我不是最弱小的-第一课时教学设计
《我不是最弱小的》公开课教案
《我不是最弱小的》公开课教案一、教学目标1. 让幼儿理解“最弱小”的含义，认识到每个人都有自己的优点和不足。
2. 培养幼儿自信、自强的品质，学会关爱他人。
二、教学内容1. 故事《我不是最弱小的》：讲述一个小朋友在班级中认为自己是最弱小的，经过一系列事情后，他意识到每个人都有自己的优点和不足，从而变得自信、自强。
2. 讨论：每个人都有自己的优点和不足，我们应该如何看待自己和他人？3. 情境表演：分组进行情境表演，展示在生活中如何关爱他人，互相帮助。
三、教学重点、难点1. 重点：让幼儿理解“最弱小”的含义，认识到每个人都有自己的优点和不足。
2. 难点：培养幼儿自信、自强的品质，学会关爱他人。
四、教学方法1. 故事导入：通过讲述故事《我不是最弱小的》，引发幼儿的兴趣和思考。
2. 讨论交流：组织幼儿进行讨论，引导他们表达自己的观点和感受。
3. 情境表演：分组进行情境表演，让幼儿在实践中体验关爱他人、互相帮助的重要性。
4. 总结提升：通过总结，让幼儿明白每个人都有自己的优点和不足，要学会自信、自强，关爱他人。
五、教学准备1. 故事课件：《我不是最弱小的》课件，包含图片和文字。
2. 讨论卡片：提前准备讨论话题的卡片，方便幼儿表达观点。
3. 情境表演道具：根据表演需要，准备相应的道具。
4. 教学录音：准备与教学内容相关的录音资料，以便在课堂上播放。
六、教学过程1. 导入：教师播放故事课件，引导幼儿观看并倾听故事《我不是最弱小的》。
2. 故事讲解：教师讲述故事，引导幼儿关注故事中主人公的情感变化和成长过程。
3. 讨论交流：教师发放讨论卡片，组织幼儿围绕卡片上的话题进行讨论，分享自己的观点和感受。
4. 情境表演：教师将幼儿分成小组，每组根据故事内容设计一个情境表演，展示在生活中如何关爱他人，互相帮助。
5. 总结提升：教师引导幼儿总结故事中的道理，让幼儿明白每个人都有自己的优点和不足，要学会自信、自强，关爱他人。
七、教学反思1. 教师反思教学过程中的优点和不足，思考如何调整教学方法，以提高教学效果。
部编版小学语文我不是最弱小的 第一课时教案
我不是最弱小的学习目标:1、会认14个字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文第一、二自然段。
3、感知课文的主要内容，品味野蔷薇的美，感悟森林的美好。
学习重点：认字、写字、朗读课文。
品味野蔷薇的美。
学习难点：品味野蔷薇的美，感悟森林的美好。
板块一、“聊天”导入，揭示课题师：（板书：“聊”）这是什么？（生读）能组个词吗？（生答）师：什么偏旁？（耳朵旁。
）师：聊天的时候，要用耳朵听，在一起说说家常。
现在就让我们来聊聊天。
平时，你们爸爸、妈妈是怎样照顾你的？（生答）师：今天我们就来学习一篇有关照顾的文章──《我不是最弱小的》。
认读“弱”，理解“弱”（会意字）（师板书，生书空）教师范写“弱”（左边比右边小一些），学生书空。
（齐读课题）读了课题你有什么疑问吗？（生答）板块二、初读感知，自主识字师：请大家自由读课文，要求：边读边思考两个问题：我是谁？我为什么说自己不是最弱小的？（因为他能保护比他更弱小的野蔷薇花）1、自由读课文（注意读准字音，读通句子。
）2、指名回答：我是谁？（萨沙）师：萨沙还有个哥哥呢！他的名字是——托利亚。
（识记：萨、托）师：我为什么说自己不是最弱小的？生自由回答（因为他能保护比他更弱小的野蔷薇花）小朋友说得对不对呢？让我们回到课文中去找找答案吧！学习课文之前我们要先来认一认本课的新字生词。
3、师：课文中的生字都会读了吗？（会）同桌一起读一读。
出示生词认读（带拼音）。
周末萨沙托利亚铃兰花簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给娇嫩掀起认读生字卡片（铃、簇、随、倾、娇、掀。
）去掉拼音认读。
（那就请你考考同桌小朋友，如果他读对了，请你奖他一颗星，如果他读错了，请你当小老师教教他。
5、读句子。
（自由读，指名读）原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。
大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
《我不是最弱小的》第一课时教学设计
7、《我不是最弱小的》教学设计新兴路小学赵彩霞［教材分析］：《我不是最弱小的》是人教实验版二年级下册第二单元第七课，情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。
课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。
因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。
可出乎意料的是萨沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。
就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。
这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。
［教学目标］：第一课时1、会认14个生字，及相关词语。
2、正确、流利、地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
［教学重点］：会认14个生字，及相关词语。
2、正确、流利、地朗读课文，理解课文内容，［教学难点］：有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。
［教学准备］：1.多媒体课件［教学设计］：第一课时教学目标：1. 认读、会写本课生字。
2. 正确、流利地朗读课文，整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，激趣导入。
1. 感知“弱小”。
①通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。
②课件出示课文四个人物的图片，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。
（学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。
）2. 师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗？让我们一起来听听他的故事。
”播放录音，学生倾听。
听后，让学生回答上述问题。
师揭题：是呀，尽管小草对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；你们小孩对于我们成人而言，是弱小的。
我不是最弱小的教学设计
一、揭题导读，酝酿情感。
1、谈话导入。
老师批阅大家日记的时候，总能深切的感受到你们对父母的关爱充满了感恩。
那么，外国的小朋友是如何看待父母的照顾呢？今天，我们一起来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基的一篇文章——我不是最弱小的。
2、板书课题，指导“弱”的书写，应注意右边的部分要写的比左边稍大一些。
3、读课题并质疑。
从题目中你了解到了什么信息？读了课题后，你想知道什么问题吗？（预设问题）：“我”指谁？谁是“最弱小的”？为什么说“我不是最弱小的”？、、、、、、二、检查预习，1、出示词语，认读。
猜一猜“倾盆大雨”是什么意思？你还知道哪些词与它的意思相近？2、浏览课文，想一想，文中的人或物之间发生了一件什么事？三、读中感悟、真情体验。
过渡：通过朗读课文，你们知道文中谁是最弱小的？在这几个人或物中，蔷薇花是最弱小的。
请大家默读课文，找出描写蔷薇花的句子，用——画出来。
1.感悟雨前蔷薇的句子。
（1）出示句子：原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
（2）默读句子，你读懂了什么？指生说。
解释“簇拥”的意思，同学们可以做动作。
（3）读书就是代替书中的人物说话，代替作者说话。
谁愿意代替蔷薇说话，读读这句话。
（教师评价指导读）（4）齐读句子。
2、读悟描写雨中蔷薇的句子。
(1)出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
（2）用心读读句子，你的眼前仿佛看到了什么？我们学会了替雨前的蔷薇说话，那么谁来替雨中的蔷薇说话? 指导有感情的朗读句子。
3、对比朗读，感受蔷薇雨前与雨后的不同。
刚才我们分别感受了蔷薇花雨前和雨后的不同。
那么，现在，我请女同学代雨前的蔷薇说话，请男同学带雨后的蔷薇说话。
比一比，看谁说的更好？（1）男女生对比读。
（2）面对大雨中的蔷薇花，你最想做的事是什么?4了解萨沙的做法。
师过渡：那五岁的萨沙是怎么做的呢?1、出示萨沙保护蔷薇花的句子。
《7、我不是最弱小的》第一课时教学设计
7、我不是最弱小的教学内容7、我不是最弱小的教学目标1、会认14个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人教学重点理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。
教学难点 1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。
2.学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。
教学方法自读自悟，合作探究。
教学准备生字教学及课文片段的ppt课件。
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）教学过程第一课时初读课文，整体感知，学习生字，指导书写。
一、激趣揭题。
可萨沙才五岁，他却自豪的说出“我不是最弱小的”。
你们想知道这是为什么吗？一起来看这个故事。
板书课题：我不是最弱小的指导“弱”的书写：两个“弓”字的头短身长，注意点、提的穿插。
二、初读课文，学习生字，指导书写。
1 自读课文，借助拼音，认读生字。
2 再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。
3 在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家吗？（孩子们教读生字，随着孩子的教读出示生字词卡片）你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗？（鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等）4 在识字中穿插写字指导（1）如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
在正音时指导后鼻音“铃”的书写：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写一点。
（2）如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
在识记后可指导书写“芬、芳”二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
（3）如果孩子八“末”“末”二字进行比较，也可由学生在此进行“末”字的书写指导（以上的书写指导，不益每个字都进行，本课时只着重指导好几个，练习好几个）5 请几位勇敢的同学读课文，其他小朋友注意听他们读得怎样。
人教新课标二年级下册语文教案 我不是最弱小的 1教学设计
我不是最弱小的学习目标1.学会本课生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学过程一、谈话，揭示课题。
同学们，我们现在是四年级的小学生，但在爸爸、妈妈眼里，爷爷、奶奶眼里，甚至在老师的眼里，很多时候我们都充当最弱小的角色。
今天，我们来学习一篇新的课文。
1.齐读课题。
2.一看到这个课题时，你的心中就产生了哪些疑问？（“‘我’是谁？”、“为什么说‘我’不是最弱小的？”“最弱小的又是谁？”并在相应的地方打上“？”）二、初读课文1.课前老师布置大家预习了课文，你们预习了吗？下面大家准备准备，马上检查你们的预习情况。
2.学生自行读课文。
3.检查。
（1）出示生字词。
弱小滂沱蔷薇娇嫩纤弱附近聊天芳香扑鼻大雨如注①指名读。
②齐读。
（2）指名读课文。
4.通过预习，哪些问题你已经解决了？（1）指名说。
（2）板书：萨沙保护蔷薇（擦去相应的？）过渡：萨沙保护的是一朵怎样的蔷薇花呢？三、默读课文。
1.萨沙保护的是一朵怎样的蔷薇花呢？请大家默读课文。
2.指名说。
（1）出示第二自然段。
学生说，老师画。
（刚刚开放、粉红粉红、芳香扑鼻）（2）这是一朵多么可爱、美丽的花儿呀！能把它读好吗？（3）自由练读，指名读，齐读。
3.但此时，它却遭到了大雨的袭击，这时它又是怎样的呢？（1）出示第七自然段，指名说。
（2）老师画出：冲掉了低垂娇嫩纤弱毫无抵抗能力（3）指导朗读。
过渡：萨沙怎么会想到要保护这朵蔷薇花的呢？是受谁影响的？四、细读课文。
1.用自己喜欢的方式学习课文，可以采用说一说的方式，可以采用分角色读一读的方式，还可以采用演一演的方式；弄清萨沙是怎样在家人的影响下一步一步学会保护弱小者的？2.指名说。
3.出示妈妈的话。
“每个人都要保护比自己弱小的人。
”①妈妈的话你是怎么理解的？②指导朗读。
4.其实萨沙的家人也是这样做的，请大家看课文的第二自然段。
（1）出示第二自然段，指名说萨沙的家人是怎么做的？（2）多么感人的场面啊！面对滂沱大雨，面对仅有的一件雨衣，一家人没有争抢，却在互相推让着，谁能把它读好？（3）自由练读，指名读，齐读。
人教二下《我不是最弱小的》教学设计
《我不是最弱小的》教学设计一、教学背景分析：《我不是最弱小的》是义务教育阶段小学四年级下册的一篇阅读课文，本文记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的事赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
课文中配有萨沙在大雨中把自己身上的雨衣盖在蔷薇花上的动人情景图，可指导学生认真观察，展开丰富的想象，从而增加对课文内容的感悟。
二、整合思路：（一）自主探究、合作交流学生的知识学习是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。
在学生充分自渎自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。
（二）注重朗读训练，关注文本、注重语言汉字训练、培养学生的语文能力。
朗读是阅读教学的生命线，也是培养学生的语感、语文能力的重要途径，通过灵活多样的读书形式，力求走进学生心灵，引领学生与鲜活的文字对话，让学生更多地直接接触语文材料，真正做到在读中感悟、真情体验、在读中得到感染与熏陶。
（三）读写结合。
在教学中把阅读和练笔巧妙结合起来，使课堂教学和习作练笔紧密融合。
三、教学设计【教学目标】1、认知目标：学会生字词、并加以运用，理解课文内容，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、技能目标：有感情地分角色朗读课文，培养学生朗读能力、观察力、想象力、感悟和运用语言的能力，会用“芳香扑鼻”“闷热”造句。
3、情感目标：懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
【教学重点】在感情朗读中培养学生观察力、想象力、感悟和运用语言的能力。
懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
【教学难点】懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】两课时【教学流程】：第一课时（一）、激情导趣。
板书课题。
文中的我是谁？他为什么这么自信？1、板书课题，认识生字“弱”，范写“弱”字。
《我不是最弱小的》教学设计与思考
５ ． 指名读各 自然段 ， 读正确 、 读流利 ， 读后评价。 ６ ． ： 文主要 写了一件什么事？ 讨论 课 板书 ： 爸爸 妈妈 萨沙 蔷薇花 【 思考 】 检查预 习效果时 ， 教师不但可及 时了解学 生对教材的掌握情况 ， 还可从学生提 出的疑难 问题 中 摸清学生的知识基础 ， 的放矢地进行教学。 有 四、 精读理解 ， 想象体验 １ 日里 ， ． 假 萨沙 一家人 到森林 里 去 ， 突然雷声 大 作 。（ 播放风声 、 雷声 、 雨声 ， 出示图片 、 文字 ） 【 思考 】 多媒体教学手段创设 的教学情境 ， 能有效 地丰 富学生 的感性认识 ， 并促进感性认识 向理性认识 的转化和升华。 它还能有效 地刺激 和激发学生 的想象 和联 想 ，使学生 能够超 越个人狭 隘的经 验范 围和时 间、 空间 的限制 ， 获得更 多的知识 、 掌握 更多 的事物 ， 促使学生形象思维 与抽象 思维 的互动发展。当然 ， 情 境创设要适时适度 ， 避免 形式 主义 。 ． 请想象 当时的情境 ， 用下面的词语说 一段描述 选
一
、
沱大雨 、 弱。 纤
３ ． 思考 ： 课文主要写了一件什 么事 ？
【 思考 】 习是求知过程 的 良好 开端 ， 自觉运用 预 是 所学知识 和能力 、对新 的认识对象预 先进行 了解 、 求 疑 和思考 的主动求 知过 程。在预 习的过程 中， 学生不 可避免地会 遇到一些新 的知识 ， 并运用所具备 的知识 和能力去 了解 、 析和吸收。这种勾联 和融会 有利于 分 对 旧知识 的 回顾 ，有利 于培养 自ห้องสมุดไป่ตู้思考问题的 习惯 ， 提 高分析问题 、 决问题 的能力 。预习只需粗略地 阅 解 读， 认读生字词 ， 查阅工具书理解词义 ， 了解课文 的梗 概， 以使学生心 中有数 、 心中有 问地走进课堂 。
《我不是最弱小的》教案设计7篇
《我不是最弱小的》教案设计7篇《我不是最弱小的》教学设计篇一《我不是最弱小的》教学设计及反思我不是最弱小的教材简析：《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。
课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。
本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。
依据学生实际及教材特点，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教学过程：一、创设情景，揭示课题。
师：同学们，现在虽然正值春暖花开的季节，可老师今天却提前给你们带来了夏天的问候，想听吗？好，那就让我们到夏天的一个森林里去走一走、看一看吧！（放音乐）师：伴着音乐，我们美美地读读这样几句话，看看夏天的森林带给我们怎样的享受。
师：听着这么美的音乐，读着这么美的语言，你们眼前出现了怎样的画面呢？师：是呀，就在这美好的森林里，就在这甜蜜的一家人当中，发生了一个感人的故事。
今天我们要学的课文讲的就是这样一个故事。
题目叫《我不是最弱小的》，仔细看老师写课题。
师板书课题，注意“弱”的写法。
二、释题问难，感知内容。
1、什么样的人是最弱小的？（师小结每个人的看法、理解不一样）2、那究竟什么样的人是最弱小的？这句话是谁说的？他为什么说“我不是最弱小的”，要想弄清这些问题，咱们还得好好读读课文。
3、大家自由地读读课文，注意读准字音，把句子读通顺，边读边想课文讲了一件什么事？4、读准词语：闷热掀起滂沱大雨娇嫩纤弱5、那通过初读课文，知道“我不是最弱小的”这句话是谁说的了吗？那他为什么说“我不是最弱小的”，我们还是先看看事情的起因。
《我不是最弱小的》(第一课时)优秀教案设计
《我不是最弱小的》（第一课时）优秀教案设计【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字，认识“薇”字，理解由生字组成的词语。
3、引导学生通过对蔷薇花雨前雨中的对比描写，感受到蔷薇花的美丽与弱小。
4、仿照课文第二或第七自然段的写法，从形态、颜色、香味……等方面写一段话描写一种植物。
【教学重难点】1、引导学生感受到蔷薇花的美丽与弱小。
2、仿照课文第二或第七自然段的写法，写一段话描写一种植物。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、揭题导入新课。
1、今天，我们来学一篇新课文《我不是最弱小的》，请同学们伸出手，和老师一起写课文的题目。
指导写“弱”：左右一样都是“弓”加点提，左边稍窄低，右边稍宽高。
2、一起读好课题。
二、检查预习效果。
1、读生字词。
出示：弱小闷热附近蔷薇聊天滂沱旷地粉红粉红娇嫩纤弱芳香扑鼻聚精会神雷声大作大雨如注滂沱大雨先自己读一读。
（1）自读，提醒要注意的读音：闷热纤弱。
（2）说说通过预习已经明白哪些词语意思。
（3）说说哪个生字在书写时要注意的地方，给大家提个醒。
过渡：同学们通过预习不仅读准了字音，而且记住了字形、词义。
汉字是美丽的，我们一起来写好两个生字，好吗？（3）看清字形，指导写“亚”“滴”。
（4）描红、临写、展评。
（从笔画、结构方面，红笔修改。
）2、同学们在预习时提出的问题，老师归纳了一下，主要是这几个问题：（出示）这篇课文的课题有什么特点？（萨沙的话）萨沙是在什么情况下说这句话的？（夏天森林蔷薇花对话）蔷薇花是怎样的花？课文中有几处写蔷薇花的句子？这些问题都可以从课文中找到答案。
请同学们带着这些问题自由读课文，要求读通读顺，难读的句子多读几遍。
自读交流。
三、对照理解描写“雨前蔷薇”和“雨中蔷薇”的语段。
1、今天我们这节课重点来解决“蔷薇花是怎样的花？”这个问题，（板书：蔷薇花）下面老师请同学读课文，其他同学边认真听，边读边用“——”在文中画出描写蔷薇花的句子。
《我不是最弱小的》公开课教案
《我不是最弱小的》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生理解课程主题“我不是最弱小的”，激发学生的学习兴趣。
帮助学生了解公开课的意义和价值，培养学生的学习热情。
1.2 教学内容介绍公开课的背景和目的。
引导学生思考自己在学习和生活中是否曾感到弱小和无助。
1.3 教学方法通过问题引导，激发学生的思考。
采用小组讨论的方式，鼓励学生分享自己的想法和经历。
1.4 教学评估观察学生的参与程度和思考过程。
收集学生的反馈意见，以便进行后续教学的调整。
第二章：理解主题2.1 教学目标帮助学生理解“我不是最弱小的”主题的含义。
引导学生思考自己在团队中的角色和价值。
2.2 教学内容通过案例分析，让学生了解在不同的环境和情境中，如何发挥自己的优势，不被弱小所限制。
引导学生思考个人与团队之间的关系，理解团队合作的重要性。
2.3 教学方法采用案例分析的方法，引导学生深入思考。
组织小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法。
2.4 教学评估观察学生的思考过程和小组讨论的参与程度。
收集学生的反馈意见，以便进行后续教学的调整。
第三章：个人优势分析3.1 教学目标帮助学生认识到自己的优势和潜力。
培养学生自信心，鼓励学生在团队中发挥自己的优势。
3.2 教学内容引导学生进行自我反思，了解自己的优势和特长。
通过小组合作，让学生互相了解彼此的优势，并互相鼓励和支持。
3.3 教学方法采用自我反思和小组合作的方式，引导学生发现自己的优势。
通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流和鼓励。
3.4 教学评估观察学生的自我反思和小组合作的过程。
收集学生的反馈意见，以便进行后续教学的调整。
第四章：团队合作策略4.1 教学目标帮助学生了解团队合作的重要性。
培养学生团队合作的能力，学会在团队中发挥自己的作用。
4.2 教学内容引导学生了解团队合作的基本原则和方法。
通过小组活动，让学生实践团队合作，解决问题。
4.3 教学方法采用讲解和小组活动的方式，引导学生理解团队合作的重要性。
7我不是最弱小的(第一课时)教学设计
1、对对子游戏
师：今天我们一起来玩对对子的游戏
明对暗白对黑强大对弱小
板书“弱小”，学生认读识记。
2、揭题，今天我们一起来学习一篇有关弱小的课文，师生齐板书课题。
3、读题质疑。
为什么说我不是最弱小的？
游戏导入，调动学生的学习兴趣。
因题质疑，培养学生思考、提问的能力。
自主学习
整体Hale Waihona Puke 知合作交流感悟积累
板书
设计
扑托弱末芬芳应该夏
教学
反思
（3）交流识字方法：生说自己的观察。
运用加一加、减一减、换一换等各种识字方法识记生字。
（4）把词语放入句子中读一读。
3、读通课文——我能行
学习完生字，走进课文，熟读课文
（1）自由读课文，扫除生字障碍。
（生自由读文，读准字音）
（2）自由四不读文，做到（不添字、不漏字、不读错字、不倒着读）。
（读完举起手接着读）
识字教学是本课的重点，也是低年段教学的重点，因此，我在教学中充分运用多媒体课件的演示，注意生字的音形义教学，突出教学重点，把识字教学落到实处
这一个教学环节的设计是为了让学生能够通过自由读和小组合作中正确、流利、有感情的读课文
指导写字
1、出示田字格中的生字，生观察生字再田字格中的位置。
2、师指导书写，重点指导：弱夏该。注意“夏天”的“夏”中间是个自己的“自”，不要写成“白”字了。（生书空）
3、生练写，师巡视。（生在书上的田字格练写生字）
指导书写，重在让学生观察后，正确书写生字；
课堂检测
学习回顾
1、指名朗读课文，要求读准确，读通顺。
2、回顾课文讲了一件什么事？（请用上“蔷薇，滂沱大雨，芳香扑鼻，娇嫩柔弱，”加上时间地点人物。
《我不是最弱小的》公开课教案
《我不是最弱小的》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生理解小说《我不是最弱小的》的主题思想和情节。
帮助学生掌握小说中的重要人物形象和关系。
1.2 技能目标培养学生阅读和理解小说的能力。
训练学生分析和讨论小说中的道德和社会问题。
1.3 情感目标引导学生思考个体在社会中的角色和责任。
鼓励学生培养自信和自尊，面对挑战和困难时不气馁。
第二章：教学内容2.1 教材分析分析小说《我不是最弱小的》的内容和结构。
探讨小说中的主要人物和情节发展。
2.2 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探索。
利用小组讨论法，促进学生之间的交流和合作。
2.3 教学步骤介绍小说的背景和作者。
阅读和解析小说的关键章节。
分析和讨论小说中的主题思想和社会问题。
第三章：教学资源3.1 教材提供小说《我不是最弱小的》的文本或电子书。
提供相关的评论和分析文章，供学生参考。
3.2 多媒体资源使用PPT或视频资料，展示小说的情节和人物形象。
播放相关的音乐或音频资料，增强学生的情感体验。
第四章：教学评估4.1 评估方式采用课堂讨论、小组分享和个体报告等多种评估方式。
结合学生的阅读笔记、作文和口头表达等方面进行综合评价。
4.2 评估内容评估学生在阅读理解方面的能力，包括对小说情节、人物和主题的理解。
评估学生在分析和讨论方面的能力，包括对小说中的道德和社会问题的思考。
第五章：教学延伸5.1 活动建议组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验小说中的人物情感和冲突。
5.2 课外阅读建议推荐学生阅读其他相关的文学作品，如其他小说或诗歌，以拓宽视野。
鼓励学生参加文学俱乐部或阅读小组，与他人分享阅读体验和观点。
第六章：教学设计6.1 课程安排根据学校的教学计划，合理安排小说的教学进度和课时。
在每个教学环节中，确保有足够的时间进行阅读、讨论和评估。
6.2 课堂活动设计设计引人入胜的导入活动，激发学生的兴趣和好奇心。
通过问题引导、小组讨论等互动活动，引导学生深入思考和探索。
我不是最弱小的第一课时教学设计
③结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？出示词卡：“弱小、萨沙、周末”等指名读，男女生赛读。
④结合句子认字。这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦，他们又藏到了句子中，你还认识吗？（课件出示带有生字词的句子）结合读句子，在语言环境中识记。
四、指导写字，巩固识字
1.课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：
①结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大；
②偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。
2.课件出示芬芳“儿子可以合起来知道，草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
如：雷声大作、倾盆大雨、芬芳、胜利、弱小、娇嫩、景色、美好、勇敢、盛开……
（要求一百字以上）
教案反思
（设计意图：本环节的目的是通过创设情境，激发学生学习兴趣，同时让学生形象感悟“强大”与“弱小”，为下文学习做铺垫。）
二、默读课文：
1、在课文中找出不明白的的地方，用？标出来
2、也可以用～～～划出写得好的句子，多读读
•三.识记生字。
①读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。（课件出示本课生字，不带拼音）指名读，齐读。（注意区分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字可相机指导拼一拼）然后用生字卡片指明读、开火车读。
3.课件出示“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。
（设计意图：本课要写的字比较多，共12个字，切实抓好写字关，目的是提高识字效率。）
我不是最弱小的第一课时教学设计
14、我不是最弱小的教学目标：1、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。
2、学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。
3、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
教学重点：萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质教学难点：妈妈说的话的真正含义。
教学方法：诵读法、分角色表演法教具准备：磁带、投影片课时安排：两课时第一课时教学内容：初读课文，学习生字新词。
课时目标：1、初步将课文读通、读懂。
2、学会生字，理解生词。
一、读通课文，讲述故事。
1、检查预习⑴昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》，都读熟了吗？有不认得的字词需要帮助吗？⑵指名分节朗读课文，检查自读情况。
2、讲述故事谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。
（稍作准备后请两位学生讲述并简评）二、细读品析，积累词句。
1、说说在这个故事的描述中，哪些词句比较欣赏。
⑴“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放粉红粉红的，芳香扑鼻。
”引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。
并指导朗读。
老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。
⑵“大雨如注”引导从课文中找个近义词，帮助理解。
⑶“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
”引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。
三、再读课文，理清课文脉络。
1、默读课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？2、分段：第一段：（第1自然段）：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。
第二段（第2-8自然段）：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。
四、精读第一段。
1、自读第1自然段，想想这一段告诉了我们什么？2、讨论：时间：假日地点：森林天气：闷热人物：一家人3、小结。
五、指导写字“蔷薇”两个字上小下大，草字头占整个字长的四分之一；“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽，注意“垂”的笔顺。
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14我不是最弱小的
蔡颖艳
教学目标：
1、会认7个生字，能读准字音、认清字形，并能正确书写。
2 正确、流利地朗读课文 ,会概括文章的主要内容。
3 有感情地朗读描写蔷薇花和雨景的句子，能用课后词语写一段雨景。
教学重点：
概括文章的主要内容。
欣赏有关词句,用课后词语写一段雨景。
教学难点：
概括文章的主要内容。
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、 1. 创设情景，揭示课题。
(提前五分钟完成)
现在，我们来聊聊天：平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的？
国外的小朋友是如何看待爸妈的照顾？怎样看待自己的能力的呢？
今天，我们来学习一篇前苏联教育家苏霍姆林斯基写的文章，请同学们伸出手，和老师一起写课文的题目：我不是最弱小的。
2. 师板书课题，生齐读课题。
3.读了课题你想提出什么问题？
现在就让我们带着这些问题阅读课文吧！
二、明确目标
三、检查预习情况。
现在请小组长组织小组同学，按照导学案的要求进行交流。
评选好小组。
配合默契。
．
四、大组内交流。
现在老师也来检查一下大家预习的情况，请每个小组选代表来发言。
1检查字音掌握情况。
1）出示生字词，这些都是由生字和学过的字组成的新词，谁愿意来读读？
2）在这些词语中哪些字的读音容易读错，谁能来提醒大家读读？请你带领大家读读这个词。
出示“闷”的的两种读音，指名读，齐读。
3）全班齐读。
2检查字形掌握情况。
1）（出示生字）生字会读了，在这些生字中，哪些生字容易写错，谁来提醒大家记一记，说说容易错的笔画，你有什么好办法记住它，注意反馈。
2）老师有一个好办法帮助大家记住这两个字的写法：
“滴'是个形声字，左边的三点水表示意思，它的形状就像水流或水滴，表示水一滴滴落下来；右边的啇，表示它的读音，啇是植物的根，里边这个古字就像植物的根张大嘴巴吮吸土壤里的水分。
“掀”是会意字，左边的提手旁，表示掀就是用手去揭、举；右边
的欣字，表示高兴的意思，人高兴的时候就会手舞足蹈，高兴之情完全表露出来.,所以掀也有显露的意思。
在课文中掀是什么意思，这儿有两种意思，大家该选哪种意思？指名读读。
（做动作）
3）教师范写，学生在书中描一描。
概括文章主要内容。
3．
你能说说文章主要讲了一件什么事？
学生叙述，教师点拨。
板书：让雨衣护蔷薇
现在谁能将故事发生的时间，地点，人物，事情发生的原因，经过，结果（板书）连起来说一说这篇文章的主要内容？
小结：孩子们，我们在概括文章主要内容时，应该交代清楚文章的时间，地点，人物、事情的原因，经过，结果，这就是文章的六要素。
在今后写作中大家要用好这六要素，这样我们的文章才能写得条理清晰，读者就更加明了。
二、学习探究，感受蔷薇花的特点
1．初读课文后，大家知道是谁说自己不是最弱小的呢？谁是最弱小的？
1）课文中哪些句子描写了蔷薇花，谁来读读？
出示句子：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
读了这句话你有什么感受，你从哪个词语体会······再读读吧!
出示图片，作者观察得多么仔细，能从形态、颜色、香味几个方面把
蔷薇花描写得那么美丽，那么旺盛，那么富有生机！让我们一起来美美地读读吧！生齐读
2你还找到哪句描写蔷薇花的句子？
出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
同学们听了他的朗读让你感受到了什么？,生读描写雨后蔷薇的句子．
3下面老师请男同学介绍雨前蔷薇的句子、女同学来读雨后蔷薇的句子。
4刚刚还娇艳迷人、芳香扑鼻的野蔷薇怎么转眼就变得那么衰败，可怜呢？
5是的，下雨了，这是怎样的一场雨？找出有关描写雨景的句子吗？谁来读读？
你从这句话中感受到什么？（你从哪个词感受到雨下得很大？）你还知道哪些描写雨大的词语吗？
读了这句话，你发现作者是怎样描写雨景的？
让我们一起将作者描述雨景的句子读读，再次感受
老师相信大家对下雨并不陌生，你听：轰隆隆，雷声大作，大雨马上就要来了，你看，大雨像断了线的珠子倾盆而下，不一会儿，地上满是积水，人们纷纷往家的方向奔去。
同学们，快拿起你手中的笔，模仿文章的写法，把你听到的、看到的、感受到的写出来吧！
汇报
就像刚才同学们所写的这样，萨沙一家一起到森林去玩，就是遇上这样的一场雨，让我们再次走进课文读读这两句描写雨景的片段
四、总结：充满生机的蔷薇花在大雨中变得弱小无比，它极需要人们的帮助。
人们在大雨中也需要帮助。
那么只有一件雨衣，该怎么办？这个问题留着下节课继续学习。
五、作业：
1、朗读课文写感受。
2、把不懂的问题记录在书上。
板书设计：
14我不是最弱小的
让雨衣护蔷薇
时间地点人物起因经过结果。