2017八下第四章因式分解课件教学案(北师大版)(5)
北师版八年级数学下册第4章因式分解PPT教学课件
互逆运算是解题关键,应先把分解因式后的结果乘开,
再与多项式的各项系数对应比较即可.
练一练 下列多项式中,分解因式的结果为-(x+y)(x-y)的
是( B )
A.x2﹣y2 B.﹣x2+y2
C.x2+y2
D.﹣x2﹣y2
当堂练习
比较系数得 2b=-16,b-3a+2=0,a-3=m,2a-3b=n
解得a=-2,b=-8,m=-5,n=20.
∴mn=﹣5×20=﹣100.
6. 甲、乙两个同学分解因式x2+ax+b时,甲看错了b,
所以,993-99能被100整除.
想一想: 993-99 还能被哪些整数 整除?
问题探究
如图,一块菜地被分成三部分,你能用不同的方式 表示这块草坪的面积吗? 方法一:m(a+b+c) 方法二:ma+mb+mc 整式乘法 m(a+b+c)=ma+mb+mc
m a b c
?
做一做 完成下列题目:
x2-2x x(x-2)=_______ x2-y2 (x+y)(x-y)=_______ x2+2x+1 (x+1)2=________
根据左空,解决下列问题:
x2-2x=( x )( x-2 ) x2-y2=( x+y )( x-y ) x2+2x+1=( x+1 )2
问题1:观察同一行中,左右两边的等式有什么区 别和联系? 联系:左右两式是同一多项式的不同表现形式. 区别:左边一栏是多项式的乘法,右边一栏是把多 项式化成了几个整式的积,他们的运算是相反的.
【数学课件】2017八下数学第四章分解因式课件(北师大共5份)
• •
问:下列各题中,从左式到右式的变 形,哪些是因式分解?哪些不是因式 分解 ? 为什么 ? (1)a +2ab+b =(a+b) ;
2 2 2
(2)x2-3x+2=(x-1)(x-2); (3)(x+2)(x-1)=x2+x-2; • (4)x(x+2)=x2+2x; (5)x2-y2=(x+y)(x-y); • (6)m2+m-4=(m+3)(m-2)+2.
2.下列由左到右的变形,哪些是因式 分解?哪些不是?为什么?
• • • • • • • (1)x2+2xy+y2-1=(x+y+1)(x+y-1); (2)x2-y2-3=(x+y)(x-y) -3; (3)m2+2mn+n2-2m-2n=(m+n)2-2(m+n); (4)9(a2-1)=9(a+1)(a-1); (5)bx2-3b=b(x2-3); (6)(a+2)(a-3)+5=a2-a-1; (7)9x2-y2=(3x+y)(3x-y).
多项式因式分解的概念
•把一个多项式化成几个整式的积的形式, 叫做把这个多项式因式分解,也叫做把这 个多项式分解因式.
因式分解与整式乘法的关系:
因式分解
结合:a2-b2
整式乘法
(a+b)(a-b)
因式分解与整式乘法的关系
•说明:从左到右是因式分解其特点是: 由和差形式(多项式)转化成整式的积的 形式;从右到左是整式乘法其特点是:由 整式积的形式转化成和差形式(多项式).
• 答:(1),(2),(5)题中,从左式到右式的变形是因式分解,因为 各题中的左式都是多项式,而右式都是整式乘积形式,均符合因 式分解的定义;而(3),(4),(6)题中,从左式到右式的变形都不 是因式分解,各题中的右式都不是整式乘积的形式,因此不符合 因式分解的定义.
北师大版八年级下册数学《因式分解》PPT教学课件
合作探究
探究点三 问题1:因式分解:把一个多项式化成几个 整式 的 积 的形式,这种变形叫 做因式分解.因式分解也可称为 分解因式 . 问题2:你能说明因式分解与整式的乘法有什么关系吗? 多项式的因式分解与整式的乘法互为逆变形过程. 因此可以用整式的乘法来检验分解因式是否正确.
合作探究
探究点四 例1:已知多项式x2-4x+m因式分解的结果为(x+a)(x-6),求2a-m的值 解:(x+a)(x-6)
课程讲授
1 因式分解的定义
问题1:
完成下列题目: x(x-2)=__x_2_-_2_x_ (x+y)(x-y)=__x_2-_y_2__ (x+1)2=_x_2_+_2_x_+_1_
根据左空,解决下列问题: x2-2x=( x )( x-2 ) x2-y2=( x+y )( x-y ) x2+2x+1=( x+1 )2
4.1 因式分解
八年级下册
学习目标
1 经历从分解因数到分解因式的类比过程. 2 了解因式分解的意义,以及它与整式乘法的相互关系. 3 感受因式分解在解决相关问题中的作用.
前置学习
1.下列等式从左到右的变形,属于因式分解的是( D )
A.a(x-y)=ax-ay
B.x²+2x+1=x(x+2)+1
整式乘法
(x+1)(x-1)
课程讲授
1 因式分解的定义
归纳:因式分解与整式乘法是互逆运算,二者是一个 式子的两种不同表现形式.因式分解的等号右边是两个 或几个因式积的形式,整式乘法的等号右边是多项式的 形式.
随堂练习
1. 下列各式中从左到右的变形属于分解因式的是( C ) A. a(a+b-1)=a2+ab-a B. a2-a-2=a(a-1)-2 C. -4a2+9b2=(-2a+3b)(2a+3b) D.2x +1=x(2+ 1 )
北师大版本八年级数学下第四章因式分解全章教案(可编辑修改word版)
北师大版本八年级数学下第四章因式分解全章教案1 因式分解【知识与技能】使学生了解因式分解的意义,理解因式分解的概念;通过对分解因式与整式的乘法的观察与比较,学习代数式的变形和转化与化归的能力,培养学生的分析问题能力与综合应用能力.【过程与方法】认识因式分解与整式乘法的相互关系——互逆关系(即相反变形),并能利用这种关系寻求因式分解的方法;通过解决实际问题,学会将实际应用问题转化为用所学到的数学知识解决问题,体验解决问题策略的多样性,发展实践应用意识.【情感态度】培养学生接受矛盾的对立统一观点,独立思考,勇于探索的精神和实事求是的科学态度.【教学重点】因式分解的概念.【教学难点】难点是理解因式分解与整式乘法的相互关系,并利用它们之间的相互关系寻求因式分解的方法.一.情景导入,初步认知下题简便运算怎样进行?问题1:736×95+736×5问题2:-2.67× 132+25×2.67+7×2.67【教学说明】对乘法公式进行分析,为因式分解作铺垫.二.思考探究,获取新知问题:(1)993-99 能被99 整除吗?为了回答这个问题,你该怎样做?把你的想法与同学交流。
993-99 = 99×992-99 = 99(992-1)∴993-99 能被99 整除.(2)993-99 能被100 整除吗?为了回答这个问题,你该怎样做?把你的想法与同学交流。
小明是这样做的:993-99 = 99×992-99×1 = 99(992-1)= 99(99+1)(99- 1)= 99×98×100所以993-99 能被100 整除.想一想:(1)在回答993-99 能否被100 整除时,小明是怎么做的?(2)请你说明小明每一步的依据.(3)993-99 还能被哪些正整数整除?为了回答这个问题,你该怎做?【教学说明】老师点拨:回答这个问题的关键是把993-99 化成了怎样的形式?【归纳结论】以上三个问题解决的关键是把一个数式化成了几个数的积的形式.可以了解:993-99 可以被98、99、100 三个连续整数整除.将99 换成其他任意一个大于 1 的整数,上述结论仍然成立吗?学生探究发现:用a 表示任意一个大于1 的整数,则:a3-a=a×a2-a=a×(a2-1)=a ×(a+1)(a-1)=(a-1)×a×(a+1)① 能理解吗?你能与同伴交流每一步怎么变形的吗?② 这样变形是为了达到什么样的目的?【教学说明】经历从分解因数到分解因式的类比过程,探究概念本质属性.【归纳结论】把一个多项式化成几个整式的积的形式叫做把这个多项式分解因式.三.运用新知,深化理解1.下列各式从左到右的变形,哪些是因式分解?(1)4a(a+2b)=4a2+8ab;(2)6ax-3ax2=3ax(2-x);(3)a2-4=(a+2)(a-2);(4)x2-3x+2=x(x-3)+2.答案:(2)(3)是因式分解.2.试将下列各式化成几个整式的积的形式(1)3x2-2x= - (2)m2-4n2 =答案:(1)x(3x-2) (2)(m+2n)(m-2n)3.分解因式.4m2-4m= 2a3+2a= y2+4y+4=答案:4m(m-1) 2a(a2+1) (y+2)2 4.如果a+b=10,ab=21,则a2b+ab2 的值为.答案:210.5.如果a-3b=-3,那么5-a+3b 的值是()A.0B.2C.5D.8答案:D.6.9993-999 能被998 整除吗?能被1000 整除吗?解:9993-999=999(9992-1)=999(999+1)(999-1)=999×1000×998 所以9993- 999 能被998 整除,能被1000 整除。
八年级数学下册《第四章因式分解》教案(新版)北师大版
第四章因式分解教学目的:(1)使学生进一步了解分解因式的意义及几种因式分解的常用方法;(2)提高学生因式分解的基本运算技能;(3)能熟练地综合运用几种因式分解方法.(4)通过因式分解综合练习和开放题练习,提高学生观察、分析问题的能力,培养学生的开放意识;通过认识因式分解在实际生活中的应用,培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。
教学重点:提高学生因式分解的基本运算技能;能熟练地综合运用几种因式分解方法.教学难点:提高学生观察、分析问题的能力,培养学生的开放意识;培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。
教学过程:知识点一:对分解因式概念的理解例1.下列式子从左到右的变形中是分解因式的为()。
A.B.C.D.知识点二:利用提公因式法分解因式例2.把下列各式分解因式⑴⑵知识点三:利用公式法分解因式例3.把下列各式分解因式⑴⑵⑶⑷练一练:把下列各式分解因式(1)(a2+4)2–16a2(2)知识点四:综合运用多种方法分解因式例4.把下列各式分解因式⑴⑵⑶⑷知识点五:运用分解因式进行计算和求值例5.利用分解因式计算:⑴⑵⑶(–2)101+(–2)100例6.已知,求的值。
例7.已知x+y=1,求的值.例8.计算下列各式:你能根据所学知识找到计算上面算式的简便方法吗?请你利用你找到的简便方法计算下式:知识点六:分解因式的实际应用例9.如图,在一个半径为R的圆形钢板上,冲去半径为r的四个小圆.(1)用代数式表示剩余部分的面积;(2)用简便方法计算:当R=7.5,r=1.25时,剩余部分的面积.练一练:1.正方形Ⅰ的周长比正方形Ⅱ的周长长96cm,它们的面积相差960cm2.求这两个正方形的边长。
2.当x取何值时,x2+2x+1取得最小值?3.当k取何值时,100 x2-kxy+49y2是一个完全平方式?例10.利用分解因式说明:能被120整除。
练一练:可以被60和70之间某两个自然数整除,求这两个数。
【巩固训练】判断下列各式哪些是整式乘法,哪些是因式分解?(1)(2)(3)(4)(5)(a+3)(a-3)=-9 (6)2.(2013江西南昌)下列因式分解正确的是().A. B.C.D.3.(2013河北省)下列等式从左到右的变形,属于因式分解的是A.a(x-y)=ax-ay B.x2+2x+1=x(x+2)+1C.(x+1)(x+3)=x2+4x+3D.x3-x=x(x+1)(x-1)4.分解因式的结果是( )A. B.C. D.5. (2012青海西宁)下列分解因式正确的是( )A.3x2-6x=x(3x-6) B.-a2+b2= (b+a)(b-a)C.4x2-y2=(4x+y)(4x-y) D.4x2-2xy+y2=(2x-y)26 (2012内蒙古呼和浩特)下列各因式分解正确的是( )A.﹣x2+(﹣2)2=(x﹣2)(x+2)B.x2+2x﹣1=(x﹣1)2C.4x2﹣4x+1=(2x﹣1)2D.x2﹣4x=x(x+2)(x﹣2)7、(2012陕西省)分解因式:.8.(2013广东广州)分解因式: =_______________.9. (2012广东广州)分解因式:a3﹣8a= .10、(2012浙江温州)把多项式a²-4a分解因式,结果正确的是( )A.a (a-4)B. (a+2)(a-2)C. a(a+2)( a-2)D. (a-2 ) ²-411、2013湖南益阳)因式分解: = .12、(2013四川南充分)分解因式: = .13、(2013湖北黄冈)分解因式:ab2-4a=.14、(2013贵州安顺)分解因式:2a3-8a2+8a= .15、(2013山东临沂)分解因式:4x-x3=_________________.16.(2013四川绵阳)因式分解: =17、(2013黑龙江省哈尔滨)把多项式分解因式的结果是.18、(2012江苏无锡)分解因式(x﹣1)2﹣2(x﹣1)+1的结果是( )A.(x﹣1)(x﹣2) B. x2C.(x+1)2D.(x﹣2)219、(2012湖北恩施)a4b﹣6a3b+9a2b分解因式得正确结果为( )A.a2b(a2﹣6a+9) B.a2b(a﹣3)(a+3)C.b(a2﹣3)2 D.a2b(a﹣3)220(2012四川凉山)下列多项式能分解因式的是( )A. B.C. D.21、(湖南株洲)把多项式因式分解得,则, .22.(2013四川凉山州)已知可分解因式为,其中、均为整数,则 , = 。
北师大版八年级下册 第四章 因式分解 4.1 因式分解 课件(共19张PPT)
整式的积
把一个多项式化成几个整式的积的形式,
这种变形叫做把这个多项式分解因式。
生成新知 形成概念 一般地,把一个多项式转化成几个整式
的积的形式,这种变形叫做把这个多项式因 式分解. 温馨提示:
分解因式要注意以下几点:
1.分解的对象必须是多项式. 2.分解的结果一定是积的形式. 3.结果中的每一个因式都必须是整式.
(x-y)(x+y)
x2+2x+1
当堂达标
一、基础练习 1.选择: (1)下列各式由左到右的变形是因式分解的是 A ( ) A.-9+a2=-(3+a)(3-a) B.(x-2)(x-3)=x 1 2-x-6 C.a2-2ab+b2+a=(a-b)2+a D.m2+m=m2(1+ m ) (2)(m+2n)(m-2n)是下列哪个多项式分解因式的 结果 ( C ) A.m2+4n2 B.-m2+4n2 C.m2-4n2 D.-m2-4n2
知识拓展 达标检测: 提炼升华
1. 19993-1999能被1999整除吗?能被2000整除吗?
2.若x2+mx-n因式分解后是(x-2)(x-5),求m、n的
值.
3.求代数式IR1+IR2+IR3的值,其中 R1=19.2,R2=32.4,R3=38.4,I=2.5 解: IR1+IR2+IR3 =I(R1+R2+R3) =2.5×(19.2+32.4+38.4) =2.5×90 =225
分解因式与整式乘法有什么关系?
恒等变形
和 差 化 积 是 分 解 积 化 和 差 是 乘 法
八年级数学下册 第四章 因式分解 4.1 因式分解教案 (新版)北师大版-(新版)北师大版初中八年级
第四章因式分解1 因式分解【教学目标】知识技能目标1.使学生了解因式分解的意义,理解因式分解的概念.2.认识因式分解与整式乘法的相互关系——互逆关系(即相反变形),并能运用这种关系寻求因式分解的方法.过程性目标1.通过解决实际问题,学会将实际应用问题转化为用所学到的数学知识解决问题,体验解决问题策略的多样性,发展实践应用意识.2.通过对因式分解与整式的乘法的观察与比较,学习代数式的变形和转化与化归的能力,培养学生的分析问题能力与综合应用能力.情感态度目标培养学生接受矛盾的对立统一观点,独立思考,勇于探索的精神和实事求是的科学态度.【重点难点】重点:因式分解的概念难点:理解因式分解与整式乘法的相互关系,并运用它们之间的相互关系寻求因式分解的方法【教学过程】一、创设情境活动内容:下题简便运算怎样进行问题1:736×95+736×5问题二、探究归纳活动内容:问题3:(1)993-99能被99整除吗?为了回答这个问题,你该怎样做?把你的想法与同学交流.∵993-99=99×992-99=99(992-1)∴993-99能被99整除.(2)993-99能被100整除吗?为了回答这个问题,你该怎样做?把你的想法与同学交流.小明是这样做的:993-99=99×992-99×1=99(992-1)=99(99+1)(99-1)=99×100×98所以993-99能被100整除.想一想:(1)在回答993-99能否被100整除时,小明是怎么做的?(2)请你说明小明每一步的依据.(3)993-99还能被哪些正整数整除?为了回答这个问题,你该怎做?与同学交流.(老师点拨:回答这个问题的关键是把993-99化成怎样的形式?)小结:以上三个解决问题的关键是把一个数式化成了几个数的积的形式. 可以了解:993-99可以被98,99,100三个连续整数整除.将99换成其他任意一个大于1的整数,上述结论仍然成立吗?学生探究发现:用a表示任意一个大于1的整数,则:a3-a=a×a2-a=a×(a2-1)=a×(a+1)(a-1)=(a-1)×a×(a+1)①你能理解吗?你能与同伴交流每一步怎么变形的吗?②这样变形是为了达到什么样的目的?议一议:观察下面拼图过程,写出相应的关系式.经历从分解因数到分解因式的类比过程.探究概念本质属性.引出概念:把一个多项式化成几个整式的积的形式,这种变形叫做因式分解.类比练习活动内容:计算下列式子:(1)3x(x-1)=________.(2)m(a+b-1)=____________.(3)(m+4)(m-4)=__________.(4)(y-3)2=______________.根据上面的算式填空:(1)3x2-3x=______________________.(2)ma+mb-m=____________________.(3)m2-16=____________________.(4)y2-6y+9=______________________.三、交流反思因式分解与整式乘法有什么关系?举例说明.通过两组互逆关系的练习,类比两种不同的逆运算,进一步让学生体会什么是分解因式,这个时候,分解因式的概念已基本在学生头脑中确立.由整式乘法的逆运算逐步过渡到因式分解,发展学生的逆向思维能力. 活动内容:(1)你能说说什么是因式分解吗?把一个多项式化成几个整式的积的形式,这种变形叫做因式分解.(2)应该怎样认识“因式分解”?因式分解与整式乘法是互逆过程.因式分解要注意以下几点:1.分解的对象必须是多项式.2.分解的结果一定是几个整式的乘积的形式.3.要分解到不能分解为止.四、检测反馈1.看谁连得准x2-y2(x+3)29-25x2y(x-y)x2+6x+9 (3-5x)(3+5x)xy-y2(x+y)(x-y)2.下列哪些变形是因式分解,为什么?(1)(a+3)(a-3)=a2-9(2)m2-4=(m+2)(m-2)(3)a2-b2+1=(a+b)(a-b)+1(4)2πR+2πr=2π(R+r)五、布置作业巩固练习:课本P94习题第3,4,5题六、板书设计七、教学反思关于如何上好数学概念课一直是数学教学中重点讨论的话题,也是难题,而真正有效的数学概念课教学是要让学生从根本上理解概念的意义,并学会灵活运用.本节课以学生的思维进程发展为主线,采用逐步渗透,螺旋式类比方法,在概念引入时,从分解因数到分解因式的类比,到概念强化阶段,又以整式乘法与分解因式的过程类比,因式分解过程中正反两例的类比,逐渐加深学生的认识,主要体现在从一开始一连串的知识性问题引入,到后来环节中多次提出思考性的问题,启发、引导学生做进一步的猜想、探究,这种循序渐进的思维进程有助于学生理解接受新知识.。
8年级数学北师大版下册教案第4章《因 式 分 解》
教学设计因式分解1 课标分析一、内容标准:课标对本章的要求是能用提公因式法、公式法进行因式分解。
整个学段要求体会数学知识之间的联系,掌握必要的运算技能,经历借助图形思考问题的过程,初步建立几何直观。
对于本节,在内容标准上没有具体的要求。
二、数学思想方法,核心概念:教材从因数分解的例子入手,让学生体会因数分解的必要性,继而用字母表示数体现一般化,发展从特殊到一般的思考问题的方法;通过类比数的分解体会因式分解的意义,体会数学知识之间的相互联系,发展学生的类比思想;经历借助拼图解释整式变形的过程,帮助学生从几何的角度理解代数,渗透数形结合思想,体会几何直观的作用;给出因式分解的概念后,再由一般回归特殊,设计一组特例,通过对整式乘法运算与因式分解的对比,充分感受两者之间互为逆过程的关系,发展学生的逆向思维,进一步体会数学知识间的联系;为体会因式分解的意义,在应用环节,借助因式分解将问题转化,简便运算,渗透转化、最优化思想。
十大核心概念在本节课中突出培养的是学生的运算能力、几何直观、应用意识。
2 教材分析一、教材地位:本节是北师版八年级下册第四章因式分解第一节内容。
属于“数与代数”领域中(一)数与式中的“整式与分式”。
因式分解是代数式的一种重要恒等变形。
它是学习分式的基础,又在恒等变形、代数式的运算、解方程、函数中有广泛的应用,.就本节课而言,着重阐述了两个方面,一是因式分解的概念,二是因式分解与整式乘法的相互关系。
它是在继整式乘法的基础上来讨论因式分解概念,继而,通过探究与整式乘法的关系,来寻求因式分解的原理。
这一思想实质贯穿后继学习的各种因式分解方法。
通过本节课的学习,不仅使学生了解因式分解的概念和原理,而且又为后面学习因式分解作好了充分的准备。
因此,它起到了承上启下的作用。
二、重点、难点分析:了解因式分解的意义及其本质属性是学习整章因式分解的关键,由乘法到因式分解的变形是一个逆向思维。
在七年级整式乘法的较长时间的学习,学生容易造成思维定势,产生“倒摄抑制”作用,阻碍学生新概念的形成。
北师大版八年级数学下册第四章《4因式分解》优 课件(共19张PPT)
归纳概念
把一个多项式化为 几个整式的积的形式,这 种变形叫做把这个多项式 分解因式.
做一做,计算下列各式
(1) 3x(x-1)=__3_x__2____3_x_
(2) m(a+b+c)=_m__a____m__b___m_ c
(3) (m+4)(m-4)=___m__2____1_6_____
(1)x2m xn能分解成 (x2)(x5 )
-7 -10 则 m = ______, n = ______.
(2)某沿江风景带修建了三块长方形的绿化草坪, 他们的宽都是8㎝,长分别是55.5㎝,2 4.4㎝,20.1㎝,那么这些绿化带的面积
800 之和是_____
20.1
颗粒归仓
通过本节课的研究, 你有哪些收获?还有什 么疑问?
作业 课后习题
•不习惯读书进修的人,常会自满于现状,觉得再没有什么事情需要学习,于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸面上的话,另 一眼睛看到纸的背面。2022年4月3日星期日2022/4/32022/4/32022/4/3 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年4月2022/4/32022/4/32022/4/34/3/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献,并挑选出有意义的部分。2022/4/32022/4/3April 3, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
想一想
分解因式与整式乘法有什么关系?
分解因式
a2-b2
(a-b)(a+b)
整式乘法
二者是互逆的过程
下列代数式从左到右的变形是因式分解吗?
(1) a2aa(a1)是
北师大版数学八年级下册4.1《因式分解》教案
北师大版数学八年级下册4.1《因式分解》教案一. 教材分析北师大版数学八年级下册4.1《因式分解》是初中数学的重要内容,主要让学生掌握因式分解的方法和应用。
因式分解是代数运算的基础,对于提高学生的数学思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
本节课的内容包括提公因式法、公式法、分组分解法等因式分解方法,通过这些方法的学习,使学生能够灵活运用因式分解解决实际问题。
二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经掌握了整式的乘法运算,具备了一定的代数基础。
但因式分解较为抽象,对于部分学生来说,理解起来存在一定的困难。
因此,在教学过程中,要关注学生的学习差异,针对不同层次的学生进行教学,提高他们的学习兴趣和自信心。
三. 教学目标1.知识与技能目标:使学生掌握因式分解的方法,能够灵活运用各种方法进行因式分解。
2.过程与方法目标:通过小组合作、讨论交流,培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标:激发学生学习数学的兴趣,培养他们勇于探索、积极思考的精神。
四. 教学重难点1.重点:因式分解的方法。
2.难点:灵活运用各种方法进行因式分解,解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法:通过创设生活情境,激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法:引导学生主动思考,培养学生的创新能力。
3.小组合作学习:培养学生团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关教案、PPT、教学素材等。
2.准备黑板、粉笔、投影仪等教学用品。
3.提前让学生预习本节课的内容,了解因式分解的基本概念。
七. 教学过程1. 导入(5分钟)利用生活实例或趣味数学问题,引入因式分解的概念,激发学生的学习兴趣。
2. 呈现(10分钟)通过PPT展示因式分解的方法,包括提公因式法、公式法、分组分解法等。
引导学生了解各种方法的特点和应用。
3. 操练(10分钟)对学生进行分组,每组选定一个因式分解问题,运用所学的methods进行解决。
教师巡回指导,解答学生的疑问。
八年级数学下册第四章因式分解因式分解教案新版北师大版
1 因式分解一、教学目标1.知识与技能(1)理解因式分解的概念;(2)掌握从整式乘法得出因式分解的方法.2.过程与方法让学生经历从整式乘法得出因式分解的过程,向学生渗透对比、类比的数学思想方法.3.情感态度及价值观(1)培养学生积极参与的意识,使学生形成自主学习、合作学习的良好习惯;(2)体会事物之间互相转化的思想,从而初步接受对立统一观点.二、教学重点、难点重点:因式分解的概念.难点:认识因式分解与整式乘法的关系,并能意识到可以运用整式乘法的一系列法则来解决因式分解的各种问题.三、教具准备课件.四、教学过程(一)设置问题,以趣激情手工课上,老师给小王同学发下一张如图1-1(1)形状的纸张,要求他在恰好不浪费纸张的前提下剪拼成图1-1(2)形状的长方形,作为一幅精美剪纸的衬底,请问你能帮助小王同学解决这个问题吗?你能给出数学解释吗?(1)(2)图1-1(留一定的时间让学生思考、讨论,在学生感到新奇又不知所措的过程中积蓄了强烈的求知欲望.设置悬念,无疑对整节的学习也创设了良好的情绪状态.)(二)以旧探新,引出课题因式分解的概念类同于因数分解的概念,借助于学生已有的整式乘法的基础,给学生提供一些问题背景,同时给学生留有充分探索的空间.这个环节围绕几个问题展开,在积极的状态下,用类比的方法,找到新知生长点,把数的有关知识正迁移到式,由学生自己给出因式分解的名称,引出课题,显得顺理成章.再看下面两个式子:x (x +1)=2x +x (1)2x +x= x (x +1) (2)同时设疑,既然我们学习了整式乘法,几个整式乘积可以写成一个多项式(1)的形式,那么反过来,一个多项式化为几个整式乘积的形式又叫什么呢?即上面的(2)式.我们给它起个名字,叫做因式分解,也就是我们今天所要学习的内容(板书课题).把一个多项式化成几个整式的乘积的形式,像这样的式子变形就叫做因式分解.(三)初步应用,巩固新知趁此时学生处在一个积极思维的状态,教师给出两个练习.1.下列代数式的变形,哪些是因式分解?哪些不是?(1)2m (m -n )=2m 2-2mn ;(2)4x 2-4x+1=(2x -1)2;(3)x 2-3x+1=x (x -3)+1.2.填空:(1)∵3a(a+4)=3a 2+12a ,∴3a 2+12a=( )( );(2)∵(a+3)2=a 2+6a+9,∴a 2+6a+9=( )( );(3)∵(2-a )(2+a )=4-a 2,∴4-a 2=( )( ).通过此练习,引导学生归纳自己对因式分解的理解,师生归纳要注意的问题:(1)因式分解是对多项式而言的一种变形;(2)因式分解的结果仍是整式;(3)因式分解的结果是几个整式的积的形式;(4)因式分解与整式乘法正好相反.因式分解与整式乘法的关系如下:2(1)x x x x −−−−→++←−−−−因式分解整式乘法.即因式分解和整式乘法是互为相反方向的式子变形.(四)课堂小结谈谈你这节课有什么收获.(五)教学反思。
2017年八下数学第4章因式分解名师教案(北师大版)
2017年八下数学第4章因式分解名师教案(北师大版)第四因式分解1经历将一个多项式分解成几个整式乘积的形式的过程,体会因式分解的意义,发展运算能力2能用提公因式法和公式法分解因式认识整式乘法与因式分解的关系,体会数学知识之间的相互联系1进一步发展观察、归纳、类比、概括等能力,发展有条理地思考及语言表达能力2养成认真勤奋、严谨求实的科学态度因式分解是整式的一种重要的恒等变形,它和整式乘法运算有着密切的联系,是后续学习分式化简与运算、解一元二次方程的重要基础学生已有的因数分解、整式乘法运算的学习经验是本学习的基础本在知识与技能方面主要解决两个问题:什么是因式分解?怎样进行因式分解?对于第二个问题,只学习提公因式法与公式法(平方差公式与完全平方公式)这两种方法本教科书尽可能帮助学生从几何角度理解代数的含义,发展学生的类比思想以及从特殊到一般的思考问题的方法,帮助学生体会数学知识之间的联系为此,教科书通过设计因数分解的例子让学生体会因数分解的必要性,继而用字母表示数体现一般化;通过类比因数分解体会因式分解的意义和因式分解的方法,体会数学知识之间的相互联系;通过经历借助拼图解释整式变形的过程,体会几何直观的作用;通过分析因式分解与整式乘法之间的互逆过程,学习因式分解的方法,提高学生对知识间联系的认识具体地,本设计了3节内容第1节“因式分解”,先利用993-99的例子突出与因数分解的类比,体会因式分解的必要性,然后用几何图形的拼图解释因式分解,在了解因式分解概念的基础上,体会因式分解与整式乘法的关系第2节“提公因式法”,它的依据是乘法分配律或者单项式乘多项式的法则对于学生说,难点是怎样在多项式的各项中发现公因式,为此,教科书让学生从简单的多项式ab+b的各项中发现相同因式入手,由浅入深地体会如何寻找公因式,并以例题示范的形式学习用提公因式法进行因式分解及其注意事项,形成基本技能第3节“公式法”,其关键是熟悉平方差公式、完全平方公式的式子及其特点学生初学时的一个难点是如何根据一个多项式的形式与特点选择运用恰当的公式为此,教科书将这两个公式编成两时,分开教学需要说明的是,根据《标准》的要求,本教科书介绍了最基本的因式分解的方法:提公因式法和公式法(平方差公式、完全平方公式)教学中应把握好这一要求,不要刻意提高要求、增加难度,另外,教科书通过设置恰当的、有一定梯度的题目,关注了学生知识技能的掌握和不同层次学生的需求【重点】1探索分解因式的方法2会用提公因式法把多项式分解因式3会用公式法把多项式分解因式【难点】1因式分解的概念的理解2确定多项式的公因式3确定合适的方法分解因式1要引导学生多角度理解因式分解的意义(1)类比因数分解理解因式分解通过类比数式993-99的分解过程,帮助学生认识多项式a3-a的分解(2)通过拼图帮助理解因式分解通过拼图前后图形的面积不变,可以形象地解释多项式x2+2x+1变形为(x+1)2的合理性,以直观形象的方式,促进学生对因式分解的理解教师要引导学生用自己的语言说明变形过程(3)对比整式乘法加深理解因式分解通过对整式乘法运算与因式分解的对比,充分感受两者之间互为逆过程的关系2要注重发展学生的观察、发现、归纳、概括等能力对于因式分解概念的教学,要让学生通过观察、对比整式乘法运算与因式分解,归纳概括出整式乘法运算与因式分解互为逆过程的关系在学生经历探索因式分解方法的过程中,更要注重发展学生的观察、发现、归纳、概括等能力探索因式分解的方法,事实上是对整式乘法运算的再认识在教学中,教师要借助学生已有的整式乘法运算的基础,给学生提供丰富的问题情境,留有充分探索与交流的时间和空间,让他们经历从整式乘法运算到因式分解的转换过程,并能用符号合理地表示出因式分解的方法3要坚持用整式乘法帮助学生理解因式分解,培养学生逆向思考问题的习惯因式分解与整式乘法之间具有互为逆过程的关系在因式分解概念的教学中,要重视运用这种关系进一步加深对因式分解的理解,在探索因式分解的方法的过程中,教师要坚持运用这种关系更好地促进学生领会提公因式法分解因式与乘法分配律或单项式乘多项式之间的联系,领会因式分解的公式法与乘法公式之间的联系,进一步巩固“因式分解的结论是否正确可用整式乘法或乘法公式检验”,从而培养学生的逆向思维4保证基本的运算技能,避免复杂的题型训练运用提公因式法和公式法分解因式是学习本内容的一个重要目标由于因式分解在后面学习分式、解一元二次方程等内容中还可以继续巩固,因此教学中要依据教科书的要求,适当地分阶段进行必要的训练,使学生在具备基本运算技能的同时,能够明白每一步的算理教学中要避免过于烦琐的运算,不要过分追求题目的数量和难度另外,本只要求在有理数范围内因式分解,教学要遵循《标准》和教科书的要求1因式分解1时2提公因式法2时3公式法2时回顾与思考1时1因式分解1使学生了解因式分解的意义,理解因式分解的概念2认识因式分解与整式乘法的关系——互逆关系(即相反变形),并能运用这种关系寻求因式分解的方法1通过解决实际问题,学会将实际应用问题转化为数学问题,并用所学到的数学知识解决问题,体验解决问题策略的多样性,发展实践应用意识2通过对因式分解与整式乘法的观察与比较,学习代数式的变形和转化,培养学生分析问题的能力与综合应用能力培养学生接受矛盾的对立统一观点,独立思考、勇于探索的精神和实事求是的科学态度【重点】因式分解的概念【难点】理解因式分解与整式乘法的关系,并运用它们之间的关系寻求因式分解的方法【教师准备】多媒体【学生准备】复习有关整式乘法的知识导入一:【问题】简便运算(1)736×9+736×;(2)-267×132+2×267+7×267[设计意图]观察实例,分析两个问题的共同属性:解决问题的关键是把一个数式化成几个数的积的形式,此时学生对因式分解还相当陌生,但学生对用简便方法进行计算应该相当熟悉这一步的目的是设计问题情境,复习相关知识点与计算,引入新,让学生通过回顾用简便方法计算——因数分解这一特殊算法,运用类比很自然地过渡到因式分解的概念上,从而为因式分解的理解和掌握打下基础导入二:【问题】(1)993-99能被99整除吗?为了回答这个问题,你该怎样做?把你的想法与同学交流因为993-99=99×992-99×1=99(992-1),所以993-99能被99整除(2)993-99能被100整除吗?为了回答这个问题,你该怎样做?把你的想法与同学交流小明是这样做的:993-99=99×992-99×1=99(992-1)=99×9800=99×98×100,所以993-99能被100整除[设计意图]以一连串的知识性问题引入,在学生已有的知识基础上,先让学生解决一些具体的数的运算问题,通过简便运算把一个式子化成几个数的乘积的形式,并且问题的设置由浅入深,逐步让学生体会因数分解的过程和意义这一环节的设置对学生理解下面因式分解的概念起到了很大作用,体现了知识螺旋上升的特点一、因式分解的概念思路一[过渡语](针对导入二)前面问题中解决问题的关键是把一个数式化成了几个数的积的形式如果我们将数字换成字母,上述结论仍然成立吗?用a表示任意一个常数,则:a3-a=a•a2-a•1=a•(a2-1)=a•(a+1)(a-1)=(a-1)•a•(a+1)(1)你能理解吗?你能与同伴交流每一步是怎么变形的吗?(2)这样变形是为了达到什么样的目的?像这样,把一个多项式化成几个整式的积的形式,这种变形叫做因式分解因式分解也可称为分解因式[设计意图]从知识性的问题过渡到思考性的问题,巧妙设问:“如果我们将数字换成字母,上述结论仍然成立吗?”引发学生联想到用字母表示数的方法,得出a3-a=(a-1)•a•(a+1),这个过程对学生说是思维上的一次飞跃,是从对具体、个别事物的认识上升到对一般事物规律性、结构性的认识,是对学生思维能力水平的一次提高,同时很自然地从因数分解过渡到因式分解,初步树立起学生对因式分解概念的直观认识思路二[过渡语]前面我们研究了数字的情况,下面我们看教材第92页做一做,关于字母的情况观察下面的拼图过程,写出相应的关系式解答:(1)a+b+=(a+b+)(2)x2+2x+1=(x+1)2像这样,把一个多项式化成几个整式的积的形式,这种变形叫做因式分解因式分解也可称为分解因式[设计意图]以拼图前后面积不变的方式,加深学生对因式分解的理解,形象地说明因式分解是整式的恒等变形,对学生的思维发展具有实际价值学生通过观察,给出填空的答案,可能有不同的形式,只要合理就都应给予鼓励要注意的是,这里拼图前后的数量关系主要指向面积,教师要适当引导二、例题讲解[过渡语]刚刚我们学习了什么是因式分解,我们通过下面的几个例题看看同学们理解得怎么样(教材做一做)计算下列各式:(1)3x(x-1)=;(2)(a+b-1)=;(3)(+4)(-4)=;(4)(-3)2=根据上面的算式进行因式分解:(1)3x2-3x=()();(2)a+b-=()();(3)2-16=()();(4)2-6+9=()()思考:因式分解与整式乘法有什么关系?举例说明[设计意图]通过两组练习,类比两种不同的运算,进一步让学生体会什么是因式分解,以及因式分解与整式乘法之间的互逆关系,这个时候,因式分解的概念已基本在学生头脑中确立由整式乘法的逆运算逐步过渡到因式分解,发展学生的逆向思维[知识拓展]对于因式分解应注意以下几点:(1)分解的对象必须是多项式;(2)分解的结果一定是几个整式的乘积的形式;(3)要分解到不能分解为止1把一个多项式化成几个整式的积的形式,这种变形叫做因式分解,因式分解也可称为分解因式2因式分解与整式乘法是互逆过程3因式分解要注意以下几点:(1)分解的对象必须是多项式;(2)分解的结果一定是几个整式的乘积的形式;(3)要分解到不能分解为止1下面式子从左边到右边的变形是因式分解的是()Ax2-x-2=x(x-1)-2B(a+b)(a-b)=a2-b2x2-4=(x+2)(x-2)Dx2-=解析:主要考查因式分解的概念故选2下列各式因式分解正确的是()Aa+b=b+aB4x2-8x2+1=4x(x-2)+1a(a-b)=a2-abDa2-2ab+2a=a(a-2b+2)解析:主要考查因式分解的概念故选D3把一个多项式化成的形式,这种变形叫做因式分解答案:几个整式的积4因式分解与整式乘法的关系是答案:互为逆过程计算×13-×6+×2的结果是解析:利用因式分解可以简化计算原式=×(13-6+2)=×9=7故填71因式分解一、因式分解的概念二、例题讲解一、教材作业【必做题】教材第93页随堂练习的1,2题【选做题】教材第94页习题41的1,2题二、后作业【基础巩固】1(柳州中考)下列式子是因式分解的是()Ax(x-1)=x2-1Bx2-x=x(x+1)x2+x=x(x+1)Dx2-x=(x+1)(x-1)2下列各式从左到右的变形中,是因式分解的是()Ax2-9+6x=(x+3)(x-3)+6xB(x+)(x-2)=x2+3x-10x2-8x+16=(x-4)2D(x-2)(x+3)=(x+3)(x-2)3观察下面计算962×9+962×的过程,其中最简单的方法是() A962×9+962×=962×(9+)=962×100=96200B962×9+962×=962××(19+1)=962×(×20)=96200962×9+962×=×(962×19+962)=×(18278+962)=96200D962×9+962×=91390+4810=96200【能力提升】4计算(1)~(3)题,并根据计算结果将(4)~(6)题进行因式分解(1)(x-2)(x-1)=;(2)3x(x-2)=;(3)(x-2)2=;(4)3x2-6x=()();()x2-4x+4=()();(6)x2-3x+2=()()【拓展探究】下列从左到右的变形中,哪些是因式分解?哪些不是?请说明理由(1)a(x+)=ax+a;(2)x2+2x+2-1=x(x+2)+(+1)(-1);(3)ax2-9a=a(x+3)(x-3);(4)x2+2+=;()2a3=2a•a•a【答案与解析】1(解析:因式分解就是把一个多项式化成几个整式的积的形式,对各选项分析判断后利用排除法求解故选)2(解析:根据因式分解的概念可知只有是因式分解故选)3A(解析:利用因式分解进行计算比较简单故选A)4(1)x2-3x+2(2)3x2-6x(3)x2-4x+4(4)3x x-2()x-2x-2 (6)x-2x-1(解析:利用因式分解与整式乘法互为逆过程解答)解:因为(1)(2)的右边都不是整式的积的形式,所以它们不是因式分解;(4)中,都不是整式,所以不是因式分解;()中的2a3不是多项式,所以它也不是因式分解只有(3)的左边是多项式,右边是整式的积的形式,所以(3)是因式分解本节以学生的思维进程发展为主线,采用逐步渗透和类比的思想方法在概念引入时从因数分解与因式分解的类比,到概念强化阶段整式乘法与因式分解的过程的类比,再到等式恒等变形与因式分解的类比,逐渐加深学生的认识主要体现在从一开始以一连串的知识性问题引入,到后教学环节中多次提出思考性的问题,启发、引导学生做进一步的猜想、探究,这种循序渐进的思维进程有助于学生理解接受新知识本的设计过多强调学生用高度抽象的语言描述概念在例题的讲解过程中,没有让学生尝试自己独立完成注意引导学生从几何的角度理解因式分解最好将因式分解的方法也一起适当地融入到本节的教学内容中随堂练习(教材第93页)1解:2解:(2)(4)是因式分解因为(2)(4)满足因式分解的定义:把一个多项式化成几个整式的积的形式习题41(教材第94页)1解:2解:(2)(3)是因式分解3解:原式=I(R1+R2+R3)=2×(242+364+394)=20故代数式的值为204解:如右图所示x2+x+2x+2=x2+3x+2=(x+2)•(x+1)解:(1)原式=1999×(1999+1)=1999×2000,所以19992+1999能被1999整除,也能被2000整除(2)原式=×(169+11)=4,故169×+11×能被4整除学生已经熟悉乘法的分配律及其逆运算,并且学习了整式的乘法运算,因此对于因式分解的引入,学生不会感到陌生,它为今天学习因式分解打下了良好基础由整式乘法寻求因式分解的方法是一种逆向思维过程,而逆向思维对于八年级学生说还比较生疏,接受起还有一定的困难,另外本节还没有涉及因式分解的具体方法,所以对于学生说,寻求因式分解的方法是一个难点已知a=2,b=3,=求代数式a(a+b-)+b(a+b-)+(-a-b)的值解:当a=2,b=3,=时,a(a+b-)+b(a+b-)+(-a-b)=a(a+b-)+b(a+b-)-(a+b-)=(a+b-)(a+b-)=(a+b-)2=(2+3-)2=02提公因式法经历探索求多项式各项公因式的过程,能在具体问题中确定多项式各项的公因式,会用提公因式法把多项式分解因式,积累确定公因式的初步经验自主探索,合作交流,先学后教,当堂训练进一步了解分解因式的意义,加强学生的逆向思维,并逐渐渗透化归的思想方法【重点】用提公因式法分解因式【难点】确定多项式各项的公因式第时1使学生了解因式分解的意义,了解因式分解和整式乘法是整式的两种相反方向的变形2让学生会确定多项式中各项的公因式,会用提公因式法进行因式分解自主探索,合作交流1通过与因数分解的类比,让学生感悟数学中数与式的共同点,体验数学的类比思想2通过对因式分解的教学,培养学生“换元”的意识【重点】因式分解的概念及提公因式法的应用【难点】正确找出多项式中各项的公因式【教师准备】多媒体【学生准备】复习有关乘法分配律的知识导入一:【问题】一块场地由三个长方形组成,这些长方形的长分别为,,,宽都是,求这块场地的面积解法1:这块场地的面积=×+×+×=++==2解法2:这块场地的面积=×+×+×=×=×4=2从上面的解答过程看,解法1是按运算顺序:先算乘法,再算加减法进行计算的,解法2是先逆用乘法分配律,再进行计算的,由此可知解法2要简单一些这个事实说明,有时我们需要将多项式化为几个整式的积的形式,而提公因式法就是将多项式化为几个整式的积的形式的一种方法[设计意图]让学生通过利用乘法分配律的逆运算这一特殊算法,运用类比思想自然地过渡到提公因式法的概念上,从而为提公因式法的掌握打下基础导入二:【问题】计算×1-×9+×2采用什么方法?依据是什么?解法1:原式=-+==解法2:原式=×(1-9+2)=×8=解法1是按运算顺序:先算乘法,再算加减法进行计算的,解法2是先逆用乘法分配律,再进行计算的,由此可知解法2要简单一些这个事实说明,有时我们需要将多项式化为几个整式的积的形式,而提公因式法就是把多项式化为几个整式的积的形式的一种方法[设计意图]让学生通过利用乘法分配律的逆运算这一特殊算法,运用类比思想自然地过渡到提公因式法的概念上,从而为提公因式法的掌握打下基础一、提公因式法分解因式的概念思路一[过渡语]上一节我们学习了什么是因式分解,那么怎样进行因式分解呢?我们看下面的问题如果一块场地由三个长方形组成,这三个长方形的长分别为a,b,,宽都是,那么这块场地的面积为a+b+或(a+b+),可以用等号连接,即:a+b+=(a+b+)大家注意观察这个等式,等式左边的每一项有什么特点?各项之间有什么联系?等式右边的项有什么特点?分析:等式左边的每一项都含有因式,等式右边是与多项式a+b+的乘积,从左边到右边的过程是因式分解由于是左边多项式a+b+中的各项a,b,都含有的一个相同因式,因此叫做这个多项式各项的公因式由上式可知,把多项式a+b+写成与多项式a+b+的乘积的形式,相当于把公因式从各项中提出,作为多项式a+b+的一个因式,把从多项式a+b+的各项中提出后形成的多项式a+b+,作为多项式a+b+的另一个因式总结:如果一个多项式的各项含有公因式,那么就可以把这个公因式提出,从而将多项式化成两个因式乘积的形式,这种因式分解的方法叫做提公因式法[设计意图]通过实例的教学,使学生明白什么是公因式和用提公因式法分解因式思路二[过渡语]同学们,我们看下面的问题,看看同学们谁先做出多项式ab+a中,各项都含有相同的因式吗?多项式3x2+x呢?多项式b2+nb-b呢?结论:多项式中各项都含有的相同因式,叫做这个多项式各项的公因式多项式2x2+6x3中各项的公因式是什么?你能尝试将多项式2x2+6x3因式分解吗?结论:如果一个多项式的各项含有公因式,那么就可以把这个公因式提出,从而将多项式化成两个因式乘积的形式,这种因式分解的方法叫做提公因式法[设计意图]从让学生找出几个简单多项式的公因式,再到让学生尝试将多项式分解因式,使学生理解公因式以及提公因式法分解因式的概念二、例题讲解[过渡语]刚刚我们学习了因式分解的一种方法,现在我们尝试下利用这种方法进行因式分解吧(教材例1)把下列各式因式分解:(1)3x+x3;(2)7x3-21x2;(3)8a3b2-12ab3+ab;(4)-24x3+12x2-28x〔解析〕首先要找出各项的公因式,然后再提取出要避免提取公因式后,各项中还有公因式,即“没提彻底”的现象解:(1)3x+x3=x•3+x•x2=x(3+x2)(2)7x3-21x2=7x2•x-7x2•3=7x2(x-3)(3)8a3b2-12ab3+ab=ab•8a2b-ab•12b2+ab•1=ab(8a2b-12b2+1)(4)-24x3+12x2-28x=-(24x3-12x2+28x)=-(4x•6x2-4x•3x+4x•7)=-4x(6x2-3x+7)【学生活动】通过刚才的练习,大家互相交流,总结出提取公因式的一般步骤和容易出现的问题总结:提取公因式的步骤:(1)找公因式;(2)提公因式容易出现的问题(以本题为例):(1)第(2)题中只提出7x作为公因式;(2)第(3)题中最后一项提出ab后,漏掉了“+1”;(3)第(4)题提出“-”号时,没有把后面的因式中的每一项都变号教师提醒:(1)各项都含有的字母的最低次幂的积是公因式的字母部分;(2)因式分解后括号内的多项式的项数与原多项式的项数相同;(3)若多项式的首项为“-”,则先提取“-”号,然后再提取其他公因式;(4)将分解因式后的式子再进行整式的乘法运算,其积应与原式相等[设计意图]经历用提公因式法进行因式分解的过程,在教师的启发与指导下,学生自己归纳出提公因式的步骤及提取公因式时容易出现的类似问题,为提取公因式积累经验1提公因式法分解因式的一般形式,如:a+b+=(a+b+)这里的字母a,b,,可以是一个系数不为1的、多字母的、幂指数大于1的单项式2提公因式法分解因式的关键在于发现多项式的公因式3找公因式的一般步骤:(1)若各项系数是整系数,则取系数的最大公约数;(2)取各项中相同的字母,字母的指数取最低的;(3)所有这些因式的乘积即为公因式1多项式-6ab2+18a2b2-12a3b2的公因式是()A-6ab2B-ab2-6ab2D-6a3b2解析:根据确定多项式各项的公因式的方法,可知公因式为-6ab2故选2下列用提公因式法分解因式正确的是()A12ab-9a2b2=3ab(4-3ab)B3x2-3x+6=3(x2-x+2)-a2+ab-a=-a(a-b+)Dx2+x-=(x2+x)解析:A12ab-9a2b2=3ab(4-3ab),错误;B3x2-3x+6=3(x2-x+2),错误;Dx2+x-=(x2+x-1),错误故选3下列多项式中应提取的公因式为a2b的是()A1a2b-20a2b2B30a2b3-1ab4-10a3b210a2b-20a2b3+0a4bDa2b4-10a3b3+1a4b2解析:B应提取公因式ab2,错误;应提取公因式10a2b,错误;D应提取公因式a2b2,错误故选A4填空(1)a3+4a2b-12ab=a();(2)多项式32p2q3-8pq4的公因式是;(3)3a2-6ab+a=(3a-6b+1);(4)因式分解:+n=;()-1a2+a=(3a-1);(6)计算:21×314-31×314=答案:(1)a2+4ab-12b(2)8pq3(3)a(4)(+n)()-a(6)-314用提公因式法分解因式(1)8ab2-16a3b3;(2)-1x-x2;(3)a3b3+a2b2-ab;(4)-3a3-6a2+12a解:(1)8ab2(1-2a2b)(2)-x(3+x)(3)ab(a2b2+ab-1)(4)-3a(a2+2a-4)第1时一、提公因式法分解因式的概念二、例题讲解一、教材作业【必做题】教材第96页随堂练习【选做题】教材第96页习题42二、后作业【基础巩固】1把多项式4a2b+10ab2分解因式时,应提取的公因式是2(2014•淮安中考)因式分解:x2-3x=3分解因式:12x3-18x22+24x3=6x•【能力提升】4把下列各式因式分解(1)3x2-6x;(2)x23-2x32;(3)-43+162-26;(4)1x32+x2-20x23【拓展探究】分解因式:an+an+2+a2n6观察下列各式:12+1=1×2;22+2=2×3;32+3=3×4;…这列式子有什么规律?请你将猜想到的规律用含有字母n(n为自然数)的式子表示出【答案与解析】12ab2x(x-3)3(2x2-3x+42)4解:(1)3x(x-2)(2)x22(-x)(3)-2(22-8+13)(4)x2(3x+1-42)解:原式=an•1+an•a2+an•an=an(1+a2+an)6解:由题中给出的几个式子可得出规律:n2+n=n•(n+1)本节运用类比的思想方法,在新概念的提出、新知识点的讲授过程中,使学生易于理解和掌握如学生在接受提公因式法时,由提公因数到提公因式,由整式乘法的逆运算到提公因式法的概念,都是利用了类比的数学思想,从而使得学生接受新的概念时显得轻松自然,容易理解在小组讨论之前,应该留给学生充分的独立思考的时间,不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考,掩盖了其他学生的疑问由于因式分解的主要目的是对多项式进行恒等变形,它的作用更多的是应用于多项式的计算和化简,比如在以后将要学习的分式运算、解分式方程等中都要用到因式分解的知识,因此应该注重因式分解的概念和方法的教学随堂练习(教材第96页)解:(1)(a+b)(2)2(+4)(3)3x(2-3) (4)ab(a-)()22(2-3) (6)b(a2-a+9)(7)-a(a-b+)(8)-2x(x2-2x+3)习题42(教材第96页)1解:(1)2x2-4x=2x(x-2)(2)82n+2n=2n•4+2n•1=2n(4+1)(3)a2x2-ax2=ax•ax-ax•=ax(ax-)(4)3x3-3x2+9x=3x(x2-x+3)()-24x2-12x2-283=-(24x2+12x2+283)=-4(6x2+3x+72)(6)-4a3b3+6a2b-2ab=-(4a3b3-6a2b+2ab)=-2ab(2a2b2-3a+1)(7)-2x2-12x2+8x3=-(2x2+12x2-8x3)=-2x(x+62-43)(8)-3a3+6a2-12a=-(3a3-6a2+12a)=-3a•(a2-2a+4)2解:(1)++=(++)=314×(202+162+122)=212(2)∵xz-z=z•(x-),∴原式=×(178-288)=×(-11)=-7(3)∵ab=7,a+b=6,∴a2b+ab2=ab(a+b)=7×6=423解:(1)不正确,因为提取的公因式不对,应为n(2n--1)(2)不正确,因为提取公因式-b后,第三项没有变号,应为-b(ab-2a+3)(3)正确(4)不正确,因为最后的结果不是乘积的形式,应为(a-2)(a+1)提公因式法是本的第2小节,占两个时,这是第一时,它主要让学生经历从乘法分配律的逆运算到提公因式的过程,让学生体会数学中的一种主要思想——类比思想运用类比的思想方法,在新概念的提出、新知识点的讲授过程中,可以使学生易于理解和掌握如学生在接受提公因式法时,由整式乘法的逆运算到提公因式法的概念,就利用了类比的数学思想,从而使得学生接受新的概念时显得轻松自然,容易理解,进而使学生进一步理解因式分解与整式乘法运算之间的互逆关系已知方程组求7(x-3)2-2(3-x)3的值〔解析〕将代数式分解因式,产生x-3与2x+两个因式,再根据方程组整体代入,使计算简便解:7(x-3)2-2(3-x)3=(x-3)2[7+2(x-3)]=(x-3)2(7+2x-6)=(x-3)2(2x+)。
北师大版八年级下册4.1因式分解(教案)
-难点在于如何引导学生从多项式中提取公因式,例如在多项式4x² + 5x + 1中找出公因式。
-解释平方差公式和完全平方公式的适用条件,通过具体题目(如将x² - 6x + 9分解为(x - 3)²)来帮助学生识别和运用这些公式。
-在解决综合问题时,如求解含绝对值符号的方程,指导学生如何先进行因式分解,再根据不同情况讨论解的取值。
2.教学难点
-找出多项式的公因式:学生在寻找多项式的公因式时可能存在困难,特别是在多项式项数较多时。
-判断并运用平方差公式和完全平方公式:学生需要理解平方差和完全平方的结构特点,才能准确应用这些公式进行因式分解。
-灵活运用因式分解解决综合问题:学生需要将因式分解与其他数学知识(如方程、不等式等)结合,解决更复杂的数学问题。
2.提高学生的数学运算能力:使学生能够熟练运用提公因式法、平方差公式和完全平方公式进行因式分解,简化数学表达式,提高解题效率。
3.增强学生的数学建模意识:培养学生将现实问题转化为数学问题,通过因式分解解决实际问题的能力,提高数学建模素养。
4.培养学生的合作交流能力:在小组讨论和互动中,使学生学会倾听、表达、交流与合作,提高团队协作能力。
北师大版八年级下册4.1因式分解(教案)
一、教学内容
本节课选自北师大版八年级下册第四章第一节“因式分解”。教学内容主要包括以下两个方面:
1.因式分解的概念与意义:使学生理解因式分解的定义,掌握因式分解在简化计算、解决方程中的应用。
2.因式分解的方法与步骤:引导学生掌握以下几种因式分解方法:
(1)提公因式法:找出多项式中的公因式,并将其提取出来。
平方差公式和完全平方公式的应用对学生而言也是一个难点。我发现他们在判断何时使用这些公式方面存在困难。在今后的教学中,我可以设计一些更具针对性的练习,让学生在不同的情境中应用这些公式,从而提高他们的识别和应用能力。
北师大版八年级下册数学《提公因式法》因式分解PPT教学课件
(3)8a3b2-12ab3c+ab;(4)-24x3+12x2-28x.
(3)8a3b2-12ab3c+ab
(4)-24x3+12x2-28x
=ab·8a2b-ab·12b2c+ab·1
=-( 24x3-12x2+28x)
=ab(8a2b-12b2c+l);
=-(4x·6x2-4x·3x+4x·7)
第四章 因式分解
提公因式法
知识回顾
1. 因式分解的概念
把一个多项式化为几个整式的积的形式,这种变形叫做把这
个多项式分解因式 .
2. 整式乘法与分解因式之间的关系.
互为逆运算
获取新知
1.多项式ma+mb+mc有哪几项?
ma, mb, mc
2.每一项的因式都分别有哪些?
依次为m, a和m, b和m, c
-
1
2
时此式的值.
解:x(x+y)(x-y)-x(x+y)2
=x(x+y)[(x-y)-(x+y)]
=-2xy(x+y).
1
2
当x+y=1,xy=- 时,
1
原式=-2×(-
2
)×1=1.
随堂练习
1.多项式a(m-2)+(m-2)分解因式等于( B
)
A.2(m-2)
B.(m-2)(a+1)
C.(m-2)(a-1)
解:原式=(a-1)(7+x).
(4)(2a+b)(2a-3b)-3a(2a+b).
解:原式= (2a+b)(2a-b-3a)
=-(2a+b)(a+3b).
请在下列各式等号右边填入“+”或“-”号,使等式成立.
(1) 2-a=____(
- a-2)
八年级数学下册 4 因式分解教案 (新版)北师大版
第四章因式分解1.经历将一个多项式分解成几个整式乘积的形式的过程,体会因式分解的意义,发展运算能力.2.能用提公因式法和公式法分解因式.认识整式乘法与因式分解的关系,体会数学知识之间的相互联系.1.进一步发展观察、归纳、类比、概括等能力,发展有条理地思考及语言表达能力.2.养成认真勤奋、严谨求实的科学态度.因式分解是整式的一种重要的恒等变形,它和整式乘法运算有着密切的联系,是后续学习分式化简与运算、解一元二次方程的重要基础.学生已有的因数分解、整式乘法运算的学习经验是本章学习的基础.本章在知识与技能方面主要解决两个问题:什么是因式分解?怎样进行因式分解?对于第二个问题,只学习提公因式法与公式法(平方差公式与完全平方公式)这两种方法.本章教科书尽可能帮助学生从几何角度理解代数的含义,发展学生的类比思想以及从特殊到一般的思考问题的方法,帮助学生体会数学知识之间的联系.为此,教科书通过设计因数分解的例子让学生体会因数分解的必要性,继而用字母表示数体现一般化;通过类比因数分解体会因式分解的意义和因式分解的方法,体会数学知识之间的相互联系;通过经历借助拼图解释整式变形的过程,体会几何直观的作用;通过分析因式分解与整式乘法之间的互逆过程,学习因式分解的方法,提高学生对知识间联系的认识.具体地,本章设计了3节内容.第1节“因式分解”,先利用993-99的例子突出与因数分解的类比,体会因式分解的必要性,然后用几何图形的拼图解释因式分解,在了解因式分解概念的基础上,体会因式分解与整式乘法的关系.第2节“提公因式法”,它的依据是乘法分配律或者单项式乘多项式的法则.对于学生来说,难点是怎样在多项式的各项中发现公因式,为此,教科书让学生从简单的多项式ab+bc的各项中发现相同因式入手,由浅入深地体会如何寻找公因式,并以例题示范的形式学习用提公因式法进行因式分解及其注意事项,形成基本技能.第3节“公式法”,其关键是熟悉平方差公式、完全平方公式的式子及其特点.学生初学时的一个难点是如何根据一个多项式的形式与特点选择运用恰当的公式.为此,教科书将这两个公式编成两课时,分开教学.需要说明的是,根据《标准》的要求,本章教科书介绍了最基本的因式分解的方法:提公因式法和公式法(平方差公式、完全平方公式).教学中应把握好这一要求,不要刻意提高要求、增加难度,另外,教科书通过设置恰当的、有一定梯度的题目,关注了学生知识技能的掌握和不同层次学生的需求.【重点】1.探索分解因式的方法.2.会用提公因式法把多项式分解因式.3.会用公式法把多项式分解因式.【难点】1.因式分解的概念的理解.2.确定多项式的公因式.3.确定合适的方法分解因式.1.要引导学生多角度理解因式分解的意义.(1)类比因数分解理解因式分解.通过类比数式993-99的分解过程,帮助学生认识多项式a3-a的分解.(2)通过拼图帮助理解因式分解.通过拼图前后图形的面积不变,可以形象地解释多项式x2+2x+1变形为(x+1)2的合理性,以直观形象的方式,促进学生对因式分解的理解.教师要引导学生用自己的语言说明变形过程.(3)对比整式乘法加深理解因式分解.通过对整式乘法运算与因式分解的对比,充分感受两者之间互为逆过程的关系.2.要注重发展学生的观察、发现、归纳、概括等能力.对于因式分解概念的教学,要让学生通过观察、对比整式乘法运算与因式分解,归纳概括出整式乘法运算与因式分解互为逆过程的关系.在学生经历探索因式分解方法的过程中,更要注重发展学生的观察、发现、归纳、概括等能力.探索因式分解的方法,事实上是对整式乘法运算的再认识.在教学中,教师要借助学生已有的整式乘法运算的基础,给学生提供丰富的问题情境,留有充分探索与交流的时间和空间,让他们经历从整式乘法运算到因式分解的转换过程,并能用符号合理地表示出因式分解的方法.3.要坚持用整式乘法帮助学生理解因式分解,培养学生逆向思考问题的习惯.因式分解与整式乘法之间具有互为逆过程的关系.在因式分解概念的教学中,要重视运用这种关系进一步加深对因式分解的理解,在探索因式分解的方法的过程中,教师要坚持运用这种关系更好地促进学生领会提公因式法分解因式与乘法分配律或单项式乘多项式之间的联系,领会因式分解的公式法与乘法公式之间的联系,进一步巩固“因式分解的结论是否正确可用整式乘法或乘法公式来检验”,从而培养学生的逆向思维.4.保证基本的运算技能,避免复杂的题型训练.运用提公因式法和公式法分解因式是学习本章内容的一个重要目标.由于因式分解在后面学习分式、解一元二次方程等内容中还可以继续巩固,因此教学中要依据教科书的要求,适当地分阶段进行必要的训练,使学生在具备基本运算技能的同时,能够明白每一步的算理.教学中要避免过于烦琐的运算,不要过分追求题目的数量和难度.另外,本章只要求在有理数范围内因式分解,教学要遵循《标准》和教科书的要求.1因式分解1.使学生了解因式分解的意义,理解因式分解的概念.2.认识因式分解与整式乘法的关系——互逆关系(即相反变形),并能运用这种关系寻求因式分解的方法.1.通过解决实际问题,学会将实际应用问题转化为数学问题,并用所学到的数学知识解决问题,体验解决问题策略的多样性,发展实践应用意识.2.通过对因式分解与整式乘法的观察与比较,学习代数式的变形和转化,培养学生分析问题的能力与综合应用能力.培养学生接受矛盾的对立统一观点,独立思考、勇于探索的精神和实事求是的科学态度.【重点】因式分解的概念.【难点】理解因式分解与整式乘法的关系,并运用它们之间的关系寻求因式分解的方法.【教师准备】多媒体课件.【学生准备】复习有关整式乘法的知识.导入一:【问题】简便运算.(1)736×95+736×5;(2)-2.67×132+25×2.67+7×2.67.[设计意图]观察实例,分析两个问题的共同属性:解决问题的关键是把一个数式化成几个数的积的形式,此时学生对因式分解还相当陌生,但学生对用简便方法进行计算应该相当熟悉.这一步的目的是设计问题情境,复习相关知识点与计算,引入新课,让学生通过回顾用简便方法计算——因数分解这一特殊算法,运用类比很自然地过渡到因式分解的概念上,从而为因式分解的理解和掌握打下基础.导入二:【问题】(1)993-99能被99整除吗?为了回答这个问题,你该怎样做?把你的想法与同学交流.因为993-99=99×992-99×1=99(992-1),所以993-99能被99整除.(2)993-99能被100整除吗?为了回答这个问题,你该怎样做?把你的想法与同学交流.小明是这样做的:993-99=99×992-99×1=99(992-1)=99×9800=99×98×100,所以993-99能被100整除.[设计意图]以一连串的知识性问题引入,在学生已有的知识基础上,先让学生解决一些具体的数的运算问题,通过简便运算把一个式子化成几个数的乘积的形式,并且问题的设置由浅入深,逐步让学生体会因数分解的过程和意义.这一环节的设置对学生理解下面因式分解的概念起到了很大作用,体现了知识螺旋上升的特点.一、因式分解的概念a3-a=a·a2-a·1=a·(a2-1)=a·(a+1)(a-1)=(a-1)·a·(a+1).(1)你能理解吗?你能与同伴交流每一步是怎么变形的吗?(2)这样变形是为了达到什么样的目的?像这样,把一个多项式化成几个整式的积的形式,这种变形叫做因式分解.因式分解也可称为分解因式.[设计意图]从知识性的问题过渡到思考性的问题,巧妙设问:“如果我们将数字换成字母,上述结论仍然成立吗?”引发学生联想到用字母表示数的方法,得出a3-a=(a-1)·a·(a+1),这个过程对学生来说是思维上的一次飞跃,是从对具体、个别事物的认识上升到对一般事物规律性、结构性的认识,是对学生思维能力水平的一次提高,同时很自然地从因数分解过渡到因式分解,初步树立起学生对因式分解概念的直观认识.解答:(1)ma+mb+mc=m(a+b+c).(2)x2+2x+1=(x+1)2.像这样,把一个多项式化成几个整式的积的形式,这种变形叫做因式分解.因式分解也可称为分解因式.[设计意图]以拼图前后面积不变的方式,加深学生对因式分解的理解,形象地说明因式分解是整式的恒等变形,对学生的思维发展具有实际价值.学生通过观察,给出填空的答案,可能有不同的形式,只要合理就都应给予鼓励.要注意的是,这里拼图前后的数量关系主要指向面积,教师要适当引导.(1)3x(x-1)=;(2)m(a+b-1)=;(3)(m+4)(m-4)=;(4)(y-3)2=.根据上面的算式进行因式分解:(1)3x2-3x=()();(2)ma+mb-m=()();(3)m2-16=()();(4)y2-6y+9=()().思考:因式分解与整式乘法有什么关系?举例说明.[设计意图]通过两组练习,类比两种不同的运算,进一步让学生体会什么是因式分解,以及因式分解与整式乘法之间的互逆关系,这个时候,因式分解的概念已基本在学生头脑中确立.由整式乘法的逆运算逐步过渡到因式分解,发展学生的逆向思维.[知识拓展]对于因式分解应注意以下几点:(1)分解的对象必须是多项式;(2)分解的结果一定是几个整式的乘积的形式;(3)要分解到不能分解为止.1.把一个多项式化成几个整式的积的形式,这种变形叫做因式分解,因式分解也可称为分解因式.2.因式分解与整式乘法是互逆过程.3.因式分解要注意以下几点:(1)分解的对象必须是多项式;(2)分解的结果一定是几个整式的乘积的形式;(3)要分解到不能分解为止.1.下面式子从左边到右边的变形是因式分解的是()A.x2-x-2=x(x-1)-2B.(a+b)(a-b)=a2-b2C.x2-4=(x+2)(x-2)D.x2-=解析:主要考查因式分解的概念.故选C.2.下列各式因式分解正确的是()A.a+b=b+aB.4x2y-8xy2+1=4xy(x-2y)+1C.a(a-b)=a2-abD.a2-2ab+2a=a(a-2b+2)解析:主要考查因式分解的概念.故选D.3.把一个多项式化成的形式,这种变形叫做因式分解.答案:几个整式的积4.因式分解与整式乘法的关系是.答案:互为逆过程5.计算×13-×6+×2的结果是.解析:利用因式分解可以简化计算.原式=×(13-6+2)=×9=7.故填7.1因式分解一、因式分解的概念二、例题讲解一、教材作业【必做题】教材第93页随堂练习的1,2题.【选做题】教材第94页习题4.1的1,2题.二、课后作业【基础巩固】1.(柳州中考)下列式子是因式分解的是()A.x(x-1)=x2-1B.x2-x=x(x+1)C.x2+x=x(x+1)D.x2-x=(x+1)(x-1)2.下列各式从左到右的变形中,是因式分解的是()A.x2-9+6x=(x+3)(x-3)+6xB.(x+5)(x-2)=x2+3x-10C.x2-8x+16=(x-4)2D.(x-2)(x+3)=(x+3)(x-2)3.观察下面计算962×95+962×5的过程,其中最简单的方法是 ()A.962×95+962×5=962×(95+5)=962×100=96200B.962×95+962×5=962×5×(19+1)=962×(5×20)=96200C.962×95+962×5=5×(962×19+962)=5×(18278+962)=96200D.962×95+962×5=91390+4810=96200【能力提升】4.计算(1)~(3)题,并根据计算结果将(4)~(6)题进行因式分解.(1)(x-2)(x-1)=;(2)3x(x-2)=;(3)(x-2)2=;(4)3x2-6x=()();(5)x2-4x+4=()();(6)x2-3x+2=()().【拓展探究】5.下列从左到右的变形中,哪些是因式分解?哪些不是?请说明理由.(1)a(x+y)=ax+ay;(2)x2+2xy+y2-1=x(x+2y)+(y+1)(y-1);(3)ax2-9a=a(x+3)(x-3);(4)x2+2+=;(5)2a3=2a·a·a.【答案与解析】1.C(解析:因式分解就是把一个多项式化成几个整式的积的形式,对各选项分析判断后利用排除法求解.故选C.)2.C(解析:根据因式分解的概念可知只有C是因式分解.故选C.)3.A(解析:利用因式分解进行计算比较简单.故选A.)4.(1)x2-3x+2(2)3x2-6x (3)x2-4x+4(4)3x x-2(5)x-2x-2(6)x-2x-1(解析:利用因式分解与整式乘法互为逆过程解答.)5.解:因为(1)(2)的右边都不是整式的积的形式,所以它们不是因式分解;(4)中,都不是整式,所以不是因式分解;(5)中的2a3不是多项式,所以它也不是因式分解.只有(3)的左边是多项式,右边是整式的积的形式,所以(3)是因式分解.本节课以学生的思维进程发展为主线,采用逐步渗透和类比的思想方法.在概念引入时从因数分解与因式分解的类比,到概念强化阶段整式乘法与因式分解的过程的类比,再到等式恒等变形与因式分解的类比,逐渐加深学生的认识.主要体现在从一开始以一连串的知识性问题引入,到后来教学环节中多次提出思考性的问题,启发、引导学生做进一步的猜想、探究,这种循序渐进的思维进程有助于学生理解接受新知识.本课的设计过多强调学生用高度抽象的语言来描述概念.在例题的讲解过程中,没有让学生尝试自己独立完成.注意引导学生从几何的角度理解因式分解.最好将因式分解的方法也一起适当地融入到本节课的教学内容中.随堂练习(教材第93页)1.解:2.解:(2)(4)是因式分解.因为(2)(4)满足因式分解的定义:把一个多项式化成几个整式的积的形式.习题4.1(教材第94页)1.解:2.解:(2)(3)是因式分解.3.解:原式=I(R1+R2+R3)=2.5×(24.2+36.4+39.4)=250.故代数式的值为250.4.解:如右图所示.x2+x+2x+2=x2+3x+2=(x+2)·(x+1).5.解:(1)原式=1999×(1999+1)=1999×2000,所以19992+1999能被1999整除,也能被2000整除. (2)原式=×(16.9+15.1)=4,故16.9×+15.1×能被4整除.学生已经熟悉乘法的分配律及其逆运算,并且学习了整式的乘法运算,因此对于因式分解的引入,学生不会感到陌生,它为今天学习因式分解打下了良好基础.由整式乘法寻求因式分解的方法是一种逆向思维过程,而逆向思维对于八年级学生来说还比较生疏,接受起来还有一定的困难,另外本节还没有涉及因式分解的具体方法,所以对于学生来说,寻求因式分解的方法是一个难点.已知a=2,b=3,c=5.求代数式a(a+b-c)+b(a+b-c)+c(c-a-b)的值.解:当a=2,b=3,c=5时,a(a+b-c)+b(a+b-c)+c(c-a-b)=a(a+b-c)+b(a+b-c)-c(a+b-c)=(a+b-c)(a+b-c)=(a+b-c)2=(2+3-5)2=0.2提公因式法经历探索求多项式各项公因式的过程,能在具体问题中确定多项式各项的公因式,会用提公因式法把多项式分解因式,积累确定公因式的初步经验.自主探索,合作交流,先学后教,当堂训练.进一步了解分解因式的意义,加强学生的逆向思维,并逐渐渗透化归的思想方法.【重点】用提公因式法分解因式.【难点】确定多项式各项的公因式.第课时1.使学生了解因式分解的意义,了解因式分解和整式乘法是整式的两种相反方向的变形.2.让学生会确定多项式中各项的公因式,会用提公因式法进行因式分解.自主探索,合作交流.1.通过与因数分解的类比,让学生感悟数学中数与式的共同点,体验数学的类比思想.2.通过对因式分解的教学,培养学生“换元”的意识.【重点】因式分解的概念及提公因式法的应用.【难点】正确找出多项式中各项的公因式.【教师准备】多媒体课件.【学生准备】复习有关乘法分配律的知识.导入一:【问题】一块场地由三个长方形组成,这些长方形的长分别为,,,宽都是,求这块场地的面积.解法1:这块场地的面积=×+×+×=++==2.解法2:这块场地的面积=×+×+×=×=×4=2.从上面的解答过程看,解法1是按运算顺序:先算乘法,再算加减法进行计算的,解法2是先逆用乘法分配律,再进行计算的,由此可知解法2要简单一些.这个事实说明,有时我们需要将多项式化为几个整式的积的形式,而提公因式法就是将多项式化为几个整式的积的形式的一种方法.[设计意图]让学生通过利用乘法分配律的逆运算这一特殊算法,运用类比思想自然地过渡到提公因式法的概念上,从而为提公因式法的掌握打下基础.导入二:【问题】计算×15-×9+×2采用什么方法?依据是什么?解法1:原式=-+==5.解法2:原式=×(15-9+2)=×8=5.解法1是按运算顺序:先算乘法,再算加减法进行计算的,解法2是先逆用乘法分配律,再进行计算的,由此可知解法2要简单一些.这个事实说明,有时我们需要将多项式化为几个整式的积的形式,而提公因式法就是把多项式化为几个整式的积的形式的一种方法.[设计意图]让学生通过利用乘法分配律的逆运算这一特殊算法,运用类比思想自然地过渡到提公因式法的概念上,从而为提公因式法的掌握打下基础.一、提公因式法分解因式的概念如果一块场地由三个长方形组成,这三个长方形的长分别为a,b,c,宽都是m,那么这块场地的面积为ma+mb+mc或m(a+b+c),可以用等号来连接,即:ma+mb+mc=m(a+b+c).大家注意观察这个等式,等式左边的每一项有什么特点?各项之间有什么联系?等式右边的项有什么特点?分析:等式左边的每一项都含有因式m,等式右边是m与多项式a+b+c的乘积,从左边到右边的过程是因式分解.由于m是左边多项式ma+mb+mc中的各项ma,mb,mc都含有的一个相同因式,因此m叫做这个多项式各项的公因式.由上式可知,把多项式ma+mb+mc写成m与多项式a+b+c的乘积的形式,相当于把公因式m从各项中提出来,作为多项式ma+mb+mc的一个因式,把m从多项式ma+mb+mc的各项中提出后形成的多项式a+b+c,作为多项式ma+mb+mc的另一个因式.总结:如果一个多项式的各项含有公因式,那么就可以把这个公因式提出来,从而将多项式化成两个因式乘积的形式,这种因式分解的方法叫做提公因式法.[设计意图]通过实例的教学,使学生明白什么是公因式和用提公因式法分解因式.结论:多项式中各项都含有的相同因式,叫做这个多项式各项的公因式.多项式2x2+6x3中各项的公因式是什么?你能尝试将多项式2x2+6x3因式分解吗?结论:如果一个多项式的各项含有公因式,那么就可以把这个公因式提出来,从而将多项式化成两个因式乘积的形式,这种因式分解的方法叫做提公因式法.[设计意图]从让学生找出几个简单多项式的公因式,再到让学生尝试将多项式分解因式,使学生理解公因式以及提公因式法分解因式的概念.(1)3x+x3;(2)7x3-21x2;(3)8a3b2-12ab3c+ab;(4)-24x3+12x2-28x.〔解析〕首先要找出各项的公因式,然后再提取出来.要避免提取公因式后,各项中还有公因式,即“没提彻底”的现象.解:(1)3x+x3=x·3+x·x2=x(3+x2).(2)7x3-21x2=7x2·x-7x2·3=7x2(x-3).(3)8a3b2-12ab3c+ab=ab·8a2b-ab·12b2c+ab·1=ab(8a2b-12b2c+1).(4)-24x3+12x2-28x=-(24x3-12x2+28x)=-(4x·6x2-4x·3x+4x·7)=-4x(6x2-3x+7).【学生活动】通过刚才的练习,大家互相交流,总结出提取公因式的一般步骤和容易出现的问题.总结:提取公因式的步骤:(1)找公因式;(2)提公因式.容易出现的问题(以本题为例):(1)第(2)题中只提出7x作为公因式;(2)第(3)题中最后一项提出ab后,漏掉了“+1”;(3)第(4)题提出“-”号时,没有把后面的因式中的每一项都变号.教师提醒:(1)各项都含有的字母的最低次幂的积是公因式的字母部分;(2)因式分解后括号内的多项式的项数与原多项式的项数相同;(3)若多项式的首项为“-”,则先提取“-”号,然后再提取其他公因式;(4)将分解因式后的式子再进行整式的乘法运算,其积应与原式相等.[设计意图]经历用提公因式法进行因式分解的过程,在教师的启发与指导下,学生自己归纳出提公因式的步骤及提取公因式时容易出现的类似问题,为提取公因式积累经验.1.提公因式法分解因式的一般形式,如:ma+mb+mc=m(a+b+c).这里的字母a,b,c,m可以是一个系数不为1的、多字母的、幂指数大于1的单项式.2.提公因式法分解因式的关键在于发现多项式的公因式.3.找公因式的一般步骤:(1)若各项系数是整系数,则取系数的最大公约数;(2)取各项中相同的字母,字母的指数取最低的;(3)所有这些因式的乘积即为公因式.1.多项式-6ab2+18a2b2-12a3b2c的公因式是 ()A.-6ab2cB.-ab2C.-6ab2D.-6a3b2c解析:根据确定多项式各项的公因式的方法,可知公因式为-6ab2.故选C.2.下列用提公因式法分解因式正确的是()A.12abc-9a2b2=3abc(4-3ab)B.3x2y-3xy+6y=3y(x2-x+2y)C.-a2+ab-ac=-a(a-b+c)D.x2y+5xy-y=y(x2+5x)解析:A.12abc-9a2b2=3ab(4c-3ab),错误;B.3x2y-3xy+6y=3y(x2-x+2),错误;D.x2y+5xy-y=y(x2+5x-1),错误.故选C.3.下列多项式中应提取的公因式为5a2b的是()A.15a2b-20a2b2B.30a2b3-15ab4-10a3b2C.10a2b-20a2b3+50a4bD.5a2b4-10a3b3+15a4b2解析:B.应提取公因式5ab2,错误;C.应提取公因式10a2b,错误;D.应提取公因式5a2b2,错误.故选A.4.填空.(1)5a3+4a2b-12abc=a();(2)多项式32p2q3-8pq4m的公因式是;(3)3a2-6ab+a=(3a-6b+1);(4)因式分解:km+kn=;(5)-15a2+5a=(3a-1);(6)计算:21×3.14-31×3.14=.答案:(1)5a2+4ab-12bc (2)8pq3(3)a (4)k(m+n)(5)-5a (6)-31.45.用提公因式法分解因式.(1)8ab2-16a3b3;(2)-15xy-5x2;(3)a3b3+a2b2-ab;(4)-3a3m-6a2m+12am.解:(1)8ab2(1-2a2b).(2)-5x(3y+x).(3)ab(a2b2+ab-1).(4)-3am(a2+2a-4).第1课时一、提公因式法分解因式的概念二、例题讲解一、教材作业【必做题】教材第96页随堂练习.【选做题】教材第96页习题4.2.二、课后作业【基础巩固】1.把多项式4a2b+10ab2分解因式时,应提取的公因式是.2.(2014·淮安中考)因式分解:x2-3x=.3.分解因式:12x3y-18x2y2+24xy3=6xy·.【能力提升】4.把下列各式因式分解.(1)3x2y-6xy;(2)5x2y3-25x3y2;(3)-4m3+16m2-26m;(4)15x3y2+5x2y-20x2y3.【拓展探究】5.分解因式:a n+a n+2+a2n.6.观察下列各式:12+1=1×2;22+2=2×3;32+3=3×4;….这列式子有什么规律?请你将猜想到的规律用含有字母n(n为自然数)的式子表示出来.【答案与解析】1.2ab2.x(x-3)3.(2x2-3xy+4y2)4.解:(1)3xy(x-2). (2)5x2y2(y-5x). (3)-2m(2m2-8m+13). (4)5x2y(3xy+1-4y2).5.解:原式=a n·1+a n·a2+a n·a n=a n(1+a2+a n).6.解:由题中给出的几个式子可得出规律:n2+n=n·(n+1).本节运用类比的思想方法,在新概念的提出、新知识点的讲授过程中,使学生易于理解和掌握.如学生在接受提公因式法时,由提公因数到提公因式,由整式乘法的逆运算到提公因式法的概念,都是利用了类比的数学思想,从而使得学生接受新的概念时显得轻松自然,容易理解.在小组讨论之前,应该留给学生充分的独立思考的时间,不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考,掩盖了其他学生的疑问.由于因式分解的主要目的是对多项式进行恒等变形,它的作用更多的是应用于多项式的计算和化简,比如在以后将要学习的分式运算、解分式方程等中都要用到因式分解的知识,因此应该注重因式分解的概念和方法的教学.随堂练习(教材第96页)解:(1)m(a+b). (2)5y2(y+4). (3)3x(2-3y). (4)ab(a-5). (5)2m2(2m-3).(6)b(a2-5a+9). (7)-a(a-b+c). (8)-2x(x2-2x+3).习题4.2(教材第96页)1.解:(1)2x2-4x=2x(x-2). (2)8m2n+2mn=2mn·4m+2mn·1=2mn(4m+1). (3)a2x2y-axy2=axy·ax-axy·y=axy(ax-y). (4)3x3-3x2+9x=3x(x2-x+3). (5)-24x2y-12xy2-28y3=-(24x2y+12xy2+28y3)=-4y(6x2+3xy+7y2). (6)-4a3b3+6a2b-2ab=-(4a3b3-6a2b+2ab)=-2ab(2a2b2-3a+1). (7)-2x2-12xy2+8xy3=-(2x2+12xy2-8xy3)=-2x(x+6y2-4y3). (8)-3ma3+6ma2-12ma=-(3ma3-6ma2+12ma)=-3ma·(a2-2a+4).2.解:(1)m+m+m=m(++)=3.14×(202+162+122)=2512. (2)∵xz-yz=z·(x-y),∴原式=×(17.8-28.8)=×(-11)=-7. (3)∵ab=7,a+b=6,∴a2b+ab2=ab(a+b)=7×6=42.3.解:(1)不正确,因为提取的公因式不对,应为n(2n-m-1). (2)不正确,因为提取公因式-b后,第三项没有变号,应为-b(ab-2a+3). (3)正确. (4)不正确,因为最后的结果不是乘积的形式,应为(a-2)(a+1).提公因式法是本章的第2小节,占两个课时,这是第一课时,它主要让学生经历从乘法分配律的逆运算到提公因式的过程,让学生体会数学中的一种主要思想——类比思想.运用类比的思想方法,在新概念的提出、新知识点的讲授过程中,可以使学生易于理解和掌握.如学生在接受提公因式法时,由整式乘法的逆运算到提公因式法的概念,就利用了类比的数学思想,从而使得学生接受新的概念时显得轻松自然,容易理解,进而使学生进一步理解因式分解与整式乘法运算之间的互逆关系.已知方程组求7y(x-3y)2-2(3y-x)3的值.〔解析〕将代数式分解因式,产生x-3y与2x+y两个因式,再根据方程组整体代入,使计算简便.解:7y(x-3y)2-2(3y-x)3=(x-3y)2[7y+2(x-3y)]=(x-3y)2(7y+2x-6y)=(x-3y)2(2x+y).由方程组可得原式=12×6=6.第课时1.经历探索多项式因式分解方法的过程,能在具体问题中确定多项式各项的公因式.2.会用提公因式法把多项式分解因式(多项式中的字母指数仅限于正整数的情况).3.进一步了解因式分解的意义,加强学生的逆向思维,并渗透化归的思想方法.1.由学生自主探索解题途径,在此过程中,通过观察、对比等手段,确定多项式各项的公因式,加强学生的逆向思维,渗透化归的思想方法,培养学生的观察能力.2.由乘法分配律的逆运算过渡到因式分解,从提取的公因式是一个单项式过渡到提取的公因式是多项式,进一步发展学生的类比思想.3.寻找出确定多项式各项的公因式的一般方法,培养学生的初步归纳能力.通过观察能合理地进行因式分解,并能清晰地阐述自己的观点.【重点】用提公因式法把多项式分解因式.【难点】探索多项式因式分解方法的过程.【教师准备】多媒体课件.【学生准备】复习提公因式法分解因式的知识.导入一:【问题】把下列各式分解因式:(1)8mn2+2mn;(2)a2b-5ab+9b;(3)-3ma3+6ma2-12ma;(4)-2x3+4x2-8x.[设计意图]回顾上一节课提取公因式的基本方法与步骤,为学生能从容地把提取的公因式从单项式过渡到多项式提供必要的基础.以板演的形式让学生回忆起提取公因式的方法与步骤,使学生真正理解基本方法和步骤.导入二:上节课我们学习了用提公因式法分解因式,知道了一个多项式可以分解为一个单项式与一个多项式的积的形式,那么是不是所有的多项式分解以后都是同样的结果呢?本节课我们就来揭开这个谜.。
北师版初中数学八年级下册精品教案 第4章 因式分解 1 因式分解
第四章因式分解1 因式分解教师备课素材示例●归纳导入拼图游戏:(老师多媒体出示)如图所示四个图形能不能拼成一个大的长方形?思考:拼成前后它们的面积有什么样的关系?图形①中:S=x2+3x+2,图形②中:S=(x+1)(x+2).因为前后的面积相等,所以x2+3x+2=(x+1)(x+2),左边是一个多项式,右边是两个整式的乘积的形式,把一个多项式化成几个整式的积的形式,这种变形叫做因式分解.【教学与建议】教学:通过一个拼图游戏导入新课,让学生感受它们面积相等,为新课的推出做好铺垫.建议:让学生独立思考并回答,归纳出因式分解的定义.●复习导入回忆七年级下册学习的整式乘法运算,填写下列空格.公式类:(a+b)(a-b)=__a2-b2__;(a+b)2=__a2+2ab+b2__;(a -b)2=__a2-2ab+b2__;(1)单×单:2a·3ab=__6a2b__;(2)单×多:a(2a+3b)=__2a2+3ab__;(3)多×多:(x-2y)(3x+y)=__3x2-5xy-2y2__;(4)混合乘:a(a +1)(a-1)=__a3-a__.【教学与建议】教学:复习整式乘法运算,其目的在于让学生了解因式分解实际上是整式乘法的逆运算,其运算原理还是在整式乘法上建立起来的.建议:用例题的方式展示出来,让学生各自填写后校正答案.判定所给的式子的变形是不是因式分解的方法:(1)看其结果的各项是不是都是整式;(2)看其结果是不是积的形式;(3)看左右两边是否相等.【例1】下列式子从左到右的变形是因式分解的是(B)A.a2+5a-24=a(a+5)-24B.a2+5a-24=(a-3)(a+8)C.(a-3)(a+8)=a2+5a-24D.a2+5a-24=(a+2)2-24【例2】下列各式由左到右的变形中,属于因式分解的是(C)A.a(m+n)=am+anB.a2-b2-c2=(a-b)(a+b)-c2C.10x2-5x=5x(2x-1) D.x2-xy+y2=(x-y)2根据因式分解与整式的乘法互为逆运算,是两种不同的变形方式,因式分解后因式的乘积一定等于原来的多项式.【例3】(3a-y)(3a+y)是下列哪一个多项式因式分解的结果(C)A.9a2+y2B.-9a2+y2C.9a2-y2D.-9a2-y2【例4】如果x2+mx-15=(x+3)(的值是__-2__,n的值是__-5__.因式分解可以结合乘法分配律将整式化简.【例5】利用简便方法计算57×99+44×99-99正确的是(B)A.99×(57+44)=99×101=9999B.99×(57+44-1)=99×100=9900C.99×(57+44+1)=99×102=10098D.99×(57+44-99)=99×2=198【例6】通过计算说明255+511能被30整除.解:∵255+511=510+511=510×(1+5)=510×6=59×30,∴255+511能被30整除.高效课堂教学设计1.理解因式分解的概念,能判断一个式子的变形是不是因式分解.2.观察、比较和发现因式分解与整式的乘法的关系,培养学生的观察能力和归纳能力.▲重点了解因式分解的意义,会判断一个式子的变形是不是因式分解.▲难点了解因式分解与整式乘法的区别与联系.◆活动1 创设情境导入新课(课件)(出示课件):长兴龙山公园有许多漂亮的花坛,其中有一块如图所示,你能用不同的方法求出花坛的面积吗?学生讨论回答:花坛的面积S=a(m+n)或S=am+an.由此可知:①a(m+n)=am+an;②am+an=a(m+n).引导学生分析这两个等式的不同:①等式的左边是整式的积,右边是多项式(整式乘法);②等式的左边是多项式,右边是整式的积.◆活动2 实践探究交流新知【探究1】因式分解的定义1.想一想993-99能被100整除吗?你是怎么想的?小明同学是这样做的:993-99=99×992-99×1=99×(992-1)=99×9800=98×99×100.所以,993-99能被100整除.(1)在判断993-99能否被100整除时,你和小明都是怎样做的?(2)993-99还能被哪些正整数整除?解:(1)小明通过分解因数的方法,说明993-99这个算式是100的倍数,所以993-99能被100整除;(2)993-99还能被98,49,2,11,9,99等正整数整除.2.议一议你能尝试把a3-a化成几个整式的乘积的形式吗?解:a3-a=a×a2-a×1=a(a2-1)=a(a+1)(a-1).3.做一做观察下面拼图过程,写出相应的关系式.(1)__ma+mb+mc__=__m(a+b+c)__(2)__x2+x+x+1__=__(x+1)(x+1)__【归纳】把一个多项式化成几个整式的积的形式,这种变形叫做因式分解.因式分解也可称为分解因式.【探究2】因式分解与整式乘法的关系1.计算下列各式:(1)3__;(3)(m+4)(m-4)=__m2-16__; (4)(y-3)2=__y2-6y+9__.2.根据上面的算式进行因式分解:(1)32-16=( m+4 )( m-4 );(4)y2-6y+9=( y-3 )( y-3 ).你有什么发现?【归纳】第一组是把几个整式的积展开整理之后的结果,第二组是把多项式写成了几个整式的积的形式,它们之间恰好是一个互逆的关系.◆活动3 开放训练应用举例【例1】下列由左到右的变形,哪些是因式分解?为什么?(1)(a+3)(a-3)=a2-9;(2)m2-4=(m+2)(m-2);(3)a2-b2+1=(a+b)(a-b)+1;(4)2mR+2mr=2m(R+r).【方法指导】判断一个由左到右的变形是不是因式分解,关键是看这个变形是不是把一个多项式改写成几个整式的积的形式.解:(2)(4)是因式分解,因为符合因式分解的定义.【例2】因式分解6x2+ax+10=(3x+2)(2x+5),则a=________.【方法指导】因式分解与整式乘法互逆,计算(3x+2)(2x+5)=6x2+19x+10,所以a=19.答案:19【例3】将如图所示四个图形拼成一个大长方形,再据此写出一个多项式的因式分解.【方法指导】由题意可知,拼成的大长方形的长是(x+2),宽是(x +1),面积是(x+2)(x+1),同时这四个图形的面积和这个大长方形面积相等.解:x2+x+2x+2=(x+2)(x+1).◆活动4 随堂练习1.下列变形属于正确的因式分解的是(D)A.x2-7x+12=x(x-7)+12 B.x2-7x+12=(x-3)(x+4)C.(x-3)(x-4)=x2-7x+12 D.x2+7x+12=(x+3)(x+4)2.对于①x-3xy=x(1-3y),②(x+3)(x-1)=x2+2x-3,从左到右的变形,表述正确的是(C)A.都是因式分解B.都是整式乘法运算C.①是因式分解,②是整式乘法运算D.①是整式乘法运算,②是因式分解3.3x(2x-y2)=6x2-3xy2是__整式乘法__运算;6x2-3xy2=3x(2x -y2)是__因式分解__运算.4.课本P93随堂练习T1◆活动5 课堂小结与作业【学生活动】1.这节课你有什么收获?2.在探索因式分解的定义以及因式分解与整式乘法的区别时,我们运用了什么方法?【教学说明】梳理本节课的重要方法和知识,加深对知识的理解和运用.【作业】课本P94习题4.1中的T1、T2、T3、T5.本节课以学生的思维进程发展为主线,采用逐步渗透、螺旋式类比的方法进行教学.在概念引入时,进行从分解因数到分解因式的类比,到概念强化阶段,又以整式乘法与分解因式的过程类比,因式分解过程中正反两例的类比,逐渐加深学生的认识,主要体现在从一开始一连串的知识性问题引入,到后来环节中多次提出思考性的问题,启发、引导学生做进一步的猜想、探究,这种循序渐进的思维进程有助于学生理解接受新知识.。
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1.下列各式是完全平方式的是 ( C )
A.16x2-4xy+y2 C.9a2-24ab+16b2
B.m2+mn+n2 D.c2+2cd+ 1 d2
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2.把多项式3x3-6x2y+3xy2因式分解结果正确的是 ( D )
A.x(3x+y)(x-3y)
B.3x(x2-2xy+y2)
C.x(3x-y)2
公式法.
(教材例3)把下列完全平方式因式分解: (1)x2+14x+49; (2)(m+n)2-6(m+n)+9. 〔解析〕 首先把多项式化成符合完全平方公式特点的形式, 然后再根据公式分解因式.公式中的a,b可以是单项式,也可以是 多项式.
解:(1)x2+14x+49 =x2+2×7x+72 =(x+7)2.
八年级数学·下 新课标[北师]
第四章 因式分解
学习新知
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问题思考
学习新知
1.什么叫把一个多项式因式分解?我们已经学习了哪些因式分解的方法
? 把一个多项式化成几个整式的积的形式,叫做把这个多项式因式分解
.我们学过的因式分解的方法有提公因式法及运用平方差公式法.
2.把下列各式分解因式:
(1)ax4-ax2 ; (2)16m4-n4.
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十九、要想成就伟业,除了梦想,必须行动。——佚名
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二十、忘掉今天的人将被明天忘掉。──歌德
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二十一、梦境总是现实的反面。——伟格利
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五、一个人要实现自己的梦想,最重要的是要具备以下两个条件:勇气和行动。——俞敏洪
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六、将相本无主,男儿当自强。——汪洙
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七、我们活着不能与草木同腐,不能醉生梦死,枉我真心在追寻著我的梦想时,每一天都是缤纷的,因为我知道每一个小时都是在实现梦想的一部分。——佚名
(2)(m+n)2-6(m+n)+9 =(m+n)2-2×(m+n)×3+32 =[(m+n)-3]2 =(m+n-3)2.
(教材例4)把下列各式因式分解: (1)3ax2+6axy+3ay2; (2)-x2-4y2+4xy.
〔解析〕 对一个三项式,首先要仔细观察它是否有公因式,若
有公因式,则应先提取公因式,再考虑用完全平方公式分解因式.
的2倍. 上面式子右边的特点:这两数或两式和(或差)的平方.
用语言叙述为:两个数的平方和,加上(或减去)这两数的乘积
的2倍,等于这两个数的和(或差)的平方.
形如a2+2ab+b2或a2-2ab+b2的式子称为完全平方式.
由因式分解与整式乘法的关系可以看出,如果把乘法公式反过来, 那么就可以用来把某些多项式因式分解,这种因式分解的方法叫做
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十四、信仰,是人们所必须的。什麽也不信的人不会有幸福。——雨果
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十五、对一个有毅力的人来说,无事不可为。——海伍德
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十六、有梦者事竟成。——沃特
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十七、梦想只要能持久,就能成为现实。我们不就是生活在梦想中的吗?——丁尼生
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十八、梦想无论怎样模糊,总潜伏在我们心底,使我们的心境永远得不到宁静,直到这些梦想成为事实。——林语堂
解析:a2-2a+1=a2-2·a·1+12=(a-1)2.故填(a-1)2.
6.分解因式: (1)a2+8a+16;
解:(1)(a+4)2. (2)(1-2t)2.
(2)1-4t+4t2.
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一、我们因梦想而伟大,所有的成功者都是大梦想家:在冬夜的火堆旁,在阴天的雨雾中,梦想着未来。有些人让梦想悄然绝灭,有些人则细心培育维护,直到它安然度过困境,迎来光明和希望,而光明和希望总
用完全平方公式分解因式
和讨论运用平方差公式把多项式因式分解的思路一样,把完全 平方公式反过来,就得到:
a2+2ab+b2=(a+b)2; a2-2ab+b2=(a-b)2.
上面式子左边的特点:(1)多项式是三项式;(2)其中有两项同号,且 这两项能写成数或式的平方的形式;(3)另一项是这两数或两式乘积
是降临在那些真心相信梦想一定会成真的人身上。——威尔逊
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二、梦想无论怎样模糊,总潜伏在我们心底,使我们的心境永远得不到宁静,直到这些梦想成为事实才止;像种子在地下一样,一定要萌芽滋长,伸出地面来,寻找阳光。——林语堂
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三、多少事,从来急;天地转,光阴迫。一万年太久,只争朝夕。——毛泽东
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四、拥有梦想的人是值得尊敬的,也让人羡慕。当大多数人碌碌而为为现实奔忙的时候,坚持下去,不用害怕与众不同,你该有怎么样的人生,是该你亲自去撰写的。加油!让我们一起捍卫最初的梦想。——柳岩
解:(1)ax4-ax2=ax2(x2-1) =ax2(x+1)(x-1). (2)16m4-n4=(4m2)2-(n2)2 =(4m2+n2)(4m2-n2) =(4m2+n2)(2m+n)(2m-n).
3.我们学过的乘法公式除了平方差公式之外,还有哪些公式?
解:有完全平方公式:(a+b)2=a2+2ab+b2;(a-b)2=a2-2ab+b2.
如果三项中有两项能写成两数或式的平方,但符号不是“+”号
时,可以先提取“-”号,然后再用完全平方公式分解因式.
解:(1)3ax2+6axy+3ay2 =3a(x2+2xy+y2) =3a(x+y)2.
(2)-x2-4y2+4xy =-(x2-4xy+4y2) =-[x2-2·x·2y+(2y)2] =-(x-2y)2.
D.3x(x-y)2
解析:多项式提取公因式后,利用完全平方公式分解即可.故选D.
3.下列多项式:①x2+xy-y2;②-x2+2xy-y2;③xy+x2+y2;④1-x+ x2 .其中能用
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完全平方公式分解因式的是 ( D )
A.①②
B.①③ C.①④ D.②④
4.若a+b=3,则2a2+4ab+2b2的值为 18 . 解析:∵a+b=3,∴2a2+4ab+2b2=2(a+b)2=2×32=18.故 填18. 5.(2015·温州中考)分解因式:a2-2a+1= (a-1)2 .
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九、很多时候,我们富了口袋,但穷了脑袋;我们有梦想,但缺少了思想。——佚名
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十、你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。——屠格涅夫
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十一、一个人的理想越崇高,生活越纯洁。——伏尼契
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十二、世之初应该立即抓住第一次的战斗机会。——司汤达
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十三、哪里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅