北师大版第四册《生活中的大数》教学设计-2019年精选教育文档
北师大版小学数学第四册《生活中的大数》(数一数)教学设计
北师大版小学数学第四册《生活中的大数》（数一数）教学设计教材分析数的概念的建立历来是小学数学教学的重要内容，随着学生年级的升高，需要逐步认识更大的数．对大数的认识可以用不同的方式，可从数学知识体系入手让学生学习大数的读写，也可以从现实生活的背景中让学生体验大数目．《数学课程标准》中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发．本节课课题为《生活中的大数》，教学时着重体现了“数学生活化”这一课标理念．本课就是从现实生活中的情境出发，让学生把生活情境与数的认识联系起来,将学生的生活经验作为认数的基础，通过生活中的实例，让学生主动收集生活中的大数，并组织了大量数一数的活动，使学生充分感受大数的意义，同时结合多媒体直观演示让学生具体感受，体验抽象的数学知识,进而使学生形成对大数的感知和表象，建立起了形象而鲜明数的概念.教学设计理念:1．注重从学生生活实际出发，激发学生兴趣．本节课的重点是数一数生活中的大数，要求学生对大数有初步的感性认识．导入阶段可以让学生说说自己数星星的过程，让学生发现100以内数不能表示，需要更大的数，这就使学生对“大数”有了强烈的探寻欲望．2．注重让学生自主探究，学习新知．学生在数大正方体有多少个小正方体的过程中，独立发现数数可以借助个、十、百、千、万，从而建立计数单位．3．多媒体直观展示,数与形相结合,帮助学生建立数的概念.学生通过观看电脑展示,在脑海中清楚的认识计数单位的实际意义，并了解其之间的关系．教学目标：1、通过生活实例，使学生体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣．2、使学生认识计数单位百、千、万，初步理解相邻两个计数单位之间的十进关系．3、通过数正方体，培养学生的判断、推理、抽象、概括能力。
4、通过学生收集资料，使学生对大数有具体的感受，发展数感，培养学生的收集能力．5、培养学生乐于探究、合作交流的意识，促进学生达到自我评价．6、培养学生学习数学的兴趣和认真学习、细心检验的习惯．教学重难点：认识记数单位个、十、百、千、万，初步理解相邻两个记数单位之间的十进关系。
生活中的大数教案
《生活中的大数》教学设计淮口三小袁丽一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学第四册第四单元二、背景介绍：《生活中的大数》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学第四册第四单元第一课时的内容。
本课是学习万以内数的基础课，主要目的是让学生认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系，培养学生的数感。
当我准备上这一节课时，了解到本节课需要从生活中例举出许多关于大数方面的实例，让学生体会到生活中有大数，通过图片既能让学生欣赏实景，同时又能感受到生活中原来有这么多大数，从而感受到学习大数的必要性。
三、设计思想本课《数一数》以新课程改革为理念，发展学生能力为目标。
将学生的生活经验作为基础，在紧张有趣的活动中，激发学生强烈的求知欲。
培养学生数感及自主合作的能力。
四、教学目标1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。
3、通过“估一估”“摆一摆”“数一数”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。
4、培养学生自主、合作、探究的能力。
五、教学重点1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。
2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。
3、通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。
4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。
六、教学难点1、学生自主探索认识“一千”2、理解万以内的数位顺序。
七、教学准备1、安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。
2、多媒体、课件3、学生每组准备1000个小字本格子替代小正方体。
八、教学过程（一）、通过观片，创设情境，体会生活中有大数。
师：小朋友，袁老师今天给你们带来一个礼物，请看大屏幕，是淮口三小放学时的情景，你们猜一猜，大约有多少家长来接孩子回家，（请学生估计），到底谁猜得最准确呢？老师来告诉你们，淮口三小每天大约有两百名家长来接孩子放学，200这个数只是我们生活中大数的一个例子，象这样的例子在我们的生活中还有很多很多，我们一起来感受一下吧。
《生活中的大数》教学设计
《生活中的大数》教学设计第一篇：《生活中的大数》教学设计教学设计方案《生活中的大数》一、概述本单元“生活中的大数”，这部分内容除了万以内数的认识和感受大数以外，还有近似数的概念以及万以内数加、减法的估算和解决问题等。
选择的素材都是生活中熟悉的事物和问题，是名符其实的生活中的大数。
二、教学目标分析1．将学生的生活经验作为认识数的基础，本单元的标题为“生活中的大数”，体现了数与生活的密切联系。
由于数的范围的扩大，本单元一开始就列举了一些生活中的大数，作为学习本单元内容的重要资源和必备基础。
教学时，教师让学生亲自找一找生活中的大数并进行交流，使学生充分感受大数的意义。
2．组织学生进行多种多样的数学活动。
如让学生数一数、写一写、比一比、估一估、说一说等活动，使学生通过大量的感性经验形成表象，并进一步体会数的意义。
本单元教材设计了多种情境，在紧张有趣的活动中，激发学生强烈的求知欲。
3．注重培养学生的估算能力。
教材安排了加减法的估算，使学生进一步理解估算和计算的不同意义，感受估算在生活中的应用，提升学生的生活经验。
教学目标4.结合现实素材感受数的意义，能认、读、写万以内的数，知道万以内数的组成；初步学会用万以内的数表示生活中的事物。
5．初步学会用万以内的数描述现实生活中的简单现象，能选择合适的近似数描述生活中的事物。
6．能结合具体情况，选择合适的信息解决简单的实际问题，能进行简单的加减法估算，能表达解决问题及估算的过程和结果。
7．能用已有知识和经验自主学习新知识，了解可以用数描述生活中的某些现象，感受数学与生活的密切联系。
三、学习者特征分析认识万以内的数，是学生适应社会生活必需的重要的数学知识，也是学生建立初步数感的重要材料。
由于在二年级下学期已认识了1000以内的数，数的读、写，数的组成，数的大小比较等都有了一定的知识基础，本册第二单元也已学习了三位数的加、减法。
同时，学生在生活中对万以内的数以及数的应用也有了不同程度的提高。
说课稿生活中的大数
一、教学内容。
我说课的内容是北师大版小学数学第四册第四单元，生活中的大数的第一课时二、教材分析。
生活中的大数这一单元是在学生原来对百以内数认识的基础上，把认数的范围从百以内扩展到万以内，进一步丰富了学生对数的认识。
教材首先通过生活实例，使学生体会到生活中有大数，然后利用正方体这一直观模型的实际操作并结合具体情境，让学生感受了“千”、“万”等数的具体含义。
我所要讲的第一课时是学习万以内数的基础，主要目的是使学生认识新的计数单位千和万，同时体会大数与生活的密切联系。
二、说学生：1.大数普遍存在，学会认读写大数是学生必须掌握的技能，但对于二年级的学生有一定的难度，特别是对数的大小的体会，需要教师的引导并能充分发掘身边的资源。
同时要引导学生不断体会“位值制”和“进位制”，这对进一步学习十分重要。
2.我班现有学生35 人，人数虽然不多，但是学习基础参差不齐，在教学过程中应该多关注学困生，使他们能正确使用计数单位及单位之间的进位关系。
三、教学目标和重难点：根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从新课标所要求的三个方面确定了本节课的教学目标：1、体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、在数学活动中对大数有具体感受，发展数感。
3、通过“数一数”活动，认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。
教学重点：认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。
教学难点：了解新的计数单位之间的关系和万以内数位顺序表。
四、教法和学法。
大数与学生的生活实际联系密切，因此，在设计本节课的过程中我竭力突出实物感知、动脑数数、合作交流等活动，力求通过这些丰富多彩的教学活动，培养学生实际应用和感知新知的能力，同时鼓励学生用数学的眼光观察生活中的事物，促进数学思想的发展。
五、教学过程。
（一）、引入大数。
在生活中我们经常会遇到和用到一些大数，这节课我们就一起来认识生活中的大数。
（二）、初步感知大数，找大数。
北师大版数学第四册第四单元 生活中的大数
第四单元生活中的大数教学内容：第37-53页单元目标：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。
3、通过“估一估”“摆一摆”“数一数”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。
4、培养学生自主、合作、探究的能力。
单元重点：1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。
2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。
3、通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。
4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。
单元难点：1、学生自主探索认识“一千”、“一万”。
2、理解万以内的数位顺序。
教具准备：课件、计数器、小棒、图片。
课时安排：共7课时。
数一数…………………………2课时拨一拨…………………………1课时练习课…………………………1课时比一比…………………………1课时练习课…………………………2课时第一课时数一数课题：数一数内容：教科书第37-39页。
教学目标：1、通过实例，体会生活中有大数，感知学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。
3、通过“摆一摆”“估一估”“比一比”等活动，使学生对大数有具体的感受，培育学生的数感。
教学重点：了解相邻计数单位之间的关系，了解数位的顺序。
教学重点：了解单位之间的关系，了解数位的顺序。
教具准备：课件、图片。
教学过程：一、回顾旧知。
1、口答。
1个1个的数，10个一是（）。
10个10个的数，10个十是（）。
2、师导言：我们家里的物品的价格都超过了1元它们的价格是上“千”或“万”元的，这些都是在他们生活中的大数。
今天我们来学学数生活中的大数。
揭示课题——数一数。
三、学习新知。
1、感知生活中的大数。
用课件出示28页的四副图提供信息，引导学生分别读读东方明珠电视塔和珠穆朗玛峰以及能看到的星星数和我国已发现的鸟类数。
生活中的大数说课稿
《生活中的大数——数一数》说课稿教材分析：《生活中的大数》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学第四册第四单元第一课时的内容。
本课是学习万以内数的基础课，主要目的是让学生认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系，培养学生的数感。
学情分析：本课是在学生认识100以内的数的基础上进行教学的。
虽然学生只是学习了100以内的数，但从生活经验中，他们对大数还是有比较具体的感受。
100以内数的计数单位、数位顺序、数的组成是学生已经掌握了的。
基于此，我开课时直接从生活中的一些大数入手，让学生进行直接的感知，然后和以前的数相比较，比较它们的不同，从而进行到本节课的学习之中。
在预设之初，我考虑：虽然学生对生活中的大数并不陌生，但他们也仅仅只是知道、认识这些大数，而对计数单位、数位顺序以及单位之间的关系并不了解，特别是单位之间的关系，将是他们学习本节课的难点。
【教学目标】1．通过事例体会生活中的大数，感受学习大数的必要性。
激发学生学习数学的兴趣。
2．通过数正方体活动认识新的计数单位千、万，并了解单位之间的关系，对大数有具体的感受，发展学生的数感。
3．培养学生克服数学活动中的困难，感受克服困难与运用知识解决问题的成功体验。
【重点】感受大数，认识“千”，“万”。
【难点】充分感知一千，一万有多大，理解单位之间的进位关系。
【教具准备】课件，正方体教法和学法：教法：成功的真正秘诀在于兴趣。
本课教学设计以学生熟悉的情景贯穿始终，数正方体的过程，充分发挥学生的主体性，变被动听为主动探究、思考使学生能充分地参与教学活动，积极动脑、动口、动手，借助这些手段突破难点，提高效率。
同时，我充分利用多媒体，借助于课件的直观演示，突出了本节课的重点，同时也突破了难点。
学法：学生是学习的主体，本节课让学生在观察中体会大数，在动手操作实践中感知大数，培养动手能力，体验数感。
在整节课中，引导、观察、分析始终贯穿整个过程。
教学过程：一、创设情境，体会生活中有大数。
北师大版二年级《生活中的大数》说课稿_说课稿
北师大版二年级《生活中的大数》说课稿_说课稿
一、教学内容。
我要讲的课是北师大版小学数学第四册第四单元，生活中的大数的第一课时
二、教材分析。
生活中的大数这一单元是在学生原来对百以内数认识的基础上，把认数的范围从百以内扩展到万以内，进一步丰富了学生对数的认识。
教材首先通过生活实例，使学生体会到生活中有大数，然后利用正方体这一直观模型的实际操作并结合具体情境，让学生感受了“千”、“万”等数的具体含义。
通过在计数器上拨一拨等活动，学习读写万以内的数。
通过数学游戏和实践活动，培养学生的估算能力。
我所要讲的第一课时是学习万以内数的基础，主要目的是使学生认识新的计数单位千和万，同时体会大数与生活的密切联系。
三、教学目标和重难点：
根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从新课标所要求的三个方面确定了本节课的教学目标：
1、体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、在数学活动中对大数有具体感受，发展数感。
3、通过“数一数”活动，认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。
教学重点：认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。
教学难点：了解新的计数单位之间的关系和万以内数位顺序表。
四、教法和学法。
大数与学生的生活实际联系密切，因此，在设计本节课的过程中我竭力突出实物感知、动脑数数、合作交流等活动，力求通过这些丰富多彩的教学活动，培养学生实际应用和感知新知的能力，同时鼓励学生用数学的眼光观察生活中的事物，促进数学思想的发展。
生活中的大数教案及评课
《生活中的大数》教学设计【教材简析】本课作为学习万以内数的基础课，主要是让学生认识两个新的计数单位“千”和“万”，了解各计数单位之间的关系，培养学生的数感。
教材主要通过生活实例图，让学生感知生活中有大数；利用学生找一找生活中的大数活动，拓展学生的知识面，使学生在实践中体会到生活中处处有大数，并对大数有具体的感受。
教材安排的“数一数”的活动，是让学生感受“10个一百是一千，十个一千是一万”从而认识新的计数单位“千”和“万”，并了解相邻两个计数单位之间的关系。
通过“填一填”使学生进一步掌握数位顺序表，为下一个课时“万以内数的读法和写法”打下基础，而对于教材安排的“说一说”和“涂一涂”的活动，我觉得他实际上是隐含着数的组成问题，因此在这个环节，我就自己加了部分数的组成的习题。
【学情分析】本单元是北师大版第四册第四单元第一课时的“数一数”。
是在学生掌握了“100以内数的认识”基础上进行教学的。
把认数的范围从百以内扩展到万以内，进一步丰富了学生对数的认识。
之前学生已经能熟练准确地认、读、写百以内的数．经课前了解，得知了学生在平时也积累了生活实际中有关大数的例子，有小部分学生甚至都已经知道了关于＂千＂和＂万＂的记数单位，有的还会读万以内的大数，但尚未形成系统的认识，通过本节课学习来帮助学生进行总结和归纳，逐渐形成系统的知识体系。
【教学目标】1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等操作活动，认识性的计数单位“千”、“万”，并了解单位间的关系。
3、通过“数一数”“估一估”“涂一涂”等活动使学生对大数有具体的感受，发展数感。
4、培养学生自主合作探究的能力。
【教学重难点】认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、动画展示，体会大数。
1、师：寒假期间，智慧老人到各地去旅游，给我们寄来了四张照片，我们去看看吧！（1）图中画了什么？你知道它有多高吗？（出示图1）（2）在图中你看到了什么？（这是我国的珠穆朗玛峰，它是世界上最高的山峰，有多高，我们来读一读这个数吧。
北师大版第四册《生活中的大数》教学设计
北师大版第四册《生活中的大数》教学设计教学目标1.了解生活中常见的大数概念和使用场景；2.掌握大数的读写方法；3.能够进行一些简单的大数运算；4.培养学生的观察能力和数学思维。
教学准备1.教材：《生活中的大数》北师大版第四册；2.教具：白板、彩色粉笔、计算器、小黑板、标尺、卡片、练习册；3.学生：学生教材、练习册。
教学步骤第一课时：认识大数1.导入：引导学生回顾、复习数字的基本概念，如个位、十位、百位等；2.引入：向学生提出问题，例如：“在日常生活中，你遇到过哪些大数？你是怎样读写这些大数的？”让学生发表自己的看法；3.激发兴趣：通过呈现一些有趣的大数实例，如国内最高楼、全球人口等，引导学生对大数产生好奇心；4.教学内容：用白板和彩色粉笔展示和讲解大数的读写方法，示范读写一些大数，让学生跟读跟写；5.拓展练习：将一些大数写在卡片上，挂在教室的不同角落，学生分组轮流找到这些卡片，并快速读出或写下对应的大数；6.总结归纳：引导学生总结大数读写的规律和方法。
第二课时：大数的运算1.导入：复习上一节课学习的大数读写方法；2.引入：通过提问“在实际生活中，我们有没有遇到过需要进行大数运算的情况？”，引发学生对大数运算的思考；3.教学内容：教师用白板演示大数的四则运算，包括加减乘除，引导学生观察规律，并进行口算和书写练习；4.练习巩固：布置练习册上与大数运算相关的练习题，辅导学生完成；5.拓展思考：提出一些拓展问题，如“数学家如何进行大数运算？”、“大数之间如何比较大小？”引导学生进行思考和探索；6.小结：引导学生总结本节课的重点和难点。
第三课时：应用实践1.导入：复习上一节课的大数运算规律；2.引入：通过一些实际生活场景或问题，如购物、旅行等，引发学生对大数应用的兴趣和思考；3.教学内容：用白板演示和讲解大数在实际应用中的使用方法，如货币计算、旅行花费、体育比赛成绩等；4.情景模拟：分组进行一些实际情景模拟，如根据购物清单计算花费、计算旅行中各项费用等，鼓励学生运用大数进行实践操作；5.总结归纳：引导学生总结本节课的应用实践经验，并分享自己在实际生活中使用大数的体验；6.小结：引导学生总结本节课的收获和感受。
小学数学北京版新四年级上册《生活中的大数》学案
小学数学北京版新四年级上册《生活中的大数》教案一、学习目标1．知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”。
2．知道亿之内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位次序表二、要点难点要点：认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。
难点：领会“位值”的含义。
三、导学识题使用“学乐师生”AAP摄影，和同学们分享。
1．复习（1）写出从个位到万位的数位。
（2）生活中哪些地方会用到比万大的数？2．自主研究新知（1）在计数器上拨数。
一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。
十万十万地数，从七十万数到一百万。
一千万一千万地数，从八千万数到一亿。
（2）从低位到高位，按次序说出个级和万级的每一个数位。
从个位起，第( )位是万位，第（）位是亿位。
万位的右边一位是（）位，左面一位是（）位。
3．达标练习谈谈横线上的数字表示的含义。
3┆ 2086 9┆ 378710┆ 7398 69┆ 02504．总结使用“学乐师生”AAP摄影，和同学们分享。
今日的学习，我学会了：我在我在此后要注意四、参照资料。
方面的表现很好；方面表现不够好。
拓展阅读：东南西北人们依据地球自转方素来确立东、西方向：顺着地球自转的方向是东，逆着地球自转的方向是西。
地球绕着地轴自转，地轴的两头叫两极。
假如在地轴一端的上空看地球自转的方向，逆时针的一端就是北极，顺时针的一端就是南极。
地球上全部向着北极的方向叫北方。
假如你从地球上两极之外的任何地址出发向东走，能够绕地球一周回到本来的地方，并且还能够继续向东走，可是永久找不到东方的止境，向西走也同样。
东西方是无穷的，而南方和北方都是有限的。
假如我们从地球上北极之外的任何地址向北走，最后都会抵达北极，那里没有东、西、北，都是南，南极的情况正好与此相反。
生活中的大数教学设计
《生活中的大数》教学设计教学内容：北师大版第四册第四单元第一课《数一数》。
教学目标：1、通过生活实例，使学生体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过数数活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的联系。
3、通过多种活动，对大数有具体的感受，发展数感。
教学重点：感受大数，认识计数单位“千”、“万”。
教学准备：课件教材分析：本课是“生活中的大数”的第一课时。
首先，教材呈现了四副图片，图片中的数据都是几百、几千的数目，学生发现这些数都比过去学过的大，在生活中存在很多像这样的大数，从而感受到学习大数的必要性。
然后，教材借助几何模型使学生对“千”“万”的计数单位有直观的感受，并学习这两个计数单位。
教材安排了“说一说”的活动，通过具体的情境，使学生对一千、一万的实际意义有具体感受。
学情分析：学生在学习本节课之前，已经掌握了百以内数的认识和在具体情景中描述的相对大小关系。
通过课前调查，发现大多数的学生已能掌握以前学过的知识，如果给学生呈现出多样化的学习情境，学生完全有可能通过自己的观察、探索、研究，完成知识的综合、迁移，自主掌握这一新知识。
所以，本节课的重点是让学生感受大数，认识计数单位“千”、“万”。
教法学法：为鼓励学生主动学习，培养建立较好的空间观念，本节课主要采用任务驱动法和问题调动法。
任务驱动法就是教师在学生合作前，布置或共同协商出本课或本环节所要完成的教学任务，让学生带着任务先自主探究后，产生必须合作才能完成任务的合作内驱力的方法。
问题调动法就是针对学生认知、能力、兴趣、好奇、喜欢探究等特点，创设问题情境，调动学生合作需要的一种方法。
教学过程：一、创设情境，激趣乐学同学们你们会数数吧？怎样数数呢？我们就用你们说的方法来数数大屏幕上的人数。
（出示第一张幻灯片）图上大概有多少人？大概有100人。
如果是全校的学生，大概有1000人，听到这个数字，你有什么感觉？像这样的数字在我们生活中还有很多。
《生活中的大数》教学设计和反思
《生活中的大数》教学设计和反思教学设计教学内容：义务教育课程标准北师大版数学第四册第26－28页。
教学目标：体会生活中有大数，激发学习数学的兴趣，感受学习大数的必要。
认识新的计数单位“千”、“万”，并了解千与万之间的联系。
对大数有具体的感受，发展学生的数感。
教学准备：调查生活中有哪些大数；准备10个正方体模型。
教学流程：一、激趣引入，体会大数。
考一考：同学们，你们知道我们中国最长的河流是哪一条吗?学生回答：长江!对，那长江有多长呢(大约6211公里)?长江很长。
那你们知道我们的头发有多少根吗(大约10万)?同学们，只要我们平时经常阅读相关课外书，就会发现很多和数学有关的知识。
今天啊，智慧老人也给我们带来很多新知识，想知道吗?4幅图中，你学到了什么?(是啊，东方明珠塔在上海，是亚洲的第一高塔，高468米，468米大约多高呢?一起来想一想!大家说成功大厦高吗?很高，非常高。
那东方明珠塔更高，大约有四座成功大厦叠起来那么高，想像一下；是啊，世界最高的山峰在我们中国，可就比东方明珠塔高非常非常非常多了；可以看到的星星这么多啊，还有更多的星星要借助天文望远镜才看得到；是啊，现在我们发现的鸟类有这么多，鸟是人类的好朋友，我们应该爱护它)。
再把4个数读一下，这几个数和以前学过的数有什么不同?同桌交流课前找到的生活中的大数。
生活中还有许多这样的大数，同学们也收集了不少，把你们收集的资料和同学们交流一下，谁来读一读?是啊，生活中的大数可真多，只要我们有一双数学的眼睛就会发现它。
既然生活中有这么多的大数，那么这节课我们就一起来研究一下这个问题。
设计意图：课一开始以“长江有多长”和“人的头发有多少根”，抓住学生的注意力；引出智慧老人带来的新知识，及时比较图中的大数，初步体会大数；再让学生交流找到的生活中的大数，体会到数学与生活的联系，感受学习大数的必要性。
二、探索新知，感悟大数。
1、建立表象，数一数。
(1)出示—个大正方体。
北师大版第四册《生活中的大数》教案（精选7篇）
北师大版第四册《生活中的大数》教案（精选7篇）北师大版第四册《生活中的大数》教案（精选7篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的北师大版第四册《生活中的大数》教案，欢迎阅读与收藏。
第四册《生活中的大数》教案篇1义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学第四册第四单元《生活中的大数》第一节数一数。
教学目标：（一)知识与技能1.体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。
2.学生在自主探索中认识新的计数单位千、万，并了解计数单位之间的关系。
3.通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。
4.让学生理解并熟记万以内数位顺序。
（二）过程与方法培养孩子与人合作、并能与他人交流思维过程和结果的能力。
（三）情感、态度、价值观：通过数学活动，进一步激发孩子的学习兴趣教学重点、难点：1.体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。
2.学生在自主探索中认识新的计数单位千、万，并了解计数单位之间的关系。
3.通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。
4.让学生理解并熟记万以内数位顺序。
教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、通过观片，创设情境，体会生活中有大数。
老师：同学们，王老师给大家带来了一份很特别的礼物，你们想不想一起看一看？紧接着播放纪录片《北国温泉》的片段，出现一系列大数。
老师：看完北国温泉的简介，同学们心里面在想什么呢？觉得咱们的北国温泉怎么样呢？学生脱口而出：很美！游客很多！老师：北国温泉风景独具风格，在刚才的片中用到的一些大数就说明了这一点。
刚才片中出现的一些数，只是我们生活中的大数的一个实例，象这样的例子在我们的生活中还有很多很多，现在请同学们说一说你课前都调查到了哪一些大数？学生：很兴奋地走上讲台（有的已经提前将用数码相机拍到的照片、录像储存到老师的课件中），介绍：我这是在爬山，那儿的台阶一共有1999级！我知道我们学校大约有一千多人！我知道一年有365天在学生兴奋地说完后，老师及时地板书课题：生活中的大数二、引导探究，认识新的计数单位（千、万）1.设疑老师依次出示大正方体模型、小正方体模型问：这是什么？请你估一估这个大正方体大约是由多少个小正方体组成的？一石激起千层浪，在学生众说不一时，问：你能用什么办法才能准确地知道一共有多少个小正方体？2.探究组织学生分6小组进行学具操作。
《生活中的大数》说课设计
•••••••••••••••••《生活中的大数》说课设计《生活中的大数》说课设计一、教材分析（一）课程标准的总体要求。
《数学课程标准》的总体要求:让学生“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题”让学生建立数感。
不仅让学生学习数学事实，还要了解数的实际意义，用数学关系表达和交流信息，用数学的观点解释现实的问题。
能够结合具体情境感受大数目并能进行估算，在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。
（二）教材的地位及作用本课属于义务教育标准实验教科书数学（北师大版）二年级下册第四单元《生活中的大数》的内容，题目是《数一数》，属于数与代数领域。
本课教材把认数的范围从百以内扩展到万以内，进一步丰富学生对数的认识。
教材通过生活实例，使学生体会到生活中有大数，实际感受学习大数的必要性，直观感受“千、万”的具体含义，发展学生的数感。
培养学生估算意识、创新能力、思维能力等，从而为将来学习读大数、写大数以及学习多位数的运算奠定基础。
（三）教学目标及其选择依据根据学段目标中提出的：在教学中，引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表达交流的作用，初步建立数感；重视口算，加强估算等要求，我设计了本课的教学目标：1、知识目标：（1）通过生活中的实例，让学生体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的积极性。
（2）通过数小正方体等操作活动，认识新的记数单位“千、万”，并了解单位之间的关系。
2、能力目标：通过“估一估、数一数”的活动，对大数有具体的感受，发展数感。
3、情感目标：学生通过自己搜集资料，接受信息、处理信息的过程，培养学生学习数学的兴趣。
（四）教学重难点教学重点：通过生活实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。
教学难点：通过数小正方体的活动。
让学生直观感受千、万的具体含义，认识并熟记“千、万”之间的单位关系。
2019精品教育生活中的大数教学设计
生活中的大数教学内容：北师大版二年级数学课本28~30页教学要求:(1)通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系(2).通过说一说.数一数等活动，对大数有具体的感受，发展数(3)通过实例，体会生活中的大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣教学重难点：感受大教,认识计数单位“千”“万”教具准备:CAI课件学具准备:20个小正方形教学过程复习先让学生数100以内的数,5个5个地数,10个10个地数.复习旧的计数单位，(教学评析：通过复习以前学过的知识，为后面学习新的计数单位打下铺垫)二新授1.引入(2.) 请智慧老人给我们带来信息(1). 这几天同学们都在数星星，我们用肉眼能看见躲闪颗星星？学生回答后.电脑出示：夜空图,我们用肉眼能看见大约三千颗星星(3) 读一读2. 提供信息，感知生活中的大数你们知道他们都在祖国的什么地方？都有多高？ 同桌的同学相互议论.反馈 看看智慧老人给我们带来什么信息，读一读 用手比划比划1米有多高.东方明珠电视塔高468米，世 界最高峰珠穆朗玛峰海拔高约 8848米。
3. 出示鸟类图：我国已经发现的鸟类大约有一千三百种，读一读.4..找一找生活中的大数(1) 那么,生活中象这样的大数还有很多，你能找一找吗？(2) 四人小组讨论交流，汇报结果.生活中处处有这样的大数 (揭示课题:生活中的大数).(教学评析:通过出示现实的.有意义的数学信息，使学生感受到 大数在生活中的必要性，激发他们学习数学的兴趣和学习的积极性.)动手操作1. 教具出示1000个小正方体，这个正方体是由多少个小正方体 组成的呢？请同学们数一数.(有学生提出数不清楚)2. 动手操作（1）（把正方体放在展示台上让学生仔细观察）大正方体是有几 层小正方体组成的每层有几条，每条有几个组成（2） 学生交流反馈结果(1)电脑出示东方明珠电视塔.珠穆朗玛峰(5)每条有十个小正方体,10层有多少个?（表示10个十?）10个十是多少呢?（板书:10个十是一百）这一层有碍00个小正方体，你能摆出来吗？五人小组摆100个小正方体组成一排，说说你是怎样数的？（3）我们拿同学们摆好的叠起来，一层一层的叠，边叠边数，: 层100个,那二层就是… 三层.四层….九层呢？九层就有900个,也就是9个100,再添上一层是几个一百呢?10个一百是多少呢?（板书:10个一百是一千）3.认识新的计数单位万（1）. 课件出示1个大正方体有1000个小正方体，那2个大正方体有多少个小正方体呢？3个？4个？……9个呢？（生答:9000个）900 0是几个千？再添上1个大正方体是几个千？（10个一千）10个一千是多少呢？（板书:10个一千是一万）.（2）进一步加深对千万这两个计数单位的认识：看课本30页.一本书有100页,10本这样的书有多少页？四.填写数位顺序表位五应用拓展,解决问题（1） 独立试解决课本29页的说一说：然后集体交流，说说你是 怎么样数的（教师可在展示台上展示）（2）用红色涂出版发行38个小方格.先观察方格的排列规律， 再涂谁涂的能让我们一眼就能看出是 238个小方格.展示给同学们看教学反思:这节课，我结合生活中的实例，使学生感受数学与生活的密切联系，体会到学习大数的必要性。
北师大版数学第四册教案[页8]
![北师大版数学第四册教案[页8]](https://img.taocdn.com/s3/m/363b6f21b84ae45c3b358c7e.png)
北师大版数学第四册教案[页8]（2）想一想，再回答。
（3）议一议，再说一说。
（4）说给小组同学听。
做中得实践应用。
完成练习四的第2题。
1．剪一剪。
2．按图中所给的信息贴一贴。
3．将剩余的图按自己的设计贴在小区中。
4．小组交流。
四生活中的大数数一数教学目标1．通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。
激发学习数学的兴趣。
2．通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系。
3．通过“拨一拨”、“摆一摆”、“估一估”、“比一比”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。
教学准备教具：挂图、正方形模具。
学具：计数器、学具。
切入举偶出示挂图，谈话引入。
今天，老师给大家带来四幅图片，每幅图片都向同学们介绍了一个新知识，谁愿意把他读给大家听。
这几个数和我们以前学的数有什么不同？对话平台玩中学1．说一说。
通过实例，体会生活中的大数。
（1）在生活中，由许多这样大的数，你能找出来吗？（2）于你的同伴说一说。
2．数一数。
通过数一数，认识计数单位“千”、“万”。
（1）小组合作数一数。
每个同学准备2条小正方体，每条由10个小正方体，5人为一小组，摆出100个小正方体。
说一说你是怎样数出来的。
在以每小组摆出的100个小正方体为一层，让10个小组同学把一层正方体逐一放到讲台上，组织同学一层一层地数，数10层是一千个。
（2）看图数一数。
意义千个小正方体为单位，出示图片，组织学生一千一千地数，10个一千是一万。
3．感受一千、一万有多大。
（1）感受一千页的书有多厚。
（2）感受一千人在操场上敬礼升旗会是什么样的？学中做1．找一找，填一填。
（1）你能在你的计数器上找到千位和万位吗？（2）填一填。
独立完成后指明汇报。
（3）数一数。
完成说一说的第（1）题。
（4）涂一涂。
2．回家之后找一找生活中的大数。
拨一拨教学目标1．通过“拨一拨”、“数一数”及“数学游戏”等活动，激发读数写数的兴趣。
2．通过在计数器上拨珠等活动，了解万以内数的顺序，会读写万以内的数。
生活中的大数-北京版四年级数学上册教案
生活中的大数-北京版四年级数学上册教案一、教材内容概述此教案为北京版四年级数学上册中，第一单元第一课“生活中的大数”教学内容的详细讲解。
该教学内容主要涉及以下内容：1.了解大数及其存在的生活场景；2.掌握千、万、十万、百万、千万等大数数位的表示方法；3.学会大数数位间进位的方法。
二、教学目标通过本课的讲解，学生应能够：1.知道生活中存在许多大数，如房屋门牌号、人口数量、钞票面额等；2.掌握表示大数的常见方法，尤其是数位表示方法，如拼读、基数词法、科学计数法等；3.学会大数数位间进位的方法，掌握“借十、借百、借千”等进位方法。
三、教学过程1. 导入1.学生回忆自己在生活中见过的大数，如身份证号码、电话号码、车牌号码等，老师引导学生一一说出；2.老师提问：这些大数都有什么特点？引导学生发现其中“千、万”等单位的出现。
2. 提高1.老师请学生看P1页的图片，然后回答以下问题：–请告诉我这张图片中有多少套房子？–如果想要把这幢楼的房间全部编号，我们该用什么数字？2.老师引导学生从上面的问题出发，归纳总结出千、万、十万、百万、千万单位的数位表示方法。
3.老师请学生观察P2页，回答以下问题：–请告诉我这张图中有几个人？–我们如何用大数表示这些人的数量？请用口头、依次拼读、标准数字、科学计数法等多种方法表示。
4.老师引导学生发现拼读方法容易出错、科学计数法更适合表示很大或很小的数，而标准数字法则更精确、易于读懂。
3. 巩固1.老师请学生看P3页，回答以下问题：–请告诉我这张图中可能出现多少个人？–如果我们现在只数到466，这里还剩下几个人？–那么如果我们要数到500，还要数几个人？2.老师引导学生通过问题的回答，发现进位的重要性，演示“借十、借百、借千”等进位方法，然后请学生认真跟随课件练习。
4. 作业1.让学生回家查找今天发现的大数，并按照讲解中的方法，把这些大数精确、规范地表达出来；2.完成课后练习册上与本课内容相关的练习。
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北师大版第四册《生活中的大数》教学设计
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教学目标：
（一)知识与技能
1.体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。
2.学生在自主探索中认识新的计数单位千、万，并了解计数单位之间的关系。
3.通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。
4.让学生理解并熟记万以内数位顺序。
（二）过程与方法
培养孩子与人合作、并能与他人交流思维过程和结果的能力。
（三）情感、态度、价值观：
通过数学活动，进一步激发孩子的学习兴趣
教学重点、难点：
1.体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。
2.学生在自主探索中认识新的计数单位千、万，并了解计数单位之间的关系。
3.通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。
4.让学生理解并熟记万以内数位顺序。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
1课时
教学过程：
一、通过观片，创设情境，体会生活中有大数。
老师：同学们，王老师给大家带来了一份很特别的礼物，你们想不想一起看一看？紧接着播放纪录片《北国温泉》的片段，出现一系列大数。
老师：看完北国温泉的简介，同学们心里面在想什么呢？觉得咱们的北国温泉怎么样呢？学生脱口而出：很美！游客很多！
老师：北国温泉风景独具风格，在刚才的片中用到的一些大数就说明了这一点。
刚才片中出现的一些数，只是我们生活中的大数的一个实例，象这样的例子在我们的生活中还有很多很多，现在请同学们说一说你课前都调查到了哪一些大数？
学生：很兴奋地走上讲台（有的已经提前将用数码相机拍到的照片、录像储存到老师的课件中），介绍：我这是在爬山，那儿的台阶一共有2019级！我知道我们学校大约有一千多
人！我知道一年有365天
在学生兴奋地说完后，老师及时地板书课题：生活中的大数
二、引导探究，认识新的计数单位（千、万）
1.设疑
老师依次出示大正方体模型、小正方体模型问：这是什么？请你估一估这个大正方体大约是由多少个小正方体组成的？
一石激起千层浪，在学生众说不一时，问：你能用什么办法才能准确地知道一共有多少个小正方体？
2.探究
组织学生分6小组进行学具操作。
每组准备10条长方体（每条里面含10个小正方体）、一个大正方体。
老师：每组一共有多少个小正方体？请进行小组合作，把这100个小正方体摆在一起，与大正方体比一比，你发现了什么？学生有的说这100个小正方体刚好是大正方体的一层；有的说一面有100个，大正方体有6个面，一共是600个；有的说这个大正方体里面应该是1000个小正方体，不是600个，你漏了中间的芯了等等。
3.验证
老师：到底谁的发现更准确，想不想验证一下呢？借助课件演示：出示一层是100个、二层、三层、十层，组织学生一层一层地数，数10层是一千个，刚好和教师出示的大正方
体模型是一样的，从而帮助学生建立一千个小正方体的模型。
（板书：千）
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4.感受一千的实例
在学生对一千有了初步的概念之后，老师及时将10本数学书（一本约100页）一本一本地摞起来，让学生感受一下一千页的书有多厚并及时进行爱读书、爱学习的思想教育。
紧接着播放本校小学生（约一千二百人）做广播操的场面，让学生感受约一千人的场面究竟有多大，使学生对一千到底有多大有了更深刻地认识。
（学生在观看时，特别投入，不时地发出一声声惊叹！哇！这么厚！这么多人，我在哪儿？）在学生观看完后，紧接着提出一个让学生进行逆向思考的问题：如果把这一千二百人排成方阵进行广播操比赛，每100人站成一个方阵，要站成几个方阵？同时为后面的发展题（估算今天大约来了多少个听课的老师？）做好铺垫。
5.认识万，并感受一万的实例
以一千个小正方体为单位，演示课件，组织学生一千一千地数，10个一千是一万。
（板书：万）紧接着选播介绍万人大会堂、万里长城的电影片段，让学生在欣赏的同时，进一步感受一万有多大，并及时进行热爱祖国的思想教育。
三、练习设计
在这一练习巩固环节中，为了再一次掀起课堂的学习高潮，我在课件中做了如下设计：每当学生的回答正确时，作为奖励，大屏幕将会播放一小段电影片段，学生在欣赏实景的同时，又再一次感受到大数存在于生活的方方面面，有利于增强学生的数感。
整个练习设计分三个层次，由易到难：
1.说一说：一共有多少个小正方体木块？
2.比一比：东方明珠电视塔相当于几个新建高层的高度？珠穆朗玛峰相当于几个鼎湖山的高度？
3.估算：用刚才分方阵的方法，估算一下今天大约来了多少个听课的老师？
四、课堂总结
老师：同学们，你瞧！今天我们很高兴地认识了两个比百更大的的数位：千、万，其实在我们的生活中还存在许许多多比万还要大的数，课后同学们可以去生活中调查，你将会有新的发现！
五、布置作业
课本第29页的涂一涂：（题目做了一下变动）用水彩笔涂一幅你最喜欢的图案，然后数一数一共用了多少个小方格，要求既要好看，更要好数。
六、板书设计：
生活中的大数
数一数
... ... 万千百十个
十个千是一万十个百是一千
一万里有十个一千一千里有十个一百。