语言法在体育课堂教学中的作用
试论语言法在体育教学中的运用
第 ２期
南京体育学 院学报 （ 自然科学版 ）
Ｊｕｎｌ ｆ ａｉ ｇＩｓｔｔ ｏ ｈｓ ａ Ｅ ｕａ ｏ （ ａ ｒ ｃ ｎｅ ｏｒａ ｏ ｎｉ ｔｕｅ ｆ ｙｉｌ ｄｃｔ ｎ Ｎ ｔ ａ Ｓｉ ｃ Ｎ ｎ ｎ ｉ Ｐ ｃ ｉ ｕｌ ｅ
Ｖｏ ＿ Ｎｏ ２ ｌ９ ．
告诉我们 ， 常人把注意力完全集 中于一件事上 而不被干扰 ， 最长
不 超 过 １ 钟 。 而 幽 默 恰 恰 可 以通 过 集 中学 生 的注 意 力 而 发 １分 展 智 慧 。调 查 表 明 ， 果 在 叙 述 一 个 概 念 时 紧 跟 着 举 一 个 幽 默 如 的例子 ， 后再解释概念 ， 生的理解能力就会提高。 然 学 情 真 意 切 “ 人 心 者 ， 先 乎 情 。 情 真 意 切 的教 学 语 言 可 感 莫 ” 以 拨 人 心 弦 ， 人 心 魄 ， 作 用 于 学 生 的感 官 ， 作 用 于 学 生 的 动 既 又 心 灵 。 以 起 到 熏 陶 渐 染 、 移 默 化 的效 果 。在 课 堂 教 学 中 ， 潜 教师 会 因为情 境产 生多种 感情 ， 焦虑 、 张 、 快 、 乐 、 适 、 如 紧 愉 欢 舒 悲
习 热情 ， 同时 还 可 以强 化 学 习 的记 忆 和 理 解 效 果 。现 代 心 理 学
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语 言 指 导 法 是 体 育 教 学 的 一 种 基 本 方 法 ， 指 在 体 育 教 学 是
哀、 愤怒等 ， 但是教师应该保持轻 松愉快 的情绪情 感 ， 避免产生
浅谈语言艺术在体育课堂教学中的运用
时 效性 。
深刻、 有激励性和感染性 的语 言形式 ， 独特的教 学风格 ， 经合理
设计， 巧妙地运 用， 对营造活泼 、 愉悦 、 和谐的课堂氛围 ， 激发学
生积极主动 地参与体 育教 学活动 ， 高质量 完成 教学任 务 ， 提 高 学生的体育文化修养 ， 具有非常重要的作用。
务。
一
联系 ， 更不利于发展学生 智力， 培养学生能力 ， 完成不 了授课任
务， 达 不 到课 的 目标 。
、
体 育 课 堂教 学 与 语言 艺 术 的联 系
２ 、 针 对性。体 育课堂教学作为一 门身体练 习课程 ， 具有 明
１ 、 体 育 课 堂教 学对 语 言 艺 术 的要 求
二、 体 育 课 堂 教 学 的语 言 艺 术 特 点
体育课 堂教学语 言是 一门有别于其他 科教学语 言特点 的
学科。 由于体育课是一门以身体练 习为主的课程 ， 语 言相 对比
较少， 但 它注重于身体 练 习与语 言的结合 ， 力求用最 “ 好” 的语 言来达 到最大 的效率 。因此体育课堂教学 的语言具有以下几个
于在大脑皮层迅速产 生兴奋点 ，有利于调动学生 的积极性 ， 这 对教学的顺利进行将 产生积极 的影响 。 ２ 、 语言 艺术对体育课 堂教 学的作 用 语言艺术是体育课堂教学 中组 织教 学 、传授基本知识 、 培 养学生能力 、 提高学生素质的重要手段之一。精炼 、 明快 、 幽默 、
１ 、 精炼性。体 育课 堂教学 不和其他 的学科 一样 ， 体 育课 堂 教学以精讲 多练为主要的教学原则 ， 教师应该用简单 明了的语 言来概括整 个技术动作 的要点 ， 不应长篇 大论的讲解 ， 大 多数
语言艺术在小学体育课堂教学中的应用
语言艺术在小学体育课堂教学中的应用语言艺术是一种表达和交流思想、感情的艺术形式，它在教育领域中具有非常重要的作用。
在小学教育中，体育课是学生们在校园生活中最重要的一部分，语言艺术也是小学生必修的一门学科。
那么，如何将语言艺术融入体育课堂教学中，提高学生的语言表达能力和情感交流能力？本文将从体育课堂中的口头表达、肢体语言、文学艺术等几个方面来探讨语言艺术在小学体育课堂中的应用。
一、口头表达口头表达是语言艺术中的重要内容之一，它能够帮助学生们更好地表达自己的思想和情感。
在体育课堂中，老师可以通过让学生分享自己的运动经历、体会和感受来提高他们的口头表达能力。
老师可以让学生们围绕一个主题，如“我的梦想运动员”，“我最喜欢的体育项目”等进行口头表达，并鼓励他们用更加生动、具体的语言来描述自己的运动经历和感受。
通过这样的活动，不仅能够激发学生们对体育运动的兴趣，还能够帮助他们提高口头表达的能力，使他们在未来的学习和生活中更加自信、流畅地表达自己的观点和情感。
二、肢体语言三、文学艺术文学艺术是语言艺术的一种重要形式，它能够通过文字来表达人们的思想和情感。
在体育课堂中，老师可以设计一些与体育运动相关的文学艺术活动，如写体育散文、创作体育小说等，让学生们通过文字来表达自己对体育运动的理解和感受。
通过这样的活动，不仅能够提高学生们的写作能力和文字表达能力，还能够激发他们对体育运动的热情和热爱。
老师还可以邀请学生们参加一些体育主题的朗诵比赛、演讲比赛等活动，让他们通过朗诵和演讲来表达自己对体育运动的热情和热爱。
通过这样的活动，不仅能够提高学生们的朗诵和演讲能力，还能够激发他们对体育运动的热情和热爱。
语言艺术在小学体育课堂中具有非常重要的作用。
通过口头表达、肢体语言、文学艺术等形式的应用，可以帮助学生们更加生动、具体地表达自己对体育运动的理解和感受，提高他们的语言表达能力和情感交流能力，为他们的学习和生活打下良好的基础。
语言在体育课堂中的重要性
浅谈语言在体育课堂中的重要性【中图分类号】g623.8 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0223-01语言的力量是强大的。
诚如刘勰所言：“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万雄师。
”现代教育语言表达被赋予新的内容和形式，它的社会效应是隐性的，作用是无法估量的。
在体育教学中恰当地表达教师意图、激励学生的学习热情是体育教师必备条件之一。
在素质教育的今天，在以学生为主体教师为主导的教学原则下。
如何在有限的时间里让学生得到更多的练习和锻炼，就要求教师不仅要做好课下的准备工作，更需要教师在课上语言准确、精炼、生动。
1.语言的感染作用在教学过程中，教师的语言要亲切热情，富有感染力。
教师语言的感染力是通过教师对学生的情感来体现的。
这种情感就是建立在对学生尊重、信任、理解和宽容基础上的对学生的热爱，基于这种情感的教学语言，给学生的直接感觉是和蔼可亲，真挚感人。
比如在冬天的室外课上，天气寒冷，有的学生上课时忘戴了帽子或手套，教师把自己的手套或帽子借给学生并强调上课时除要注意保暖外，还要常做一些搓手、搓耳、跺脚的防护措施。
又如迎面的大风吹得学生眼睛睁不开，教师就要走到学生背后，让学生向后转，让学生背风而站。
当学生看着教师迎风而立，体验到老师对他们的关爱，就会心存一分感激，就会积极与教师配合，顺利完成教学任务。
2.语言的激励作用在课堂上，教师精神振奋、情绪饱满、富于激情的运用鼓动性语言，容易引起学生的有意注意，便于他们在大脑皮层迅速建立适宜的兴奋灶，有利于调动学生的积极性，对教学的顺利进行影响很大。
例如上课前，狂风大作，但课又不能因此而中断，于是就对学生说：“本堂课我们复习短跑，主要是发展速度，而发展速度有许多方法，其中顺风跑就是一种行之有效的手段。
平时我们没有机会，今天天公作美，给我们创造了一个很好的展示机会。
今天看谁在风中跑得更快。
”一席话使同学们精神振奋，跃跃欲试。
或干脆在上课的时候就提出“虽然天气这样恶劣我们能不能完成任务？”的激将法式的提问，在一片“能”、“能”的回答声中开始一堂课。
初探语言在体育教学中的作用
课 中， 教师 讲 解 和 口头 评 定时 ，用 词确 切 简炼 ， 口齿清 楚 ，语 气 肯 定 ，表 达 生 动 形象 外 ， 还要 熟 练 地运 用 术 语和 口诀 的信 息 ，从 而 对动 作 的 结构 、
要 领 、 形象 、方 法 形成 一 个正 确 的 概念 ，及 时纠 正 动作 错 误之 处 ， 激发 学
习的积 极性 。 （ ）针 对性 四 在 教学 中 ，因为教 师 的语言要 受 到教学 内容 的限制 ，所 以不 同的教 学 内
而这 有赖 于使 用语 言的 艺术性 。单 词 ，晦涩 的说 教贴 切，深 刻 的讲解 ， 产 生 的效 果 截然 不 同， 在讲 解 推 铅 球动 作 要领 时 ，不 能 简化 成 一个 “ ” 推 字 ，而要 用 蹬 、转 、挺 、推 、拨表 达完 整动 作 这样 才 能使 学生 领会深 刻 ， 变 被动模 仿 为 自主练 习 。 （ ）强 化语 言精讲 多练 三 体育 教学 基本 任务 之一 是学 习和 掌握运 动技 术技 能 。在此过 程 中，第 一 信 号系 统和 第二 信号 系统 间 的兴奋 抑 制是相 互 传递 ，相 互调 解 的。从运 动 心 理 的角度 分 析这 个 复杂 的神经 活动 过程 ，语 言 强化 有着 特别 重要 的意 义 。在
在 体育 课 的教学 过程 中 ，教师使 用语 言 的 目的是能 够系统 的 向学生 传授 体育 的基 本知 识 、技术 、技 能 ；加 强对 教材 的理 解 。从而 加速对 体 育知 识 、 技术 、技 能 的掌握 ，提 高学 生锻 炼 身体 发展 体能 的 自觉性 ，培养 学 生分 析 问 题和 解决 问题 的能 力 。打开 学 生心灵 的 窗户 ，启 发他 们 的积极 思维 。因 此 ， 体育 教师 必须 重视 教 学语言 ，这不但 是 一项 重要 的基 本功 ，而 且是 一种 教学 能力 ，一 种表 现艺 术 。离 开语 言 ，无法 进行 教学 ，更 不 能产生 趋于 完美 的教
浅析在体育教学中语言的运用
受到德育 、 美育的熏陶。 在教学过程 中， 有的同学锻炼积极性不高， 可用 “ 生命在于运动 ” 等语加 以引导 ； 的成绩不理想 ， 有 又想一 口 吃个胖子 ， 可用 “ 冰冻 三尺非一 日之寒 ”“ ，欲速则 不达” 等加 以安 慰 ； 的同学完成动作干净利索， 有 美观大方， 可用激励性语 言加 以 表扬。博大精深的中国文化， 要善于利用它， 激发学生 的锻炼 热情， 上好每一节体育课 。
４ 言精 练 ． 点 突 出 ． 语 重
体育课 大都在室外进行 ， 由于视 野广， 空间大， 求教师 的 口 要 令要 刚健 响亮， 力度得 当， 引起学生 的注意， 调动队形和 以便 迅速 组织教学。 因此， 动令和预令要 开合有度， 声音要洪亮， 吐字要清晰， 节奏要明快， 语言要协调 。如喊“ 齐步一走 ” 预令要拖长 ， 时， 动令要 短促有力， 是声音在一定 空间内有相当的力度 。 在课堂上指挥学生开始或停止练习， 要求学生如何做时， 语言 必须果断 、 明确， 不能模棱两可。
３讲 解 性语 言 ．
体育教学语言要简明扼要。教学时， 要在短时间内紧紧围绕教 材的中心， 讲清重点， 解决关键 。 避免东拉西扯， 言之无物的空话 。 例 如在教授排球正面双手垫球时， 可概括为“ 一夹 、 二插 、 三抬臂” 。 ５活泼 生动 ， 象逼 真 ． 形 教学中运用生动形象的语 言， 能使 学生对教 师所描述 的 不但 技术动作有深刻理解 ， 而且 在做动作 时， 不用教师过 多强调， 能 就 使学生在有 限的学习时间内， 始终兴致勃勃地处于求知识， 学动作
语言的生动形 象、 通俗形象， 能取得较好 的教学效果 。 讲解 的语言 要具有启 发性 、 简明 、 准确。为此， 教师必须认证钻研教材， 编成简 明的 口诀 ， 便于学生理解与记忆。例如 ， 在讲解 篮球单手肩上投篮 时， 可以归纳 为“ 转体 、 挥臂 、 抖腕 、 拨指” 这八 个字； 讲解前滚翻时， 概括为“ 低头含胸把腿 蹬， 团紧不放松” 身体 。这样， 动作顺序和动
教学语言在体育课程中的运用
浅谈教学语言在体育课程中的运用【摘要】语言是人类用来表达感情、交流思想的工具。
在体育教学中，教师在具备丰富的专业知识的同时，更应具备良好的语言表达能力，教师语言表达水平如何，对整个教学能否取得成功起着关键的作用。
因此体育教师应注意提高自身的语言素养，提高教学语言的艺术表达能力。
【关键词】体育教学；艺术性；感染力；启发性；语言表达体育课堂如同一个大舞台，作为教师应集编、导、演、评、教于一体。
那么体育教师在教学中的语言就不同于一般的日常用语，它既适应教育对象的心理特征，遵循语言的一般规律，又要符合体育教学中的特殊需要和规律。
由于体育教学是师生双边活动，是身体活动与思维活动的典型形式。
因此，体育教师在教学中的语言表现形式主要分为两大类：口语语言和体势语言。
（1）口语语言是指口头表达的语言。
在体育教学中可根据使用语言的形境和目的，把教师的口语语言分为：教学语言、教育语言、交际语言。
（2）体势语言是指体育教学中除口头表达的语言之外的，以身体作为媒介载体的一种语言表达形式。
在体育教学中常用的体势语言主要有动作示范，面部表情、眼神传递和打手势等。
体育教师在教学中的语言技巧是多方面的，要想提高教学质量，教师就必须熟练掌握语言技巧，并充分发挥和利用语言的艺术作用。
教学语言是教师在传授知识、组织课堂教学活动时用的语言，也称教师的职业语言。
体育课的教学语言力求准确、简洁富有可接受性，还要生动、形象、节奏感强、富有启发性和感染力，这样就能充分调动学生学习的积极性、主动性，培养其创新意识，提高学生的综合素质。
在体育教学中，教师在具备丰富的专业知识的同时，更应具备良好的语言表达艺术能力，使学生在教师富有感染力的讲解的同时，对体育课有了新的理解和认识，提高他们对学习的兴趣。
体育教学中教师语言表达能力的生动与否、会直接影响学生对课程的理解，情感变化和理解，情感变化及学习兴趣等。
所以，体育教师应能根据体育教学的特点力求在语言表达上具有艺术性。
语言艺术在体育课堂教学中的运用
Hale Waihona Puke 美 国 心 理 学 家 赛 门 期 说 ：在 教 师 的 许 多 特 性 中 ， “ 声 调 占着 一 个 重 要 的 地 位 。 ” 为 教 师 声 调 的 抑扬 顿挫 因
的完 成 ， 对 学 生 进 行 了爱 国 主 义 教 育 。又 如 ， 教 学 并 在 生 跑 步 时 ， 个 学 生 全 脚 掌 着 地 跑 得 很 沉 ， 可 以形 容 一 你 他 像 个 小 鸭 子 一 样 “ 嗒 吧嗒 ” 跑 ， 样 能 跑 得 快 吗 ？ 吧 地 这 你告诉他 要前脚掌着地 ， 燕 子一样轻巧 ， 学生就会 像 那 想 像 燕 子 的样 子 ， 跑起 来就 富 有 弹 性 了 。这 种 反 应 在 心 理学上 叫“ 动反应”在美学 上叫“ 情作用 ” 因此 ， 念 ， 移 。 语 言 艺 术 的 美 感 作 用 在 体 育 课 中 对 正 确 的 动 力 定 型 的 形成 是 大 有 益 处 的 。 语 言 艺 术 与 其 他 教 法 构 成 了体 育 课 堂 中 完 整 的 教 学 方 法 ，是 体 育 课 堂 教 学 中 必 不 可 少 的 需 要 加 强 的 教
别是语言 的生动形象性 ， 可发展 学生的联想 与想象 ， 它
使 学 生 的 思 维 活 动 很快 地 进 入 一 个 美 妙 的 境 界 ，对提 高学生 的 兴奋及 动 力定 型的 形成 产 生不 可估 量 的效 果 。如 队 列 操 练 时 ， 师 在 讲 解 有 关 动 作 要 领 后 ， 要 教 只 提 醒 学 生 其 现 在 就 是 一 名 解 放 军 士 兵 ，正 在 站 岗执 行 任 务 ，那 么 解 放 军 叔 叔 的 形 象 就 马 上 出 现 在 他 们 的 面
体育教学的方法和四大要素
体育教学方法:
(一)指导法
1．语言法：是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。
2．直观法：是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。
3．完整法：是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。
4．分解法：是从掌握完整动作出发，把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。
5．预防和纠正错误动作法：是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。
(二)练习法
1．游戏练习法：是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。
2．比赛练习法：是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。
3．综合练习法：是根据练习任务的需要，综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。
4．循环练习法：是根据练习任务的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次循环练习的方法。
浅析高效课堂体育教学中的语言运用
【 关键词】体育教 学 高效课 堂 语言运用
体育课是一 门综合艺术 ， 涉及方面 极广。它 牵涉到音 乐、 美学 的鉴赏 美、 力学 、 理学 、 伦理学、 思维科 学、 交际学、 逻 辑学、 生理学 、 医学 、 营养学与
二、 技 术 讲 解 方 面
期： 刀耕火种时期 ， 机 械 制 造 和 使 用 时 期 以 及 音 乐 和 舞 蹈 时 期 。前 两 个 时 会 出现失误。如在原 地单 手肩上 投篮 的教学 中， 教 师在 讲解 完投篮 的动
期 已经过去 ， 最后一个时期在 ２ １世纪 刚刚来临 的今天 已经到 来！让我们 作 、 方法后 ， 示 范 时 球 却 没 有投 进 ， 此 时教 师 要 灵 活 应 对 ， 可 以提 出 问题 ： 谁 尽情 的享受这一美妙的时期 吧 Ｉ Ｉ今 天我们 上体育 舞蹈课 ， 这样 的开场 白 能说 出未投进球的原因？ 学生 的注意 力则很快 转移到 问题上 来。教 师可 以点一两名学生 回答问题。 然后对 学生 的回答进行 总结和 补充 ， 并 再次 示 上乒乓球课时 ， 对学生讲： 乒乓球是球类 项 目中最小 的球 了， 可周恩来 范 。通过提问教师不仅化解了教学 中的尴尬 ， 而且为学生给 了思考的机会 总理曾经评价它“ 小球振动地球 ”， 这样 的外交佳话 ， 不 仅展示 了的体育无 并为出错打 了预防针。示范不仅仅 限于教 师 ， 还可 以安排 学生进 行示 范。
一
四、 肢 体 语 言 运 用 方 面
在体育教学 中， 还存在着一 种语言 ， 即教 师的肢体语 言。教 师肢体语
教 学 组 织 方 面 言在体育教学 中运用比较广泛 ， 它更能节 省集合站 队和调 整队形 的 时间， 在现在的 中学体育课堂中 ， 经 常出现 这么一种 现象 ： 学生对体 育课 的 且一 目了然 ， 学生一看教师的手势 、 动作 ， 立刻就会 明白自 己该做 什么 ， 达 教学毫无兴趣 。 希望体育教师安排 自由活 动 （ 俗称放 羊 ） ， 以致 无法完成教 到了此 时无声胜有声的效果。如在 集合 队伍时 。 教 师只要 用集合 手势 。 学
语言艺术在体育教学中的运用
语言艺术在体育教学中的运用作者：王淼来源：《现代教育实践与研究》2012年第11期《课程标准》的颁布，犹如一股春风扑面而来。
它以先进的教育思想、全新的课程理念，给人以耳目一新的感觉，陈旧的教育观念、落后的教学内容和方法将成为历史。
但是如何根据《课程标准》的精神，有效地实施课堂教学，特别是课堂语言艺术教学，是广大体育教师急需亟待提高的一大问题。
作为交际工具，教师的语言能力，尤其是课堂组织中所用语言的能力将在很大程度上决定教师课堂教学的效果。
而所谓的体育教师的教学语言艺术是指教师在体育教学中善于选择和运用规范的、准确的、生动的、幽默的话语，来传授知识，启迪学生智慧及渗透情感教育的艺术技术。
好的语言艺术能收到意想不到的教学效果。
我认为教师在运用语言时，应注意以下几点：一、用激情满怀的语言来引导学生的学习热情教育心理学的研究表明，情感性的话语比单纯的理论性话语更能收到好的教育效果。
学生自身就具有一种情感趋势，这种潜在的趋势在外界刺激下就会引发出来。
如耐力性跑练习中，有的同学处于极限过程中时，如果老师在旁边激情地鼓励说：“××同学，你离成功仅一步之遥了，只要你在咬紧牙关坚持片刻，那么你就又一次战胜了极限。
坚持！相信自己！”这种情况，我想只要还有点进取心的同学都会全力以赴的。
体育教学是项艰巨的任务，缺乏情感，枯燥无味的教学，学习者就无法进行有效地学习；而用满面春风的语态，深厚情味的话语、包含激情的语句来引发学生的情感潜势，在情感共鸣的语境中对学生进行教育教学。
会让学生感动，从而转化良好的学习动机，获得理想的教育效果。
二、用宽容鼓励的语言来激发学生的成就感以人为本的教育理念告诉我们，要想在体育课堂上激发和保持学生对体育运动的兴趣，那么教师在课堂上要经常使用鼓励性的话语，如“你能行”“你很棒”、“非常漂亮”、“相信自己”、“假如……你一定会成功”等，来激发学生大胆参与教学，体验成功的快乐。
同时，对于学生错误的“挑衅”，要给予充够的宽容、理解和引导，以此来排除学生的心理压力，释放心理负荷，让学生在轻松自在、毫无顾虑地环境中练习。
语言艺术在体育教学中的应用
课程改革 至今 ，体育课 堂 教学发 生 了翻天覆地 的变 化 ， 但万变不离其 宗。教育面对的是一个个具有独特个性的学 生 ，
教育应 以促进学生 发展 ，关注学 生个体差异 为出发点 ，做 到
以人 为 本 。体育 教 学 与 其 他 学 科 不 同 ，它 是 一 门 以身 体 练 习
理 由请假或 回避不上这教 材 ；支撑跳跃练 习时 ，有 的学生怕 臀部接触 ，重心过于抬高 ，完成动作 质量不够理 想 ；跨栏 练
习时 ，有 的学生怕 摆动腿 与起跳腿 碰栏 ，把跨 栏变成 “ ” 跳 栏……。体育教师针对上述 现象应该首 先从心理 角度分析 学 生胆怯 害怕 的心理原 因，然后用学 生易接受 的语 言进 行说明
为主要 目的 ，增强学生 体质 的教 学课 程 ，通过多年 的教学 实 践和体会 ，认识到体育 教师除 了有教育 、教学理论和组织 教 学能力外 ，重要 的是能利用 平时 的教 学语言来诱导启 发学 生 学习体育技术 的积极 性 ，提高学 生理 解掌握 动作 的能力 ，来 建立体育教学 中身体 、心理 、社会的三维健康观 ，促进 身体、 心理 、社会适应能力等 方面 的全 面发展。体育教学是在操 场
ｔ ｎ，ａ ｍｅ ｔｐ ｏ ｉ ｇ ｉ ｔ ｈ ｏ ｒｃ ｘ ｒ ｓ ｉｎ ｏ ｇ ｇ ｅ ａ ｔ ｏ Ｅ ｅ ｃ ｅｓ ｕ ｕ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ｙ ｉ ｒ ｖｎ ｅ ｃ ｅｓ ｌ ｇ ａ ｅａ ｔ ｉ ｌ ｓｏ ｍ ｉ ｏ ｉ ｄ ａ ｒ ｂ ｎ ｎ ｏｔ ｅｃ ｒｅ ｔ ｐ ｅ ｓ ｌ ｕａ ｒｓｆ Ｐ ｔａ ｈ ｒ ｓ ａ ａ ｈ ｎ ．Ｂ ｍｐ ｏ ｉ ｇ ｔａ ｈ ｒ ａ ｕ ｒｓ ｎ ｃａ ｒ ｏ ｅ ｏ ｆ ａ ｎ ｔ ｎ ｇ ｓ ｔａ ｈ ｎ ａ ｈ ｓ ｆｓａ ｄ ｒ ｉｅ ａ ｇ ａ ｅ ｏ ａ ｈ ｒ ｎ ｃ ａ ｓｂ ｃ ｉ ｖ ｄ．Ｔ ｕ ｅｓ ｕ ｅ ｔ ａｌ ａ ｉｙ ｕ ｄ ｒ ｔｎ ｈ ｅ ｃ ｅ ｓ ｅ ｒ ｓ ｉｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｔ ｅ ｕ ｅ ｏ ｔ ａｄ ｚ ｄ ｌ ｕ ｇ ｆｔ ｃ ｅｓ ｉ ｌ ｓ ｅ ａ ｈ ｅ ｅ ｎ ｎ ｅ ｈ ｓｔ ｔ ｄ ｎ ｓｃ Ｉ ｅ ｓ ｎ ｅ ａ ｄ ｔ ｅ ｔａ ｈ ｒ ｘ ｅ ｓｏ ｓｔ ｈ ｌ ｓ ｐ ｏ ｉ ｍｖ ｈ ｉ ｌ ａ ｎ ｎ ｍｅ ｓ ａ ｄ ｗｉ ｉ ｇ ｙ ｐ ａ ｔ ｅ ｈ ｅ ｅ ｅ ｔ ｅ ｅ ｓｏ ｈ ｋｌ ｕ ｓ ｆｔａ ｈ ｒ ａ ｌｏ ｂ ｍｐ ｖ ． ｍｐ ｅ ｔ ｅｒ ｅ ｒ ｉ ｇ ｉ ｒ ｔ ｎ ｌ ｎ ｌ ｒ ｃ ｉ ．Ｔ ｆｃ ｉ ｎ ｓ ｔ ｅ ｓ ｉ ｆ ｌ ｅ ｏ ｅ ｃ ｅ ｃ ｎ ａ ｓ ｅ ｉ ｒ ｅ ｅ ｌ ｃ ｖ ｆ ｌ ｕ ｓ ｅ ｄ Ｋｅ ｒ ｓ：Ｐ ｅ ｃ ｉ ｇ ｋ ｌ ｕ ｌ ｓ ｙ ｗｏ ｄ Ｅ ｔａ ｈ ｎ ；ｓ ｉｌ ｌ ｕ ｅ；ｌｎ ｕ ｇ ｒｓ ｆ ｙ ａ ｇ ａ ｅａｔ
论语言在体育教学中的运用
３ 、对不 同性别 、不 同个性学生的语言 运用
论语言在体育教学 中的运用
淮安市开发 区李 集中学 朱爱兵
【 摘 要】 在体育教学中，语言运用得 当能起到事半功倍的效果。所以，本文就语言在教学中的如何运用，作了简要的阐述，
用 以唤 起 对 体 育课 中语 言 的 重视 。
【 关键词 】 言 体育教 学 运用 语
语 言是教 师从事教学工作 的重要手段 ，教 学质量的好坏 ， 主 要取 决于教 师讲课水平 的高低 。讲课水平 则又 和语 言表达能 力直 接有关， 以不 管科学 多么发达 ，电教设 施如何完善 ， 所 语言 在教 学中，始终是举足轻重 ，无法取代 的，特 别是体 育教 学 ， 如果教师在教 学中用词不当 ，词不达意 ，或语无伦 次或言之无 物 ，不知所云，就势必浪费时 间，影响教学效果 。如 果运 用得 当，有助于提 高教 学效果 。在体育教学 中语言 的运 用 ，应 “ 因 材应 时应人”而异。 起 码的要求 ，也是做到语言 美的基本前提 。同时诙谐 幽默的语 言能 活跃课 堂气 氛 ，对学 习枯 燥 的田径等 教材 ，具 有 “ 调味 品”、 “ 润滑剂” 的作用 。
功倍 的效果 。
教 师讲解 的语言 要 生动 、精练 、简 明扼要 ，使 学 生对 之感 兴 趣 ，听得懂 、记得 住 ，才能收到 良好 的效果 。如 跨栏 的教 学 ， 要求学生能跑 、敢 跨 ，学会正确地跨越 。但是 ，学生普遍 怕碰 栏架 、怕摔倒 。所以 ，开始练 习时不敢 向栏架冲跑 ，过栏 时出 于 自我保 护心理而跳得高、过栏慢、落地不稳 ，栏 上动作不协 调 。根据 学 生这些 问题 ，教 师 要先启 发他 们 克服一个 “ ” 怕
体育教学过程中体育教师语言运用的作用
摘 要： 在教 学 中语 言是 师生 交流 的枢 纽 ， 师生之 间 信息传输 的工具 。 育教 学的特点 和优 势 决定体 育教 师必须有 自己 的语言特 点 。 是 体 广 义 上 来 说 体 育 教 师 的 语 言 包括 口 头 语 言 ， 体 语 言 、 音 语 言 等 语 言 形 式 。 育 教 师 语 言 要 体 现 出表 达 的 生 动 、 泼 、 象 、 默 肢 哨 体 活 形 幽 简洁 清 晰 ． 令 ， 激 励 感 、 有 感 召 力 。 命 有 富 关键 词 ： 体育教师 语 言 特点 作 用 中图分类 号 ： ２ Ｇ４ ０ 文献 标 识 码 ：Ａ 文章编 号 ： ７ —０ ８ ２ １ ） １ａ一０ ５ ０ １ ４ ９ Ｘ（ ０ ０ ｌ （） １ － １ ６ ５ 是 感 情 交 流 的过 程 ， 生需 要 教 师的 激 励 、 学 鼓励 、 重、 爱 、 诲， 尊 关 教 学生 的学 习过 程 需 要 教 师 激情 去 感 染 ， 这 些 感 情 的 交 流 ， 而 不 但 需 要 教 师 的 饱 满 精 神 状 态 的 展 示 ， 需 更 要 教 师 用 各 种 语 言 来 实 现 。 育 教 师 的 语 体 言 时 而 温 柔 ， 而 严 肃 ， 而 激 昂 ， 而 命 时 时 时 令， 时而 循 循 善诱 ， 在 向学 生 传 输 各 种 的 都 教 学 信 号 ， 感 染 学 生 ， 励 学 生 ， 导 学 来 激 教 生。 我们 知道 在体 育技 能 学 习 中 ， 体 育 的 在 比 赛 过 程 中 ， 生 经 常 面 对 成 功 和 失 败 的 学 体 验 。 时 教 师 在 学 生 失 败 时 轻 轻 的 拍 拍 这 他的肩， 用鼓 励 的 眼神 。 生 就 会 从 失 败 的 学 １体育教师语言表现形式 体 育 教 师 语 言 运 用 的 表 现 形 式 。口头 挫折 中走 出来 ， 敢 的 面 对 挑 战 ； 学 生成 用 当 语 言 和 哨 音 都 是 通 过 声 音 向 学 生 传 递 信 功时 ， 师 简 单 的 语 言 评 价 ， 生 更 会 付 出 教 学 息 ， 就 要 求 教 师 表 现 声 音 的 过 程 中 要 通 百 倍 的努 力 。 如 ： 生 在做 某 个 动 作 时 摔 这 例 学 过 音 量 、 调 、 频 、 节等 变 化 形 式 ， 过 倒 了 ， 师一 句简 单 的 问候 “ 的疼 吗 ” 让 音 音 音 通 教 摔 ， 声 音 的 高 低 不 同 ， 慢 各 异 来 作 用 与 学 生 学 生 感 觉 到 的 是 ， 摔 倒 的 是 身 体 ， 不 倒 快 “ 而 的 听 觉 系 统 ， 激 听 觉 系 统 来 达 到 中枢 神 的是 自己 努 力 学 会 技 能 的 信 念 和 决 心 ” 刺 。 经 对学 习 中枢 的 控 制 ， 启 发 学 生 的 思 维 ， ２ ３各种语 言要 幽默简 洁 ， 来 ． 生动形 象 ． 富有 感 激 发 学 生 的 认 识 能 力 。 体 语 言是 通 过 教 召 力 肢 师 的 身 体 的 动 作 和 表 情 的 变 化 来 传 递 信 准确、 洁、 简 精炼 、 动 、 象 的 语 言 是 生 形 息 。 般 包 括 各 种 示 范 动 作 、 仿 动 作 一 模 身 体 育 教 学 语 言 的 特 征 。 于 体 育 课 堂 的 室 由 体 姿 势 、 种 手 势 、 种 面 部 表 情 、 神 等 外 特 点 ， 务 多 ， 织 繁 杂 ， 间短 ， 师不 各 各 眼 任 组 时 教 表 现 形 式 。 体 语 言 的 表 现 形 式 有 时 更 能 能 、 不 应该 长 篇 累 犊 的讲 话 ， 师要 把 有 肢 也 教 让 学生 建 立 清 晰 、 明确 的 动 作 方 式 和路 线 ， 限 的 课 堂 时 间 留 给 学 生 取 练 习 ， 合 作 、 去 去 让学生形成表 象的动 作概念 ， 而且 还 能 充 创 造 、 探 究 。 去 让学 生 积 极 主 动 的 去 参 加 体 分表 达 自己的 情 感 ， 到 感染 学生 ， 发 学 育 运 动 。 育 教 师要 想 把 体 育 课 上 得 有 声 起 激 体 生 的学 习 热 情 ， 起 学 生 的 注 意 。 一 唤 有 色 ， 感十 足 ， 气蓬 勃 ， 现 出 体 育 运 动 朝 体 动 的 特 点 。 堂 是 教 师 展 现 自 己教 育 艺 术 课 ２体育教师语言运用的特点和 作用 的 舞 台 ， 育 教 师 要 学 会 运 用 各 种 语 言 艺 体 ２． 各种 语 言运 用要 以 了解 学 生为 基础 １ 术 ， 师 的 语 言 表 要 有 激 励 感 、 有 感 召 教 富 体育教师各种语言 的运用要在深入 了 力 。 体 育课 上 的 生 动 活 泼 ， 织 有 序 ， 使 组 学 解 学生 的 基 础上 灵 活 运 用 ， 有这 样 体育 教 生 充 满 了新 鲜 感 。 如 ： 师 在 纠 正 学 生 的 只 例 教 师的语 言 才 能做 到 有的 放 矢 ， 挥 它应 有 的 错 误 动 作 ， 模 仿 学 生 错 误 的 动 作 时 ， 以 发 在 可 作 用 ， 如 ： 楚 学生 对 运 动 技 能 的 掌 握 状 夸 张 的 利 用 肢 体 语 言 ， 学 生 有 更 直 观 的 例 清 让 况， 如果 如果 大 多 数 的学 生对 你 所讲 的运 动 感 受 ， 同时 学 生 通 过 幽 默滑 稽 的 肢体 语 言 ， 技 能和 健 康知 识 都 了如 指掌 ， 作 为教 师 仍 哈 哈 大 笑 ， 到 消 除 学 生 疲 劳 ， 节 课 堂 气 而 起 调 然 向 学生 传 授 ， 只能 导 致 学 生 不 愿 意 倾 听 。 氛 的 作 用 。 从 参 与 体 育运 动 的 最 本 质 目是 为 了 强 身 健 体 ， 为 了 追 求 体 育 运 动 中 的 休 闲 娱 是 乐 ， 就 决 定 体 育 课 堂 要 多 几分 活泼 ， 这 少几 分 机 械 和 严 肃 。 育 教 学 过 程 一 般 都 是 在 体 户 外实 施 的 ， 一 个 开 放 的 、 断变 化着 动 在 不 态 的 条 件 下 完 成 的 ， 就 给 教 体 育 课 堂 带 这 来 了更 多 复 杂 的 、 不确 定 的 因素 ， 育教 师 体 组 织课 堂 教 学 带 来 了 困难 。 都 需 要 体 育 这 教 师 要 充 分 各 种 语 言 来 驾 驭 课 堂 ， 高 教 提 学 效率 。 断 进 步 的 动 力 ， 体 育 教 学 起 到 事 半 功 倍 对 的效果 。 ２ ５ 体 育 教师 的 语言 运 用在 体 育课 堂 中的 作 用
语言,让课堂绽放异彩——浅探初中体育课堂教学语言的运用
２１ ０ ２年 ３月 第 ５期
语 言 ，让 课 堂 绽 放 异 彩
浅探初 中体 育课 堂教 学语 言 的运 用
李胡炯 浙江省嵊 州市三界镇 中学
在体育教学 中恰 当地表 达教 师意 图、激励 学生 的学 习热 情 是体育教 师必备 的条件之 一。在素质教育 的今天 ，在 以学 生为主体教 师为主导 的教学 原则下 ，如何在有 限的时 间里让 学生得 到更 多 的练 习和锻炼 ，这就要求教 师不仅要做好课 下 的准备工作 ，更需要教 师在课上语言准确 、精炼 、生动 。恰 当的语 言能充分调动学生的学 习兴趣和积极性 ，营造一个轻松 活泼的课堂 氛围， 使学生在愉快的环境 中真正掌握知识和各种 技术技能 ， 还能美化学生的心灵 ， 达到育体 、 育人 的双重效果 。 体育教学语言 的基本 要求 ． １ ．声情 并茂 情 是教学 的根 。“ 感人心者 ，莫先乎情 。 ”体育教 师的语 言欲拨动学 生的心弦 ，就要 以声传情 ，注情 于声 ，声情并茂 。 体育教 师带着感情讲 ，满怀深情地说 ，就可缩短 同学 问的心 理距离 ，从而使学 生亲其师 ，课 堂上积极配合 。如 长跑能量 消耗 大 ，容易引起 学生的畏难情绪 。体育教师如果 一味地强 调 “ 坚持 就是胜利” ，这样 会引起学生的恐惧心理 和疲 劳感 。 教 师如果 满怀感 情地说 ：“ 我们都 知道关 于马拉 松 由来 的故 事 。古 希腊 的士兵 菲力 比斯从 马拉松镇跑到雅典后 ，用尽力 气告诉 人们胜利 的消息 ，让人们分享 这胜利 的欢乐 。遗言应 是心声 的流露 ，从 这位希腊 士兵 的行 为里我们 可以领悟到一 种无 私忘我 的拼搏 精神 。现在 ，为了弘扬这种 光芒 四射 的精 神， 希望 同学间激励 自己进行长跑 的练 习。 ”通过这样一番带 着感情 的描述 ，这 种忘我 、拼搏 的精神就会移植 到学生的心 里 ，就能激发学 生的练 习热情 。所以教师动情 ，语 言就会有 感情 的冲击波 ，就能提高学生 的学 习热情 。
论体育语言艺术在教学中的运用
好 语 言 这 门艺 术 正 如一 首 好 歌 ， 还 要 借 助 于演 员 的 精湛 演 唱 才 乐 学 、 愿 学 的一 个 原 因 体 育 课 本 应 是 让 学 生 的 身 心得 到 锻 炼 、 变 成 群 众 喜 欢 的 歌 曲一 样 ．体 育 课 上 ．教 师 对 学 生 进 行 思 想 教 愉 悦 的 课 程 ． 可是有些学生总是怕苦 累． 在 课 堂 中表 现 得 情 绪 低 育、 传授知识技能 、 组 织学 生练 习等 ， 都 离 不 开语 言 。教授 任 何 动 中反 映 出 动 作 的形 式 、 方 向、 速度 、 幅度 ， 进 而 理 解 动 作 结 构 的顺 过不断的练习 ． 才 能很 好 地 完 成 动作 。在 运 动技 能形 成 过 程 中语 生掌 握动作快慢 ． 教学任 务完成的好与差 ． 是 具 有 直 接 关 系 的
体 育 教学 是一 门科 学 ． 教学语言是一种艺术 ． 我们要 ｌ － 好 体
２ ． ３采 用 有 趣 、 幽 默语 言 进 行 调 节 教 学 中 适 当 采 用 幽 默 的
育课 ． 除要 把 握 好 学 生 的思 想 脉 搏 及 熟 悉 教 材 外 ． 还 必 须 要 掌 握 语 言 ， 让学生在轻松 、 愉快 中学到了知识， 提高了认识 ． 这 是 学 生
艺术 ． 那 是很 难 把 课 教好 的 语 言 素 养 不 仅 需 要 良好 的 发 音 、 明 晰 的声 调 、 语法 、 语调 ， 而且 还 落、 无精 打 采 此 时 ． 有 经 验 的 教 师 就 会 合 理 运 用 幽 默 风 趣 的 语 国武 术 用语 ， 就非 常生 动 形 象 。 如 长 拳 要求 ： “ 拳 如 流 星 眼似 电 ． 腰 作， 除 了示 范 ， 还 要 进行 讲解 ， 才 能 引 起 学 生 的思 维 活动 ， 在 头 脑 言 ． 不 仅 给 课 堂活 跃 了气 氛 ． 而 且 给教 学 带 来 了 良好 的效 果 如我 序、 速度 和节 奏 ． 对 动 作 建 立起 正 确 的 概 念 。知 道 “ 怎样做” ， 再 通 如 蛇 行 步赛 粘 ” 等
语言法在体育课堂教学中的运用
在 教 学 中 讲 什 么 ，怎 样 讲 ，什 么时 间讲 ，教 师在 备课 时 要认 真 研 究 。 切 不 可灵 机 一 动 ，想起 什 么讲 什 么 ，愿 讲 多少 讲 多少 。讲 解 要 根据 课 的任 务 、教 材 、气 候 和 学 生情 况 的 不 同来 安 排 。一 般 说 ，教 授 新 教 材 时 可多 讲 一 些 ，复 习 旧教 材 时就 要 有 针 对 性 地少 讲 一 点 。气候 炎 热 可 增 加 一 些讲 解示 范 的 时 间 ， 天 气 寒 冷 就 应 少 讲 多 练 ，讲 解 的 内容 应 该 正 确 无
误。
育 教 学 过 程 中 ， 常 用 的 以语 言 传 递 信 息 为 主 的 方 法 有 讲 解
法 、问答 法 和 讨 论 法 。下 面具 体 讲 述 这 三种 方 法 以及 它 们 在 教 学 中 的运 用 。
一
２ 、要 抓 住 教 材 的 关键 ，简 明扼 要 地 进行 讲 解
●
教学长廊
语言法在体 育课 堂教学 中的运用
口 陈厚 武
摘 要 ：语言法是以语言传递信 息为主的教 学方法，是指教师通过运用 口头语 言向学生传授 体育
知识、运动技 能的教 学方法；是体 育课 堂中组织教 学、传授基本知识、培养学生基本 能力的最基础的
教 学方法 ；是提 高学生身心素质的重要手段之一 ；是能够理想地完成教学 目标、任务 的关键所在和重 要手段 。文章就讲解法、 问答法和讨论法这三种语 言法 以及它们在教 学中的运 用进行 了讨论。 关键词 ：体 育教 学；１头语 言；信息传递 ３ ＂
的研 究 Ⅱ ． 尔滨体育学院学报， ０ １ （ ：３ ４ ］哈 ２ ０ ， ） ２ —２ ３
得 全 面 而 系 统 的 知识 的手 法 。
体育教学方法
在体育教学中通常采用的方法有：语言法、示范法、完整法和分解法、练习法、游戏法和比赛法、预防和纠正错误法、处方法、学法和心理调控法等。
一、语言法在体育教学中，教师经常运用清晰而准确的语言与学生交流信息，使学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能。
语言法主要包括有：讲解法、口令和指示以及口头评定等。
这里重点谈谈讲解法。
讲解法是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。
在体育教学中运用讲解法时，应当注意以下几点：１、讲解的目的要明确，讲解应有教育性教师应根据教学任务、内容、学生的接受能力以及存在的问题进行讲解。
讲解要有计划性和针对性，通过讲解使学生较好地理解动作的要领、重点和难点。
２、讲解的语言要生动、形象、清楚、简明、准确、通俗易懂教师讲解时口齿要清晰，要用普通话讲解；用词要准确，讲解要简明扼要，善于运用形象的比喻和口诀。
３、讲解要富于启发性教师讲解时应善于提出问题，启发学生的积极思维；提出的问题深浅适度，既有兴趣性，又有启发性，以利于培养学生积极参与的精神。
４、讲解应注意时机和效果根据教学的实际情况，把握好讲解的时机有利于提高教学的效果。
例如，在课的开始部分，应首先讲清本次课的任务和教学内容，做到语言简明、声音洪亮有力。
对于新教材，一般都在练习前进行讲解，在讲解动作重点、难点的时候可配合手势和语调的变化，以提高讲解的效果。
当学生正在做练习的时候，特别是做静止用力和危险性较大的动作时，一般不进行讲解，必要时可简短提示。
５、讲解应注意与示范相结合无论是中学生，还是小学生，特别是对于九年义务教育范畴内的学生，体育教学中的讲解一定要与示范结合起来，使学生获得语言刺激的同时，感受到直观的动作形象，以促进其较快地形成运动表象。
二、示范法（含有：正面、侧面、背面等）示范法是教师（或指学生）以具体的动作为范例，使学生了解所要学习动作的结构、过程和要领的一种教学方法。
体育课堂常用的教学方法
体育讲堂常用的教课方法体育的教课方法有哪些( 一) 指导法1、语言法：是体育教课中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教课要求的方法。
2、直观法：是体育教课中经过必定的直观方式，作用于人体感觉器官、惹起感知的一种教课方法。
3、完好法：是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完好、连续地进行教课和练习的方法。
4、分解法：是从掌握完好动作出发，把完好的动作按其技术构造分红几段或按身体活动的部位分红几个部分，逐段或按部分进行教课和练习，最后完好地掌握动作的方法。
5、预防和纠正错误动作法：是教师为了防备和纠正学生在练习中出现的动作错误所采纳的方法。
( 二) 练习法2、竞赛练习法：是在竞赛的条件下组织学生进行练习的方法。
3、综合练习法：是依据练习任务的需要，综合运用某些练习法的特色而构成的一类练习方法。
4、循环练习法：是依据练习任务的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站 ( 点) ，学生按规定次序、路线和练习要求，逐站挨次循环练习的方法。
5、重复练习法：是依据练习任务的需要，在相对固定的条件下频频进行练习的方法。
6、变换练习法：是依据练习任务的需要，在变换条件下进行练习的方法。
第一，在体育教课中组织每一项活动，均有必定的目的任务、组织原则、规则要求、需要学习和掌握相应的动作技术，以及战胜各种各种的困难等，这些是构成体育环境的基本要素。
学生在这一环境中进行学习、锻炼或参加竞赛，就会遇到直接的影响。
同时，体育环境还包含教师使用的教材、采纳的教课方法、教课环境、教课条件、学校传统和班级民风等，这些都会有力地吸引，耳濡目染地熏陶、感染和教育与之相关的人; 供给了很多学生乐于自发接受，更多状况下是不知不觉接受、有益于个性质量形成的时机和情形，并可促使优秀的思想道德和个性质量迁徙到学习、生活和工作等各个方面去，以收体育之效。
撰写体育教教事例，应注意以下几点：2.主题要鲜亮，要有启迪性。
体育教教事例描绘的应当是近来发生的教课事件或许是大家共同关注的焦点，主题要鲜亮突出。
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语言法在体育课堂教学中的作用
导读：本文语言法在体育课堂教学中的作用，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
语言法是体育课堂中组织教学、传授基本知识、培养学生基本能力的最基础的教学方法，是是否能理想地完成教学任务、目的、内容的关键所在和重要手段。
无论是在体育课堂教学的示范、练习阶段，还是在业余体育训练中，都离不开语言法。
一、积极的组织作用
在体育课堂教学中，宣布本课的教学任务、目的、内容，合理地调动队伍，准确地示范讲解，练习中的辅导，分组轮换交替，技术、战术成绩的评定，各种教法的应用和整体性的配合，学生的心理、生理活动的调整，课后作业的布置及小结等，都要依靠和借助语言法来实现。
所以体育教师在体育课堂教学中，单靠漂亮的示范动作是很不够的，首先要加强自身的语言修养，才能借助语言法来实现其组织作用。
二、合理的媒介作用
1．通过体育课堂中教师的讲解，?对所要进行示范动作的形象化描述，（用语言给所要示范的动作进行画像）在学生的脑海里首先再现出教师示范动作视觉形象，然后通过动作示范去加深运动的表象和记忆。
2．讲解在练习的意义上可以说是练习法传授的一种形式。
?为了确保教师的示范形象成为学生在练习时的准确执行形象，在学生练习之前，通过教师的讲解使学生能明确怎样去练习动作，完成运动，应该注意什么，应该加强什么，在自己的脑海里就会明显地再现动作的动觉形象。
在体育课堂教学中由这种媒介，从一个教学方法转为另一种教法都是功能性的转换。
它使教师的讲解具有直观的色彩，能积极、合理地启迪学生的思维，使学生看和想，想和练密切地结合为一体。
三、必要的强化作用
在课堂中学生没有视觉形象或是视觉形象模糊不清时，教师就需要再进行示范。
而在示范之后，运用语言法，这不仅仅对学生所观察获得的视觉形象加以必要的巩固，而且还能使学生的视觉形象更加清晰，促进记忆的加深，对运动表象的形成起到了强化作用。
在学生练习结束后，教师再运用语言法，对学生所进行的动作练习情况，进行个别或集中的肯定和评价，这又可以进一步强化练习中的运动形象，使学生的视觉成分更加清晰，更加巩固和完善。
四、完善的补充作用
教师示范之后，语言法能够弥补学生在观察示范时的不足，对进一步去调控学生在视觉形象形成的过程所存在的形象，起到充分的补充，并校正教师示范动作的形象，以及在示范动作结构本身上存在的弱点和弊端。
以避免教师或学生在做正确动作中的失真，加强学生视觉形象的正确性、完整性、稳定性。
除此之外，在学生练习结束后，用语言还可以补充在课堂练习中的疏漏，或没有感知到的模模糊糊的动觉，使自己的运动形象更为完善和准确。
这对于学生练习后，教师去分析学生在练中所执行的情况，存在的难点、疑点得到充分的消化和补充作用。
语言法与其他教法构成了体育课堂中完整的教学方法。
是体育课堂教学中必不可少的需要加强的教学方法。
只有了解了语言法的作用，才能有助于更好更合理地充分发挥其应有功效。
要想充分利用语言法进行体育课堂教学，那么，体育教师就必须从备课入手，注意选择所用语言的形式，讲求语言的表达方法，提高课堂用语的标准，规范课堂教学术语，加强语言的逻辑性、规范性、艺术性和组织性。
那种在体育课堂中想哪说哪，会做不会讲的做法是要不得的，它对传授知识的准确性起到干扰作用。
要想提高语言法的运用，除熟练精通本专业外，还应该多读点文学方面的书，为丰富课堂用语奠定雄厚的基矗只有这样，才能在体育课堂教学中语言自如流畅，恰当好处，才能达到更好地发挥语言法的作用，提高教学质量，完成教学任务。
感谢阅读，希望能帮助您！。