如何提高政治试卷讲评有效性探析
如何上好政治试题评讲课政治试题
如何上好政治试题评讲课-政治试题政治试题评讲是中学政治教学的重要环节之一，也是提高学生政治素养和提高政治教育教学质量的有效途径。
如何上好政治试题评讲课对于政治教育工作者来说至关重要。
那么，如何上好政治试题评讲课呢？下面将从三个方面进行阐述。
一、全面准确分析试题全面准确分析试题是政治试题评讲课的第一步。
教师首先要对试题进行全面地仔细思考和分析，力求找到试题存在的问题，分析学生易犯的错误。
一般来说，试题存在的问题主要有以下几个方面：1.试题设计不合理试题设计不合理是造成试卷失衡的主要原因之一。
试卷的失衡主要体现在各类题型分布不均等以及各个知识点的权重不合理等问题。
教师在分析试题的时候，要着重关注这些问题，力求找出不合理的设计，以便在下一次考试中进行修正。
2.试题表述不清试题表述不清也是造成学生易犯错误的主要原因之一。
试题表述不清可能存在以下问题：•表述大意不清，语言不够精炼。
•表述具体要求不够明确，存在歧义。
•表述过于繁琐，容易影响做题效率。
当教师发现这些问题时，要及时对试题进行修改，确保试题表述准确清晰。
3.试题选材过于简单或过于难试题选材是试卷质量的关键。
试卷中选材过于简单或过于难都会影响学生的发挥和试卷的质量。
对于选材过于简单的试题，教师应当给予充分批评，指出其愚民性；对于选材过于难的试题，教师应当注意让学生明确认识到试题难度，同时指导他们如何解决这些问题。
只有在试题选材上下足功夫，才能制作高质量的试卷。
二、运用启发式教学方法启发式教学是一种通过问题解决过程来促进学生学习的教学方法。
运用启发式教学方法，可以让学生在深入思考中理解知识点，使学习变得更加高效。
教师可以通过以下几种方式运用启发式教学方法：1.反思式教学在反思式教学中，学生通过反思思路，逐步掌握知识点。
在政治试题评讲课中，教师可以通过提出问题和让学生自己思考后再交流讨论的方式，使学生在思考中得到理解。
2.探究式教学探究式教学是一种学生中心的教学模式。
高中政治试卷讲评课有效性策略探析
高中政治试卷讲评课有效性策略探析摘要：试卷评析作为一种课堂教学模式，在教学活动中发挥着很重要的作用。
有效的讲评课有利于学生全面了解自己的知识能力水平，可以帮助学生及时查漏补缺，也可以总结解题规律与方法，使学生能够触类旁通、举一反三，提高分析、解决问题的能力。
因此，探讨和研究科学有效的试卷讲评课教法，是高中政治教师必须重视和着力解决的问题。
本文就试卷讲评课存在的问题作了总结，并就提高其有效性进行了尝试性的探讨。
关键词：政治试卷讲评问题分析方法探讨一、高中政治试卷讲评课的常见问题1.讲评就是简单地校对答案——忽视解题过程和方法。
一些缺乏教学经验的年轻教师，由于对教材整个逻辑体系及知识的内在链接把握还不是很到位，在讲评试卷时往往偏重于给学生核对答案，蜻蜓点水般地点过考题。
有的教师未能站在学生的角度把握试题，认为题目简单无需细讲。
试卷讲评课相当于对参考答案的简单重复，学生对讲评课感到厌烦。
2.只见树木，不见森林——忽视知识间的联系。
有的教师通常就题论题，孤立地分析试题，忽视了知识间的系统性，忽视了学生对整体知识体系的把握及对知识点的迁移能力，导致学生只知其一不知其二，不能举一反三。
3.眉毛胡子一把抓——不分主次，逐题讲评。
一份试卷有难有易，学生的水平有高有低，所以学生出错的数量和程度肯定是不一致的。
有的教师没有事先对试卷进行分析、归纳、总结，不了解学生的答题情况，按部就班，面面俱到，一份试卷往往要花上两三节才能评完，既浪费了学生有限的时间，也容易使学生产生厌烦。
二、提升高中政治试卷讲评课有效性的几点建议1.做好讲评课前的准备工作——有的放矢、统筹把握。
（1）合理安排讲评时间，保护学生的热情。
通过观察，我们可以发现，考试结束后学生总爱相互询问答题情况，希望尽快地知道自己的考试情况，对解答未知的渴望很强烈。
因此，教师要尽可能地在最短的时间内分发试卷，给学生讲评，这样既符合学生的记忆规律，有利于及时巩固知识、交流解题思路方法，又能激发学生进一步探索问题的思维火花。
初中道法试卷讲评策略
初中道法试卷讲评策略
初中道法试卷讲评策略可以参考以下几点：
1. 及时讲评，落实“趁热打铁”的原则。
大部分学生急于知道成绩和
知识的掌握情况，因此讲评应事先通知，学生思考预热。
2. 分数不排名，重视错因分析。
让学生重点关注自己在答题时出现的
问题，找出自己的薄弱环节，对症下药。
教师也可以据此进行有针对
性的讲解，避免简单的以题论题。
3. 重视答题策略分析。
教师需要与学生一道回顾试卷，一起寻找错因。
解题方法的指导要灵活、有效，对主观性试题还要重点培养学生的审
题能力、思维能力和表达能力。
4. 针对典型错例，重点讲评。
对于一些典型的、错误率高的题目进行
重点分析，既要注意“知其错”，又要“知其所以错”。
5. 讲评后督促巩固。
除了针对学生的薄弱环节进行再学习、再强化外，还可以根据讲评课的情况，要求学生将错题改正过来，并以此为契机，要求学生对相应的知识点进行整理、巩固。
6. 建立错题集。
让学生将错题记录在专门的笔记本上，包括错误的分析、解题的思路、正确的方法和规范表达等。
这样有利于学生有针对
性地克服学习中的各种薄弱环节，并在考试前可以进行复习和自查。
希望这些策略对初中道法试卷讲评有所帮助。
谈初中思想政治试卷的讲评方法
谈初中思想政治试卷的讲评方法在思想政治课教学过程中，讲评试卷是不可缺少的重要环节，是深化教学内容、解决疑难问题的有效途径，也是提高教育教学质量的主要方法之一。
那么，怎样讲评才能收到事半功倍的效果呢？根据在教学实践中的做法和体会，我认为要做到以下几点。
１进行三个方面的分析1.1 对试题进行分析。
能否客观公正地评价一次考试，分析试题起着至关重要的作用，因为不同层次的试题反映着不同的问题，产生不同的结果。
所以教师在讲评试卷前必须首先对试题进行分析。
这主要包括，试题的难易程度如何，题量大小，时间是否合理，是否有偏题怪题，覆盖面怎样，哪些题需要讲评等。
同时还要看是否能联系社会热点问题，能否联系学生自身的实际，试题的内容是否符合新课改的要求等。
这些方面老师要做到心中有数，这样才能充分利用有限时间，使学生有更多的收获，才能更全面地评价教学效果。
1.2 对学生试卷进行分析。
教师通过对试卷的分析，可以了解学生对知识总体掌握的程度如何，哪类试题答的较好，好在何处，存在的问题有哪些，应如何解决。
通过对材料题和探究实践题的分析，还可以考虑学生对知识灵活运用的能力和联系实际的能力，并且能够了解学生的答题思路和薄弱之处。
通过对问题的归类，还可以发现教师有哪些知识点强调的不够或疏漏的地方，哪些问题是教师在今后的教学中应该加强和注意的，从而使教师更全面、更客观、更公正地评价学生，使教师能采取更适合学生学习的教学方法进行教学。
例如：现在人们的生活水平提高了，是否还要发扬艰苦奋斗精神？这是考查学生知识运用能力和联系实际能力的试题，需要教师在今后的教学中进一步加强理论与实际的结合，有针对性地进行答题思路、技巧、方法和要求的指导，解决思路不清晰、观点不准确、语言不精练等问题，从而提高学生今后答题的准确性和规范性。
1.3 对学生状况进行分析。
因为学生是存在差异的，教师不能用一把尺子来衡量学生的成绩。
在教学中，不同的班级、不同的学生对问题的认识和理解的能力也是不同的，这样学习成绩肯定存在一定的差距。
把握三个环节,提高政治试卷讲评课实效加强政治纪律活动取得的实效
《把握三个环节,提高政治试卷讲评课实效:加强政治纪律活动取得的实效》随着我校教科研活动的深入开展，我有机会去听组内、组外的教师不同规格的公开课，但平时想听其他老师的试卷讲评课时，却常常听到老师说：“真不巧，这堂课讲评试卷，没什么可听的”。
在很多老师们看来,讲评试卷就是告诉学生正确答案是什么而已,在学生们看来, 听试卷讲评课也就是把错误的答案改成正确的答案，在这种思想指导下的试卷讲评课是低效的甚至是负效的。
那么，考完后如何有效地讲评试卷？下面我结合自己的教学实践，就这一问题谈一些粗浅的看法。
一、课前1、认真批改试卷。
通过批改试卷，了解学生答题情况。
批改试卷不是简单地打个分数就完了，对于主观题，可以在学生的试卷上写下比如“审题错误”、“材料没有读懂”、“没有抓住立意”、“材料中有效信息未提取完整”、“理论与材料相脱节”等。
如有可能，对部分学生还可以进行面批面改。
这样，他们拿到试卷之后，就能有针对性地纠错，同时反思自己在答题方法上的问题。
这样，试卷讲评课才有针对性。
2、认真分析试题。
教师通过认真阅卷和改卷，统计试题中主要考查的知识点和分布情况，是主干知识还是一般性知识；分析考试的目的是什么；分析试题的难易度；分析命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧；分析题目难易分布情况及所占比例等等。
3、认真分析答题情况。
认真统计学生出错的客观题，分析学生的知识和思维的障碍；主观题按得分点或小题统计得分情况，记录学生答题中出现的典型的错误，便以分析学生的知识和能力差异。
而且分析试卷要全面、细致、要有代表性。
4、分析学生出错的原因并提出改进的措施。
找出试卷上学生普遍失分的题目是什么，存在的问题是什么，是概念不清、基础知识没掌握，还是综合运用所学知识解决实际问题的能力不强，是学生方面的问题还是教师方面的问题，并提出改进的方案,在以后的教学中对存在的问题分别对症下药，就能收到很好的效果。
二、课中课前所做的准备工作都要在讲评课课堂上加以落实。
高中政治试卷讲评
及时讲评：在考试结束后，教师应尽快批改试卷，并对学生存在的问题进行整理和分析。
及时讲评可以让学生对自己的考试情况有更清晰的认知，也便于学生及时纠正自己的错误。
注重解题方法的讲解：在讲评试卷时，教师应注重讲解题目的解题方法，让学生了解如何分析问题、解决问题，并逐步提高学生的思维能力和解题能力。
突出重点难点：讲评试卷时，教师应突出重点难点，让学生更加深入地理解这些知识点，进一步巩固所学知识。
引导学生自主学习：在讲评试卷时，教师应引导学生自主学习，让学生主动发现自己的不足之处，并积极寻求解决方案。
这样可以培养学生的自主学习能力和探究精神。
强化记忆和应用：在讲评试卷时，教师应强化学生对知识点的记忆和应用，让学生更好地掌握所学知识，并在实际生活中加以应用。
反馈与反思：讲评结束后，教师应及时反馈学生的考试情况，并对自己的教学方法进行反思和改进。
针对学生存在的问题，教师应制定相应的改进措施，以帮助学生更好地掌握所学知识。
总之，高中政治试卷讲评是一个重要的教学环节，它
可以帮助学生发现自己的不足之处，提高思维能力和解题能力，进一步巩固所学知识。
教师在讲评时应注重讲解题方法、突出重点难点、引导学生自主学习、强化记忆和应用、及时反馈与反思等方面的工作，以帮助学生更好地掌握所学知识。
政治试卷讲评教案_让政治试卷讲评课“活”起来
政治试卷讲评教案_让政治试卷讲评课“活”起来在政治学科复习过程中常常接受单元检测、综合考试的方式检测学生学问和能力的形成水平，了解前一阶段教与学的薄弱环节，以便准时实行补救措施。
因此，“考〞只是前奏，重点还在于考后的讲评。
但是，我们也发觉，在实际教学工作中，有的教师经常把试卷讲评课上成了“核对答案课〞；有的教师讲得过细，没有重点，使大部分学生出现听觉疲乏，课堂效率低。
那么，如何提高政治试卷讲评课的有效性，让课堂“活〞起来呢？本人结合自己的教学实际，谈一些粗浅的看法。
一、课前仔细备课，有的放矢1.仔细批改试卷，分析学情。
这是上好试卷讲评课的前提。
批改试卷不能仅追求最终的分数，要仔细统计学生的答题状况，进行数据的分析。
尤其对客观题，有条件的学校可以借助读卡器对每题的正确答题率进行统计，从而确定讲评的详略。
如有可能，对部分学生还可以进行面批，分析主观题失分的缘由，找出学生学问和思维的障碍。
2.仔细讨论试题。
教师通过阅卷，统计试题中主要考查的学问点，分析命题的思路、考查角度，分析试题的难易度以及答题思路和技巧等，在以后的教学中对存在的问题重点击破，这样才能收到很好的教学效果。
二、注重答题技巧指导，授人以渔古人XX：授人以鱼，不如授人以渔。
讲评试卷的过程不应当只是告知学生正确的答案是什么，更应教会学生解答各类题型的方法和技巧。
例如，在讲解选择题时，要让学生知道，解答选择题第一步是精确把握题干的规定性，即明确材料的“意思范围〞、考查的方向和答题的“限定要求〞。
第二步是“审题肢〞。
“审题肢〞就是对四个备选答案自身表达的正确与错误作出“精确〞推断。
错话必需排除，这是审题肢时必需坚持的一条原则，除非是逆向选择题。
排除法是做单项选择题时常常用到的一种方法，尤其是组合型的单项选择题，看到明显有错误的直接排除就可以了；另外，对于那些过于肯定的选项要基本排除，如“消除民族差异〞“终极真理〞等。
第三步是“审题肢与题干是否关联〞，即检查题肢是否符合题意或题干限定条件的要求。
如何提高政治试卷讲评实效
如何提高试卷讲评实效高三总复习期间经常采用月考、模拟考试的方式，检测学生知识和能力的形成水平，了解前一阶段教与学的薄弱环节，以便及时采取补救措施。
对于这类考试而言，学生的“考”只是前奏，考试目的的实现更重要的在于考后的“评”，也即试卷讲评。
要提高高三政治复习卷的讲评实效，必须处理好以下几个方面的问题：一克服政治讲评课的错误倾向①只对答案型。
这是比较普遍存在的一种现象，认为讲评课就是对对答案，答案对完了就讲评完了。
此外便不知如何下手，不知道该讲什么、评什么、分析什么。
教师在讲评课上，不能对具体题目讲清楚解题思路、错误原因及采取的措施，尤其不会结合各类题型中的典型例子，适时讲解答题方法，指导学生如何审题、如何思维、如何答题（含格式、书写规范等），不善于通过指导，训练学生的思维方法、解题技巧和应试能力。
②不分主次型。
一份试卷，试题有难有易，这决定了试题难度之区别，同时，学生掌握的知识水平和能力有高有低，又决定了答题质量的参差不齐，在讲评中应该仔细分析、区别对待。
但是有些教师对试卷不作分析统计，不分主次，不作归类，从头到尾，平均用力，不管学生答题情况如何，也不管该题难度大小，条条流水式讲下去。
一来浪费讲课时间，二来影响学生兴趣，三则重点不突出，那只能算作为失败之课。
③教师主讲型。
政治讲评课也应体现“教师为主导，学生为主体”的启发式教学原则，在教师总体分析的基础上，使学生积极参与，让学生自己来分析，明确找出自己存在的问题和造成失误的根源，以促进学生自我评价和独立矫正失误能力的提高。
必须避免教师一讲到底，学生仅作记录的错误做法。
④就事论事型。
高三政治测试多为综合测试，一般都注重知识与能力的有机统一，特别注重考查知识的时空感和学科思维能力及知识的迁移能力，因此政治讲评课必须注重整体知识结构及知识间的联系，切不可“头痛医头”、“脚痛医脚”。
力争使学生“温故而知新”，即既复习、巩固了旧知识，又有新启发、新思考和新收获，使学生知道错在哪里、为什么会错、今后怎样才能不再错，从而起到举一反三的效果。
提高初中思想品德试卷讲评课有效性的探索
提高初中思想品德试卷讲评课有效性的探索摘要：在初中思想品德教学过程中，讲评试卷是不可缺少的重要环节。
上好讲评课对巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊意义。
但在目前的思想品德课教学中，却存在着教师不重视讲评课、学生厌倦讲评课的现象，造成课堂效率低下，没有发挥其应有的作用。
本文就如何提高初中思想品德讲评课的有效性提出自己的一些看法。
关键词：思想品德；试卷讲评课；有效性在思想政治课教学过程中，讲评试卷是不可缺少的重要环节，它可以帮助学生检查前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，查找错误的原因，反思自己在听课、审题和做题的方法与习惯等方面的不足，总结成功的经验，提高解题的能力。
同时，通过讲评还可以帮助教师发现教学方面的不足，进行总结反思、改进教学方法，在后继的教学中提高教学质量。
最终，达到教学相长的目的。
但在目前的思想品德课教学中，真正对学生有实效、有指导性的试卷讲评课不多，一节试卷讲评课后，老师累得说不出话来，可学生仍然不知道自己错的原因或错在哪里，不知道应该从什么地方切入分析，不知道如何运用所学知识来解决实际问题。
那么如何才能提高初中思想品德测试讲评课的有效性呢？一、思想品德试卷讲评中常见的问题1.拖三拉四，讲评不及时测试结束后，大部分学生都急于知道自己的成绩，情绪比较高，而且对试题及自己的解题思路印象还比较深刻，此时讲评能够收到事半功倍的效果。
有的老师往往好长时间批不完卷，批完以后，统计分析工作又不及时，等到讲评时，学生早已把试题忘得差不多了，而且情绪懈怠，讲评课的效果也就可想而知。
因此，每次测试后，教师一定要抓紧时间批阅，迅速统计好数据，做好试卷分析，摸准学生的心理，及时讲评，越快越好。
2、简单订正，蜻蜓点水。
毕业班的学生时间紧、任务重，思想品德课的周课时一般只有2～3节，一些教师为了节约时间，对待试卷讲评课，要么以书面形式将答案贴在教室墙上让学生对照自行订正，或简单地与学生对对答案就行了，甚至有时让学生把答案念完就了事，学生对一些题目根本不知道为什么是这个答案，更谈不上练习的巩固、强化，能力的提高；要么是蜻蜓点水的讲解，点到为止，匆匆而过，学生只能一味地被动接受，或囫囵吞枣，或一知半解，听不懂的地方也无暇请老师重新解释，教师对学生是否已真正理解、灵活运用的情况只能等待下一次的测验。
提高试卷分析讲评课的有效性
提高试卷分析讲评课的有效性试卷分析讲评课是教育教学中重要的一环，在有效性方面的提高，既能提高学生的学习积极性，同时也能够帮助教师更好地掌握教学效果，从而进一步提高教学质量。
以下是提高试卷分析讲评课有效性的几点建议。
首先，要注重思考讲课目标和策略。
在确定讲课目标和策略的过程中，需要思考学生们的知识储备、学习特点以及学习动机等方面。
只有真正了解学生的需求，才能选择更加合适的讲课策略，让讲解内容更加贴近实际教学需要，更加有针对性。
例如，在讲解试卷分析时，可以考虑结合学生成绩以及试卷难点，重点讲解其中存在的问题以及改进方法，让学生更好地理解和掌握知识点。
其次，要注意语言表达的清晰度和准确度。
试卷分析讲评课中，教师需要讲解较为专业的知识内容，因此语言表达一定要准确、清晰、易懂。
对于某些语言繁杂的知识点，可以通过实例演示和图解等方式，让学生更好地理解内容。
在讲解课程中，还要注意语言的适量，不要将讲解内容变成乏味的口胡。
第三，要重视互动交流。
试卷分析讲评课不单纯是教师讲解的单方面活动，还要让学生积极参与互动交流。
可以设立问答环节或小组讨论环节，这样不仅可以大大激发学生的学习兴趣，也能够帮助教师发现学生的疑问和不足之处。
此外，在问题解决时，可根据学生的学习水平和知识储备，针对性地引导和指导，提高学生的兴趣和掌握力度。
最后，要注重情感交流。
在试卷分析讲评课中，教师应该充分表达对学生的关心和理解，从而打造一种良性的教学氛围，让学生愿意参与到课堂活动中。
教师可以通过问候、鼓励，以及具体的实践行动，来传递自己的情感态度，不断增强教师与学生的情感联系。
在交流中可以展示自己的亲和力和温暖感，让每个学生都感受到自己的重要性和人格尊严，从而进一步提高教学效果。
总之，试卷分析讲评课的有效性提高，不仅需要教师的专业技能和学生中心的教学理念，更需要教师和学生之间良好的情感交流和互动，营造良好的教学氛围和人文环境。
只有这样，才能真正实现教育教学的双赢，更好地推进素质教育的实践。
提高政治试卷讲评效果的教学体会
、
导学生掌握每种题型 的解题方法 和技巧。并 要求学 生注意组织答案要规范 ， 条理清楚 ， 逻辑紧密 ， 恰 当使用政治术语 。 ３ ．师生互动 ，合作 交流。要给予学生 表述 自己思 维过程 的机会 ，增 加教师 与学 生 、学生与学生 的交流时间，允许学生对试 题 自我评 价 ， 通过学生积极主动 的参与 ， 充 分调动学生的主体地位 ， 不但能使整个讲评 过程中学生情绪亢奋 ，思维得到激活 ， 容易 接受大量 的知识及解题信息 。 而且有助于政 治知识 的掌握 和解题能力的提高。
三 、讲评 后 ，反 复强化 巩 固
１ ．消化知识 。每次讲评后 ，要求 学生 对错题 加以订正 ， 做好错误记录 ， 建立错误 档案 ， 并注 明正确答案及解题思路 ，以便学 生在下次考试前有 的放矢 ，及 时复习 。 ２ ．巩 固知识 。选出试卷中出错率较高 的问题 和知识 点 ， 通过变换角度设计 出有一 定针对性的巩固性练 习，有意识地放在下一 次考试中 ， 增加知识点再现率 ，通过反复强 化， 巩 固讲评效果 ， 以帮助他们真正地掌握。 ３ ．个别辅导 。因为课堂上教学面对的 是全 体学生 ，个别 学生在解题 中的特 殊问 题， 在课堂上往往无法得到关注 。 课后老师 很有必要进一步给予个别辅导 ，以帮助他们 彻底弄清没有弄懂的问题 ，强化讲评效果 ， 全面提高成绩。 总之 ， 政治试卷讲评 ， 应及时反馈 、回 归教材突出重点、讲明答题方法 、 反复强调 巩 固， 立足于学生的实际 ， 激发学生学 习的 自主性 、积极 性 ， 从而提高试卷讲评效果。
了哪些问题 。这样 ，学生通过讲评试卷可以 系统把握教材知识 ，突出教材重点。 ２ ．授人 以渔 ，讲 明答题方法 。政治 试 卷 讲评力 戒单纯 提供正 确答案而 不讲答 题 思路 、原理 、 方法和步骤 ， 这样不利于教学 的深化和扩展， 使学生只知其 一 ， 不知其二 ， 不能对知识举一反三。所以 ， 切忌不能简单 地 与学生校对答案。老师可 以就 自己在批改 试卷 和对试卷统计分析中掌握的情况 ， 结合 试卷上 的题 目帮助学生分析如何解答。要引
如何提高高三政治试卷讲评实效性论文
如何提高高三政治试卷的讲评实效性高三总复习期间经常采用月考、模拟考试的方式，检测学生知识和能力的形成水平，了解前一阶段教与学的薄弱环节，以便及时采取补救措施。
对于这类考试而言，学生的“考”只是前奏，考试目的的实现更重要的在于考后的“评”，也即试卷讲评。
它是考试的延续，它的成败直接影响着考试的效果甚至总复习的质量。
所以说试卷讲评不同于一般的复习课以及复习过程中的习题课教学。
我结合自己的教学经验，认为要提高高三政治复习卷的讲评实效，必须处理好以下几个方面的问题：一、试卷讲评应有准备讲授新课要备课，试卷讲评课同样要认真备课。
教师只有经过充分的课前准备，把握学生答题情况，讲评时才能有的放矢，有针对性地加以剖析。
1、备好试题内容。
讲评前要对试卷认真分析，了解这次考试有什么题型，哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面，哪些题是考查基本知识和基本技能的，哪些题是能力题，题目难易分布情况如何及所占比例的大小等等情况。
2、备好学生情况。
讲评前要对学生的答题情况认真诊断。
行之有效的方法是统计与分析相结合。
应该对考试情况进行数据的统计分析。
尤其是客观题，力求对每道小题得失分率进行统计。
意义至少有二：一是确定讲评课的详略，失分率低的题目可略讲，重点讲解分析普遍做错的题目，而不是上课时的“胡子眉毛一起抓”；二是可以检测学生对知识能力点的掌握情况，哪些是大多数同学都已经掌握的，哪些是普遍性的问题做到心中有数，以便做好查漏补缺的工作，以确定并及时调整复习的重点。
对那些普遍做错的题目，老师应自省：是钻研教材不深，驾驭教材能力不强，还是教学方法不当，这些不能因为面子问题而回避。
二、试卷讲评应坚持的原则1、坚持教师为主导与学生为主体相结合。
教师要更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。
这就是说，课堂教学必须废除“注入式”、“满堂灌”的教法。
试卷讲评课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高政治素养和悟性。
如何讲评政治试卷
如何讲评政治试卷上传: lys2010 更新时间：2013-7-22 21:02:40如何讲评政治试卷学生学习少不了要考试，而考试后则要评讲试卷，因此，考试试卷的讲评是教学过程中不可缺少的一环，如何上好试卷讲评课也就显得非常重要。
我在政治课教学过程中，每次考试后都要进行试卷分析、讲评、查漏补缺，收到了较好的效果，现就自己的实践谈谈体会。
一、试卷讲评前要做好详细资料相结合试卷讲评首先做好充分准备，切忌打无准备之仗。
在阅卷时先把学生答卷情况一一记载，最好在空白卷相应题号上作记号。
对于典型的答卷要做好详细记录，取得大量可靠的第一手资料,然后进行试卷分析。
弄清哪些试题答得好，哪些试题失分多，是因知识性失分，还是技巧性失分，是普遍现象还是个别现象，这样进行统计，找出失分的原因和类型，最后写好试卷讲评课的教案。
二、试卷的讲评要与调动学生情绪相结合讲评要摸准学生的心理情绪。
每次考试后，我总是抓紧时间阅卷，及时讲评，越快越好。
因为考试结束后，学生急于知道自己的成绩，情绪高昂，而且对试题及自己的解题思路还印象深刻，此时讲评最好。
三、试卷的讲评要与解决突出问题相结合试卷的讲评最忌将试题答案不分主次、照本宣科地在课堂上念读，而应针对学生考试中存在的主要问题来讲评。
为使试卷的讲评做到有针对性，克服盲目性，我在分析试卷时注意对试卷中的差错做好记录和统计，在此基础上将全部试题分为三类：第一类，没有或很少有差错的试题；第二类，部分学生有差错的试题；第三类，绝大多数学生有差错的试题。
通常，第三类试题属于迷惑性、综合性强，密切联系当前形势的各种材料型考题，因此，对第一类通常不讲评，对第二类适当讲评，对第三类则重点讲评。
讲评一定要根据试卷分析结果，讲共性、将规律、将知识的盲点、疑点和热点，千万要克服讲评没有重点，没有代表性，这样一来既帮助学生解决了考题中暴露的问题，又加深了学生的理解和记忆。
四、试卷讲评要紧靠课本知识试题总是根据教学大纲和考试大纲的要求来出的，因此，它与课本知识密切联系，着就要求我们在讲评试卷时应紧扣课本，在批改试卷时应注意学生能否正确运用基本概念和基本原理答题，讲评试卷时，要求学生对照书本原理，对号入座，同时，找出自己考卷中的错误，并立即纠正，这样一来的讲评能给学生留下深刻的印象，使其更牢固的掌握和更灵活地应用课本知识。
谈谈如何上好试卷评论课政治试题
谈谈如何上好试卷评论课-政治试题试卷评论课是许多学校和教育机构普遍采用的教学方式。
在这种课上，老师会根据学生们的试卷进行点评，帮助他们理解和纠正错误，提高他们的学习成绩。
然而，在为政治试题点评评论课时，教师需要注意的事项也是不少的。
下面，我将从几个方面分享一些我在教学中积累的经验。
分析试卷在开始点评试卷之前，老师应该花一些时间仔细阅读试卷，并分析其中的问题及原因。
对于政治试题来说，这一点尤为重要。
政治题目往往涉及许多概念和理论，学生们对这些内容的掌握程度往往需要不断的加强。
因此，当老师阅读试卷时，可以以下面的步骤来分析试卷：1.阅读试卷题目，确保自己了解试卷的考察内容；2.分析学生回答试题的方式，包括思维方式、理解深度和结构逻辑等；3.认真找出考生在答题中存在的问题和错误、不足；4.对于出现的错误和不足，需进一步分析其原因；通过这一系列的分析，可以让老师更好地理解学生们在考试中的表现情况，有针对性地提出答案的改进建议。
着重点评易错点政治是一门比较抽象和深奥的学科，试题解析和学习技巧并不容易掌握。
因此，在点评政治试卷时，老师应该特别关注学生们常犯的易错点。
对于政治试题来说，以下几个方面是学生易错的地方：1.术语理解和运用；2.宏观、微观结合；3.理论和实际相结合；4.案例分析和评价。
针对这些易错点，老师可以在课堂上进行针对性讲解，并对学生犯错的部分进行普及和强化教学，以便学生们更好地理解和掌握知识。
构建课堂氛围试卷点评课应该是一种有益的教育体验，老师应该设法为学生创造一个积极的课堂氛围。
政治试题涉及到的知识体系较为复杂和深奥，因此，老师在点评课时可以采取一些课堂互动的方式，让学生们更好地参与到课堂中。
例如，老师可以提出一些开放性问题，让学生们在互动中学习，讨论，从而增强学生的学习兴趣和互动性。
此外，在课堂中，老师可以利用学生们的优点，来弥补他们的不足。
例如，对于政治知识掌握较好的学生，可以委派他们对其他同学进行答案解析；对于理解不够透彻的学生，可以引导他们用自己的语言表述和理解答案，以便更好地理解。
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如 何 提 高 政 卷 讲 评 有 效 性 探 析 ， 试 口
秦 国英
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