数学教学,因幽默而灵动
幽默——让数学课堂充满活力
数 位 的数 字 大 小 比较 。 由于 数 字 卡 片 的 ６倒 过 来 和 数 字 ９是
一
其 中一 个 画 有 圆 心 ， 一个 空白， 一个简单画了眼、 鼻子和嘴 ； 还 有
签； 抽 到 的数 字 由学 生 自 己决 定 放 在 哪 一 位 上 ； 哪 一 队抽 到 的数 字 组 成 的 四位 数 大 ， 哪一队就赢； 玩 到 能 确 定胜 负 时 ， 比赛 结 束 。
生 的 兴趣 所 在 ， ２ ０ １ ２年 学 校 举 办 了 一 次 “ 你 最 喜 欢 什 么 样 的 老
学课程标准 （ ２ ０ １ １版） 》 明确指出： “ 数学教学活动 ， 特 别
是课堂教学应激 发学生兴趣 ， 调动学生积极性 ， 引 发 学 生 的数 学 思 考 ， 鼓 励 学 生 的 创造 性 思 维 。 ” 为 了能 更 好 地 了解 学
二、 精 心设 计 幽默 小插 曲
爱 因斯 坦 曾经 说 过 ： 教育应该使提供的东西 ， 让 学 生 作 为 一
一
黄 河 队 代 表 在 千 位 上 抽 到“ ９ ” ， 长 江 队 代 表 抽 到 的 是“ ７ ” 。 长 江
队的孩子们非常沮丧， 老 师 让 学 生在 练 习 本 上 记 录 ： ９ ４ ５ ６ ＞ ７ ８ ５ １ 。
这时黄老师说： 我 突然 有 个 问题 。长 江 队 有 没 有 想 过 ， 黄 河 队 千
江队认为是 ６ 。教 师 慢 慢 把 ９ 颠倒过 来， 引 起 了一 片 笑 声 。长 江
队学 生欢 呼起 来 ， 黄 河 队学 生 愤 愤 不 平 ： 老师 ， 你 赖 皮 ！黄 老 师
小学数学教学中的幽默语言
小学数学教学中的幽默语言幽默是一种智慧，在数学教学中巧妙地使用幽默，可使教师的讲授变得风趣、诙谐、睿智，具有更强的感染力，同时，也能让学生在课堂上产生一种积极愉快的感觉，保持大脑亢奋的连续性和持久性，减弱或抵消一局部紧张和疲劳。
一、幽默的语言引导，能够调节学生的学习情绪用生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，能够让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，进入乐学的境界。
比方，解图形题时，假如准确地添加上一条辅助线，问题就迎刃而解，教师能够感慨地说：这真是一条神奇的线啊！再如，“柱体和球的理解”一课内容对小学生来说是很抽象也很难理解的，生活味不浓，趣味感不强，往往容易与平面图形相混淆。
教学时，教师把平面图形比作老朋友，建议都到书里休息一下（把纸剪成的不同图形夹在课本里），然后建议让新朋友（立体图形）也到书中休息休息，学生情不自禁地叫起来：“不行，不行，放不下啦！”“书长高了，”“书变胖了……”，这时教师话锋一转：你们的眼睛可真亮，这么快就发现了它们的不同。
数学家们把新朋友叫“立体图形”，它们的名字中有一个“体”字……合理的幽默语言，能紧紧地吸引学生，同时又创设了一个轻松、愉快的学习气氛，加上与生活密切联系，学生备感亲切，所以学得轻轻松松，学得扎扎实实，听得意犹未尽。
二、恰当的语言技巧，能够活跃枯燥的课堂气氛教学经验丰富的教师，讲课之所以受到学生欢迎，就在于他们不但以大道理服人，还能绘声绘色地描绘事实、人物，恰当地使用比照、比喻、夸张、比拟等修辞手法，以生动的语言把抽象的理论形象化，因而具体感人；他们还擅长使用幽默风趣的语言来增强教学的表现力，往往寥寥数语，妙趣横生，既能吸引学生，使课堂气氛活跃起来，在笑声中接受教育，又能强化教学效果，使人久久难忘。
如，教师在教“退位减法”时，将自己比作退位点：我叫退位点，我在谁的头上，谁就少1。
又如“小于号，大于号，开口对着大数哈哈笑。
用幽默打造小学数学高效课堂
用幽默打造小学数学高效课堂前苏联教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。
”长期的教学经验表明，学生喜欢富有幽默感的教师。
在教学中，在恰当地运用幽默，能消除学生的学习倦怠心理，达到课堂教学效果的最大化。
笔者在此浅谈用幽默打造小学数学高效课堂。
一、恰当使用幽默的语言如果一位数学教师能够运用好语言的幽默，那么他的课堂一定是生动活泼的课堂。
如我在教《分数的初步认识》时，我用聊天的语调与学生们进行了这样的交流：“同学们，今天田老师给你们带了个礼物，你看（出示事先准备好的一个苹果），（学生高兴地笑起来）你猜每个人能分到多少呢？”（学生笑答：“一丁点”。
）我接着问：“那你能用一个数学的方式来表示吗？”幽默的开场白，很好地调节了气氛，为下面教学打下伏笔，收到事半功倍的效果。
再比如讲解四边形的从属关系时，为了帮助学生理解这些概念之间的从属关系，我为学生讲了一个幽默小故事：四边形是一个温暖和谐的大家庭，里面住着平行四边形和梯形两兄弟。
平行四边形又有长方形这个儿子，长方形又生了正方形。
说到这里，大家都笑了，有一个同学站起来说：“梯形也有三群孩子，一群是直角梯形，一群是等腰梯形，一群是普通的梯形。
”看来，学生对四边形之间的从属关系已通过我的幽默语言真正理解了，形成了有效的知识体系，抽象化为直观，语言已内化为思维。
二、适时运用幽默的体态幽默的肢体语言可以活跃课堂气氛，调节学生情绪，促进对抽象知识的理解。
如在学完“角的大小与角的两边的长短无关，与角的两边叉开的大小有关”这一知识点后，作业本中有这样一道习题：小明买了一个20倍的放大镜，他用这个放大镜看一个30度的角，这个角是多少度？为什么？有一部分学生掉进了“陷阱”，这样回答：30×20=600度。
为了帮助学生理解错在何处，我伸开双手构成一个角，让学生顺着我的指尖方向向外接，每接一次，问学生，角度有没有改变？这时，错误的孩子都笑了，在笑声中真正理解了“角的大小与角的两边的长短无关，与角的两边叉开的大小有关”这个知识点。
高中数学语言幽默教案设计
高中数学语言幽默教案设计
教案目标：
1. 了解数学语言的幽默用法。
2. 能够运用数学语言创造幽默效果。
3. 提高学生对数学的兴趣和理解。
教学步骤：
1. 导入：用一些有趣的数学笑话或谜语引起学生的兴趣，如“为什么6怕7？因为7 8 9”、“为什么2不是最好的质数？因为它太偶然了”。
2. 概念解释：介绍数学语言的幽默用法，如双关语、谐音、反讽等。
让学生听懂其中的数学梗，从而理解其中的幽默。
3. 实践演练：让学生分组创造一些有趣的数学笑话或谜语，并分享给全班。
鼓励学生发挥想象力，创造出新颖有趣的内容。
4. 拓展应用：让学生运用数学语言幽默来解决一些实际问题，比如设计一则数学广告语、编写一个数学幽默故事等。
5. 总结反思：让学生回顾学习过程，总结数学语言幽默的特点和应用，并分享他们的感悟和收获。
教学评估：
1. 学生的参与度和表现。
2. 学生创造的数学笑话或谜语的质量和创意。
3. 学生对数学语言幽默的理解和应用能力。
教学延伸：
1. 鼓励学生在日常生活中多多运用数学语言幽默，提高他们的表达能力和幽默感。
2. 可以设计一些有趣的数学游戏或活动，激发学生对数学的兴趣和激情。
幽默让数学课堂魅力四射
幽默让数学课堂魅力四射————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：幽默让数学课堂魅力四射-中学数学论文幽默让数学课堂魅力四射陈聪小学数学内容相对单调枯燥，如果教师总板着面孔上课，课堂就会少了生机与乐趣，势必影响学生的学习效果。
那么在课堂上如何激发儿童的学习兴趣，让学生积极愉快地学习呢？教师的幽默是一剂特效药。
幽默可以使语言表达诙谐有趣而又意味深远，让人听了身心愉悦，很受教育。
那么如何让幽默真正走进小学数学课堂，让课堂异彩纷呈，魅力四射呢？一、善设故事情境，营造幽默氛围教师应根据内容合理创设有趣的故事情境，营造轻松幽默的学习氛围，由此，学生的学习效率就会有大幅度提高。
如我在上“分数基本性质”这课时，用课件展示了这样的故事情境：美洋洋、懒洋洋、沸洋洋各分得一个同样大的西瓜。
美洋洋把西瓜平均切成四块，吃了两块；懒洋洋把西瓜平均切成八块，吃了四块；沸洋洋把西瓜平均切成十二块，吃了六块；他们都说自己吃得最多，请喜洋洋来评判。
这时，我对同学们说：“假如你是喜洋洋，你该如何评判？为什么？”这样创设有趣的故事情境，引发学生认知上的冲突，自然地引入新课，在接下来的教学中学生学得兴趣盎然。
通过课后作业的批改，验证了这节课的教学效果显著。
幽默故事情境的创设，可以让原本枯燥的数学知识变得生动，让学生学得开心。
二、巧用诙谐语言，激发学生思考新课程理念要求：数学课堂教学语言要具有知识性、科学性，更要诙谐有趣、让人印象深刻。
数学课堂上，教师如果能恰当使用幽默语言，使课堂妙趣横生，他就会像磁石一样吸引学生的注意力，调动学生积极思考，课堂也就更加精彩。
那么课堂上教师应使用哪些语言，才会让自已的语言更有幽默感，课堂更有魅力呢？1．网络文明语言。
当今社会是互联网时代，学生们很喜欢网络流行语言，如果教师能在课堂上恰如其分地使用网络文明语言，学生们就会倍感亲切。
高中数学语言幽默教案大全
高中数学语言幽默教案大全
教学内容：引导学生通过幽默的方式学习数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教学目标：
1.学会运用幽默的语言和方式解决数学问题；
2.培养学生的逻辑思维和创新意识；
3.提高学生的数学学习兴趣和积极性。
教学方法：讲解、讨论、演示、实践
教学步骤：
一、引入（5分钟）
老师用一个幽默的数学谜语或笑话引入课堂话题，激发学生的兴趣。
二、讲解（15分钟）
1.老师用幽默的语言解释本节课的数学知识，引导学生理解数学概念；
2.通过生动的例子和幽默的比喻，帮助学生掌握数学方法和技巧。
三、讨论（10分钟）
1.小组讨论一个对数学知识进行幽默解释的题目，并展示给全班；
2.学生互相交流，共同学习幽默解决问题的方法。
四、实践（15分钟）
1.学生在小组内共同解决几个幽默题目，巩固所学知识；
2.学生展示解题过程并分享幽默的心得。
五、总结（5分钟）
1.老师总结本节课的收获和体会，鼓励学生继续探索数学知识的幽默一面；
2.学生分享感想和建议，共同改进幽默教学方法。
教学反思：通过幽默的方式教授数学知识，可以增加学生的学习兴趣，促进学生的思维活跃，提高数学学习效果。
希望通过这种轻松有趣的教学方式，帮助学生爱上数学，享受数学。
高中数学语言幽默教案及反思
高中数学语言幽默教案及反思
目标：通过幽默的方式，激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果。
教学内容：数学幽默
教学步骤：
1. 激发学生兴趣：分享一些有关数学的幽默笑话和趣事，让学生感受到数学也可以是有趣的。
2. 讲解数学知识：结合笑话和趣事，讲解一些数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 练习与应用：通过一些有趣的数学题目和问题，在实践中巩固所学知识，培养学生的数
学思维和解决问题的能力。
4. 总结与反思：让学生分享自己在学习中的体会和感悟，引导他们深入思考数学的奥秘和
趣味，激发对数学的兴趣和热爱。
反思范本：
本堂课采用了幽默的方式进行数学教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习，取得了良好的
效果。
学生们在课堂上积极参与，表现出了浓厚的兴趣和学习热情，课堂氛围轻松愉快，
学生们感到愉快并且学到了新知识。
在今后的教学中，我将继续探索和尝试不同的教学方法，不断创新，努力激发学生对数学
的兴趣和热爱，提高他们的学习效果。
同时，我也会更加注重学生的思维发展和能力培养，引导他们主动思考，勇于探索，培养他们对知识的独立理解和运用能力。
希望通过我的努
力和创新，能够让更多学生通过幽默的方式喜欢数学，享受数学学习的过程。
【来源：网
络资料】。
数学教学因幽默而灵动——浅谈数学教学中幽默的作用
做 是 射 线 。 在 这 儿 我 没有 正面 评 价 ． ”
呀 ，如 果 十 位 不肯 借 １ 十 给 个 位 ． 个
而 是 利 用假 设 ， 发学 生 想 象 ， ： 引 》
学 中涌 现 的信 息 ， 它 们 不 再 是 “ 外 生 枝 ” 而 是 “ 上 使 节 ， 锦
添花” 。教 学 中 “ 节外 生枝 ” 随机 事 件 很 多 ， 只要 我们 的 但 教 师 善 于利 用 ， 可 以随 之 生 长 出很 多 新 的 教 学 资 源 来 。 也 这 种 资 源 ， 然 无 法 预 约 ， 却 可 以 捕 捉 ， 以剪 辑 ， 助 虽 但 可 借 “ 节外 生 枝 ” 成 就 了 不 曾 预 约 的精 彩 。 ，
一
斯 宾 塞 主 张 “ 育 使 人 愉 快 ．要 教 让 一 切 教 育带 有 乐 趣 ” 课 堂 教 学 是
数 学 教 学 的 主要 形 式 ． 堂 是 否 有 情 课 动 中 ． 长 才 干 ． 受 教 益 增 领
如在 教 学 《 位数 减 一 位数 的退 两
名 小学 教 师 ．我觉 得 首先 要 领会 幽 默实 质 ， 累幽默 素 材 ． 积 然后 要 选 择 幽
地 生 长 ． 且 长 生 不 老 的 话 ． 以看 并 可
助 于 调 节课 堂气 氛 ． 强 教 学 的 趣 味 增 性 ． 而 调 动 学 生 自主 参 与 、 学 善 从 乐 问 的 积 极性 ． 其 在 乐 融 融 的 教 学 活 使
故 作 惊 讶 状 ，说 ：你 真 会 动 脑 筋 ， “ 对
那 就 不 好 办 了 ， 咱 们 知 道 ． 位 和 但 个 十位 是 好 兄 弟 ， 结 互 助 ， 系 很 好 ， 团 关 当个 位 遇 到 困难 时 ． 十位 一 定 会 帮 助
让幽默成就魅力的数学课堂
让幽默成就魅力的数学课堂数学是一个既严谨又抽象的学科，很多学生在学习数学时会感到枯燥乏味。
但如果教师能在数学课堂中加入一些幽默元素，就有可能让学生更加有兴趣地学习数学，并且在课堂上获得更好的成果。
以下是一些可以让数学课堂更加幽默的方法：1. 创新数学爆笑熟语例如：- 在谈到圆的直径时，“圆点”可以被解释为“圆饼尺寸”。
- 念数字时，“3.1415926”可以被解释为“三个胖子爬上一座山，只有一个胖子下来了”。
这些创新的熟语可以帮助学生记住数学概念，而且也会在课堂上增添一些幽默气氛。
2. 使用幽默图片、视频等多媒体通过展示一些有趣的图片或短视频，可以给数学课堂带来更多的趣味性和幽默感，同时也可以帮助学生更好地理解数学概念。
例如：- 当你在谈论三角函数时，展示一个卡通脸，一只鼻子代表正弦，一只代表余弦，而嘴巴代表正切。
- 当你在谈论概率时，展示一个笑脸和一个哭脸，以便帮助学生理解概率事件的结果。
3. 讲述数学故事教师可以让学生们在课堂上听一些有趣的数学故事，这些故事可以将复杂的数学概念简化，并通过细节和幽默来吸引学生的注意力。
这样的故事可以提高学生对数学的兴趣，并帮助他们更好地理解数学概念。
例如：- 给学生们讲述著名的数学家阿基米德的故事，并通过亲身体验“阿基米德原理”来理解物理学和数学的基本原理。
- 给学生们讲述有关费马大定理的故事，并将其带入生活中，使学生们更好地理解数学的应用。
总之，在数学课堂中加入幽默元素可以帮助学生更好地理解数学概念，提高他们的学习兴趣，同时也可以让课堂氛围更加轻松和愉快。
小学数学课堂中的幽默教学
标题：小学数学课堂中的幽默教学在我们的日常生活中，幽默无处不在，它像一道彩虹，把我们的生活装点得五彩斑斓。
而在小学数学课堂中，幽默同样发挥着不可忽视的作用。
它不仅有助于激发学生的学习兴趣，更能让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
记得有一次，我在教学生如何使用除法时，我笑着对他们说：“同学们，你们知道吗？除法就像一场派对，被除数就是那个邀请者，而除数就是参加派对的人数。
如果邀请者准备的食物不够多，那么大家就会饿肚子。
但如果食物太多，大家又会吃不下。
所以，我们要找到一个合适的平衡点，才能让所有人满意。
”学生们听了都笑了起来，这样的比喻让他们对除法有了更直观的理解。
在数学课堂上，我常常借助生活中的例子来解释抽象的数学概念。
比如，在教学生理解百分数时，我会说：“百分数就像天气预报中的天气指数，它表示的是一种可能性或比例。
就像你今天早上看到天气预报说，明天有80%的概率会下雨，那你知道这意味着什么吗？这意味着有20%的可能性明天不下雨。
所以，百分数就像是我们生活中的一种‘概率指示器’。
”这样的比喻让抽象的数学概念变得生动有趣，学生们也更容易理解和记忆。
另外，我还喜欢在课堂上穿插一些数学小故事或数学家的趣闻轶事。
比如，我给学生讲高斯的故事：“高斯在学生时代非常聪明，有一次他发现了一个简便的求和公式，一下子就解决了老师留下的难题。
他的母亲问他怎么做到的，他回答说：‘因为我发明了一个公式。
’这样的故事不仅能激发学生的学习兴趣，还能让他们明白数学并不是枯燥无味的公式和数字，而是一种智慧和创新的体现。
”在课堂上运用幽默的教学方式还能让学生们更好地接受不同的观点和看法。
当涉及到一些复杂的数学概念时，我会故意使用一些轻松诙谐的语言来解释，避免让他们感到压力和焦虑。
例如，当讲到三角形的性质时，我会说：“三角形有三条边，它们就像我们的好朋友一样，永远都不会吵架。
”这样的比喻让原本枯燥的数学概念变得有趣生动起来。
最后，我想说，幽默在教学中的运用是一门艺术。
如何用幽默创设良好的数学课堂氛围
如何用幽默创设良好的数学课堂氛围幽默是一种艺术，一种以愉快的方式活跃气氛的艺术；幽默是一把钥匙，一种可以开启了学生智慧之门的钥匙；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量。
在数学教学中巧妙地运用幽默，一个机敏的眼神，一个恰到好处的手势，一句风趣的话语，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力。
一、用幽默活跃课堂气氛教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验。
教师应当营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法创造引人入胜的教学情景，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。
而幽默是和谐师生关系的剂，它能拉近师生之间的心理距离，活跃课堂教学气氛，让学生积极地参与教学的全过程，共同创造出良好的课堂教学效果。
《柱体和球的认识》对一年级小朋友来说是很抽象也很难理解的，生活味不浓，趣味感不强，往往容易与平面图形（圆形、三角形、长方形、正方形）相混淆。
为此，我在教学时采用“幽默”的语言在重点难点处加以描述，收到了意想不到的效果。
下面是我在教学时采用的一个片断：（学生每人准备好一个三角形、圆形、长方形、正方形，自己家里在带来的实物：篮球、羽毛球筒、魔方、牙膏等）师：今天，王老师准备带大家到数学王国中去做客。
想邀请爱数学的小朋友参加，你们想去吗？（想！）拿出自己准备的图形，你能从这么多的图形朋友中找出已认识的老朋友吗？（生很快就找出来了。
）师：人说：‘书中自有黄金屋’，请你让老朋友到书中休息休息，让他们尽情地享受读书的乐趣吧！师：现在，请你用自己喜欢的方式与新朋友打声招呼，好吗？生：新朋友，你们好！朋友，认识你很高兴！生：新朋友，你能告诉我，你叫什么名字吗？……此时，老师接过话题，接着学习新知识――《柱体和球》，并逐一认识新朋友（过程略）。
师：老朋友也想认识这些新朋友，请你们帮忙引见引见。
（让新朋友也到书中休息休息）生（夹后情不自禁地叫起来）：“不行，不行，放不下啦！”“书长高了，”“书变胖了……”师：你们的眼睛可真亮，这么快就发现了它们的不同。
浅谈数学课堂中的幽默教学
百科教育153浅谈数学课堂中的幽默教学★耿芸列宁曾经说过：幽默是一种健康优美的品质，有幽默的地方，就会充满乐观活跃的气氛。
数学的抽象性导致了数学学习带有—定的枯燥性，幽默的教学可增强学习的趣味性，也是教师的教学机智与创新能力的展示，具有独特的教育功能。
在数学教学中适时的幽默，让学生乐一乐，笑一笑，能让数学课上的轻松又有趣。
一个具有幽默感的教师往往也能让学生觉得有活力，有魅力，从而得到无穷的乐趣。
因此，每位教师都应该研究幽默艺术，做一个富有幽默感的教师。
一、幽默的为课堂创设一个生活版的生活情境比如：在讲函数图像时，由于学生初次接受函数定义比较抽象，图象的探究更增加了函数的难度。
课堂一开始我就问学生有没有坐过摩天轮？学生有的坐过，有的不敢但是观望过，我就让他们描述一下坐在摩天轮上的心情，同学们都侃侃而谈，心情激动。
顺势我就让他们想象一下坐在摩天轮上距离地面的高度？从课堂的一开始就锁住了全班学生的学习注意力，将他们的视线从五彩的世界里拉回到有趣的数学学习课堂中来，这样一来既可以起到激发学生学习兴趣的目的，还能充分调动整个课堂的学习氛围，改变学生的学习状态，让学生切实感受到数学课堂的独特魅力。
我们创设情境的时候还可以借助多媒体制作一些趣味小视频比如：在探究点的左右平移和上下平移规律时，让学生观察课件中左右平移的点组成了一个时胖时瘦的人但是身高不变特别搞笑，上下平移的点组成了一个时高时矮的人胖瘦不变，学生既能哈哈一笑又掌握了变化规律。
这样从不同的感官和角度来点缀我们的数学课堂，既能紧扣数学学科特点，又能幽默展开课堂教学。
这是课堂幽默的第一个环节，这样学生就不会审美疲劳，也不会心生抵触。
二、幽默可以调节学生心情，提高学生思维能力，营造良好的课堂气氛心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，记忆力增强，思路顺畅，思维敏捷；而心情较差时，记忆力减退，思路阻塞，思维迟钝。
幽默可以激发学生的学习兴趣，让他们在欢声笑语中学习和成长。
幽默使数学课堂更精彩
幽默使数学课堂更精彩刘青潭数学知识具有逻辑性、系统性强等特点，课堂教学更是严密、紧张，所以，数学课堂常常比较刻板、沉闷，往往使人感到透不过气来，学生往往感到枯燥、乏味，容易产生疲劳、厌烦情绪。
如何让数学课气氛活跃，学生活泼起来，使我们的数学课堂更具魅力呢？我认为，要改变这种状况，可以在数学课堂教学中巧妙地运用一些幽默，能深深地感染和吸引学生，使教师的讲课变得诙谐、风趣，使枯燥的数学课上得生动、有趣，能引人思考，启人智慧，同时也能让学生在课堂上产生一种积极愉悦的感觉，减弱或抵消一部分紧张和疲劳，创造一种使师生双方心情舒畅的教学环境。
一．幽默活跃课堂教学气氛数学课不及语文课那样充满丰富多彩的语言，课堂气氛容易出现过于沉闷的现象，教师“启”而学生却不“发”，师生无法达到情绪上的共鸣，教和学的双方都感到比较累。
我认为与数、形打交道的数学课堂必须注重课堂气氛，不应该死气沉沉，必须让学生的思维活跃起来。
这时，教师如能以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。
平等、轻松、和谐的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，引人入胜的教学情景，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。
那我们的课堂就成功了。
比如，在讲三角形的稳定性时，我制作了两个教具，三角形和长方形，设计了“比比谁的力气大”的环节，叫了一个男学生拿着三角形，叫一个女学生拿着长方形，我喊开始，谁的教具先变形就说明他的力气大，其他学生给呐喊加油，女学生很容易让长方形变形了，男学生费了很大的劲也没做到，一使劲居然把教具扯坏了。
因为是教研课，很多同事在听课，那个男学生不知所措，很尴尬。
我灵机一动，深情地说：“为了给男同学争光，为了证明自己的强大，你无所畏惧，这才是男儿本色！”那个学生看我这么说，知道没有责怪他，还向全班学生做了一个很有力量的表情，逗得大家哈哈笑。
谈小学数学课堂中幽默语言的作用
谈小学数学课堂中幽默语言的作用小学数学课堂中幽默语言的作用是多方面的。
幽默语言可以调动学生的学习积极性。
小学生的注意力容易分散，课堂上的数学内容往往较为抽象，对他们来说可能有些枯燥。
而幽默语言的使用可以使课堂变得生动有趣，引起学生们的兴趣和注意，进而提高他们的学习积极性。
教师可以用一些有趣的例子或者故事来解释数学概念，使学生在愉悦的氛围中学习，并且能更好地理解和记忆相关知识。
幽默语言可以增强师生之间的互动。
教师在课堂上使用幽默语言，诙谐幽默的表达方式可以拉近师生之间的距离，缓解紧张的学习氛围，使学生们觉得教师是亲切可亲的。
教师的幽默也可以激发学生对问题的思考，促进学生们踊跃发言，展示他们的观点。
这样的互动能够帮助学生们更好地理解数学概念，培养他们的逻辑思维和表达能力。
幽默语言也能够培养学生们的创造力和想象力。
幽默语言往往是通过一些巧妙的联想、夸张或者反转来达到幽默的效果。
这样的表达方式可以激发学生们的想象力，让他们从不同的角度思考问题。
在教学几何图形时，教师可以通过幽默的描述来引起学生们对图形的兴趣，激发他们动手实践和绘制图形的热情。
这样学生们不仅记忆深刻，同时也能够拓宽他们的思维，培养创造性思维能力。
幽默语言还可以帮助学生们轻松应对数学难题。
对于一些抽象的数学概念，学生们可能会感到困惑和无助。
而幽默语言的使用可以打破学生面对难题时的紧张和焦虑，使他们能够从轻松愉快的氛围中更好地思考问题，并找到解决问题的方法。
通过巧妙的幽默引导，教师可以帮助学生们建立自信，克服数学学习的困难，进一步提高学习效果。
幽默语言可以培养学生们的团队合作精神和分享精神。
在课堂上，教师可以通过一些幽默的游戏或者竞赛来引导学生们一起合作，共同解决问题。
幽默语言能够营造轻松和谐的课堂氛围，使学生们感觉学习是一种乐趣和享受。
这样的氛围能够减轻学生的压力，激发他们愿意与他人分享自己的知识和经验，培养他们的团队意识和集体荣誉感。
幽默语言在小学数学课堂中起到了积极的作用。
数学课堂幽默
数学课堂幽默用幽默风趣的语言活跃课堂教学气氛施行说明，只有在活跃的课堂气氛中，同学才干积极地参加教学，课堂上的笑声能营造出活跃的气氛，使"教'与"学'变得轻松有效。
优良的教学幽默具有情绪感染力，能让同学有发自内心的笑声。
如：我讲"数的化简'时，同学往往不注意先确定正负状况。
这时我幽默地说："要想走出围墙，你得先问一问它姓什么，是姓正，还是姓负，或者姓0，不通名报姓是不能走出来的。
'这样抓住问题的关键所在，利用流畅风趣的语言解答，远比强调一次又一次，甚至比批评同学的效果要好得多。
又如：在讲授"线段的黄金分割'时，我介绍人体中许多黄金分割的例子，如人的肚脐是人体长的黄金分割点，膝盖是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点，使同学大开眼界，学习兴趣倍增。
用幽默的点拨维护优良课堂教学秩序优良的课堂秩序是教师进行课堂教学的重要确保。
然而，由于孩子的天性，他们经常会身不由己地违反课堂秩序。
在课堂上教师可以充分运用幽默，使同学的注意力集中并坚持下去。
幽默的"点拨'，如同叩击同学心灵的鼓点，可以调节同学的情绪，更好地维护课堂秩序。
如：一次课上，一位平常比较调皮又不爱学习的男同学不知是有意还是无意用后门锁敲桌子，发出的声响很大，其他同学回头看看他，又看看我。
这时如果把他训斥一顿，固然能恢复课堂的严正性，但这样做势必就会影响师生的情绪，继而影响课堂教学。
我很生气，但没有表现出来，冷静后笑着对他说："某某同学，你是不是觉得老师上课很单调，想给老师伴奏呀，谢谢你了。
但这会儿场合不对，同学都看你了，他们不看我，我不成配角了吗?你太不够意思了，居然与我争主角。
'同学笑了，他也不好意思地笑了，迅速把锁收好。
用幽默的交流缓解师生尴尬局面在课堂上不免会碰到令人烦恼、尴尬的事，生气、发脾气无济于事。
此种场合，假设暂且放弃常规思维，用幽默的方式，或许能事半功倍，如汤沃雪。
“幽默风趣,活泼生动”——小学四年级数学老师教学总结
“幽默风趣，活泼生动”——小学四年级数学老师教学总结2023年，小学四年级的数学老师们依然坚守在自己的教学岗位上。
他们虽然年纪渐长，但是教学依旧充满活力，充满幽默风趣的气息。
我在这里要介绍的是一位数学老师，她名叫李老师。
从她教学的过程当中，我看到了她教学方法的独特之处，也看到了她对数学教育的执着和热爱。
李老师教学的第一堂课，我会永远记得。
她让我们用抽象的数字来探讨生活中的问题。
比如说，如果你每天花费10元钱，那么在30天之后，你总共花了多少钱呢？这个问题看似简单，但是让学生们很快地跳出了计算的思维陷阱。
李老师的教学方法很独特，她总是给我们带来意想不到的惊喜。
比如说，在讲解小数时，她会操作一个奇怪的装置——一个由碗、球、水桶组成的小实验工具，而这个奇怪的工具会在李老师的操作下，让我们轻而易举地理解小数的概念。
在课堂上，李老师时常不按常理出牌，她会提一些跟数学观点看似不相关的问题。
比如在教学中突然提起欠钱的事情，让我们琢磨一下欠了多少钱才能想明白应该还多少。
这样的方法既不会让孩子感到无聊，又能轻松激发他们的思维能力，大大提升了学习效果。
除了在课堂上活泼生动的教学方式表现外，李老师的幽默风趣更是让我们每个学生忍俊不禁。
比如在学习平面图形时，老师会增添一些魔术元素，比如矩形和正方形的变形，不经意间让我们理解了平面图形的基本知识。
在课堂上笑声时常响彻，不单单是因为李老师的幽默，更重要的是她的教学方式能够激发学生的兴趣，让他们更加热爱数学，更具有探究精神。
在这样的教学氛围中，我们不仅能够在学习中感受到乐趣，更能够在学习过程中掌握知识。
老师的方法，让我们在轻松的氛围中掌握知识，也更容易理解和应用到实际生活中。
总而言之，李老师的教学理念独特，方法独到。
在她的课堂上，时刻都能感受到幽默风趣和活泼生动的氛围，让每个学生都感到轻松愉快。
我们相信，这样的教学方式不仅仅能够激发学生的思维能力，更能让我们爱上数学这门学科，并且将这爱持续发扬光大。
小学数学课堂中教学幽默的魅力
小学数学课堂中教学幽默的魅力摘要】幽默是英文Humour的音译。
在英文中是“会心的微笑”、“非低级趣味的，可意会的诙谐”等意义。
幽默就像“兴奋剂”，它能使人获得精神上的快感。
教师把幽默带进课堂，融合于教学活动之中，就有了教学幽默。
在数学教学活动中灵活、巧妙地运用教学幽默，对于激活学生思维，活跃课堂气氛，舒缓紧张心绪，融洽师生感情，调动学生的学习兴趣都起到非常重要的作用。
教学幽默能使数学教学得到事半功倍的效果。
【关键词】：小学数学、教学幽默、运用、效果大家共知，要提高小学数学的教学质量，教师不仅要求学生“学会”、“会学”，而且使学生“乐学”。
然而，数学知识比较抽象和枯燥，学生往往对数学学习感到乏味无趣，越学越不爱学。
针对这种情况，本人在多年的数学教学中，注重从抽象、枯燥的数学知识中挖掘其中的“快乐因子”，设计出适合小学生天性好动、喜欢新奇、厌倦呆板的心理特点和年龄特征的教学方法，灵活巧妙地运用教学幽默进行数学教学活动，得到了事半功倍的教学效果。
一、教学幽默能够激活学生思维，增强教学效果数学教学的内容往往是比较抽象、枯燥的，如果教师照本宣科，学生必然会对数学学习产生厌恶心理。
而教学幽默本身就像“兴奋剂”，能够在数学教学中激活学生的数学思维，调动起学生浓厚的学习兴趣，并使学生保持旺盛的求知欲。
教学幽默能把教学内容具体化、形象化，以学生在日常中喜闻乐见的形式呈现出来，有助于学生理解知识，掌握知识。
例如，在日常教学中，有时候需要用量筒来量取一定体积的液体，学生往往会产生仰视和俯视两种不正确观察。
通过我们的教学实践可知，仰视观察得到的液体体积读数比实际体积要小，而俯视观察得到的液体体积读数比实际体积要大。
因此我们总结为“仰小俯大”，为了方便学生记忆，我在教学过程中采用了幽默的谐音法读作“羊小虎大”，这样切合学生的认知实际，有利于记忆。
又如在教学小学六年级数学“圆的认识”时，要求学生记住圆周率的值π=3.14159……。
教师随笔-数学课因幽默而精彩
教师随笔-数学课因幽默而精彩数学课，因幽默而精彩我曾经在学生中作了一次“你最喜爱怎样的教师？”的调查活动。
结果发觉，学生们都选择讲课生动形象、机灵诙谐、妙语连珠、动人心弦的幽默教师类型。
他们的理由是：上课挺好玩的，学习起来也就比拟轻松。
大家都知道，数学课以理性见长，由此带给学生更多的是“一本正经”的肃穆与惊慌，比语文、音乐、美术等学科更简单使学生产生疲乏，那么要想让学生乐于学习，我认为做一名富有幽默感的教师很重要。
因为幽默教学事实上是一种教学机灵，是老师娴熟地驾驭教学的一种表现。
它以高雅好玩、出人意料、富含高度技巧与艺术的特点在教学中散发着永恒的魅力。
回想自己的教学，也在点点滴滴的尝试着幽默教学。
一、常开故事会苏霍姆林斯基说：假如老师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的看法，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。
因此，上课时，我喜爱把味同嚼蜡的数学学问用一些好玩的故事来吸引学生，激起他们内心的求知欲望。
孩子们喜爱的动画形象都是我上课时首选的故事人物。
比方：上《圆的周长》，上课时我对同学们说：“今日，蓝猫向调皮提出挑战，要举办赛跑竞赛。
”然后一边演示动画课件，一边讲解：“他们分别围绕边长是40米的正方形和一个直径是40米的圆形跑，同时到达目的地。
蓝猫和调皮都认为自己是冠军，吵得不行开交，下面请你来评一评，谁是真正的擂主？”幽默的话语，夸大的语调，故作神奇的样子，学生觉得非常好玩。
于是，纷纷踊跃谈出自己的猜测。
然后，我鼓舞学生大胆选用自己手中的线、圆规、尺成学具来验证圆的周长与直径的关系。
我还喜爱用我们班学生来编故事，这样学生听起来很亲切。
比方，我上一年级上册的加减混合内容时。
我以诙谐的语气对同学们说：“今日上学时，王钊奶奶给了王钊十六颗糖。
结果他在路上跳呀跳呀，不当心掉了九颗，他焦急啊，这么好吃的东西怎么能掉了呢？〔学生们都在笑〕于是，他又往回找。
借助幽默语言 优化数学教学
借助幽默语言优化数学教学摘要：在小学数学课的教学中，借助幽默语言能够有效优化课堂教学。
借助幽默语言能够激发学生的学习热情，启发学生的数学思维，纠正他们的数学错误，从而让他们的数学学习更高效。
关键词：幽默语言数学教学幽默是一种语言的表达艺术，它不仅能让人放松心情，带来愉快的气氛，还能够运用在课堂之中，使学生们在精神上得到放松。
如果小学数学教师在数学课堂上能以幽默的语气进行教学，将各类幽默的故事、口诀、绕口令等融入到课堂教学之中，可以让学生们在快乐中学习、在快乐中成长，更能够起到活跃课堂气氛的重要作用。
一、借助幽默语言，激发学习热情根据现代心理学的研究发现，在轻松愉快以及积极乐观的情绪氛围之下，一个人的创造性思维更容易被激活，隐形潜能也更容易被释放，这种情况下往往可以取得事半功倍的效果。
因此，要求教师遵循学生身心发展的规律以及特点来巧妙地设计教学课堂环境，形成良好氛围，让学生产生愉悦的情绪，积极主动地投入课堂进行学习。
1.可巧妙地结合动听的故事，运用引人入胜的谜语等方式，一步一步把学生引导入课堂，激发他们学习课程内容的积极性。
众所周知，数学较其他科目而言比较复杂枯燥以及缺乏趣味，想要学生（尤其是年级低的学生）踊跃地参与到学习环境中，就需要教师们多下功夫，结合教材的内容，再联系学生的实际情况，挑选能吸引学生的故事和谜语之类的有趣素材，巧妙地把学生引导进入新知识的大门。
2.可以运用一些幽默的故事手段来指引学生，启发他们的思维。
幽默一方面可以充当教学过程的“激发剂”，使学生们的学习情绪高涨，积极投身到讨论和研究中；另一方面，幽默也可以是“激发剂”，只需投入一些，学生的思维便可轻松得到启发，智慧火花的光芒愈发灿烂。
因此，教师可由实际情况，在小学数学教学之中适当地采取幽默的教学方法，这样学生在兴致勃勃的同时，积极思考的热情也在不知不觉中被激发了，创造力也会有意想不到的提升效果。
智慧大门一旦被思维的钥匙打开，解题能力必将达到质的飞跃。
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数学教学，因幽默而灵动
作者：张松海
来源：《教书育人·教师新概念》2008年第02期
相对其它学科，数学学科有时是很枯燥无味的。
很多小学生对定义、性质、定理、定律等都不感兴趣。
玩是孩子的天性，猎奇是小学生的一大心理特点。
数学老师上课时要根据学生心理特点，运用有趣的教学语言，在保证课堂庄重严肃、富有教育性的前提下，结合教学内容，适时插入一些颇具情趣的短小故事，幽默逗人的比喻等，使课堂充满幽默感和欢笑声，让学生在不知不觉、欢声笑语中到达知识的彼岸。
借助幽默，心理暗示见成效
2007年新接了一个二年级班的数学，从前任数学老师对学生情况的介绍中，我了解到这个班级的学生普遍活泼好动，上课注意力不容易集中，也有一些学生常常惹是生非，很多老师也建议我一开始就要树立威信。
开学第一天我有一堂数学预备课，这堂预备课上是挥舞起打压大棒，用“杀一儆百”的方式给他们一个下马威呢？还是和风细雨、苦口婆心地劝导他们上课认真听讲呢？思索再三，两种方式我都没有采用，而是利用在派出所工作过的经历（借用在当地派出所办理第二代居民身份证），幽了他们一默：
“小朋友们，你们当中有谁认识我吗？”
“我认识你，我妈妈去派出所拍身份证照片的时候，我在派出所见过你。
”一个看起来蛮有灵气的小男孩忙不迭地说。
“对，我就是在派出所工作的警察叔叔。
听说我们这个班的同学特别活泼，还很调皮，上课不太认真听讲，喜欢东张西望，小心眼珠甩掉了可找不回来（生在下面窃笑）！所以领导安排我先教你们一个学期数学，看看你们的表现。
”
毕竟是二年级的学生，特容易把我的话当真，我的心理暗示起了作用，教室里原本的“叽叽喳喳”声音立刻没有了，一个个开始坐得端正了起来。
“不过小朋友们不用怕，派出所从来不抓好孩子，看大家表现这么好，我高兴还来不及呢。
希望小朋友们以后也不要让我失望呦！”
这样的处理经过后面几天的观察，证明是卓有成效的，既没有将学生置之于教师的对立面，也没有一团和气地任由学生自由散漫，学生没有恐惧于我，课堂上也少有开小差的现象发生，从而使得课堂教学达到有效、高效。
用好幽默，课堂教学显身手
在教学二年级“有余数除法”一单元时，在补充读本上通过两道图式应用题初步向学生灌输“去尾法”“进一法”的思想，这是这一单元的难点。
习题大意如下：
1.有一木箱装有25只轮胎，将这些轮胎装在三轮车上，最多可以装多少辆三轮车？
2.一老师带领学生去公园划船，老师和学生一共有23人，每条船可以乘坐4人，最少需要租几条船？
这两道题分布在两个练习中，当学生解答第一道应用题时，基本没有学生出错，他们直接取用商8的答题，却没有意识到余数1的真正意义。
在当天的作业评讲中，我也没有刻意强调这一点，故意将这一问题留到第二天。
果然，在第二天的作业中，上面第二道应用题只有不足五分之一的学生能够答对，其他同学仍然沿用解答第一题的思路，认为最少需要租5条船。
这时候我再将两道应用题一起拿出来进行比较：
“同学们，25只轮胎，每3只装一辆三轮车，结果可以装8辆，还余1只轮胎，这只轮胎够装一辆三轮车吗？”
“不能。
”学生们异口同声地说。
“小朋友们说得对，如果够装的话，1只轮胎装的是什么？”我一边说，一边用夸张的手势演示独轮车倾斜摇晃的推法。
“是独轮车。
”学生们一边说一边哄堂大笑。
“那么这剩下的1只轮胎该怎么办？”
“不去管它了。
”
“好，那么同学们再看这道题：23名师生去公园划船，每条船最多可以坐4人，至少需要多少条船？很多同学认为23÷4=5（条）……3（人），3人不去管他了，所以至少需要5条船。
那老师就想了，那3人看着其他20人兴致勃勃地去划船，而自己却没有船划，他们高兴吗？换作是你们，你们愿意吗？”
“不愿意。
”学生异口同声地回答。
“那该怎么办呢？难道让这3人游泳去，还是站在岸上眼睁睁地看其他人划船？”
学生们又是一阵大笑，然后纷纷思考解决的方法。
过了一会儿，就有学生要抢着告诉我，我示意他站起来讲解给大家听。
“因为这里不能够将这3人丢下不管，虽然3人坐不满一条船，也要给他们租一条船，所以应该至少租6条船。
”
教学幽默能把教学内容具体化、形象化，这样有利于学生理解知识；教学幽默常常富于启发性，可使学生通过积极的思考和想象才能会意，这样就能加深学生对教材内容的理解。
本课通过幽默的语言点拨，学生很快掌握了“去尾法”“进一法”的运用，课堂教学的效果好极了！
（作者单位：江苏如皋市新芹小学）。