六年级下册《灯光》教学设计汇编
部编版小学语文《灯光》教学设计
教学设计（1）学生交流预习情况。
课文写了一件什么事？哪些段落是写现在？哪些段落是写往事？（2）教师小结，引出“倒叙”。
全文第一、二自然段和第十二自然段写的是现在，第三至第十一自然段写的都是往事、回忆，我们会发现课文在写法上先写现在，接着回忆往事，这种写法我们称之为“倒叙”。
运用倒叙的写作方法，可以避免文章平铺直叙，使读者更有阅读兴趣。
2.学导读提示，明确要求。
（1）学生默读导读提示，交流导读提示中的任务。
（2）提示学生提高默读速度的方法。
（课件出示）①集中注意力，不一字一字读，不停下来，不回读。
②借助关键词句读，在导读提示中你觉得抓住哪个词可以提高我们的阅读速度？（三）深入课文，剖析“灯光”1.学生快速默读课文，找找“灯光”在文中出现了几次，请你用“____”画出来。
2.交流反馈。
3.学习三次灯光自主交流对与“灯光”有关句子的自读理解，教师相机补充指导。
（1）第一次灯光：天安门前璀璨的灯光。
①引导学生思考。
为什么作者看到天安门广场上千万盏灯，心头感到光明和温暖呢？②明确：天安门前璀璨的灯光体现了作者对现实生活的赞美。
（2）第二次灯光：郝副营长书上插图中的灯光。
①教师相机引导学生回顾。
在第一单元的学习中，我们知道了要从所读的内容想开去，那你能想象一下此时郝副营长在默默地沉思什么吗？②用一个词来形容郝副营长此时的心情。
（羡慕、憧憬、向往、期盼……）③聚焦问题，探究原因。
不就是一盏普通的电灯吗？郝副营长为什么会如此羡慕呢？结合战争时期艰苦的条件，谈谈原因：在战争年代，物质是很匮乏的，大多数人都没见过、也没用过电灯。
④学生练习朗读，读出羡慕等语气。
（3）第三次灯光：战场上微弱的火光。
出示第八、九自然段，齐读，学生谈感受。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
六年级语文《灯光》教案
六年级语文《灯光》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，了解作者所表达的情感和思想。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、探究等方法，培养学生的阅读能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：体会作者的内心世界和对人生的感悟，引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点教学重点：理解课文内容，了解作者所表达的情感和思想。
教学难点：体会作者的内心世界和对人生的感悟，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、教学准备教师：准备课件、相关资料。
学生：预习课文，了解作者及相关的背景知识。
四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.教师通过启发谈话，引导学生进入课题。
可以问学生：“你们见过灯光吗？灯光给你留下了怎样的印象？”引导学生回忆自己对灯光的感受。
2.教师简要介绍作者及相关的背景知识，帮助学生了解课文背景。
3.板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.教师范读课文，学生认真倾听。
3.学生再读课文，思考：课文主要写了什么？引导学生整体把握课文内容。
4.交流讨论：课文中给你留下印象最深的灯光是怎样的？引导学生交流自己的阅读体验和疑问。
（三）深入研读，体会情感1.教师提出问题，学生带着问题朗读课文，思考问题的答案。
问题如下：•作者对灯光的描写有哪些细节？这些细节表达了作者怎样的情感？•作者在文中表达了自己对人生的哪些感悟？这些感悟是如何产生的？•你觉得作者是一个怎样的人？从哪些地方可以看出来？1.指名朗读课文，教师进行朗读指导。
2.结合实际生活谈谈自己是否也曾感受过类似的情感和思想，引导学生理解作者的内心世界和思想情感。
人教版语文六年级下册《灯光》教案
人教版语文六年级下册《灯光》教案一、教学目标•知识目标：了解《灯光》这篇课文的主题和写作背景，掌握文学常识中有关灯光的知识。
•能力目标：培养学生的阅读理解能力，培养学生的表达能力。
•情感目标：通过学习《灯光》这篇课文，让学生感受生活中的美好事物，培养学生对节日的情感。
二、教学重点和难点•教学重点：让学生理解《灯光》的意境，掌握课文中的重点句子和词语。
•教学难点：让学生理解文章中的隐喻和比喻，培养学生对节日文学的理解和表达能力。
三、教学准备•教材：人教版语文六年级下册•教具：黑板、彩色粉笔、教案、课件•学生准备：课前阅读《灯光》这篇课文，完成课前预习。
四、教学过程第一步：导入1.引导学生回想一下自己在节日中看到的各种灯光，让学生用简短的语言描述一下。
2.提问：你觉得灯光在节日中扮演着什么样的角色？为什么？1.让学生朗读《灯光》这篇课文，然后带领学生讨论课文的主题和情感。
2.分段解析课文，让学生逐段理解文章的意义，引导学生辨析一些比较难懂的词语和句子。
3.写出文中的比喻和隐喻，帮助学生理解作者的用意。
第三步：课文赏析1.分组讨论《灯光》所传达的情感和主题，并设计相关问题引导学生思考。
2.让学生用自己的话总结文章的中心思想，并表达自己对节日灯光的理解和感受。
1.小组讨论：请学生就个人在节日中看到的灯光，或者自己对灯光的理解进行小组讨论，并撰写生活感悟。
2.学生互相展示自己的讨论成果，进行交流。
第五步：课后作业1.完成课后练习册上与《灯光》相关的习题。
2.撰写一篇关于节日灯光的感想或一篇小短文。
五、教学反思•本节课设计的好处在于让学生通过阅读和讨论着重体验文学作品的意蕴，激发学生的情感与思考。
•可以适时引导学生思考课文中蕴含的传统文化和美学价值，让学生形成自己的独到见解。
以上是本节《灯光》的教案，希望能够为您的教学提供一些帮助。
《灯光》教案（通用12篇）
《灯光》教案（通用12篇）《灯光》篇1【学习目标】1.借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文，感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。
【学习重点】1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.抓住重点句段，联系生活实际，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
【教学难点】1.“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。
2.体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。
【教学时数】一课时【教学过程】一、谈话激趣，导入新课师：当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？师：今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。
今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。
教师板书课题《灯光》，学生齐读。
二、初读课文，整体感知1.自由轻声读课文，要求做到正确、流利。
2.指名读课文，检查读书情况。
3.默读课文，思考：⑴课文讲了一件怎样的事？⑵“多好啊！”这句话在文中出现几次？是谁在什么情况下说的？动笔画一画有关语句，可在相关地方做简单批注。
三、理清文章叙述顺序，深入理解课文思想内容1.快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事？（课文第1、2自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。
）2.默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？3.学生汇报自己画的句子，并谈体会。
4.拓展延伸：⑴同学们所知道的“郝副营长”有哪些？⑵假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做？①学生说自己的做法。
②学生点评。
四、再读课文，加深理解1、学生自读课文，想想“多好啊”在文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们说这句话时，看到了什么？可能想到什么？小组讨论交流，并在书旁写上批注。
六年级语文下册《灯光》教案、教学设计
-设计小组讨论活动，让学生在交流中碰撞思维，共同解决问题。
-鼓励学生分享个人见解，培养他们的批判性思维和表达能力。
4.实践活动，巩固提升。
-布置创意写作任务，要求学生运用所学修辞手法，创作以灯光为主题的作文。
-开展“我心中的灯光”演讲比赛，让学生在实践中锻炼语言组织和表达能力。
-了解灯光在课文中所象征的意义，如希望、温暖、关爱等。
-学会通过细节描写来揣摩人物心理，分析人物形象。
3.学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作技巧。
-比喻：如“月光如水”、“星光点点”等。
-拟人：如“灯光温柔地拥抱着夜归人”等。
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法实现教学目标：
1.创设情境，激发学生兴趣。
-课堂上进行作文互评，让学生在评价中提高自己的写作水平。
（三）情感态度与价值观
1.感受生活中的美好，学会关爱他人。
-通过学习课文，让学生体会灯光带来的温暖与希望，懂得关爱身边的人。
-鼓励学生在生活中关注美好事物，传递正能量。
2.培养学生的感恩意识，珍惜拥有。
-引导学生认识到灯光背后所代表的辛勤付出，学会感恩。
-利用多媒体展示各种灯光的图片，引导学生关注灯光的美。
-通过小组合作，让学生互相分享生活中遇到的美好灯光。
2.问题导向，引导学生主动探究。
-设计具有启发性的问题，如“灯光在课文中有什么寓意？”等，激发学生的思考。
-组织课堂讨论，让学生各抒己见，提高表达能力。
3.读写结合，提高学生的语文素养。
-课后布置写作练习，让学生运用所学修辞手法，写一篇关于灯光的作文。
（三）学生小组讨论
1.教师提出具有启发性的问题，引导学生进行小组讨论。
人教版六年级下册语文第课《灯光》教案
人教版六年级下册语文第课《灯光》教案
篇一：灯光
教学目标：
1、我能读读记记“战地突击陷入憧憬阻击点燃性命焦急”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，理清课文的表达顺序 ;
3、通过读课文，理解“多好啊!”在文中的作用;学习课文的写作方法，受到思想教育：懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
我能体会先烈无私奉献精神。
教学重难点：
1、正确、流利地朗读课文，理清课文的表达顺序 ;
2、学习课文的写作方法，受到思想教育：懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加
珍惜。
教法学法指导：
引导学生自读自悟、合作交流
教学准备：
多媒体课件。
教学课时：
1课时。
教学过程：
创设情境：
你见过灯光吗?不管城市还是乡村的夜晚，灯光总把夜晚照亮如白昼，五光十色，
闪烁迷离，带给人们光明的同时，也带来了她自己独有的美丽让我们一起来欣赏一下灯光带给我们的震撼和遐想
幻灯片播放：
灯光的美丽，震撼和遐想
谈话导入：
灯光，对我们来说，再也熟悉不过了：每当夜幕降临，我们有的在灯光下欢聚一堂，述说亲情;有的在灯光下愉快地做一次书中漫步;有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下，尽情地享受着休闲时光可是，作家王愿坚却对灯光有着特殊的感受，因为在他的
人生经历中，曾经发生过一个有关灯光的感人故事。
你想了解这个故事吗?让我们一起学习课文《灯光》。
齐读课题：灯光。
六年级语文下册第三单元第11课《灯光》教案[大全5篇]
![六年级语文下册第三单元第11课《灯光》教案[大全5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/40ab983602d8ce2f0066f5335a8102d276a26106.png)
六年级语文下册第三单元第11课《灯光》教案[大全5篇]第一篇：六年级语文下册第三单元第11课《灯光》教案11.《灯光》教学目标：1．速读课文，抓住主要内容；抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神。
2．学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
教学重点：抓住几个“多好啊！理解作者有具体事物而产生的联想。
教学难点：理解郝副营长生前的一段话所蕴含的意义。
课时安排：1课时教学过程：一课时一、导入：同学们，灯是我们和平年代的普通物品，是我们工作，学习中不可缺少的朋友，灯光是黑夜的眼睛。
可是你们知道吗？在战争年代许多人都没有感受过灯光带来的光明，甚至连电灯是什么样都没有见过。
下面我们一起来学习代代著名作家王愿坚写的一篇文章，题目是《灯光》。
二、初读课文，感知内容1.自由默读课文，想一想：（1）．课文讲了一件什么事？（课文讲了在战争年代一件关于灯光往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明了今天的幸福生活来之不易）（2）．“多好啊！”分别是谁在什么情况下说的？（3）．他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？三、整体感知课文，理清文脉1．学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？现在：第一、二自然段和最后自然段。
往事：其余的自然段（3--11）写的都是。
2．划分段落，理清结构第一部分（1——2）：讲作者漫步于天安门广场，因所见所闻引发了对往事的回忆。
第二部分（3——11）：叙述了关于灯光的往事、第三部分（12）：讲作者又想起了这位亲爱的战友。
四、再读课文，仔细品味1．快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。
我们可以从中体会到什么？2．交流讨论：“多好啊！”这句话在课文中出现三次。
第一次：是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。
六年级下册《灯光》教学设计汇编-word
六年级下册《灯光》教学设计汇编《灯光》教学设计第一篇教学要求1、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。
2、学习本课生字、新词。
3、练习缩写课文。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
第一课时教学过程一、检查预习1、这篇课文的作者是谁?(王愿坚，当代著名作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。
被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。
)2、用生字卡片检查生字的读音。
3、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。
二、理清课文叙述顺序1、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?(全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
)2、怎样把课文分成三?3、指名分段朗读课文。
三、理清第二段的叙述顺序(1)提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。
(2)学生按要求自学。
(3)讨论怎样把这一段分成三层。
(4)请三名同学分三层朗读课文。
四、深入理解第二段内容1、指导理解第一层。
(1)指名朗读率一层。
(2)通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。
(3)指名用自己的话说说这一层的内容。
(在围歼战开始前，我在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。
这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。
他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊!)(4)激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。
他在想什么呢?(革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。
《灯光》教学设计(优秀4篇)
《灯光》教学设计（优秀4篇）《灯光》教学设计篇一素质教育目标：一、知识教学点1、学会本课生字新词。
2、理解课文的主要内容。
3、“多好啊”在文本中多次出现，体会句子表达的思想感情。
二、能力训练点1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2、指导有感情地朗读课文。
三、德育渗透点感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。
教学重点、难点1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对美好未来的憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，学习先烈的无私奉献精神。
3、了解作者由具体事物而产生的联想。
教学课时二课时第一课时教学目标1、初读课文，了解课文内容。
2、学会本课的生字、新词。
3、理解课文脉络，初步感受郝副营长的献身精神。
教学过程一、情境导入，激发兴趣1、课件播放节日里灯光璀璨的景象。
2、让学生说说看了这些灯光后有什么感想。
3、教师导语引入课文:是啊，生活中有各种各样的灯光，给我们带来光明和温暖，我们已经离不开灯光。
但在六十多年前，有人却连电灯都没见过。
4、板书课题，齐读课题。
二、检查预习1、根据课前查找的资料，介绍作者。
2、指名分自然段读课文，共同正音。
三、初读课文，理清课文脉络四、理清第二段的叙述顺序五、初步感受人物品质1、学习金钥匙。
2、借鉴金钥匙中的读书方法，再读全文，划出印象深刻的句子。
第二课时教学目标1、读懂课文、理解先烈对美好未来的憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
2、理解作者由具体事物而产生的联想。
3、有感情地朗读课文。
教学过程一、简要回顾上节课所学内容二、提纲契领，抓住重点（一）学习1-7自然段1、是什么引起作者的回忆？2、“多好啊！”在文中出现了几次？快速浏览全文，找出相应段落。
3、仔细阅读1-7,思考:三次“多次啊”分别是谁在什么情况下说的？他当时看到了什么？又想到了什么？【意图:抓住“多好啊”这句话引导学生有重点地阅读课文，培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
《灯光》教学设计(优秀10篇)
《灯光》教学设计（优秀10篇）《灯光》教案篇一教学目标整体感悟课文，体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。
1、知识和能力目标2、学习课文的写法，能用笔表达自己的真情实感。
并积累美好的语言。
过程和方法目标：练习朗读课文，筛选主要信息，概括文章主要内容。
教学重点：挖掘文章的思想内涵。
教学难点挖掘文章的思想内涵。
教学内容一、导入新课导语。
在英国作家莫里斯·吉布森的作品里，有这样一位医生，他让我们感受到了人间的真情！下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。
（板书课题及作者）二、整体感知，体会文章内涵。
大家一定急切地想知道课文的内容，下面就请你朗读课文，读的时候要做到读音准确，语速适中，富有感情。
1、文章写的主要内容是什么？（找学生复述主要内容）2、文章以冬夜的灯光为题，有什么含义？一是实指，在那个风雪冬夜里农户们位医生出诊指路照明的一盏盏灯光；深层含义：冬夜喻指黑暗寒冷，而灯光则象征光明温暖。
三、师生合作探究，深入理解文章内容。
（分组讨论）1、这位医生的感人之处在哪儿呢？他离开自己舒适可爱的家，来到奥克斯这个荒凉小镇，这里很偏僻，天气又冷，他却依然留在这里给别人看病。
他还冒着生命危险出诊。
2、医生出诊，极为平常，怎么会冒着生命危险？冬日荒原，乡村夜路，狂风暴雪。
3、请同学们找出描写冬夜天气情况的句子。
文章7、8段写到：“堆积的乌云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天气严寒，人会“猝不及防地在车里冻僵”，“车窗外面寒风呼呼地怒吼着”。
4、以上这些描写小镇和冬夜的语句，除了交待故事发生的时间、地点外，还有什么作用？5、在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊，体现了什么？。
体现了医生恪尽职守的高尚品质。
6、是什么力量把医生一家牢牢地留在这里而不回到舒适温暖的家呢？因为这里有温暖、友谊和乐观沿途的农家。
平时，用灯特别节约，可是为了让医生顺利出诊给婴儿看病，他们开亮灯火，把漆黑一片的荒野照亮。
7、这时医生的感受是什么？路虽危险，已不感觉恐惧和忧虑，“感觉就像在黑夜中经过灯塔一样”。
小学六年级语文《灯光》教学设计详细版
《灯光》教学设计一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.体会郝副营长对未来美好生活的憧憬和为革命事业英勇献身的精神。
3.领悟文章的写作特点，学习作者以“灯光”为线索展开叙述的方法。
4.激发学生对革命先烈的崇敬之情，培养学生珍惜幸福生活的意识。
二、教学重难点1.理解郝副营长为了理想英勇献身的精神，以及“灯光”的深刻含义。
2.理解文中描写灯光的句子所表达的情感和作用。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读感悟法、问题引导法。
四、教学过程1.导入新课（1）展示一些灯光的图片，让学生观察并描述这些灯光给他们的感受。
（2）讲述一个关于灯光的故事，引起学生的兴趣，引出课文。
2.初读课文（1）学生自主朗读课文，遇到不认识的字可以查字典或向老师请教。
（2）读完后，同桌之间互相交流，分享自己对课文的初步理解。
3.整体感知（1）引导学生找出文中描写灯光的语句，并用不同的符号标记出来。
（2）请学生分别朗读这些描写灯光的语句，其他同学认真倾听，感受灯光在文中的变化。
（3）概括课文的主要情节，让学生用简洁的语言描述。
4.精读文本（1）教师提出问题：郝副营长在看插图时，为什么会陷入沉思？他可能在想什么？（2）组织学生分组讨论，然后每组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。
（3）让学生默读郝副营长英勇牺牲的部分，思考他为什么要这样做？他的行为体现了怎样的精神品质？（4）在学生回答的基础上，教师进行总结和补充，让学生更深入地理解郝副营长的内心世界和他的英勇行为。
5.体会情感（1）教师播放一段音乐，让学生在音乐声中再次朗读课文，感受作者对郝副营长的崇敬和缅怀之情。
（2）引导学生思考：我们今天的幸福生活是怎么来的？我们应该如何珍惜现在的幸福生活？（3）组织学生进行小组讨论，然后每组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。
6.写作探究（1）教师引导学生分析课文以“灯光”为线索的写作特色，让学生明白“灯光”在文中的作用。
湘教版小学六年级下册语文《灯光》教案
湘教版小学六年级下册语文《灯光》教案一、教学目标1.了解灯光对人们的生活和工作的重要性。
2.理解文本中描写灯光的情感语言。
3.学习如何运用语言描写事物，提高提炼能力和语言表达能力。
4.培养学生善于观察、思考的能力。
二、教学重难点1.教学重点: 了解灯光的重要性，掌握描写灯光用文字表达的基本技巧。
2.教学难点: 学会如何在写作中更加自由地驾驭语言，提高自己写作水平。
三、教学准备1.课本《灯光》（P47）2.讲台、黑板、笔3.学生们的学习笔记4.学生们的课外读物四、教学过程(一) 自主学习1.让学生阅读文本《灯光》。
2.学生自主学习文本，了解文本的基本内容。
3.引导学生思考文本中所描述的家庭的生活场景。
(二) 课堂学习1. 师生互动1.老师通过引导学生谈论他们对“灯光”的印象和定义，让学生了解灯光对人们生活的重要性。
问: 你们对灯光有什么印象？为什么我们需要灯光？2.让学生通过自己的实际观察，思考以下问题：问: 灯光在哪些场景下起到了重要作用？3.让学生阐述自己的观点，并互相交流和反馈。
2. 课文阅读和理解1.老师辅导学生认真阅读文本，并询问学生是否有不理解的内容。
2.老师解释文本中涉及的生词和新知识点。
3.让学生分组讨论文本中对灯光的描写所表达的情感。
4.让学生组内交流，分享自己的理解。
3. 语言运用1.老师讲解如何在写作中更加自由地驾驭语言。
2.让学生分享自己在阅读其他文章时所收获的写作技巧。
五、课后作业1.学生阅读课外文章，描述文章中的一个场景，运用所学到的语言表达技巧。
2.学生认真观察生活，写一篇描述灯光的文章，运用课上所学的语言表达技巧。
六、教学反思本次教学主要通过学生的自主学习，以及教师引导学生思考和分析等方式，提高了学生们对灯光及其在生活中的重要性的认识和理解。
同时，在教学过程中，老师尽可能地让学生发表自己的观点和感受，充分发挥了学生们的主观能动性，有效地增强了学生们的阅读和写作能力。
2023年六年级下册《灯光》教学设计(精选8篇)
2023年六年级下册《灯光》教学设计（精选8篇）六年级下册《灯光》教学设计篇1一、素养教化目标(-)学问教学点1、理解课文的主要内容。
2、“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。
(二)实力训练点l、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2、指导有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点感悟郝副营长的美妙心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今日来之不易的华蜜生活，努力学习，回报祖国。
(四)美育渗透点让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发觉美、辨别美的实力。
二、学法引导学过自主学习，主动探究。
三、重点、难点、疑点及解决方法(-)重点1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往。
2、从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。
(二)难点理解作者由详细的事物而产生的联想。
(三)解决方法指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。
四、师生互动活动设计老师可放手让学生自主学习、合作探究。
通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。
五、教学步骤(-)揭题，练说1、板书课题。
2、练说。
老师提问：①你见过什么灯?它们的形态是怎样的?分别用在什么地方?②这些灯的主要作用是什么?假如没有这些灯，生活会是怎样的?有了这些灯生活又变得怎样?(学生联系实际，在说的过程中已经对“我”闲逛天安门广场感到“光明”和“暖和”有了详细的相识。
)(二)理文，练说1、读课文，弄清人物间的关系。
(“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即歼灭国民党反动派，解放全中国。
)2、读课文，弄清火光与灯光的关系。
(这里老师可设计几个填空，协助学生弄清这一问题。
)(1)战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。
他充溢了对将来的______。
(2)守敌的围墙被炸开一个______，突击连立刻______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。
人教版六年级下册《灯光》教学设计5篇
人教版六年级下册《灯光》教学设计5篇第一篇：人教版六年级下册《灯光》教学设计六年级下册第三单元《灯光》教学设计【教材简说】课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
课文的主题部分是对往事的回忆。
先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长接着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。
这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮灰的袭击，和突击队失去了联系。
郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。
战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。
【教学目标】1.根据“阅读提示”读懂课文，了解课文的主要内容并体会革命者对未来的美好憧憬和执着的革命理想；2.了解课文的叙述顺序，体会通过关键语句串联课文内容这样表达的好处；3.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
4.通过小组合作探究，理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
【教学重点】理清课文叙述顺序，品位表达效果，体会革命先烈为了革命理想而勇于献身的崇高精神；【教学难点】理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
【教学准备】1.学生准备：创作一幅以“灯光”为主题的画（回忆、憧憬、环境三个题材任选一）；查阅资料了解解放战争相关历史及电灯发展史（特别是中国使用电灯的发展史）；2.教师准备：多媒体课件、课文相关背景资料【教学时间】一课时【教学环节预设】一、交流图画导入1.按所选素材分组交流，再推选一名代表在全班交流。
2.小组代表面向全班交流所作的画《灯光》。
3.设问导入：看了刚才的画，听了同学们的介绍，你由“灯光”想到了哪些词？（温暖、希望、孤独.....）完成填空：（）的灯光4.揭题：这节课，我们将学习一篇和“灯光”有关的课文，请读课题。
六年级语文《灯光》的教学设计（精选9篇）
六年级语文《灯光》的教学设计（精选9篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的六年级语文《灯光》的教学设计（精选9篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
六年级语文《灯光》的教学设计1一、教材分析：《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。
该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。
全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。
开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆。
结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。
二、学情分析文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。
第一课时教学时可以先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。
第二课时引导学生以“多好啊”和“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再小组交流，最后进行阅读汇报。
此时，老师要就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
三、教学目标：1、能抓住重点词句读懂课文，理解郝副营长及先烈们对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活的来之不易，更倍加珍惜。
2、结合课后练习中的问题，指导学生有目的地边读边思考，理解课文的思想内容与语言表达方式。
并结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。
3、有感情地朗读课文；背诵课文的第6—9自然段。
从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学的重点。
灯光教学设计（精选12篇）
灯光教学设计灯光教学设计（精选12篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的灯光教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
灯光教学设计篇1【教学目标】知识与技能：1.了解课文内容，理清课文的表达顺序。
2、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。
3.正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：1.快速阅读课文，初知课文大意，找出最受感动之处和不理解的地方。
2.加强朗读，体会感情，从中受到教育。
情感态度与价值观：感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活。
【重点、难点】重点：帮助学生理清课文的表达顺序。
难点：理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
突破方法：从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中设身为后续部队引路的壮举，体会先烈的无私奉献精神。
教学准备：1.相关课件 2.有关“董存瑞舍身炸碉堡”的影片【教学过程】一、激趣导入1.板书课题“灯光”，齐读课题，说说你仿佛看到了什么?2.在想象世界上如果没有灯光会怎样?二、初读课文，整体感知1.请同学们用自己喜欢的方式来读课文，看看你有什么收获?2.学生交流。
3.谁来说说课文讲了一件什么事?4.再读课题，看看你看到的还仅仅是灯光吗?5.再读课文，画出令你感动的句子在旁边做上批注。
三、走近郝副营长1.师：同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。
2.生汇报交流投影出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的为后续部队指了路。
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
(1)千钧一发是什么意思?(投影出示这段话)(2)在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。
人教版六年级下册灯光教学设计(优秀3篇)
人教版六年级下册灯光教学设计(优秀3篇)人教版六年级下册《灯光》教学设计篇一学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
教学重难点：体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。
课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入新课1.同学们你们在哪见过灯光？在灯光下你有何感受？2.今天我们学习一篇题为灯光的课文(板书课题)相信你读后一定会对灯光有新的认识。
二、初读课文，整体感知1.自由轻声读课文，要求做到正确、流利。
2.指名读课文，检查读书情况。
3.默读课文，思考：①课文讲了一件怎样的事？②多好啊！这句话在文中出现几次？是谁在什么情况下说的？动笔画一画有关语句，可在相关地方做简单批注。
三、同学交流，读写结合1.围绕自学内容，同学间交流自己读文章感受。
(可从内容上交流，也可从表达方法交流)读好郝副营长的话。
2.课件出示：郝副营长和我的对话，同学自读、指读，体会此时对多好啊！这句话理解。
3.教师依据学生汇报，重点引导学生，注意课堂动态生成。
多好啊在文中出现三次，为了多好啊的幸福生活，郝副营长是怎么做的，画一画读一读有关句子，你从中体会到什么？(今天的幸福生活来之不易)4.读完此文，我和同学们一样深深被郝副营长那种为了让孩子们能在灯光下学习而英雄献身的精神深深感动了，此时此刻你想对郝副营长或同学们说点什么呢？赶快拿起笔把它记录在课文插图旁。
四、领悟表达，课外拓展1.快速浏览课文，说说课文在表达上有什么特点？2.好书推荐：我们课下可阅读王愿坚短篇小说《七根火柴》《粮食的故事》。
板书设计灯光多好啊一点灯光一段憧憬一星火光一个壮举一位英雄一生怀念《灯光》教案篇二我执教的主题内容是“神奇的灯”，选自辽宁师大版中班幼儿用书。
此次活动，通过和幼儿一起感知、了解各种各样的灯的种类和用途，满足幼儿的研究和创造欲望，初步培养幼儿的环保意识，使幼儿懂得节约能源是每个人应该做的事。
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六年级下册《灯光》教学设计汇编
《灯光》教学设计第一篇
教学要求
1、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。
2、学习本课生字、新词。
3、练习缩写课文。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
第一课时
教学过程
一、检查预习
1、这篇课文的作者是谁?(王愿坚，当代著名作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。
被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。
)
2、用生字卡片检查生字的读音。
3、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。
二、理清课文叙述顺序
1、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?(全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
)
2、怎样把课文分成三?
3、指名分段朗读课文。
三、理清第二段的叙述顺序
(1)提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。
(2)学生按要求自学。
(3)讨论怎样把这一段分成三层。
(4)请三名同学分三层朗读课文。
四、深入理解第二段内容
1、指导理解第一层。
(1)指名朗读率一层。
(2)通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。
(3)指名用自己的话说说这一层的内容。
(在围歼战开始前，我在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。
这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。
他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：赶。