精编教案学案 七年级语文下册 第16课《纸船》同步练习 语文版
七年级下册语文《纸船》教案
七年级下册语文《纸船》教案教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文《纸船》的基本内容，掌握作者冰心的生平事迹及写作背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对散文的理解和欣赏能力。
3. 情感态度与价值观：体会作者对母爱的渴望和对亲情的珍视，培养学生的亲情观念和感恩之心。
教学重点：理解课文《纸船》的基本内容，掌握作者冰心的生平事迹及写作背景。
教学难点：体会作者对母爱的渴望和对亲情的珍视，培养学生的亲情观念和感恩之心。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍作者冰心的生平事迹及写作背景。
2. 提问：同学们对母爱有什么理解？请大家谈谈自己的感受。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《纸船》，理解课文内容。
2. 学生总结课文主要讲述了什么，作者想要表达怎样的情感。
三、合作探讨（15分钟）1. 教师组织学生分组讨论，让学生谈谈对课文的感悟。
2. 各小组派代表分享讨论成果，大家共同探讨作者对母爱的渴望和对亲情的珍视。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调作者对母爱的渴望和对亲情的珍视。
2. 引导学生树立亲情观念，培养感恩之心。
五、课后作业（课后自主完成）1. 请同学们结合自己的实际生活，谈谈对母爱的理解和感悟。
2. 写一篇以“感恩亲情”为主题的作文。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生理解了课文《纸船》的基本内容，掌握了作者冰心的生平事迹及写作背景。
在课堂讨论中，学生积极参与，分享了自己的感悟，体会到了作者对母爱的渴望和对亲情的珍视。
通过本节课的学习，学生树立了亲情观念，培养了感恩之心。
但在教学过程中，部分学生对母爱的理解还不够深入，需要在今后的教学中继续引导和启发。
六、教学拓展（10分钟）1. 教师引导学生了解冰心的其他作品，推荐学生阅读《小桔灯》等经典散文。
2. 学生通过阅读冰心的其他作品，进一步了解作者的文学风格和思想内涵。
七、课堂练习（10分钟）1. 教师设计练习题目，检查学生对课文内容的理解掌握情况。
初中语文纸船教案
初中语文纸船教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文作者冰心的背景，以及她作品的风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过课文中的细节描写，感受作者的情感。
（3）培养学生的创新意识和动手能力，制作纸船。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜亲情的美好情感。
（2）学会关爱他人，传递正能量。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）通过课文细节描写，感受作者情感。
2. 教学难点：（1）理解课文中的象征手法，如纸船的象征意义。
（2）如何将课文中的情感与实际生活相结合。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示纸船的图片，引导学生关注纸船。
（2）邀请学生分享他们对纸船的认识和记忆。
（3）教师简要介绍课文作者冰心及她的作品风格。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生结合课下注释，学习生字词。
（3）学生通过课文内容，了解纸船的象征意义。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析课文中的细节描写，感受作者情感。
（2）各组汇报讨论成果，分享彼此的心得体会。
4. 课堂拓展（1）学生动手制作纸船，体会创作的乐趣。
（2）学生展示自己的纸船作品，讲述制作过程中的感悟。
5. 情感升华（1）教师引导学生从课文出发，关注现实生活中亲情的重要性。
（2）学生分享自己与亲人之间的感人故事，表达对亲情的珍惜。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调纸船的象征意义及亲情的重要性。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于亲情的短文，可以是自己的亲身经历，也可以是身边的故事。
2. 拓展作业：（1）收集冰心的其他作品，了解她的文学成就。
（2）观察生活中其他象征亲情的事物，如风筝、蝴蝶等，并进行创作。
七年级语文下册 第四单元 16《纸船》教案(2)(新版)语文版
16.纸船教学目标◆知识与能力（过程与方法）1.通过本课的学习，和学生们寻找已渐失去的童真，激发学生对生活热爱，发现生活中的美，找回生活中的无限乐趣。
2.通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。
◆情感态度价值观1.明确生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。
2.感悟诗中天真离奇的想象，儿童的童真雅趣。
教学重、难点及教学突破◆重点1．感受诗歌的节奏，理解诗歌的意象，感悟诗歌的意蕴。
2．赏析诗歌富有表现力的诗句，理解诗歌巧妙的抒情方式。
◆难点．通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感，感受诗中的童真雅趣。
◆教学突破以诵读贯穿整个教学过程，在朗读、品读、析读中把握诗歌的内涵，分析诗句的表现力，从而理解诗歌巧妙的抒情方式。
主要教学过程为启发方式展开问题——诱导思维进行讨论——积极发言探究互动——拓展文本创新阅读。
教学准备◆教师准备诗歌《纸船》朗读带◆学生准备预习课文，朗读诗歌。
教学步骤(1课时)教学流程设计一、情境导入1、一个人平平常常走在路上——就像散文2、一个人忽然被推到水里——就成了小说3、一个人给大地弹射到月亮里——那是诗歌——摘自冯骥才《趣说散文》你怎么理解这几句话？它们分别提示了散文、小说、诗歌的哪些特点？（学生思考并发表自己的观点) 教师简单小结:1、散文是很自然的，就是平常生活中最值得写下来的东西。
2、小说的情节是曲折离奇的、扣人心弦的。
3、诗歌充满了大胆的想象和联想，甚至有些夸张，很浪漫。
二、关于作家作品泰戈尔（1861~1941年）是印度著名的诗人、小说家、艺术家、社会活动家。
他出生在西孟加拉邦加尔各答市，自幼多才多艺，才华超人,12岁就开始写诗。
在60余年的笔耕生涯中，他创作了大量作品，其中有诗歌上千首，中长篇小说12部，短篇小说200多篇，戏剧38部，还有许多有关哲学、文学、政治的论文及回忆录、书简、游记等。
此外，他还创作了2700余幅画，1200余首歌词，并亲自为其中大多数歌词谱了曲。
语文版初一七年级下册第16课《纸船》阅读题答案同步练习题课课练.docx
语文版初一七年级下册第16课《纸船》阅读题答案同步练习题课课练语文版初一七年级下册第16课《纸船》阅读题答案同步练习题课课练阅读下面诗歌，然后回答问题纸船泰戈尔我每天把纸船一个个放在急流的溪中。
我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。
我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。
我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。
我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。
我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。
睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。
纸船冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着留着。
叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天地叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
1.《纸船》的两位作者各希望船漂流到哪里？2.《纸船》中最后一句的“爱和悲哀”指的是什么？3.《纸船》中“游伴的船”指的是什么？4.写出两首诗的主题5.《纸船》中的“纸船”象征着什么？参考答案1.《纸船》的作者希望船漂流到异地他乡；《纸船》的作者希望船漂流到母亲的心中或母亲的梦中。
2.“爱”指的是女儿对母亲的爱；“悲哀”指的是远离母亲和故乡的悲哀。
3.张着白帆的云或小朵的云。
4.抒发对远方和未来的向往之情；希望得到友情，歌颂友谊。
抒发对母亲和祖国的爱和思念之情。
5.象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲和祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。
阅读全诗，回答问题。
纸船泰戈尔①我每天把纸船一个个放在急流的溪中。
②我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。
③我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。
④我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。
七年级下册语文《纸船》教案
七年级下册语文《纸船》教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文《纸船》。
理解课文《纸船》的主要内容，掌握生字词的正确书写和用法。
分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
培养学生通过课文学习，运用语文知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，增强民族自豪感。
培养学生关爱他人、珍惜友谊的品质，提高人际交往能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读和背诵课文《纸船》。
理解课文内容，掌握生字词的正确书写和用法。
分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 教学难点：理解课文中所表达的深厚情感，体会作者对家乡的思念。
运用课文中的表达方式，进行写作练习。
三、教学过程：1. 导入新课：利用图片或实物展示纸船，引导学生关注课题。
简介课文作者及其背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
让学生结合注释理解课文，体会作者的情感。
3. 合作学习：分组讨论课文中的修辞手法和表达方式。
各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 探究学习：引导学生从课文中找出表达作者思念家乡的句子。
让学生谈谈自己对本课主题的理解和体会。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
提醒学生课后复习，巩固所学知识。
四、课后作业：1. 熟读并背诵课文《纸船》。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 结合自己的生活经历，写一篇关于家乡的作文。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对生字词的掌握情况。
3. 学生在课堂上的参与程度和合作意识。
4. 学生课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的问题意识和解决问题的能力。
2. 运用案例分析法，结合课文中的具体句子，分析作者的写作技巧和表达方式。
语文版语文七下 第16课《纸船》课件 教案-word文档
语文版语文七下第16课《纸船》课件教案《纸船》教学设计一、教学目标(一)领会诗歌的主旨。
(二)进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。
二、课时安排1课时。
三、教学过程(一)导语大诗人E·庞德曾这样评价一位诗人的作品：“我在这些诗中发现了一种极其普通的情感，使人想起在我们西方生活的烦恼之中、在城市的喧嚣之中、在粗制滥造的文艺作品的尖叫之中，以及在广告的旋涡之中常常被忽视的许许多多东西……”E·庞德所说的这位诗人就是1913年获得诺贝尔文学奖的印度诗人泰戈尔。
今天我们就一起学习他的一首诗歌《纸船》，看看我们是否也能从这首诗歌当中拾回被我们忽视甚至忘却的东西。
(二)检查预习情况（预习作业为：(1)通过网络、图书等查阅资料了解作者生平。
(2)查字典扫清文字障碍。
）老师在学生回答、相互补充的基础上归纳相关内容：1作者生平简介泰戈尔(1861—1941)，印度作家、诗人、社会活动家。
长期投身印度民族解放运动，组织反战和平团体。
致力教育改革，创办国际大学。
作品反映了在英帝国主义统治下，印度的社会矛盾和人民痛苦的生活，表现了摆脱殖民主义统治和封建势力压迫的愿望；歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。
代表作有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》，剧本《红夹竹桃》《邮局》，长篇小说《沉船》《戈拉》等。
所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。
1913年获诺贝尔文学奖。
2词语解释：异地——他乡；外乡。
仰望——抬着头向上看。
游伴——游玩的伴侣。
浮泛——漂浮在水面上。
(三)整体阅读，初步感知1学生自由诵读全诗，并思考：围绕“纸船”，诗人描绘了哪些内容明确：围绕“纸船”，诗人描绘了儿童的奇思妙想。
先是想到写有“我”的名字和“我”住的村名的纸船让异地的人得到，然后想到用船载着秀利花平安地带到岸上，接着想到天上的船也能放下来同“我”的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船里。
2放录音或教师配乐范读课文，要求学生听出节奏，把握感情基调。
七年级语文下册《纸船》教学设计
七年级语文下册《纸船》教学设计七年级语文下册《纸船》教学设计（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是本店铺为大家收集的七年级语文下册《纸船》教学设计（精选8篇）欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
七年级语文下册《纸船》教学设计 1【教材分析】《纸船》是一首外国散文诗，诗的作者是印度近代伟大的诗人泰戈尔，也是世界文学史上的匠师。
他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品，1913年获诺贝尔文学奖。
他的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文集。
主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。
《纸船》是其中有代表性的一首。
这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。
在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。
这首诗是培养学生文学素养的极好教材。
【设计思路】《纸船》是一首外国散文诗，它是泰戈尔《新月集》中有代表性的一首。
这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。
在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。
这首诗是培养学生文学素养的极好教材。
1、诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。
我设计了“美读亭”，试图加强朗读指导，让学生通过形式多样的读，提高学生朗读能力。
2、这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。
因此，我设计了“品诗轩”，让学生通过自主、合作、探究、交流的方式去体会诗人通过奇特非凡的想象来表现至纯至美的童心。
3、想象丰富奇特，引人遐思。
为了激发学生的学习兴趣，培养联想、想象的能力，我又设计了“创意阁”，在这里，同学们可以放飞联想、想象的翅膀。
【教学目标】1、知识与能力：（1）通过反复朗读，掌握朗读方法，使学生能准确有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的意境。
（2）通过创设情境，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而初步培养学生的联想、想象和创新的能力。
语文版七年级教案《纸船》（含五篇）
语文版七年级教案《纸船》（含五篇）第一篇：语文版七年级教案《纸船》16.纸船教学目标1.知识与技能（1）体会诗人以自己的一片赤诚的童心，描绘的天真无邪，活泼可爱的儿童世界。
（2）体会诗人依照儿童的心理，以朴素的语言，明快的格调，丰富的想象描绘的儿童的奇思妙想。
2.过程与方法以活动的方式让学生在教师的指导下朗读感受诗歌中的童真雅趣和奇思妙想。
3.情感、态度和价值观在感受诗歌美的同时，体会诗人对儿童的热爱。
教学重点难点1.重点感知诗作表达的情感，理解诗中的大胆想象 2.难点理解诗中大胆想象表达的童真雅趣。
课时安排 1课时(一)导语大诗人E·庞德曾这样评价一位诗人的作品：“我在这些诗中发现了一种极其普通的情感，使人想起在我们西方生活的烦恼之中、在城市的喧嚣之中、在粗制滥造的文艺作品的尖叫之中，以及在广告的旋涡之中常常被忽视的许许多多东西……”E·庞德所说的这位诗人就是1913年获得诺贝尔文学奖的印度诗人泰戈尔。
今天我们就一起学习他的一首诗歌《纸船》，看看我们是否也能从这首诗歌当中拾回被我们忽视甚至忘却的东西。
(二)检查预习情况（预习作业为：(1)通过网络、图书等查阅资料了解作者生平。
(2)查字典扫清文字障碍。
）老师在学生回答、相互补充的基础上归纳相关内容：1作者生平简介泰戈尔(1861—1941)，印度作家、诗人、社会活动家。
长期投身印度民族解放运动，组织反战和平团体。
致力教育改革，创办国际大学。
作品反映了在英帝国主义统治下，印度的社会矛盾和人民痛苦的生活，表现了摆脱殖民主义统治和封建势力压迫的愿望；歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。
代表作有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》，剧本《红夹竹桃》《邮局》，长篇小说《沉船》《戈拉》等。
所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。
1913年获诺贝尔文学奖。
2词语解释：异地——他乡；外乡。
仰望——抬着头向上看。
游伴——游玩的伴侣。
2016七年级语文下册 第四单元 16《纸船》同步练习 (新版)语文版
16 纸船名校讲坛1．走近作者泰戈尔(1861－1941)，印度作家、诗人、社会活动家。
代表作有诗集《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等；剧本《人红夹竹桃》《邮局》等；长篇小说《沉船》《戈拉》等，所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌，1913年获诺贝尔文学奖。
2．主题解说诗歌依照儿童的心理，以朴素的语言、明快的格调、丰富的想象，描绘了儿童的奇思妙想，形象地写出了童心的天真、童趣的自然，表达了作者对儿童的热爱。
3．重点突破这首散文诗文笔隽永，你能说说诗人是通过怎样的奇思妙想达到这一目的的吗？ 提示一：诗中的孩子对外面的世界充满向往，因为孩子年龄小，从没有离开过生活的环境。
所以，纸船作为孩子情感的寄托物，将孩子对人生的遐想、对家人的爱与祝福都装载而去。
外面的世界会是什么样子的呢？幼小的心灵中所有美好的希冀，会一并出现，点亮孩子期盼的眼睛。
这个梦想是充满童稚的幻想，只有诗人丰富奇特的想象才能把其至纯至美的意境表现出来。
提示二：诗人还通过具体的事物——纸船来表现这种奇思妙想。
虽然看似幼稚，还不能明确地表达人生、未来、希冀等大的内容，但实际上却是一种最纯净、本色的祝愿。
4．结构图解纸船⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫放船在溪中——表达希望船载秀利花——送上祝福⎭⎪⎬⎪⎫想象比赛梦见睡仙浪漫新奇童真童趣1．给下列加点的多音字注音。
载⎩⎪⎨⎪⎧记载． 载．重 埋⎩⎪⎨⎪⎧埋．葬 埋．怨 臂⎩⎪⎨⎪⎧手臂． 胳臂．2．下面对诗歌中的词语解释不正确的一项是( )A ．异地：他乡、外地。
B ．浮泛：轻浮、浮躁。
C ．仰望：抬着头向上看；敬仰而有所期望。
D ．游伴：游玩时的伴侣。
3．给下面的诗句划分节奏，并说说这句诗运用了什么修辞手法，有什么作用。
我 投 我 的 纸 船 到 水 里，仰 望 天 空，看 见 小 朵 的 云 正 张 着 满 鼓 着 风 的 白 帆。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________4．诗人主要运用了什么描写手法来塑造诗中孩子的形象？诗中的“我”有怎样的特点？ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5．如果你也有一艘载梦的船，你将放进怎样的梦？请以“我折一只纸船”为起始句，写一节小诗，表达自己的梦想与憧憬。
七年级语文下册 第四单元 第16课《纸船》导学案 语文版
《纸船》【学习目标】1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。
3.把握诗歌的主题。
提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
【学习重点】诵读，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
1．加强诵读体会意境和情感2．讨论诗歌主题与技巧【学习难点】感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
【文学常识学习】1．《纸船》是一首外国散文诗，是《新月集》中有代表性的一首，这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。
2．作者简介：泰戈尔（1861～1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。
泰戈尔以诗人著称，创作了《吉檀迦利》等50多部诗集，被称为“诗圣”。
3．关于《新月集》：《新月集》是泰戈尔一部著名的英文儿童散文诗集，也是他众多散文诗的第一本，共收录诗歌40首。
出版于1913年。
诗集问世之后，泰戈尔也因此被誉为“儿童诗人”。
《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的散文诗集。
语言朴素，格调明快，譬喻瑰丽。
主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。
【自主学习】预习案（一）字词注音：泰（）戈（）尔浮泛（）刊载（）满载（）（二）词语解释：子夜：仰望：黎明：满载：浮泛：异地：【整体感知】（一）理清课文结构层次（二）走进文本文中哪些地方体现了儿童天真的童趣？【合作探究】（一）人们常说，一首诗就是一幅画，此时此刻，你的脑海中浮现出一幅怎样的画面？（二）“我”每天把纸船放在急流的溪中，“我”期望什么？梦想什么？（三）诗人为什么要赞美这样的场景？（四）“我”在纸船上用大黑字写上“我”的名字和我住的村名，目的是什么？（五）请结合诗歌内容谈谈“我”是一个怎样的一个孩子？(六)这首诗的主题是什么？参考答案【自主学习】预习案（一）字词注音：答案略（二）词语解释：子夜：半夜。
仰望：抬头向上看。
黎明：天快亮或刚亮的时候。
满载：运输工具装满了东西。
浮泛：课文中指漂浮在水面上。
异地：他乡，指家乡以外的地方。
初中语文七年级下册《16纸船》word教案 (3)
16.纸船教案课标要求1、了解作者主要情况及其主要作品。
2、揣摩修饰性词语的作用。
3、熟读诗作，体会作者丰富、奇特的想象。
4、理解作品中的童心童趣。
5、体会朴素的语言，明快的格调。
学法点悟1、通过揣摩修饰性词语，发挥想象，理解作者文笔的隽永。
2、通过比较和拓展阅读，了解泰戈尔对我国诗歌创作的影响。
3、试着仿写，进一步了解诗歌这一文学样式。
整体感知这首诗叙述我将“我的名字和我住的村名”写在纸船上，放入急流，渴望异地的人知道我是谁。
写希望纸船把我园中长的秀利花带到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里来与我的纸船比赛。
还写了子夜的星光下，我梦见睡仙坐在我的纸船里，缓缓的浮泛前去。
通过奇特、美妙的想象，表现了至纯至美的童心。
疑难解析质疑：泰戈尔是怎样的一位诗人？解惑：泰戈尔，印度的多产作家。
他从8岁开始习诗，在漫长的60余年的创作生涯中，共写了50多部诗集，计1000多首诗，2000多首歌词。
1913年，泰戈尔因《吉檀迦利》而获诺贝尔文学奖，《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇别致的诗篇。
语言揣摩说说加点字的表达效果。
1、“我每天把纸船放在急流的溪中。
“每天”即天天如此，这样坚持不懈，可见孩子内心强烈的渴望，他多么想让别人知道他呀2、我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。
“用大黑字”，用语极为质朴，充分表现了孩子的天真稚气，仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情，体察到那盛满了希冀的小小心灵。
3、我希望住在异地的人会得到纸船，知道我是谁。
”“知道我是谁”，道出了孩子的心理，原来这么执着地放纸船，就为了这个呀！4、我把园中长的秀丽花栽在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。
“黎明开”的花“在夜里”到，在异地的人会得到纸船的人，就可以看到花儿开放了，就会给他带来惊喜。
多么美好的愿望！水晶一般的童心。
5、我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆，。
“满鼓着风”，既写出了云的形态，又写出了云的动态。
七年级语文纸船 同步练习(一)语文版
纸船同步练习(一)第一部分：1．《我为少男少女们歌唱》作者是现代著名诗人，《纸船》作者是著名作家。
（3分）2．注意下列加点字的读音：（2分）颤．抖（）琴弦．（）3．你对诗中的“少男少女们”是怎样理解的？（4分）4．划分下列诗句的朗读节奏，用着重号标出朗读重音：（5分）我为少男少女们歌唱。
我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱那些属于未来的事物，我歌唱正在生长的力量。
5．《我为少男少女们歌唱》一诗采用第一人称的方法写作有什么好处？（4分）6．概括这两首诗的主题：（6分）《我为少男少女们歌唱》：《纸船》：7．体会下列诗句的含义：（6分）⑴对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。
⑵睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。
第二部分：（一）读《纸船》（冰心），回答问题：我从不肯妄弃一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这里你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
8、诗中的“我”是指，“你”是指，“它”是指，“她”是指。
（4分）9、从诗中看出，诗人构思这首诗时，正在什么地方？（4分）10、诗人明知纸船是无法越过万水千山到达母亲身边的，为什么还不灰心的每天的叠着？（5分）11、为什么连“一张纸”也不肯“忘弃”？（5分）12、最后一节为何写到母亲的梦境？（5分）13、诗中的“纸船”代表着什么？（5分）（二）读《回声》，回答问题：你躲在峡谷她站在山崖上你不理她她不理你你喊她，她喊你你骂她，她骂你千万不要和她吵嘴最后一声总是她的14、对这首诗的解说，不恰当的一项是（）（4分）A、“你躲在峡谷/她站在山崖上”，点出了回声的处所。
一个“站”字，赋予回声以生命，使之成为具体、鲜活、高大的形象站在读者面前。
B、“你不理她／她不理你”，写出了回声的性格特征：你不惹她，她不惹你。
七年级下册语文《纸船》教案
七年级下册语文《纸船》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏诗歌，培养审美情趣。
（3）学会从不同角度审视问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对母爱的渴望和对亲人的思念之情。
（2）学会关爱他人，珍惜亲情。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高词汇运用能力。
（3）分析课文结构，掌握作者的表达手法。
2. 教学难点：（1）理解作者通过对纸船的描绘，表达出的深厚情感。
（2）如何从课文中感受到作者对亲情的珍视。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片展示纸船，引发学生兴趣。
（2）简介课文作者及其背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 合作探讨：（1）分析课文结构，引导学生掌握作者的表达手法。
（2）从不同角度审视课文，深入理解作者的情感。
4. 课堂小结：四、作业布置1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合自己的生活经历，谈谈对亲情的看法。
五、教学反思课后反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用情感教学法，让学生感受作者的情感变化。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力。
4. 利用案例分析法，提高学生的批判性思维能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业评价：检查学生作业完成情况，巩固学习成果。
3. 课文理解评价：通过提问、讨论等方式，检验学生对课文内容的理解。
4. 情感态度评价：关注学生在学习过程中的情感变化，培养正确的价值观。
七年级语文下册 第16课《纸船》学案 语文版
第16课《纸船》导学案课型：自读课 课时：1课时班级： 姓名：学习目标：1、领会诗歌的主旨。
2、进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。
重点难点：1、了解诗人的生平，体会诗人和笔下天真无邪、活泼可爱的儿童世界。
2、品味诗歌朴素的语言、明快的风格，培养学生丰富的想象力。
作家作品：泰戈尔（1861~1941），印度作家、诗人、社会活动家，曾留学英国，一生创作丰富。
获1913年诺贝尔文家奖。
主要作品有诗集《暮歌》《晨歌》《吉檀伽利》《新月集》，长篇小说《小沙子》《泥船》，剧本《修道士》《国王和王后》《摩吉多塔拉》《人红夹竹桃》等。
一、给下列多音字形似字注音并组词 （ ） （ ） 仰载 正（ ） （ ） 抑二、理解下列词语的含义。
仰望： 子夜：浮泛： 游伴：课堂环节：一、检查预习情况。
二、整体阅读，初步感知。
1、学生自由诵读全诗，并思考：围绕“纸船”，诗人描绘了哪些内容？2、教师范读课文，学生注意节奏，把握感情基调。
3、学生齐读诗歌。
明确：让学生有感情地朗读，读出自己的理解。
（ ）______ （ ）_____三、精读全诗，具体感知。
诵读诗歌，思考讨论完成以下问题：1、诗人写“纸船”到底是为了表现什么？2、“我”在纸船上用大黑字写上自己的名字和住的村名，目的是什么？3、末句的“梦”是怎样的梦？请结合诗意谈谈你的理解。
四、拓展训练：选择童年时的一个事物，展开大胆的想象，写一首诗歌。
一、给下边加点学注意。
嘶哑．．（）艾．青（）汹．涌（）激．怒（）二、下列词语中没有错别字的一项是（）。
A、嘶哑喉咙急怒腐烂B、黎明温柔深沉敦厚C、激流契机汹拥神奇D、复新悲愤象征挚爱三、对下列诗句的节奏、重音划分错误的一是（）。
A、假如/我是一只鸟．，我也应该/用嘶．哑．的喉咙/歌唱．．。
B、这被．暴风雨/所．打击着的土地，这永远汹涌着/我们的/悲愤的/河流．．。
C、然后/我死．了，连羽毛/也腐烂．．在/土地里面。
D、为什么/我的眼里/含泪水？因为/我对这土地爱．得/深．沉．……四、课文用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达了。
语文版七年级下《纸船》(泰戈尔)(语文版七年级必修教案设计)
语文版七年级下《纸船》（泰戈尔）(语文版七年级必修教案设计)【课题】纸船（泰戈尔）【教学分析】《纸船》是一首外国散文诗，诗的作者是印度近代伟大的诗人泰戈尔，也是世界文学史上的匠师。
他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品，1913年获诺贝尔文学奖。
他的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文集。
主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。
《纸船》是其中有代表性的一首。
这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。
在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。
【学生分析】初一的学生特别是农村学生对知道泰戈尔的生平与思想了解不多。
他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。
这首诗因为它是反映儿童的内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们进行交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。
【教学目标】1、知识目标（1）初步了解泰戈尔及其作品。
（2）朗读全诗，理解诗的内容和诗人的思想感情。
（3）体会作者丰富、奇特的想象。
2、能力目标（1）通过反复朗读、背诵，品味诗歌生动的语言，明快的格调。
（2）培养学生自主学习能力和欣赏诗歌的能力。
3、情感教育与价值观体会诗人炽烈的感情，理解作品中的童真童趣，引导学生品味生活，热爱生活。
【教学重难点】1、教学重点：注重朗读，体会本文以丰富的想象描绘儿童奇思妙想；体会本文生动形象的文学语言。
2、教学难点：体会本文以丰富的想象描绘儿童奇思妙想，表现童真稚趣。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导语：迄今为止，只有两个亚洲人获得过诺贝尔文学奖，印度的泰戈尔是其中之一（《雪国》该书1964年获诺贝尔文学奖。
作者川端康成是第一位获此殊荣的日本人，也是第二位荣膺此奖的亚洲人。
），他和圣雄甘地被称为印度二十世纪的两大伟人，泰戈尔不但是印度文学史上罕见的巨匠，也是世界文学史上少有的大师。
今天，我们就共同走进他为我们营造的充满奇思妙想的儿童世界。
16.纸船(语文版七年级下)-教学教案-初一语文教案
16.纸船(语文版七年级下)－教学教案-初一语文教案16.纸船教学内容:教材第104-105页教学目标知识与能力1.诵读课文,感知诗歌歌颂儿童的主题,理解诗人表达的情感.2.体会诗歌中的大胆想像,理解想像在诗歌中的作用.3.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
◆过程与方法1．运用朗诵法朗诵感知课文。
2．合作探究诗句中具体词语的表达作用。
情感、态度价值观、体会诗中童真雅趣，提高审美情趣，培养对生活的热爱之情。
教学重、难点及教学突破重点1．感知诗作表达的情感，理解诗中的大胆想像。
2．理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
难点理解诗中大胆想像表达的童真雅趣。
教学突破用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的童真雅趣，理解诗中的大胆想像。
学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
教学准备教师准备诗歌朗诵录音、辐射阅读资料《金色花》(泰戈尔)。
学生准备摘录一首现代诗歌并简单评析。
教学步骤(1课时)教学流程设计教师指导学生活动1．情境导入1．情境激趣2．诱思导学2．朗读感悟3．探究赏析3．析读品味4．拓展运用4．开拓行动一、情境导入(约分钟)教师活动学生活动1．请学生朗读摘录的诗歌，并简单评析。
2．导入：同学们通过本单元的学习，已‘经基本上把握了解读现代诗歌的方法，今天我们再学习一篇诗歌《纸船》，读一读，看看这首诗让你发现了什么?(板书课题)1．朗读自己准备的现代诗歌，谈对诗歌的简单评析。
(意象、意境、情感) 2．打开课本，进入学习。
二、诱思导学(约分钟)教师活动学生活动1．作者简介：泰戈尔(1861——1941)印度作家、诗人、社会活动家。
作品反映了在英帝国主义殖民统治下，印度的社会矛盾和人民的痛苦生活，表现了摆脱殖民主义势力压迫的愿望；歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。
2．朗读诗歌，感知内容。
提问：“我”每天把纸船放在急流的溪中，“我”期望什么?梦想什么?(指导学生用原文中的句子来回答)3．解读诗歌，探究诗情。
语文版初中语文七下《16纸船》word教案 (1)
16. 纸船教学目标1．领会诗歌的主旨，理解诗人表达的情感。
2．体会诗歌中的大胆想象，理解想象在诗歌中的作用。
教学重点体会诗歌中的大胆想象，理解想象在诗歌中的作用。
教学难点领会诗歌的主旨。
课时安排1课时教学过程一、导入新课大诗人E·庞德曾这样评价一位诗人的作品：“我在这些诗中发现了一种极其普通的情感，使人想起在我们西方生活的烦恼之中、在城市的喧嚣之中、在粗制滥造的文艺作品的尖叫之中，以及在广告的旋涡之中常常被忽视的许许多多东西……”E·庞德所说的这位诗人就是1913年获得诺贝尔文学奖的印度诗人泰戈尔。
今天我们就一起学习他的一首诗歌《纸船》，看看我们是否也能从这首诗歌当中拾回被我们忽视甚至忘却的东西。
二、简介作者、学习新词1．作者简介泰戈尔(186l～1941)，印度作家、诗人、社会活动家。
长期投身印度民族解放运动，组织反战和平团体。
致力教育改革，创办国际大学。
作品反映了在英帝国主义统治下印度的社会矛盾和人民痛苦的生活，表现了摆脱殖民主义统治和封建势力压迫的愿望；歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。
代表作有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》，剧本《红夹竹桃》《邮局》，长篇小说《沉船》《戈拉》等。
所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。
1913年获诺贝尔文学奖。
2．词语解释异地——他乡；外乡。
仰望——抬着头向上看。
游伴——游玩的伴侣。
浮泛——漂浮在水面上。
三、整体阅读，初步感知1．学生自由诵读全诗，并思考：围绕“纸船”，诗人描绘了哪些内容？明确：围绕“纸船”，诗人描绘了儿童的奇思妙想。
先是想到写有“我”的名字和“我”住的村名的纸船让异地的人得到，然后想到用船载着秀利花平安地带到岸上，接着想到天上的船也能放下来同“我”的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船里。
2．放录音或教师配乐范读课文，要求学生听出节奏，把握感情基调。
四、深入探究1．同学们都曾有过自己难忘的童年，有时候一篇文章、一件旧物、一抹微笑都会让我们在不经意间回忆起过去的点点滴滴，而这些记忆往往是令人终生难忘的，你们有过放纸船的经历吗？诗人写“纸船”到底是为了表现什么？明确：是为了表现儿童的童真稚趣。
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《纸船》同步练习
【同步达纲练习】
阅读下面诗歌，然后回答问题
纸船（一）
泰戈尔
我每天把纸船一个个放在急流的溪中。
我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。
我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。
我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。
我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。
我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。
睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。
纸船（二）
冰心
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着。
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天地叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
1．《纸船》的两位作者各希望船漂流到哪里？
2．《纸船》（二）中最后一句的“爱和悲哀”指的是什么？
3．《纸船》（一）中“游伴的船”指的是什么？
4．写出两首诗的主题
5．《纸船》（二）中的“纸船”象征着什么？
参考答案
【同步达纲练习】
1．《纸船》（一）的作者希望船漂流到异地他乡；《纸船》（二）的作者希望船漂流到母亲的心中或母亲的梦中。
2．“爱”指的是女儿对母亲的爱；“悲哀”指的是远离母亲和故乡的悲哀。
3．张着白帆的云或小朵的云。
4．（一）抒发对远方和未来的向往之情；希望得到友情，歌颂友谊。
（二）抒发对母亲和祖国的爱和思念之情。
5．象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲和祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。