学资源1. 文学作品赏析教材。
2. 学生讨论和展示的材料准备。
3. 练题和评价反馈表。
六、教学拓展1. 鼓励学生参加文学作品的写作比赛或创意作品展示活动，培养学生的创造力与表达能力。
2. 组织学生参观文学展览或文学讲座，增加学生对文学的体验和了解。
以上就是本次高中英语课程《文学作品赏析》优质课公开课教案的内容和安排。
希望能够对您的教学工作有所帮助！。
高中英语《英语文学鉴赏》教案
高中英语《英语文学鉴赏》教案引言：本教案旨在帮助高中英语教师设计一堂关于英语文学鉴赏的课程。
通过本课程，学生将能够理解和欣赏英语文学的经典作品，并提高他们的阅读和分析能力。
本教案将提供详细的教学目标、教学内容和教学方法，以帮助教师成功实施这一课程。
第一部分：教学目标本课程的主要目标是：1. 培养学生对英语文学的兴趣和理解能力；2. 提高学生的阅读和分析技巧；3. 帮助学生理解文学作品背后的文化和历史背景；4. 培养学生的批判性思维和创造力。
第二部分：教学内容本课程将包括以下内容：1. 文学类型和流派的介绍：诗歌、小说、戏剧等。
2. 英语文学的历史发展和代表作品：莎士比亚、狄更斯等。
3. 阅读和分析文学作品的技巧：主题、人物、情节等方面的分析。
4. 文学作品的背景介绍：历史、文化和社会背景。
5. 学生参与讨论和批判性写作的机会。
第三部分：教学方法为了达到上述教学目标和涵盖教学内容，我们将使用以下教学方法：1. 小组讨论：鼓励学生在小组内分享自己的观点和理解，促进学生之间的互动和合作。
2. 视听材料：使用音频和视频材料，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。
3. 分析和解读：教师将引导学生分析和解读文学作品的关键要素，如主题、人物和情节。
4. 写作练习：学生将有机会进行批判性写作，例如评论和分析文学作品。
第四部分：教学评估学生的学习将通过以下方式进行评估：1. 小组讨论：学生在小组内积极参与讨论，并分享自己的观点和理解。
2. 个人写作任务：学生将进行批判性写作，表达自己对文学作品的见解和评价。
3. 课堂测试：进行文学作品的相关测试，评估学生对于文学作品的理解程度。
结尾：通过本课程，学生将培养对英语文学的兴趣和欣赏能力，并提高他们的阅读和分析技巧。
这将对他们的英语学习和人文素养的培养产生重要影响。
希望本教案能够帮助教师顺利进行英语文学鉴赏的教学工作。
祝教师和学生们取得丰硕的教学成果！。
浅谈高中英语课堂教学中如何引入文学鉴赏
一、当今高中的英语教育教学中的不足之处 1. 受到传统文化差异的影响，使得高中生对于英语的学习过于“表层化” 高中的教育长期以来一直处于我国的传统的教育教学模式的观念之下，即使在现如今的教学环境的不断创新和变革之中，一些固有的传统的观念和思维也一直在不断地的“根深蒂固”的影响着日常的高中教学。
因为受到我国传统文化的“冲击”，使得高中生在不同的文化差异中，并不能很好的兼并和吸收外来的文化，这也就使得高中生对于高中英语的学习相对来说不够深入，大多数的高中生因为不了解英语中的文化，再加之受到传统文化的影响，使得他们对于英语的学习一直停留在“表层化”，却不会进行深层次的探究和思考，这就会使得大部分的高中生的英语认知能力只停留在书本上，学习上缺乏深度和广度。
2. 在高中英语教学过程中的模式较为单一化，高中生的学习兴趣并不高 在我国的教育教学之中，长期以来教学模式本身就并不是十分丰富，这是因为在我国的传统教学观念里，一直都把“考试”作为学习中的根本目的。
从古时候的“科举制”到现如今的“应试教育”，其实归根结底都是把“应试化”的硬式教育作为教育教学中的主要手段，这就使得在现如今的高中英语的教学中，大多数的老师忽视“英语”学习的来源，只注重英语学习的结果，只是一味地专注于讲解考试所需要的内容，并让学生通过“死记硬背”的方式，去进行硬性的学习掌握。
极少会有老师在课堂上花费宝贵的“时间”，帮助学生追究英语本身所拥有的文化，以帮助高中生从根本上了解英语学习的内涵，进而使高中生从本体上激发自己学习的热情。
所以，久而久之在这种“沉闷乏味”的课堂教学氛围之中，使得学生对于高中英语的学习兴趣并不高。
3. 在高中的英语课堂中学生的主体地位并不高，使得学生缺乏独立思考和探究问题的机会 在我国教育的历史长河之中，长期以来，我国都是以传统化的教育教学方式为主，而在这种传统化的教学模式中，一直以来都是把老师作为课堂的主体，老师在教学的课堂中始终都在扮演着一种“传道授业解惑”的角色，这也就使得在大多数的老师潜意识里都认为自己的教学地位是要高于学生的学习地位，即使在现时代的教学模式中，这种“固有式”的思维一直都在影响我国高中英语事业的教学教育发展。
高中英语“文学欣赏”选修课教学研究
Vol.18 No.6
高中英语“文学欣赏”选修课教学研究
陈汇萍
【摘 要】结合当前高中英语“文学欣赏”选修课的现状，分析开设高中英语“文学欣赏”选修课的 必要性。提出优化精选选修课教本、优化初始阶段的材料选择、积极开展分级阅读活 动等六个加强高中英语“文学欣赏”选修课教学的策略。以人教版高中《英语》第一册 Unit 18 The Necklace 为例，探究高中英语“文学欣赏”选修课的教学方式。
式来设置课程”，使得“文学欣赏”正式进入选修 科实验班（该班是实验班ห้องสมุดไป่ตู้学生的英语成绩分布合
之列，成为选修课之一。因此，重视“文学欣赏” 理，能代表本校高中阶段英语学习成绩优良的学
选 修 课 ，不 仅 能够 满 足《课 程 标准》的 要 求 ，而 且 符 合“ 创 造 适 合每 一 位 学 生 发 展 的 教 育”这 一 核 心价值追求，能够满足学生个性化及多样化发
所占比例 84.4％ 20.0％ 93.3％ 84.4％ 77.8％ 91.1％
根据问卷调查结果，84.4%的受访学生倾向于 （非常）同意“认为高中阶段有必要进行英语文学作 品阅读”；20.0%的受访学生（非常）同意“认为高中 阶段阅读英语文学读物对考试没有帮助，浪费时 间”。由此可知，学生渴望了解异国文化，愿意去尝 试、体验。但是对于理科班学生来说，词汇是英语阅 读学习的一个障碍。如何激发兴趣，让学生能科学
三、加强高中英语“文学欣赏”选修课教学的策略 （一）优化、精选选修课教材 作为生动、深刻的语言素材，英语文学作品能架 起学生与西方文化的桥梁。如果学生词汇量偏小，阅 读英语文学作品时就会产生困惑；如果学生过度纠结 对某些词汇的理解，造成畏难情绪，就可能失去继续 读下去的耐心。所以，英语教师应精选难易度适中的 阅读材料，关注阅读材料的生词量、一词多义以及长 难句，尽可能地选择学生可以“胜任”的阅读文本。同 时，在教学材料中还应该带有对生词的注释，让学生 在轻松阅读的同时，可以进一步扩充自己的词汇量。 在阅读中，英语教师应该让学生有意识地注意语句与 段落之间的逻辑联系，尽可能地联系上下文理解句 子。当遇到难度较大的句子时，告诉学生只要能看懂 大意即可，不必纠结各个单词的意思和每个句子的语 法，鼓励他们继续读下去，通过上下文、前后句理解句 子字里行间所表达的意思。
如何在高中英语阅读教学中培养学生的文学欣赏能力
思路点拨2017年版的《普通高中英语课程标准》的第四章课程内容的第四节文化知识内容要求指出：（必修）学生要了解英美等国家主要的文学家、艺术家、科学家、政治家及其成就、贡献等，学习和借鉴人类文明的优秀成果；（选修性必修）理解和欣赏部分英语优秀文学作品（戏剧、诗歌、小说等）；从作品的意蕴美中获得积极的人生态度和价值观念启示；（选修提高类）理解和欣赏经典演讲、文学名著、名人传记等，感悟其精神内涵，反思自己的成长。
因此，尝试将一些英美文学作品放到日常教学中是十分必要的。
通过欣赏文学作品，理解课文内涵，使高中英语教学更生动形象，更具有文化性，从而激发学生对不同国家文化的兴趣，丰富他们的知识，拓宽其视野，并提高学生的文学素养和文学鉴赏能力。
随着课程改革的推进，教材中有许多涉及英美文学的单元，这非常有利于学生学习语言，了解外国文化，扩充自己的跨文化知识。
因此，我们教师要重视英美文学名著在英语教学中的作用，并将其引入到教学中。
一、阅读内容的选取原则1.基础性、层次性原则基础性原则是指要保证大多数学生能够习得，换句话说，就是要符合大部分学生的认知水平。
我选择的《牛津高中英语》（译林版）模块八Unit1The written world，这个单元的教学目标是读一篇关于欣赏文学的文章以及了解和欣赏英国浪漫主义诗人Robert Burns 和他的诗歌A red red rose。
这个内容难度适宜，趣味性强，有代表性。
层次性原则是指选取的材料要循序渐进，从易到难，要先选择接近学生认知水平的作品，再逐渐增加难度。
在教授模块八第一单元时，笔者先教给学生阅读的技巧：如何阅读一篇议论文。
学生应在文章一开始找到作者的观点，再在下文找到各个分论点。
作者在本单元的目的是想说服大家去欣赏经典文学。
考虑到学生的词汇量以及对文学作品的理解能力，以课文Appreciating literature为例，首先，作者提到尽管有些人认为经典文学又老又无趣，但是它们与现代社会还是相关的。
普通高中校本选修《英语文学赏析》课程纲要(试行)
教学专题
课程名称
表 1 课程内容
教学内容
专题一： 英语文学简介
课时 1 英语文学发展 课时 2 英语文学赏析策略和文学圈介绍
1. 简要介绍不同历史时期的英语文学特点和著名作家及代 表作； 2. 介绍不同的文学体裁及不同文学体裁的特点和赏析方法； 3. 文学圈介绍。
专题二： 英语诗歌鉴赏
课时 3 ～ 4 经典英文诗歌赏析
总第 377 期
基础教育论坛（下旬刊）
JICHUJIAOYU LUNTAN
特色专题
普通高中校本选修 《英语文学赏析》课程纲要（试行）
马采青 生 玥（河北省石家庄外国语学校）
一、课程性质与基本理念
（一）课程性质 《英语文学赏析》作为高中阶段拓展类校本选修课 程，主要面向对英语语言文学有浓厚兴趣且有意愿提 升英语文学鉴赏能力的学生。本选修课程重在对学生 语言能力、文化意识、思维能力和学习能力的综合培 养，旨在进一步提升学生英语文学阅读兴趣和文学鉴 赏素养，帮助学生形成健康的审美情趣和良好的鉴赏 能力。 （二）基本理念 本选修课程充分发挥学校外语特色优势，拓展 和延伸学生英语阅读的素材和范围，为有兴趣拓展 英语文学鉴赏知识的学生提供更多选择，满足学生 个 性 化 发 展 需 求， 进 一 步 落 实 立 德 树 人 根 本 任 务、 发展英语学科核心素养，引导形成正确世界观、人 生观和价值观。
书评：以小组为单位完成，围绕课上阅读的一部长篇小说作品写作；字数不少于 800 字。
所占比例 10% 15% 15% 30% 30%
参考文献： [1] 中 华人民共和国教育部 . 普通高中英语课程标
准（2017 年版 2020 年修订）[S]. 北京：人民 教育出版社，2020. [2] 程 晓堂 . 英语学习对发展学生思维能力的作用 [J]. 课程·教材·教法，2015（6）：73-79. [3] 刘 道义 . 谈英语学科素养——思维品质 [J]. 课
高中英语文学阅读课
高中英语文学阅读课
高中英语文学阅读课是一门非常重要的课程，它旨在培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，提高学生的英语水平和文化素养。
以下是一些关于高中英语文学阅读课的建议：
选择合适的文学作品：选择适合高中学生阅读水平的文学作品，可以是短篇小说、诗歌、散文、戏剧等。
确保选择的文学作品具有思想性、艺术性和趣味性，能够引起学生的兴趣和思考。
引导学生阅读：在阅读课上，老师应该引导学生阅读文学作品，帮助学生理解作品的主题、情节、人物形象等。
老师可以提出问题，让学生思考和讨论，加深对作品的理解。
讲解文学知识：在文学阅读课上，老师应该讲解一些基本的文学知识，如文学流派、文学批评方法等。
这些知识有助于学生更好地理解文学作品，提高文学鉴赏能力。
注重文化背景：文学作品往往反映了一定的文化背景和社会现象。
在阅读课上，老师应该注重介绍作品的文化背景和社会背景，帮助学生更好地理解作品所表达的思想和情感。
鼓励学生讨论：在阅读课上，老师应该鼓励学生讨论作品的主题、情节、人物形象等。
学生可以通过讨论，加深对作品的理解，提高口语表达能力和批判性思维能力。
布置作业和阅读任务：在文学阅读课上，老师应该布置一些作业和阅读任务，如读后感、文学评论等。
这些作业和任务可以帮助学生巩固所学知识，提高写作能力和阅读能力。
总之，高中英语文学阅读课是一门非常重要的课程，它有助于提高学生的英语水平和文化素养。
老师应该选择合适的文学作品，引导学生阅读，讲解文学知识，注重文化背景，鼓励学生讨论，布置作业和阅读任务，以提高教学效果。
高中文学英语欣赏课教案
高中文学英语欣赏课教案
教案的目标要明确。
在设计教案时，教师需要根据学生的具体情况和学习需求，设定合理
的教学目标。
这些目标应当包括知识目标、能力目标和情感态度目标。
例如，通过学习某
篇文学作品，学生应能够掌握其中的关键词汇和句型，理解文本的深层含义，以及学会欣
赏文学作品的美。
教学内容的选择至关重要。
教师应根据教学目标挑选合适的文学作品，并对其进行深入分析。
在选择材料时，可以考虑作品的文体、主题、时代背景等因素，确保所选材料既能引
起学生的兴趣，又能与教学目标相匹配。
教学方法的运用是提高教学效果的关键。
在文学欣赏课上，教师可以采用多种教学方法，
如讲授法、讨论法、角色扮演等。
讲授法可以帮助学生快速获取知识点，而讨论法和角色
扮演则能更好地激发学生的参与度和创造力，让他们在实践中学习和应用所学知识。
教学过程的设计需要精心规划。
一般来说，一个完整的教学过程包括导入、新课呈现、练
习巩固和总结反馈四个阶段。
在导入阶段，教师可以通过提问、播放相关视频等方式激发
学生的兴趣；在新课呈现阶段，教师应详细讲解文学作品的内容和特点；在练习巩固阶段，学生可以通过小组讨论、个人写作等形式加深对文学知识的理解和记忆；在总结反馈阶段，教师应引导学生回顾课堂内容，并对学生的学习成果进行评价。
评价与反思是教案不可或缺的部分。
教师应在课后对教学过程进行反思，评估教学目标是
否达成，学生的反应如何，以及哪些地方需要改进。
同时，也可以通过作业、测试等形式
对学生的学习成果进行评价，确保他们真正掌握了所学知识。
高中英语文学欣赏课教学实践研究
外语教学与研究2018.2就目前情况而言,文学欣赏课在高中英语教学中受到重视的程度较低,甚至一度成为被忽视的课程。
英语文学欣赏课的开展,有助于促进学生的英语口语运用能力,以及对于英语文学欣赏的能力,对于学生的全面发展极为有利。
本文以文学欣赏课的重要性出发,着重探讨高中英语文学欣赏课教学实践研究。
1.高中英语文学欣赏课的重要性在高中学习中,开设英语文学课对于学生的发展十分有利。
良好的英语文学作品,能够使高中学生受到有效的英语文学熏陶,并能够在阅读文学作品时,激发出对于英语学科的学习兴趣。
如,季羡林曾回忆道:“英语课是如何进行的,我已经忘了,只记得课本是《天方夜谭》……”,由此可见,英语文学作品对学生的影响有多么重要。
2.高中英语文学欣赏课的实践研究高中英语文学欣赏课的实践研究,具体内容体现如下:2.1选用文学作品的原则在高中英语教材中,对于文学作品的选择大多具有典型意义,如作家狄更斯的《远大前程》、莫泊桑的《项链》等,虽然这些文学作品对于学生的文学学习极为有价值,但如果教师仅仅依靠这些教材中的文学作品,对于学生文学欣赏而言,是着实不够的。
因此,教师在进行文学欣赏课的教学时,应为学生选用优秀的文学作品,而不是仅局限于教材中的英语文学作品,在选择课外的英语文学作品时,教师应采取由浅入深的方式,在开始时不宜选用难度过高的文学作品。
应根据学生自身的英语水平,以及学生自身的兴趣所在,从而选取最为合适的课外英语文学作品,有效降低学生的学习难度,提升学生对于文学作品的有效理解,使学生受到良好的英语文学熏陶,促使学生形成良好的文学素养,以实现高中学生英语口语运用能力的快速提高。
2.2教学模式的研究为了促进学生获得有效进步,教师应不断丰富自身的教学手段,对英语文学欣赏课的教学模式进行有效研究,从而总结出一套适宜高中学生的教学方案。
对于英语文学作品的阅读而言,不能只是停留在表面的阅读,而应该对其实质内涵有一定充分的理解,使其深刻的文学内容,能够对学生产生一些启迪作用,激发学生对于英语文学的兴趣,调动学生的学习积极性,另外,对于英语文学欣赏课的教学研究,能够使教师不断砥砺自身,在实践中不断完善自身的教学手段,从而有效促进学生的进步与发展。
高中英语文学欣赏课教学实践.docx
高中英语文学欣赏课教学实践近年来，随着经济水平的提升和信息技术的发展，人们的阅读相对于以往也逐渐呈现快餐化和碎片化等特点，高中学生也受到影响。
对于英语课程而言，其教学主要集中于词汇、语法以及写作中，基本上没有机会接触优秀的文学作品，忽视语言的社会文化、认知和生物属性。
如果教师仅仅将英语作为工具，那么无法提升学生综合素质，因此在高中英语教学中开展文学赏析课对养成深刻语言教育观有着重要的现实意义。
一、科学选择文学作品增强学科核心素养一般高中英语选择的文学作品基本上优秀名著，牛津高二英语教材中就针对文学作品设置单独的教学板块，其中包括电影《哈利波特》、狄更斯《远大前程》、歌剧《图兰朵》、彭斯的诗作《红红的玫瑰》，其他教材版本中还收录了马克吐温《百万英镑》、莎士比亚《威尼斯商人》、莫泊桑《项链》等。
如果仅仅借助教材课文根本无法提高学生文学欣赏能力，教师可在学生课外阅读和选修课中并结合学生特点选择相对合理的文学材料。
选用课外阅读作品的原则为根据循序渐进的规律和由浅至深的特点学习语言，教师就可根据学生实际英语能力选择和学认知水平相符以及能调动学生学习积极性的文学名著，如词汇量在20XX~3000的简易英语读物和英汉对照读物。
英语文学阅读应放弃传统阅读教学中的实用主义和工具主义，逐渐向提高人的素养方向发展。
主要因为文学欣赏课的核心为人物特征、故事情节以及优美语言等，往往围绕人物、故事、语言等文学元素的阅读教学和学生现实生活有着紧密联系，在提高学生语言能力的基础上影响学生现实生长，促使学生不断反思自身存在的不足，并在此过程中提高生活质量。
文学阅读和其他阅读相比有一定的自主性，理解作品方面也十分个性化，可以说这种自主阅读过程更有利于培养学生自主学习和语言运用能力，进一步发展学生思维能力，提升学科素养。
二、采用合理教学方式提高学生鉴赏能力高中英语文学欣赏教学也分为多种途径：首先阅读方式；对于短篇文学作品，英语教师应保证学生有充足时间阅读，可以让学生在课堂教学中方运用20~30min时间阅读作品，或者可以将作品布置成家庭作业。
高中英语文学欣赏课教学优化思考
高中英语文学欣赏课教学优化思考摘要：在现代化素质教育理念要求之下，高中英语课堂教学应从教学理念和教学思想上出现转变，以此适应素质教育理念新要求，满足学生在英语课堂中学习需求，提升课堂英语教学水平和质量.本文主要分析与研究，在高中英语课堂教学中如何开展文学欣赏课，从而提出创新型建议，并增强文学欣赏课教学质量和教学水平。
当然在进行课堂设计中，应思考学生为主体性的教学理念，通过多样化教学方法，帮助学生在文学欣赏课中提升自身欣赏能力和理解水平，从而强化高中学生英语学科核心素养，并满足学生在英语课堂中对自身语言能力和文学欣赏能力的培养需求。
关键词：高中英语；文学欣赏；教学实践在当下大部分高中英语课堂教学中所采取的教学理念，仍以传统应试教育理念为主，而开展的教学方法，也以传输式和填鸭式方式为主，使得学生在课堂学习中缺乏积极性与主动性，更难以有效激发学生文学素养的培养兴趣，造成高中英语文学作品的教学效果达不到预期。
但是在素质教育理念实施之下，高中英语教师应更加关注文学欣赏课的教学创新与改革，以提升学生在高中英语文学欣赏课中文学鉴赏能力，以此感受到英语文化的潜在魅力，愿意在英语课堂中通过自主学习与探究，提升自身英语学习能力和英语学核心素养。
一、高中英语文学欣赏课程开设的意义第一，高中英语文学欣赏课的教学创新与优化，能够有效提升学生在英语课堂学习技巧和语言能力，让学生在英语课堂中更好的开展英语学习，以此在学习良好习惯养成之下，能够形成科学化与合理化的学习模式和学习思维，促进学生在英语课堂中形成正确的语言习得能力，以强化英语课堂学习下语言理解和语言综合运用思维。
第二，通过英语文学欣赏课的教学优化，能够让学生在高中英语课中更好的理解英语文化，毕竟英语是国外交流的第一语言，并不是中国学生的母语，需要在英语课堂中对西方国家语言文化进行一个深层次挖掘，才能够让学生在日常学习中更好的理解英语英语习惯，并掌握大量的英语运用方式。
浅议高中英美文学名著欣赏课开设的必要性及教学策略
浅议高中英美文学名著欣赏课开设的必要性及教学策略高中英美文学名着欣赏课开设的④辽宁省沈阳市东北中山中学(110001)任丽君摘要:新课标明确提出,在高中阶段侧重对学生英语语用能力的培养,提高学生的人文素质.这是完全符合新世纪外语教学改革的实际的.文学欣赏课的开设是我国中学英语教学改革的发展趋势,必将加快我国英语教学的改革步伐,真正实现通过英语课程促进学生的全面发展的目的.关键词:新课标;文学欣赏;素质教育2003年教育部颁布的《普通高中英语课程标准》(实验)指出高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式.其中任意选修课程包括语言知识技能类课程,语言应用类课程和欣赏类课程.这一提法在中学英语教师中引起了强烈的反响.在现阶段能否实现这一要求,众说纷纭.笔者以为高中英语开设选修课程特别是欣赏类课程是非常必要的,也是可行的,它会对我国中学英语教学质量的提高起到很好的推动作用,也为学生进入高等学校的学习打下更好的基础.一,开设英美文学名着欣赏课的必要性1.有利于丰富学生的文化知识开设文学课是传播文化.作为教学手段,通过对作品内容的分析,可使学生获得各方面的文化知识,因为文学作品具体综合地反映一个国家的文化传统,风土人情,历史发展,哲学思想等.因此对一个国家的文化的了解除了收音机节目,电影,电视等形式以外,阅读文学作品是了解一个国家文化的一种有效的方式.虽然小说和戏剧中的"世界"是虚构的世界,但它为来自各种不同社会背景中的人物提供了一个全方位的生活场景.读者能够发现他们的思想,感觉,风俗习惯以及情感.可以说文学是学习该国语言的学生扩大视野的一种材料补充.2.有利于提高学生的语言能力新课标明确提出,高中阶段英语教学要培养学生英语语用能力;用英语进行恰当的交流的能力;用英语获取信息,处理信息的能力;用英语进行思维的能力. 这里着重点在于能力的培养,这是完全符合新世纪外语教学的实际的.目前在我国高中阶段的学生已经掌握了一定的英语词汇,英语语法和一定的用英语表达思想的基础.就目前一些条件较好的中学,特别是一些大中城市的重点高中的英语教学情况来看,有的学生高中阶段就已通过全国大学英语四级考试,这些学生的英语基础知识已经比较扎实,为了满足这些学生的学习需要,培养他们应用英语的能力,以适应社会发展的需要,就有必要在高中开设文学欣赏课.文学是语言的艺术.文学作品是具有语言真实性的阅读材料,很多语言教科书和课堂练习材料都恰当地收编了许多真实的语言范例.例如,旅行时间表,各类表格,小册子,广告,报纸及期刊文摘,学生通过学习接触到真实,完整的语言.肯定地说,文学作品有其丰富的语境.在这种语境中,单个词,词组和句法语项变得更容易记忆.在阅读小说和戏剧时,学生可以根据语言学线索做出推理和判断,又可根据上下文推断出词,句的意思,这两种阅读技巧在阅读其他文章时也是很有用处的.在现阶段的高考中,越来越重视对学生综合能力的考查,例如考查学生在上下文中猜词意,词组的能力及对段落和文章的概括能力,这些都可以通过阅读文学作品来获得.虽然大多数文学作品不是以语言教学为目的写成的,但确是对教科书及其他材料的有价值的补充.阅读能力是靠广泛的阅读来提高的.广泛的阅读和写作能力是紧密相连的,而阅读文学作品能扩展,丰富学生们的写作技巧,文学作品提供了最优秀的语言写作范本.阅读一篇语境丰富的文学作品能使学生学到,熟知许多语言的写作特点——词的妙用,句子的构成及结构的多样化,连接意思的不同方法;通过阅读文42005年第11期学作品,学生还会接触,掌握不同的文体风格,体裁及修辞手法.文学课可以潜移默化地影响,提高学生的写作技能,使他们的写作更多样化.更丰富.除阅读,写作之外,阅读文学作品还能使学生的其他语言技能得到帮助和提高.一篇文学文本,可用作口语练习材料.无论学生阅读什么样的文学作品.其中都包含着某种价值观和对某一事件的评价.学生们也想表达自己的观点,或就他们所读的作品发表评论.这样,课堂上经常出现学生和老师,学生和学生之间的课堂交际.另外,听一些优秀的散文和诗歌录音,学生们能够学会辨别语言在使用中的细微差别,培养学生的语感;学生通过观看文学作品改编成的电影~ll{Gone withthewind),《ThegreatGatsby》和《Theoldmanandthe sea))等都会受益非浅的,无论在听力及鉴赏能力方面都会得到提高.二,英美文学名着欣赏课的教学策略为了进一步激发学生对英美文学名着的兴趣和热爱,加深对英美文学名着的理解,笔者认为现阶段高中英语教师可以尝试如下教学策略.1.在阅读中欣赏首先,文学作品的阅读包括课前阅读和课后阅读.课前阅读要求学生对所讨论的文本有一基本印象,了解作品的背景知识,主题思想,基本情节等基本内容.课后阅读则要求学生进一步阅读某一特定作家的其他作品或所讨论作品的其他章节或其他相关知识,加深对所讨论作品的理解和提高欣赏能力.其次,在阅读教学中,教师要贯彻精讲的原则,在有限的课堂单位时间内,教师的讲解应以"精"为主."精"应该是对理解和欣赏作品起到关键的东西,能够引发学生发散性思维的东西.应该将最新的信息介绍给学生,能够促使学生进行进一步的讨论和探索,能够使学生运用此方法去进行更深入的研究.文学批评以文学鉴赏为基础,它同文学鉴赏存在着密切的联系.在教学活动中,教师要指导学生运用正确的方法将自己在文学作品鉴赏过程中获得的对作品的理解表达出来.因此,在英美文学欣赏课的教学中,教师可以在引导学生阅读的同时,指导学生进行写作练习,只有通过练习才能达到"掌握文学批评的基本知识和方法"的要求.2.在表演中欣赏有一些英美文学名着是以戏剧的形式出现的,教师可以组织学生分角色进行英语戏剧表演.这种方法不仅可以加深学生对作品的理解,同时也能极大地提一Ii|编,导,演等主创人员艺术成就等,同时附以影片故事梗概,以期帮助学生熟悉剧情,理解所选内容.使学生l耀的.c责任编辑:李雪虹,2005年第11期5。
高中英语阅读与文学欣赏问题研究
华夏地理 | 教育论坛2016. NO. 03·46·一、高中英语教学文学欣赏存在的问题（一）阅读教学侧重于技能训练当前的英语教学，传统教学中的阅读技能训练仍是重难点，只注重获得阅读技能的目标，强调在语篇中获取信息的能力，过分注重词汇和句子层面的教学，忽视语篇语义教学；对课文处理过于粗放，只求速度，不求质量，严重忽视阅读效率；阅读后的练习和活动多为表层信息检测，而且形式单一，不利于培养学生的思维能力。
为了完成语言教学目标，能够胜任考试，教师很少突出讲解课文中呈现的思想和情感内涵，这种对语言之美的忽视造成的后果，就是学生因不懂文学欣赏，体验不到语言所蕴含的艺术、思想魅力，而对英语学习失去兴趣。
（二）学生缺乏文学作品阅读动力尽管阅读在教学中受到重视，但绝大部分阅读内容，仍拘泥于那些实用性强的豆腐块文章，缺少英文经典美文的学习，文学鉴赏教学无从谈起。
除教材提供的语言材料外，学生主要靠做与考试题型一致的短文来增加阅读量，以至于原本生动有趣的英语学习变成枯燥乏味的题海战术。
英语教学中操练性阅读大行其道，各种选择题耗时太多，学生无暇顾及课外阅读。
当前中学普遍对阅读二三十万字以上的大部头文学作品感到吃力。
文学经验和尝试极度贫乏，词汇量不足，语感缺失，语言表达能力只能依赖语法，生搬硬套，或死记硬背，既不流利也不准确。
（三）教材选文文学作品较少文学欣赏是高中英语教学中不可或缺的部分。
新标准要求高中学生能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品，阅读一般英文原著，有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯。
课程标准把文学作品的教学提到了一个比较重要的地位，应是新教材的重要组成部分，但现行教材对文学欣赏没有做出明确的说明或提出要求。
新教材选文涉及范围虽广，但选文多为说明文，且侧重于语言知识和技能的掌握，人文性体现不足，难以激发教师和学生的兴趣。
而且，高中阶段课时紧张，迫于教学时间的限制教师只能挑选“最有实效”的“考点”项目，文学欣赏既然不是显性项目，自然就可有可无了。
高中英语文学欣赏课的实践与反思 ----以 The Great Gatsby 为例
高中英语文学欣赏课的实践与反思 ----以 The Great Gatsby 为例摘要：本文以美国著名小说The Great Gatsby的教学优化实践为例，从十个小组任务入手，为开展高中英语拓展类选修文学欣赏课提供了具体的、可操作的优化实践案例。
关键词：拓展类选修；文学作品；文学欣赏一、背景英语文学作品是宝贵的英语课程资源，是扩大学生阅读量的有效载体。
高中英语拓展类选修文学欣赏课程一直处于探索阶段，如何确定英语文学欣赏课的教学目标、如何筛选英语文学作品、如何有效地开展英语文学欣赏课，这些都是值得英语教师认真思考和探索的问题。
英语文学欣赏课不应以语言知识学习为目标，而应以“欣赏”为落脚点，让学生通过“课外完成阅读任务，课堂上进行展示、讨论，教师引导深入思考”的方式赏析英语文学作品，体会英语文学的美，发掘英语文学作品的艺术价值与人文内涵。
这比课堂上全班统一阅读、教师统一讲解的教学方式更省时、高效，更能激发学生的积极性，培养他们的思维能力和综合语用能力。
二、教学分析1. 教学内容分析《了不起的盖茨比》是美国著名小说家弗.司各特.菲茨杰拉德以完美的艺术形式表现的关于“美国梦”的幻灭的一部力作。
小说的背景定在现代化的美国社会中上阶层的白人圈里，通过尼克的叙述展开。
他与主人公盖茨比为邻，并与之交上了朋友。
盖茨比出身贫苦，但野心勃勃，后因贩卖私酒而暴富。
他经常大宴宾客，目的是为了吸引五年前的恋人黛西并赢回她的芳心。
已嫁给富豪汤姆的黛西在尼克的帮助下与盖茨比重逢。
但黛西已不是原来的黛西，只是一个愚蠢、自私、庸俗、美丽的躯壳。
盖茨比的美丽旧梦终于被打破了，但他还在做最后的挣扎，仍对黛西抱有一丝幻想，以至于遭遇了更加凄惨可悲的结局。
黛西在一次酒后驾驶盖茨比的车轧死了汤姆的情妇，汤姆嫁祸于盖茨比使得盖茨比失去了年轻的生命。
2. 学情分析本课例的授课对象为集美中学高二年级理科实验班。
学生们的阅读积极性高，但普遍存在虽能理解情节却不理解主题、不知从哪些角度鉴赏作品、体会不到作品的魅力等问题。
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浅谈高中英语文学欣赏课程邮编:212028 姓名: 邓文忠【摘要】教育部颁布《普通高中英语课程标准（实验）》，明确提出了我国高中英语课程要采取必修课程和选修课程相结合的课程设置模式，其中英语文学欣赏课被列为可参考开设的课程。
本文讨论了在高中阶段开设英语文学欣赏课的必要性，并在此基础上对于在高中阶段开设英语文学欣赏课的途径和方法进行了探讨。
一说到“文学欣赏”课，人们就会想到了语文教学，似乎“文学作品欣赏”只发生在语文教学上。
孰不知在英语教学中适时开设一定课时的文学欣赏课不但会激发学生学习英语语言的热情，消除在学英语过程当中的厌倦情绪和恐惧感，而且还会促进学生的阅读能力和写作能力.遗憾的是，时至今日由于受高考指挥棒的影响，多数英语教师还是片面地把英语教学理解为高考考什么，平时的常规教学就教什么，练什么。
在灌输式的教学模式下，广大教师完全忽视了“文学欣赏”课的功能，绝大多数中学根本就没有开设“文学欣赏”课。
除了师资、教材、时间等条件限制外，最主要的是学校和教师的重视程度不够，没有意识到文学欣赏课程对学生英语学习的重要性。
在2003年教育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》中对“读”的技能从六到九级做了明确而具体的要求，如识别不同文体、分析句子长短句结构、获取信息、理解不同观点、阅读浅显的英语文学作品、阅读适合的报刊杂志以及发展阅读策略等要求。
在英语阅读量上，特别提到除教材以外，六、七、八级的课外阅读量应累计达到18万词、23万词和30万词以上，九级要求读一般的英语报刊杂志和英文原著。
应该说英语新课标的要求还是很高的，如果仅靠课本和课堂教学，要顺利完成新课标的阅读要求是不现实的，所以高中生必须根据新课标的要求补充阅读材料，因此，文学欣赏课程就显得尤为重要。
1.文学欣赏课的重要性。
(1) 提高文学素养的要求目前的高中英语教学在很大程度上还是局限于仅向学生灌输语言知识，忽视了提高学生文学修养。
学生要达到《高中英语课程标准》中高中阶段必须达到的七级要求，即“能读懂供高中生阅读的英文原著简写本及英语报刊”，英语教学不仅要教授学生语法，阅读，词汇等，更要教会学生去思考，即进行深入的和富有想象力的思考。
经典文学作品包含着深刻的人生哲理，可以从更高层次上提升人的文化素质，乃至总体素质。
文学欣赏课程就是给学生提供一个阅读和思考的时间和空间，教师要鼓励学生学会个性化的阅读和培养一种独立思考的能力。
对文学作品的欣赏过程就是学生发挥想象力与主人公共同经历情感变化的心路历程，是提高文学素养极好的方法。
(2) 提供权威语言素材英美文学作品使用的是地道、真实、多样化的语言。
文学作品课为学生提供了一些了解英美国家的生动的、全面的、深刻的语言素材，使之成为学生熟悉与理解西方文化的直接通道。
从这个意义上，没有任何其他材料可以代替文学作品。
文学作品使用的是文学语言，其特点是既达意，又传神，既有哲理，又有幽默，既有情节的吸引，又有节奏的魅力。
所以文学欣赏课就是为学生提供了一个亲临英语环境的学习氛围。
(3) 体验跨时空的文化通过阅读文学作品，学生可以感知、体验、学习不同历史时期的英美文化。
文学作品隐含对生活的思考、价值的取向和特定的意识形态。
阅读英美文学作品，是了解西方文化的一条重要途径，可以接触到支撑表层文化的深层文化，即西方文化中带根本性的思想观点、价值评判、西方人看待问题的视角，以及对这些视角的批评。
其实，文学作品就是一面镜子，能生动具体地反映异域文化。
(4) 课余娱乐功能在学习之余，学生徜徉于文学经典中，能有效地缓解学习压力，获得精神上的满足。
文学阅读对于培养学生英语阅读的兴趣，具有其他任何阅读无与伦比的优势。
优秀的文学作品充满了人性之美，具有广博的人文精神。
诗歌中鲜明的意象和悦耳动听的韵律，小说中错综复杂的情节和悬念，戏剧中的人物形象和一波三折的戏剧冲突，以及散文中优美的文笔和饱含智慧的至理名言，都会令学生爱不释手，历久难忘。
(5) 提升读写能力很多高中毕业生，学了多年英语后仍不能正确地用英语造句，写不出通顺的短文。
08江苏高考的作文“Being a Good Listener”省均分只有13～14分，不及格。
学生平时的写作太少，加上可理解的输入不足，写作能力难以提高。
江苏省在《普通高中课程标准教学要求》中曾给出这样的教学建议: 引导学生欣赏文学作品，正确评价所读文章。
学生如果能大量阅读文学作品，并经常写写文学评论，一定对写作大有裨益。
“读书破万卷，下笔如有神”，阅读对写作所起的作用是直接的。
优秀的文学作品是用之不尽、取之不竭的语言源泉。
学生大量阅读文学作品，从中学得简洁洗练、生动逼真的表达方式并将之用于自己的英文写作上，那学生的文字表达定能脱离汉化英语，走向地道纯正的英文表达。
2．文学欣赏课的阅读材料。
选择简易英语文学名著阅读材料必须坚持以下三个原则，一是必须选择不同体裁、题材和语言风格的名著改编本，如英汉对照读物。
简易英语读物的词汇量在2500词左右，符合高中学生的词汇量。
二是这些改编本要符合学生的认知水平，语言难度要接近学生英语实际水平或学生通过努力能达到基本理解。
三是和当前所使用的牛津版英语教材相一致，是课文话题的有机补充和拓展延伸。
例如外研社出版的“学生英语文库系列”收集的经典英语原著，如Robinson Crusoe、Pride and Prejudice、Wuthering Heights；及一些已经改编为著名电影的著作，如Gone with the wind、Jane Eyre；或《中学生简明读本》等，大众化程度较高，都不失为好的课外读物。
《海外英语》、《读者文摘》杂志也刊载部分精美英语原文并辟有作品赏析栏目，容易引起学生的兴趣，因而也可作为阅读的必备资料向学生推荐。
在提高学生阅读能力的同时，还会有意外斩获（注：2003年全国普通高考完型填空题便选自前者中的一篇短文）。
现在高考试题选材越发倾向于原汁原味，且江苏卷把“书面表达”题升格为“基础写作和“任务型写作”，尤其是后者考查学生篇章结构知识和组织、驾驭语言的能力，分值也加大了。
因此广大英语教师在教学中让学生尽早地多诵读精美原文短文，并择篇认真研讨和临摩，让他们日夕涵泳于地道纯正的英语之中。
3．文学欣赏课阅读策略。
(1)在阅读中欣赏学生每阅读一种题材作品之前，教师要先介绍相关的文学基本常识，注重语言技能的训练，如修辞手法、象征手法和语篇特征。
对于短篇作品，应该保证时间，让学生在课堂上阅读，要求学生写出作品概要或口头汇报作品概述，将读写结合。
对于中长篇作品，可以安排学生课外阅读，或者在课堂阅读梗概和精选内容。
另外，小组“拼图阅读”也是一个很好的阅读方式，将中长篇作品分成二至四部分，让小组学生分别读一部分，然后交流，形成对作品的整体理解。
这种阅读也许不如学生自己阅读、感悟整个作品来得全面，但对于学习任务重、时间紧迫的高中生来说，也不失为一个不错的选择，毕竟与他人分享交流的过程，也是学习的过程。
(2)在课堂讨论中欣赏课堂讨论环节可以设计成选择决定型任务或者交换观点型任务。
前者是让学生通过讨论达成一致意见；后者则是让学生就某问题表达不同的观点。
在讨论过程中，教师要多鼓励学生发表见解，尊重个体差异；强调辩论，只要言之有理就应给予肯定。
这样既能让学生张扬个性，又能发展学生的创造性思维。
在讨论中提倡对文学作品进行“审美式”欣赏，即学生通过师生、生生的互动来赏析作品的语言美，如人物刻画的，描写景物的，表达作者情感的等等。
如有可能，在此基础之上，引导学生去探究人物的内心世界和人物性格的复杂性。
(3)通过写文学作品评论欣赏读书贵在有自己的心得体会。
文学作品可以为写作提供题材和内容，写作则又深化了对文学作品的理解，两者互为补充。
高中英语模块八教材里有文学评论的写作指导，告诉学生文学评论应含有以下内容:作者、体裁、人物、情节、主题、读者观点以及推荐评级等方面。
在文学选修课中，教师可以指导学生收集作品和作者的背景知识，帮助学生进一步理解作品。
在学生阅读、理解作品之后，让学生尝试写文学评论，把阅读和写作结合起来，可以加深对作品的理解，提高学生的表达能力。
(4)通过表演欣赏文学作品对于英美戏剧 (如The Necklace、The Merchant of Venice)，教师可以组织学生分角色进行英语戏剧表演。
参加表演的学生通过认真研读剧本，准备服装、道具、背台词，会极大的加深对作品的理解，同时也能极大地提高学生的英语语言运用和交际能力。
对于小说，也可以有选择地改编一些场景精心表演。
对于诗歌，组织学生朗读，体味诗歌的韵律美和诗歌的意境。
(5)通过电影欣赏文学作品学生可以适当观看部分作品的电影版本或网络视频，因为很多文学名著都已经被搬上银幕了。
文学欣赏课程可以和电影欣赏课程结合进行。
通过影视欣赏学生会对文学作品产生一个直观的认识，常有身临其境的感觉。
实践证明，这是一种深受学生欢迎的学习形式。
电影欣赏最好应安排在学生阅读文本之后，否则直观的电影视角会限制学生的思维和想象力，学生最后得出的对文学作品的理解也许就是电影导演对作品的理解，而难以形成学生自己的判断和理解。
4. 文学欣赏课对教师的要求。
首先，英语教师要转变观念，要视“文学作品欣赏”为英语学习的重要组成部分，要把培养学生对文学作品的欣赏能力列入读写能力的范畴当中，开设正常的课时，开辟多种渠道，让学生去阅读和欣赏英美文学精品之作。
其次，英语教师要加强自身文学修养，提高文学欣赏能力。
“要给学生一滴水，教师就必须有一捅水”。
英语教师要不断地通过自学和专业化培训来扩展和提升自身的文学欣赏能力。
第三，教师要充分利用现代化的设备，制作欣赏类课程必需的教学材料、教学软件，提供所必需的物质条件。
第四，教师要充分考虑学生的学习现状，文学欣赏课既要有新内容、新发展，又不能超出学生可接受的实际水平。
要针对一部分英语基础较好且对英语学习有较浓厚兴趣的学生的需要，适当选修欣赏类课程才能有较满意的效果。
文学欣赏课程的开设是实行素质教育的需要，旨在培养学生的选修兴趣，提高学生的人文素质，它是世界英语学习的发展方向，也是我国中学英语教学改革的发展趋势。
在中学英语教学改革中，积极探索，开好欣赏类课程必将会加快我国英语教学的改革步伐，真正实现通过英语课程改革促进学生的全面发展的目的。
【参考书目】[1]中华人民共和国教育部制订《普通高中英语课程标准》北京：人民教育出版社，2003年版。
[2]杨欣军. 浅谈参与原则在文学欣赏教学中的运用[3]郑秋秋《高中英语“影视欣赏”校本课程开发与教学模式的探索》载《课程教材教法》（京）2008.[4]王泽农《高中英语选修课教学研究》南京: 中国出版集团 2008年版。