谈“教案学案一体化”的编写
“教、学、做”一体化模式教学设计5则范文
“教、学、做”一体化模式教学设计5则范文第一篇：“教、学、做”一体化模式教学设计“教、学、做”一体化模式教学设计首先是“教、学、做”一体化模式的教学方法实践。
为了全面培养学生的逻辑思维，提高学生分析问题与解决问题的能力。
我们加强了实验实训力度，尝试采用把一部分教学的课堂搬到“教、学、做”一体化教室进行，将理论教学与实验教学更紧密地结合起来。
在这种教学模式下，讲述理论部分时，通过CAI课件、录像、动画等现代教育技术的运用以及将仪器、仪表、电路器件等直观地显示在计算机屏幕上，并灵活地改变电路结构和参数，清楚地观察实验结果并动态显示电路的相关波形，使学生能初步应用EWB仿真软件设计电路和进行电路功能的仿真分析，培养了学生的工程设计能力和创新思维能力,加深了对理论知识的理解和掌握。
在理论部分讲完后可立即安排相应的动手实验，使学生在理论的指导下独立动手操作，并通过实验验证所学的理论知识，这样使理论教学和实验教学的衔接更紧密，时间的安排上也较灵活。
通过实践，学生的学习兴趣普遍提高，而且独立思考和分析问题的能力提高，这些技能对他们成为能力较强的应用型人才有很大帮助。
其次我们采取了多种考试办法。
过去学生成绩往往凭期末一次笔试来确定，这种方法难以对学生的全面能力特别是创新能力做出准确的评估。
为改变这种状况，我们在电路、电子系列基础课程及实验课中均对考核及成绩评定方式进行了探索及改革，其基本精神是将学生平时各方面表现，特别是在平时解题答题时具有的创新性表现纳入总成绩，学生期末成绩等于期末卷面成绩加上平时作业及创新性课题成绩。
实验课成绩为平时实验和综合实验成绩，评定实验成绩时，除实验报告外，主要结合实验各个环节情况（检查、验收、答辩等）综合评定。
重点考核学生动手能力，综合运用知识能力，创新思维能力，独立工作能力。
实践证明，这些措施对于促使学生从单纯记忆型学习向研究型学习转变起到了重要作用。
第二篇：“教、学、做”一体化教学模式改革研究“教、学、做”一体化教学模式改革研究摘要：为了适应知识经济社会对高职教育的要求，培养高素质技术技能型人才，必须将《审计学》的教学模式从教学路径、教学方法单一的传统模式转型为“教、学、做”一体化的教学模式。
教学做一体化教学设计教案
教学做一体化教学设计教案一体化教学是一种综合性的教学设计模式，它将不同学科的知识内容和技能融合在一起，以培养学生的综合素质和解决实际问题能力为目标。
本教案将介绍如何进行一体化教学设计，并提供一个具体的教学案例供参考。
一、教学目标1. 知识目标：- 理解一体化教学的概念和特点；- 掌握一体化教学设计的方法和步骤；- 知道如何将不同学科的知识和技能融入到一体化教学中。
2. 能力目标：- 能够独立设计一门一体化教学课程；- 能够有效地融合不同学科的知识和技能。
3. 情感目标：- 培养学生发现问题、解决问题的意识；- 培养学生的合作精神和创造力。
二、教学内容本教学案例将以小学二年级的“春天的花朵与蜜蜂”为例，将语文、数学和自然科学等学科内容进行整合。
1. 教学课时：本教学设计按照5个课时进行。
2. 教学内容：- 了解春天的特点、花朵的结构和传粉过程；- 通过实地观察花朵和蜜蜂，学习如何观察和描述事物；- 学习一些和花朵和蜜蜂相关的诗歌和歌曲；- 进行一些简单的测量和统计活动，如测量一朵花的高度、统计花朵的颜色等。
三、教学步骤1. 活动一：引入- 利用图片或实物引入春天和花朵的话题，激发学生的学习兴趣；- 引导学生观察花朵的形状、颜色等特点，提出一些问题，激发学生的思考。
2. 活动二：学习花朵的结构和传粉过程- 利用图片和实物展示花朵的结构，引导学生认识花的种类和不同的花瓣形状；- 讲解花朵的传粉过程，引导学生理解蜜蜂等昆虫在传粉中的作用。
3. 活动三：诗歌学习和创作- 学习一些和花朵和蜜蜂相关的诗歌和歌曲；- 鼓励学生通过观察和想象，创作自己的花朵和蜜蜂的诗歌或歌曲。
4. 活动四：测量和统计- 进行一些简单的测量活动，如测量一朵花的高度、测量花瓣的数量等；- 进行一些简单的统计活动，如统计花朵的颜色、统计蜜蜂的数量等。
5. 活动五：总结和展示- 让学生总结本次学习的内容，回顾所学的知识；- 学生展示自己创作的诗歌和歌曲。
教案设计一体化模板范文
一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，使学生掌握（具体知识点），提高学生的（具体能力）。
2. 能力目标：培养学生（具体能力），提高学生的（具体技能）。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的（具体情感）。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握（具体知识点）。
2. 教学难点：理解（具体知识点），运用（具体方法）。
三、教学过程1. 导入新课（1）创设情境，激发兴趣：通过图片、视频、故事等形式，导入本节课的主题。
（2）提问导入：提出与本节课相关的问题，引导学生思考。
2. 新课讲授（1）讲解知识点：详细讲解本节课的重点内容，结合实例进行分析。
（2）小组讨论：将学生分成若干小组，针对某一问题进行讨论，培养学生的合作能力。
（3）课堂练习：设计练习题，让学生巩固所学知识。
3. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，梳理知识点。
（2）总结学习方法，提高学生自学能力。
4. 作业布置（1）课后巩固练习：布置与课堂内容相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。
（2）拓展阅读：推荐相关书籍、资料，提高学生的综合素质。
四、教学反思1. 教学效果：本节课的教学效果如何，学生掌握情况如何？2. 教学方法：教学方法是否得当，是否激发了学生的学习兴趣？3. 教学手段：教学手段是否丰富，是否提高了教学效果？4. 教学态度：教师的教学态度是否认真，是否关注了学生的需求？五、教学评价1. 学生评价：学生对本节课的评价，包括教学内容、教学方法、教学态度等方面。
2. 同行评价：其他教师对本节课的评价，提出改进意见。
3. 教学效果评价：根据学生的学习成果，评价本节课的教学效果。
4. 教学反思评价：教师对自己的教学进行反思，总结经验教训。
通过以上一体化模板，教师可以更好地组织教学活动，提高教学效果。
在实际教学中，教师可根据具体情况对模板进行调整，以适应不同的教学需求。
一体化课程教案撰写模板
一体化课程教案撰写模板标题：一体化课程教案撰写模板教案概述：本教案旨在通过一体化教学方法，将不同学科的知识内容融合在一起，促进学生跨学科思维和综合能力的发展。
通过本教案的实施，学生将能够全面理解和应用所学知识，培养解决问题的能力和创新思维。
一、教学目标：1. 知识目标：- 掌握相关学科知识的基本概念和原理；- 理解不同学科之间的联系和相互作用。
2. 能力目标：- 培养学生的跨学科思维和综合能力；- 培养学生解决问题的能力和创新思维。
3. 情感目标：- 培养学生对跨学科知识的兴趣和探索精神；- 培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学重点：- 学生对不同学科知识的整合和应用；- 学生的跨学科思维和综合能力培养。
三、教学准备：- 教师准备相关学科的教学资源和教具；- 教师整合学科知识，确定融合的重点和难点。
四、教学过程：1. 导入（10分钟）：- 创设情境，引发学生对本课主题的兴趣；- 提出问题，激发学生思考和讨论。
2. 知识讲授（20分钟）：- 教师介绍相关学科知识的基本概念和原理；- 教师引导学生理解不同学科之间的联系和相互作用。
3. 学科整合（30分钟）：- 教师组织学生进行学科知识的整合和应用；- 学生在小组内合作完成相关任务，解决问题。
4. 总结归纳（10分钟）：- 教师引导学生总结本节课的学习成果；- 学生分享归纳的经验和感悟。
五、教学延伸：- 鼓励学生进一步探索和应用跨学科知识；- 提供相关学科的拓展资源和学习机会。
六、教学评价：- 教师通过观察学生的表现和作品评价学生的学习情况；- 学生互评和自评，反思学习过程和成果。
七、教学反思：- 教师对本节课的教学效果进行反思和总结；- 教师调整和改进教学策略和方法。
以上是一体化课程教案撰写的模板，根据具体教学内容和学段特点，可以进行适当的调整和修改。
希望对您的教案撰写提供一定的指导和帮助。
教案设计一体化模板范文
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够掌握本节课所涉及的知识点；- 学生能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：- 学生通过自主学习、合作探究等方式，提高自身的学习能力；- 学生在课堂活动中，提高自己的表达、沟通、协作等能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 学生树立正确的价值观，培养良好的学习态度；- 学生在学习过程中，增强自信心，树立团队意识。
二、教学重难点1. 教学重点：- 本节课的核心知识点；- 学生在课堂活动中需要掌握的技能。
2. 教学难点：- 学生在理解过程中可能遇到的困惑；- 学生在运用过程中可能出现的错误。
三、教学过程1. 导入新课- 通过情境导入、问题导入等方式，激发学生的学习兴趣；- 简要介绍本节课的教学目标和重难点。
2. 新课讲授- 讲解本节课的核心知识点，采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等；- 通过课堂练习、小组合作等方式，让学生巩固所学知识。
3. 课堂活动- 组织学生进行课堂活动，如角色扮演、游戏、竞赛等； - 在活动中，培养学生的团队协作、创新能力等综合素质。
4. 课堂小结- 总结本节课的教学内容，强调重点、难点；- 指导学生进行课后复习。
5. 布置作业- 布置与本节课相关的作业，巩固所学知识；- 作业形式可以多样化，如书面作业、实践作业等。
四、教学评价1. 课堂表现评价- 观察学生在课堂上的学习态度、参与程度、表达能力等； - 评价学生的合作精神、创新意识等。
2. 作业评价- 评价学生的作业完成情况，包括正确率、完成度等；- 评价学生在作业中的创新思维、实践能力等。
3. 期末考试评价- 通过期末考试，全面评价学生的学习成果；- 评价学生的知识掌握程度、技能运用能力等。
五、教学反思1. 教学效果分析- 分析本节课的教学效果，找出优点和不足；- 总结教学经验，为今后的教学提供借鉴。
2. 教学改进措施- 针对本节课的不足，提出改进措施；- 在今后的教学中，不断优化教学方法，提高教学质量。
一体化课程教案撰写心得体会
一体化课程教案撰写心得体会标题：一体化课程教案撰写心得体会一体化课程教案的撰写是教师教学工作中的重要环节，它旨在促进学科之间的融合与交叉，培养学生的综合能力。
以下是我在一体化课程教案撰写方面的心得体会：1.明确教学目标：在撰写一体化课程教案时，首先要明确教学目标。
教师需要明确想要培养学生的核心素养和能力，同时关注学科知识的融合与拓展。
教学目标要具体、可衡量，并与学生的实际情况相适应。
2.整合学科内容：一体化课程的核心在于学科之间的整合。
在撰写教案时，教师需要仔细研究各学科的知识点和教学要求，找出彼此之间的关联点，并将其融入到教学活动中。
同时，教师还可以通过项目学习、探究式学习等方式，促进学科之间的交叉和互动。
3.设计多元评价方式：一体化课程注重学生的综合能力培养，因此评价方式也需要多元化。
在教案中，教师可以设计不同类型的评价任务，包括书面作业、口头报告、小组合作项目等，以全面了解学生的学习情况和能力发展。
4.注重学生参与：一体化课程强调学生的主动参与和合作学习。
在教案中，教师应该设计一系列的学习活动，鼓励学生积极参与，培养他们的团队合作、问题解决和创新思维能力。
同时，教师还可以提供一些资源和工具，帮助学生进行自主学习和探究。
5.灵活调整教学策略：一体化课程的教学过程可能会面临一些挑战和困难，因此教师需要具备灵活的教学策略。
在教案中，教师可以根据学生的学习情况和反馈信息，及时调整教学策略，保证教学效果。
总结起来，一体化课程教案的撰写需要教师具备深厚的学科知识和教育教学理论，同时注重学生的综合能力培养和主动参与。
通过合理的教学设计和灵活的教学策略，教师可以有效地促进学科之间的融合，提高学生的学习效果。
高中化学“一体化教学案”的编写探究
去年 ， 我参加 了我校高 三化学 的“ 一 学思路 清晰的 ， 循序渐 进 的 ， 符 合认知规
“ 化学课程标 准一体化教 学案”的编写工 作 ，综合两次编写教学案的经验和教训Ｉ ， 抛砖 引玉之作用。
一
教学案编写是一项系统工程 ， 为 了提
体 化教学案 ” 的编 写 ， 今年 又参 加 了高 一 律的。这是教学案中的一条重要的暗线 ， 高编写质量 ， 我们 人人参 与、 分工合作 ， 集
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中化 学 “ 一体 化 教 学案 ＂ 的编 写探 究
一宁夏中卫市第一中学 虎安有
学的要求 ， 为教师教学服务。 因此 ， 教学案 次性 、 综合性 、 启发性、 典型性和创造性。 设计时 ， 要把教学探究过程 、 教学重点 、 难 ３ ． 精心设计教学案的栏 目。
一
（ ２ ） 学生 ： 接受探究的目 标； 自主探究的
建构 ； 仂作 学习的建构 ： 发展性学习的建构。
３ ． 【 自我评价 】 【 衔接高考 】 课外 完成 ，
第二天交。
种课时计划。 从过去的“ 小黑板” “ 课堂练
习本” “ 投影反馈 ” “ 多媒体交流 ” ， 到现在 的
“ 教学案一体化” ， 实际上是一种进步。
在 自主探究 的学 习过 程 中， 学生是学 习的主体 ， 教师则是学生 自主学 习的服务 者， 对学生的 自主探究提供必要 的指导或
六、 编写教 学案时， 存在的几点困惑 １ ． 新教材内容深 度、 广度的把握。
２ ． 班级状况不同如何编写使用教学案。 ３ ． 班级中优秀生如何 培养 、 在教学案 中如何体现 。
谈“教案学案一体化”的编写
谈“教案学案一体化〞的编写谈“教案学案一体化〞的编写摘要：科学的、实效的“教案学案一体化〞，既能极大地提高课堂效率，也能实现素质教育，教案学案一体化的设计就显得尤其重要。
本文进行了“教案学案一体化〞的概念界定，并依据相关的理论对“教案学案一体化〞的编写进行了探讨。
关健词：教案学案一体化；层次性；生成中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-932414-0092-02近几年，“教案学案一体化〞逐步浮出水面，并成为调节教师教学和学生学习行为的有效手段。
因此教案学案一体化的编写尤其重要。
然而原有教学案的编写中存在一些问题，例如内容习题化，缺少主动生成。
还有生成意识比拟薄弱。
这种形式的教学案看似减少了教师的教，增加了学生的学，但太多的编写好的教学案内容会影响生成的空间，编写的教学案要具有一定的开放性，要给学生留下相当的自主学习的时间和空间。
一、“教案学案一体化〞的概念界定“教案学案一体化〞的简称是“教学案〞，“教案学案一体化〞将教案和学案结合在一起，使之成为教师进行课堂教学时的蓝本和总概学生课前预习、课堂学习、课后练习的学习辅助文本【1】，能利于教师的教和学生的学，更好地实现教学法与学习方法的统一以及师生间的良性互动、生生间的合作交流。
二、“教案学案一体化〞的理论依据1.建构主义学习理论。
建构主义学习理论提倡学习不是由教师把知识简单地传递给学习者，学习者被动接收知识的过程，而是由学习者自己建构知识的过程。
学习者主动地建构意义，在现有的知识经验和信念的根底上，对新信息重新认识和编码，对新知识进行主动地加工和处理，从而获得自己的意义。
学习者通过与他人的交流讨论、相互帮助等多方面形式，更加全面深刻地理解事物。
学习者是意义的主动建构者，“教学案一体化〞在编写中重视学生已有知识点，引导学生从原有的知识经验中生成新知识经验，能引导学生自觉主动地进行自主探究学习，并有目的地引导他们的学习方向。
教学中主要由学生自己来构建知识体系，注重增进学生间的合作，让他们相互学习而得到启发，老师适时指点。
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谈“教案学案一体化”的编写
摘要：科学的、实效的“教案学案一体化”，既能极大地提高课堂效率，也能实现素质教育，教案学案一体化的设计就显得尤其重要。
本文进行了“教案学案一体化”的概念界定，并依据相关的理论对“教案学案一体化”的编写进行了探讨。
关健词：教案学案一体化；层次性；生成
中图分类号：g642.4 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）14-0092-02
近几年，“教案学案一体化”逐步浮出水面，并成为调节教师教学和学生学习行为的有效手段。
因此教案学案一体化的编写尤其重要。
然而原有教学案的编写中存在一些问题，例如内容习题化，缺少主动生成。
还有生成意识比较薄弱。
这种形式的教学案看似减少了教师的教，增加了学生的学，但太多的编写好的教学案内容会影响生成的空间，编写的教学案要具有一定的开放性，要给学生留下相当的自主学习的时间和空间。
一、“教案学案一体化”的概念界定
“教案学案一体化”的简称是“教学案”，“教案学案一体化”将教案和学案结合在一起，使之成为教师进行课堂教学时的蓝本和总概学生课前预习、课堂学习、课后练习的学习辅助文本[1]，能利于教师的教和学生的学，更好地实现教学法与学习方法的统一以及师生间的良性互动、生生间的合作交流。
二、“教案学案一体化”的理论依据
1.建构主义学习理论。
建构主义学习理论提倡学习不是由教师把知识简单地传递给学习者，学习者被动接收知识的过程，而是由学习者自己建构知识的过程。
学习者主动地建构意义，在现有的知识经验和信念的基础上，对新信息重新认识和编码，对新知识进行主动地加工和处理，从而获得自己的意义。
学习者通过与他人的交流讨论、相互帮助等多方面形式，更加全面深刻地理解事物。
学习者是意义的主动建构者，“教学案一体化”在编写中重视学生已有知识点，引导学生从原有的知识经验中生成新知识经验，能引导学生自觉主动地进行自主探究学习，并有目的地引导他们的学习方向。
教学中主要由学生自己来构建知识体系，注重增进学生间的合作，让他们相互学习而得到启发，老师适时指点。
2.人本主义学习理论。
人本主义学习理论代表罗杰斯说“学生要充分发挥自己的潜在能力，能够愉快地创造性的学习”，强调“学生在学习中的主体性，有利于培养学生的独立性、自主性和创造精神”[2]，重视实现人的价值、精神的健康、满足情感体验以及激发创造力。
人本主义重视个性间、师生间情感的交流，而教学案教学能充分体现学生学习和各方面提高。
3.主导—主体教学理论[3]。
20世纪末，教学设计理论引入我国，众多教育者对该理论进行了深究和学习。
根据理论基础和应用方法，教学设计分为三大类：以教为主的教学设计，以学为主的教学设计以及前两者的结合“主导—主体”教学设计。
“教师为主导、学生为主体”的教学结构，在教学中，强调学生的主体性，要求在
学习过程中充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。
同时，教师作为教学过程的引导者和促进者，其主导作用可以使教学过程更加优化。
在教学中应用“教案学案一体化”，体现了“主导—主体”教学理论的思想。
三、“教案学案一体化”编写的原则
首先，重视以人为本。
在整个教学活动中，学生作为人，作为发展中的主体，有他们自己的兴趣和需求。
在编写时教学案时要注重学生的情感、实际需要和身心发展的特点，同时把自己想像成一名学生，在学习过程中如何接受、发现和掌握新知识；又会遇到什么问题，该怎样解决等，方能使学生学习的主观性和能动性得到发挥。
其次，注重学生各方面的发展。
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中规定“培养学生三个方面的能力：信息能力、学习和探究能力、创新精神和实践能力”[4]。
在教学过程中，要注意能力的生成，培养学生的主动自学能力，并设计各式探究活动，促进学生的思维发展，提高学生的合作能力、创新能力、探究能力。
人的主体性发展的最高境界是创造。
信息技术课中教学案的编写要给学生足够的自由度和更多机会来发挥自己的创造力，发散学生的思维，侧重知识点与趣味性有机结合，营造轻松氛围，配合新颖的教学方法，如启发方式、竞赛方式、辩论方式、探究方式、讨论方式等，使他们能主动积极地想象、质疑、释疑、激思，解疑，并在愉悦中获取知识。
再次，要注重科学性和有效性以及层次性。
学生在学习过程中，
基础和水平会参差不齐，在知识和技能等方面都存在一定的差异，这就要求教学案编制的过程中，充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，根据不同学生技能和知识经验的差异和认知特点，遵循因材施教，照顾不同类型学生的学习，编写出有层次性的教学案，使其具有相当的弹性、梯度性和适应性，继而使每个学生都能在原来的基础上得到发展，最终达到总体教学要求和目标，实现教学有效性。
因为学习知识是有循序渐进的过程，教学案中编制的问题，不应设计深奥复杂问题，让学生不所适从，或设计无需思考就可回答的问题，学生易养成不动脑的习惯。
教学案编制时应该源于教科书，同时又有所深化和拓展。
根据学生的好动、好奇、好问的心理特点，由浅显到深入、由易到难，并创设合理的、有效的、真实的、贴近学生实际生活的情境，使学生将学到的知识顺利迁移到实际生活中去，知识与生活紧密关联。
四、“教案学案一体化”编写的流程
1.“尽量做到一人主备，集体研讨”，根据教科书中的教学内容，认真研读课程标准和教学要求编写出符合该节课的以学生为主体
的教与学目标。
2.创设情境，设计的层次性的问题或提供信息资源，设计学习过程和自主学习内容。
3.设计巩固提高练习。
4.初步完成教学案的编写。
5.评价及不断修正。
课后回收批改教学案，从学生的各方面如认
真、细心等进行评价，从中发现教学案的不足，进而不断修正。
五、“教案学案一体化”编写的基本模块
1.题头。
包括课题、主备人。
2.学习目标、学习的重点、难点。
“学习目标”包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标，使学生明白该节课的学习任务和应该达到的学习要求。
学习重点让学生在课前自学资料的时候知道所要学习的重点.而学习难点提醒学习该节内容时的需要突破的地方。
3.复习回顾。
帮助学生复习与该节课有关联的旧知识，为学习新知识做好准备。
4.学习过程。
包括：课前预习和自学内容、学习内容、课堂互动。
课前预习和自学时编写有层次性的问题或提供相关信息资源；而学习内容更要进行情境的创设，一则小故事或一段生活新闻就能激发学生学习的兴趣，积极投入其中。
5.学习方法的指点。
提供学生学习活动及遇到疑难问题时的指示。
6.基础练习。
确保基础知识和基本技能的掌握。
7.探究与思维拓展，这体现分层教学和知识及能力的生成。
8.课后巩固。
小结一下课堂学习的内容，并编写巩固题，同时也成为测验的资料。
9.学生学习随记：可以设计些疑问，了解学生学习这堂课时能掌握多少知识点。
学生也可将自己的疑问写下来，便于课后解决与交
流讨论，又可用简单总结所学内容和感受。
10.教师教学随记.教师可随时记录在批阅学生作业过程中所发
现的问题，又或者是课堂教学中生成的观点，以便课后不断完善教学案的设编写。
没有最好，只有更好，“教案学案一体化”在以后的教学实践中还需进一步探究和完善。
参考文献：
[1]王峰.“教学案”在农村初中物理教学中应用的实践研究[d].上海师范大学，2010.
[2]赵佳琛，张成菊.学案教学设计[m].北京：中国轻工业出版社，2009.
[3]李燕.主题探究模式在初中信息技术教学中的应用[d].山东
师范大学，2011.
[4]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[s].北京：人民教育出版社，2001.
作者简介：廖细芳（1982.3-），女，广州从化人，渤海大学2011级在校硕士研究生，研究方向为现代教育技术。
尹作友（1965-），男，辽宁人，博士，教授，硕士研究生导师，主要研究方向为自动化教学和计算机。