德国代根多夫应用科技大学校企合作模式的思考
德国应用科技大学教学体系的特征分析及启示
德国应用科技大学教学体系的特征分析及启示
1. 实践教学导向：德国应用科技大学非常注重学生的实际应用能力培养，教学内容
紧密联系企业需求，教学方法注重实践操作和项目实践，培养学生解决实际问题的能力。
2. 具有行业背景的师资队伍：德国应用科技大学的教师大部分来自实际行业，具备
丰富的实践经验和行业背景，能够将理论知识与实际应用相结合，使学生能够更好地适应
职场。
4. 小班教学和个性化指导：德国应用科技大学倡导小班教学，保持师生之间的互动
和互动，实施一对一的辅导和个性化的学术指导，确保每个学生都能得到充分的关注和指导。
5. 实习和毕业项目的重要性：德国应用科技大学非常重视学生的实习和毕业项目，
为学生提供了丰富的实习机会和与企业合作的项目，使学生能够在实践中掌握更多的专业
知识和经验。
这些特征给我们带来了以下启示：
2. 注重师资队伍的实践经验和行业背景：我们应该重视教师的实践经验和行业背景，为学生提供更具实践性的教学内容和指导，使学生更好地适应职场需求。
德国应用科技大学的教学体系具有实践教学导向、行业背景的师资队伍、学以致用的
教材教法、小班教学和个性化指导以及重视实习和毕业项目的特点。
这些特征对我们的教
学工作有一定的启示和借鉴意义。
德国校企合作机制对职业教育的启示
德国校企合作机制对职业教育的启示目前，大力发展职业教育成为我国促进产业升级和提升国家竞争力的重要战略。
在此背景下，应充分学习和借鉴世界各国职业教育的先进经验，以更加开放的姿态融入到职业教育改革发展中去。
虽然德国生产原料资源比较短缺，但是其科学技术和经济发展状况仍然位于世界前列。
这与德国发达的职业教育体系是密不可分的。
德国的职业教育为其企业培养了大批优秀产业工人，在很大程度上推动了德国经济的快速发展。
德国职业教育具有科学而完善的体系，其模式主要分为“现代学徒制”和“双元制”两种。
“现代学徒制”是指学生在入学之初就与企业签订学徒合同，成为其产业工人队伍中的一员。
“现代学徒制”是以就业为导向的，以企业培训为主，按照企业所需培养人才。
而“双元制”是指学生的整个培训过程在职业学校和工厂企业两个场所进行，在学校主要学习文化理论知识，在企业进行生产技术培训。
“双元制”也是以企业培训为主，并且，职业学校中的理论学习与工厂企业中的实践学习是密切结合的。
德国的职业教育模式闻名全世界，我们可以借鉴其成功的校企合作关键因素与做法。
(一)政府的主导作用。
德国的职业教育是以政府为主导，在国家立法支持下，由政府统筹管理实施的。
无论是“现代学徒制”，还是“双元制”，德国政府都起到了关键的主导作用。
德国政府高度重视其职业教育发展，颁布了一系列法律法规，比如德国《职业教育法》《高职教育促进法》《成人教育法》《改进培训场所法》等，对职业教育进行深度干预和具体指导。
在这些法律法规中，德国政府规定了学校和企业在校企合作中各自应承担的责任和义务，保障了德国职业教育由生产企业、职业学校和行业主管部门共同参与实施，保证了德国校企合作机制的良性发展。
可以说，由政府颁布的这些法律法规在德国职业教育人才培养模式中，起到了根本性的保障作用。
(二)企业的主体地位。
德国职业教育以企业为主体，企业承担职业教育的主要责任，而职业学校只是起协作作用。
比如，在“现代学徒制”教育模式中，学生在职业学校进行理论学习的时间不足整个学习时间的三分之一，另外三分之二以上的时间学生都是在企业进行实训学习。
德国FH的办学特色对我国高职教育的启示——以代根多夫应用科技大学为例
专 业 都 是 根 据 国 家 与地 方 的经 济 、 社会 、 自然 环 境
和科技 的发 展而 设 置 的 ， 尤 其 是一 些 旧专 业 的 取缔
和新 专 业 的 开设 ， 如新能源专业的开设 ， 原 本 核 电 站 需要 大 批 的核 电工程 师 ． 学 校开 设 专业 培 养 核 电 站 工程 师 ． 但 近 年 随着 德 国 民众对 核 电站 污 染 问题 的担 忧 ． 德 国政 府 决定 开发 新 能 源 ， 到２ ０ ２ ０年 德 国
启 示 和 借 鉴 作 用
关键词 ： 德国Ｆ Ｈ； 办 学特 色 ； 高职 教 育 ； 启 示
中图分类号 ： Ｇ ７ １ ８ ． ５ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章编号： １ ６ ７ １ — ３ ６ ９ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ ０ ０ ６ — ０ ４
Ｄ ＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ３ ６ ９ ９ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ２ ． ０ ０ ２
第 １ ４卷 第 ２期 ２ ０ １ ４年 ３月
金华 职业 技 术 学 院学 报
Ｖ Ｍ ｏ ｌ ＿ １ ４ Ｎ ｏ ． ２ ａ ｒ ． ２ ０１ ４
德国 Ｆ Ｈ的办学特 根 多夫 应 用 科技 大 学为 例 秦 洪 浪
（ 陕 西 工业 职业 技 术 学 院 ， 陕西 咸 阳 ７ １ ２ ０ ０ ０ ）
再利 用 等 。
（ 二） 专业设 置特 点 Ｈ Ｄ Ｕ在 专业设 置 上具 有针 对性 和 实用 性 ． 许多
余人 ， 教 职 员工 ５ ０ ０余 名 。该 校共 设 有 ５个 院 系【 １ ］ ， 分别是 ： 企 业经 济 与经 济 信息 系 、 土 木工 程 系 、 电子 与媒体 技术 系 、 机械 系 、 继 续教 育学 院 。其 中有 ４个 专 业 在 德 国高 等 学校 中 排 名靠 前 ： 土木工程 、 机械
德国应用科技大学校企合作模式的探究与启示——以代根多夫应用科技大学为例
校 企 合 作 中德 国 企 业 全 面 参 与 学校 的管 理 和 教 学
期， 在企业中进行 。第 ７ 个学期主要完成论文 ， 第６ 、 ７学期也可
都 在企业 中进行 。 应用科学大学有 ６ ０ ％一 ７ ０ ％的学生选 择在企业 中完成毕业论文或设计 ，以解决企业 中的实 际问题作 为论文研
等 帮助 。 应用科技大学本科专业是 ７个学期 ， 第 ６学期是实践学
应用科技大学为例 ， 该 校成立 于 １ ９ ９ ４年 ， 设有五个学院 ， 包括土 木 与环境 、 工商管理 与计 算机科学 、 电气工程 与媒 体技术 、 机械 工程 与机 电一体化和 自然科学与工业工程学 院 ，是德国最优秀 的应用科技大学之一 。该校与 巴伐利亚州的企业 合作非常紧密
“ 双元制” 是德 国一种校企合作共 建的办学制度 ， 即由企业
和学校共同担负培养人才 的任务 ，按照企业对人才的要求组织 教学 和 岗位 培训 。双元制学 生 的培 训一般 由德 国工 商业协 会
德国企业 常常单独 资助或与其他企业一起在应用科学大学 中资助设 立基金教授席位 。 代根多夫 大学有 ３ 个基金教授席位 ： 分别在可持续建筑 、 机器人和玻璃加工技术等方 面 ， 这些基金教 授是联系企业和学校的桥梁 。
方面 ， 对 学校 发 展 有 良好 的 促进 作 用 ； 德 国校 企 合 作 对 区域 内企 业的 发 展 和 科技 创 新有 积 极 的推 动 作用 ． 为 区域 经 济 的发 展 作 出 突 出的 贡 献 。我 国 高职 教 育 在 校 企 合 作 方 面应 学 习德 国的 先 进 经 验 ，
近几年应用科技大学 中 双元制学生 比例在逐年增加 。 将本科
德国职业教育对我国教育改革的启示——考察代根多夫应用技术大学有感
部 门或机 构 ， 为学 员 提供 场 所 、 详 尽 的 实 习计 划 ，
以及受 过 良好职 业 训 练 的 指 导教 师 ， 专 门针 对 新
进 员工 和 内部职 工 培 训． 德 国 企 业 每 年 用 于 员 工
邦 政府 、 行业 协会 、 企业 和社 会 等都起 着重 要 的作
用， 并有 着 巨大 的影 响． ２ ． Ｉ 联 邦 政 府
２ ０ １ １ 年多了 ４ ７亿 欧元 ， 人 均 公 共 教 育 支 出 约 为
１ ｌ ３ ６ ５ ． ６ ７ 元／ 人年， 是 中 国 大 陆 人 均 公 共 教 育 支
图 ３ 德 国 企 业 职 业 培 训 成 本
出 的 ６倍 ］ ． 德 国职业 教 育 的经 费 ８ ５ 来 源 于企 业， １ ５ 由州 政 府 列 支 ， 并 对 学 生 免 收 一 切 学 杂
定， 实 训教 师资 格 的考核 和认 定 ， 培 训合 同的注册 与 纠纷 仲裁 等．
２ ３ 企 业
德 国职 业教 育 法 规 定 ， 各 企业 都要 严 格 把 好 “ 就业 者必 须先 接受 正 规 的职 业 教 育 ” 这 一 关． 所
以在德 国要 想获 得 一 份 工 作 ， 就 必 须 先去 学 习这 份 与工 作相 关 的技术 ， 在专 门的培训 机 构或企 业 ，
制订 培训课 程 和 培训 内容 ， 同 时负 责 组 织 全 国统
一
的培训 结 业 考 试 和颁 发 各 企 业 的 公 认 合 格 证 联 邦 职业 教育法 也将 企业 职业 教育 管理 授权
书．
给各行 业协 会 ， 包 括 企 业 职业 教 育 办 学 资格 的认
践 紧 密结合 、 有企 业 的广泛 参 与 、 各类 型 教育形 式 可 以互 通 、 培训 与考试 真正 分离 等突 出特 点 ， 深 受 企业 、 学校 及社 会 的好 评 ． 应用技术大学的“ 双 元 制” 学 生一 般可 达到 学生 总人数 的 ５ ２ Ｏ ． （ ３ ） 其 他形式 ． 企 业还 与学 校 的教 授 开展项 目
德国应用科技大学的办学模式研究及启示
践教学质量 。兼职教师也需要相关的资质证明 ，兼 职教师主要是 负责开 展知识讲座 ，技术培训这类实践环节的课程。定期举 办相关技术 知识大 赛 ，加强学生之间的相互合作能力 ，提高实践操作 能力 ，促进学生解 决 实 际 困难 的应 变 技 能 。 三 、德 国应 用 科 技 大 学 办 学 模 式 对 我 国 应 用型 人 才培 养 的启 示 德 国应 用 科 技 大 学 教 育 的 经 验 ， 对 我 国 开 展 应 用 型本 科 教 育 的 探 索 实践有着非常大 的启发 ，我们 国家正处在社会主义初 级阶段 ，各部 门经 济都需要大力发展 ，需要相关专业的高级技术人才。所以我们要借 鉴德 国的经验 ，积极发展应用型人才培养的战略。 １ ． 确 立 应 用型 人 才培 养 的 目标 ，改 革课 程 设 置 应 用 型 本 科 人 才 培 养 的 目标 应 根 据 以 能 力 发 展 为 核 心 的 标 志 培 养 ， 现代社会 ，企业注重的是人才的技术能力 ，因此我们 在教学 中要 注重知 识 的实践性 ，提高学生 的务实能力 ，除教授基础知识保证 学生掌握 科学 理论 ，还需要加强实践操作能力 ，别是专业技术很 强的科 目，例 如土木 工程 ，机械专业 ，计算机专业 ，需要学生到实践中去适应锻炼 。加 强提 高学生业 务技能 ，实际操作能力 。 “ 课程体系” 是整个 大学教学 活动的 中心 ，我们 必须要 完善教 学的 课程体 系。在 中国的传统教学的模式中 ，教师授课 主要是 以理论 ，基础 知识 为大纲 ，实践教学环节 比较弱 ，这一部分主要 靠学生在社会上 实习 锻炼 为主。课程体 系改革 ，可以借鉴德 国成功 的经验 ，改善 课程结 构 ， 对相关专业进行改革 ，将其实习期作 为毕业 考核的一个 重要环节 。开设 灵活和实用性强的课程 ，课程体系围绕 市场 变化进行 调整 ，教学和 考核 体系坚持 以能力培养为 目标的基本原则 ，同时将毕业 生送 人社会后 ，要 加 强 社 会 各 企 业 对 毕 业 生 能 力 的 考 核 和 反馈 ，接受 行 业 对 教 学 质 量 的评 估 。建 立 一 个 完 善 的考 核 体 系 以 及反 馈 系统 ，这样 可 以提 高 学 校 与 企 业 的合作 ，针对性的输出人才 ，达到学校与企业 的双赢 。 ２ ． 改 革 教 学方 法 ，进 一 步 增 强 实践 教 学 的有 效 性 培养应用型本科人才，要根据经济发展的需要调整科研的成果。应用型 本科教育的课程应以技术应用能力培养为 目标 ，加大案例教学的比例 ，以真 实 的案 例进 行分 析讲 解 ，结合教 学 大纲进 行 基础理 理论 的教 授 。
德国应用科技大学教学管理模式的思考
制、 科研 与技术转让等方面深入剖析 ， 得 出适合我 国高职院校教学管理模式 的启 示， 为我 院举 办应 用科技 大学提供
借鉴。
关键词 ： 德 国大学； 教 学管理模式 ； 高等职业教育
中 图分 类 号 ： Ｇ ４ ２ ０ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： ９ ４ ５ ９—２ ０ １ ３ （ １ ）一０ ０ ６ ８—０ ４
Ｏｎ ｔ ｈ ｅ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ Ｍｏ ｄ ｅ ｏ ｆ Ｆａ ｃ ｈ ｈ ｏ ｃ ｈ ｓ ｃ ｈ ｕ ｌ ｅ Ｄｅ ｇ ｇ ｅ ｎ ｄ ｏ ｒ ｆ
Ｌ ｉ Ｙｕ ｎ
（ Ｍ ａ ｔ ｅ ｉ ｒ ａ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｉ ｒ ｎ ｇ Ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ， Ｓ ｈ ａ ａ ｎ ｘ ｉ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ， Ｘ ｉ ａ ｎ ｙ ａ ｎ ｇ Ｓ ｈ ａ ａ ｎ ｘ ｉ ７ １ ２ ０ ０ ０， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
１ 德 国代根多夫应用科技大学概 况
德 国代 根多夫 应用 科技 大 学 位 于德 国经济 、 技
术 及 科 技 十分 发 达 的 巴伐 利 亚 州 ， 州 首 府 为 慕 尼
最 好 的应用 技术大 学 之 一 ， 现有 在 校生 ４ ８ ０ ０余 名 ，
教 职工 ４ ５ ０余 名 ， 每 年大 约 ２ ６ ０ ０万 欧元财 政预 算 ， 其 组织结构 图见 图一 。
Ｊ ｕ ｎ．２０１ ３
德 国应 用 科 技 大 学 教 学 管 理 模 式 的 思 考
李 云
（ 陕西工业职业技术学院材料工程学院 ， 陕西 成 阳 ７ １ ２ ０ ０ ０ ）
德国代根多夫应用技术大学培训学习心得
一
３ ． 实习安 排与校 企合作 如前所述 ， 本科第 五学期 是实习学期 ， 对于实习具 体要求如下：
业的学生 。 学 生总数中有７ ４ ． １ ４ ％的生 源来 自 于 巴伐利 亚外 ｌ 本州 。 此 外， 后实 习单位要 给学生 开证 明来说 明实 习期的 工作表 现等情况 ） ， 二是学 经济信息 系根 据科技 和社会 经济发展 的需要不 断调整 专业 结构并 积极 生 所写的２ Ｏ 页左右的论 文 ； 三是 问卷调 查 （ 包括实习是 否有益？实习有 开拓新 专业， 如应 用型国民经济学专业 。 该专业主要 招收在经济学 领域 何具体建议？ ） 等。 内有 工作 经验的学生 全职学 习， 该专业学生学 习一 段时间就去工作 ， 工 为了保 证每一 位学 生按 时 实习以便顺 利完成 学业 ， 学 校有 专门 的 作一 段时 间再进 行学 习。 工作 问题 如何 解决？带着 问题 来进行 研 究学 “ 工作 服务 中心” 穿 梭于各大 公司为学生 联系实 习单位 ， 并且 在学校 网 习， 学 习目的性非 常明确 。 开设 此专业 的 目 的在于学 校关注 经济全局 ， 站 上有专 门的 “ Ｃ ａ ｒ ｅ ｅ ｒ Ｓ ｅ ｒ ｖ ｉ ｃ ｅ ” 栏目 可供 学生 查找 实习单位及 提供
羧
德国代根多夫应用技术大学培训学习心得
关剑’ 天津 电子信息职业技术学院 天津 ３ ０ ０ ３ ５ ０
【 摘要ｌ 德 国应用技术 大学教育应 用性 强， 专业性 和地 域性 密切结 这 里我们 以前 面所提 到的 “ 经济信 息学 ” 为 例说 明—下。 经济信 息学这 合， 主要培 养具有专业应用理论和 较强实践能力的可解决工作 实践中实际 门课 程并不像我国高校 开设 经管类课程一样 ， 这门课程在修 习开始前需 问题的技术技 能型人 才 ， 其教学密切联 系 企业工作实际， 毕业生深受企业欢 要 学生 自主选择方 向， 有三个模 块方 向供选择 分别是 ： 企业 过程优化 、 迎 。本文通过对代根多夫应用技 术大学各学期 教学安排 、 课程设 置、 实习 计算 机安全 和控 制 、 数据 管 理及 分析。 学生根 据 自身兴趣 选 择模 块学
德国代根多夫应用技术大学研修心得
展我 国高等职业教育具有 实际的借鉴作用。本文通过对代根 多夫应 用技术 大学学分制 、 课 程设置 、 实 习安排与校企 合作 、 教授聘任 制、 各 学院发展状况等方面特点进行 了简介 ， 通过和我 国高等职业 院校教 育情况 的对 比， 分析总结 了
德 国的 教 育 方 式对 我 国 高等 职 业 院 校 教 育 的 启 示 。
实践 ， 系统学习德国高等教育的基本框架 ， 以及学校 在专业建设 、 科研与项 目开发、 教学质量评价、 双元 制、 学分制、 校企合作、 学生管理、 国际合作、 教授聘 任等 方 面 的先 进 经 验 。配 合 参 观 访 问 德 国精 英 大
学— —慕 尼黑工 业大 学 和德 意 志 博 物馆 等 内容 ； 二 是讲 座研 讨与实 地考察 相结合 活 动 。培 训期 间组织
的高等工程教育系统。根据波士顿咨询公司所做的 项 调查 ， 德 国 的工 程 师 教育 水 平 以 １ ． ７分 高 居榜
后 备工程 师 的教育 体 系 ， 而是 直 接 培 养成 品工 程 师
一
Ｔ ＨＤ的专业 设置 具有很 强 的针对性 和实用 性 ，
依托市场需求进行专业开发 ， 新专业 的设置， 要经历 “ 市场调研一专业设计一专业论证一专业开发” 的多 重 考 量 。正 如 ２ ０ １ １年 日本 地 震导 致 福 岛核 电站 核 泄漏事件发生后 ， 德 国民众对核能源的使用的抵触 情绪 日益 高 涨 ， 德 国 政 府计 划在 ２ ０ ２ ５年取 缔 核 电
中， 国家 、 欧盟 和各企业 均可 向大学 提供科研 经 费 。
每年欧盟都会对各个研究领域进行项 目资助 ，
作者简介 ： 邱燕（ １ ９ ８ １ 一） ， 女， 陕西西安人 ， 讲 师、 主要从事教育教学方面的研究管理工作 。
德国应用科技大学校企合作的探析与启示
Ａ ｎ ｗ ｅ ｎ ｄ ｅ ｒ Ｚ ｅ ｎ ｔ ｒ ｕ ｍ Ｓ ｐ ｉ ｅ ｇ ｅ ｌ ａ ｕ 园 区是 今 年 ３ 月 份 成 立 ，与 一
所大学合作建立 ， 主要做玻璃工艺和压制工艺的研究和制
造； Ｃ ａ ｍ ｐ ｕ ｓ Ｓ ｃ ｈ ｌ ｏ ｓ ｓ Ｍ ａ ｒ ｉ ａ ｋ ｉ ｒ ｃ ｈ ｅ ｎ 园 区是 玛丽 亚 教 堂 （ 校区）
【 探索与实践 】
德 国应用科技大学校企合作 的探析 与启示
．
刘 引涛 、
信息工程学院， 陕西 咸阳 ７ １ ２ ０ ０ ０ ）
（ 陕西工业职业技术学院
摘要 ： 通过对代根 多夫应用技 术大学德 国应用科技 大学基本分析 ， 结合对德 国代根 多夫应 用技术 大学实验 室及科 技 园区的 实际考察 ， 对教 学体 系、 校企合作模式等进行调研后分析 ， 对德国的双元制、 双轨制职业教 育的理解 ， 提 出了应 用型人才培养的几点启示 。 关键词： 德国应用科技 大学； 校企合作 ； 代根 多夫应用技术大学 中图 分 类号 ： Ｇ７ １ ０ 文 献标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ３ — ０ ２ ２ ４ — ０ ２
２ ０ １ ２ 年７ 月１ ２ 日至８ 月１ ０ 日期间， 笔者有幸在德 国代根 多夫应用技术大学进行 了为期３ ０ 多天的研修学习。 现将本 人研 修学习期间所 了解的代根多夫应 用技术大学基本情 况及人才培养相关情况进行 简要陈述 ， 并提出 自己的几点
启示。
德国代根 多夫应用技术大学的情况简介 代根多夫应用技术大学是德国一所公立应用技术大
一
学， 位于德国经济 、 技术及科技十分发达的巴伐利亚州 ， 坐 落于德 国东南部风景秀丽 的多瑙河及空气清新 的巴伐利 亚大森林之间。 州首府为慕尼黑 ， 世界著名的企业西门子 、 宝马 、奥迪 、 Ｄ ａ ｓ ａ ￣空航天公司和Ｍ Ａ Ｎ 公 司的总部都设在 该州 ，巴伐利亚州还拥有２ ６ 所综合性大学和应用技术大 学、 ３ 个大型研究机构 、 Ｉ １ 所马克斯一 普朗克研究所。代根 多夫应用技术大学成立于１ ９ ９ ４ 年， 成立之初只有学生９ ０ 余 人， 目前拥有在校生４ ８ ｏ ￣， 人。该校位于下拜恩地 区的代 根多夫市， 主要教学领域有技术、 经济和传媒应用。 代根多 夫应用技术大学教学坚持以人为本 ， 以培养学生解决实际 问题能力和教学国际化为办学导向， 学术氛围浓厚。该大 学主要 有以下行政机构相互协作完成工作 ：职业服务中 心、 学生管理 中心、 继续教育学 院、 人事部 、 国际办公室 、 Ｉ Ｔ 项 目管理中心 、 远程教育 中心、 科研和技术转让 中心、 应用 研究学 院等部 ｉ ， － ｉ ｔ ” 。
浅谈德国代根多夫应用科技大学校企合作教育模式及启示
2016年第26期 总134 期No.26，2016 General No.134浅谈德国代根多夫应用科技大学校企合作教育模式及启示黄春霞摘要：要提高学生的就业率，一方面学校要在教学过程中加强学生的专业知识学习与专业技能培训，并提高其沟通、交际等方面的能力；另一方面学校要为学生提供多方面的实习机会，这就需要我们加强校企合作。
德国代根多夫应用科技大学与企业建立合作、联系的方式多种多样，为我们建立校企合作机制提供了借鉴。
关键词：德国教育模式；代根多夫应用科技大学；校企合作作者简介：黄春霞(1985— )，女，陕西工业职业技术学院土木工程学院助教，硕士。
研究方向：教育教学研究。
目前，我们应该培养什么样的毕业生才能受到企业和社会的欢迎？怎样才能培养出这样的毕业生？德国大学在这方面有哪些经验值得我们学习和借鉴？带着这些问题，笔者参加了学校组织的2012年暑期赴德培训班，并在对暑假培训内容总结的基础上写作了此文。
全文共分为三个部分：第一部分主要介绍德国代根多夫应用科技大学的基本情况；第二部分介绍代根多夫应用科技大学校企合作方面的情况，并对这种校企合作模式进行分析；第三部分为笔者的所思所感。
一、代根多夫应用科技大学概况代根多夫应用科技大学成立于1994年，位于德国巴伐利亚（拜仁）洲代根多夫市。
2012年5月份，代根多夫应用科技大学被评为精英大学，是德国最优秀的11所大学之一。
1994年，在代根多夫应用科技大学成立时，教育部规定必须设立4个系，即企业管理系、建筑工程系、电气工程系以及机械工程系。
代根多夫应用科技大学在专业设置上，本着求精而不求多的原则，努力发展这4个系。
直到2002年，才在这4个系的基础上增设了计算机专业、经济信息学专业、机电一体化专业以及自然科学系。
目前，该校共有5个系，15个专业，在校学生共4800人，教职员工450人。
每个系的主要工作人员包括系主任、副系主任、质量管理人员、教授和实验辅助人员。
对德国应用型大学校企合作机制的借鉴与启示
产业科技创新 Industrial Technology Innovation100Vol.2 No.4产业科技创新 2020，2（4）：100~101Industrial Technology Innovation 对德国应用型大学校企合作机制的借鉴与启示高 雅（重庆电子工程职业学院，重庆 401331）摘要：在校企合作实践中，德国应用型大学为我们提供了学习和借鉴的成功经验。
校企合作运行机制、管理机制、发展目标、保障体系等，从多方参与到共益共赢，这些做法，对于深入推进我国高校校企合作模式的变革具有重要启示作用。
关键词：校企合作；德国经验；借鉴与启示中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：2096-6164（2020）04-0100-02校企合作是深化职业教育改革的重要途径。
德国应用型大学在校企合作领域，为社会发展培养了更多高素质、优秀人才。
德国高校校企合作经验，如完善的法律法规与制度体系，多样化校企合作模式，特别是在校企合作运行机制、管理机制、发展目标和保障体系方面的成功做法，对于改进和优化我国高校校企合作模式提供了借鉴。
1 德国应用型大学校企合作机制特色从校企合作管理机制来看，主要体现在四方面。
1.1 多方主体参与，确保合作深度德国应用型大学与政府、行业、企业等展开紧密合作，并通过调控与监督机制，确保校企合作有序运行。
如德国联邦政府支持高校与企业结成战略联盟关系，德国联邦教育与科研部门专门设立资助项目，鼓励高校与企业合作。
如维尔道工程应用技术大学，主动邀约企业人员参与一线课程教学，对新专业、新课程教学进行评价，并提供意见，来改进和优化课程教学目标和内容。
1.2 面向市场需求，推进工学结合德国应用型大学在校企合作领域涉及面很广。
如“实习学期”是必不可少的。
学生进入企业，不是简单的体验工作岗位，而是深层参与，与生产、经营挂钩，学生的毕业设计，多围绕自己的实际工作岗位来展开。
高校与企业联合开发科研项目，师生参与现实工程，从实践中获得丰富经验。
从动机到方式———德国应用科技大学的校企合作与启示
从动机到方式———德国应用科技大学的校企合作与启示作者：张亮，饶前程来源：《现代职业教育.高职本科》 2016年第5期张亮，饶前程（重庆邮电大学移通学院，重庆 401520）［摘要］校企合作是应用科技大学建设和发展的必由之路，德国应用科技大学在其办学模式的方方面面均体现出企业的参与和合作，并积累了成功经验。
从高校和企业双方自身特点出发，探索其开展合作的基础和动机，为我国现阶段高校转型与发展提供经验和启示。
［关键词］德国；应用科技大学；校企合作［中图分类号］G647 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）13-0114-02一、德国应用科技大学办学特色及其与企业的合作（一）具有企业背景的师资队伍德国《高等教育法》中对应用科技大学的教师有着明确的要求：“除了拥有博士学位，担任应用科技大学教授还必须拥有相关学科领域不少于五年的实践工作经历，并且其中至少三年是学术性机构之外的工作。
”这要求教师不仅有深厚的专业知识，同时也要有丰富的实践经验，而在综合性大学中能将两者结合的师资力量却并不多见。
除了专职教师外，应用科技大学还聘请大量企业界或其他社会单位具有丰富实践经验的高级工程师、管理人员、技术带头人作为兼职教师。
他们一方面能够将生产实践中的最新技术、发展趋势等实际问题传授给学生，另一方面能够在校企合作方面起到重要的桥梁作用。
（二）以应用为导向的专业设置在专业设置方面，德国应用科技大学往往结合地区经济和产业结构，开设应用性强、就业市场广阔或者具有特色性的专业。
另外，随着社会经济的发展而出现的各种复杂性的问题，往往需要人们进行跨学科的思考和合作才能解决，单一的工程技术类专业人才已经不能满足现代社会对于复合型人才的需求，因此培养拥有跨学科知识的复合型人才也越来越受到应用科技大学的重视，跨学科性的专业设置也成为新的趋势。
此外，许多应用科技大学都和企业合作共同开设双元制专业，建立一种更加直接的理论加实践模式，将企业内原本用于职业培训的体系和高校的理论教育相结合，培养学生的双重能力，学生分别在企业和大学两个学习地点完成实践和理论学习，并必须分别通过两个系统的考核。
德国应用科技大学校企合作对民办本科院校转型的启示
德国应用科技大学校企合作对民办本科院校转型的启示【摘要】德国应用技术大学能够实现快速发展的重要原因，就是依赖于其运作成熟的校企协同育人模式。
民办本科院校应借鉴德国应用科技大学校企合作的成功经验，以市场为导向，优化学科专业结构；积极推进人才培养模式改革，校企联合开展教学活动；强化社会服务意识，为企业提供科研服务；充分发挥用人机制的灵活性，借力企业建设双师型队伍；坚持能力为重，注重学生评价的实践性。
【关键词】德国；应用科技大学；校企合作；民办本科院校；转型【中图分类号】G645.1【文献标识码】A【文章编号】2096-0867（2016）-2-382-03The inspiration that school-enterprise cooperation of German University of Applied Sciences for Private colleges and universities’ transformation developmentKANG Ya-hua(Office of teaching affairs,Sanjiang University,Nanjing 210012,China)Summary: Mature school-enterprise cooperative education mode is the important reasons that German University of Applied Sciences rapid development. Private college should learn from the successful experience of Germa n University of Applied Sciences’ school-enterprise cooperation, optimize the structure of subject structure based on market orientation, promote the reform of personnel training mode actively, carry out teaching activities jointly with the enterprise, strengthen the awareness of social service, provide enterprises with scientific research service ,give full play to the flexibility of employment mechanism, built double type teachers with enterprises, adhere to the ability, emphasize students’ practical eva luation.Key words: German, University of Applied Sciences, School-enterprise cooperation , Private colleges and universities, Transformation适应地方经济与产业结构发展，以培养产业转型升级所需要的高层次技术技能型人才为目标，探索产教融合、校企合作的办学模式，向应用型高校转型，已是民办本科院校的一种必然的选择。
德国应用科技大学发展对我国职业教育的启示
德国应用科技大学发展对我国职业教育的启示孙慧【摘要】本文介绍了代根多夫应用科技大学的教授岗位聘用、校企合作、学校科研项目及新专业产生过程等四个方面的交流经验，希望对我国职业教育的发展能有所指导和借鉴。
%This paper introduces in details the experience of Deggendorf University of Applied Science in such aspects as professor employment ,university -enterprise cooperation ,scientific research project ,and the production process of new majors ,hoping that these can provide guidance and reference for the development of vocational educa-tion in China .【期刊名称】《九江职业技术学院学报》【年(卷),期】2015(000)004【总页数】3页(P9-11)【关键词】职业教育;校企合作【作者】孙慧【作者单位】陕西工业职业技术学院，陕西咸阳 712000【正文语种】中文【中图分类】G719.1德语文化圈国家(德国、奥地利、瑞士)已将“职业教育学”作为大学的一门独立学科进行传授与交流，既培养了大批高水平的职业教育师资，又取得了诸多具有国际影响力的职业教育研究成果。
现在，无论是欧美发达国家，还是其他发展中国家都在学习和借鉴德国职业教育的经验和研究成果。
笔者在德国代根多夫应用科技大学研修班学习期间，对德国应用科技大学的发展、教授岗位的聘用、校企合作、学校的科研项目及新专业的产生过程等方面进行了学习研究，现将自己的心得作一总结，以期对我国目前的高职教育教学改革有所帮助和借鉴。
教学模式：德国应用技术大学教学模式启示
德国应用技术大学教学模式启示【摘要】通过德国代根多夫应用技术大学的研修，分别从人才培养、课程设置、课堂教学和校企合作等方面进行剖析和简介，总结德国应用技术大学工程类专业教学的方式和内涵，为高职院校专业教学模式的创新提供借鉴和启示。
【关键词】德国；应用技术大学；专业教学教育与经济是互为关联的,好的经济必然有优质的教育作为保障。
上世纪60年代，德国经济飞速发展，工业化进程不断深化，德国制造有口皆碑，德国工业4.0引领着全球制造业的新思维，这都需要众多具有扎实理论基础又具备较强实践能力的工程技术人才。
1德国应用技术大学德国的综合性大学侧重理论和科研，而应用技术大学则侧重实践和理论的紧密结合。
德国应用技术大学规模不大，以专业为特色，其任务以培养面向工业界的工程师、工程应用人才为主。
德国代根多夫应用技术大学是德国的一所公立应用技术大学，本部坐落在美丽的多瑙河边，属于巴伐利亚州。
世界上著名的企业如西门子、宝马、奥迪等集团的总部设在该州。
德国代根多夫应用技术大学有多个校区，都分布在巴伐利亚州的各个地区，各校区有不同的研究方向和自己的特点。
德国代根多夫应用技术大学教学坚持以人为本，以培养学生解决实际问题能力和教学国际化为办学导向，学术氛围浓厚,其先进的教育理念和扎实的教学质量值得我们学习和借鉴。
2德国应用技术大学专业教学特点2.1人才培养德国应用技术大学主要培养行业性质的高端应用型人才，将对科学知识和方法的实际应用放在首位，而且能灵活调整以适应就业市场的变化。
因此，德国应用技术大学的学生人才培养达到以下三方面目标：能借助科学方法，解决来自生产和生活实际中的具体问题；能完成新的科研与技术开发项目；能在生产中引进、优化和监控新方法、新工艺的使用。
如德国代根多夫应用技术大学机电工程类的专业人才培养，主要定位在产品开发与设计、生产与装配、维修与保养、质量检验与成本核算等工作。
由于学校的课程直接与企业的发展需要对接，提供学习与工作相结合的课程，有较强的实践性和明确的专业方向，学生通过不断接触企业，提升专业知识和技能，在学习中能够牢牢地把握住自己的职业前途，得到就业市场的高度认可，就业平台和发展空间广阔。
浅谈德国代根多夫应用技术大学培训
浅谈德国代根多夫应用技术大学培训代根多夫应用技术大学是德国的一所公立应用技术大学。
该校成立于1994年，目前拥有在校生5000余人。
代根多夫应用技术大学各校区分布在巴伐利亚州的各个地区，研究方向和重点都不同，代根多夫应用技术大学主要是以质量取胜，以高质量出名，属于巴伐利亚州（又称拜仁/恩州）乃至德国境内数一数二的应用技术大学，以培养应用型技术工程师为主要目的。
目前与全世界135个国家的高校有合作关系。
代根多夫应用技术大学教学坚持以人为本，以培养学生解决实际问题能力和教学国际化为办学导向，学术氛围浓厚。
代根多夫应用技术大学虽然校区不大，但是在德国的职业教育学校中名列前茅，德方不刻意强调培养学生数量的多少，学生数量多少并不是学校存在与否的决定性因素。
学校最看重的是教学的质量。
德国的公立学校学生是免费入学的，宽进严出。
学校的资金来源为政府和企业资助，其先进的教育理念和扎实的教学质量值得我们学习和借鉴。
下面以代根多夫应用技术大学经济类专业为例介绍一下德方院校在专业设置、课程设置以及实习安排等方面是如何建设的以及这些方面对我高职院校专业建设的启示：一、经济信息系专业建设情况代根多夫应用技术大学下设经济信息系，主要开设专业和在校生人数如下：企业经济学（508人）、国际管理（270人）、旅游管理（314人）、经济信息学（360人）。
男女生比例比较平衡。
招生生源有外国学生、有工作经验的学生、文理中学毕业生、其他中学（包括职业中学）毕业的学生。
学生总数中有74.14%的生源来自于巴伐利亚州本州。
此外，经济信息系根据科技和社会经济发展的需要不断调整专业结构并积极开拓新专业，如应用型国民经济学专业。
该专业主要招收在经济学领域内有工作经验的学生全职学习，该专业学生学习一段时间就去工作，工作一段时间再进行学习。
工作问题如何解决？带着问题来进行研究学习，学习目的性非常明确。
开设此专业的目的在于学校关注经济全局，希望帮助欧洲经济发展，尽可能减少希腊所出现的危机。
德国应用科学大学校企合作新趋势r——基于E-learning学习设计的双元制学习项目
德国应用科学大学校企合作新趋势r——基于E-learning学习设计的双元制学习项目陈山漫;李羽;王媛【期刊名称】《邯郸职业技术学院学报》【年(卷),期】2017(30)4【摘要】E-learning以其跨时空性、便捷灵活等特征,以及对企业学习和变革的作用,日益受到高校和企业的重视.为增强学校的竞争力,德国应用科学大学不断增加综合学习项目,借助现有的在线学习工具将理论教学与企业在职培训结合起来,使理论学习转至虚拟环境成为可能.学生定期有计划性地在大学接受理论学习和到企业参与工作之间进行转换,这是继双元制后典型的学习项目方式,是校企融合的全新形式.在研究德国应用科学大学基于E-Learning学习设计的双元制学习项目基础上,分析帕德博恩经济应用科学大学与德国一家电信产业公司开展密切合作项目的主要形式、特点,并指出德国经验对我国应用型高校的启示.【总页数】6页(P50-55)【作者】陈山漫;李羽;王媛【作者单位】宁波大红鹰学院,浙江宁波 315175;宁波大红鹰学院,浙江宁波315175;宁波大红鹰学院,浙江宁波 315175【正文语种】中文【中图分类】G649.516【相关文献】1.校企合作开展现代学徒制模式探索——基于德国双元制模式启示 [J], 傅玳2.基于德国\"双元制\"的校企合作一体化实训基地建设 [J], 魏亮3.中国商学院校企合作的联动机制与政策设计——基于德国双元制与晋商学徒制的比较视角 [J], 胡国栋; 王梦莎4.职业院校校企合作课程体系研究与实践—基于德国双元制课程体系 [J], 陈义;张嘉芮5.基于校企合作视角下德国"双元制"教育及对我国高职教育的借鉴 [J], 冉治霖;沙苗苗因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
德 国 代 根 多 夫 应 用 科 技 大 学 校 企 合 作 模 式 的 思 考
刘 迪
（ 陕西工业职业技术学院化工与纺织学 院 ， 陕西 咸 阳 ７ １ ２ ０ ０ ０ ）
摘
要： 德 国代根 多夫应用科技 大学（ Ｈ ｏ ｃ ｈ ｓ ｅ ｈ ｕ ｌ ｅ Ｄ ｅ ｇ ｅ ｎ ｄ ｏ ｆＵ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｅ ｄ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ， Ｈ Ｄ Ｕ制支持 、 机构 配置、 积极性调动三 个方面着手 ， 真正将校 企合作 落到 了实处 ， 成 果显著 ， 对我 国 高职院校校 企合作模 式的改革具有一 定的借鉴价值 。
关键词 ： 应 用科技 大学 ； 校企合作 ； 教 学模 式
中图 分 类 号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ９ ４ ５ ９—２ ０ １ ３ （ ３ ）一０ ０ ７ ５一ｏ ４
德 国代 根 多夫 应 用 科 技 大 学 （ Ｈ ｏ ｃ ｈ ｓ ｃ ｈ ｕ ｌ ｅ Ｄ ｅ ｇ — ｅ ｎ ｄ ｏ ｆ ｒ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｓ ｒ ｉ ｙ ｔ ｏ ｆ Ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｅ ｄ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ， Ｈ Ｄ Ｕ） 在德 国属
以看 到新技术 的实际应 用 ， 学习各 项技术 。 在 Ｈ Ｄ Ｕ大 学 ， 主要有 以下 三种校企合 作方式 ：
１ ． １ 毕 业 实习／ 毕 业论 文
于排名靠前的应用技术 大学。Ｈ Ｄ Ｕ大学 的迅速发
展壮 大与该 校教 育 模 式 的成 功 运 行 不无 关 系 ， 这 其
中就包括校 企合 作模式 。与 国 内高职 院校相 比，
Ｈ Ｄ Ｕ大学的校企合作模式 颇具特色。本文拟通过
对Ｈ Ｄ Ｕ大学校 企合 作模 式进 行分 析 。
１ Ｈ Ｄ Ｕ大学校企合作模式
德国工业界的制造水平要高于大学的水平 ， 所
以对高校来说 ， 校企合作 非常重要 。同时 ， 德 国企 业界的设 备先进 ， 对 学生 的培训非常有益 ， 他们可
择在德 国境 内的企业完成 ， 也 可以选 择在海外实 习， 并且 ， 学校鼓励学生进行海外实习， 以此积累海 外经验 。每个学期学校都举办介绍会 ， 介绍每个实
第８ 卷第 ３ 期 ２０ １ ３ 年９ 月
陕 西 工 业 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｈ ａ ａ ｎ ｘ ｉ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ
Ｖ０ １ ． ８ Ｎ ｏ ． ３ Ｓ ｅ ｐ．２０１ ３
这种合作模式 中， 学校将学士专业 的部分学习 放在企业中进行 ， 以学生实习或者毕业论文的形式 完成。Ｈ Ｄ Ｕ的本科教育为 ７ 学期 （ 半年 １ 个学期 ） ，
６个理 论学期 和 １ 个 实践 学期 学 生在 最后 的学期 到 企 业去 实习 ， 完 成毕 业论 文 。 在这最 后 １ 个 学期 的 实 习 中 ， 每个 学 生 可 以选
Ｔｈ ｏ ｕｇ ｈ ｔ ｓ ｏ ｆ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ — — ｐｌ ａ ｎ ｔ Ｃｏ ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｍｏ ｄ ｅ ｉ ｎ ＨＤＵ
Ｌｉ ｕ Ｄｉ
（ Ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍ ｅ ｎ ｔ ｆ ｏ Ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ ｔ ｅ ｘ ｉ ｔ ｌ ｅ Ｓ ｈ ａ ａ ｎ ｘ ｉ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｉｃ ｎ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ， Ｘ ｉ ａ ｎ ｙ ａ ｎ ｇ Ｓ ｈ ａ ａ ｎ ｘ ｉ ７ １ ２ ０ ０ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２—１ ２—１ ６
作者筒介 ： 刘迪 （ １ ９ ８ ０ 一） ， 女， 黑龙 江友谊 县人 ， 助教 ， 研究 方向 ： 新型化学材料制备 。
７ ６
陕西 工业职业技术学院学报
２ ０ １ ３ 年
习项 目。同时， 实习管理机构 的工作人员会主动了 解学生 的情况 ， 并给出实习建议 。每一个学生进行 海外实习之前都需要提前提交培训计划 。 Ｈ Ｄ Ｕ大学 的海外实 习管理机构还建立 了实习 网站 ， 该 网站 的 内容包 括 海 外 实 习项 目、 实 习 内容 、
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： ＨＤＵ ｈ ａ ｓ ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ｄ ａ ｌ ｏ ｔ ｉ ｎ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ—ｐ ｌ ａ ｎ ｔ ｃ ｏ ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ｂ ｙ ｍａ ｋ ｉ ｎ ｇ ｓ ｕ ｐ ｐ ｏ ｒ ｔ ｉ ｖ ｅ ｐ ｏ ｌ ｉ ｃ ｉ ｅ ｓ ，ｓ ｅ ｔ ｉ ｔ ｎ ｇ ｕ ｐ ｆ ｕ ｎ ｃ — ｉ ｔ ｏ ｎ ａ ｌ ｏ ｒ ｇ ａ ｎ ｉ ｚ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ｓ ｎｄ ａ ｍｏ ｉ ｔ ｖ ａ ｉ ｔ ｎ ｇ ．Ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ｉ ｎ ＨＵ Ｄ ａ ｒ ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｂ ｌ ｅ ｅ ｘ ａ ｍｐ ｌ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｒ ｅ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ｆ ｏ ｒ Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ Ｈ ｅ ｇ ｅ ｓ ｔ ｏ ｐ ｅ ｆｅ ｒ ｃ ｔ ｔ ｈ ｅ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｓｉ ｒ ｔ ｙ—ｐ ｌ ａ ｎ ｔ ｃ ｏｐ ｅ ｒ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ｍｏ ｄ ｅ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｓｉ ｒ ｔ ｙ ｏ ｆ Ａｐ ｐ ｌ ｉ ｅ ｄ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ； ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｓｉ ｒ ｔ ｙ—ｐ ｌ ａ ｎ ｔ ｃ ｏ ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｍｏ ｄ ｅ； ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ