思品课如何应用多媒体教学
善用多媒体优化思想品德课堂教学
善用多媒体优化思想品德课堂教学随着信息时代的不断发展，多媒体技术在教育教学中的应用得到了越来越广泛的推广。
特别是在思想品德课堂教学中，多媒体技术的应用可以有效地帮助学生在情感、态度和价值观方面进行全面的发展。
因此，如何善用多媒体优化思想品德课堂教学，具有重要的现实意义。
一、多媒体技术在思想品德课堂教学中的应用多媒体技术在思想品德课堂教学中的应用主要包括以下方面：1.投影通过投影教学，可以将教师讲解的内容实时反映在投影屏幕上，学生可以直观地看到教师讲解的内容。
同时，教师还可以通过投影播放视频、图片、PPT等多媒体资料，使学生更好地理解和掌握知识，增强学生的学习兴趣。
2.音频音频技术可以在思想品德课堂教学中起到重要的作用。
通过播放音频，可以让学生感受到不同语言、不同声音对情感、态度和价值观的影响，从而有效地促进学生的发展。
教师还可以通过音频来讲述故事、展示音乐、播放音效等，进一步激发学生的学习兴趣。
3.视频视频技术可以通过展示具体的场景和案例，让学生看到实际生活中存在的问题和困难，感受到社会的复杂性和多样性。
同时，通过视频的演示，教师可以向学生灌输正确的情感、态度和价值观，使学生更加深入地理解和认识问题。
此外，教师还可以通过视频向学生介绍优秀的人物、事迹，并鼓励学生向优秀的人物学习。
4.互动教学多媒体技术还可以通过互动教学的方式，让学生参与到实际的课堂教学中。
例如，通过答题系统、互动游戏等形式，让学生参与到课堂教学中来，增强学生的参与感和学习兴趣。
同时，互动教学还可以让学生发挥自己的想象力和创意，从而更好地发展自己的情感、态度和价值观。
二、多媒体技术在思想品德课堂教学中的作用1.提高教学效果多媒体技术的应用可以使教学内容更加直观、生动，有利于学生更好地理解和掌握知识。
同时，通过多媒体技术的应用，可以使教学内容变得更加多样和有趣，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
2.促进学生发展多媒体技术的应用可以从情感、态度和价值观多个方面促进学生的发展。
善用多媒体优化思想品德课堂教学
善用多媒体优化思想品德课堂教学随着科技的发展，多媒体已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
在教育领域，多媒体的应用也越来越广泛。
思想品德课是培养学生综合素质的重要课程之一，而善用多媒体可以优化思想品德课堂教学，提高教学效果和学生的参与度。
本文将从以下几个方面阐述多媒体在思想品德课堂教学中的应用。
一、多媒体提供丰富的教学资源多媒体包括文字、图片、音频、视频等形式，可以为思想品德课堂提供丰富多样的教学资源。
比如，教师可以通过多媒体展示精美的图片或短视频，让学生直观地感受到社会风貌和人文关怀，激发学生对美的追求。
同时，多媒体也能够为学生提供其他学科的知识链接，增加思想品德课堂的深度和广度，丰富教学内容，提高学习效果。
二、多媒体提升学生的学习兴趣和参与度多媒体教学可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
相比于传统的黑板、白板教学，多媒体教学更具感染力。
教师可以用生动的语言配以精美的图片、音频或视频，将抽象的概念变得具体形象，更容易被学生理解和接受。
而且，多媒体教学可以增加互动性，学生可以通过观看、听到、触摸等多种方式参与到教学中来，提升学生的学习自主性和积极性。
三、多媒体拓展思想品德课堂的学习空间多媒体可以很好地拓展课堂的学习空间。
通过多媒体可以将课堂从固定的地点和时间解放出来，学生可以随时随地通过互联网等方式进行学习。
教师和学生可以利用网络资源，通过在线交流、互动学习等方式扩大课堂的学习范围，加强学生对思想品德的理解和应用。
四、多媒体培养学生创新思维和技术技能多媒体教学不仅可以提高学生的思维能力，还可以培养学生的创新思维和技术技能。
学生通过多媒体制作、PPT设计等活动，可以自主学习和探索，培养创新意识和实践能力。
同时，多媒体教学也可以教育学生合理利用技术工具，降低信息获取门槛，提高信息处理能力和学习效率。
多媒体优化思想品德课堂教学是时代的要求和教育发展的趋势。
多媒体教学不仅提供了丰富的教学资源，提升了学生的学习兴趣和参与度，还拓展了学习空间，培养了学生的创新思维和技术技能。
多媒体在思想品德课堂教学中的应用
多媒体在思想品德课堂教学中的应用引言随着科技的发展和教育的改革，多媒体教学在课堂中逐渐受到了广泛的关注和应用。
多媒体技术以其文字、图像、声音、视频等多种表现形式，有利于加强学生的理解和记忆，提高教学效果。
本文将探讨多媒体在思想品德课堂教学中的应用，包括其优越性、具体应用和存在的问题等方面进行深入的分析和研究。
多媒体在思想品德课堂教学中的优越性丰富的呈现形式多媒体技术能够以多种形式呈现教学内容，如文字、图像、声音、视频等，为学生提供了更加丰富的视觉和听觉体验，从而能够激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。
生动的信息呈现多媒体技术以图像、声音、视频等形式呈现信息，相比传统的黑板、白板教学，可以更加生动形象地呈现相关内容，更加容易引起学生的注意力，提高教学效果。
互动性多媒体教学具有强大的互动性，包括在线交互、实时讨论、网络评价等。
这些互动元素能够让教师和学生之间的沟通更加深入，增强学习者之间的互动和合作，还能够提高学生的参与度和学习效果。
多媒体在思想品德课堂教学中的具体应用PPTPPT是多媒体教学中最常见的一种形式，其具有排布合理、简明易懂、美观大方的特点。
在思想品德课堂教学中，教师可以通过制作PPT 将教学内容进行分解，从而更好的引导学生理解文本中的内容。
视频在思想品德教育中，教师可以通过引入相关的视频来让学生更好的理解相关内容。
这样做不但有助于拓宽学生的视野，还能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
动画动画是多媒体中比较生动的一种形式，尤其适合用来表现一些抽象概念。
在思想品德教育中，通过动画的形式，将学习内容进行生动形象的展示，有助于学生对相关概念的理解和记忆。
多媒体在思想品德教学中存在的问题教材素材不足多媒体教学需要大量的图像、视频等素材进行支撑，而当前的纸质教材素材较为单一，这就为多媒体教学的开展带来了困难。
教师培训不足多媒体教学需要教师具备相应的技术和操作能力，但目前学校中有不少教师对多媒体技术的掌握还比较欠缺，这就使得多媒体教学的开展受到了限制。
多媒体教学在初中思品课堂上的运用
多媒体教学在初中思品课堂上的运用1. 前言随着信息技术的不断发展，多媒体教学在初中思品课堂上的运用越发普遍。
多媒体技术可以帮助教师更好地展示教学内容，使学生更好地理解和记忆知识点。
2. 多媒体教学的优势2.1 视觉冲击力多媒体教学可以通过丰富多彩的图片、视频、动画等方式展示课堂内容，让学生在视觉上得到冲击，使得知识更加生动形象，更易于理解。
2.2 提高学习兴趣多媒体教学可以提供各种各样的素材，例如音乐、视频、图片等，使学习过程更富有趣味性，可以激发学生的学习兴趣，从而提高学习效果。
2.3 方便实用多媒体教学可以随时随地进行教学内容的制作和演示，方便教师上课时的教学展示效果，并且可以节省教学时间。
3. 多媒体教学在初中思品课堂上的应用3.1 利用PPT制作思品课件PPT是目前最为常见的多媒体教学工具之一，可以根据学习内容制作精美的课件，利用动画、图片、声音等多种素材对知识点进行详细讲解。
此外，PPT还提供一个很好的互动平台，可以进行学生的讨论和问答环节。
同时，PPT制作也非常简单，需要的时间也不多，非常适合用于初中思品课堂的教学。
3.2 利用视频教学资源视频教学资源是另一个非常好的多媒体教学工具，可以通过在课堂上播放相关视频来讲解知识点，丰富了教学内容。
利用视频教学资源主要需要注重以下几点：•合理选择相关视频资源，确保视频内容质量优秀、内容正确。
•通过小组讨论、问答等方式加深学生对视频内容的理解。
•结合课堂教学，引导受众感受、理解知识。
3.3 利用网络资源和互联网应用网络资源和互联网应用也是优秀的多媒体教学工具。
例如利用优秀的思维导图工具，帮助学生理清知识点之间的关系。
同时，互联网还提供了各种资料，可以帮助学生更好地扩充知识面。
4. 小结多媒体教学在初中思品课堂上的运用可以增加教学的互动性和参与性，更好地拓展了教学方式和方法，激发了学生的兴趣和热情，是现代教育科技的重要组成部分。
在使用多媒体教学过程中要注意选择适当的教学工具，要注意以上几点，可以提高教学效果和学习兴趣。
充分运用多媒体优化《品德与社会》教学
充分运用多媒体优化《品德与社会》教学随着科技的发展和多媒体技术的日益普及，教学方式也在不断改变和更新。
在教学过程中，如何充分运用多媒体技术来优化《品德与社会》教学，已成为教育工作者们亟待解决的问题。
多媒体技术的应用能够使教学内容更加生动、直观，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进学生全面发展。
本文将探讨如何充分运用多媒体优化《品德与社会》教学。
一、利用多媒体技术展示精彩的教学内容在教学材料展示方面，多媒体技术可以用来展示与讲解一些精彩的视频和图片，从而激发学生的学习兴趣。
在教学《品德与社会》的过程中，可以通过播放相关的视频来展示一些社会中的典型事件，引导学生进行深入思考和讨论。
利用多媒体技术展示一些贴近生活、有代表性的图片也可以让学生更好地理解相关内容，提高学习的效果。
二、利用多媒体技术进行课堂互动多媒体技术还可以用于课堂互动，例如通过PPT展示学生感兴趣的内容，让学生参与与教师进行互动，提高学习的积极性和主动性。
在《品德与社会》这门课程中，教师可以设计相关的互动环节，利用多媒体技术进行课堂点播、提问、小组讨论等形式，让学生积极参与加深对所学知识的理解和记忆。
三、利用多媒体技术深化思维导向教学多媒体技术还可以用来深化思维导向教学，在教学中，可以运用多媒体技术设置一些让学生思考的问题，让学生通过观看视频、图片等多媒体资料，进一步深化对所学知识的理解和思考，培养学生的批判性思维和分析能力。
在教学《品德与社会》的过程中，教师可以利用多媒体技术展示一些社会问题相关的视频资料，引导学生思考社会问题的根源、解决办法等，培养学生的综合素质。
四、利用多媒体技术丰富教学方法在教学方法上，利用多媒体技术丰富教学方式是非常必要的。
可以通过听力资料、网络文献、动画视频等多种多样的媒体形式来展示相关内容，从而使得教学过程更加多样化和生动化，提高学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以设计一些在线讨论、小组合作、学生演讲等形式，利用多媒体技术进行更加灵活多样的教学。
充分运用多媒体优化《品德与社会》教学
充分运用多媒体优化《品德与社会》教学随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术已成为现代教育的重要组成部分。
多媒体技术以其生动、形象、直观的表现形式，给学生带来了更加丰富的学习体验，也极大地促进了学生对知识的理解和掌握。
本文针对《品德与社会》这一课程，探讨如何充分运用多媒体技术，优化教学效果。
一、音视频的应用1.1 画面：课堂教学中，教师可以通过多媒体展示相关的图片、视频，让学生更加直观地了解课本内容。
例如，在讲解一些动荡的历史事件时，通过展示与该事件相关的图片和影像资料，能够使学生更加深入了解历史事件的背景与经过，从而更好地理解历史事件对当时的各种人群和事物的影响。
1.2 音乐：在讲解道德、良好品德的时候，可以选择适当的音乐烘托气氛，增强学生对品德的情感体验。
例如，在讲解亲情、友情、爱情等感情时，可以加上适当的背景音乐，以引导学生情绪变化，进一步增强对道德与情感的认知。
二、网络的应用2.1 多媒体课件：借助网络多媒体课件，教师可以让学生在互动中学习，从而更加轻松地掌握所学内容。
例如，在教授一些历史地理知识时，可以带领学生通过PPT或其他多媒体课件软件了解相关地图，让学生更加直观地了解所学知识。
2.2 线上讨论：此外，线上讨论也是一个利用网络平台进行多媒体教学的好方式。
在教学中，教师可以将自己的教学资源分享给学生，通过线上讨论，让学生更加深入地学习与思考，从而达到更好的教学效果。
三、交互的应用3.1 教学游戏：教学游戏是指在教学领域应用于游戏形式，并融入了一定的学习资源，以提高教学效果的教育活动。
教学游戏的形式多种多样，可以是个体或小组活动，如竞赛、模拟实验、角色扮演等，可以有效激发学生的学习兴趣，培养其自主学习和合作学习的能力。
3.2 互动教学：互动教学强调教师与学生之间的互动关系。
在上课中，教师可以引导学生讨论与道德相关的问题，在学生的思考过程中，教师可以适时给予回复并进行引导，这样可以更好地促进学生对知识的理解和消化。
多媒体在思品课教学中的应用
多媒体在思品课教学中的应用思品新课程给我们师生提供了生动丰富、切合学生实际的教学内容，给了师生绽放思想之花，放飞心灵的空间。
通过实际教学，本人深感网络环境下思品课教学的天地之宽，深感通过网络等多种媒体从事思想品德课教学，有了源头之水，有了活的生命力。
第一，多媒体技术的交互性有利于激发学生对学习思想政治课的兴趣和积极性。
运用多媒体技术教学手段导入新课，将自己的教学设计，利用多媒体课件的文字图形、影像、动画、声音等展示给学生，能够调动学生多个感官参与学习，激发学习兴趣，优化教学过程。
如在讲述《依法保护消费者合法权益》时，可直接给学生播放中央电视台每年“3·15”晚会的节目片段。
通过晚会，师生能获得消费者有哪些权利？如何维护自己的权利？这些媒体的播放，使学生在轻松愉快中学到比课本内容更丰富的知识，既调动了学生学习的积极性和主动性，也培养了他们分析问题、解决问题的能力。
通过多媒体教学，把抽象的思想政治问题具体化、形象化，学生兴趣浓厚，吸引力强，易于学生对知识的掌握。
第二，教师要通过网络，使思想品德课走进生活、走向社会，教育学生做眼光高远的人，做大气的人。
新课程是我们从事实际教学的“引子”，给了我们导向作用。
而大量的活生生的事例则要靠我们在生活中去挖掘，在师生生活空间、时间有限的情况下，多媒体就是了解广阔世界的好途径。
通过多媒体补充、印证理论知识，思想品德课会有血有肉、生动活泼。
例如，九年级思品课“实施科教兴国战略”一节，我们讲“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，这些理论知识讲的再重要，学生还是一知半解，因为在校园的天地之中，学生怎能感受创新对企业、对经济、对国家发展的重大作用。
但如果引导学生通过电视，或者通过网络“CCTV新闻”频道，收看“创新中国”节目。
通过这些媒体，学生既能从中了解我国创新能力不足对企业的影响，又能了解如何提高自身的创新能力，还可明白在新时期，要弘扬和培育民族精神，就是要有民族的自尊心、自信心，要有战胜一切困难攻克技术难关的创新精神。
多媒体在思品教学中的运用
多媒体在思品教学中的运用多媒体在教学过程中的运用，冲破了时间和空间的限制，能形象具体、生动活泼地表现教学内容，实现教学最优化创造了条件。
在思想品德教学中利用现代化教学手段，对推动思想品德教学的改革，改进教学质量，提高教学效果必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。
采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。
更为重要的是，它的使用将使思想品德教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。
恰当的运用多媒体教学手段则往往会有意想不到的收获。
1. 引起兴趣，提高效率在以往教学中，一味依靠教师讲解，教师只是一本书，一张嘴，一支笔；学生只能机械被动接受知识，从而导致学生对所学内容感到乏味而产生厌倦情绪，失去学习兴趣。
多媒体可以创设出生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围。
引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课本和板书的缺陷。
如：在讲改革开放政策时，让学生欣赏歌曲《春天的故事》来导入新课，悦耳的音乐，美丽的画面，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，让学生觉得既轻松又新颖。
有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。
从而使学生变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动为主动，创造性地去学习。
2. 创设意境，感染学生在思想品德的教学目标中，有许多是培养学生思想品质的，要使学生体会其中的意境和感情，我们就要感动学生。
一副制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，一组恰如其分的镜头……再加上一段精彩的视频，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。
在讲初二年级《关爱大自然，从我做起》中的不食野生动物时，我运用一段有关保护野生动物公益广告的视频，学生看后发现人类食野生动物的危害，认识的人类自身对待野生动物的残忍，认识的人类的行为破坏了野生动物的多样性，明白了保护野生动物的紧迫性，达到了本节课的情感、态度、价值观目标。
多媒体教学在思品课程中的运用
多媒体教学在思品课程中的运用一般来说，学生对数、理、化较感兴趣，最不喜欢的学科可能就是思想品德课了。
若问为什么，便曰：“枯燥、乏味。
” 那么，如何让学生喜欢思想品德课呢？我认为教师本身必须不断提高业务水平，综合运用多种教学手段，改进教学方法，利用学生喜闻乐见的形式，充分发挥学生的主体作用，激发学生的兴趣，调动学生学习思想品德课的积极性。
一、利用多媒体教学手段由于多媒体教学集形、声、色于一体，能够增强对学生多感官的刺激，将抽象的教学内容具体、形象地再现于课堂，又可增加教学的信息量和传递速度，使学生始终处于轻松愉快、情绪高昂、精神振奋的教学氛围之中，故它能有效地把学生的注意力集中起来，使学生产生浓厚的学习兴趣。
如在讲授《放飞理想》时，我播放励志歌曲《飞得更高》的视频，让学生在心灵震撼中明白人生多沟壑、坎坷，必须树立高远的理想、目标，才能引领自己战胜一个个坎坷、沟壑，才能挥鞭起程到达光辉的顶点。
又如在讲授《兄弟姐妹》这课时，我播放我国56个民族各具特色的服饰的视频，让学生看到每一种服饰都是如此的精美，从而让学生体会到各民族没有高低优劣之分，都是平等的，都为祖国的经济发展和灿烂文化做出了巨大的贡献。
二、借鉴语文课的一些教学手段语文是学习其他各门功课的基础，语文基础差，思想品德课也就学不好。
我们在教学中，不妨借鉴语文课的一些教学方法。
1.朗读。
古人云：“读书百遍，其义自见。
” 可见，朗读的作用不可小觑。
适当地运用朗读可以强化教学效果，也可以避免教师一讲到底；同时又活跃了课堂气氛，让书声琅琅又回归到了政治课堂。
朗读可以是个人有表情地朗读，分小组朗读，或全班齐读等。
2.运用辨析词语的方法。
提高学生的思辨能力是思想品德课的重要目标之一。
在思想品德课本中，相近的、相似的概念有很多，要注意辨析，如“自治权”与“高度自治权”、“人民代表大会”与“人民代表大会制”“全国人民代表大会”等，这些都需要让学生进行仔细地辨析，从而让学生在辨析中掌握观点、原理，掌握知识。
思想品德课如何更好的利用多媒体进行教学？
思想品德课如何更好的利用多媒体进行教学？长期以来，思想政治课教学普遍存在着“满堂灌”、“一言堂”、死记硬背的现象。
学生成了被灌输的“容器”，他们的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀，因此对思想品德课越来越没有兴趣。
传统教学方法已不适应学生实际因而收效甚微。
面对信息时代的到来，作为教育载体的教师，如果不更新教学理念，不改革教学方法和教学手段，仍然抱着“一支粉笔、一本书、走上讲台说半天”的教学方式，怎能培养出创新型的人才？以事说理是思品课教学的重要原则。
教师在讲课时，要精心设计课堂提问，恰当地运用电教手段，以声像并茂、视听结合的特点，以直观、形象地图像，艳丽的色彩，逼真的音响引起学生的注意，激发学生浓厚的兴趣，使问题在情境中得以解决，不仅改进了教学方法，而且使课堂结构模式发生了变化。
从而使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪，引导学生主动探究图文中蕴含的道理。
下面谈谈多媒体在思想品德课教学中的运用1．漫画在思想品德课教学中的运用漫画具有一般直观性教学手段无法具备的幽默和夸张的特点，有较强的艺术表现力给人以美感。
把知识融入漫画之中，用漫画的形式来再现知识比单纯讲解知识更能激发学生的兴趣，启迪学生的思维，从而加深学生对知识的理解。
如，我在讲“未成年人保护法”时，我引入“如此家长”这幅漫画，学生看后马上就认识到了这位家长的做法是错误的，不该让孩子随便进入网吧。
2．动画在思想品德课教学中的运用动画是当前深受广大中学生喜爱的一种媒体表现形式，在思想品德课中适当运用动画可以迅速把学生引入动画情境，拉近理论与生活的距离，使学生有身临其境之感。
如，我在讲“我爱我家”时，我选择了“让爱住我家”的FLASH动画，形象生动，立刻调动了学生的感官，其中的情景很快唤起了学生的联想，很受学生的欢迎，提高了学生的兴趣，为接下来的学习和讨论做了很好的铺垫。
3.视频资料在思想品德课教学中的运用科学研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%；从视觉获得的知识能记忆25%；利用声光同步设备，把听觉与视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。
谈多媒体教学在思想品德课中的应用
谈多媒体教学在思想品德课中的应用随着现代信息技术的发展，以计算机为核心的多媒体技术已经运用到课堂教学中，为课堂教学开拓了一个崭新的天地。
多媒体技术形象、生动，直观性强，能够将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程和形态各异的运动直接展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑等多种感官，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的情景。
我在教学中发现，如果在思想品德教学中适当地使用多媒体辅助教学会达到事半功倍的效果。
一、多媒体教学能激发学生的学习兴趣许多人认为思想品德课比较枯燥乏味，引不起学生的兴趣，致使思想品德课上一片死气沉沉。
如何改变思想品德课“不活”这一现象呢？利用多媒体教学就可以做到。
例如在讲“一国两制”这一问题时，我就首先给学生播放了97年香港回归祖国及99年澳门回归祖国的相关图片和视频。
让学生根据教材知识对画面进行了讨论分析，课堂气氛立刻活跃起来，同学们都踊跃发言，纷纷表达自己的看法。
从外国侵略者侵略香港、澳门的历史，到中国人民进行的不屈不挠的反抗斗争再到“一国两制”在我国实施的必然性等等，学生课外知识之丰富，讨论问题内容之广泛，语言组织之流畅，令我对学生刮目相看。
他们通过讨论既学会了教材中的知识，又理解了我国的基本国策，增强了社会责任感。
二、多媒体教学可以培养学生的创新意识和创新能力评价教学效果好坏的一个重要因素，是看是否培养了学生的创新意识和能力。
课堂上所传授的知识是已知的科学结论，教师在教学过程中起主导作用，不仅要使学生懂得知识本身是什么，同时还要培养学生的创新能力。
因此需要通过教师的传授、演示、现场教学等活动，培养学生学习兴趣，鼓励探究精神。
例如在讲“可持续发展战略”这一部分内容时，我先给学生播放了课前搜集的一些反映西部大开发的图片，既让学生领略了我国西部美丽的景色，了解我国西部蕴藏着丰富的资源，同时也让他们感到保护西部环境刻不容缓。
初中思想品德课怎样运用多媒体
初中思想品德课怎样运用多媒体初中思想品德课是中学生必修课程之一，在这些课程中，中学生可以学习到人生哲学、健康心理、正确的价值观等等。
然而，传统的教学方式在当今社会已经不再适用。
因此，多媒体技术在初中思想品德课中扮演着重要的角色。
如何使用多媒体技术来优化初中思想品德课，提高教学质量，是当前值得探讨的问题。
一、在教学中利用多媒体资料随着电子技术的快速发展，多媒体教学已经成为学校教育的重要组成部分。
初中思想品德课也可以运用多媒体技术，让学生在听、看、读、写、讨论中从不同角度领会思想品德。
教师可以利用多媒体资料，展示不同寓意的画面、短片、拍摄的照片，或是来自网上的文字、音频、视频等等，让学生切身感受到课程中所讲的知识。
例如，在教学“友情”的时候，可以从多媒体的角度上来展示一个关于友谊的短片，这样学生可以更直观的感受到友情的意义和重要性。
或者可以选择一些优秀的故事书或是书画以及音乐等文艺作品，将它们与课程紧密结合，以此来激励学生，引导他们产生对品德思想的兴趣和热爱。
二、在课堂上运用多媒体互动除了利用多媒体资料来让学生获得信息以外，还可以在课堂互动上进行创新。
例如，引入一些卓越的课程设计，比如说“互动创新小组讨论”，可以帮助学生更好地理解课程信息，并且增强学生参与课程的积极性。
此外，通过网络讨论、互动学习软件等多种途径，老师还可以设计多种小组交互的活动，比如说“小组互动模拟演练”，可以让学生扮演不同角色，集思广益，协同解决问题，从而达到激发他们思考的目的。
三、利用多媒体评价学生表现多媒体技术可以帮助老师对学生的表现进行评价。
通过利用多媒体技术，老师可以更清晰直观地看到学生的表现，从而进行更为全面的评价。
这也是一种立体化的考核方式。
比如，在一次影像表演中，学生可以自己参与演出，表达自我，从而使老师能够更好的通过他们的表演成果来评估他们的学习程度和思考能力。
总之，初中思想品德课应该发挥多媒体技术在教学中的优势。
多媒体在思想品德课教学中的运用
发学生的学习兴趣 。现代计算机辅助教学为提高思想政 治课教学实效提供 了济世 良方。 采用 多媒体辅助教学 ， 充分发挥其声像 、 动画特征 ， 用
图形、 动画、 文字、 声音等形式 ， 清楚直观地揭示事物的发 展变化 ， 增强课容量 、 教学条理性和形象性 。使抽象的问 题形象化 ， 静态方式动态化 ， 使思想政治课“ 活了” 。
新能力、 认识能力也得 到提 高。最后 ， 运用 多媒体配 以歌 曲《 真心英雄》 结束一 节课也不失为锦上添花 。 一
常言道 ：“ 良好 的开端是成功 的一半” 。创设教学情 境， 以强化学生的情感体验 ， 发学生 的兴趣 。如在教 可 激
二、 媒体教 学应用于思想品德课 ， 使学生和教师充满
探求新知。 运用多媒体教学， 能够 使学生 了解最近发生的 国内、 国外 一些大事， 扩大 了学生的眼界 ， 拉近与社会的距 离， 增加社会 责任感 。学生对此进行热烈 的讨论 ， 极大地 激发 了学生探求知识 的欲望 。
（ ） 发 导趣 二 启
治课德 育主渠道 的功能 ； 让学生讨论真正做到理论联系实 际 ， 以致用 。 教授 《 学 如 感悟青春》 课件演示 ： 时， 同学 问什
么是真正的青春 美， 就此展开讨论 。 一方面增 强了其参与 意识， 使学生受到锻炼， 提高学生的思想政治素质 ， 发挥政
题， 引起学生带着浓厚的兴趣和求知 的欲望去积极思考，
（ 实现 目标 五）
、
多媒体教学应用于思想品德课各个环节 ， 使课 堂
变了样
（ ） 置 问题 一 设
从思想道德 品质的发展来看， 道德知识只有通过实践
才 能获得情感体验 ，最后转化支配行为的坚 定不移 的信
“ 思维总是从提 出问题开始的” 在教 学过程 中， 。 教师 应提出一些新颖 、 别致 、 妙趣横 生、 唤起学生求知欲的 问
多媒体在思想品德课堂教学中的应用
多媒体在思想品德课堂教学中的应用【摘要】引言部分介绍了多媒体在思想品德课堂教学中的应用背景。
正文部分首先论述了多媒体辅助教学的必要性，接着详细展示了多媒体在思想品德课堂中的实际运用和优势。
然后给出了多媒体提升思想品德教学效果的具体方法，包括设计精美的课件和多媒体展示等。
最后探讨了多媒体在培养学生思想品德方面的作用，强调了其在激发学生兴趣、促进学习、提高学习效果等方面的重要性。
结论部分总结了多媒体在思想品德课堂教学中的价值，指出其对于提高教学质量、培养学生综合素质等方面的积极影响。
整体来看，多媒体在思想品德课堂教学中的应用是非常重要且有效的，有助于推动教学改革和提高教学效果。
【关键词】多媒体、思想品德、课堂教学、应用、辅助教学、优势、提升效果、培养学生、教学方法、价值1. 引言1.1 多媒体在思想品德课堂教学中的应用多媒体在思想品德课堂教学中的应用，是指通过各种形式的媒体技术，如图片、音频、视频等，来帮助教师进行教学，帮助学生更好地理解和接受思想品德课程内容，提高课堂教学效果和学生思想品德素养水平。
在当今信息化快速发展的时代，多媒体教学已经成为思想品德教育的一种重要手段，对于激发学生的学习兴趣，提高教学效果，促进学生成长成才具有重要作用。
通过多媒体在思想品德课堂教学中的应用，可以使抽象的思想品德概念变得更加具体和生动。
教师可以利用多媒体展示丰富的图片、视频等素材，让学生通过视觉、听觉等多种方式去感知和理解思想品德知识，从而更深入地思考和领会这些内容。
多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和专注度，使课堂变得更加生动和有趣。
多媒体在思想品德课堂教学中的应用具有重要的意义和价值，对提高教学质量、激发学生学习兴趣、促进学生成长成才都起到积极的作用。
通过不断探索和实践，将多媒体教学与思想品德课程内容相结合，可以更好地实现教育教学的目标，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 正文2.1 多媒体辅助教学的必要性在当今社会，多媒体技术已经成为教学中不可或缺的一部分。
多媒体在思想品德课堂教学中的应用
多媒体在思想品德课堂教学中的应用多媒体教学是全面实施素质教育的重要手段。
它与思想品德课教学有机整合，能满足学生合理的情感需要，调动学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，让学生主动参与课堂教学过程，提高思想品德课的教学效果。
标签：多媒体思想品德教学应用在传统的政治课堂教学模式中，教师的课堂教学活动主要是依靠教师的讲解、教科书、一块黑板和板书来完成，教师在课堂教学中难免会枯燥说教，而多媒体教学介入学校课堂教学后，彻底地改变了传统的教育教学模式，为老师和学生之间提供了一个双向的、平等的、乐于接受的交流平台，为思想品德课堂注入了新的活力。
一、在思想品德课上运用多媒体技术进行教学，有利于把抽象的思想品德课的一些问题具体化和形象化，能激发学生的学习兴趣，调动学生课堂参与的主动性和积极性学习从兴趣开始。
学生的学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，对于提高学生的学习效果、发展学生的智力、培养学生的各种能力都有着很大的影响。
思想品德课很多内容是理论性的知识，在传统的课堂模式中，教师大部分采取灌输式的教学，从理论读解到理论讲解，学生被动地接受，会感觉很枯燥、抽象和乏味，学生理解起来比较困难，导致学生对思想品德课没有兴趣。
多媒体教学技术走进思想品德课堂后，在很大程度上解决了传统课堂教学中的这些困难，其特点就是采用动态视频、图片、漫画、声音等来展示教材中难以表现或者表现不够清楚的内容，多媒体教学改变了传统课堂教学中单一、枯燥的模式，克服了教师“一堂灌”的弊端，既吸引了学生的注意力、提高了学生的学习兴趣，又增强了学生在思想品德课上对抽象事物的理解，使得枯燥的课堂学习变得轻松快乐，从而受到良好的教学。
二、运用多媒体技术进行思想品德课教学，有利于创造生动的课堂情境，启发很多学生的想象力，提高课堂教学效果实现课堂有效课堂的关键在于优化课堂教学过程，充分发挥每个学生的主体地位，提高他们的积极性和参与性。
而多媒体技术的恰当运用，有利于创设生动的教学情境，使学生如同身临其境，引起他们在情感上的体验，激活学生的想象与思维，帮助学生正确理解课堂教学内容，实现有效课堂。
如何在小学思品教学中合理运用多媒体技术
如何在小学思品教学中合理运用多媒体技术相比于传统教学方法，多媒体辅助教学更能使教学课堂生动、有趣，从而促进学生学习效率的提高。
所以小学思品教师应该重视对媒体技术的应用，激活教学课堂，调动学生学习积极性。
所以本文从三个方面阐述了应该如何将多媒体技术应用在小学思品教学过程中。
随着我国互联网技术的发展，多媒体技术越来越受到教师的关注。
多媒体技术融入教学不仅能够激发学生学习兴趣，还能提高学生的综合学习能力。
尤其是在新课改深入推行的背景下，充分利用多媒体技术开展教学，正契合以学生文本，培养学生综合实践能力的教学理念。
所以小学思品教师应该重视将多媒体技术引入课堂教学。
一、利用多媒体技术，创建教学情境所谓情境教学是创建接近真实生活的学习活动。
这种教学模式不仅能够激发学生的学习欲望，还能提高学生的综合实践能力。
所以小学思品教师可以在教学课堂的开始或者是教学过程中，创建教学情境。
同时小学思品教师应该注意在创建学习活动时，一定要从学生的认知水平出发，这样才能激活思品课堂，增加思品课堂的学习气氛。
例如在学习我国的国宝这一节时。
教师在设计教学时，应该考虑到五年级的学生已经有了一定的是非观，而且对社会、他人、自我都有了一定的认识。
因而教师可以将如何激发学生保护我国历史文化遗产的责任意识作为教学重点，并在课堂的开始创建教学情境。
如让学生展示通过投影仪一些自己旅游时的照片。
并让学生简单介绍这些名胜古迹以及当时的感受。
这样在课堂的开始先抛砖引玉，创建旅游话题讨论的情境。
然后教师再展示有关我国历史古遗迹的图片，并让学生们回答是什么地方。
通过先联系生活、再结合课本，并利用多媒体创建名胜古迹的情境学习活动，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生的语言组织能力和逻辑思维能力。
所以小学思品教师在教学过程中，应该重视多媒体技术的应用。
由此可见，多媒体技术能够让抽象的事物变得更加生动、具体，从而促进学生学习效率的提高。
二、利用多媒体技术，创建探究式学习活动探究式学习活动不仅能够凸显学生的主题地位，还能培养学生的综合学习能力。
浅谈初中思品教学中多媒体应用
浅谈初中思品教学中多媒体应用浅谈初中思品教学中多媒体应用随着科技的发展和教育理念的不断更新，多媒体教学在教育领域中得到了广泛应用。
对于初中思品教学来说，多媒体教学能够提供更加直观、生动、具体的教学元素，有助于提高学生的学习兴趣和参与度。
本文将就初中思品教学中多媒体应用的优势、实施策略以及可能遇到的问题进行探讨。
首先，多媒体教学在初中思品教学中的应用具有很多优势。
一方面，在多媒体教学中，教师可以通过图像、动画、视频等多种形式呈现教学内容，帮助学生更好地理解和记忆。
许多思品的知识点是抽象的，通过多媒体教学可以将抽象的概念转化为形象的图像，使学生更容易理解和接受。
另一方面，多媒体教学可以提供更多的教学资源，丰富学生的学习内容。
在多媒体教学中，教师可以通过互联网等资源获取丰富的思品素材，使学生不再局限于课本上的知识，拓宽他们的思维和视野。
此外，多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣和主动参与度，培养他们的创造力和合作精神。
在初中思品多媒体教学的实施过程中，有几个策略是非常关键的。
首先，教师需要选择合适的多媒体教学工具和资源。
根据思品的特点和教学目标，教师可以选择适合的多媒体设备，如电脑、投影仪、幻灯片制作软件等，并收集适合的多媒体资源，如图片、视频、音频等。
同时，教师还应该根据学生的实际需求和兴趣，合理运用多媒体教学资源，提高课堂吸引力和互动性。
其次，教师需要注重多媒体教学与思品教学内容的结合。
在设计多媒体教学课件时，教师应根据思品的特点和学生的认知水平，将教学内容进行梳理和重点突出，并合理安排多媒体元素的使用。
最后，教师需要培养学生的多媒体素养。
在思品多媒体教学中，学生也需要具备一定的多媒体素养，如信息获取和处理能力、创新和合作能力等。
教师可以通过让学生参与多媒体课件的制作和分享经验等方式，培养他们的多媒体素养。
当然，初中思品多媒体教学中也可能遇到一些问题和挑战。
首先，多媒体教学需要教师具备一定的技术基础和操作能力。
如何在思品课中恰当使用多媒体
一、创设教学情境，激发学生兴趣。
兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可以变苦学为乐学，便厌学为愿学，变被动为主动，创造性地学。
多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同需求，起到极佳的教学效果。
二、通过多媒体可以变抽象的基础知识、基本原理为形象的直观的知识，加深知识理解思品课的基础知识比较抽象，加大了教与学的难度。
多媒体可以将声音、图像、文字等融为一体，具有形象、直观的特点。
运用多媒体教学利于化难为易，化繁为简，变抽象为具体。
有助于学生理解记忆。
三、突破重点难点，提高课堂效果。
在思品课中，有很多重点难点问题是教师难以凭口舌解释清楚的，多媒体具有形象、直观、生动等优点，借助多媒体处理信息，适度选择，精心选择，合理解释和演示，教学的重点问题就容易说清楚，难点问题就容易突破。
四、增强时代气息和可信度。
通过多媒体可以把一些新闻报道、记录片以及反映实际的图片、数据、视频片段与政治可的内容有机结合起来，这样一来就可以增加信息总量，反映时代脉搏，丰富教学内容，而且用事实说话，实现超时空的信息再现，从而大大提高政治课教育的可信度。
五、能充分发挥学生的主体作用，有利于近一主动提出步培养学生创造思维。
心理学研究表明，思维通常与问题联系在一起。
意识到问题存在是思维的起点，当学生会感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候，他的思维就发动起来了。
多媒体可以为学生提供深入思考和评价活动的机会。
诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。
另外能充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位。
总之，通过实践表明，使用多媒体辅助教学的班级比不使用的班级教学效果有着明显的提高。
使用的班级学生学习政治的兴趣大大提高，课堂气氛活跃，对知识的理解非常深刻，知识面扩大，积极地思考，回答问题并能问题，创新能力大大增强。
浅谈如何在思品课中恰当使用多媒体
浅谈如何在思品课中恰当使用多媒体随着科技的不断发展，多媒体技术逐渐在教育中得到广泛的应用。
在思品课堂中，适当使用多媒体可以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和积极思考。
本文将从多媒体的定义、作用和使用注意事项三个方面阐述如何在思品课中恰当使用多媒体。
一、多媒体的定义和作用1、多媒体的定义。
多媒体是指同时使用多种媒体技术（文字、图像、声音、动画和视频等），将信息内容可视化、可听化、可触摸化传达，使用户能够以多种感官体验获得信息的一种技术手段。
2、多媒体的作用。
在思品课中，适当使用多媒体可以从以下方面发挥作用：（1）激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度相比传统的黑板白板讲解，通过多媒体展示丰富的图像、视频、动画甚至音乐等，可以立体形象地呈现教学内容，让学生感受到视觉、听觉、触觉等多种感官的刺激，进而提高学生的学习兴趣和课堂参与度。
（2）丰富课堂教学手段，提高教学效果多媒体技术可以呈现的图像、视频、声音和动画等内容，能够更加直观地传达信息，帮助学生更加深刻地理解和记忆教学内容。
例如，在课堂上展示一些与教学内容相关的视频、图片、漫画等内容，不仅有助于学生认知，也能够轻松地激发学生的思考和探究欲望。
（3）促进学生的主动参与和积极思考适当使用多媒体还可以为学生创造出更多的学习空间，让学生通过思考与交流的方式，获得更多的知识和经验。
特别是在个人或小组活动或讨论的过程中，通过教师提供具体案例或相关内容，学生可以从多角度深入地思考和讨论。
二、在思品课中恰当使用多媒体的注意事项1、分类使用多媒体。
在使用多媒体技术讲解教学内容时，要根据实际情况进行分类使用，不要过于依赖多媒体技术。
合理选择最合适的媒介形式，在黑板、书籍等基本课堂资源的基础上，通过多媒体技术进行补充和深化。
2、结合思品课的特点。
思品课程的核心特点是贯穿于生活，注重实际经验和情境演练。
在使用多媒体技术加强课堂教学时，应该尽可能结合实际情境，体现课程的思品特色。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《思品课如何应用多媒体教学》课题的结题报告秀屿区莆田十中郭靖宽一、研究背景知识信息经济是21世纪的主旋律，信息时代已经到来，信息技术的飞速发展正在深刻地影响着教育的发展，对教育提出了新的要求。
随着素质教育的全面推进和新课程改革的不断深入，多媒体教学手段的运用也显得越来越重要，于是教育部提出“有条件的学校，应利用现代信息技术手段进行教学，努力实现教学手段的现代化。
”初中思想品德课是一门内容知识面广、综合性强的学科，同时还具有很强的思想性、时代性、开放性等特点，据此运用多媒体教学手段，可以优化课堂教学过程，优化学生学习过程，增强教学效果，提高教学质量。
目前，不少学校虽然拥有先进的教学设施，但真正能熟练运用的老师不多，即使偶尔使用多媒体教学，也只是在公开课上展示一下，现代化的教学设施也难以转化成教学质量，大多数老师仍然靠一支粉笔、一张嘴、一本书向学生传递信息，已经远远赶不上现代教育的需求。
我们学校也有教师对新课程认识不足，对运用现代手段进行教学的认识和理解仍然存在一定的偏差；随着新课程的实施，教师的整体素质有待进一步提高，教师运用多媒体教学手段的技能还有待培训提高；学校教学资源相对匮乏和现有现代教育技术资源未能充分利用形成了目前实际的教学问题。
为此，初中思想品德课应用多媒体教学已经刻不容缓，这是信息时代的呼唤，也是教育发展的必然，更是我们教师与时俱进、开拓进取的要求。
二、课题界定政治课教学内容的时代性、理论性、综合性都很强，它要求我们必须从不断变化的现实生活中、从多门学科的知识中汲取大量最新的、典型的材料用于教学中，因此政治课的备课量是很大的；而另一方面，精心准备好的材料采取何种形式展示给学生，以达到预期的效果，这是政治课教师面临的又一个难题。
一堂课的空间是有限的，既要完成预定的教学进度，又要尽可能把精心选择的材料信息传递给学生，以增强政治课教学的实效性，在传统的教学方式下，我们经常感到力不从心，教学形式单调，教师倦怠，学生被动，运用多媒体教学手段，优化政治课课堂教学是实现思想政治课高效课堂教学的一条重要途径。
采用多媒体教学方式可以激发了学生学习政治课的兴趣，使理论形象化，拓展了学生的视野，激活学生的思维，能培养学生的动手、动脑的实践能力和创新精神，通过开展多种形式的网络教学活动，学生可以在网上搜集、编辑、整理各种信息，培养学生的信息素养。
当然多媒体教学具有两面性，是优势和局限的统一，我们可以采取相应措施来发挥它的优势，减少它的消极影响。
强化政治课教学中多媒体的实效性、针对性和时效性，才会使多媒体教学真正有效地发挥作用。
多媒体教学应该注重人文性。
树立理智的、科学的多媒体教学观，多媒体是一种辅助教学工具，教师可以合理控制它，充分考虑学生的因素，让多媒体发挥其积极价值。
进入信息时代，教学的网络化、信息化和多媒体化已成现代教育的一大特征，成为现代教育的发展方向。
使用多媒体教学已成为现代中学教师教学的必备素养，而要真正用好、用巧多媒体辅助教学，使之成为课堂教学高效化的重要助推器，这还需要一定时期的研究、训练、培训。
充分利用计算机网络的优势，使之更为完善，灵活地运用各种交流方式，为一线教学服务，这将是网络时代对教育工作者提出的新要求。
本课题旨在研究和探讨在中学思想政治课教学中，教师应该如何有效应用多媒体教学工具以提高课堂教学效果。
三、课题研究的目的和意义本课题根据全面推进素质教育和新课程实施的要求，通过多媒体教学手段与思想品德课教学的整合，有利于加强和改进对学生思想品德教育，增强思想品德课教学的针对性、实效性和主动性，使之更好地发挥学校德育工作主渠道作用；将多媒体技术和手段引入思品课教学，有利于把理性的传授与具体的“形、声、光、色”融为一体，创造主动、活泼、高效、立体的课堂教学环境；还有利于使思品课中抽象的道德观念、道德规范、道德行为具体化、形象化和趣味化；更是优化初中思品课教学，实施素质教育的有效途径。
对这一课题的研究和实施，既可以提高教师的整体素质，构建新课程观，促进教师专业成长；也可以促进教师探索新教学、学习模式，优化教学、学习过程，提高教学质量；而且对引领新一轮课程构建新型教学模式乃至对全面推进素质教育均起着深远影响，具有重大的理论和实践意义。
四、课题研究的实施1、课题实施策略（1）根据全面推进素质教育和新课程改革的要求，申报课题：《思品课如何应用多媒体教学》。
（2）成立课题组组长：郭靖宽成员：林、黄、李等（3）统一认识，步调一致利用教研活动、课题组会议、专题研讨会等多种形式加强教师对课题研究重要性的认识，组织课题组成员学习素质教育相关理论；培训新课程改革和实施的目的、意义、具体内容等；要求全体成员仔细研读思想品德课的课程标准（教学三维目标、教学过程和方法等等）。
在教学手段的优化方面，从硬件实施上学校给予了大力支持；在现代教学手段的运用方面，学校有计划、有重点地开展各种培训活动，开展运用现代教学手段辅助教学竞赛活动等等，以此来促进教师对现代教学手段与初中思想品德课程资源的整合水平，真正达到提高教学质量的效果。
（4）开展课题研究的主要做法：①外造氛围，内练功夫。
学校、年段、教研组、课题组经常性地关注本课题的研究，利用各种会议进行舆论宣传，形成课题研究的良好氛围；同时，组织教师学习现代教学手段，提高信息运用水平，加强现代教学手段与初中思想品德课程资源的整合力度。
②新老结合，帮带有序。
让有教学经验的教师和接受新理念、新课程较快的年轻老师配对，相互学习；将能熟练使用多媒体等现代教学手段的老师和信息技术门外汉的老师结对子，互相学习，共同提高。
③校际交流，共同进步。
组织教研组外出学习，如：先后到了埭头、忠门等兄弟学校学习交流；还组织部分教师到一中、二中等名校考察学习，促进课题组成员在多媒体教学手段与初中思想品德课程资源的整合方面有了很大的提高。
④立足课堂，充分整合。
在教育教学的主渠道课堂上下足功夫。
经常性的开展运用现代教学手段进行观摩课、对比课、示范课、公开课、优质课竞赛活动，让课题组成员全员得到锻炼，为真正提高现代教学手段与初中思想品德课程资源的整合能力打下扎实的基础，真正实现了素质教育背景下的教学质量的提高。
2、课题研究方法根据思想品德课的特点和课题实施的实际情况，我们主要采用的研究方法有：（1）调查研究法：即通过查找图书资料、网上调查了解多媒体教学手段对教学的重要性、现实意义，确定课题。
研究本课题组的优势和可行性，制定相关方案。
（2）行动研究法：对多媒体教学手段的运用，抽样调查老师、学生的感受和教学效果，进行分析研究，将初步的意见和建议用于实践，通过老师和学生的反馈，再对方案进行分析和改进，不断完善多媒体教学手段与初中思想品德课程资源的整合。
（3）实验法：通过实验，对采用多媒体教学和传统教学对比，分析多媒体教学手段的优缺点，对实验结果进行记录总结，再用来指导实践。
（4）分析法：对采用多媒体手段教学的过程、课堂表现、教学效果等教学现象进行系统分析，完善整合方案。
3、课题实施步骤：总体分三个阶段实施（1）第一阶段为准备阶段：时间是2009年9月至2009年12月。
主要任务是组织教师学习新课程理念、思想品德课课程标准、现代信息技术等，对确立本课题进行前期调研、准备、立项申报等。
（2）第二阶段为主体研究阶段：时间是2010年1月至2010年12月。
主要任务是确定本课题组成员，教学现代信息技术培训，学习新课程理念，研究多媒体教学手段在初中思品课教学中的运用。
如：制作多媒体课件并运用于教学、在思品课课程资源开发中多媒体技术的具体运用、结合多媒体技术对初中思品课教学模式的探索等等。
（3）第三阶段为总结推广和结项阶段：时间是2011年1月至2011年12月。
主要任务是组织课题组成员运用现代教学手段进行课件制作比赛；公开课、示范课、观摩课、对比课竞赛活动；将多媒体教学手段与初中思品课教学整合后形成的新的教学模式在全校进行推广等等。
五、研究内容1、调查、总结中学政治课多媒体辅助教学现状及存在的问题和困惑。
2、分析中学政治课多媒体辅助教学中存在的问题和困惑产生的原因。
从教育学、心理学及教师教学方面寻找原因，总结出具体解决方法。
3、在具体案例中实践研究，检验研究成果的有效性。
4、形成具体方案，教学针对性的指导。
六、研究方法1、调查法。
通过跟踪课堂教学，调查中学政治课使用多媒体辅助教学现状及存在的问题。
2、文献法。
通过《教育学》、《心理学》、《计算机辅助教学概论》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。
3、个案法。
通过对典型课例研究，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。
在本课题的研究中，坚持一切以客观事物为依据的实事求是原则和严肃的科学态度，坚持理论和实践相结合的原则，联系教学实际进行研究。
及时了解研究动态，掌握反馈的信息，把定量研究与定性研究有机结合起来。
七、课题研究的预期成果1、通过研究，使教师认识到高效使用多媒体教辅工具的重要性，并在自己的教学研究中进行主动实践。
2、通过个案研究，形成具体、可操作的高效使用多媒体教辅工具的方式、方法，提高日后课堂教学的实效性。
3、表现形式：（1）结题报告（2）论文、教学设计、课件等。
八、研究成果及存在的问题（一）研究成果该课题研究已完成研究任务，并初步取得了如下的认识：1、更新教育观念学习是以学生为中心的，学习是个性化、能满足个体需要的；学习是以问题或主题为中心的；学习过程是进行通讯交流的过程，学习者之间是协商的、合作的；学习是具有创造性和生产性的。
大家在实践中逐渐明白：多媒体辅助教学实际是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
它与传统课程教学的区别在于，课程学习活动是在数字化学习环境中实施的，课程学习内容是经过数字化处理并成为学习者的学习资源，课程学习知识是经过学习者利用信息工具进行重构和创造。
它通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动样式的发展，建构起整合型的信息化课程新形态，进而使信息文化与人的学习生活整合而成为有机的连续体和统一体。
观念的转变，认识的提高，这是我们最大的收获，必将对我们今后的教育教学工作产生积极的影响。
2、提高教师素质该课题研究对政治教师的素质提出了更高的要求，要求他们不但要掌握现代化信息技术，提高信息的搜集和整理能力，还要努力钻研教材，深刻理解和准确把握大纲。
特别是适逢教材改革，教师的知识更新迫在眉睫。
教师想办法、挤时间，通过各种途径学习、进取，努力将实事信息与学科知识高效整合，以多媒体辅助教具为载体，提高课堂教学效率。