简论加强化学科技伦理教育的重要意义

简论加强化学科技伦理教育的重要意义
摘要化学科学与人类生活密不可分，对人类的可持续发展至关重要。

若科技与伦理的关系不和谐，必定会影响到整个人类社会发展的和谐性。

化学作为一门重要的自然科学，化学科技伦理在当前科技伦理教育中的重要地位日益突出，在教学中加强化学科技伦理教育具有非常重要的意义。

关键词教学化学科技伦理教育
20世纪的化学科学在保证人们衣食住行需求，提高人民生活水平和健康状况等方面起了重大作用。

展望未来，化学在人类生存质量、安全方面将以新的思路、观念和方式发挥核心科学作用。

化学仍是解决食物短缺问题的主要学科之一，是提高人类生存质量和生存安全的有效保障，并将在能源、资源的合理开发和高效安全利用以及继续推动材料科学发展等各方面发挥重要作用［1］。

然而，人们在享受着高科技所带来的越来越高的生活质量的同时，也不得不看到它为人类带来的难以愈合的创痛。

由于化肥、农药的过度使用和化学工业排放物的增加，每年有千万吨的废油、污水、有毒废物被排入江河湖海，造成生态危害，80%的疾病和三分之一以上的死亡者与饮用受污染的水有关。

目前全世界的工厂每年向大气排放CO2达到5×1012kg，加剧了温室效应。

此外，还有SO2、F2O、NO、NO2、CH4等有害气体，造成大气的严重污染，出现酸雨和厄尔尼诺现象，其他的还有诸如噪声污染、核污染、热污染、白色污染等，这一切事实向世人表明，在繁荣发展的背后是频频告急的生态环境［2］。

人们已经意识到科学技术应造福于人类而不能危害人类自身。

学校是培养科技人才的重要阵地，化学是一门非常重要的自然科学，在教学中重视正确的化学科技伦理的教育和传播具有重要的意义。

1 化学科技伦理的含义
化学科技伦理学是对化学技术应用于生产、生活等各个领域而引起的道德问题的思考与研究。

化学科技伦理作为一种道德学说，是化学和技术发展、技术成果运用的道德研究。

作为一种道德实践，是人们在对化学和化学技术成果运用时所应遵守的道德原则和行为规范的总和［3］。

化学科技伦理必须遵循人道原则，以人和社会的可持续性发展为出发点和归宿准则；还应当坚持以生态价值观为核心的原则。

这也正如弗洛姆所说的技术解决的是“能不能”的问题，而技术的应用还应追问“应不应该”的问题［4］。

化学科技伦理所涉及的范围比较广。

简单地说，凡是在应用化学知识和化学
技术的领域都有化学科技伦理的存在并受它约束。

例如，环保领域、生态保护领域、食品加工业、药材制造业、化学化工品制造业、材料科学、新能源开发、探索生命过程奥秘等领域，均理应遵循科技伦理而合理运作。

2 加强化学科技伦理教育的意义
2．1 填补化学科技伦理教育的空白
我国中学化学教育实践，由于学校承担着巨大的高考升学压力，无论是从教学组织、教学管理还是到教学内容的教学，化学的学科知识成为理科教师课堂教学的首要任务。

由于落实教学目标的偏颇，中学化学教学甚至大学的化学教学很少涉及科技伦理道德的教育，而只是强调教学内容的逻辑性；凸显系统化和网络化的化学知识、结构编排等，忽略了学生对社会、生活以及今后就业等方面对化学素质的需要，也就必然严重忽视了化学在技术研究和社会应用方面的道德规范问题。

虽然现在的中学化学教材中增加了许多与日常生产、生活相关的素材，但这些多被广大一线教师所忽略（因高考并不直接考查这些内容），学生虽然每天都生活在色彩斑斓的化学世界里，但对身边最基本的与化学有关的生产生活、社会和自然问题的基本原理却知之甚少，好像书本里的就是书本里的，与活生生的现实似乎没有联系，更不用说用所学知识解决实际问题了。

更有甚者，由于缺乏一定的科技伦理教育，往往会利用所掌握的知识做出违背人与自然、人与社会和谐发展的举措来，甚至走上犯罪的道路。

清华大学学生刘海洋硫酸伤熊案就是一个典型。

如果能够有效地灌输化学科技伦理观念，教育人们遵循化学科技伦理办事，就会大量避免出现人与自然、人与社会的不和谐状况的出现。

2．2 提高学生的化学科技伦理水平
品德是一个人素质的重要组成部分，学生的德育是素质教育的重中之重。

中学的道德教育在培养学生人生观、价值观方面很有特色，传统的道德伦理教育重在人与人、人与社会之间的行为规范，还没有注意建立人与自然之间的“新伦理关系”及科学技术的道德规范［5］。

加强化学科技伦理教育，在强调化学科学育人功能的同时，纠正化学教学中的唯科学化倾向，从而在化学教学中关注学生的个性发展，强调人与自然、人与社会协调发展的现代化意识。

让学生将学习化学知识与认识社会、解决与社会相关的化学实际问题结合起来，使他们在了解相应的化学科技的同时，也关注了解化学科学的社会逻辑，具备公正看待化学科学技术的正、负效应的能力，自觉纠正或扼制那些损害环境、危害他人或社会等的不道德的科技犯罪行为，培养广大青少年的社会责任感和使命感。

2．3 对构建和谐社会起积极推动作用
和谐社会的一个重要内容就是人与自然和谐相处。

胡锦涛同志谈到如何构建社会主义和谐社会时，强调要重点做好的10个方面的工作中，就包括切实加强思想道德建设、切实加强生态环境建设和治理工作这2个方面。

可见生态环境问题是一个非常重要的问题，而生态环境问题又与化学密不可分；加强化学科技伦理教育也是思想道德建设的一部分，自然对构建和谐社会起到积极的推动作用。

21世纪是高科技发展的时代，学生是科教兴国的后备力量，是高技术的组织者和实践者，是使国家、民族兴旺的生力军。

只有在基础教育以及高等教育阶段加强化学科技伦理教育，使我们的学生从认识化学起，就受到良好的化学科技伦理教育，让他们在拥有高深的科学文化、科学技术的同时，也具备现代的科技伦理道德，将科技伦理的原则内化于自身的意识中，形成科技工作者的良知，并进一步巩固为一种道德自律的力量，从而在今后的科技活动中最大限度地避免由于科技成果的不当使用而给社会带来负面影响。

只有这样，才会达到人与人、人与社会、人与自然的和谐相处，形成一个和谐的社会。

3 如何在化学教育中加强科技伦理教育
3．1 在教学活动中渗透科技伦理教育
目前关于科技伦理教育的实体内容相对较少，教师对学生进行相关教育的切实举措几乎也是空白，其中最主要的原因是我们的科技伦理教育严重滞后，与社会发展脱节。

因此，教育工作者应尽快将科技伦理教育纳入教育体系，至少在教师的教参、学生的教辅中应加以渗透，使学生从中受到启发。

在化学课堂教学和化学实验教学中，向学生介绍可持续发展战略，诸如清洁生产、工业污染物治理、水污染治理、减少化学有毒物质对环境的污染、保护地球臭氧层等，有意识地培养学生的化学科技伦理意识。

在教学过程中，也可以依据教学内容设计教学场景，在达成教学目标的同时，又补充了工业生产知识如在环保领域涉及的许多污染治理的范例，这样既让学生学到了书本上的知识，又开阔了学生的视野，使他们不再觉得化学离我们的生活很远，同时又增强了学习化学的兴趣以及人类如何与自然相处的化学科技伦理观念。

3．2 寓化学科技伦理教育于科技实践活动中
在化学学习的过程中，涉及许多与生产、生活实际联系密切的知识，教师可以利用这一良好契机，发动学生创设科技实践活动，在这些活动中注入节约能源、清洁生产、减少污染、废物回收利用等多方面的理念，让学生在自己的设计、思考以及操作的每一个过程中，始终自觉遵守化学科技伦理的道德和行为准则。

通过相关活动，既可以提高学生的学习兴趣，又让他们自觉地去关注自然与社会，从而树立人与自然和谐相处的新的化学科技伦理观念。

3．3 以校园文化为背景加强化学科技伦理宣传
任何一个理念都不会自动形成，化学科技伦理观念的形成同样需要借助教育和舆论手段。

校园文化可以作为化学科技伦理宣传的重要载体和依托。

通过班级板报、校园宣传栏、科技广角等多种形式向学生们宣传、介绍一些典型的人物、事件以及国内外的一些相关的法律、法规等，还可以利用一些简单的实际操作让学生自己动手解决生活当中的难题，在对学生进行知识灌输和技能培训的同时，培养学生的人格，教化学生的心灵，在强调科学在物质领域的实用价值和功利价值的同时，还要注重强调科学自身在精神领域中的理性价值和文化价值。

通过这些宣传使学生树立人与自然和谐发展的观念；树立起崇尚科学，合理运用科学的良好的心理素质。

参考文献
［1］王佛松，王夔，陈新滋等.展望21世纪的化学.北京：化学工业出版社，2000:141-146
［2］潘庆才，邹红娜.天中学刊，2004,19（2）:32-36
［3］余谋昌.高科技挑战道德.天津:天津科学技术出版社，2000:7,170
［4］段鑫星.煤炭高等教育，2005,23(5)：51-53
［5］姚敏.思想教育研究，2003，(4)：18-20，41。