英语教师的板书设计

1. 板书内容感觉单一：标题+几个单词或句型；或一 板画（不能体现教学要点）；或和课件内容一样
2. 板书呈现时间不妥，建议随讲随写
3. 没有示范和审美作用
Tips: 板书应体现主板与副板或思维导图等逻辑结构， 并对字型字体有较高要求。
板书的设计
1.版位安排——合理布局，主次分明 标题区(左侧上方）、推演区（左右之中）、 绘图区、便写区（通常靠右） 主板书 副板书
• 英语教师要努力做到板书美观、工整、有个人风格，以满足
英语教学需要和学生不断提高的审美需求。
Assignment：为下列两组文字设计板书
• 1) Mary’ Family • Mary’s grandparents are Mr. Clarke, Mrs. Clarke, Mr. Jenkins and Mrs.
流程式
• 流程式板书设计是用文字、线条和关系框图等 将分散的相关知识或内容进行流程的排列，以 揭示教学内容系统中的若干要素及其联系。如 PEP Go For It! 8A Unit7 How do you make a banana milk shake? 就可以设计如下流程图作 为板书：
• 当然教师可以根据教学内容和学生的特点，创 新设计板书，不用拘泥于某种类型的板书设计。 如，教师在设计PEP Go For It! 7A Unit6 Do you like bananas? 的板书时，为每一大组画一 个大果篮，请各组的学生上来在果篮里简笔画 出水果蔬菜并在上面写上食物名称，最后比一
• 板书具有概括性和整体性。设计板书不仅要紧扣教 学内容，抓住重点，选择关键词句，深刻、全面地 揭示教学内容，板书的内容要能够概括本课重点知 识和技能。还要注意合理安排板书内容，注意整体
布局。
• 板书具有条理性和启发性。设计板书要体现知识结 构和讲与练的程序，体现教学内容各要素间的逻辑 关系，提纲挈领，层次分明。此外，精心设计的板 书应巧妙安排并留有余地，使板书能够启发、引导 和调节学生的思维，指点迷津，板书要起到帮助学
• 板书要兼顾计划性和灵活性。教师设计板书时， 教师要对是否板书，板书内容出现的先后顺序， 文字的详略、大小、去留、布局、板书与语言的 配合等，教师也要预先设计好，正板书和副板书 不能鱼目混珠，并能根据课堂教学进行适当调整。
• 板书具有直观性和示范性。板书设计要通过文字、 符号、板画等形式，帮助学生准确理解、迅速记忆， 以达到听觉和视觉结合和强化记忆的效果。板书文 字和符号的书写要求工整、规范、美为两大类： 主板书和辅助板书。
主板书也叫系统板书或正板书。主板书写在黑 板正中，是教师课前精心设计的，是讲授主要内容 的纲要，轻易不能擦换。
辅助板书也叫副板书。辅助板书是指教学过程 中为防止或弥补学生听不清或听不懂而写的教学提 示。辅助板书临时写在黑板两侧或角落，是主板书 的补充或注脚，随时可以擦换。
生排除听、说、读、写语言障碍的作用。
• 板书具有选择性。教师选择使用完整板书、部分板 书或不板书，要根据课时、教学内容、教学目的和 学生的实际水平和学习需要。通常情况下，学生能 听懂、理解或能口头表达基本无误的不板书；教师 根据需要在黑板上写出词组搭配或句子结构（重点 或难点），并围绕板书内容进行讲解、举例或操练 时，采用部分板书；教师分析、讲解较难的句子结 构或重要的语法项目时，要采用完整板书（写出完 整的句子）。课堂教学的多数情况下，教师采用部 分板书。
• 英语板书常用字体是斜体，高年级使用印刷体或圆体也可以， 但不要两种或几种字体混杂。教师可以使用彩色粉笔书写重 点内容，以求醒目，达到突出重点的效果。但尽量少用与黑 板或黑绿色靠色的彩色粉笔，以免造成学生的视觉疲劳。
• 英语教师的板书要尽量工整、美观、快速。教师的板书简明 扼要，把足够的时间留给学生进行语言实践。不能因板书慢 而浪费教学时间，妨碍教学进程，影响教学效率，板书速度 应以适合学生笔记速度、不影响教学进度为宜。
Jenkins; her Parents are John Clarke and Alice Jenkins. And Dick is her younger brother. • 2) The World’s Population is Growing faster and faster. Before 1945, there were about 500 million people in the world; in 1945, there were 1700 million; in 1970, the number was raised to 5000 million; the population of the world keeps larger and larger and in 1990 there were over 6 billion people living on the earth. And it will reach about 8 billion in 2020.
提纲式
提纲式板书是按顺序板书具有纲目作用的 教学内容要点。如PEP Go For It! 7B Unit1 Where is your pen pal from? Section B 3a的板 书，教师将如何写一封征友信以提纲的形式呈 现给学生， 起到了巩固讲解的作用。（板书1）
再如PEP Go For It! 7B Unit3 Why do you like koalas? Section B 3a，教师将4种动物的名字，年龄及习性等信息以提纲的形 式呈现出来，将课文内容直观化，有助于学生理解阅读文本。 （板书2）
作业要求：
请把设计好的两个板书誊写在自己的小黑板上，拍照后打包， 并以“短学号+姓名”命名压缩包（内含两张板书）上交。
板书设计的基本要求
• 板书要具有目的性和针对性 • 板书要兼顾计划性和灵活性 • 板书要具有直观性和示范性 • 板书要具有概括性和整体性 • 板书要具有条理性和启发性 • 板书要具有选择性
• 板书具有目的性和针对性。板书设计要为教学 目的服务，要体现教学内容和目标，向学生直观 地展示教学的重点和难点，以利于学生理解、识 记和运用。因此，设计板书要针对课型特点、教 学重点和学生实际英语水平和认知特点。
英语板书设计的注意事项
• 课堂教学效果的优劣与教师的板书设计有一定的关 系。板书过少，没有了足够的提示和思考时间，一 些学生可能会出现以下问题：听，过耳不留，说， 不着边际，听讲，抓不住重点，学习效果自然就会 大打折扣。板书过多，则不容易突出教学重点，大 量板书不但占用了师生宝贵的课堂教学时间，还使 课堂活动形式单一，课堂气氛沉闷，学生疲于赶抄 笔记，会漏听教师讲课的内容，抄错、记错、用错 更是影响学习效果。
2.内容设计
1）内容式板书：全面概括授课内容的板书。 2）强调式板书：突出授课中某一部分内容的板书。 3）设问式板书：用问号启发学生思考问题的板书。 即在课题的难点或重点下边引而不发地划上一个 或几个问号，并配上必要的文字提示，以指导学 生学习时注意阅读和思考。 4）序列式板书：是按文章情节发展的序列构设的 板书。
表格式
具有对比功能的提纲式板书也可转化为表格式的板书。如上 例就可进行如下板书设计：
用表格呈现重点内容或课文的篇章结构。如PEP Go
For It! 8A Unit6 I am more outgoing than my sister Section A 3a的板书将两个双胞胎姐妹的在外貌，性格和 兴趣爱好等方面进行了对比，通过表格，学生能够很好的 归纳文本内容，加深对文本的理解。
英语教师的板书设计
教师的板书是教师根据教学需要在黑板上以书面语言或 符号进行表情达意、教书育人的活动，是教师在教学过程中 辅助课堂口语表达，在黑（白）板上对教学内容进行高度概 括，提纲挈领地反映教学内容的书面文字、符号或板画。板 书艺术是指教学中根据课堂教学的要求，精心构思和设计而 有计划地在黑（白）板上进行书写、绘画的艺术。板书以书 面语形式向学生展示课堂教学要点，提供视觉信息。
英语课板书的类型
• 根据板书的内容和结构，可以把英语板书划分 为线索式、提纲式、表格式、流程式。
线索式
• 线索式板书是根据教学内容，用表示时间、地 点、人物、事件、原因、结果等的关键词为板 书主线进行的板书设计。
• 如PEP Go For It! 8A Unit 8 How was your school trip? Section A 3a 的板书就是以时间和 事件为线索。
规范、工整、美观的板书不但具有示范作用，还能使学 生以愉悦的心境感知、理解、记忆，提高学习效率。板书设 计合理与否直接影响学生对教师教学意图的理解和对教学重 点、难点的把握，直接影响学生的课堂学习效率。科学合理 的板书设计，可以使一节课的重点、难点一目了然，使教学 内容条理清楚，不但能够提高视觉记忆效果，还能引导学生 思路，启发学生进行高水平创造性思维。
比哪一组果篮里的食物最丰富。
对英语师范生板书的基本要求
1. 内容匹配
反映教学设计意图，突显重点、难点，能调动学生主动性 和积极性。
2. 构图
构思巧妙，富有创意，构图自然，形象直观，教学辅助作 用显著。
3. 书写
书写快速流畅，字形大小适度，清楚整洁，美观大方，注 意笔顺，不写错别字。
往届师范生板书的不足：