教案学案一体化设计大海边信息窗
教案学案一体化设计数学大海边信息窗4
教案、学案一体化设计课题大海边信息窗4—参观标本馆课时一课时授课教师：陈雪原教学目标设计1、探索两位数减两位数（退位）的笔算方法。
感受计算方法的合理性。
2、引导学生寻找解决问题所需要的信息，并列出算式。
3、在活动的过程中，培养学生对学数学用数学的兴趣。
教学方法设计1、提供有效探究支架，引导学生在观察、分析、推理、判断等一系列探究新知。
创设生活情境，巧设悬疑，以境诱情、以情促思，情、境交融，促进学生对知识的深层理解。
2、鼓励小组合作、交流，在师生互动的动态生成中推进课堂，突破疑难。
引导学生在看、想、议、算等多种感官协同参与的过程中，突破难点，学到知识，学会学习。
教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、创设情景，导入新课二、师生合作，探究新知1、出示挂图。
你都发现了哪些数学信息？（根据学生的交流在黑板上出示相关信息）2、根据这些信息，你能提出什么问题？3、想一想，这样的式题我们怎样计算呢？一、创设情景，导入新课今天，我们在大海边的旅行进入第四站——参观水族馆。
让我们一起来吧！（出示多媒体课件：海底世界）二、师生合作，探究新知1、出示挂图。
你都发现了哪些数学信息？（根据学生的交流在黑板上出示相关信息）2、根据这些信息，你能提出什么问题？3、想一想，这样的式题我们怎样计算呢？观看课件观察、交流。
思考后提出问题。
如果是加法问题就直接列出算式进行计算。
如果是减法算式就只列式不计算。
如：水族馆里的鱼类标本比虾类标末多几种？72-561、交流自己的想法：摆小棒、列竖式等。
2、小组研讨：个位上2减6不够减，怎么办呢？3、交流：到展示台上边讲边演示。
关注要点：从十位退1以后，个位上用几来减，十位上用几来减。
用竖式。
教学程序设计教材处理设计师生互动设计4、你认为在计算时我们用哪种方法比较实用？5、我们来解决另外一个问题：虾类标本比贝类标本少几种？6、小结；像这样个位不够减的式题，我们怎样算？应注意什么？三、巩固练习，拓展延伸1、巩固练习：你能独立解决其它问题吗？2、拓展延伸：你还知道哪些小动物的有关信息？4、你认为在计算时我们用哪种方法比较实用？5、我们来解决另外一个问题：虾类标本比贝类标本少几种？6、小结；像这样个位不够减的式题，我们怎样算？应注意什么？三、巩固练习，拓展延伸1、巩固练习：你能独立解决其它问题吗？2、拓展延伸：你还知道哪些小动物的有关信息？1、独立列出算式。
2019-2020年青岛版一年下《大海边-信息窗五》word教案之一
2019-2020年青岛版一年下《大海边-信息窗五》word教案之一教学目标：1.知识目标：进一步理解加减法的含义；2.经历解决问题、探索交流算法的过程；3.情感目标：理解数学和生活的密切联系。
教学重点：理解加减法的含义教学难点：带小括号的加减法式题的计算方法教学过程：一、创设情景，引入新课（出示信息窗5）师：说一说你都看到了什么？你想提出什么数学问题？二、自主探究，交流提高，质疑升华师：妈妈让小红用50元钱去买海螺和珊瑚，你能帮她算算还剩多少钱吗？。
师：谁想和大家说一说你是怎样帮小红解决问题的？大多数学生会运用以前学习的知识，列出连减的算式，用连减的学生可能会写两个竖式，教师可以鼓励学生尝试把两个竖式合写成一个竖式。
在探索出正确的连写竖式后，引导学生讨论：竖式分开写和连写有什么不同的地方？师：如果我们要把这两个算式合在一起来写，还要先算13+17，怎么办呢？大家能不能创造一种办法，试试看师：大家想的办法都很棒！但是一人一个记号，是不是太乱了？数学家选择了用“（）”这种符号来表示，（板书括号）大家看这样行吗？师：对，算式里有小括号，我们应该先算小括号里面的。
师：如果小红要买海豚玩具和贝壳，你知道还剩多少钱吗？让学生独立思考解决问题。
三、巩固深化，拓展应用1.自主练习第1题。
先引导学生看懂图意列出算式，然后让学生自己试一试写出连加的竖式，最后与连减的竖式进行比较。
2.自主练习第2题。
先请学生自己独立完成，然后重点交流每一道题的运算顺序。
3.自主练习第3题。
四、总结回顾，评价反思谁来说一说这节课你有哪些收获？附送：2019-2020年青岛版一年下《大海边-信息窗五》word教案之二教材分析：本节课是教科书信息窗口5的有关内容，通过妈妈带小朋友购买纪念品的情景，展示珊瑚标本、海螺、贝壳和海豚玩具的单件。
通过解决“用50元钱去买海螺和珊瑚标本，还剩多少元钱？”的问题，引出连减及加减混合运算知识的学习。
学情简析：学生经过前面的学习，对于加减法的意义有一定的了解，但是对于加减混合怎是第一次接触，因此学生对于这部分知识的学习还有一定的了解。
教案学案一体化设计大海边信息窗
教案、学案一体化设计课题六、大海边——100以内数的加减法信息窗5 课时1课时设计人张丽娜教学目标设计1、在具体情景中初步掌握运算顺序，会进行100以内数的连加、连减、加碱混合运算；结合具体事例进行简单的估算。
2、初步学会表达、夹流解决问题的过程和结果。
，体验数学与生活的密切联系。
1、主探究法：经历探索100以内数的加减计算方法的过程，体会算法多样性。
2、发现法：能发现、提出并解决100以内数的加减计算问题，发展应用意识。
教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、谈话导入二、观察情境图，提出数学问题。
三、解决问题。
1、解决红点标示的问题“用50元钱去买贝壳和珊瑚标本，还剩多少元钱“（1）独立思考，列式（2）探索算法（3）分步列式2、教学绿点问题“要买海豚玩具、贝壳和海螺标本，一共需要多少元”教师出示情境图，让学生观察途中所包含的信息，解决情境图中提出的问题。
也可以模拟买纪念品的活动，让学生经历购物的过程，在体验的基础上，根据购物的情况自己提出更多的数学问题并加以解决。
，红点标示的问题“用50元钱去买贝壳和珊瑚标本，还剩多少元钱“是探索连减的计算方法。
教学时，先让学生独立思考。
学生解决问题的策略可能不同，有的学生可能用连减的方法，依次写两个竖式，教师可以鼓励学生试着那两个竖式合成一个连减的竖式，然后让学生分析一下两种写法有什么异同。
在用连减的方法解决问题后，教师要引导学生探索出“可以先算一共用了多少钱，再算剩下多少钱”的思路，然后放给学生去解决。
学生可能利用已有的知识经验分步列式计算新课标第一网绿点问题“要买海豚玩具、贝壳和海螺标本，一共需要多少元”是探索连加的计算方法。
教学时，可让学生独立思考解决问题。
师：课件出示情境图。
生：观察途中所包含的信息，提出数学问题。
师：出示红点标示的问题“用50元钱去买贝壳和珊瑚标本，还剩多少元钱“生：独立思考生:试着那两个竖式合成一个连减的竖式，然后让学生分析一下两种写法有什么异同。
第七单元 大海边教案2信息窗1 赶海
信息窗1 赶海——两位数加两位数(不进位)教学目标：1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。
2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化。
3、在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的认识渠道。
4、培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
教学重点：1、两位数加两位数（不进位）的计算方法2、学习用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。
教学难点:用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。
教具准备：实物投影、教学挂图、气球图片、三角形学具图片、计数器、小棒。
学具准备：计数器、小棒。
新课标第一网教学过程：一、谈话导入激发兴趣同学们，我们上周五一起去挖蛤蜊，玩的开心吗？老师给同学们录像了呢，你想看吗？（录像）师：同学们的收获课真多呀，在对话中，蹭着许多数学信息，你找到了吗？生1：小红捉了12只虾，小林捉了26只虾生2：小文捉了11只螃蟹，小丽捉了23只师：同学们找到这么多数学信息，你能根据这些数学信息提出什么数学问题？一共捉了多少只虾?一共捉了多少只螃蟹？……二、自主探究解决问题1、口算师：我们这节课解决这两个问题，其他的问题我们留在问题口袋当中以后再来解决。
师：我们先来看第一题，谁来列式？你为什么这样列式？会算吗？怎样算的？生1：2 + 6 = 8，10 + 20 = 30，12 + 26 = 38。
生2：26 + 10 = 36 36 + 2 = 382、动手操作师：同学们用口算得出26+12=38，算的对吗？我们可以用手中的学具来验证一下。
首先自己来摆，然后先祖之间互相交流。
（小组交流）师：谁来把你们小组的方法展示一下？摆小棒先摆出26，是由2个十和6个一组成，再摆出12根小棒，是由1个十和2个一组成。
先把单根的小棒合起来，有8根，再把整捆的合起来一共是3捆，所以12加26得38。
师：说的真好，那些同学也是这样摆的？再来说一说。
一年级数学下册 大海边信息窗2教案 青岛版五年制
大海边
信息窗2——摆贝壳
教学目标：
1.通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。
2.让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验两位数减两位数（不退位）减法计算方法的多样化，培养学生的创新意识及合作交流的能力。
3.让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学源于生活，充分体验解决数学问题的成功喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。
教学重点难点：
掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。
课后反思:
本节课在完成主要目标的过程中比较轻松，学生们对竖式也已有了一些了解，做起题来比较得心应手。
只是在做第54页第4题时，刚开始有不少学生总找不到很好的解决方法，后经别的同学讲解，才慢慢有些“上路”。
青岛版一年下《大海边-信息窗五》word教案
海螺，每只13元
买海豚玩具和珊瑚标本一共需要多少钱？
买贝壳和海豚一共需要多少钱/
买蝴蝶标本和贝壳一共需要多少钱？
买海豚玩具和海螺一共需要多少钱？
海豚玩具比珊瑚标本贵多少元？
贝壳比海豚玩具贵几元？
贝壳比海螺贵几元？---------
生做题。抽2生上黑板做。
齐读：用50元去买海螺和珊瑚标本，还剩多少元？
课堂小结，
谈论收获
这节课，你有什么收获吗？
我认识了小括号，我知道了，算式中出现小括号，要先算括号里边的。
大海边
信息窗5
教学目标
1．掌握连减的计算方法。
2．体会运算顺序的合理性和小括号的意义。
3．经历符号创造的过程，体验探索发现的乐趣，培养其创新意识。
教学重点
连减的计算方法
教学难点
理解小括号的意义。
教学过程教师活动学源自活动创设情景，导入新课
同学们，老师下个星期要去青岛水簇馆，回来时，你们希望给你们带什么礼物？我们一起去看看吧？
大家的想法真多，那么，到底该听谁的呢？为了统一，数学中规定用（）这种符号来表示先算。
它的名字叫做：小括号，记住了吗？那么再来看这道题，应写作：50—（13+17）=
好，你来说一下这道题的运算顺序。
说的真好，记住；以后遇到带小括号的，，要先算括号里边的。
做练习。
交流。
海豚玩具，每只23元
珊瑚标本，每只17元
生1：用50减去买海螺的钱，再减去买珊瑚标本的钱，就是剩下的。
50—13—17=
生：从左往右算。
生2：先算出买珊瑚标本和海螺一共需要多少钱，再从50里面减去他俩的和。
生一脸疑惑
。
生小组讨论。
青岛版一年级数学下册第七单元大海边窗5教学设计
能不能用一个式子替代这两步计算的呢？
学生自己列式：50-13-17=
我们同样也能把两个竖式合成一个。自己在练习本上试一试。指生板演。
同学们，除了一个一个地减，你还能想出别的方法解决这个问题吗？先想一想，再看看课本第81页顶上。你对小博士的话理解吗？赞同吗？
教学重难点
探索并掌握连加、连减及加减混合运算知识。
理解分别减去两个数等于减去这两个数的和。
教学准备
多媒体课件
教学过程设计
师生活动过程
二次备课（动态修改）
预习展示：观察信息窗，你发了哪些信息？一、情景导入
逛了一圈大海边，是不是该买点纪念品回家呢？这里有好多海洋标本，可我只有50元钱，该买什么呢？
二、讲授新课
竖式计算：
数学教学教案
教学内容
（课题）
第七单元大海边
信息窗五买纪念品——两位数的连加、连减、加减混合
设计者
范满
第七单元第10课时
总12课时
教学目标
知识与能力：结合具体情境，进一步理解加减法的含义，掌握100以内加减混合运算的顺序。
过程与方法：经历解决问题、探索交流算法的过程，培养学生的创新意识和创新能力。
情感态度与价值观：对学生进行团结友爱教育，培养他们的合作意识。
哦，可以这样啊，先算一共要花掉多少钱，再算剩下的钱数。也真是个好办法啊！
13+17=30（元）
50-30=20（元）
你能不能也把这两个算式整合成一个算式啊？
想一想吧！
你看能不能这样：50-13+17，它等于20吗？怎么让它等于20？
提点学生把13+17用括号括起来就可以了。（点到为止，不必深延。）
一年级数学下册 大海边-信息窗3第一课时教案 青岛版五年制 教案
〔青岛版〕一年级数学下册教案大海边-信息窗3第一课时教学内容：教科书54页信息窗3。
教学目标：1.在解决具体问题的过程中掌握两位数加两位数〔进位〕的笔算方法。
2.经历100以内数的加法的计算方法的探索过程，体会算法的多样性，感受计算过程的合理性。
3.在现实生活，能发现，提出并解决100以内数的加法计算问题，开展应用意识，初步学会交流解决简单问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。
教学重点、难点：让学生理解进位的道理。
教学准备：学具盒、课件。
教学课时：2课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
同学们，你们去过水族馆吗？教师也去过，真是太有趣了！我还拍了许多漂亮的照片想看吗？〔出示课件〕。
二、自主探索、合作交流。
1.指导学生观察情境图。
你发现了什么？〔左边的鱼缸有红鱼和黄鱼〕，你还发现了什么？〔右边的鱼缸有黄鱼和蓝鱼〕。
2.出示统计表格，提出问题。
我分别把两局部鱼作了一下统计〔出示左统计表〕你发现了什么？你能提出一个数学问题吗？〔根据生答，师板书：左边鱼缸有多少条金鱼？右边鱼缸有多少条鱼？〕3.小组合作，探究问题。
那我们先来解决第一个问题：左边鱼缸里有多少条鱼？谁来列算式？〔生答师板书算式〕14+28=〔〕〔条〕同学们你们想用什么方法来算出得数？小组合作来试一试吧！4.组间交流，解决问题。
〔1〕哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听？生：我们是用小棒摆出来的。
〔结合学生的操作重点交流４根加８根得到１２根，把10根捆成一捆，再和原来的３捆加在一起。
〕生：我们是列竖式来计算的。
〔根据学生的答复，师板书〕并详细讲解4加8的进位在竖式中的表示方法，有学生可能从个位加起，也可能有学生从十位加起，教师可以让学生比拟下从哪边开场好一些，然后再让学生自己总结笔算加法时应注意什么问题。
〕〔2〕那么这两种方法你喜欢哪一种？请用你喜欢的方法去解决第二个问题：右边鱼缸有多少条鱼？〔学生独立解决问题〕〔3〕师：谁愿交流一下你的算法？你为什么喜欢这种方法？〔使学生经历算法优化的过程〕〔4〕教师也喜欢用列竖式的方法。
《大海边信息窗》课件教学提纲
06
编程开发篇
Python语言基础
总结词：掌握Python语言 基础语法、数据类型、控制
流程、函数定义等
详细描述
1. Python语言背景和应用 领域介绍
2. Python语言基础语法和 数据类型讲解
3. 控制流程和循环语句的详 细解析
4. 函数定义和模块导入的实 践操作
Web前端开发技术
总结词：熟悉Web前端开发的
网络安全与防范措施
总结词：安全意识
VS
详细描述：强调网络安全的重要性， 教授学生如何保护个人隐私，防范网 络攻击、病毒传播等安全问题，包括 密码管理、防火墙使用、安全软件选 择等。
04
办公软件篇
文字处理软件Word
文档的创建与编辑
介绍Word文档的基本操作，如创 建、打开、保存、复制、粘贴等 ，以及文本的格式化操作，如字 体、字号、行距、对齐方式等。
03
网络应用篇
互联网基础知识
总结词：重要概念
详细描述：介绍互联网的起源、发展 及基本概念，包括TCP/IP协议、域名 系统、超文本传输协议等。
网络信息检索技巧
总结词：实用技能
详细描述：教授学生如何高效地使用搜索引擎，包括关键词 选择、结果筛选、网页评估等，数组、链表、栈、队列 等，熟悉常用的算法如排序、查找等 1. 数据结构的基本概念和常见的数组操作
3. 栈和队列的基本概念和操作方法讲解
详细描述 2. 链表的基本概念和操作，如插入、删除等 4. 排序算法和查找算法的详细解析及实践操作
07
案例分析篇
信息素养案例分享
总结词
基本概念、HTML、CSS和 JavaScript等前端技术
01
详细描述
青岛版三年级数学下册教案学案一体化设计第八单元信息窗4——海产品销售
3学生独立思考再回答：
可能出现的方法有：
（1）口算
（2）我用竖式计算。
三、反馈练习
1小组同学合作。
自主交流。
习题设计
常规计算题
基础练习题
拓展练习题
板书设计
海产品销售
——三位数乘一位数中间末尾有零
350×3 =1050 406×5=
1、师：我们先解决“3盒鱿鱼丝多少克？”好吗？
2、师：第二个问题谁会解决？说说你的想法？
3、师：第三个问题谁会解决？说说你的想法？
一
1、师：大海里的物产丰富多样，人们把它加工成很好的食品，这节课我们就来研究一下海产品销售的知识，好吗？ 板书课题：海产品销售
——三位数乘一位数中间末尾有零
2看图题问题
二
一、创设情境，导入新课
1学生听老师讲叙，感受大海个人们带来的好处，激发学生的学习兴趣
2学生独立思考，再回答：
（1）3盒鱿鱼丝多少克？
（2）买5盒海参，需要多少钱？
（3）买5盒虾皮一共需要多少钱？
二、解决问题
1学生回答：
（1）估算
（2）用乘法计算：、
350×3
讨论算法
用竖式计算
学生观察、比较， 哪一种方法更简便
2学生独立思考再回答：
可能出现的方法有：
（1）估算
（2）列式计算206×5
教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计
三、反馈练习
1、火眼金睛辨对错
2、先估一估，再算一算
自主练习第3题
四，课堂小结
这节课你有什么收获？
三
2 0 6
× 3
6 0 8
3 2 0
× 5
一年级数学下册 大海边5教案 青岛版五年制
大海边
教材分析：
本节课需完成教科书第58-62页的信息窗口四的有关内容，本信息窗口通过展示中标本的种类和数量，通过孩子的对话“水族馆里的鱼类标本比虾类标本多几种？”的问题引入对两位数减两位数（退位）计算方法的学习。
学情简析：
学生经过前面时间的学习，对于两位数减两位数有了一定的认识，但是学生对于退位减法是第一次接触，相对而言计算起来有一定的难度，特别对于算理得理解应该有一定的困难。
教学目标：
1、通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握两位数减两位数（退位）的计算方法。
2、让学生通过提问题，解决问题的过程，感受到数学源于生活，增强对数学学习的兴趣。
重点难点：
掌握两位数减两位数（退位）的计算方法。
教学策略：
充分利用学生手中的学具，结合小组交流、合作，全班交流的形式体验两位数加两位数的计算方法。
课前准备：
教学媒体：教学挂图
预习：看一看。
教案学案一体化设计大海边信息窗1
教案、学案一体化设计课题六、大海边——100以内数的加减法信息窗1 课时1课时设计人陈雪原教学目标设计1、在解决具体问题的过程中，学会两位数加碱两位数的口算（不进位、不退位）和笔算方法，并能正确进行相应的计算。
2、经历探索100以内数的加减计算方法的过程，体会算法多样性。
1、自主探究法：经历探索100以内数的加减计算方法的过程，体会算法多样性。
2、发现法：能发现、提出并解决100以内数的加减计算问题，发展应用意识。
教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、谈话导入二、观察情境土，提出问题。
三、解决问题。
1、解决红点表示的问题“一共捉了多少只虾”由大海的话题引入，唤起学生对大海的向往。
让学生仔细观察情境土，交流图意及图中的数学信息，引导学生从中发现并提出有关的数学问题。
为了便于表达，可以给图中的每个小朋友起上名字。
红点表示的问题“一共捉了多少只虾”引导学生探索两位数加两位数（不进位）的口算和笔算的方法。
教学时，先引导学生从情境中寻找解决问题所需要的信息，即“小朋友在海边捉小虾，小丽捉了12只，小兵捉了26只，一共捉了多少只虾“，然后让学生根据加法的意义列出算式。
在解决问题的过程中学生既要学习口算，又要学习笔算。
在教学口算方法时，教师要引导学生在借助学具操作、独立思考的基础上进行合作探索并组织交流。
交流时，要引导学生借助学具进行说明：2捆加1捆合起来是3捆，即2个十加1个十是30，6根和2根合起来是8根，即6个一加2个一是8。
从而直观地感受笔算时相同数位对齐的道理。
教学笔算时，教师可以先鼓励学生自己尝试列师：课件出示情境图生：仔细观察情境土，交流图意及图中的数学信息，提出有关的数学问题师：出示红点表示的问题“一共捉了多少只虾”生：从情境中寻找解决问题所需要的信息，生：借助学具操作、独立思考的基础上进行合作探索并组织交流生：自己尝试列竖式。
一年级数学大海边教案教学设计
一年级数学大海边教案教学设计一年级数学大海边教案教学设计第二课时信息窗3---参观水族馆第三课时教学内容：教学书73页“我学会了吗？”教学过程：一、自主探究，解决问题1、谈话引入：同学们，通过上节课的综合练习，深化、巩固了100以内数的加减计算方法，我们在计算准确性上和计算速度上都有了很大的提高。
下面我们通过我学会了吗这幅情境图来检测一下你们的学习效果吧！2、自主探究：请同学们仔细观察情境图，你能找到哪些数学信息？提出怎样的问题？怎样来解决？学生找到的信息可能有：关于小鹿、小鸟、仙鹤、小猴等学生提出的问题可能有：一共有几只小鹿？左边的小鹿比右边的少多少只？一共有几只小猴？等3、汇报交流学生说明算理，我是怎样想的。
4、单元回顾：通过这段时间的学习，在这个单元里你有什么收获？引导学生从知识与过程，情感与态度等方面说——知识：我学会了竖式计算，会加减混合运算了过程：我是通过情景图提出问题的，我会用小棒，计数器解决计算问题情感：我知道在生活中经常用到计算，计算能帮助我们解决生活中的很多问题。
态度：计算时，我们要养成认真仔细的好习惯二、巩固深化，拓展提高１、计算５３＋２４＝６６＋３３＝５６—２４＝８５—３７＝１９＋２６＝８６—５９＝实践活动——小小信息员教学内容：教科书第74页教学目标：1、巩固学过的100以内的数的认识，加减法及有关人民币的认识。
2、初步培养学生搜集信息、整理信息、发现信息、提出问题、解决生活中的.问题的能力，体会“生活中处处有数学”。
3、经历搜集数学信息的活动过程，体会生活与数学的紧密联系，感受数学在解决实际问题中的作用，获得一些初步数学活动经验，在解决问题的过程中，培养学生的应用意识，提高对数学的兴趣。
活动准备：1、以开展活动的方便为原则，让学生根据家庭居住情况及兴趣爱好自愿结成4——6组，选出组长。
2、个小组决定好活动地点，活动阶段准备好橡皮，铅笔等所需物品。
活动过程：1、激发兴趣：生活处处有数学，只要你留心观察，可以发现生活中经常需要数数、进行数的加减计算等。
一年级数学下册 大海边-信息窗3第二课时教案 青岛版五年制
（青岛版）一年级数学下册教案大海边-信息窗3第二课时教学内容：教科书第52，53页的自主练习1、2、3、5、6题。
教学目标：1.巩固两位数减法的计算方法。
2.培养学生的估算意识。
教学过程：一、谈话引入同学们，我们在海边玩贝壳的时候，我们又学了哪些本领？今天咱们在比一比看哪些同学更努力，学的本领更大。
二、自主练习1.自主练习第1题，这是一道先估一估再计算的题目。
练习时，先让学生估计第二层和第三层有多少本书，然后让学生交流估和结果和方法。
在学生的交流中教师要注意渗透估计的方法和策略，即根据第一层有12本书为标准，估计出第二层大约有24本，第三层大约有48本书。
教师再引导学生根据估计的结果提出有关加法或减法的数学问题进行解答。
另外，教师还可以让学生联系身边的事物，先估一估，再进行计算。
2.自主练习第2题，学生独立选择自己自己喜欢的方法计算，然后交流。
3.自主练习第4题是一道推理计算题。
它既巩固了前面学习的加减法计算，又沟通了加减法之间的联系。
教师在引导时，不但要关注学生答案是否正确，更要充分利用这些素材，让学生交流解决问题的策略，使学生体验数学思考的乐趣。
4.自主练习第5题，是根据小熊吃香蕉的连环画编一个数学故事。
教师要注意引导学生展开丰富的联想，编出有趣的数学故事，提出问题并解决。
对学生的评价注意多角度，既要关注学生解决问题的策略是否得当，也要关注到学生的表达是否生动完整等方面，以促进学生的全面发展。
5.自主练习第6题，是借助包含乌龟、螃蟹等多哥信息的情景图，练习时，要先让学生看懂图意，提出相关的数学问题，再引导学生选择相关信息给予解决。
三、拓展思维聪明小屋，可根据各个孩子的智力情况及本节课的掌握情况，给予讲解和指导，让学生自主完成，完成好的应当鼓励肯定，做不出的，教师可点拨，视学生情况而定。
四、课堂小结这节课同学们学习的高兴么？你们又有了什么新收获？。
(青岛版)一年下册教案大海边-信息窗1
（青岛版）一年级数学下册教案大海边-信息窗1第一课时教学内容：教科书第45-47页，两位数加两位数（不进位），自主练习1-3题。
教学目标：1.经历用加法解决问题的过程，学会计算100以内两位数加两位数的口算和笔算方法，初步学会估算的方法。
2.经历探索100以内两位数加两位数计算方法的过程，体会算法的多样性，发展思维的准确性、敏捷性和灵活性。
3.体验100以内两位数加两位数的计算与现实生活的密切联系，感受思考过程的合理性，初步养成独立思考、合作交流的习惯。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣同学们，你们喜欢大海吗？那肯定喜欢到海边去玩。
对吧？海边还有可爱的小虾和小螃蟹呢，想不想去看看它们？出示课件，引导学生观察画面，你发现了些什么？二、自主探索，合作交流1.整理信息，提出问题。
根据画面上提供给我们的信息，你能提出哪些数学问题？学生根据图意，可能提出下列问题：天空中有多少海鸥？他们一共捉了多少只虾？沙滩上有多少只小螃蟹？他们一共捉了多少只小螃蟹？他们捉的虾多还是螃蟹多？螃蟹和虾一共捉了多少只？2.独立思考，探索问题。
一共捉了多少只小虾？师：你能用解决刚才我们提出的“一共有多少只小虾？”这个问题吗？自己试试看？小组交流，教师巡视指导，注意关注学生是否能表达自己的想法和算法。
3.组间交流，解决问题。
各小组选代表发言，可能出现的方法有：先算26+10=36，再算36+2=38。
先算20+10=30，6+2=8，再算30+8=38。
用竖式计算，板书学生选择自己喜欢的方法。
4.自主探索“一共捉了多少只小螃蟹？”的算法。
师：刚才我们解决了“一共捉了多少只小虾”的问题，那你能用你喜欢的方法算一算小朋友一共捉了多少只小螃蟹吗？先给学生独立思考的时间，然后再组内交流，全班交流。
学生独立解答并将课本上的竖式填写完整，让学生进一步巩固两位数加法用竖式来计算的方法。
三、联系生活，拓展应用。
1.小亮和洋洋搭积木，小亮搭了25块，洋洋搭了34块，你能算出他俩一共搭了多少块积木吗？2.自主练习第2题，学生独立做，集体订正。
信息窗1——出海归来 教案教学设计(青岛版三年级上册).doc
信息窗1——出海归来教案教学设计(青岛版三年级上册)教案、学案一体化设计课题信息窗1——出海归来课时1课时设计教师张敏教学目标设计1、能比较正确地口算一位数乘整十、整百数。
2、初步学会用估算两、三位数乘法解决简单的实际问题，发展应用意识。
3、在解决问题的过程中，初步学会两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，能够正确的计算。
4、积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。
教学方法设计组织学生利用学具进行操作，在操作中明白道理。
教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、激趣导入。
二、合作探究1、观察主题图2、谁愿意把你提的问题告诉老师？观察的真仔细，提出了这么多问题，我们逐个来解决好吗？先来看第一问题，你想怎样解决？一运用情境图呈现渔民打渔归来的热闹场面，激发学生浓厚的学习兴趣。
我们小学的南面，有个波澜壮阔的大海，风景宜人。
大海中的物产丰富多样，同学们看，都有什么？（挂图）这节课就来探索富饶的大海会带给我们哪些数学知识，好吗？（出示信息图片）二1这是一幅渔民出海归来的图画，同学们仔细观察，你看到了什么？根据图中的信息你能提出哪些问题？2让学生按照一定的顺序观察，根据图中的信息提出问题。
（1）渔船有4排，每排有20条，一共有多少条船？（2）每筐虾重13千克，2筐虾重多少千克？（3）渔民今天捕了大约200千克鱼，每千克能卖4元，一共可以卖多少远？4）这一批带鱼一共312千克，每千克3元，估计能卖多少钱？一、学生自由说。
激发学生的学习兴趣二、合作探究1、把自己观察到的和提出的数学问题在小组交流一下。
学生活动2、交流所提出的问题。
（1）渔船有4排，每排有20条，一共有多少条船？（2）每筐虾重13千克，2筐虾重多少千克？（3）渔民今天捕了大约200千克鱼，每千克能卖4元，一共可以卖多少远？4）这一批带鱼一共312千克，每千克3元，估计能卖多少钱？3、解决问题生1：用加法算。
生2：用乘法算：20×44、学生动手操作，教师到学生中间，适时指导。
2021 2021年一年级数学下册 大海边 信息窗2第一课时教案 青岛版五年制
2021 2021年一年级数学下册大海边信息窗2第一课时教案青岛版五年制----11a47928-6ea1-11ec-ada0-7cb59b590d7d2021-2021年一年级数学下册大海边-信息窗2第一课时教案青岛版五年制2022-2022年一年级数学第二卷海滨-信息窗口2第一课堂教学计划岛版五年制课程内容：教科书第50，51页，信息窗2，两位数减两位数的减法。
教学目标：1.通过信息窗口提供的情境图，让学生在理解的基础上学会提问、解决数学问题，掌握两位数减去两位数（不退位）的计算方法。
2.让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到两位数减两位数（不退位）计算方法的多样化，培养学生的创新意识和合作交流的能力。
3.通过自己提出和解决问题的过程，让学生感受到数学来自生活，充分体验成功解决数学问题的喜悦，增强数学学习的信心和兴趣。
教学重难点：两位数减两位数的笔算教学准备：多媒体课件教学课时：2课时教学过程：一、创设情境同学们，在海边，我们已经知道孩子们捡到了很多虾和螃蟹。
你想再去海边吗？碰巧有几个孩子在海边玩。
看，他们多高兴啊！二、提出问题展示课件，引导学生观察：图片上有什么信息？你想知道什么？根据图片信息，学生可能会问以下问题：1.一艘船比一艘帆船使用多少个贝壳？2.一只海鸥比一艘帆船少用多少贝壳？3.海鸥使用的贝壳比船少多少？4.有多少个炮弹用来摇摆船和帆船？5.有多少贝壳被用来摇摆海鸥和帆船？有些问题可直接口答，有些教难的问题放在问题口袋中，以后解决，与两位数减法有关的知识师生共同关注。
三、解决问题1.解决“摆轮船比帆船多用几个贝壳？的问题。
学生列式为：47-32=合作小组合作探究学习。
以下算法可能出现在组之间的通信中；（1）口算；（2）立柱垂直。
学生选择自己喜欢的计算方法。
老师：刚才学生们想出了不同的算法。
你真的很喜欢动脑筋。
你喜欢用哪种方法计算？为什么？2.学生独立解决“海鸥使用的贝壳比帆船少多少？”问题。
青岛版三年级数学下册教案学案一体化设计第八单元信息窗3——加工海产品
2先估一估，再算一算小组交流
四、小结
学生自己说说学到的知识，回顾一节课的收获
习题设计
常规计算题
基础练习题
拓展练习题
板书设计
信息窗3——加工海产品
59×7=413
5 9
×6 7
413
教学反思
在教学中，注重引导学生在自主探索、合作交流中体验各种算法。感悟和选择出最优的方法。学生通过认真的思考与合作交流得出了笔算乘法的方法。从学生运用已有知识解决问题，到相互交流探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处。
教案、学案一体化设计
课题
信息窗3—பைடு நூலகம்加工海产品
课时
1课时
设计教师
张敏
教学目标设计
1．学习两、三位数乘一位数一次进位、连续进位的乘法的竖式计算，理解算理并能熟练计算。
2．加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
3．在操作学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达能力。
你能不能试着用竖式计算一下？在小组内交流，再全班交流。59×6 7413
看看与我们的估算结果进行一下对比。
（2）生列式：25×8自己试着计算，并说说算理
教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计
（3）、9个车间加工多少箱？
三、拓展练习：
1 、 125×82、自主练习3：
四、小结
你能谈一谈这节课有哪些收获吗？
（1）7小时能加工多少千克带鱼？
（2）8箱带鱼一共多少千克？
（3）9个车间加工多少箱？
2
强调列竖式计算的时候要注意的 问题
一年级数学下册 大海边-信息窗1第二课时教案 青岛版五年制
（青岛版）一年级数学下册教案大海边-信息窗1第二课时
教学内容：
教科书第48、49页的自主练习。
教学目标：
1巩固两位数加两位数不进位加法算法。
2培养学生根据信息图选择，运用信息的能力。
教学过程：
一、谈话引入。
同学们，在大海边的信息图中，我们学习了两位数加两位数的计算，今天，老师和大家一起看看我们的生活中有哪些需要用到我们学过的知识，好吗
二、自主练习。
1第4题，学生根据自己的情况选择方法，交流时，说一说自己用了哪种方法计算的。
2第5题，先让学生明白题意思，然后找出相关的数学信息，进行列式，再集体交流，进行订正。
3第6题是引导学生编数学故事的题目，先让学生看图编一个包含数学信息的小故事，然后提出有关的数学问题并解答。
4第7题是一道开放题，可充分利用图中的物品让学生任选两种自己喜欢的东西，算算需要多少钱。
然后学生进行交流自己买东西的情况。
有条件的还可以组织学生进行模拟购物的数学游戏。
5第8题是一道星号题，引导学生找规律填空。
为学有余力的学生准备的，不作为统一要求。
第一组的规律是每一横行两边的数之和等于中间的数；第二组的规律是从第二行起，每一个数（每行两边的1除外）等于上一行左上方和右上方两数之和。
在探索规律的同时，要注意引导学生发现和感受数学的形式美。
三、总结
这节课大家都有了哪些收获？。
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教案、学案一体化设计
课题六、大海边——100以内数的加减法信息窗1 课时1课时设计人陈雪原
教学目标设计1、在解决具体问题的过程中，学会两位数加碱两位数
的口算（不进位、不退位）和笔算方法，并能正确
进行相应的计算。
2、经历探索100以内数的加减计算方法的过程，体会
算法多样性。
1、自主探究法：经历探索100以内数的加减计算方法
的过程，体会算法多样性。
2、发现法：能发现、提出并解决100以内数的加减计
算问题，发展应用意识。
教学程序设计教材处理设计师生活动设计
一、谈话导入
二、观察情境土，提出问
题。
三、解决问题。
1、解决红点表示的问题“一共捉了多少只虾”
由大海的话题引入，唤起学生对大海的向往。
让学生仔细观察情境土，交流图意及图中的数学信息，引导学
生从中发现并提出有关的数学问题。
为了便于表达，可以给图
中的每个小朋友起上名字。
红点表示的问题“一共捉了多少只虾”引导学生探索两位
数加两位数（不进位）的口算和笔算的方法。
教学时，先引导
学生从情境中寻找解决问题所需要的信息，即“小朋友在海边
捉小虾，小丽捉了12只，小兵捉了26只，一共捉了多少只虾
“，然后让学生根据加法的意义列出算式。
在解决问题的过程
中学生既要学习口算，又要学习笔算。
在教学口算方法时，教
师要引导学生在借助学具操作、独立思考的基础上进行合作探
索并组织交流。
交流时，要引导学生借助学具进行说明：2捆加
1捆合起来是3捆，即2个十加1个十是30，6根和2根合起来
是8根，即6个一加2个一是8。
从而直观地感受笔算时相同数
位对齐的道理。
教学笔算时，教师可以先鼓励学生自己尝试列
师：课件出示情境图
生：仔细观察情境土，交流图
意及图中的数学信息，提出有
关的数学问题
师：出示红点表示的问题“一
共捉了多少只虾”
生：从情境中寻找解决问题所
需要的信息，
生：借助学具操作、独立思考
的基础上进行合作探索并组织
交流
生：自己尝试列竖式
教学程序设计教材处理设计师生互动设计
2、决绿点表示的问题“一共做了多少只螃蟹”
四、课堂练习。
自主练习第3题
五、课堂小结竖式，之后，教师要讲解竖式的正确写法并再一次借助计
数器帮助学生理解相同数位对齐的道理。
在用竖式计算时，
可能有的学生先从个位加起，有的先从十位加起，教师要
尊重学生的想法，待学到进位加法时让学生体会从个位加
起的优越性。
教学中，还要注意学生估算意识的培养。
如
在解决“一共捉了多少只虾”时，教师可引导学生先估一
估，然后通过计算出的结果予以验证。
绿点表示的问题“一共做了多少只螃蟹”，可以先让学
生估算，然后选择口算和笔算，不必要求学生既用口算又
用笔算。
自主练习第3题是一道连线题，是对用竖式计算两位
数加法（不进位）的巩固，练习时，先让学生弄清图意，
并向学生说一说自己了解的小壁虎断尾巴的有关知识以调
动学生练习的积极性。
通过引导学生交流收获体会，复习本节课所学知识
师：讲解竖式的正确写法并再一次
借助计数器帮助学生理解相同数位
对齐的道理。
师：引导学生先估一估，然后通过
计算出的结果予以验证。
师：出示绿点表示的问题“一共做
了多少只螃蟹”
生：先估算，然后选择口算和笔算
师：出示自主练习第3题
生：自主练习。
生：交流收获体会
板
书设
计
赶海
一共捉了多少只虾? 12+26=38(只)
一共做了多少只螃蟹？11+23=34（只）
课
后
反
思
教学时，教师要充分利用教材中创设的一系列海边活
动情景，引导学生提出相应的数学问题组成具有逻辑联系
的“问题串”让学生在解决这一串问题的过程中，学会两
位数加减两位数的计算方法。
要避免单纯的进行计算教
学，让学生体会到计算是解决问题的工具。