【中小学资料】七年级语文下册 6.27《斑羚飞渡》《斑羚飞渡》教学案例 (新版)新人教版
七年级语文下册 第27课《斑羚飞渡》精品教案 (新版)新人教版
《斑羚飞渡》学习方针：1、有爱情地朗诵第9天然段“斑羚飞渡”的细节描绘，能用自己的话简述斑羚成功飞渡的情节。
2、结合课文内容说一说斑羚在危险中所体现出来的才智和勇气。
3、谈一谈你对人与动物与天然的联络的知道。
学习要点：简述“斑羚飞渡”情节；能说出斑羚在危险中体现出的勇气和才智。
学习难点：经过课文的研读深入感悟人与动物和天然调和同处的重要性。
学习办法：朗诵法复述法动画演示法自主法评论指点法延伸法学习进程：一、课前讲演：学生讲演关于动物维护的文章《抑制贪欲，维护动物》（是啊，同学们，人类面临天然时总以征服者的身份凌驾于其他生灵之上，常常体现出贪婪和残暴的一面，极大地伤害了咱们心爱的朋友。
那么沈石溪笔下的斑羚在面临逝世威胁的时分，做出了怎样的体现，又会带给咱们什么样的启示呢？）二、温习检测（5分钟）。
1、电子屏幕出示生字词检测内容，同桌沟通字音与要点词义。
坚持逞强湛蓝漂渺斑驳甜腻熟练截然不同骑虎难下良莠不齐技高一筹目不暇接秩序井然毫不勉强2、整体检测字音，只写答案。
3、（遮屏）组长到对应组检查默写5个生词。
4、同桌互改，对查出的过错做稳固操练，强化回忆。
三、出示学习方针，学生快速回忆下来。
四、出示自学提纲并安排自主学习（10分钟）。
（一）出示自学提纲，清晰问题要求。
1、有爱情的朗诵第9天然段，划出首要动词，能结合“飞渡简图” 简述斑羚成功飞渡的情节进程。
2、联络全文说一说你对哪一只斑羚形象最深入？要点写到了它的那些体现？体现了它什么样的精力？3、挑选最让你感动的语句或阶段读一读，说一说斑羚在危险中体现出什么样的才智和勇气。
4、文中几回呈现对彩虹的描绘，有什么效果?（二）读课文，结合问题按要求自主学习（提示学生动笔做出必要的勾画注解；期间教师巡回检查辅导）。
五、协作沟通，研讨问题（5分钟）。
（一）四人一小组仔细沟通自学提纲里的问题，要点辅导不能独立解决问题的同学。
（二）由组长代表到对应组里交换定见，整合问题的答案。
七年级语文下册第27课《斑羚飞渡》教案新人教版
斑羚飞渡课题：斑羚飞渡科目：语文教学对象：课时：1课时提供者：单位：宝坻区大口屯镇初级中学一、教学内容分析这是一篇动物小说，生动又感人。
学生对小说特别是动物小说本身就比较感兴趣，因此阅读的积极性就不用担心。
课文在七年级下册第六单元的一篇讲读课，文章的主题爱与生命是贴近学生的生活，理解也较容易。
通过文章的学习要激发学生对动物的关爱，对生命的珍视，对爱的感恩。
二、教学目标1．知识与能力通过复述斑羚的故事，培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。
2．过程与方法通过学生自主、合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章爱与生命的主题。
3．情感态度和价值观激发学生关爱动物、善待生命的情感。
三、学习者特征分析这是一堂校外公开课，借班上课，对于学生的课堂表现力以及学生的成绩情况并不了解，因此课堂的氛围以及学生的参与课堂情况无法预知。
通过他们语文老师的简单介绍得知这班级学生的课堂表现不够积极，学生不是很活跃，因此我的准备是在最短的时间拉近与学生的距离，用我的微笑与鼓励让学生信任我，以我的自信带动他们进入愉悦的课堂学习。
为这节课他们的主体展示创设条件。
四、教学策略选择与设计本课教学以自主学习和探究学习为主，学生通过阅读课文，疏通字词。
在此基础上，仔细研读课文，发现问题，提出问题，解决问题。
这个过程以交流讨论的形式展开，教师最后给以归纳总结。
五、教学重点及难点重点1、引导深复述故事2、自主合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮美，让学生领会文章深刻的主题。
难点通过对课文内容的理解，探讨培养学生自主合作探究的学习能力，在实践中学习语文，运用语文，激发学生的动物保护意识，增强社会责任感。
六、教学过程教师活动学生活动设计意图燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
生命去了就没有复生的时候。
生命只有一次，谁不珍爱生命。
七年级下语文《斑羚飞渡》教案（5篇可选）
七年级下语文《斑羚飞渡》教案（5篇可选）第一篇：七年级下语文《斑羚飞渡》教案斑羚飞渡教材分析《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇散文精品，这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。
故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。
课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。
设计理念1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应倡导自主合作的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、激发学生的兴趣，表达自己的情感体验，培养学生搜集整理信息的能力和语言表达能力。
3．努力建设开放而有活力的语文课程。
教学目标1、整体感知，概括课文内容。
2、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。
3、激发学生关爱动物、善待生命的情感。
过程方法自主、合作、探究教学重点引导学生理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。
教学难点1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。
2、对“爱”的再理解、再认识。
一,新课导入:有一种死亡，悲壮而辉煌，永远也不代表毁灭；有一种生命，崇高而美好，永远镌刻在心中当弱小的斑羚们在面临绝境时是如何表现的,这节课老师和你们一起去感受伤心崖上悲壮而又动人的一幕.二,检查预习: 1生字词的朗读 2重点词语的理解对峙：山与山相对而立。
娴熟：熟练。
苍穹：天空逞能：显示自己能干飘渺：形容隐隐约约，若有若无。
斑斓：灿烂多彩进退维谷：进退两难。
谷，比喻困难的境地。
一尘不染：形容非常清净、纯洁。
迥然不同：迎然,距离很远的样子.形容差别很大。
眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱 3,说说对斑羚的了解三,课文内容的理解看来同学们预习的挺好老师给予表扬.现在请同学们轻声的朗读课文说说课文讲了一件什么事?(一群斑羚在遇险后绝处逃生的故事)2文中用了一个词语来形容斑羚的处境(进退维谷)说说是怎样的情况?(斑羚群被狩猎队和猎狗追赶，属于后有追兵。
第27课《斑羚飞渡》教案【精选7篇】
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么你有了解过教案吗？下面是白话文的小编为您带来的第27课《斑羚飞渡》教案【精选7篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《斑羚飞渡》教案设计篇一一、教学目标1、在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。
2、引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。
理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性3、感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。
二、教学重点、难点重点：引导学生理解文章生动的故事情节。
难点：体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。
三、教学过程设计（一）藏羚羊故事导入，揭示课题故事梗概：一肥壮的藏羚羊被猎人发现后留下两行残泪，跪拜猎人，可惜猎人并不为之所动，开膛剥皮之后，才发现原来其腹中已有成形的小藏羚羊，我们不能不被这神圣的慈母的跪拜所震撼，在动物世界里也充满了浓浓的深情厚意。
今天我们学习的这篇文章《斑羚飞渡》再一次将这感人肺腑的一幕呈现在读者面前。
下面就让我们一起走进这动人的故事。
请同学们打开书。
（二）词语讲解（三）速读课文（四）复述故事注意：典型环境，典型事件1、一学生复述；2、一学生补充并点评；3、谈表达了作者一种怎样的思想感情。
（五）阅读1—4自然段，思考问题1、当时的斑羚羊身处一个怎样的环境？这些描写有什么作用？2、找出描写斑羚羊的句子，陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？明确：（1）斑羚羊陷于进退维谷的绝境，为后文作铺垫；（2）斑羚羊一片慌乱。
其中老斑羚羊用生命向大家作提示山涧是无法越过的。
镰刀头羊表现出从容，镇定，临危不乱，富有智慧的优秀品质，抓住了它外形，神态，动作，叫声等方面进行描写。
（六）阅读5—15自然段，思考问题这些充满灵性的斑羚群虽然身陷绝境但他们有没有绝望？有没有想出求生自救的办法？根据问题研读5—15自然段，从而更好的领悟作者的思想感情。
2019-2020年七年级语文下册 27《斑羚飞渡》(第2课时)教学案 (新版)新人教版
2019-2020年七年级语文下册 27《斑羚飞渡》（第2课时）教学案（新版）新人教版第二课时教学目标：1. 理清文章生动的故事情节。
2.体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。
3.了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。
教学重难点：1、理解文中所蕴含的道理。
2、激发学生关爱动物、善待生命的情感。
关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。
教法指导：朗读法、合作探究法学法指导：自主、合作、探究教具准备：多媒体教学过程：导入：同学们,上节课我们随着一群斑羚飞渡了伤心崖,体会了动物间那种令人震撼的悲壮与浓情,这节课我们仍将追随着斑羚们的足迹,进一步去感受、去体会。
一、问题导学1、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。
(为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?)因为每一只获得新生的斑羚，嗾使以另一只年老斑羚的身体为跳板完成飞渡的。
是这些必死的年老斑羚做“桥墩”组成了年轻斑羚的新生的“桥”，所以说那座桥是“用死亡做桥墩架设起来的”。
2、我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。
(“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊?)因为“我”是一个猎人，参照人类在此种情况下常有临阵脱逃的表现，斑羚的这种凝聚力和牺牲精神让人震惊。
3、找出文中有关彩虹描写的句子，阅读体味：课文中多次写到彩虹，有什么作用？三次描写彩虹的作用是：（1）渲染出一种神秘色彩，并推动故事情节发展；（2）烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；（3）渲染镰刀羊自我牺牲的崇高之美。
二、拓展延伸《斑羚飞渡》这篇文章给人的启示是什么？斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。
板书设计：课后反思：。
七年级语文下册第27课《斑羚飞渡》教案3篇
七年级语文下册第27课《斑羚飞渡》教案3篇七年级语文下册第27课《斑羚飞渡》教案3篇Lesson 27 of seventh grade Chinese Volume II lesson 27 the les son plan of "flying across the gazelle"七年级语文下册第27课《斑羚飞渡》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：七年级语文下册第27课《斑羚飞渡》教案2、篇章2：斑羚飞渡模板最新版3、篇章3：七年级语文下册第27课《斑羚飞渡》教案篇章1:七年级语文下册第27课《斑羚飞渡》教案教材分析《斑羚飞渡》作为一篇人类寓言的动物小说，我们可以从很多角度去解读，任何单一解读都是片面的，而教师在教学上却很容易走单一道路，有的引导学生把人类与斑羚作对比，揭示人性亮点的缺失，得出人类不如动物，要惩罚人类的结论;有的要求学生学习动物的伟大精神，就变成了单纯的思想教育;还有的脱离文本的解读，脱离学生的实际，肆意挖掘文章的深度。
语文的语言魅力是语文这门学科较其他学科最值得骄傲的地方，语文的文学高度又再次给了语文学科一个亮点，所以，我把重点放在品味语言上，再从斑羚面对困境表现出的行为动作中引申其意义：无论是动物还是人类，遇到困境时都有求生的本能，而且，运用智慧采取脱离困境的方式，能以最小的代价换取最大的胜利，从这个过程中往往又折射出了这些灾难中的个体生命的尊严、平等与可敬。
《斑羚飞渡》教案最新4篇
《斑羚飞渡》教案最新4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级语文下册 第27课《斑羚飞渡》精品教案 (新版)新人教版
《斑羚飞渡》学习目标：1、有感情地朗读第9自然段“斑羚飞渡”的细节描写，能用自己的话简述斑羚成功飞渡的情节。
2、结合课文内容说一说斑羚在危难中所表现出来的智慧和勇气。
3、谈一谈你对人与动物与自然的关系的认识。
学习重点：简述“斑羚飞渡”情节；能说出斑羚在危难中表现出的勇气和智慧。
学习难点：通过课文的研读深刻感悟人与动物和自然和谐共处的重要性。
学习方法：朗诵法复述法动画演示法自主法讨论点拨法延伸法学习过程：一、课前演讲：学生演讲关于动物保护的文章《克制贪欲，保护动物》（是啊，同学们，人类面对自然时总以征服者的身份凌驾于其他生灵之上，常常表现出贪婪和残忍的一面，极大地伤害了我们可爱的朋友。
那么沈石溪笔下的斑羚在面临死亡威胁的时候，做出了怎样的表现，又会带给我们什么样的启示呢？）二、复习检测（5分钟）。
1、电子屏幕出示生字词检测内容，同桌交流字音与重点词义。
对峙逞能湛蓝漂渺斑斓甜腻娴熟迥然不同进退维谷参差不齐略胜一筹眼花缭乱秩序井然心甘情愿2、全体检测字音，只写答案。
3、（遮屏）组长到对应组抽查默写5个生词。
4、同桌互改，对查出的错误做巩固练习，强化记忆。
三、出示学习目标，学生快速记忆下来。
四、出示自学提纲并安排自主学习（10分钟）。
（一）出示自学提纲，明确问题要求。
1、有感情的朗读第9自然段，划出主要动词，能结合“飞渡简图” 简述斑羚成功飞渡的情节过程。
2、联系全文说一说你对哪一只斑羚印象最深刻？重点写到了它的那些表现？体现了它什么样的精神？3、选择最让你感动的句子或段落读一读，说一说斑羚在危难中表现出什么样的智慧和勇气。
4、文中几次出现对彩虹的描写，有什么作用?（二）读课文，结合问题按要求自主学习（提醒学生动笔做出必要的勾画注解；期间老师巡回检查指导）。
五、合作交流，研讨问题（5分钟）。
（一）四人一小组认真交流自学提纲里的问题，重点指导不能独立解决问题的同学。
（二）由组长代表到对应组里交换意见，整合问题的答案。
七年级语文下册 第27课《斑羚飞渡》精品教案 新人教版
《斑羚飞渡》教学设计思想：1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重学生间互相切磋。
2、培养整体感知能力,领悟作品内涵；3、注重学生的内心感受与自我体验，在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。
做到观点明确，言之有理。
媒体设计思路：信息技术与语文教学有机结合，能改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果，并进而课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面发生质的变化；多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围。
本堂课媒体思路为：在背景音乐《命运交响曲》中，讲述“蚂蚁逃生”的故事，以达到设置情境，吸引学生的目的。
然后通过PowerPoint幻灯片出示课题、作者及问题，并通过PowerPoint幻灯片和Flash动画帮助学生理清讲课思路，理解文章内容。
课堂教学结构流程：设置情境，引入新课教案设计教材分析《斑羚飞渡》被编排在《九年制义务教育七年级教科书·语文》（第二册）。
第二册，继续要求学生认识学习语文与生活的关系，着重培养阅读记叙文的能力。
阅读，除学习作者对生活的观察、分析、表达外，还要培养良好的阅读方法，掌握科学的阅读技能。
《斑羚飞渡》所在的第六单元的文章，都是写动物故事的记叙文，具有一定的象征意义，抒发了作者的思想感情。
《斑羚飞渡》这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。
老斑羚为了赢得种群的生存机会，心甘情愿地选择了死亡。
这是动物世界极其悲壮的一幕，叫人意想不到，令人目瞪口呆，何等神奇。
故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。
课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时有可以提高学生的审美情趣和审美能力。
教学对象分析经过小学的学习，学生阅读叙事性作品，可以了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
七年级语文下册27《斑羚飞渡》教案2(新版)新人教版
2、小组挑学生代表展示
导思： 善于观察周围的事物，合理的运用动作描写、细节描写等多种描写手法，这样我们的表达才会更加生动、形象。
提示：（1）(明确:飞奔、起跑、跃、跳、紧跟、勾、窜跃出去、猛蹬、起跳、
升高、落、坠落。这些动词准确、生动、形象的展现给读者一幅悲壮的飞渡画
学做思三：1、这群斑羚中那只斑羚让你最为佩服?为什么?
2．在文中“人”充当怎样的角色?
3、试着补充两句话:我刚才看到了一群的斑羚
。我觉得人类应做到。
导学：1、朗读课文（第九自然段）用心体会
2、自主思考
导做：1、有感情的朗读本段。
2、以开放的空间来充分流露学过本文后的强烈感情
3、小组合作探究
导思：如何用精炼的语言谈体验感悟？
爱抚自然，保持人的善良天性。
导入示标
教师讲故事：
一支狩猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上。伤心崖是戛洛山上的一座山峰， 象被一把利斧从中间剖开。两座山峰相距六米左右： 虽然斑羚是食草类动物中的跳远冠军，但他们最多只能跳四米左右。就这样，斑羚们陷入了前有悬崖，后有追兵的困境。
之处，产生惊心动魄的效果。）
（4）（明确：“半大斑羚兴奋地咩叫了一声，钻到磐石后面不见了。”因为这些
获救者有一天也会站到老年斑羚那一拨，去为一群年轻斑羚做“桥墩”，感激
只有因为物质和精神上有交换才会产生，而斑羚们不懂那么复杂深奥的东西，
对他们来说为种群作出牺牲只是依据它们的本能，谈不上“奉献”、“美德”。）
(2).本段还有哪些地方能体现出作者用词的准确,叙述的生动?
(3).本段运用了插叙的手法,试找出来?对文章有什么作用呢?
七年级下册语文《斑羚飞渡》教案【③篇】.doc
七年级下册语文《斑羚飞渡》教案【③篇】.篇二一、导入同学们，在你收集的故事锦囊中，有感动人的动物故事吗？哪位同学用概述的方法讲给大家听？是啊!多感人的故事啊!那么，这节课就请同学们带上这份激情，来学习沈石溪的动物故事一一斑羚飞渡（板书）有的同学可能惊奇地问：“老师，为什么把'飞'字写成了繁体字，并且写的很夸张？”待会儿，学了课文，你会自己作出答案的。
二、那么这节课的自学目标是什么呢?请看大屏幕。
三、在老师引导自习之前先检查一下预习情况，请看大屏幕。
第一张卡片，请哪位同学来朗读一下？朗读很准确。
请坐。
第二张卡片年个同学们用笔写下来，你写对了吗?第三张卡片，请同学们齐读。
在这里老师告诉同学多音字的小窍门：将多种读音组成一句连贯的话，这样记起来既容易又有趣［如：“解”有三种读音，ji。
放前，姓xi仓的共产党员被押解ji仓到南昌杀害了］第四张卡片：结合语境解释：一尘不染：多形容洁净、纯洁;有时比喻人的思想没有沾染一点坏的影响。
（原意：佛家把色、香、声、味、触、情叫做“六尘”，把眼、耳、鼻、舌、身、意叫“六根”并认为六尘产生于六根，因此所谓的“六根清净”叫做“一尘不染”，原指佛教徒修行，屏除欲念，保持心地纯净）在这里，你可能会发现我用卡片的形式积累这些字词，这就是我想告诉大家的字词学习的一种方法一一卡片积累法。
我建议同学们在字词的学习中，能够采用这种积累方法，几年后，我相信你会成为活的词典，有恒心做下去吗？四、通过检察，我发现同学们预习的非常不错!接下来我们就进入到自读环节中去，请看大屏幕。
第一步、整体感知两道题目：一是复述;一是加副标题来引导同学们对课文做整体了解。
哪位同学读一下复述要求这篇课文同学们已经预习过了，下面同位之间分节互相复述，即你复述一部分，我复述一部分，每位同学都有说话的机会。
刚才，同学们复述的非常激烈，你一定是被故事情节所感染吧。
那么就请同学们将这份感情融入到副标题的讨论中吧。
七年级语文下册 27《斑羚飞渡》教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案
斑羚飞渡教学过程一、课堂导入师：为何片片白云，悄悄落泪，为何阵阵风儿，为她诉说……孩子们，这略带忧伤的乐曲，让我想起一个发生在某某地区的故事。
一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥硕的藏羚羊。
他眼睛一亮，转身回到帐篷拿出猎枪，瞄准了它。
奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他。
忽然冲着他前行两步，前腿一弯，“扑通”一声跪了下来，两行长泪从眼里流出。
老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起。
那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍然保持着跪卧的姿势，脸上的泪痕清晰可见。
老猎人的手颤抖了，当他怀着忐忑不安的心情剖开藏羚羊的腹部时，一切都真相大白了：原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只已经成型的小羚羊。
显然，藏羚羊之所以弯下笨重的身体向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条生命啊！这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，让我们看到了动物的高贵灵魂。
我相信，今天我们要学习的这篇文章——《斑羚飞渡》将会再次震撼我们的心灵！下面就让我们一起走进故事，与那群斑羚来一次高贵的相逢。
PPT：出示课题《斑羚飞渡》二、复习预习复习：回顾上节课学的《猫》，感受爱心所带来的和谐境界，学会关爱动物珍视生命。
预习：1、查工具书，扫除字词障碍。
2、课前布置学生收集有关斑羚这一动物的相关知识。
3、师生合作制作多媒体课件。
三、知识讲解知识点1 作者简介沈石溪，原名：沈一鸣，2013第八届中国作家富豪榜上榜作家。
某某人，生于1952年10月，汉族。
中共党员。
大专文化。
职称文学创作2级。
1982年10月加入省作协，1985年9月加入中国作协。
生于某某亭子间。
1968年初中毕业赴西双版纳傣族村寨插队落户。
1975年应征入伍，曾任宣传股长。
在1992年调任某某军区创作室。
最擅长写动物小说。
被称为动物小说大王。
代表作品：《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《狼王梦》、《白象家族》、《斑羚飞渡》、《最后一头战象》等。
七年级语文下册 第27课《斑羚飞渡》教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案
斑羚飞渡教学目标：1、培养学生概括、提炼课文内容的能力。
2、通过品悟语言，感悟斑羚为了种族生存而牺牲自我的精神。
3、培养学生认知推理的思维能力。
教学重点:品析语言,感悟精神教学难点:培养学生认知推理的思维能力教学过程：一、新课导入老师想做个调查：大家喜欢读小说吗？知道小说的三要素：人物形象、环境描写、故事情节。
小说一定是很真实的故事吗？它有一个相应的特点：为了突出主题，对一些情节进行虚构的描写。
今天我们学习《斑羚飞渡》，看看它有没有这方面的特点。
二、内容提炼请大家快速浏览课文，用一句话概括课文内容?（注意说清原因，如何飞渡，结果）三、感悟震撼文中具体讲述飞渡过程的段落是（第9自然段）1、默读第9段，找出让你震撼的句子，并在旁边作简单赏析。
2、汇报交流，感悟伟大的牺牲精神赏析（1）从斑羚的一系列动作清晰的再现了斑羚结对飞渡求生的画面。
（2）老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下，可以看出这是一只跳跃技巧娴熟为了种族而牺牲自我的斑羚。
（3）突然，一个我做梦都想不到的镜头出现了，（斑羚的做法及它们的精神给作者的震撼极大，相信给猎人的震撼也很大。
）（4）（半大斑羚）就像踏在一块跳板上。
（老斑羚为了年轻半斑羚的生存，甘愿牺牲自己，关爱后辈的大无畏精神）（5）老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，不，它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。
（连用两个比喻写出了老斑羚为了保护下一代，甘愿摔得粉身碎骨，它的牺牲悲壮而又伟大。
）（6）作者的心理描写，属于侧面描写，衬托了斑羚勇敢自救的精神。
（7）半大斑羚轻巧地落在对面山峰上，兴奋地咩叫一声。
（喜获新生，对其他斑羚的鼓励，对牺牲老斑羚地感激。
）（多么伟大的一群斑羚啊，多么感人的场面啊！想不想通过朗读来表达对斑羚的崇敬之情。
）3．齐读比喻句，再次感悟光荣伟大的牺牲精神。
（同学们深情的朗读，斑羚为了种群生存甘愿牺牲自我的大无畏精神又一次震撼着我们。
七年级语文下册 6.27 斑羚飞度教案(2)(新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册语文教案
赞扬在生死存亡关头勇于献身的精神。
……
五、品味语言
1、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?）
——每一只小斑羚的获救都是以一只老斑羚的生命体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。斑羚这种勇于牺牲的精神是人类也自愧不如的，因为“我”是猎人，参照人类在这种生死关头常常会有临阵脱逃的表现，而作为一种动物的斑羚却没有，可见动物的品德比人类还要高尚。
细读课文，品味语言。
拓展思维，讨论交流。
板书设计
（用案人完成）
当堂作业
课外作业
教学札记
六、拓展延伸：
1、在这篇文章中，人充当的是怎样的角色?
充当的是一个不光彩的野生动物的猎杀者的角色，是自然的侵害者和掠夺者。
2、在我们惊叹动物们所表现出来的那种智慧、勇气和自我牺牲精神之余，我们人类是否应该反思下自我：在人类与动物的相处中，我们人类究竟应该扮演怎样的角色呢？
先让我们一起看一则报道：（幻灯出示）
诵读法、讨论法、提问法、引导法
教
学
过
程
教 学 内 容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
4、简述试跳经过（提示：可根据动词用语言简言，可画图）
（全班分为几个小组，每个小组按照文章所示的斑羚飞渡的四个过程——身陷绝境、峰回路转、斑羚飞渡、走向深渊，复述文章内容。（学生合作探究，一人主述，其他人补充）（指导：阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述）
七年级语文下册 6.27 斑羚飞度教案(1)(新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册语文教案
炫目(xuàn)斑斓(lán)悲怆chuàng)
磐石(pán)对峙(zhì)湛蓝(zhán)
苍穹(qióng)
4、生词积累
娴熟： 熟练。
进退维谷：谷，比喻困难的境地，进退都陷于困难的境地。
一尘不染：形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。
斑羚飞度
课题
斑羚飞度
课型
新授
教学目标
1、了解故事梗概，理清文章脉络。
2、复述课文内容，体会本文叙述条理性强的特点。
3、欣赏斑羚飞渡的壮美画面，感受献身精神。
4、培养“珍爱生命，关爱动物”的观念。
重点
整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，理解课文主旨。
难点
学习课文详略得当的写法。
教法及教具
迥然不同：迥然，距离很远的样子。形容差别很大。
眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。
了解作者，了解斑羚。
读准字音。
掌握词义。
教
学
过
程
教 学 内 容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
三、听读课文，整体感知
1、这篇文章的“主人公”是“我们狩猎队”吗？为什么？
不，是斑羚，主要是歌颂它们，“我们”只是见证人
（本文的文Leabharlann 是小说）凌空跃起 眼花缭乱 没有拥挤，没有争夺，秩序整然，快速飞渡 心甘情愿
听读课文，整体感知，思考并回答相关问题。
研读课文，赏析文章精彩处。
板书设计
（用案人完成）
当堂作业
课外作业
教学札记
诵读法、讨论法、提问法、引导法
教
学
过
程
七年级语文下册 第六单元 第27课《斑羚飞渡》创新教案 (新版)新人教版
《斑羚飞渡》●教育方针常识方针1．了解、堆集“娴熟、悲怆、骑虎难下、一干二净、目不暇接”等词语。
2．掌握文章的思路，了解包含的思维爱情。
才能方针1．有爱情地朗诵课文，品尝含义深入的语句。
2．学习本文记叙斑羚自救时的细腻笔法。
3．领会本文言之有序、详略妥当的叙说办法。
德育方针1．感悟斑羚在危险中所体现出的才智、勇气和自我献身精力。
2．联络日子，开端考虑和知道人与动物的联络，培育珍爱生命、关爱动物的观念。
●教育关键1．揣摩、评述课文的细腻笔法，堆集言语资料。
2．了解课文的宗旨及作者的思维爱情。
●教育难点对斑羚飞渡情境的了解。
●教育办法1．吟诵法。
课文描绘了斑羚危险中自救的豪举，其悲凉情节撼人心魄。
以朗诵带动全文的教育，引导学生在读中领会文字，取得情感的提高。
2．启示研讨法。
本文很有新意和深度地把动物的自救行为说到一个适当的高度来知道。
讲堂教育以学生探求为主，教师辅导指点为辅，双方浸透，深入领会著作的爱情及涵义。
●教具预备多媒体CAI课件，投影仪，录音机及演示朗诵带。
●课时组织2课时●教育进程榜首课时［教育关键］全体感知辞意，了解首要情节，掌握行文思路。
品尝美点。
［教育进程］一、导语规划（多媒体动态显现斑羚的图片）同学们，画面展示的是咱们今日故事的主人公，在我国已濒临灭绝的珍稀动物——斑羚。
大天然千姿百态，动物国际更是精彩纷呈。
动物在面临绝地时的体现往往令人赞赏，令人震慑，所折射出的可贵精力是值得人类细细品尝的。
被逼至绝镜，关乎种群存亡的危险时分，斑羚会作出怎样的行为呢？让咱们一同走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去接触那撼人心魄的惨烈与悲凉。
（板书文题、作者）二、资料助读多媒体显现：沈石溪，原名沈一鸣，本籍浙江慈溪，1952年生于上海。
1969年初中结业赴云南西双版纳傣族寨子插队落户，有着丰盛的日子领会。
1975年从戎，历任新闻干事和宣扬股长。
1980年开端从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和常识性融为一体，充溢道理内在，风格一同。
2019-2020年七年级语文下册 27《斑羚飞渡》(第1课时)精品教学案 (新版)新人教版
2019-2020年七年级语文下册 27《斑羚飞渡》（第1课时）精品教学案（新版）新人教版一、学习目标确定的依据1、课程标准的相关要求（1）了解课文涉及的作家作品知识和文化常识。
（2）能用普通话正确、流利、有感情的朗读,在通读课文的基础上理解、分析文章内容，能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
2、教材分析《斑羚飞渡》这篇课文出自人教版七年级下册第六单元，本单元编选了《猫》，《斑羚飞渡》，《华南虎》，《马》，《狼》五篇描写动物的文章，动物是人类生存的伙伴，有了它们的存在世界才更生机盎然，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，而且还试图从动物世界里射出人类社会的生活。
本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的义举。
3、中招考点结合历届河南中招语文试卷选择题和散文类的阅读理解题来看，针对本课考察的知识点有：（1）重点字词的字音、字形、释义，作者简介。
（2）概括文章的内容，赏析重点句子。
（3）分析作品中的人物形象。
4、学情分析七年级是中学阶段比较关键的一年，从教材上来看，难度较六年级有了很大的提升，如阅读教学上对学生的要求，已由一般的字词识记上升到阅读理解，品位鉴赏，要加强培养学生的阅读和写作能力。
二、学习目标1、通过查找资料，能介绍作家作品，理解并会正确书写重点字词。
2、初读课文，了解故事梗概，理清文章思路。
掌握复述要领，生动准确地复述课文。
三、评价任务1、针对目标一，设计两个活动：（1）通过查找资料，能说出与作者相关的文学常识。
（2）识记字词，让学生准确掌握字词。
并运用此方法解决此类问题，完成自学检测一。
2、针对目标二，设计一个活动：通过自由朗读课文，有感情的朗读课文，整体感知课文，能用简洁的语言概括故事梗概，生动准确地复述课文。
并用此方法解决此类问题，完成自学检测二。
四、教学过程速读之后，我们可以从整体上掌握这样的故事情节：第一部分（1）设置悬念，斑羚被逼悬崖，无路可逃。
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《斑羚飞渡》教材分析《斑羚飞渡》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级下册。
它在课堂教学中一直被误读着。
作为一篇人类寓言的动物小说，我们或是把它上成了真实的散文，引导学生学习在现实中并不存在的老年斑羚的牺牲精神，更有甚者，引导学生“狠斗‘私’字一闪念”，通过与斑羚对比，进而批判人类面临灾难时的胆怯与保存自己的私念。
或是把课堂的精力放在对文本不真实的批评上，最后得出此文虚假的结论——就像看了一台戏后恍然大悟地评论：这戏是假的!所以我在教学中绕开了这两个死结，一开始就说明作者是动物小说作家，且不准备把更多的精力用在发现课文种种“虚构”的地方，而旨在还原它的寓意：面临灾难时人类作何种选择?同时提升此文未能很好把握的一个要点：灾难中的个体生命的尊严与意义。
学生分析学生已经充分预习课文(能够较流利地复述课文)，即学生已经独立地完成了个性化解读(在他们心中已经拥有自己的尚未诉诸文字的读后感受)，所以课堂可以直接进入到“文本解读”的对话层面——这个对话将是在多个文本之间、师生之间、历史之间等多个维度展开的。
因为我力主进行一种生成性的、通过对话展开的教学，形成对主题的“临时性共识”，所以上此课前没有进行过试教，课堂对话带有相当多的不确定性因素。
教学目标1．感受“敬畏生命”这一人类学主题所带来的震撼与魅力。
2．尝试解读寓言(故事)背后的人类的意图。
【这是我在内容与形式两个维度上预设的教学方向。
从教学内容上看，我们是在感受“敬畏生命”这一人类学主题所带来的震撼与魅力；从教学的语言形式上看，我们是在尝试解读寓言(故事)背后的寓意。
至于达到何种高度与深度，则取决于教学现场的种种变量，不准备作预设。
】教学实录一、由两难的伦理故事引入。
师：上课之前先讲个故事。
假日到了，有个男人带着一家人——他的母亲、温柔的妻子和可爱的儿子去划船游玩。
不料船翻了，全家落入水中。
这家人中只有这个男人会游泳，而他的能力只能救一个人。
请问：他该救谁?为什么?生：我认为应该先救儿子，因为儿子是未来，是希望。
生：我认为应该先救母亲，因为母亲养育了他。
生：我也认为应该先救母亲。
因为妻子没有了可以再娶，儿子没有了可以再生，但是母亲没有了就再也不会有了……师：呵呵，女同学注意听，以后要小心这个人了。
生：先救儿子。
因为儿子小，容易救。
然后再来救另外的人。
师：怎么没有人想到先救妻子呢?(生笑。
)(学生在下面众说纷纭，莫衷一是。
)二、从紧贴文本的地面起飞。
师：其实，这个我们当作笑话来听的故事，里面还真包含了一个人类的难题呢。
这个问题究竟该如何解决?也许我们学了课文《斑羚飞渡》，能够帮助我们找到想要的答案。
《斑羚飞渡》：作者沈石溪，上海人，生于1952年10月，原籍浙江慈溪，动物小说作家。
师：前些天你们老师要我到这里来上一堂课，我说到慈溪来，就上一篇慈溪人写的文章吧。
相信我们上这篇课文，也会格外地亲切一些。
听你们江老师说，大家已经作了充分的预习。
大家读了几遍?(大多数学生说读了5遍。
)能够讲这个故事吗?(学生说能。
)好，这样，也就是说我们不用再为熟悉课文而费更多的时间，可以直接进入到对课文的深入探究中去了。
不过我还是得检验一下。
现在，我们来一个故事接力，请5位同学为我们讲一讲这个精彩的故事。
讲故事的同学不能看课本，按提纲讲故事，一人讲一部分，其余的同学可以再对照课文看一看。
课文故事提纲：◇身陷绝境——◇准备飞渡——◇试跳成功——◇成功飞渡——◇走向彩虹——5位学生进行讲故事接力。
对其中斑羚如何跳过悬崖的细节，教师点拨学生进行了补充复述。
师：5位同学顺利地完成了高难度的“空中接力”，很精彩。
现在请大家来说说读了这个故事后的感受。
随便说，说真话。
生：我觉得这是一个悲惨的故事。
师：为什么说它是个悲惨的故事?生：因为斑羚们被逼到悬崖上。
老斑羚不得不牺牲自己去救小斑羚。
生：我的感觉是“悲壮”，因为老斑羚的牺牲很感人，很壮烈。
师：好啊。
刚才一个同学用了“悲惨”已经很不错了，这个同学改一个字——“悲壮”，更贴切了。
语文就是咬文嚼字，不错。
生：给我最深的感受是斑羚们的自我牺牲精神。
师：他们为什么自我牺牲?生：为了斑羚集体的生存。
师：对。
这是一种团队精神，值得我们学习。
三、从课文走向互文，由文本滋生话题。
生：我的感觉是这群斑羚很有智慧，你看它们至少能够懂得奇数与偶数，而且飞渡的时候也组织得井井有条。
师：你估计一下，这群斑羚数学能够考几分?(众笑。
)大家有没有不同的感觉?生：我觉得这个故事不真实。
这些动物的智慧也太厉害了，我觉得虚假。
生：我觉得是在真实的基础上，有一些想像与夸张，这是艺术加工。
主要不在于它的真实性，而是在于给人的启示，给人以震撼。
(掌声。
)师：哦。
是虚构的，这是一篇动物小说，故事是虚构的。
我这里给“艺术上的合理虚构”作一个描述吧：这就是它是一个本应该发生也可能发生的虚构故事。
但是“斑羚飞渡”这个故事可能发生吗?生：不可能。
师：对啊。
斑羚本身并没有牺牲老斑羚拯救小斑羚的生活习性，它也不可能具备武侠小说中描写的那样空中接力的本事。
那么，既然故事中的斑羚不是现实生活中的斑羚，文章讲的又是谁的故事呢?生：斑羚的故事。
生：镰刀头羊的故事。
生：通过斑羚来写人，是人的故事。
这个故事是真实的吗?作者虚构这个故事是为了告诉我们什么?他想说什么?｛文章写的是“谁”的故事?文章写的是什么故事?师：对呀，既然不是斑羚，那可能真是反映“人”的故事了。
什么故事呢?人类面临灾难时的选择：弱者？强者？遗弃谁? 老者？幼者？他人？自己？师：这个问题我们也可以视为一个面临灾难时放弃谁的难题。
面临灾难，人类中的哪一部分首先应该被遗弃?为什么这样做?谁规定必须这样做? (学生小声地议论纷纷，各有不同的选择，大多数声音倾向于选择保护弱者、幼者和他人。
)师：这是一个亘古的难题。
我这里提供一些材料，我们来看看人们是怎样选择的。
材料一：人类的“弃老”传统——一日本有抛弃老人的传统。
以前日本一些贫瘠的山村中，为了节约有限的口粮，60岁以上的老人，要被儿子背到深山里，放在那里让他自生自灭饿死，这就是日本所谓的“姥拾t”。
最近，在我国武当山周边发现了大量掩藏于灌木草丛中可容一人大小的窑洞。
它们是古时用来寄放失去劳动能力的老人的，称为“寄死窑”。
一些关于寄死窑的传说，在这里家喻户晓。
据说，进窑的老人，家里只送三天饭就不管了。
读材料，明确：人类在物质匮乏时代的选择之一是“弃老保幼”。
材料二：一个海难场景——震荡可怕极了。
一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。
轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。
哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼道：“全体安静，注意听命令!把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把六十人救出去。
”实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。
……船长喊了一声：“奥克勒福大副?”大副回答：“到!”船长问道：“我们还有多少分钟?”“二十分钟。
”“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。
奥克勒福大副，你的手枪在吗?”“在，船长。
”“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。
”大家立时不出声了。
没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。
……二十分钟到了，轮船沉没了。
船头先下去，须臾，海水把船尾也浸没了。
哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。
人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
——《“诺曼底号”遇难记》(节选)一女生朗读这个故事。
师：这是法国大文豪雨果写的《“诺曼底号”遇难记》中的片段。
大家刚才在读到结尾部分的时候，有同学在小声地说，这与课文的结尾是一样的。
对，这两段文字简直就是同一个模子里印出来的。
从这些文字我们可以知道：人类在文明发展过程中，开始确立“护弱”的文明原则。
但是，是不是一切就这么简单呢?材料三：克拉玛依大火——1994年12月8日，新疆克拉玛依，有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会，不幸发生火灾，结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师。
各级领导捷足先登，全部脱险。
……在紧要关头，有人大叫一声“让领导同志先走”，而这些领导同志还真的先走了，不知这些苟活到今天的人如果看了《泰坦尼克号》会作何感想……这场震惊中外的克拉玛依大火，带走了288名中小学生和37名老师。
师(朗读此则材料，补充)：有一篇文章叫《克拉玛依将铭记》，真实地再现了那个生死关头无私的老师们为孩子牺牲的故事，她们就站在门口，却终于放弃了生命——因为她们一直在组织着孩子们逃命啊。
大家可以课外去读一读，但是，为什么会出现“让领导同志先走”的声音和身强力壮的“领导同志”先走的事情呢?师：现在我们大致可以知道，人类的不同选择的缘由是什么。
思考一：规则·文明与野蛮兽的规则——弃弱=“野蛮”人的规则——护弱=“文明”早期的规则——弃老=“野蛮”后期的规则——敬老=“文明”文明中仍然残余的“野蛮”师：那么请问，现在你知道该如何选择吗?请你来说说。
一女生：我想我是文明社会的人，我会选择保护弱者和他人的。
师：你有没有把自己当成要被保护的弱者才这么说的呢?生(赧然)：没想过。
四、话题推进——从集体生命到个体生命。
一男生：我想我还是会和大家一样选择吧——保护比我弱小的人。
一男生：我想我还是会选择自己逃命的。
(众笑。
)师：这个同学敢于说不中听的真话，这是一种勇气。
但他说自己还是要逃命的，这是卑鄙的吗?生：他也没错，因为求生是人的一种本能。
(掌声。
)师：这就引发了我们的第二个思考。
刚才我们在思考面临灾难时作为群体的人类的选择，但是在灾难中每一个个体的生命又该如何抉择呢?思考二：个体生命的尊严材料一：《斑羚飞渡》：我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只师：请问：这两个材料中对作为个体的“人”的描写有什么不同?生：前面一个是毫不犹豫的，后面一个中的人们本来是想逃命的——因为他们要用枪威胁才能安静下来。
(掌声。
)师：这难道是说，人性本来是卑鄙的吗?我们再来看一段电影，大家一定会说，这不就是《“诺曼底号”遇难记》的片段吗?播放《泰坦尼克号》电影片段，描述场景如下：泰坦尼克号渐渐下沉，船员们忙着组织妇孺登上小艇逃命，甲板上上演着一出出丈夫与妻子、儿女与父亲永别的惨剧。
恋爱中的杰克和露丝也在甲板上，露丝不愿抛下杰克一个人逃命，她的未婚夫卡尔找到他们，劝说露丝逃命，他撒谎说已经定好了逃命的小船，杰克也可以上船。
露丝信以为真，登上小艇徐徐下降。