人教版二年级上册第三单元角的初步认识

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小学二年级数学上(第三单元角的初步认识：2、直角的认识)教案

小学二年级数学上（第三单元角的初步认识：2、直角的认识)教案一. 教材分析《角的初步认识》是人教版小学二年级数学上册第三单元的内容。

本节课主要让学生认识直角，学会用三角板上的直角标示器测量物体表面的角，培养学生的观察、操作、交流能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教材通过生活情境的图片，引发学生对角的探究兴趣，让学生在观察、操作、交流活动中，感受角的特点，体会数学与生活的联系。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力。

他们在一年级学习了平面图形的认识，对图形的特征有一定的了解。

但是，对于直角的定义和直角在生活中的应用，还需要通过实例和活动来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，认识直角，学会用三角板上的直角标示器测量物体表面的角。

2.培养学生观察、操作、交流能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学素养。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识直角，学会用三角板上的直角标示器测量物体表面的角。

2.教学难点：让学生理解直角的定义，能够在生活中发现和识别直角。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的图片，引发学生对角的探究兴趣。

2.观察操作法：让学生在观察、操作活动中，感受角的特点。

3.交流讨论法：引导学生通过交流讨论，进一步理解直角的定义。

六. 教学准备2.直角标示器3.生活情境图片4.PPT课件七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活情境图片，引导学生观察并提问：“你们在哪里见过这些角？它们有什么特点？”让学生自由发言，引发对角的探究兴趣。

2. 呈现（10分钟）教师介绍直角的定义，呈现直角标示器，引导学生观察直角标示器上的直角符号，让学生认识到直角的特点。

3. 操练（15分钟）教师学生进行分组活动，每组用三角板和直角标示器测量物体表面的角，并记录测量结果。

教师巡回指导，帮助学生正确测量角。

二年级上册第三单元第三课时《认识锐角和钝角》(人教版)

比直角小的角叫做锐角，比直角大的角叫做钝角。可以借助三角尺等物体上的直角来区分或画锐角和钝角。
课后作业
完成主题课堂作业对应内容。
祝你学习进步！
教师：同学们，这首有趣的诗里面藏着哪些信息呢？
钝角比直角大，锐角比直角小
3．采用探究式学习方式，开放课堂，让学生在情境中产生问题，在“观察——计算——比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识，促进学生有效学习。
钝角的标准是直角。只看到角。三角尺上最小的角是锐角。教学重点：理解比例的意义。1.通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。
① ② ③ 这样的角是锐角，它比直角小。
判断：区分锐角和钝角，用三角尺上最小的角比较一下就可以。通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。
④
⑤ > ③ >④ > ① >②
⑤
巩固拓展数一数下面图形中的角。
（3 ）个锐角（2 ）个直角（1 ）个钝角
课堂小结同学们，这节课你们都学会了哪些知识？
C．香蕉的重量×2＋80 =苹果的重量
师：同学们，除了刚才老师播放的情景外，你们还知道哪些地方要用到时间单位“秒”？（学生举例，根据学生的列举出示交通标志——红绿灯、火箭发射、新年钟声倒计时等情景图
片）
此题错在没有理解区分锐角和师：那在我们的生活中，你见过哪些物体的表面面积大约是1平方厘米或1平方分米？
五、教学重、难点：Βιβλιοθήκη 的标明现象是借助三角尺测量
的，而没有掌握实质。
巩固拓展把下面各个角的序号填在方框里。
只看到角的标明现象是借助三角尺测量的，而没有掌握实质。通过实物认识锐角和钝角： ③如果要给出公平一点的画法，可以怎么画？用三角尺上的直角比一比，你发现了什么？可以借助三角尺等物体上的直角来区分或画锐角和钝角。判断：区分锐角和钝角，用三角尺上最小的角比较一下就可以。数一数下面图形中的角。

人教版二年级上册数学第三单元角的初步认识PPT

想一想，做一做。（1）下方的图形里共有几个角？几个直角？
共有7个角，有4个直角。（2）请在图中画一条线段使它增加四个直角。
谁说得对？画“√ ”。
黑板上的直角比课本上的直角大。
所有的直角都一样大。
√
这节课你们都学会了哪些知识？认识直角
1.三角尺判断直角判断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。所有的直角大小都相等。
用三角尺比一比教科书封面上的角是不是直角。
数一数下面的图形中各有几个直角。（ 4 ）个直角（ 4 ）个直角（ 1 ）个直角
用三角尺量一量，下面是直角的在括号里画 “√”，不是的画“×”。
（ × ）（ √ ）（ × ）（ √）（ × ）
选一选。
（1）三角尺上的三个角（ C ）。 A.都是直角 B.有两个直角 C.有一个直角
比直角大。钝角
锐角
每一个三角尺上，除了有一个直角外，剩下的这两个角都是锐角。
角尺你认识这个
工具吗？
猜猜这是一个什么角？
这个角比直角大，这是一个钝角。
知识速记：
直角是个好裁判，锐角钝角能分辨。嘴巴尖尖比它小，就是小兄弟锐角。嘴巴宽宽比它大，应是钝角准没差。
连一连。
钝角
锐角
直角
填一填。
√
√
角的大小与角的两条边张开的大小有关。
数一数，下图中各有几个角？
（ 5 ）个（ 4 ）个
（ 4 ）个
（ 5 ）个
（ 2 ）个
（ 8 ）个
按要求画两个开口朝不同方向的角。
（1）开口向左。
（2）开口向右。
这节课你们都学会了哪些知识？认识角
1.认识角
边

人教版二年级上册数学第三单元《角的初步认识》(课件)

角的初步认
第一关指一指
角藏在了这些物体中，你能找到他吗？
边
顶点
边
边
顶点边
边顶点
边
猜一猜
练一练：
1、下面的图形，哪个是角？在（）里画“ √ ”。
（√ ）
（√ ）
（）
第二关画一画
任务：在草稿本上画角要求：铅笔、尺子
第三关比比
同桌合作：利用学具袋的工具创造一个角
边较短
边较长
角的大小与边的长短无关。
小黄和小绿组成了角，兴高采烈地走在前面，可小蓝不高兴了 .....
小黄和小绿组成了角，兴高采烈地走在前面，可小蓝不高兴了 .....
走着走着，他们又调皮地调整了队形......

人教版二年级数学上册《第三单元复习角的初步认识》教学课件

直角
锐角
钝角
1.
一个角有（ 1 ）个顶点，（ 2 ）条边。
·1
·2
角的大小与两条边_张__开__的大小有关；与两条边的_长__短__无关。
2.观察下图，你能找到多少特殊的角。
你还能找到哪些直角？
直角符号
和同桌比一比直角的大小，你发现了什么？
上面这些角都是_直__角__。
3.填一填。
_锐__角
( 6 )个直角
( 2 )个直角
( 16 )个直角
及时反馈
1.判一判。
下面是几个由三角板拼出的角，请你判断是锐角、直角还是钝角。
锐角
钝角
直角
2.数一数，各有几个角。
( 3 )个角
( 8 )个角
( 8 )个角
3.找一找，下列图形有几个直角，并标出直角符号“ ”。
( 4 )个直角 ( 3 )个直角 ( 3 )个直角
3 角的初步认识
第4课时单元复习
【学习目标】 1.进一步认识角，知道角的各部分名称。 2.正确比较角的大小，会用尺子画角。
【学习重点】进一步认识角。
整理知识
回顾：
本单元，我们学习了哪些知识点？
角的初步认识
角的组成（顶点）· （边）
()
巩固基础
1.判断，哪些是角？哪些不是角？为什么？
✔
✘
✔
✔
✘
✘
✔
2.用三角尺的直角比一比，判一判下列哪些角是锐角，哪些角是直角，哪些角是钝角。
①
②
③④
⑤
⑥
锐角有( ① ⑤ )，直角( ③ ④ )，钝角( ② ⑥ )。
3.数学小法官。（对的打“ ”，错的打“ ”）

人教版二年级数学上册第三单元《角的初步认识》知识点+图文讲解+练习

第三单元《角的初步认识》知识点1、一个角有（1）个顶点，有（两）条边；两条边是（直直的），都从顶点出发。

【练一练】标出角的各部分名称2、角的画法：先画顶点，再画边。

画角时，从一个（点）起，用（尺子）向不同的方向画（两）条直直的线，就画成一个（角）。

3、用三角板可以画出直角（课本40页图例）。

画角时应写上角各部分的名称。

（课本44页第7题以及给出顶点和一条边，把角补充完整。

）4、要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。

量直角的方法：顶点对顶点，一条边对一条边，看另一条边是否重合，重合就是直角，没有重合就不是直角。

5、三角尺都有（1）个直角和（2）个锐角。

正方形、长方形都有4个角，4个角都是直角。

6、角的大小与两条边的长短无关，只和两条边张开的大小、程度有关。

角的两边张开得越大，这个角就越（大）；如果张开得越小，这个角就越（小）。

【用放大镜看一个角，这个角的大小不改变。

】7、用三角尺画直角的方法：三角尺的直角边，沿着一画是直角（一点、二线、三标记。

）8、所有的直角大小都相等。

数学书的封面上有4个角，4个都是直角。

9、怎样在一张不规则的纸中得到一个直角？答：拿一张不规则的纸，先上下对折，再左右对折可以得到直角。

10、数角的个数时，可以先数单个的角，再数由两个单个的角组成的角，再数由三个单个的角组成的角，依次这样数下去，加在一起就是一共有多少个角。

11、拼角：一直（角）加一锐( 角)就可以拼成一个钝角。

12、当钟面上是（3）时整和（9）时整时，时针和分针都成（直）角。

同步练习一、填空1．一个角有（）个顶点，( ）条边。

2．比直角大的角叫（）角，比直角小的角叫（）角。

3．拿一张长方形纸，先上下对折，再（）对折可以得到直角。

4．角的大小与（）无关，与（）有关。

5．在钟面上，3时整时针和分针组成（）角；7时整时针和分针组成（）角；8时半时针和分针组成（）角。

二、选择1．一条红领巾有（）个角，其中有（）个锐角，有（）个钝角。

人教版数学二年级上册第三单元《角的初步认识》教案

人教版数学二年级上册第三单元《角的初步认识》教案一. 教材分析《角的初步认识》是人教版数学二年级上册第三单元的内容。

本节课主要让学生初步认识角，学会用直角、锐角、钝角等词语来描述角的大小。

通过观察、操作、交流等活动，让学生体会角的特征，培养学生的空间观念。

二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于角的经验，但对角的概念和特征认识不够清晰。

本节课需要引导学生从生活情境中发现角，体会角的特征，进一步认识角的大小。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角等词语来描述角的大小。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角等词语来描述角的大小。

2.难点：理解角的概念，学会判断角的大小。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境引导学生发现角，体会角的特征。

2.直观演示法：利用教具、学具等进行直观演示，帮助学生理解角的概念。

3.操作实践法：让学生亲自动手操作，加深对角的认识。

4.合作交流法：鼓励学生相互合作、交流，共同完成任务。

六. 教学准备1.教具：三角板、直尺、实物图片等。

2.学具：每人一套角的模型、练习纸等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的情境图片，引导学生发现角。

如：剪刀、钟表、红领巾等。

提问：你们在哪里见过这些角？它们有什么特点？2.呈现（5分钟）介绍角的概念，展示角的模型。

讲解直角、锐角、钝角的特征，让学生初步认识角的大小。

3.操练（10分钟）学生分组进行操作，用角的模型拼出不同的角。

要求每组选出一个直角、一个锐角和一个钝角，并进行展示。

4.巩固（10分钟）发放练习纸，让学生独立完成练习题。

题目包括判断角的大小、选择合适的词语描述角等。

教师巡回指导，纠正错误。

5.拓展（5分钟）邀请学生上台演示角的大小，让其他学生猜猜看是哪种角。

二年级上数学单元分析-角的初步认识-人教版

第三单元角的初步认识一、教学内容1．角的认识、画角2．直角的认识、判断直角、画直角二、教学目标1．使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

2．使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

三、方法点拨：1．辨别角的方法：根据角有一个顶点，两条边来判断。

2、画一个角的方法：先画一个点，再从点出发向两个不同的方向用直尺画两条线。

3、画一个直角的方法：先画一个点，接着用三角板的直角顶点与画的顶点重合，最后沿着三角板的两条直角边画两条线。

要纠正学生的一个错误的做法，就是贪图方便，不画顶点，只是用铅笔沿着三角尺的直角一笔画完。

四、具体教学建议：1．认识一般的角，例1（认识角）（1）从剪刀、吸管、水龙头等实物中抽象出角的一般模型，包括锐角、钝角、直角，体现了从直观到抽象的过程。

（2）直接用图形描述角的概念，并在图上标出顶点和边（类似于线段概念的引出），使学生通过直观、形象的观察初步感知什么是角以及角有什么特征。

教师指导学生认角要指示明确，不能指着角的尖尖说是角，而要指着两条边的夹着的角度才是角，并学会画角的符号。

（3）通过操作活动进一步认识角。

通过制作活动角、用纸折出大小不同的角，使学生再一次感受角的顶点和边的特征，并直观地认识到角是有大小的。

2、例2（画角）教材中给出的是一种最基本的画角方法（其中一条边是水平的），实际教学中，学生画的时候，可以比较开放，并不要求其中一条边是水平的。

通过比较得知，角的大小跟边的长短没有关系，跟两条边的张开的距离有关。

3．认识直角例3（认识直角）直角是一个特殊的角，要指导学生认识直角的符号。

例4（用三角板判断直角和画直角）（1）教材上利用学生手头最容易找到的直角、锐角、钝角（书本、红领巾）让学生用三角板比较，要让学生自己说说应该怎样比较（顶点和一条边重合，看另一条边）。

这也是为以后正式学习锐角和钝角做准备的。

（2）教学时可以让学生再找一些东西来判断一下，如身上的物品、教室的物品。

二年级数学上册教案-第3单元角的初步认识人教版

二年级数学上册教案-第3单元角的初步认识人教版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作，初步认识角，知道角是由一个顶点和两条边组成。

2. 培养学生用数学眼光观察物体，发展空间观念和抽象思维能力。

3. 培养学生合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。

二、教学内容1. 角的概念：顶点、边、角的度数。

2. 角的分类：锐角、直角、钝角。

3. 角的画法：用量角器画角。

4. 角的大小比较：比较两个角的大小。

三、教学重点与难点1. 教学重点：角的初步认识，角的分类，角的大小比较。

2. 教学难点：角的画法，角的度数概念。

四、教学过程1. 导入新课通过展示一些生活中常见的角，如剪刀、钟表、墙角等，引导学生发现角的存在，激发学生的学习兴趣。

2. 认识角（1）让学生观察一些角，说出角的组成，引导学生发现角是由一个顶点和两条边组成。

（2）让学生举例说明生活中哪些物体上有角，培养学生用数学眼光观察物体。

3. 角的分类（1）让学生通过观察，发现角的大小不同，引出锐角、直角、钝角的概念。

（2）让学生举例说明锐角、直角、钝角的特点，并进行分类。

4. 角的画法（1）教师示范用量角器画角的方法，让学生学会画角。

（2）让学生练习画角，巩固角的画法。

5. 角的大小比较（1）让学生通过观察，发现角的大小不同，引出角的大小比较的方法。

（2）让学生练习比较两个角的大小，提高学生解决问题的能力。

6. 总结与拓展（1）让学生总结本节课所学内容，加深对角的认识。

（2）布置一些拓展练习，让学生巩固所学知识。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况、合作交流能力等。

2. 练习完成情况：检查学生练习的完成情况，了解学生对本节课知识的掌握程度。

3. 课后反馈：了解学生对本节课的满意度，对教学方法的适应情况等。

六、教学反思1. 教师在教学过程中要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。

2. 加强学生对生活实际的联系，让学生在实际操作中感受数学的魅力。

人教版二年级上册小学数学第三单元《角的初步认识》教学课件和复习课件

1、三角板上的直角和黑板上的直角一样大，所有的直角一样大。（ √ ） 2、直角没有顶点。（ × ） 3、直角不是角。（ × ）
学了本节课，你有哪些收获？
3 角的初步认识
第 3 课时认识锐角和钝角
我是公正小法官。
（1）一个直角也有一个顶点两条边。
（√）
（2）三角尺上的直角比黑板上的直角小。
2.按要求画一画。
(1)画一个小于直角的角。 (2)画一个大于直角的角。
(3)画两个不相等的钝角。 (4)画两个不相等的锐角。
3. 找一找。
找出下面三角形中的直角你、有锐什角么和发钝现角？。
学了本节课，你有哪些收获？
3 角的初步认识
第 4 课时解决问题
下面的两个三角尺，分别有几个角？都是什么样的角？
笔直每条边都是
的线。
1.下面的图形哪些是角，哪些不是角？
( ) (× ) ( ) (× )
2.数一数下面图形分别有几个角。（ 4 ）个角（ 6 ）个角（ 0 ）个角
知识点二：角的大小
朱佩奇
角的大小
1、与两边张开的大小有关系，张开越大，角越大，张开越小，角越小；
知识点三：画角
朱佩奇
画直角。
新知探究
3
这些图形中有角吗？
这些角有什么特点？
上面这些角都是直角，大小一样。
直角
每个三角尺上都有一个直角。
要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。
角的顶点和两条边与三角板上的直角完全重合的角才是直角。
×
这个角是直角吗？
你会用纸折一个直角吗？
用三角板比划一下你折的角是不是直角？
3 角的初步认识
第 1 课时认识角

二年级上册数学第三单元角的初步认识

二年级上册数学第三单元角的初步认识1. 角的概念在数学中，角是一个非常基础且重要的概念。

它是由两条射线（或者线段）共同起点组成的，通常用字母来表示，如∠ABC。

在二年级上册数学中，我们开始初步了解角的概念，学习如何认识和表示角。

2. 角的初步认识角的认识是我们学习数学的基础，也是后续学习几何知识的先导。

在二年级上册的数学课程中，我们开始通过图形和实物的感知来认识角。

通过观察日常生活中的角形，如门的开合角、铅笔的角度等，让学生初步了解角这一概念。

3. 角的分类在初步认识角的过程中，我们还需要学会对角进行分类。

锐角、直角、钝角等不同类型的角。

通过学习这些分类，我们可以更好地理解角的性质和特点，为后续学习打下扎实的基础。

4. 角的测量除了认识和分类角，我们还需要学习如何测量角的大小。

在二年级上册的数学课程中，通过使用角尺或其他工具，学生可以初步学会如何测量角的大小，并理解不同角的度量单位。

5. 角的运用角的初步认识还需要学会如何运用角。

在日常生活中，我们可以通过角的认识和测量，解决一些实际问题，比如布置房间的家具、设计游乐设施等。

这些都可以让学生更深入地理解角的重要性和实际运用。

在总结二年级上册数学第三单元角的初步认识时，我们可以看到，通过对角的感知、分类、测量和运用的学习，学生可以逐步建立起对角的深刻理解和灵活运用。

角这一基础概念将为他们后续学习几何知识奠定坚实的基础。

个人观点和理解：作为我的文章写手，我认为二年级上册数学第三单元角的初步认识是非常重要的。

这一概念不仅是数学学习的起点，也是后续学习的基础。

通过初步认识角，学生可以培养观察、分类和运用的能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。

我非常重视这一主题，希望通过文章的撰写，让学生更深入地理解和应用角的概念。

结语：通过本文的撰写，我对二年级上册数学第三单元角的初步认识进行了全面的探讨。

文章从角的概念、认识、分类、测量和运用等方面深入剖析，旨在让读者更深入地理解和掌握这一重要概念。

41人教版二年级上册数学第三单元《角的初步认识》第1课时角的组成、角的大小、画角

人教版二年级数学（上）第三单元角的初步认识
角的组成、角的大小、画角
武汉盘龙城经济开发区第一小学曾广慧
复习
长方形
五角星三角形
平行四边形
圆
角
圆说没说有哪角些，平其面他图图形形有都角有？角
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
寻找角这些都是角
三角尺
摸一摸三角尺上的角吧！
角的组成
边
顶点
边
1个角有 1个顶点 2条直的边
下面图形哪些是角？
判断:
⑴ 边越长,角就越大。
( ×)
⑵ 角的大小与边的长短无关。
()
⑶ 一个角只有两条边,一个顶点。 ( )
数一数，下面图形有几个角？
4
4
5
4
3
1
课堂练习
数一数，下面图形有几个角？
4个
3个
10个
课堂练习
剪剪看，看谁的手巧？要求：剪一刀，分别剪出5个角、4个角、3个角。
①
②
③
×
√
√
④
⑤
×
×
角的大小
在两个三角尺上各选一个角，比一比它们的大小。
比的时候要注意两个角顶点对齐，一条边也对齐。
角的大小两条边延长，角的大小有变化吗？
一点变化也没有！
角的大小
想随一着想开，口怎的样变让化角，变角小的呢大？小有什么变化？
变大了！
角的大小
角的大小与边长无关与开口有关。
一个顶点两条边，两条边直顶点尖。动手画角要注意，先画顶点再画边。角的大小看开口，只看开口不看边。
课堂练习
指一指哪里有角，并说说角各部分的名称
课堂练习
填空：

第三单元角的初步认识教案-2023-2024学年二年级上册数学人教版

3.实验器材：准备角模型、直尺、三角板等实验器材，以便学生在课堂上进行观察和操作，加深对角的理解。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等，以方便学生进行小组讨论和实验操作。
5.教学工具：准备黑板、粉笔、多媒体投影仪等教学工具，以方便教师进行讲解和展示。
6.学习任务单：准备学习任务单，让学生在课堂上进行自主学习和思考，培养学生的自主学习能力。
核心素养目标
1.学会用数学的眼光观察世界，能够从生活中发现和认识角，并理解角与生活实际的关系。
2.通过动手操作和实际观察，培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
3.学会与他人合作，进行小组讨论和交流，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
4.通过观察、比较、归纳等方法，培养学生逻辑思维能力和空间想象能力。
2.角与图形的关系
鼓励学生进行课后自主学习和探究，让学生了解角与图形的关系。通过观察和思考，让学生了解角在各种图形中的存在和作用，如三角形、四边形、圆形等。
3.角的大小比较
提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，让学生了解角的大小比较方法。通过阅读材料，让学生了解如何通过度量、比较和推理来确定角的大小，以及角的大小在实际生活中的应用。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调角的重性和意义。过程：简要回顾本节课的学习内容，包括角的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调角在日常生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用角。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于角的小文或报告，以巩固学习效果。

人教版二年级上册数学角的初步认识(教案)

人教版小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》第1课时教学内容《角的初步认识》教材P39，课堂作业本第27页教学目标（1）经历从日常生活中抽象出角的过程，知道角有一个顶点两条边，能正确辨认角。

（2）经历做一做、折一折、画一画、比一比等活动过程，会用尺子画角，能正确比较角的大小，知道角的大小与边的长短无关。

（3）在操作、合作、交流等过程中，提高观察、综合能力与语言表达能力。

（4）体会数学与生活的紧密联系，能用数学的眼光观察周围的世界。

教学重点认识角及正确画角。

教学难点会比较角的大小。

教学准备小棒、三角尺、活动角、板贴、课件。

教学过程教学环节环节目标学习材料与任务学生活动与学情预设教师跟进反思与改进（二次备课）一、激趣导入，初步感知。

用数学的眼光发现生活中的角，激趣引入，提高数学学习兴趣。

师：同学们，今天老师给大家带来了一份礼物，认识它吗？师：老师要把这颗智慧之星送给这节课发言最积极、听课最认真的小朋友，大家有没有信心得到它？生：五角星。

生：有。

师：赵老师相信大家，我们一起来做到，那你们知道它为什么叫五角星吗？（因为它有5个角。

）1师：你们可真会思考，谁能来指一指它们的角都在哪里？学生指角。

师：是啊，这就是五角星的角。

今天，我们要一起来学习角。

（课题：角的初步认识）二、观察发现，寻找特征。

1.找角。

师：小朋友们刚才指出五角星中的角，一看我们班的同学就是很喜欢思考，老师想考验大家，看看我们美丽的校园中，藏着哪些角？看谁的最有眼力，看到了举手坐端正让老师看到哦。

学生指角。

（课件根据学生指的过程，放大并用色线标出实物中的角。

）师：看来大家都有一双会观察的眼睛，这么快就找出了这里面有这么多的角。

把找角和指角环节结合，学生在找角的过程中学会正确指角方法，渗透角的两边是射线。

2.指角。

引导正确指角方法。

师：瞧，那位老师手里的三角板变到我手里来啦，谁想上来指一指它的角在哪？学生指角。

预设：指一个点。

生：不是，这个是点。

二年级上册数学第三单元 —角的初步认识教案人教版

人教版二年级上册数学第三单元《角的初步认识》一、教学目标1. 让学生通过观察、操作，初步认识角，知道角是由一个顶点和两条边组成。

2. 培养学生观察能力和动手操作能力，发展学生的空间观念。

3. 培养学生合作交流的学习意识，让学生在探索知识的过程中体验成功。

二、教学内容人教版二年级上册数学第三单元《角的初步认识》第一课时。

三、教学重点、难点重点：让学生初步认识角，知道角是由一个顶点和两条边组成。

难点：让学生通过观察、操作，培养空间观念。

四、教学过程1. 导入新课通过与学生交流，引出本节课的主题——角的初步认识。

2. 自主探究（1）让学生观察实物（如三角板、书本等），找出其中的角，并用自己的语言描述角的形状。

（2）让学生用手指比划出角的形状，并引导学生发现角是由一个顶点和两条边组成。

（3）让学生在纸上画出一个角，并标出顶点和边。

3. 合作交流将学生分成小组，每组讨论以下问题：（1）什么是角？角由什么组成？（2）你还在哪些物体上见过角？（3）如何画出一个角？每组派代表汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 巩固练习（1）让学生在课本上找出角，并用彩笔描出。

（2）让学生在纸上画出一个角，并标出顶点和边。

（3）让学生从身边找出一个角，并描述其特点。

5. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结角的初步认识。

五、课后作业1. 让学生回家后，观察家中的物品，找出其中的角，并描述给家长听。

2. 让学生用彩笔在纸上画出五个不同的角，并标出顶点和边。

3. 让学生完成课后练习题。

六、板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

本节课板书如下：二年级上册数学第三单元《角的初步认识》1. 角是由一个顶点和两条边组成。

2. 观察实物，找出角。

3. 用手指比划出角的形状。

4. 在纸上画出一个角，并标出顶点和边。

5. 合作交流，讨论角的初步认识。

6. 巩固练习，找出身边的角。

七、教学反思本节课通过引导学生观察、操作，让学生初步认识了角，达到了教学目标。

第三单元角的初步认识(教案)二年级上册数学人教版

第三单元角的初步认识——二年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生初步了解角的概念，知道角是由两条射线组成的图形。

2. 使学生能够辨别生活中的角，并能够正确地画出一个角。

3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索角的性质和应用的欲望。

教学内容：1. 角的概念：角是由两条射线组成的图形，其中一个端点为顶点，另一端点分别在两条射线上。

2. 角的画法：画一个角时，先画一个点作为顶点，然后从顶点出发画两条射线，使它们不在同一直线上。

3. 生活中的角：让学生观察周围环境，找出生活中的角，如墙角、书本的角等。

教学步骤：一、导入1. 教师出示一张图片，上面有各种形状的图形，让学生找出其中的角。

2. 学生找出角后，教师引导学生总结角的特点：由两条射线组成，有一个顶点。

二、新课讲解1. 教师讲解角的概念，让学生理解角的定义。

2. 教师示范角的画法，让学生跟随画出角。

3. 教师出示一些生活中的角的图片，让学生观察并找出角。

三、课堂练习1. 教师出示一些练习题，让学生判断哪些是角，哪些不是角。

2. 教师让学生画一些角，并检查他们的画法是否正确。

四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生回顾角的定义和画法。

2. 教师鼓励学生在生活中找角，并尝试用所学知识解决实际问题。

教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，检查学生对角的定义和画法的掌握情况。

2. 观察学生在生活中找角的情况，了解他们是否能够将所学知识应用到实际中。

教学延伸：1. 引导学生探索角的性质，如角的分类、角度的测量等。

2. 让学生尝试用角的知识解决一些实际问题，如设计图案、制作模型等。

教学反思：在教学过程中，教师应注重学生的参与和体验，通过观察和操作，让学生更好地理解角的概念和画法。

同时，教师应鼓励学生在生活中找角，将所学知识应用到实际中，提高他们的数学素养。

在课后，教师应关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保他们对角的知识有深入的理解和掌握。

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人教版二年级上册第三单元《角的初步认识》教学设计
“角的初步认识”教案
【教学目标】
1．结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

2．在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。

3．在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状。

【教学难点】体会角的大小与两边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。

【教具学具】多媒体课件、小棒、两根硬纸条。

【教学过程】
一、情景导入
师“小朋友们，你们喜欢小兔子吗？小兔子新建了一所新房子，我们一起去看看吧。

（出示课件）
二、认识角的各部分名称，
1.你知道小兔家的房顶是什么形状的? 像这样的图形叫做
“角”。

找一找小兔子家的房子还有角吗？
师：角是我们的好朋友，生活中到处都有它的身影，角上哪里去了呢？原来，调皮的角就藏在这里（教师出示单元主题图），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？
学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。

还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。

教师操作媒体，把相关角标志出来。

并对学生的发言予以鼓励。

2. 生活中的角
师：小朋友，你们真聪明！把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件）
3. 找找我们周围的角。

不仅这里有角，在我们的身边，在我们周围，许多物体上都有角，请同学们仔细看一看，认真找一找，把你的发现说给同桌听。

(桌子边、黑板边门边课本边三角板)
4. 角的组成
一个角有一个顶点两条边。

演示角的各部分名称。

读一读有关角的儿歌。

三、角的画法
师：老师把这些角画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗？我们一起来看看好吗？（教师演示角的画法）
1．小朋友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线）
2．我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？（教师板书：顶点和边）小朋友，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一个顶点和两条边）
3．你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（学生动手操作）
4．展示画的角，并说一说自己是怎么画的？
5．下面的图形，哪些是角？哪些不是“角”？（学生发言后，教师将角的特点再总结一次。

）
四、制作角，感悟角有大小
1．实践操作
师：认识了角，我们下面来自己制作“角”，这里有一个正方形的纸，还有一些别的工具，开动你的脑筋亲手做个角吧？赶快动手试试！
2．成果展示
师：谁来介绍一下你做的角？并说一说你是怎么做的？哪里是顶点？哪里是边？
3．角有大小
师：（出示几个不同样式的角）这几个小朋友做的角都不一样。

你们比一比它们有什么不同的地方？（有大有小）哪个最大，哪个最小？你是怎么看出来的？
总结：角的大小与角两边叉开的大小有关。

（出示课件）
四、比较角的大小
1、同桌的小朋友比一比谁做的角大？你是怎么比的？（出示课件：重叠法）
如果两个角既不好移动，又没有格式我们应该怎么比较它们的大小呢？小朋友互相讨论。

（学生会提出复写、折纸、器具去量等方法）师:小朋友，真了不起，想出了这么多比较角大小的方法。

2、小结：
角的大小与两条边张开的大小有关，张开的大角大，张开的小角小；与边的长短没有关系。

五、课堂检测
1．下面图形各有几个角：
六、课堂总结，拓展延伸
师：小朋友，通过这节课的学习？你有哪些收获？。