基于“新商科”的专业人才培养模式的研究与实践——以高职商务数据分析与应用专业为例
基于新商业背景下的新商科人才培养模式构建
基于新商业背景下的新商科人才培养模式构建随着信息技术的快速发展和商业形态的不断变革,商业领域正面临着前所未有的挑战和机遇。
为了适应新商业背景的需求,培养符合市场需求的新商科人才已经成为当前高等教育发展的重要问题。
在这个背景下,新商科人才培养模式的构建也显得尤为重要。
新商科人才是指具备创新思维、跨界视野和实践能力的人才,其培养模式应该充分考虑市场的需求,注重提高学生的实践能力和综合素质。
具体而言,可以从以下几个方面对新商科人才的培养模式进行构建:一、革新课程设置,注重实践教学以前的商科教育主要注重理论培养,忽视了实践环节。
而在新商业背景下,实践和创新能力成为了企业对人才的基本要求之一。
因此,新商科人才的培养应该注重课程设置的革新,顺应市场需求。
要增加实践性课程和实践性教学环节,让学生在课堂上掌握实践技能和经验,把所学理论知识与实践相结合。
例如,深入企业实践、模拟商务沟通、商业案例分析等课程可以为学生提供更多的实践机会,使学生真正成为能够在实践中应对变化的商业人才。
二、进一步拓宽课程领域,注重多样化培养新商业背景下的商业发展已经从单一领域逐步向多元化方向发展。
因此,新商科人才的培养也应该拓宽课程领域,注重多样化培养。
不同领域的知识和技能的融合可以培养学生创新思维和跨界视野,增强学生的综合素质。
比如,可以把人文学科、艺术、工程等课程融入商科教育中,培养学生的跨学科思维和跨文化交际能力,使学生成为面向未来发展的多维度人才。
三、增强实践环节,注重实操能力新商科人才的培养应该注重实践环节,让学生有更多的实践机会,培养实践能力和实操能力。
实践能力是指学生在实践中进行独立思考、创新思维和多方沟通合作的能力。
实操能力包括一系列与商业实践有关的操作技能。
因此,需要采取一系列有效措施来增强实践环节、培养实践能力和实操能力。
例如,实践基地的建设、企业实习机会的提供、实践竞赛项目的组织等,都可以为学生提供更多的实践机会,帮助学生培养专业技能和实践经验。
“新商科”人才培养路径的探索与实践
“新商科”人才培养路径的探索与实践随着全球经济不断发展和变化,商科教育也逐渐走向多元化和专业化的方向。
新兴的商业模式和科技创新不仅改变了商业发展的方式,也对商科人才提出了新的需求。
传统的商科教育已经不能完全满足现代商业的需求,因此出现了“新商科”人才培养路径的探索与实践。
本文将从新商科的特点、人才培养路径和实践等多个层面对这一话题展开深入探讨。
一、新商科的特点新商科在传统商科教育的基础上,增加了对创新思维、技术应用、全球化视野等方面的培养。
与传统商科强调管理技能和商业知识不同,新商科更注重学生的综合素质和实践能力。
在新商科教育中,学生需要具备开放的思维、跨学科的能力和创新的潜力,同时还需要具备专业的商业知识和技能。
新商科的特点主要包括以下几个方面:1. 强调跨学科融合新商科教育不再限于传统的商业管理学科,而是更注重不同学科间的融合。
在新商科课程中,学生需要学习与商科相关的经济学、金融学、市场营销学等专业知识,同时还需要学习计算机科学、数据分析、人工智能等技术知识。
这种跨学科融合使学生能够在不同领域中拓展自己的视野,为未来的职业发展打下坚实的基础。
2. 注重实践能力培养新商科教育更加注重学生的实践能力培养,强调在课堂学习的基础上,学生需要参与实际项目、实习、实训等活动。
通过实践,学生能够将理论知识与实际应用相结合,培养解决问题的能力和团队合作能力。
这种实践能力的培养对于学生未来的职业发展至关重要。
3. 培养全球化视野新商科教育强调培养学生的国际化和全球化视野,使他们具备在全球范围内开展商业活动的能力。
学生需要了解全球经济的发展状况、国际贸易的规则和市场的竞争环境,同时还需要具备跨文化交流和沟通的能力。
这些能力将为学生未来的国际化职业发展提供重要支持。
二、新商科人才培养路径新商科人才培养路径主要包括课程设置、实践环节和综合评价等多个方面,通过这些方面的完善和优化,可以更好地培养适应时代发展需要的商科人才。
“新商科”电子商务复合型人才培养模式的研究与实践
**新商科电子商务复合型人才培养模式的研究与实践**在数字化浪潮汹涌澎湃的今天,电子商务如同一艘巨轮,载着无数企业和个人驶向财富的新大陆。
然而,这艘巨轮的驾驭者——电子商务人才,却常常显得捉襟见肘。
如何培养出既懂商业又懂技术的复合型人才,成为了教育界和企业界共同关注的焦点。
本文将就此问题展开探讨,并提出“新商科”电子商务复合型人才培养模式的研究与实践。
首先,我们要明确什么是“新商科”。
它不仅仅是传统商科与现代科技的简单叠加,而是一种深度融合。
就像一颗种子,需要土壤、阳光和水分的共同滋养才能茁壮成长。
同样,“新商科”人才也需要商业知识、技术技能和创新思维的三重滋养。
因此,我们的培养模式应该是一个三维立体的培养体系,而不是平面的、线性的。
在这个体系中,商业知识和技术技能是基础,就像人的两条腿,缺一不可。
我们需要让学生既了解市场规律、消费者心理,又掌握数据分析、网站开发等实用技能。
而创新思维则是灵魂,就像人的大脑,指引着前进的方向。
我们要鼓励学生敢于尝试、勇于创新,不断打破旧有的框架,探索新的可能。
那么,如何实现这个三维立体的培养体系呢?我们需要进行一系列创新的实践。
比如,与企业合作开展实训项目,让学生在真实的商业环境中锻炼能力;开设跨学科的课程,如商业数据分析、电子商务网站设计等,打破学科壁垒,促进知识融合;举办创新创业大赛,激发学生的创新热情和创业梦想。
这些实践已经取得了显著的成效。
我们可以看到,越来越多的学生开始具备复合型人才的特质:他们既能洞察市场动态,又能熟练运用技术工具;既懂得团队合作的重要性,又能独立思考、解决问题。
他们就像一群破茧成蝶的蝴蝶,正翩翩起舞在电子商务的花海中。
然而,我们也必须看到,这个培养模式并非完美无缺。
就像一幅精美的画卷,虽然整体上光彩夺目,但在某些细节上还略显粗糙。
比如,有些课程的内容还不够前沿,无法跟上时代的步伐;有些实训项目与企业的合作还不够深入,无法提供足够的实践机会;有些学生的创新意识还不够强烈,无法适应不断变化的市场环境。
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立学生正确的世界观、人生观、价值观,也为将来步入工作岗位奠定坚实的基础。
新修订的《中华人民共和国职业教育法》提出高职教育的实施原则是产教融合、校企合作,校企合作是职业教育的基本办学形式。
而我国职业教育的现状是职业学校依然是办学主体,在校企合作中常会出现“一头冷,一头热”的现象。
为了提升学生的实践能力,让学生有更多的机会参加实践活动,需要实现校企双方合作共赢,深化校企合作。
新的《职业教育法》对于进一步促进产教融合、校企合作做出了制度上的保障,保证和促进企业能够全过程地深度参与职业院校教育工作。
(三)创新教学方法,激发学生的内驱力目前对于课程的教学,传统的“教师为中心”的“讲授-接受”模式使学生不能参与到课堂中来,不利于师生之间的交流,达不到理想的教学效果,也无法适应学生的发展要求。
课堂教学应以“学生为主体,教师为主导”,调动学生学习的积极性和主动性,利用现代化的教学手段,以周边发生的热点事件为案例,激发学生的学习兴趣,让学生学有所悟、学有所用,特别是对高职教育阶段的学生更是如此,近年来,随着高职招生方式的多样化,学生也更加多元化,对于分类招生和社会招生的学生,他们的学习习惯和学习方式都有自身的独特性,要找到适合他们的教学方法,激发学生的内驱力。
(四)改革课程考核方式,融入思政考核改革单一的课程考核方式,专业课程考核可以由结果考核转变为过程考核,在考核过程中注重融入思政元素,除考查学生对专业知识的掌握情况,还需考核学生的道德情感、价值观等方面的变化,将课程思政贯穿于课堂授课、教学研讨、实习实训、作业各环节。
六、结语本文基于笔者自身的教学实践与思考,以安徽审计职业学院市场营销专业为例,对专业课程思政的基本模式进行了探究。
主要从以下几个方面展开:市场营销专业人才培养现状分析,市场营销专业课程思政建设的总体思路,市场营销专业课程思政建设的实现路径,市场营销专业课程思政具体举措。
提出了市场营销专业课程思政的三个具体举措:转变教师思想,打造专业教师队伍;重构教学资源,挖掘课程思政元素;创新教学方法,激发学生内驱力。
“新商科”人才培养路径的探索与实践
“新商科”人才培养路径的探索与实践随着时代的发展和经济的全球化,商科教育也在不断地进行着改革和创新。
传统的商科教育更加偏重于经济学、管理学、市场营销等方面的知识,但随着信息技术的飞速发展和新兴产业的崛起,商科教育也在不断地变革之中,出现了更多新的学科和方向。
商科人才的需求也日渐多样化,不再仅限于传统的管理岗位,而是需要更多有创新意识、跨界思维和全球化视野的新商科人才。
新商科人才的培养路径也需要进行探索与实践,以满足当前社会的需求。
一、新商科人才的特点与需求新商科人才需要具备更多的多元化能力和全球化视野,他们需要具备以下几个特点:1. 创新能力:新商科人才需要具备较强的创新能力,能够主动思考和解决问题,在快速变化的市场环境中能够迅速适应并创造新的商业价值。
2. 跨界思维:新商科人才需要能够跨学科思考,不仅仅局限于传统的商科知识,还需要了解更多相关领域的知识,能够进行跨界合作和创新。
3. 全球化视野:随着经济全球化的发展,新商科人才需要具备更广阔的国际视野,能够适应全球化的竞争环境,并具备国际交流与合作能力。
以上特点也预示着新商科人才的需求已不再是传统商科的知识技能,而是更多的素质和能力。
培养新商科人才的路径也需要进行相应的调整与创新。
二、新商科人才培养的路径探索1. 综合性专业课程体系在培养新商科人才的过程中,课程体系的构建尤为重要。
传统的商科教育重视专业知识的传授,但在培养新商科人才的过程中,需要更多融合跨学科的课程,包括信息技术、创新思维、国际贸易、跨文化沟通等方面的内容,帮助学生获得更多的综合性素养。
还需要引入更多创新型、实践型的课程,如创业实践、市场营销案例分析、国际商务拓展等,帮助学生通过实践来获得更多的经验和能力,从而更好地适应未来的工作环境。
2. 跨界合作与交流机会培养新商科人才需要提供更多的跨界合作与交流机会。
学校可以与其他专业学院合作,开设跨学科的课程或者项目,引导学生进行跨界合作与创新。
“新商科”电子商务复合型人才培养模式的研究与实践
“新商科”电子商务复合型人才培养模式的研究与实践随着全球经济一体化和互联网技术的迅猛发展,电子商务已经成为推动经济增长的重要力量。
在此背景下,对电子商务人才的需求日益增加,而“新商科”理念的提出,为电子商务复合型人才的培养提供了新的思路和方向。
本文旨在探讨“新商科”背景下电子商务复合型人才的培养模式,并结合实践案例,分析其可行性和有效性。
一、引言在数字经济时代,电子商务不仅改变了传统的商业模式,也对人才培养提出了新的要求。
新商科理念强调跨学科的整合与创新,旨在培养具有创新精神、实践能力和国际视野的复合型人才。
电子商务复合型人才的培养,需要结合商业知识、技术技能和创新思维,以适应不断变化的市场需求。
二、新商科理念下的电子商务人才培养新商科理念的核心在于培养具有全球视野、创新意识和跨学科能力的人才。
在电子商务领域,这意味着学生不仅要掌握电子商务的基本理论和实践技能,还要具备数据分析、用户体验设计、供应链管理等多方面的知识。
三、电子商务复合型人才培养模式1. 课程体系设计:构建以电子商务为核心,融合市场营销、信息技术、数据分析等多学科知识的课程体系。
通过跨学科课程的设置,培养学生的综合素质和专业技能。
2. 实践教学模式:通过校企合作、模拟实训、创业孵化等方式,增强学生的实践操作能力和创新能力。
实践教学不仅能够让学生将理论知识应用于实际,还能够激发学生的创业热情。
3. 师资队伍建设:加强师资队伍的跨学科背景,鼓励教师参与企业实践和国际交流,提升教师的实践教学能力和国际视野。
4. 国际合作与交流:通过国际合作项目、海外实习、学术交流等方式,拓宽学生的视野,培养具有国际竞争力的电子商务人才。
四、实践案例分析以某高校的电子商务专业为例,该专业通过与企业的深度合作,建立了电子商务实验室和创业孵化基地。
学生在导师的指导下,参与真实电子商务项目的策划和运营,不仅提升了专业技能,还培养了团队合作和项目管理的能力。
五、结论新商科理念下的电子商务复合型人才培养模式,通过课程体系的优化、实践教学的强化、师资队伍的建设以及国际合作的拓展,能够更好地适应数字经济时代对人才的需求。
高校课题申报:新商科背景下应用型大学供应链人才培养模式探索与实践
新商科背景下应用型大学供应链人才培养模式探索与实践学科分类:高等教育课题类别:重点课题关键词:新商科应用型大学供应链人才培养模式预期研究成果:研究报告课题设计论证1 问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.1问题提出随着互联网、物联网技术的发展,不同业态的交叉融合对传统商科教育提出了新挑战。
为了应对新挑战,培养适合时代发展需求的新商科人才,一方面,部分高校(特别是应用型大学)充分整合优势学科资源,加大对传统商科专业的改造升级;另一方面,部分高校瞄准新兴产业申报和发展一批新兴商科专业。
在此背景下,XXXXXX为了适应新商科人才发展需求以及“学科专业交叉融合”发展趋势,在整合校内物流管理、电子商务、市场营销等优势学科专业资源的基础上,于2017年7月开创性地申报了供应链管理本科专业,2018年3月获得教育部批准。
继XXXXXX之后,2019年3月全国又有七所高校获批供应链管理本科专业。
据权威机构预测,在国家产业政策的引导和新商科人才需求激增的大趋势下,供应链管理本科专业的开设将会在未来呈迅猛发展的势态。
在此情形下,如何以新商科人才需求为依据,重构课程体系和教学内容,创新供应链人才培养模式,将成为我国应用型大学急需要解决的现实问题。
1.2课题界定(1)新商科:区别于传统商科,新商科突出新的知识与技能融合,强调不同学科在新商业中的交叉融合,以及新的工具使用和新的技术应用。
(2)应用型大学:与研究型大学和职业技术院校不同,应用型大学是指以应用型人才培养为办学定位的地方本科院校。
(3)供应链人才:是指具备跨职能、跨企业边界的协同管理能力,能在企业和组织中从事供应链资源规划、协同运营管理及信息技术服务的复合型人才。
(4)培养模式:是指人才培养的总体框架和范式。
是在现代教育理论和教育理念指导下,按照特定的培养目标,以相对稳定的教学内容和课程体系,管理制度和评估方式,实施人才教育的全过程。
基于新商业背景下的新商科人才培养模式构建
基于新商业背景下的新商科人才培养模式构建在新商业背景下,商科人才的培养模式需要适应快速变化的市场环境和商业模式,提供多元化的教育内容和培训方法,以培养出具有创新思维和实践能力的新一代商业领袖。
本文将探讨基于新商业背景下的商科人才培养模式构建,并提出相关建议。
一、培养创新思维和实践能力在新商业背景下,商科人才需要具备创新思维和实践能力,能够适应快速变化的市场环境和商业模式。
因此,商科人才的培养模式应该注重培养学生的创新意识和能力,引导他们积极思考和解决问题,培养出具有创新精神和实践能力的商业领袖。
为了培养创新思维和实践能力,学校可以通过以下途径进行教育和培训:1.提供跨学科的商科教育:为了培养学生的综合能力和创新思维,学校可以提供跨学科的商科教育,引导学生了解不同领域的知识和技能,培养学生的创新意识和跨界思维。
2.实施项目化学习:通过项目化学习,学生可以直接参与实际项目,锻炼实践能力和解决问题的能力,培养出具有实践经验和创新能力的商科人才。
3.加强实践教学:学校可以与企业合作,提供实习和实践机会,让学生更好地了解市场和商业运作,培养学生的实践能力和创新思维。
二、强化数字化教育和技术应用在新商业背景下,数字化技术的运用已经成为商业发展的重要趋势,商科人才需要具备数字化技能和应用能力,才能适应快速变化的商业环境。
因此,商科人才的培养模式应该强化数字化教育和技术应用,为学生提供数字化技能和知识。
为了强化数字化教育和技术应用,学校可以通过以下途径进行教育和培训:1.设立数字化专业方向:为了培养数字化领域的商科人才,学校可以设立数字化专业方向,提供相关课程和培训,培养学生的数字化技能和应用能力。
2.加强信息技术教育:学校可以加强信息技术教育,提供相关课程和培训,培养学生的信息技术能力和应用能力,使他们能够灵活运用数字化技术。
3.提供实践项目和实验教学:通过实践项目和实验教学,学校可以让学生亲自操作数字化技术,锻炼他们的技术能力和应用能力,培养出具有数字化思维和实践能力的商科人才。
数字经济赋能的新商科应用型人才培养模式探索与实践
数字经济赋能的新商科应用型人才培养模式探索与实践
数字经济赋能的新商科应用型人才培养模式探索与实践
一、数字经济赋能的新商科
根据当前的数字经济趋势,商科的未来应用型人才培养形态也发生着巨大的变化。
数据科学、大数据分析、人工智能(AI)、网络安全、区块链等技术在数字经济中非常重要,同时一些新兴领域如云计算、物联网技术、数字零售、金融科技、智能客服等具备很强的发展潜力,也成为大数据经济变革的重要部分。
二、新商科应用型人才培养模式探索
为培养出更多的数字经济应用方面的应用型人才,传统的商科学科传统的教学模式、课程设计以及就业方向都在发生着改变,大学从学科设置上及课程设计上重点打造新一代数字经济应用方面的商科人才,也正积极开发和尝试新商科应用型人才培养模式。
三、实践
在实践中,许多高校采取大数据与商科相结合的方法,开设大数据技术及应用、金融数据模拟与应用、电子商务及应用、商业智能与应用等新兴新型专业,以金融、国际贸易、国际营销、IA管理等为主的“人才新格局”,融合传统的商科与新兴
的大数据技术,赋能未来数字经济应用型人才。
此外,大学以此为基础,在视野宽广的宏观经济目标下,会对商科专业的课程结构进行定向建设,为学生未来的就业提供有竞争力的职业规划。
四、结论
数字经济赋能下的新商科应用型人才培养模式是一个持续发展和不断创新的过程。
在当前,学校要根据数字经济趋势,建立实用化的商科专业,聚焦实际应用,迎合就业需求,不断提升商科专业的质量及服务水平,来助力新型数字经济赋能下的商科人才培养逐步完善。
“新商科”人才培养路径的探索与实践
“新商科”人才培养路径的探索与实践随着社会经济的快速发展,商业环境的变化也在加速。
在这样的背景下,经济学教育需要不断地创新,以培养更多适应时代需求的优秀“新商科”人才。
新商科教育的目标是培养出具备市场敏感度、创新能力、团队协作和社会责任意识的专业人才。
本文将探讨新商科教育的基本理念、培养路径和实践方式。
一、新商科教育的基本理念新商科教育注重实践性、创新性和全球化。
传统商科教育虽然注重理论知识传授,但通常缺乏与实际商业活动的紧密联系。
与此不同,新商科教育更加注重将理论掌握和实践操作相结合,通过项目实战、商业模拟和企业访问等实践手段让学生真正了解商业活动的本质和规律。
新商科教育还强调创新性。
现代商业竞争激烈,企业需要不断创新才能立于不败之地。
在新商科教育中,学生被鼓励提出新的商业模式、市场定位和服务理念等创新思路,推动商业的发展。
全球化是新商科教育的另一个基本理念。
在全球经济一体化的大背景下,企业需要拥有国际化视野和跨文化交流能力。
因此,新商科教育强调在课程设置中加入全球视野元素,让学生了解各国商业文化差异和国际贸易规则。
另外,通过国际化课程、海外访学等方式,让学生接触国际商业环境,增强其全球化视野和跨文化交际能力。
二、新商科教育的培养路径1.理论课程与实践课程相结合新商科教育强调理论与实践相结合。
理论课程为实践课程提供了基础,而实践课程能更好地帮助学生掌握理论知识的实际运用。
例如,在会计学课程中可以安排企业会计实操课,让学生学习如何处理企业会计核算,提高其操作能力。
在营销学课程中,可以通过推销活动、市场调研等实践方式帮助学生深刻理解市场营销的实际操作方法。
2.加强创新意识的培养创新是新商科教育的重要特征。
如何培养创新意识成为新商科教育面临的一个重要挑战。
可以在课堂中引导学生多角度思考问题,激发他们的创新思维。
此外,学校可以邀请企业家、投资人和业内专家来校授课,分享他们的商业和创新理念,为学生开拓视野、启迪思维。
高职新商科人才培养模式改革研究与实践
高职新商科人才培养模式改革研究与实践作者:***来源:《大学教育》2022年第08期[摘要]隨着电子商务的兴起、大数据时代的到来,传统商业模式已经被颠覆,互联网+商业成为主流。
当前,高职院校要适应新商科人才培养要求,将培养新商科人才作为重要课题。
文章根据高职人才培养特点以及新商科人才培养要求,结合广东女子职业技术学院国际经济与贸易等商科专业人才培养实践,探索了“三能互促”“四轮驱动”等高职新商科人才培养模式,并在国际经济与贸易等商科专业得到了实践论证。
[关键词]新商科;人才培养模式;商业意识;大数据思维;国际视野[中图分类号] G710 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437(2022)08-0208-04一、高职新商科人才培养模式的探索人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下,为实现培养目标(含培养规格)而采取的培养过程的某种标准构造样式和运行方式,在实践中形成了一定的风格或者特征,具有明显的系统性和规范性[1]。
2017年,中国新商科人才培养创新大会提出了新商科的概念,要求新商科人才培养商业意识、大数据思维和国际视野三大核心能力。
在当前新商科时代,职业院校商科人才培养模式的研究与探索已经成为一个重大课题。
近些年,很多学者就此问题开展了大量研究,并取得了一些成果。
一些学校的商科专业结合当地实际产业需要,形成了较有特色的专业人才培养模式。
但是,整个高职商科专业在人才培养目标、人才培养手段等多方面都没有取得一致认识。
具体到理论研究方面,冯志明强调创新商科人才培养模式需要解决理论与实践的统一、理论教学与实践训练的衔接、岗位需求与课程内容的一致、培养目标与师资队伍的匹配、校内与校外的协同等一系列问题,系统构建人才培养模式创新的理念、环境、实训、师资和教学评价支撑系统[2]。
张宝忠等认为创新创业人才培养的实践教学模式改革势在必行,并针对当前商科创新创业人才培养的实践教学现状提出竞争性实践教学模式,并对推行基于商科创新创业人才培养的竞争性实践教学模式提出了一系列建议[3]。
“新商科”人才培养路径的探索与实践
“新商科”人才培养路径的探索与实践商科教育在中国的发展已经有数十年的历史,随着经济的转型和社会的变化,传统的商科人才培养模式已经逐渐滞后,无法满足新时代的要求。
为了培养适应当前经济形势和社会需求的“新商科”人才,我们需要进行路径的探索与实践。
我们需要重新思考商科人才培养的目标和内容。
传统的商科教育注重理论知识的传授,培养学生的问题解决能力和分析能力。
在当前信息爆炸的时代,学生可以轻松地获取各种理论知识,而真正需要的是能够将知识应用到实践中的能力。
我们应该更加注重实践能力和创新能力的培养,为学生提供更多实践机会和项目实践的机会。
我们需要建立起与社会实践相结合的教学体系。
传统的商科教育主要注重理论教学,而社会实践往往只是作为教学的一部分,缺乏实质性的联系。
我们可以借鉴国外的商科课程设计,将社会实践与理论教学相结合,通过实践案例的解析和团队项目的实施,让学生在实践中学习,真正理解和应用所学的知识。
我们需要加强创新创业教育的内容和实践。
创新和创业是当前经济发展的重要推动力量,也是新商科人才应具备的核心能力。
我们应该在商科课程中加入创新和创业教育的内容,培养学生的创新思维和创业精神。
我们还应该为学生提供创业的机会,例如创建创新实验室、设立创业基金等,激励学生参与创业实践,培养他们的创新创业能力。
我们需要改变评价体系,从单一的考试评价转变为多元化的评价方式。
传统的商科教育主要以考试为主要评价方式,目的是检验学生的记忆和理解能力。
商科人才需要具备更多的能力,如团队合作能力、沟通能力和创新能力等。
我们应该建立起多元化的评价体系,包括课堂表现、实验报告、项目作业等多个方面评价学生的能力和潜力。
“新商科”人才培养路径的探索与实践是一个需要不断探索和完善的过程。
我们需要重新思考商科人才培养的目标和内容,加强实践能力和创新能力的培养,与社会实践相结合的教学体系的建立,加强创新创业教育的内容和实践,以及改变评价体系,建立起多元化的评价方式。
“新商科”人才培养路径的探索与实践
“新商科”人才培养路径的探索与实践【摘要】本文探讨了“新商科”人才培养路径的探索与实践。
在介绍了研究的背景、意义和目的。
随后在正文中分析了新商科的概念与特点,探讨了新商科人才培养模式的实践和案例分析,总结了相关实践成果并展望未来。
最后在强调了新商科人才培养路径的价值,探讨了对教育体制改革的启示,并提出了未来发展的方向。
通过本文的阐述,可见新商科人才培养路径在当前教育领域具有重要的意义和价值,对未来的教育发展具有积极的启示作用。
【关键词】新商科、人才培养、路径探索、实践、案例分析、成果总结、未来展望、教育体制改革、发展方向、新商科人才培养模式、未来发展、价值、探索与实践、背景介绍、研究意义、研究目的、概念与特点、结论、启示。
1. 引言1.1 背景介绍在当前社会经济发展的背景下,传统商科教育已经无法满足日益复杂的市场需求和人才培养的要求。
随着信息技术的快速发展和全球化的趋势,新商科逐渐崭露头角,成为一种新兴的人才培养方向。
传统的商科教育注重理论知识的传授和技能的培养,而新商科更注重培养学生的创新能力、团队合作能力和跨学科综合能力。
随着人才市场的竞争日益激烈,传统商科毕业生在就业市场上面临着越来越大的挑战。
教育机构和企业开始探索新的商科人才培养模式,以适应新时代的需求。
新商科注重将理论知识与实践能力相结合,培养学生的综合素质,为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
在这样的背景下,探索和实践新商科人才培养路径具有重要的意义和价值。
本文将结合新商科的特点和趋势,探讨新商科人才培养模式的实践经验和案例分析,以期为未来的商科教育提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究意义"新商科人才培养路径的探索与实践"的研究具有重要的意义。
随着经济全球化和科技发展的加速,商业环境不断变化,传统商业教育模式已经不能完全适应现代商业需求。
探索新商科人才培养路径可以为适应新时代商业环境、提升学生综合能力提供有效途径。
高职院校新商科人才培养模式的研究
BUSINESS CULTURE 商业文化高职院校新商科人才培养模式的研究文 / 毕春晖 孙启伟 孙宗耀当前用人单位对商科人才的需求量明显增加,但是用人单位对新人就业入岗的考核也变得越来越苛刻,因此对商科类高职院校提出了更高的要求。
开展教学活动之余,如何创新改革专业人才培养模式,从而培养出具有较高综合素质的人才,为国内商业活动的组织、开展提供保障,这受到业内人士的广泛关注。
新商科的特点与企业对新商科人才的需求新商科的特点“新商科”不仅要求人才有比较强的商业战略意识、团队合作能力与沟通能力,还要求其具有足够的创新能力、创新意识,熟练掌握商业不同环节中的各种技术的应用,要能够将“新商科”的理念与工作相结合。
电子商务是“新商科”的大背景下非常重要的一个组成部分,与传统商科相比,“新商科”的创新之处不仅在于其增加了信息技术的应用,还在于其增加了数据分析的这个环节。
数据在“新商科”的决策过程中具有非常重要的地位,所以数据分析也就变得非常重要。
商务数据分析与应用专业就制定培养人才方案方面,要将“新商科”作为基础来培养出能够满足“新商科”要求的人才。
“互联网+”以及“新商科”产生的当前,数据变得越来越多,其涉及领域逐渐扩大。
当前各行业都高度重视、关注数据的应用价值,均将资金投入到数据的研究中,就相关核心技术进行研发且已经取得成果,其目的都在于在市场中早他人一步。
与常规生产资料一样,数据资源同样具有非常高的社会价值以及经济价值,采用数据采集、清洗、分析、展现以及报告等各种选行的理论与方法来对这些领域中的数据进行分析,这能为制定决策提供依据。
当前电子商务已经非常常见,“新商科”也是如此,当前已经有很多中小企业开始将数据工具应用于商务数据的处理中从而为制定决策提供参考。
与“新商科”的高速发展不匹配的是,商务类学历教育体系还没有做出相应变化、调整来适应这一变化,这就造成缺乏足够的综合性人才来满足电子商务行业进一步的发展,可以预见的是未来将会有越来越多的数据人才从事电商数据分析行业中。
新常态下现代高职商科人才培养模式研究
新常态下现代高职商科人才培养模式研究【摘要】本文围绕新常态下现代高职商科人才培养模式展开研究。
在分析了研究背景、研究意义和研究目的。
正文部分首先分析了新常态下高职教育发展现状,然后概述了现代高职商科人才培养模式,并对国内外模式进行了比较。
随后探索了适应新常态的现代高职商科人才培养模式,并提出了创新思路。
结论部分展望了新常态下高职商科人才培养模式的发展前景,指出了未来研究方向,并对全文进行总结。
通过本文的研究,有望为现代高职商科人才培养模式的优化与创新提供参考,促进相关教育改革和发展。
【关键词】高职教育、商科人才培养、新常态、现代模式、比较研究、探索、创新、展望、研究方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景随着我国经济的不断发展和社会的变革,高职教育在培养应用型人才、促进地方经济发展等方面扮演着越来越重要的角色。
随着新常态的到来,高职教育面临着诸多挑战和机遇。
传统的商科人才培养模式已经难以适应当今社会对人才的要求,因此亟需探讨和研究新常态下现代高职商科人才培养模式。
现阶段,高职教育面临着人才培养目标不明确、教学内容滞后、师资力量不足等问题,商科人才培养更是需要迎接新挑战。
国际化、信息化、国家政策等多重因素的影响,也使得商科人才培养面临更为复杂的形势。
对新常态下现代高职商科人才培养模式的研究显得尤为迫切。
为了更好地促进高职教育的发展,培养更适应市场需求、全面发展、具有创新精神的高素质商科人才,本研究将围绕新常态下现代高职商科人才培养模式展开探讨,旨在为高职教育改革和商科人才培养提供有益的借鉴和指导。
1.2 研究意义研究意义是指对新常态下现代高职商科人才培养模式的深入探讨和分析具有重要意义。
随着中国经济发展进入新常态,社会对高素质商科人才的需求不断增加,因此研究现代高职商科人才培养模式的创新与发展,对于满足社会需求、促进高职教育质量提升具有重要意义。
现代高职商科人才培养模式的改革与探索,有助于挖掘高职院校教学资源、促进教学改革、提升学生实践能力,进而提高高职教育的综合实力和竞争力。
“新商科”理念下的高职院校电子商务专业人才培养模式探索
“新商科”理念下的高职院校电子商务专业人才培养模式探索□王瑞【内容摘要】随着新技术、新理念的产生,新时代背景下对人才需求发生了较大的变化。
作为培养社会一线人才基地的高职院校应该从人才培养模式、课程体系的构建、校企实践合作平台、新商业教师团队等方面进行改革,构建比较完善的新商业形态下人才培养体系。
【关键词】新商科;电子商务;人才培养模式【基金项目】本文为2018年度西安航空职业技术学院教育教学改革研究项目“‘新商科’理念下的高职院校电子商务专业人才培养模式的探索与实践”(编号:18XHJG-006)研究成果。
【作者简介】王瑞,西安航空职业技术学院讲师;研究方向:电子商务、网络营销一、“新商科”电子商务专业人才培养模式改革背景2016年,国家统计局在全国范围内组织开展了新产业、新业态、新商业模式专项调查,并印发了《新产业、新业态、新商业模式专项统计报表制度》(国统字〔2016〕62号),2017年国家统计局印发了《新产业新业态新商业模式统计分类(试行)的通知》(国统字〔2017〕35号)。
随着《文化及相关产业分类(2018)》《新产业新业态新商业模式统计分类(2018)》陆续出台,经济结构的变化、使新商业模式得以涌现。
新商业模式的推动与实现需要高校人才的供给与之配置。
(一)时代背景。
自进入21世纪以后,电子商务以飞快教学内容,还可以增加教学的实效性和真实性。
将广元红色文化以图、文、声、影的形式制作成思想政治课件,让知识更加贴近生活,这样课程内容不会显得过于遥远,更容易被学生接受和理解。
采用多媒体教学方法将广元红色文化融入思想政治教学课程中,可以达到不断更新教学课件、与时俱进的效果,体现了思想政治教学的时效性。
(四)加强师资建设,提高教师的地方文化素养。
教师的思想政治决定了思想政治理论教育教学质量,因此,需要加强师资建设,提高地方教师思想政治水平。
为了加强思想政治课教师对广元文化资源的研究提炼能力,第一,思想政治教师需要具备广元红色文化素养,深入挖掘以广元红色文化为背景的广元红色革新事迹、革新精神、革新历史等。
基于新商科理念下的商科专业人才培养策略研究
商展经济基于新商科理念下的商科专业人才培养策略研究广西职业技术学院商学院 向兆礼 黄若男 盘洋华 郭力宾 沈斌摘 要:伴随着科学技术的不断升级,新商业得到了迅猛发展,在此背景下新商科专业人才的需求与日俱增。
基于新商科理念下,传统的商科专业人才培养模式已经不再符合现实需求,制定行之有效的商科专业人才培养策略在新商科理念下必不可少。
本文对商科专业人才培养策略进行相应的探讨,对新商科理念的内容进行相关的论述,重点从五个方面提出新商科理念下商科专业人才培养的相关策略方案,即:精准把握新商科专业人才培养目标、制定科学合理的新商科专业人才培养方案、打造复合型的师资队伍、树立国际化的办学理念、构建高效的实践育人体系,使商科专业人才朝着复合型、创新型、应用型的方向发展。
关键词:新商科理念;商科专业;人才培养;目标方案;培养策略本文索引:向兆礼,黄若男,盘洋华,等.基于新商科理念下的商科专业人才培养策略研究[J].商展经济,2021(17):082-084.中图分类号:F272.92 文献标识码:ADOI:10.12245/j.issn.2096-6776.2021.17.261 新商科理念的内容新商科关注社会发展变迁、面向未来,是一种新的人才培养理念。
“新商科”人才培养应遵循新商业的发展规律,既要满足商科人才对知识理论体系的把握需求,又要将商科的课程内容设置与商业实践活动形成对应关系,满足新的课程理论和时代背景下对人才培养的要求。
总体来看,未来“新商科”人才要体现复合型、创新型和应用型特征。
2 新商科理念下的商科专业人才培养策略2.1 要精准把握新商科专业人才培养目标对专业人才的培养目标,指的是将人才培养到一定的标准,即培养人才的方向和最终目的。
现阶段,在商科院校的教学中,学科不具备一定的优势,没有特色内容,所以大多数院校商科专业的培养目标相似度较高,而人才培养呈现同质化。
基于新商科理念下,如何解决商科院校商科专业人才培养同质化的问题,商科院校应该结合学科的优势,将地区经济融入到其中,使学科发展与地区经济相联系,将地区经济发展特色融入到人才培养目标中,培养与经济市场发展对接的专业人才。
商务数据分析与应用人才培养的研究和实践
商务数据分析与应用人才培养的研究和实践数据缔造价值,随着互联网的发展,各个行业都产生了大数据,而这些数据蕴藏着巨大的有价值的信息,在商务应用中发挥着巨大的作用。
现在商务分析需要大量应用型人才,人才培养是关键因素。
本论文从不同方面阐述商务数据分析与应用人才培养的研究和实践,希望为研究商务数据分析人才培养的专家和学者提供理论参考依据。
标签:商务数据分析;应用人才培养;研究与实践信息网络经济及“网联网+”背景下,数据已成为重要的生产要素并渗透到了各行各业。
数据的分析与利用已经成为企业发展的必要环节和重要工作。
根据艾瑞咨询对近千家企业和从业人员的调查:97.9% 企业认为数据分析对电商运营很重要;75.7% 企业认为自身电商数据分析能力欠缺,需要數据分析人才;近60% 企业渴望数据分析人才加入。
1 商务分析人才培养目标的定位人才培养定位是办学主体对究竟培养什么样的人的理想设计,是合目的性与合规律性的辩证统一办学理念的具体呈现。
对于商务数据分析与应用专业,人才培养定位决定了专业培养什么样的人才,关系到本专业的办学方向,办学宗旨和人才培养的思路。
只有明确了人才培养目标,才能清晰自身所承担的任务和职责,构建人才培养的体系,组建教师团队,建立实验实训基地,实施人才培养过程。
在进行人才培养目标的定位上,坚持以岗位需求为目标,以就业为导向,按学历层次要求对岗位进行分类,最后确定高职层次的岗位对应的人才类型及培养规格。
首先进行调研和研讨,调研企业对人才的需求,包括行业的人才结构现状,人才需求状况,专业发展趋势,岗位,典型工作任务,岗位对知识能力的要求,职业资格,求职面相等。
对于高职类型的商务数据分析与应用人才培养的定位,培养的目标定位为商务应用领域的数据分析师,数据运营专员,网络销售员。
经过企业调研和研讨,最终确定为面向电子商务、零售、物流、互联网、电信等行业,培养具有一定的数理统计、互联网技术与商务贸易领域专门知识,具备商务数据分析与大数据领域基础理论与基本知识,掌握商务数据收集与整理、数据建模与分析、商务数据可视化、数据营销策划以及网店数据化运营管理等专业实践操作技能,具有一定创新创业理念的高素质技能型人才。
基于新商业背景下的新商科人才培养模式构建
基于新商业背景下的新商科人才培养模式构建随着经济全球化的加剧和信息技术的快速发展,新商业背景下的商科教育也面临着新的挑战和机遇。
传统的商科教育模式已经无法适应当今快速变化的商业环境,需要构建一种新的人才培养模式来适应新的商业背景。
本文将从新商业背景下的特点出发,探讨新商科人才培养模式的构建,以期为商科教育提供新的思路和方法。
一、新商业背景下的特点1.1 数字化转型随着信息技术的飞速发展,商业运作已经逐渐数字化。
传统的商业模式已经无法适应数字化转型的需求,企业需要具备数字化运营能力和思维方式。
新商科人才需要具备数字化素养和技能,能够有效运用信息技术进行商业运营和管理。
1.2 创新驱动在新商业背景下,创新成为企业生存和发展的关键。
传统的商科人才培养模式注重传授基本理论和知识,而忽视了创新意识和能力的培养。
新商科人才需要具备创新思维和实践能力,能够不断进行商业模式创新和产品创新。
1.3 跨界融合随着产业的融合和全球化的加剧,商业界需要拥有跨界思维和能力的人才。
传统的商科人才培养模式往往局限于某一特定领域的知识和技能,难以适应跨界融合的需求。
新商科人才需要具备跨领域的知识和技能,能够在不同领域进行合作与创新。
1.4 社会责任在新商业背景下,企业的社会责任越来越受到重视。
新商科人才需要具备社会责任感和全球意识,能够在商业运作中考虑社会环境和人类福祉,推动企业的可持续发展。
二、新商科人才培养模式构建为适应新商业背景下的需求,商科人才培养模式需要对课程体系进行创新。
除了传授基本理论和知识外,课程体系还应该注重培养学生的实践能力和创新思维。
可以引入跨领域的知识和技能,培养学生的全球意识和社会责任感。
课程体系还应该包括数字化运营能力和思维的培养,使学生能够在数字化转型的商业环境中游刃有余。
2.2 实践教育强化新商科人才培养模式还需要强化实践教育,培养学生的实际操作能力和创新能力。
可以通过开设实践课程、实习和项目实训等方式,让学生在实际操作中学习和掌握商业技能。
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Business and Trade Talent商贸人才 2018年11月187DOI:10.19699/ki.issn2096-0298.2018.32.187基于“新商科”的专业人才培养模式的研究与实践①—— 以高职商务数据分析与应用专业为例浙江商业职业技术学院 张健摘 要:在当下“科商科”的时代,电子商务领域派生出了商务数据分析与应用专业,目前在全国范围内只有少数的高职院校开设了此专业。
此课题主要的任务是研究了基于“新商科”的高职商务数据分析与应用专业人才培养模式、课程体系、课程标准以及实训条件等。
为专业的发展提供了新的思路与建解。
同时,为后继许多想开设此专业的院校提供了参考。
关键词:“新商科” 商务数据分析与应用 培养模式中图分类号:F272.92 文献标识码:A 文章编号:2096-0298(2018)11(b)-187-021 前言1.1 商务数据分析与应用简介所谓商务数据分析与应用是指对商务活动交易过程中形成的数据进行采集、清洗、分析,数据可视化、形成数据化运营与管理的活动。
电子商务与传统的商业活动有很大的不同,它主要表现在消费者行为在电子商务平台中都会形成一定的消费数据并被记录下来,消费数据包括顾客信息、商品信息以及支付信息等,并会被保存在电子商务平台的后台数据库中,而这些是传统商业所不具备的。
电子商务的商家会通过这些数据进行分析,形成精确的客户定位、产品定位以及精准的营销策略。
1.2 商务数据分析与应用专业设置的依据根据中华人民共和国教育部教职[1998]1号文件《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》的文件精神,职业教育应与本科教育有所区分,职业教育更应注重的是职业能力,而不是研究。
专业设置、课程体系以及实习实训等的开发必须以本地域的社会和区域经济的需求为导向,职业岗位群的分析入手。
要建立健全课程标准,优化课程结构。
特别教材内容选择要以实际项目为导向,以工作任务来引导。
要采用各种先进、有效的人才培养模式和教学手段、方法,发挥教师与学生的主观能动性,以提高教学效率与效果为目标,使职业教育的教育教学更好地服务于区域经济的发展。
《商务数据分析与应用》专业在这样的背景之下,高职所培养的人才应立足于应用,而不是研究。
我们培养的人才,能熟练的运用数据工具,结合电子商务平台所提供的数据,进行数据采集、数据清洗、数据分析以及数据的展示。
《商务数据分析与应用》专业所涉及的数据不是大数据,而是平台的交易数据。
我们所培养出来的人才将来所面向的是中小型的商务企业的数据化营运人才。
1.3 “新商科”与商务数据分析与应用专业在“互联网+”的时代的特点商业环境下,传统商科也走向了“新商科”,“新商科”人才的知识结构需要更加的综合型,将“新商业”运作技巧、方法和新技术等融入到现代化商业运作管理模式中,使WEB 技术、数据分析技术、IT 技术以及人工智能技术为“新商业”的发展服务。
因此,“新商科”人才培养知识体系结构上,要在传统商科上,将这些知识体系及时进行补充,培养出“新商科”综合性人才。
“新商科”发展需求的人才类型是复合型的,要在具有创新意识和创新能力,具有商业战略意识,具有较强的沟通与团队合作能力,能够精通商业各环节的技术应用,并在工作中可以融入“新商科”理念,能够在“新商科”发展中起到灵魂作用。
“新商科”的环境下,商务数据分析与应用就尤为重要,“新商科”与传统商科在很大程度上是因为除了信息技术之外,就是有了数据分析,“新商科”的营运依靠的是数据分析,在整个决策过程中,数据起到了重要的作用。
《商务数据分析与应用》专业的人才培养方案也要紧紧以“新商科”为基础。
这样才能培养出适应当下“新商科”人才。
“新商科”与《商务数据分析与应用》专业是密不可分的。
2 高职《商务数据分析与应用》专业的必要性分析随着“互联网+”的高速发展以及“新商科”的涌现,数据呈爆炸式的增长,所涉及的领域也不断的扩大。
各国各行各业对数据的应用价值的有着充分的肯定与广泛关注,他们不约而同地把大量的资金投入到对数据的研究,进行核心技术研发,并取得了很多成果,最终的目的是占领市场先机,获得高额的市场认可与利润。
数据时代正向人们逐步走来,必将带来深远的数据发展。
数据资源与通常的生产资料一样,具有很大的经济价值与社会价值。
利用各种选行的理论与方法(数据采集、数据清洗、数据分析、数据展现以及数据报告)来分析各个领域的数据资源,那么商务领域更是如此。
它会给从事商务活动行为带来前所未有的机遇与挑战。
而当下电子商务已经无处不在,同时“新商科”的涌现。
据官方数据显示有将3500多万家的中小企业中有半数企业已经试着在用数据工具进行分打商务数据,从中得出决策意见。
与传统的商务类学历教育体系已经不能满足高速发展的社会经济,同时也不能满足电子商务行业的综合型数据类人才增长需求,未来将有300多万的数据人才将投入到电子商务数据分析的行业,人才缺口较大。
在与全国商务类企业调研中,企业认为它们所需要的商务数据分析与应用人员应具备专业素质。
(1)熟悉自己在所在公司业务及流程。
①基金项目:中国高等教育研究学会职业技术教育分会2017年度课题(GZYYB2017124),项目名称《基于“新商科”的高职商务数据分析与应用专业人才培养模式的研究与实践》;2017年浙江省高等学校国内访问工程师项目《世纪百诚家电官方旗舰店运营数据分析咨询服务》。
作者简介:张健(1978-),男,杭州人,高工,商务数据分析与应用专业负责人,主要从事电子商务数据分析与应用领域的应用与教学研究。
Business and Trade Talent商贸人才1882018年11月 (2)熟悉自己所从事的行业。
(3)掌握将数据分析的基本原理,数据分析思路、方法以及技术。
(4)熟练运用各类软件平台的图表进行数据可视化的展现,清楚明了的展现分析结果。
(5)掌握综合的运用数据分析的方法与技术,使它们相结合,能运用到实践商务工作中,有效地开展数据分析,并能根据结论提出针对性建议,解决实际的问题。
在机遇与挑战面前,浙江商业职业技术学院率先成立了《商务数据分析与应用》专业,学制三年,将培养具有“新商科”背景的《商务数据分析与应用》专业人才,满足企业的需求。
3 高职《商务数据分析与应用》专业人才培养目标与规格3.1 目标定位本专业旨在培养适应社会主义现代化建设事业所需要的,德智、体、美、劳诸方面全面发展,具备“诚毅勤朴”的优良品质,理解商务贸易和互联网技术基本理论知识,掌握商务数据分析采集与清洗、电子商务网店数据可视化、网店各类数据(流量数据、营销数据以及竞争对手的数据)的分析、数据化运营管理知识与技能,能在管理、服务、建设等第一线胜任本专业职业岗位(群)工作的,具有较强的创新意识和创业能力、商科特色鲜明的优秀复合型人才。
3.2 职业定位毕业后学生应能适应商务数据分析岗位群的工作,包括电商运营类、营销类、数据分析类、客户服务类以及管理类。
毕业后学生的就业工作岗位主要有电商数据专员、电商数据分析专员、电商数据运营、电商数据营销专员、电商运营助理、电商推广专员等。
3.3 培养规格要求学生有爱国情怀,热爱自己所从事的工作,具有良好的社会公德、职业道德观以及健康的价值观。
要求学生熟悉国内外的商务数据分析与应用领域的现状、发展方向以及国家的有关方针、政策和法规,诚实守信,充满正能量、积极主动,养成严谨的工作习惯。
拥有团队合作精神,具有创新的意识与能力,具有较强的职业提升能力与职业迁移能力。
同时,还要求学生具有较强的语言组织和文字表达、沟通、解决实际问题的能力,具有良好的身体素质。
要求学生掌握商务类与数据分 析类两方面的知识,具体包括商务数据的基本知识,统计分析技术与方法、网络营销知识、消费者行为分析知识、商务数据报告写作技巧(以PPT 形式展现)、数据化运营与营销基础知识、管理与决策相关知识等。
要求学生具备商务数据分析与应用能力,能够搜索和清洗电子商务数据,具有网店数据化运营和管理的能力,能够撰写商务数据分析报告PPT ,为电子商务企业的运营、营销以及管理提供科学的数据依据,提供精确的决策。
要求学生具有良好的身体素质与健全的智力、能胜任本职工作的能力。
3.4 主要核心课程为了实现教学的目标,更好的落实基于“新商科”的商务数据分析与应用专业。
在三年的高职教学过程中将开设以下的核心课程:统计数据分析技术、商务数据分析技术、商务营运数据分析、“新商科”网络营销与策划、搜索引擎营销。
使专业课程建设的过程中更多的融入“新商科”的理念。
4 人才培养模式浙江商业职业技术学院的商务数据分析与应用专业在人才培养模式进行创新,采用“一二三+项目实战推进式”的混合人才培养模式。
在三年的人才培养过程中,通过系统的一二三层级课程,采用理论与实战相结合的教学方式,逐步形成学生扎实的专业基础知识体系。
在学生前面三个学习层级阶段进行通识课程与专业知识能力的培养,开设典型企业应用型项目的课程,在前面三个阶段以校内教师与校外兼职教师讲解分析为主体。
后面三个学期为项目实战阶段,在后面的三个阶段以学生为主体来完成。
第一层:通识课程与专业课程的入门安排在第一学期,开设商务数据分析与应用专业的基础课程以及通识课程,深入的分析与讲解“新商科”的理论知识,培养学生形成基本的数据分析的思维,学着用数据分析的能力解决基本的问题。
第二层:专业技能的提升安排在第二与第三学期,开设商务数据分析与应用专业综合应用项目相关的专业核心课程,以企业的应用型项目为案例,以项目为基础,以工作任务来引导,提高学生专业水平,提高专业知识的核心竞争力。
第三层:深入实战安排在第四与第五学期,在第四个学期学生进行企业的订单班或者是企业的实战班,以及教师的实战室。
这个阶段所有的项目都是企业的真实项目,而且合作企业都是当地知名的企业。
学生所从事的企业项目主要包括天猫店、淘宝店、唯品会等平台的运营、美工、数据分析以及客服等。
很多企业项目电子商务平台的年销售额都是上亿的规模。
学生在这样的平台上进行实战,能成长的更快。
为了保证学生的安全,学院把实战的环境都安排在学校,在实战室进行实战教学的同时,学院与企业为不定时的开展前沿的知识讲座,这样可以更好的培养学生专业项目能力。
经过一年的运行,深得学生、老师以及企业的认可,从2018届毕业生的就业质量上充分的应证了这一切。
在这个阶段还有一个很大的特点就是企业导师深入到这个阶段,以“现代学徒制”的形式进行。
第四层级:顶岗实习安排在第六学期,主要是在校外企业进行,将专业知识与企业真实项目环境融会贯通,成为社会经济发展所需要的商务数据分析与应用等工作的高级实用型人才。
5 结语在高职院校开设基于“新商科”的商务数据分析与应用专业,是当今“新商业”模式发展对专业技能综合型人才的需要。