(部编)人教版初中七年级历史上册《 第7课 战国时期的社会变化》 公开课教学设计_1
新部编人教版初中历史七年级上册《战国时期的社会变化》教学课件
成为最强盛的诸侯国，为以后秦国_统__一__全__国___奠定了基础。
时间/地点：公元前___2_5_6___年；成都附近的岷江。
战
人物：__秦__国____蜀郡郡守__李__冰____。
国
结构：由渠首和灌溉网两大系统工程构成，渠首分为鱼嘴、宝
时
期 都 瓶口和飞沙堰三个主体工程。
的 社
江 堰
功能：___防__洪___、灌溉、水运等。
化
战 国 时 期 的 内容 社 会 变 化
领域
内容
政治
(1)确立__县__制____，由国君直接派官吏治理。 (2)废除贵族的___世__袭___特权。 (3)改革__户__籍____制度，加强对人民的管理。 (4)严明___法__度___，禁止私斗
战 国 时 期 的 内容 社 会 变 化
领域
内容
响
(2)消极：给人民的生命财产带来巨大损失，给社会经济带来
巨大破坏。
战
国 时 期 的 社 会 变
商 鞅 变 法
背景：战国时期，铁制工具和__牛__耕____的使用进一步推广，社 会生产力水平不断提高，新兴___地__主__阶__级___的势力增强。 目的：___富__国__强__兵___，在兼并战争中取胜。 开始：公元前___3_5_6___年，秦孝公任用__商__鞅____主持变法。
2．【时空观念】春秋时期与战国时期战争的比较。
项目
春秋时期
战国时期
所处时期
奴隶社会瓦解时期
封建社会形成时期
不 目的
争夺霸主的地位
富国强兵，统一全国
同 战争特点
时间短、规模小
时间长、规模大
点
强国通过召集诸侯会盟确立 强国兼并弱国，进而
部编人教版七年级历史上册第7课《战国时期的社会变化》优质教案
5.学习商鞅变法的内容，从而逐条分析内容所产生的作用
6.材料分析
材料一：商鞅“徙木立信”的图片
材料二：商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳（hui）强大，赏不私亲——《战国策.秦策一》
（1）材料一中商鞅“徙木立信”的故事说明了什么道理？想一想商鞅身上有哪些优秀品质值得我们学习？
问题2：哈，我现在有两种土地，一部分是公田，是要交纳贡赋的；另一部分嘛，不让上面知道，就全是我自己的了（私田）。我该怎么才能从这些土地中获得更多的好处呢？
问题3：我还偷偷吞并了一部分公田，其余的公田我也无心打理，渐渐都长满了荒草。国君也无利可图，我可是越来越富有了。但是私田面积越来越大，奴隶们的劳动强度更大了，他们不断怠工、逃跑、还破坏我的农具，这可大大影响了我的收成，而且田地广阔，管理起来还真有点力不从心，我该怎么办呢？
3.师生一起分析归纳出商鞅变法的背景（幻灯片13播放视频《商鞅变法》）
经济：铁制工具和牛耕进一步推广，社会生产力水平不断提高，这是改革的根本原因。
政治新兴的地主阶级势力增强，要求确立新的政治经济秩序，即确立封建统治，发展封建经济。
军事为了在兼并战争中取胜，纷纷变法以富国强。
4.学生找出商鞅变法的时间和支持者（链接《秦孝公图片》）幻灯片13
4.想一想：春秋时期和战国时期战争体现出的时代特征有何不同？(幻灯片9)
（二）商鞅变法
1．思考：设想一下，当时的人民对连绵不断的战争有什么样的想法？他们最渴望的是什么？（A反对战争B渴望结束战乱，过上安定的生活）
2.阅读故事《一个奴隶的烦恼》，回答下列问题
问题1：原来500人耕种的土地，现在只需300人就够了，余下200人我该让他们做些什么呢？我可不想让他们白吃饭不干活？
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通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神；通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力
教学重难点
重点：商鞅变法
难点：商鞅变法的作用、都江堰水利工程原理
教学准备及手段
多媒体课件，历史地图册，练习册。
阅读指导法、对比法、识图学习法、讨论法、史料分析法
教学流程
个性备课
一、导入新课：温故知新
3、都江堰是一座综合性的水利枢纽，他都综合了哪些功能？
4、都江堰产生了哪些作用？获得了什么样的美誉？
（四）、课堂小节
秦国通过商鞅变法、都江堰，使其成为战国后期最强大的国家，为统一六国奠定了基础，秦国是如何统一六国的、如何巩固统一多民族国家的我们下一单元继续学习。
（五）、课堂练习
1、商君治秦结果怎么样?是百姓所渴望的样子吗？
（二）、商鞅变法
1、什么原因使秦国变的最为强大？
商鞅变法 都江堰水利工程
2、战国时期各诸侯国为什么要进行变法改革？
3、商鞅变法的时间？支持者？国家？目的？内容？作用？
（三）、造福千秋的都江堰
1、都江堰修建的时间？主持者？国家？地点？
2、都江堰由哪几个部分构成？每个部分各有什么作用？
板书设计:
7、战国时期的社会变化
一、战国七雄
三家分晋 田氏代齐
二、商鞅变法
时间：
作 用：
三、都江堰
时 间：
人 物：
国 家：
地 点：
作 用：
教学后记
备课组长签字
（打印后文本）
——《战国策·秦策一》
从材料中可以看出商鞅是怎样推行改革的？
2、据《华阳国志·蜀志》记载，都江堰建成后，“水旱从人，不知饥馑。时无荒年，天下谓之‘天府’也”。
最新部编版七年级历史上册《第7课 战国时期的社会变化》优质教案
第7课战国时期的社会变化一、教材分析：各国的变法运动，是春秋战国以来，封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映，是反映这个时代的最主要的特征。
变法运动最大的历史作用，在于促进了我国封建社会的形成。
这是春秋战国时期最大的历史特征。
其中，秦国的商鞅变法效果最显著，为秦统一全国奠定了基础。
二、课程标准通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。
三、教学目标知识与能力目标：通过本课的教学，使学生了解战国战国七雄；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用，都江堰的修筑。
过程与方法目标：通过商鞅等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。
情感态度与价值观目标：通过商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。
四、教学重点、难点重点：商鞅变法的主要内容和历史作用；都江堰。
难点：商鞅变法的原因。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：商鞅徙木赏金教师：同学们知道“徙木赏金”的故事吗？战国时期的商鞅用“徙木赏金”的办法，提高了威信，为他变法做好了准备。
（二）教师引领，合作探究一战国七雄：教师：战国七雄是怎么来得？展示：战国地图，找出七国的地理位置，都城名称和今地名，齐不是春秋时的姜氏齐国，而是田氏齐国，晋则被韩、赵、魏取代。
然后找出记忆规律：（口诀：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中原。
）教师：战国七雄是哪七个国家？（学生带着问题阅读教材）学生：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。
展示：《春秋战国形势图》教师：战国七雄如何形成？对比春秋形势图和战国形势图，你能发现什么吗？学生：战国初年，晋国卿大夫中的韩、赵、魏三家瓜分了晋国。
稍后齐国田氏取代姜氏国君，建立田氏齐国，号称田氏代齐，形成了战国七雄。
教师：战国时期，各国纷纷改革，富强的国家发动战争，因而战争更加频繁，出现了许多著名的战役。
战国时期著名的战役有哪些？（看书找出）教师：经过兼并战争，秦国逐渐成为实力最强大的诸侯国，对东方六国构成威胁。
人教部编版七年级历史上册第7课战国时期的社会变化教案(1)
人教部编版七年级历史上册第7课战国时期的社会变化教案(1)《战国时期的社会变化》教学稿【知识体系简析】春秋战国，是“革新的时代”(冯天瑜等著《中华文化史》）。
战国，是“一个无比复杂而又无比新鲜的时代”（卜宪群《中国通史》）。
一方面，诸侯国之间的战争更加惨烈；另一方面，华夏文化的核心凝聚力已经牢不可破，战乱中的民众渴盼着重新统一。
更重要的是，由于思想的开放，整个中国酝酿出一个千年不遇的百家争鸣时代，中国由此将进入一个由大分裂转向大一统的历史进程。
【课标要求和教材分析】1、课标要求：（1）掌握商鞅变法的主要内容。
史料实证使学生认识改革是秦国逐渐强大起来的根本原因。
（2）识记战国七雄的名称及地理位置。
通过长平之战了解战国时期兼并战的特点，知道战国时期的社会变化。
（3）通过都江堰工程的视频资料，引导学生感叹中国古代劳动人民的智慧和创造力，同时，感受兴修水利工程由古至今对农业发展的推动。
2、教材分析：《战国时期的社会变化》是七上新教材第二单元的第四个学习点。
从新教材的编排结构来看，本单元共有五个学习点，合起来讲述夏、商和周（西周、东周）的历史发展。
其中后三个学习点（（《动荡的春秋时期》、《战国时期的社会变化》和《百家争鸣》））的内容合起来讲述东周政局演变和思想文化的发展。
故第7课《战国时期的社会变化》只讲述东周战国时期的历史发展，通过讲述战国七雄的形成，突出战国时期战争的特点；通过介绍商鞅变法和都江堰水利工程的修建的内容，呈现战国时期社会出现的变化。
由此，本课的教学重点，可以定为商鞅变法和长平之战；本课的教学难点，可定为知商鞅变法，晓列国变法；知长平之战，晓战国战争，用“以微知著”的思路，展开“知秦国崛起，晓战国变化”的教学。
【学情分析、教学设计】1、学情分析：七年级学生多数兴趣爱好广泛，自主意识比较强烈。
不过，知识累积相对薄弱，同时缺少思考问题的技巧和方法的引导。
针对教材里介绍的历史人物如：商鞅、李冰，他们还是有一定了解的；对商鞅变法的具体内容、影响；对都江堰的结构、功用等问题的认识就明显不足了！所以有必要在讲述本课时，增强对知识点之间的因果关系的补充和讲解，以培养他们正确的时空观和史料实证的素养。
部编人教版历史七年级上册第7课《战国时期的社会变化》说课稿
部编人教版历史七年级上册第7课《战国时期的社会变化》说课稿一. 教材分析部编人教版历史七年级上册第7课《战国时期的社会变化》，主要讲述了战国时期我国历史的发展和变迁。
这一时期，社会变革剧烈，各诸侯国争霸，出现了许多著名的家、军事家和思想家，如商鞅、苏秦、张仪、孟轲等。
教材从、经济、思想文化等方面，展示了战国时期的社会变化，让学生了解我国古代历史的丰富性和多样性。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于战国时期的社会变化，可能还存在着一定的陌生感。
通过本节课的学习，学生应该能够掌握战国时期的历史背景、主要历史事件和人物，以及这一时期的社会特点。
在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，激发他们的历史思维能力，培养他们分析问题和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解战国时期的历史背景，掌握战国时期的、经济、思想文化等方面的主要内容，认识战国时期的社会特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识战国时期的社会变化，增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：战国时期的、经济、思想文化等方面的主要内容，战国时期的社会特点。
2.教学难点：战国时期的历史背景，战国时期的社会变化的原因和意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的历史思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、图片等教学手段，生动形象地展示战国时期的社会变化，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示战国时期的历史地图，引导学生了解战国时期的地理环境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解战国时期的历史背景，掌握战国时期的、经济、思想文化等方面的主要内容。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析战国时期的社会变化的原因和意义，分享自己的学习心得。
人教版历史七年级上册第7课《战国时期的社会变化》教学设计1
人教版历史七年级上册第7课《战国时期的社会变化》教学设计1一. 教材分析《战国时期的社会变化》是人教版历史七年级上册的一篇课文，主要讲述了战国时期我国社会的历史变迁。
本课内容主要包括战国时期的诸侯争霸、战国变法、经济发展、思想活跃和文化繁荣等方面。
通过本课的学习，学生可以了解战国时期的社会变化，掌握战国时期的历史发展脉络。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了春秋时期的历史知识，对我国古代历史有一定的认识。
但战国时期的历史变迁较为复杂，学生需要进一步掌握战国时期的特点及其与社会变化的关系。
此外，学生对于战国时期的经济发展、思想活跃和文化繁荣等方面的知识较为陌生，需要通过本课的学习来加深了解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解战国时期的诸侯争霸、战国变法、经济发展、思想活跃和文化繁荣等方面的情况，掌握战国时期的社会变化特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，分析战国时期社会变化的原因及其影响。
3.情感态度与价值观：认识战国时期社会变化的必然性，培养学生对历史的兴趣和热爱。
四. 教学重难点1.重点：战国时期的诸侯争霸、战国变法、经济发展、思想活跃和文化繁荣等方面的内容。
2.难点：战国时期社会变化的原因及其影响。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主阅读课文，获取相关信息。
2.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析战国时期社会变化的特点及其原因。
3.案例分析法：通过分析战国时期的具体历史事件，使学生更好地理解社会变化的过程。
六. 教学准备1.课件：制作战国时期社会变化的课件，包括图片、文字和音频等多媒体资料。
2.教学器材：投影仪、计算机、音响等。
3.学生活动材料：历史教材、笔记本、笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示战国时期的地图，引导学生回顾春秋时期的历史知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，了解战国时期的社会变化内容。
教师适时提问，检查学生的阅读效果。
人教版历史七年级上册第7课《战国时期的社会变化》教学设计
人教版历史七年级上册第7课《战国时期的社会变化》教学设计一. 教材分析《战国时期的社会变化》是人教版历史七年级上册的一节课，主要介绍了战国时期我国社会的历史地位、历史特点及其主要的历史事件。
通过本节课的学习，使学生了解战国时期我国社会的政治、经济、文化等方面的变化，为深入学习我国古代史奠定基础。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经对我国古代史有了初步的了解，对夏、商、西周等历史时期有一定的认识。
但战国时期的历史事件较为复杂，学生需要通过本节课的学习，进一步拓宽视野，深化对战国时期社会变化的认知。
三. 教学目标1.知识与技能：了解战国时期的政治、经济、文化等方面的变化，掌握战国时期的重要历史事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、民族文化的情感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：战国时期的政治、经济、文化等方面的变化，战国时期的重要历史事件。
2.教学难点：战国时期社会变化的内在联系，学生对历史事件的理解和把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，再现战国时期的历史场景，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析问题，培养学生的团队协作能力。
4.案例分析法：选取典型的历史事件，分析战国时期的社会变化，提高学生的分析能力。
六. 教学准备1.教师准备：查阅相关历史资料，制作多媒体课件，准备历史事件案例。
2.学生准备：预习教材，了解战国时期的基本情况，准备课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示战国时期的图片、视频等资料，引导学生关注战国时期的社会变化，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍战国时期的政治、经济、文化等方面的变化，呈现战国时期的重要历史事件。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同分析战国时期的社会变化，引导学生通过合作探讨，提高分析问题的能力。
最新部编人教版七年级历史上册《第7课 战国时期的社会变化》优质教案
第7课战国时期的社会变化1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：战国七雄；商鞅变法；都江堰的修建教学难点：商鞅变法的主要内容和历史作用。
2 教学过程一、导入新课（教师引导学生通过展示的图文，参与成语游戏。
）这些成语故事反映战国时期的战争和社会变化。
那么战国时期的社会发展有何变化和特征？今天我们来学习第7课战国时期的社会变化二、新课讲授目标导学一：战国七雄（一）社会背景1.教师通过图片展示，帮助学生了解战国时期的社会背景“以力假仁者霸，霸必有大国；以德行仁者王，王不待大。
”——选自《孟子·公孙丑上》教师讲述：春秋与战国最大的区别，借用孟子的话来说就是，虽然都是以力服人，春秋称霸者还会需要假借周王的名义。
而到了战国时期，争雄者则连这一层也省去了。
2.总结当时社会背景：（1）社会背景：经过春秋300年纷争，大部分诸侯国被兼并，大诸侯国左右政局，周王室统治彻底崩溃。
（2）赵韩魏三家分晋，田氏代齐。
（二）战国七雄1.【图片展示】通过战国形势图，了解战国七雄时空分布。
2.战国七雄：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。
（三）战国时期的社会特征1.教师帮助学生阅读P33面至P34面内容，提问：战国时期的社会发展有何特征？提示：（1）强大的诸侯不再打着尊王攘夷的旗号，各自为政，扩充军队，力图拓展疆域。
（2）战争规模很大，参战兵力多，交战区域广，持续时间长。
（3）七雄兼并战争不断，各诸侯国的势力此消彼长，魏国、齐国、赵国、秦国先后崛起。
秦国逐渐成为实力最强大的诸侯国，对东方六国构成威胁。
（四）战国时期的战争与特点1.【图片展示】，展示马陵之战、桂陵之战、长平之战的概况,设问:战国时期有哪些战争?战争有何特点?2.提示:资料：桂陵之战：围魏救赵发生在公前354年，魏国大将庞涓率军八万，包围赵国都城邯郸。
第二年赵国向齐国求救，齐王命孙膑率军解邯郸之围，孙膑却率军进兵魏国。
这是孙膑采取的避实击虚的方针，置魏军于被动地位。
部编版七年历史上册第7课《战国时期的社会变化》教学设计
部编版七年历史上册第7课《战国时期的社会变化》教学设计一. 教材分析部编版七年历史上册第7课《战国时期的社会变化》主要讲述了战国时期我国历史的发展和变迁。
这一时期，社会变革剧烈，各诸侯国争霸，最终秦国崛起，统一六国。
本课内容涉及战国时期的经济发展、科技进步、思想文化繁荣以及各个诸侯国的历史变迁。
通过本课的学习，学生可以深入了解战国时期的社会变化，把握历史发展的脉络。
二. 学情分析面对七年级的同学，他们在之前的学习中已经对我国古代历史有了初步的认识和了解。
但战国时期的历史较为复杂，涉及的内容较多，学生可能对一些具体的历史事件和人物理解起来有一定难度。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，用生动形象的语言、丰富的教学手段帮助学生更好地理解战国时期的历史。
三. 教学目标1.知识与技能：了解战国时期的社会变化，掌握战国时期的主要历史事件、人物及思想文化成果。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史学科的兴趣，增强民族自豪感，认识历史的发展规律。
四. 教学重难点1.重点：战国时期的社会变化及其原因。
2.难点：战国时期各个诸侯国的历史变迁，以及战国时期的思想文化繁荣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，培养解决问题的能力。
3.比较法：引导学生比较不同诸侯国的历史变迁，分析其原因。
4.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学环节。
2.学生准备：预习教材，了解战国时期的基本情况。
3.教学资源：多媒体课件、历史图片、视频资料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示战国时期的历史图片和视频资料，引导学生回顾所学内容，激发学习兴趣。
教师提问：“同学们，你们对战国时期有哪些了解？今天我们一起深入学习战国时期的社会变化。
部编人教版历史七年级上册第7课《战国时期的社会变化》教学设计
部编人教版历史七年级上册第7课《战国时期的社会变化》教学设计一. 教材分析《战国时期的社会变化》是人教版历史七年级上册第七课的内容。
本节课主要介绍了战国时期我国社会各方面的变化，包括政治、经济、文化等方面。
教材通过生动的图片、图表和文字，展示了战国时期我国社会的繁荣与变革。
通过本节课的学习，学生可以了解战国时期我国社会的历史特点，认识战国时期的重要历史人物和历史事件，从而提高学生的历史素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对战国时期的社会变化的了解还不够深入。
学生在学习过程中可能对战国时期的战争、变法等方面感兴趣，但同时也可能对一些历史概念和事件的理解存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的兴趣点，善于引导学生在探究过程中发现问题、解决问题。
三. 教学目标1.知识与技能：了解战国时期的政治、经济、文化等方面的变化，认识战国时期的重要历史人物和历史事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、民族文化的情感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：战国时期的政治、经济、文化等方面的变化。
2.难点：战国时期的重要历史人物和历史事件的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、图表、音频、视频等媒体资源，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的问题解决能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、课件：准备人教版历史七年级上册教材和课件。
2.媒体资源：准备与战国时期相关的图片、图表、音频、视频等媒体资源。
3.学习任务单：为学生准备学习任务单，包括问题探究和练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示战国时期的地图，引导学生回顾上一节课所学的内容，引出本节课的主题：战国时期的社会变化。
部编版七年级上册历史第7课《战国时期的社会变化》教案
部编版七年级上册历史第7课《战国时期的社会变化》教案【教学目标】1.了解战国时期的社会状况。
2.理解战国时期的经济发展和文化进步。
3.掌握战国时期的社会变化及其原因。
4.培养学生分析历史事件的能力。
5.激发学生对中华文明的爱好和认识。
【教学重点】1.掌握战国时期的社会变化及其原因。
2.了解战国时期的经济发展和文化进步。
【教学难点】1.掌握战国时期的社会经济状况。
2.理解战国时期的文化进步及其背景。
【教学方法】1.讲授法2.讨论法3.课堂小组合作法【学法指导】1.学会提取关键信息，加深理解。
2.学会分析历史事件的原因和结果。
3.学会结合文物和地图等，发现历史线索。
【教学过程】一、导入新课（10分钟）1.出示中国地图，询问学生中国的地理位置和边界。
2.引导学生回想上一课的内容，回忆儒家和道家的主张。
3.出示一幅图画，描述图画意义，开始引入新课。
二、新课讲授（30分钟）1.讲述战国时期的发展概况，着重介绍经济和文化状况。
2.让学生回答一些关于战国时期的问题，帮助学生理解知识。
三、学生活动（40分钟）1.老师分组把学生分成若干小组，让他们通过交流以及小组互动方式，更好地理解课堂知识。
2.让学生分析历史事件的原因和结果，加深对历史知识的理解。
3.设计读物提示学生，帮助他们更好地理解知识。
四、课堂小结（10分钟）1.让学生总结本课的学习成果，并以此增加自信心和学习积极性。
2.创设情境让学生通过语言回答知识点。
【教学反思】在此次课堂中，教师重点讲解了战国时期的社会变化和经济发展情况，帮助学生全方位了解中国历史的变化。
通过本课的学习，学生不仅了解到了战国时期的文化和经济背景，而且还较好地体验到了在小组互动和讨论过程中的学习成果。
然而，这次教学的一个问题是，教师在分组讨论环节的过程中并未及时进行矫正，导致有部分学生学习效果不够好。
因此，在下次教学中，教师应该适当引导学生，及时检查进度，避免学生偏离教学大纲。
总之，本节课的教学效果良好，学生们也收获颇丰。
七年级历史部编版上册 《第7课 战国时期的社会变化》教学设计 教案(1)
七年级历史部编版上册《第7课战国时期的社会变化》教学设计一、教学理念本课从七年级学生的认知水平出发，紧扣历史学科核心素养和历史课标，遵循从“目标—内容—方法—评价”的基本思路进行设计的。
二、教科书教学内容分析（一）课程标准《义务教育历史课程标准》（2011 年版）要求：知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。
通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。
通过都江堰工程，感受中国古代人民的智慧和创造力。
（二）课文分析本课主要讲述了三部分：战国七雄、商鞅变法和都江堰水利工程。
三部分内容之间因果相连：各国为了取得战争的胜利，都在想尽办法强兵富国，所以纷纷招募人才进行变法和兴修水利，适应战国七雄兼并战争的需要。
反过来，商鞅变法使秦国强大，都江堰水利工程的修建促进了经济发展。
最终秦国取得战争优势，统一全国。
三、学情分析（一）知识基础初一学生本学期刚刚接触历史科，小学阶段知道一些传统的历史小故事，听说过一些著名历史人物，但是尚未掌握历史的基本概念和学习方法。
（二）认知能力七年级学生对历史感兴趣，但对历史学习多处于感性认识阶段，缺乏系统的认知和较全面的理解，对历史的认知更多的停留在表面。
四、教学目标1．通过回顾已学朝代和对比春秋战国的形势图，知道战国七雄形成的基本情况，掌握历史发展基本线索。
（时空观念）2．通过图片、文献、表格、视频等，了解战国兼并战争的特点并对兼并战争做出评价，初步掌握历史学习的基本方法，形成论从史出和评价历史现象要辩证分析的思维方式。
（历史解释、史料实证）3．通过文献、视频，理解商鞅变法对秦国强大的重大意义，学会用联系、发展的眼光看待问题；通过学习商鞅的改革创新精神，认识到改革创新对国家发展的重要性。
（历史解释、家国情怀）4．通过观看图片，了解都江堰的构造和作用，知道都江堰对农业发展的意义，体会古代人民的智慧和创造力，培养爱国情怀。
（家国情怀）五、教学重难点分析教学重点：战国七雄，商鞅变法。
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第7课战国时期的社会变化
一、教学目标
1.了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用；掌握商鞅变法的主
要内容和历史作用；都江堰水利工程等情况。
2.初步培养初步运用生产力和生产关系解释历史现象以及评价
历史人物的能力。
3.认识到改革促发展、改革促进步,改革是社会发展的需要。
二、教学重点、难点
1.教学重点：商鞅变法的主要内容和作用。
2.教学难点：我国封建社会的形成。
三、教学课时：一课时
四、教学过程：
（一）导入新课
战国时期延续了春秋时候的特点,干戈不断,战火纷飞,但同时又
呈现出自己的特点,这些特点是什么呢?这节课我们一起来探讨一下。
（二）讲授新课
1.铁农具和牛耕的推广教师首先指导学生阅读相关课文,进行活动:
动脑筋:铁农具为什么能较快推广?(原因有二:它在性能上比石
器和青铜器优越；当时的冶铁业已相当发达,能够生产大量铁器) 2．商鞅变法指导学生阅读课文,结合观看“文献资料.商鞅语句”
和插图“商鞅舌战守旧群臣”,讨论回答:
⑴.春秋战国时期,大国争霸的主要目的和结果怎样?
（1．依靠武力胁迫其他诸侯国承认自己的领导地位,是春秋争霸
战争的目的,结果是大量减少了诸侯国的数目,逐渐趋向统一；2.通
过富国强兵,吃掉敌手,准备统一中国,是战国兼并战争的目的,其最
终结果是实现了国家的统一。
)
⑵.那时社会阶级关系(人与人的关系)有怎样的变化?
(一些土地由国家所有变为私人所有,出租私有土地的奴隶主转
化为地主,租种地主土地的人变成农民)
⑶.战国时,各国为什么纷纷变法?
(新兴的地主阶级要确立封建统治,发展封建经济)
⑷.商鞅所说的“治世不一道,便国不法古”是什么意思?
(治理国家不能呆板地只用一种办法,也不必盲目效法古代制度,
商鞅用这种理论来反驳那些守旧群臣)
⑸.商鞅“立木为信”为变法创造了什么样的条件?
(取信于民)这就启示同学们,要想做个成功的人,必须具备什么
品质?(言必信,行必果)
⑹.商鞅变法采取怎样的措施?
(承认土地私有和自由买卖、奖励生产、奖励军功、建立县制) ⑺.这些措施有利于哪个阶级?
(新兴地主)
⑻.这些措施产生了什么影响?
(确立起封建制度,为统一全国奠定了基础) 承认土地私有并可
自由买卖→建立封建土地所有制奖励生产→农民积极劳动→经
济发展→国富奖励军功→官兵勇敢作战→能打胜仗→兵强建
立县制→由国君派官吏治理全国→加强中央集权
⑼.联系上一节课“战国七雄”和本课“铁农具和牛耕的推广”、“著名的都江堰”等内容,你认为商鞅变法的历史背景怎样?
(战国时期生产力的发展要求改变旧的生产关系,各国统治者想
通过变法来发展壮大自身力量,达到富国强兵,吃掉敌手,最终统一中
国的目的,所以纷纷实行变法)
3.著名的都江堰指导学生阅读课本文字,观看“文献资料”和插图,讨论回答:
（1）.后人为什么认为李冰的功劳胜过大禹?
(他主持修建成都江堰)
（2）.都江堰有什么作用?
(消除岷江水患,灌溉了大片农田,使成都平原号称为“天府之国”) （3）.讨论商鞅变法的措施产生了哪些影响?
承认土地私有并可自由买卖→建立封建土地所有制
奖励生产→农民积极劳动→经济发展→国富
奖励军功→官兵勇敢作战→能打胜仗→兵强
建立县制→由国君派官吏治理全国→加强中央集权
（三）课堂小结
战国时期延续春秋时期的剧烈动荡和社会转型。
军事上，战争
更频繁，争霸战争发展为兼并战争，出现了战国七雄。
为在兼并战
争中取胜，各诸侯国外交上采取合纵与连横两种策略；政治上厉行
变法以求富国强兵，尤以秦国商鞅变法取得最大成功，为秦统一全
国奠定了基础。
经济上，各国为“富国强兵”大力发展农业生产，
都江堰水利工程使成都平原成为“天府之国”。
（四）课后作业
完成对应课时练习
（五）板书设计
一、战国七雄
形成、特点、评价
二、商鞅变法
背景、内容、意义
三、造福千秋的都江堰
建造特点、结构、作用、影响。